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PLAN DE VELOCIDAD LECTORA ANTECEDENTES: Para algunos expertos, la velocidad de lectura no es importante, para otros una lectura rpida

es la nica salida para un buen lector. Sin embargo, existen unos niveles mnimos de velocidad de lectura que un buen lector debe manejar, el cual se debe cultivar, o expresado de una mejor manera, entrenarse desde los inicios del proceso de aprendizaje de la lectura. Por ello, la formacin de nuevos y buenos hbitos de lectura, requieren de un proceso dirigido, intencional y programado, que le permita al lector realizar acciones concretas, claras y precisas. Estas acciones se sistematizan en procedimientos o ejercicios que se deben realizar con empeo y dedicacin, acompaado del correspondiente registro y socializacin de logros o avances. Por tanto una concepcin completa de lectura no se puede abordar desde la velocidad o desde la comprensin de manera aislada, puesto que los dos elementos se complementan de manera activa y dinmica como el proceso mismo de leer. Entonces, para que los nios puedan entender textos, necesitan tener fluidez en la lectura. El mecanismo lector tiene que estar dominado (automatizado). La velocidad lectora se logra de una sola manera: LEYENDO. JUSTIFICACIN Y PROBLEMA A RESOLVER: La lectura es un eje de gran importancia en la formacin de nuestros estudiantes. Representa el desarrollo de una habilidad que ser de la mayor relevancia en la vida actual y futura de ellos. La comprensin lectora est presente en todos los sectores del aprendizaje y el logro de un adecuado nivel de ella, facilita el avance en el logro de los objetivos. La lectura es un hbito por dems necesario para el crecimiento intelectual como del ser mismo. Las nuevas corrientes y tcnicas educativas se han orientado en desarrollar estrategias que apoyen este hbito como una manera de ayudar de forma efectiva a la comprensin de cualquiera de las asignaturas que se imparten en el aula. La comprensin de las ciencias naturales y exactas requiere ante toda la habilidad lectora del estudiante. Recogiendo lo anterior, deseamos aumentar la velocidad lectora de nuestros estudiantes. Un buen lector slo lo ser si, adems de interpretar correctamente todos los signos que aparecen escritos, es capaz de alcanzar unos niveles adecuados de velocidad y comprensin lectoras. La velocidad y la comprensin lectoras slo pueden mejorarse haciendo uso de la prctica continuada. Cuanto ms se lea y se pregunte o reflexione sobre la lectura, ms mejorarn la una y la otra.

(2) ESTRATEGIA DE SOLUCIN: Los nios sometidos a un proceso sistemtico de lectura, logran normalmente una fluidez para leer que les permite aprender y gozar con los textos. En los primeros tramos del perodo de aprendizaje, el nmero de palabras ledas por minuto se asocia a la comprensin. Ms adelante, sta relacin se va acentuando. As, en la mayora de los casos, una lectura ms rpida hace ms eficiente el proceso de lectura. La velocidad lectora est influida por la frecuencia con que se relata cuentos a los nios, por el nmero de lecturas personales, por el tiempo que se destina en clases a lectura remedial (intervencin), en resumen, por la exposicin a material escrito. La tcnica utilizada consistir en aplicar mnimo dos veces por semana (01 por Profesor Lenguaje y 01 Profesor Jefe) estrategias de velocidad lectora, tales como: Ejercicios de Cronolectura (Lectura de Competencia con uno mismo): Consiste en cronometrar minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto. Ejercicios de Identificacin Rpida: Consiste en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepcin gestltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin. Ejercicios de Integracin Visual: Consiste en completar palabras incompletas (seccionadas horizontalmente), pero que ofrecen rasgos distintivos bsicos para proceder a su identificacin. Uso de Tarjetas: Cuando se produce un cambio de lnea o renglones el lector se pierde, su atencin visual puede verse afectada por los renglones que faltan por leer. Ocultar renglones pendientes con una simple tarjeta permitir al lector centrarse en el rengln que est leyendo. La Pirmide: Se lee el texto en forma silenciosa. Posteriormente se lee en voz alta, con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las pirmides. Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores. Los Extremos: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada lnea. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo.

