INFORME PSICOPEDAGGICO III Antecedentes Relevantes Diagnstico: Parlisis Cerebral, secuela de asfixia neonatal Diplejia Espstica moderada Hidrocefalia

Normotensiva Retraso en el desarrollo Psicomotor, Sndrome Piramidal Estrabismo Constanza vive con sus padres y una hermana mayor. La madre present un embarazo de curso normal, bajo vigilancia mdica. En relacin al desarrollo postnatal, la menor nace con asfixia lo que trajo como consecuencia una Parlisis Cerebral. En cuanto al desarrollo Psicomotor, present retraso en su marcha, lenguaje e independencia (vestirse, ir al bao, etc). A los 7 aos asisti a Fonoaudiloga, por presentar Disartria moderada. Se desplaza con carrito sin ninguna dificultad, logrando realizar diferentes movimientos como: agacharse, sentarse, etc. En el rea Educacional a la edad de 6 aos asisti a jardn infantil, cursando Prekinder y Kinder, actualmente Constanza cursa 1 Bsico. IV Instrumentos Evaluados. ndice de ajuste del nio al medio Escolar (Yo pienso, yo siento) Prueba de Funciones Bsicas (Autores, Neva Milic y Olga Berdicewski) Prueba de Preclculo (Autores, Neva Milic y Sandra Schmidt). Prueba Informal de Retencin Inmediata. Prueba Informal de Esquema Corporal. Prueba informal de Cculo. Prueba de Discriminacin Auditiva.(Autor, Wepman). V Conductas Observadas Constanza se mostr cooperadora en el transcurso de las sesiones, presentando fatiga en pruebas ms extensas, nia tmida, no muy comunicativa. VI Anlisis Cualitativo

rea Psicoafectiva Al evaluar el rea emocional, se puede inferir, que la menor presenta un autoconcepto adecuado, manifiesta ser bonita, simptica, etc. La visin que tiene de su familia es positiva, ya que expresa: mi familia es simptica me tratan con cario. En cuanto al rea Educacional se encuentra deficiente, ya que seala: el curso es aburrido, me empujan, me siento sola. rea Cognitiva Coordinacin Visomotora: Dificultad en reproducir figuras geomtricas simples (cuadrados, tringulos, etc) y elementos en relacin a la orientacin espacial y distancia entre ellos. Dificultad en motricidad fina y control de movimiento. Discriminacin Auditiva: Percibe en forma adecuada estmulos auditivos verbales de tono bajo acsticamente prximos y distante con la imagen correspondiente. Discrimina diferentes sonidos sin tener presente claves visuales, logrando la conciencia auditiva. Sin embargo presenta leves dificultades en reconocer sonidos iniciales y finales dentro de una palabra y en distinguir las diferentes duraciones de sonidos en el tiempo. Lenguaje: Su vocabulario y lenguaje comprensivo son adecuados, usa adjetivos con propiedad, adverbio de lugar y verbos en forma correcta. Es capaz de abstraer las caractersticas de un objeto segn su uso o propiedades, categorizar y retener informacin verbal inmediata. Esquema corporal: Presenta una lateralidad diestra definida, tanto grfica como usual, posee los conceptos arriba abajo, al frente al lado, derecha izquierda. Su memoria perceptiva visual se presenta apropiada. rea del Clculo Su lenguaje aritmtico es adecuado, posee los conceptos: corto largo, alto bajo, llenovaci, ms menos, presentando dificultades en el concepto anchoangosto. Percepcin Visual: Discrimina nmeros, figuras iguales y diferentes al modelo, en cuanto a tamao, forma, posicin. No es capaz de reproducir figuras en series. Reconoce figuras geomtricas y nmeros, al nombrar un nmero es capaz de reproducirlo con dificultad. Logra la correspondencia trmino a trmino, identifica nmeros ordinales en forma adecuada, posee el concepto de cardinalidad y la nocin de conservacin. En problemas aritmticos de adicin y sustraccin, realiza operaciones en el mbito de la unidad y decena, y ejercicios de antecesor y sucesor, utilizando apoyo concreto. Presenta dificultades leves para identificar nmeros mayores y menores. rea de LectoEscritura Constanza se encuentra en la adquisicin de la lectoescritura dentro de lo esperado para 1 Bsico. Reconoce las vocales y la mayora de las consonantes. Lee en forma silbica algunas palabras. En el rea de la palabra, al leerle es capaz, de reconocer palabras aisladas, traducindolas a su 2

lenguaje habitual oral, (une una palabra con la ilustracin que la representa). En el rea de la oracin o frase es capaz de traducir a su lenguaje habitual lo expresado por una oracin simple, concreta y conocida, (correlacionar una oracin con la ilustracin que la representa). En cuanto a su escritura, presenta dificultad en escribir, debido a sus dificultades psicomotoras, presentando una letra excesivamente grande, en script. Es capaz de copiar una oracin. Escribe palabras al dictado como: mam, pap, ana, sol, oso, manifestando dificultades en palabras de dos o ms slabas. VII Sntesis Diagnostica Constanza no presenta problemas significativos en el aprendizaje, sin embargo la dificultad en la motricidad gruesa y fina puede afectar en su enseanza, ya sea en la reproduccin de letras, nmeros y figuras. En relacin al clculo no logra realizar ejercicios de adicin y sustraccin, sin la ayuda concreta, necesita contar a travs de fichas, etc. Presenta dificultades en discriminacin auditiva, en cuanto a sonidos iniciales y finales dentro de una palabra y en distinguir las diferentes duraciones de sonidos en el tiempo. La menor se encuentra en proceso de adquisicin de la lectoescritura, presentando dificultades leves al leer algunas palabras y en dictado de palabras con ms de dos slabas VIII Sugerencias y Derivaciones. Apoyar a la menor afectivamente, para que se integre en forma adecuada a su curso. Intervencin Psicopedaggica. Al Profesor: Respetar el ritmo de Aprendizaje. Trabajar en el rea del clculo con apoyo concreto. Ayudar a Constanza en su lectura y escritura, para terminar en forma adecuada el ao y ser promovida a 2 Bsico. A los Padres: Estimular lectura, escritura y clculo: Repasar abecedario, realizar dictados, trabajar en forma concreta en matemtica. Fortalecer la coordinacin visomotora, para mejorar su motricidad gruesa y fina. _______________________ _______________________