Finalmente, segn necesidad detectada por docentes (Lenguaje y Jefe) las Asistentes de Aula dedicarn 10 a 15 minutos de la clase u horario alternativo a reforzar a los alumnos lentos en velocidad lectora.

(3) CARACTERSTICAS DEL PLAN: Se trabaja en la sala de clases y en el hogar. Incluye Segundo, Tercero y Cuarto ao Bsico. Los docentes apoyarn la planificacin y registrarn las actividades realizadas en Libro de clases. Los nios deben aprender a leer en voz alta y para ello deben ejercitar. El profesor da el ejemplo de la lectura imprimiendo la entonacin necesaria para dar nfasis en la puntuacin ortogrfica. Aplicar las estrategias de intervencin para aumentar velocidad lectora. Comunicar a los apoderados el resultado de la evaluacin de sus hijos y el nivel esperado para su nivel escolar.

COLABORACIN DE LOS PADRES: 1. Enviando a sus hijos e hijas a clases. 2. Se solicita a los apoderados que realicen 10 minutos diarios de lectura en voz alta en casa. Objetivo General: 1. Desarrollar y mejorar la velocidad lectora en alumnos y alumnas. 2. Fomentar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar. Objetivos Especficos: 1. 2. 3. Determinar el punto de partida de cada alumno (cantidad de palabras ledas por minuto). Aplicar estrategias de intervencin para aumentar la velocidad lectora. Calcular la velocidad lectora luego de la intervencin. Actividades 1.1. Lee el texto Primer Control del curso correspondiente. Coger un cronmetro, ponerlo en marcha y comenzar la lectura. Pralo al terminar. (Debe realizarse en un ambiente silencioso y Materiales Observaciones La medicin inicial la realiza cada Profesor Jefe. -Texto -Cronmetro -Hoja registro. Registrar la cantidad de palabras ledas por minuto (p.p.m.) de

Objetivos Especficos 1. Determinar el punto de partida.

2. Utilizar Cronolecturas

3. Aplicar estrategia de intervencin La Pirmide

4. Aplicar estrategia de intervencin Los Extremos

con una mesa donde puedan sentarse el profesor y el alumno) 2.1. Prepara un texto que pueda leerse en un minuto. El alumno repite 3 veces el ejercicio y anota su tiempo con el objeto de que perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada lectura, fruto del entrenamiento en el mismo texto. 3.1. Prepara un texto, en forma de pirmide, partiendo de una palabra en la primera lnea, y aumentarlas de una en una en cada lnea hasta que el texto abarque toda la lnea que corresponda. 4.1. Dispone un texto, en el cual se destaca en negrita las palabras que estn en los extremos de cada lnea, para que el alumno las lea lo ms rpido posible.

cada alumno/a. Cronolectura Registrar la cantidad de Cronmetros palabras ledas por minuto (ppm) de la Hoja registro lectura inicial y o ambas repeticiones. anotaciones El objetivo es en su compararse agenda consigo mismo.

- Texto

- Texto

5. Ejercicios 5.1. Observa una o de unas palabras modelo Identificadurante breves cin rpida instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. 6. Uso de 6.1. Colocan la postal tarjetas o cartulina debajo de la primera lnea del texto y van bajndola lnea a lnea a medida que se avanza en la lectura hasta finalizar la pgina, intentando

- Ejercicio

- Texto. - Cartulina o postal.

incrementar la velocidad lectora mientras se progresa en el texto. Este mtodo est concebido como una forma de ampliar el campo visual, pudiendo captar de una vez todas las palabras de cada lnea. 7. 7.1. Completan Integracin palabras incompletas Visual (seccionadas horizontalmente), pero que ofrecen rasgos distintivos bsicos para proceder a su identificacin. 8. 8.1. Repite 3 veces el Cronolectu- ejercicio y anota su ras tiempo con el objeto de que perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada lectura, fruto del entrenamiento en el mismo texto. 9. Evaluacin Final 9.1. Lee el texto Segundo Control del curso correspondiente. Coger un cronmetro, ponerlo en marcha y comenzar la lectura. Pralo al terminar. (Debe realizarse en un ambiente silencioso y con una mesa donde puedan sentarse el profesor y el alumno) 10.1. Cada curso escoge su representante y concursarn los Segundos entre s, los Terceros entre s y los

- Ejercicio

Cronolectur a Cronmetro Hoja registro o anotaciones en su agenda. La Medicin Final la realiza cada Profesor Jefe. Registrar la cantidad de palabras ledas por minuto (p.p.m.) de cada alumno/a.

-Texto -Cronmetro -Hoja registro.

10. Concurso Lectura veloz

-Jurado. -Textos.

Premiacin.

Cuartos Bsicos. MATERIALES: - Cronmetros para docentes ($990 Importadora Panam) - Cronmetros alumnos. - Materiales (textos) EVALUACIN: En Consejo de Rendimiento se entregar un informe por curso del Control de velocidad lectora y se informar acerca de logros, sugerencias, aciertos y problemas.

ANEXOS
PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA INICIAL CURSO:. PROFESOR JEFE:. FECHA: N Apellidos 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Nombre N Palabras Tipo Lectura

Promedio:

PLANILLA CONTROL DE VELOCIDAD LECTORA FINAL CURSO:. PROFESOR JEFE:. FECHA: N Apellidos Nombre 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Promedio: N Palabras Tipo Lectura

Indicaciones para medir la velocidad lectora. 1. La evaluacin es individual por alumno/a. 2. Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso. 3. Se entrega al alumno/a un texto absolutamente desconocido para l/ella, con un ndice de legibilidad adecuado para su curso. 4. El/la evaluador/a debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura. 5. Se le indica al alumno/a que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura. 6. Mientras el alumno/a lee, la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas. Son falta las palabras mal ledas, omitidas, inventadas y todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado. 7. Cuando finaliza el tiempo, se le indica al alumno/a que pare de leer. 8. Se anota en el cuadro la informacin correspondiente al nmero de palabras ledas y las faltas cometidas. 9. Se contabilizan las palabras ledas y se descuentan las faltas. 10. Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma. 11. La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota, slo es una evaluacin que permite ver la destreza lectora de los/as alumnos/as. Otra forma para medir la velocidad lectora. 1. Al nio se le entrega un texto absolutamente desconocido para l, con un ndice de legibilidad adecuado para su curso. 2. Se le pide que lea lo ms rpido posible y sin equivocarse. 3. El evaluador tiene en sus manos el mismo texto. 4. Mientras el nio lee, el evaluador marca en una hoja las faltas cometidas. Son faltas las palabras mal ledas, omitidas, inventadas, tartamudeadas, etc., y todo lo referente a ortografa puntual que no sea respetado. 5. Cuando finaliza la lectura se aplica la frmula que se presenta.

Velocidad de Lectura Oral = (N pp X minuto)

N pp texto Tiempo en segundos

X 60

Para calcular la velocidad lectora multiplicar el nmero de palabras del texto por 60, y el resultado se divide entre el nmero de segundos que tard en leer el texto. El resultado son las palabras por minuto (p.p.m.).

Categoras de la lectura oral. 1. NO LECTOR: El nio no sabe leer nada o slo reconoce algunas letras aisladamente, pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en slabas o bien slo lee algunas slabas aisladas. 2. LECTURA SILBICA: En la lectura silbica el nio/a lee las palabras slaba a slaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar. El nio/a lee: La me sa es- t muy su- cia. El- lu nes la voy a- limpiar. 3. LECTURA PALABRA A PALABRA: En este tipo de lectura el nio/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El nio/a lee: La- mesa- est- muy-sucia. El- lunes- la- voy- a- limpiar. 4. LECTURA POR UNIDADES CORTAS: En la lectura por unidades cortas el nio/a ya une algunas palabras formando pequeas unidades. Ejemplo: El nio/a lee: La mesa est muy sucia. El lunes la - voy a limpiar. 5. LECTURA FLUIDA: En la lectura fluida el nio/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuacin. Ejemplo: El nio lee: La mesa est muy sucia. El lunes la voy a limpiar. Tabla de desempeo de velocidad lectora La norma, incluida en la tabla, se elabor en base a lo que leen los nios sometidos a un proceso educativo de calidad. sta debe usarse como una referencia de lo que se espera en cada curso. Lectura 1bsico 2bs. Muy rpida Rpida Media alta Media baja Lenta Muy lenta 56 47-55 38-46 29-37 22-28 21 84 74-83 64-73 54-63 43-53 42 3bs. 112 100111 88-99 76-87 64-75 63 4bs. 140 125139 111124 97-110 85-96 84 5bs. 168 150167 136149 120135 104119 103 6bs. 196 178195 161177 143160 125142 124 7bs. 214 194213 174193 154173 135153 134 8bs. 214 194213 174193 154173 135153 134

Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura.

TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA SEGUNDO AO BSICO - Control

La flor lilil. Para saber y contar y escuchar para aprender. Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba con el remedio. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que se present ante la guardia del palacio. - Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela. - Noticias traigo, para su sacra real majestad. -Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han errado el remedio, y la paciencia se acaba. -El secreto slo yo lo s.
Blanca Santa Cruz

3 11 23 32 44 47 58 68 78 85 94 101 111 119 125 Tomado del Libro Cuento Contigo 130 Narrado por 135

La flor lilil. Para saber y contar y escuchar para aprender. Haba una vez un rey qued ciego de la noche a la maana. Llamaron al palacio real a todos los mdicos y mdicas, a los brujos y a las brujas, y nadie acertaba con el remedio. Los tres hijos del rey se desesperaban de ver la afliccin del padre y cada cual haca lo posible por consolarlo. Un da lleg una viejecita, muy viejecita y encorvada, que se present ante la guardia del palacio. - Detrs de qu andas, mamita? le dijo un centinela. - Noticias traigo, para su sacra real majestad. -Adelante, y cuidado, que ya son muchos los que han errado el remedio, y la paciencia se acaba. -El secreto slo yo lo s.
Tomado del Libro Cuento Contigo
Blanca Santa Cruz Narrado por

NOMBRE: N DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS

TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA TERCER AO BSICO - Control

El len y los cuatro bueyes. Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los prados se juraron eterna amistad, y cuando el len los embesta, se defendan tan bien juntos que jams pereca ninguno. Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos, discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los fue matando uno a uno. Antes de morir, el ltimo buey exclam: -Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues dando crdito a los malos consejos del len, no hemos permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos. Tomado del Libro Cuento Contigo Esopo, griego.

6 14 23 31 34 46 55 63 74 84 94 99 106 115 125 134 139 141

El len y los cuatro bueyes. Cuatro bueyes que siempre pastaban juntos en los prados se juraron eterna amistad, y cuando el len los embesta, se defendan tan bien juntos que jams pereca ninguno. Viendo el len que al estar unidos no poda ms que ellos, discurri el medio de indisponerlos entre s, diciendo a cada uno en particular que los otros murmuraban de l y que lo aborrecan. De esta manera logr infundir sospechas entre los bueyes, de tal manera que al fin rompieron su alianza y se separaron. Entonces el len los fue matando uno a uno. Antes de morir, el ltimo buey exclam: -Slo nosotros tenemos la culpa de nuestra muerte, pues dando crdito a los malos consejos del len, no hemos permanecido unidos, y as le ha sido fcil devorarnos. Tomado del Libro Cuento Contigo Esopo, griego.
NOMBRE: N DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS

TEXTO DE EVALUACIN DE VELOCIDAD LECTORA CUARTO AO BSICO - Control LAS PLANTAS TIENEN VIDA Adems de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y rboles, que reciben el nombre de plantas o vegetales. Sin las plantas, no tendramos alimentos vegetales, no viviran los animales, no habran casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no podramos vivir. Existen muchas clases de plantas. Unas se distinguen por su gran tamao, como el roble, el lamo y el pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son pequeas, como el musgo de los prados. A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen y mueren. A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y tienen rganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen sentidos. Algunas plantas slo duran un ao o menos, y otras pasan de cien aos de vida. (fragmento) Elio Arrechea, espaol 4 17 36 44 56 73 76 82 98 113 122 136 152 155 170 183 185 199 203 204 208

LAS PLANTAS TIENEN VIDA Adems de los animales, existen otros seres con vida que viven fijos a la tierra, de la que se alimentan. Son las hierbas, arbustos y rboles, que reciben el nombre de plantas o vegetales. Sin las plantas, no tendramos alimentos vegetales, no viviran los animales, no habran casas, ni barcos, ni aire puro. Sin las plantas no podramos vivir. Existen muchas clases de plantas. Unas se distinguen por su gran tamao, como el roble, el lamo y el pino. Otras son medianas, como el rosal y el limonero. Algunas son pequeas, como el musgo de los prados. A las plantas les ocurre lo mismo que a los animales, pues como tienen vida, nacen, crecen, se alimentan, respiran, tienen hijos, envejecen y mueren. A diferencia de los animales, que se trasladan de un lugar a otro y tienen rganos de los sentidos, las plantas viven fijas y no tienen sentidos. Algunas plantas slo duran un ao o menos, y otras pasan de cien aos de vida. (fragmento) Elio Arrechea, espaol

NOMBRE: N DE PALABRAS PALABRAS INCORRECTAS TOTAL DE PALABRAS

Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras ledas (repite el cronometraje 3 veces. Siempre el mismo texto)

Al poco rato pas por ah don Felipito, y le extrao mucho que un matorral se abriera. Tanto le extra que, olvidndose del Pampinoplas, entr. Y mientras tanto, qu haba sido de Poliche? Pues Poliche haba logrado hacer un boquete en la puerta y, metiendo la mano por all, haba conseguido abrirla. Luego peg el trozo de madera que haba arrancado con un poco de saliva, para que el Pampinoplas viera lo bien educado que estaba, y en ese momento se dispona a marcharse con la bicicleta. Pero al or que alguien entraba, se escondi detrs de una cortina. Don Felipito segua extraadsimo, y empez a fisgarlo todo. Primero mir en el armario, luego en la cocina, luego se meti en el trastero, y entonces plaf! La puerta se cerr y alguien ech la llave. -Dnde las dan las toman! grit Poliche, echando ms saliva en el boquete para taparlo bien, pues estaba convencido de que haba encerrado al Pampinoplas. Y se dispona de nuevo a salir, cuando otra vez oy que alguien entraba y volvi a esconderse detrs de una cortina. - Quin ser? pens Poliche La inconfundible voz de Pampinoplas reson en la casa matorral. -Ests ah, desvergonzado? Dijo golpeando la puerta del trastero-. Pues preprate que te voy a dar una paliza. - Estoy preparado contest una voz. El Pampinoplas entr y Jess bendito!, Poliche crey que el mundo se derrumbaba. Ay! La que se deben de estar atizando! pens horrorizado. Y como se dijo que en un caso semejante la ley de la no intervencin era la ms sabia, cogi la bicicleta y se march. Primero a pie, pero luego empez a soplar un vientecillo muy agradable, as que se mont y utilizando como rales las huellas que hiciera antes el Pampinoplas, se plant en un pispas en casa de su abuelo.
Pampinoplas. Carmen Armijo Barco de Vapor. SM Ediciones

Antala en esta ficha 1 minuto 2 minutos

3 minutos

CRONOCOMPRENSIN
o Contesta estas preguntas de la lectura de la pgina anterior 1. Mientras Pampinoplas se fue corriendo, Qu haba hecho Poliche?

__________________________________________________________________ 2. Qu lugares registr Don Felipito tratando de encontrar al Pampinoplas?

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Comprueba el nmero de aciertos y antalos.

SOPA DE LETRAS

o Localiza palabras de la lectura de las pginas anteriores Pampinoplas Felipito Garrote Reloj Bosque Matorral Casa E I J A M U T L I G P C B I R D T U O M A S C O N S E I O C M R A U S I A D T T P A R I U Q T C I S I M T O S S U R K J N P F O T U T E L O O I Z R E F Y C N P S M L C R V D Q Z L J O L E R A F G RS AR PS RU SD UV FD FZ LG SO I A

o Elige 4 palabras y forma frases

1.________________________________________________ 2.________________________________________________ 3.________________________________________________ 4.________________________________________________

CRONOLECTURA

Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras ledas (repite el cronometraje 3 veces. Siempre el mismo texto) Al terminar lee todo el texto para comprenderlo

EMPIEZA LA EXCURSIN Troglo lleg a la escuela. Poco a poco fueron acudiendo sus compaeros de clase con una sonrisa de oreja a oreja. El maestro les dio las ltimas instrucciones antes de la salida. Les record lo que deban hacer y lo que no, recordndoles insistentemente que nadie se separase del grupo ni se alejase demasiado. Sin perder ni un instante partieron todos en direccin al Barranco del Sinc, donde llegaran en menos de una hora. El centro de atraccin de toda la clase era Troglo, al cul le gastaban bromas todos sus compaero, dicindole que por fin encontrara aquellas cosas de las que siempre hablaba, quin sabe si un fsil, o un monstruo prehistrico o alguna cueva. Troglo se tomaba bien todas estas bromas, hasta incluso le gustaban. Estaba muy bien informado del tema, haba ledo muchos libros y haba visto muchas pelculas. Era un experto en la materia. Por fin llegaron a la entrada del barranco, delante de dos inmensos peascos que parecan llegar hasta el cielo. Todos los nios y nias se quedaron boquiabiertos delante de la majestuosidad del paisaje. Como msica de fondo se poda escuchar los gritos de los escandalosos cuervos, que parecan molestos por la presencia de la clase. De vez en cuando, la sombra de alguna guila real se proyectaba sobre sus cabezas.
Antala en esta ficha 1 minuto 2 minutos 3 minutos

Estrategia: Adivinar lo que ocurrir, consiste en detener la lectura y pensar Qu podr ocurrir ahora? Y despus continuar la lectura y comprobar si era cierto o no lo que pensbamos. Lee este texto y cuando llegues a l final te detienes y piensas en lo que ocurrir.

Troglo sigui buscando y buscando en la cueva hasta que le sorprendera Mucho. Qu era? Precisamente todo aquello que haba soado la noche anterior y le haba puesto muy nervioso antes de iniciar la excursin al Barranco del Sinc

Qu crees que encontr Troglo?

La solucin la tienes..

De pronto Troglo se vio sorprendido por una inmensa sombra que a medida Que se acercaba se iba haciendo ms grande. l pensaba que era una Nube que tapaba en esos momentos la luz del sol, cuando de pronto

qu ocurrir?

Adivina lo que ocurrir Antes de seguir la lectura

Sigue la lectura en la Pgina Siguiente

Comprueba tus predicciones.

escucho un grito ensordecedor, a la vez que notaba que unas garras le cogan su mochila y lo elevaban por el aire. Haba sido vctima de una de las numerosas guilas reales que habitaban en el Pico de las guilas.

DETN LA LECTURA Y TRATA DE ADIVINAR

Qu har ahora

Qu har ahora el guila?

Has acertado con Tus pronsticos? Lo que ocurrir es que____________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

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1 min

2 min 3 min

( En cada casilla coloca el n de palabras ledas en cada minuto) Comprubalo en la pgina siguiente

Lee durante 1 minuto y cuenta las palabras ledas (repite el cronometraje 3 Veces. Siempre el mismo texto). Al terminar lee todo el texto para comprenderlo

EL BARRANCO DEL SINC Troglo se puso muy contento. El Barranco del Sinc tena para l un significado especial. Aquella montaa tena cuevas, abrigos rocosos y un poblado ibrico que haba servido de refugio a los hombres primitivos de hace miles de aos. Todos estos hechos haban impresionado a Troglo, que consideraba este paraje como un lugar remoto, recndito, salvaje y sobrenatural. La noche anterior a la excursin no pudo dormir casi. Estaba nervioso y se despertaba continuamente para mirar la hora y ver si el tiempo pasaba deprisa. Por fin, cuando se hizo de da, Troglo salt de la cama, se comi algunas galletas y el vaso de leche que le haba preparado su madre, y sali de casa corriendo.

De camino al colegio, Troglo miraba constantemente hacia el Barranco del Sinc, que a esas horas tan tempranas del da presentaba un fascinante color rojizo.Qu cantidad de historias fantsticas le pasaban por la cabeza en esos momentos! Su imaginacin era tan desbordante que iba muy distrado por la calle. Los edificios se le convertan en rboles gigantes, las farolas en serpientes monstruosas, los coches le parecan descomunales insectos, y los autobuses y camiones parece que se transformasen en enormes dinosaurios, y los cnticos de los pajaritos parecan titnicos gritos de dragones voladores. Vaya imaginacin la de Troglo!

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( En cada casilla coloca el n de palabras ledas en cada minuto)

Estrategia
Resumir lo fundamental, principal, lo importante lo

Cul de estos resmenes corresponde a la idea principal de la lectura?

1. El Barranco del Sinc tena muchas cuevas 2 El Barraco del Sinc era un lugar salvaje y sobrenatural 3. Troglo estaba tan nervioso de pensar que al da siguiente ira de excursin al Barranco del Sinc que esa noche apenas pudo dormir. Se levant temprano y se fue al colegio imaginando histrias fantsticas 4. Troglo pensaba que las farolas eran serpientes, los edificios eran rboles gigantes y los coches eran descomunales insectos.

Por que?........................................................................................

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 La Pirmide


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer en voz alta, con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las pirmides. Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores. Finalmente, lee el texto lo ms rpido posible.

Aquella maana era un hermoso da de sol. Y all, al frente de la puerta de su casa se encontraba. El seor tortuga, mirando como pasaba la gente. De pronto pens que mientras su mujer vesta a los nios, l poda echar un vistazo a

sus siembras de acelgas que tena en el campo. En el trayecto hacia su sembrado se encontr con el seor liebre, quin muy orgulloso miraba su siembra de repollos. El seor tortuga lo saluda muy amablemente: Buenos das seor liebre! Este con su acostumbrada arrogancia, en vez de devolverle el saludo, exclam muy burln: Ujuy! Cmo es que anda tan temprano por el campo. Seor tortuga Ando de paseo seor liebre La liebre mirando burlonamente y moviendo sus orejas le dijo: Creo que podra usar mucho mejor sus patas. La tortuga a pesar de que tena mucha tolerancia y paciencia al escuchar esta, se indign. No poda soportar que hablaran mal de sus patas, ya que saba que las tena cortas y chuecas. Y respondi prontamente: Acaso crees, que sus patas son mejores que las mas. Seor liebre? La liebre respondi: S, mucho mejores! Entonces la tortuga propuso: Le apuesto lo que quiera que le gano una carrera! - No me haga rer! - Respondi la liebre. Usted con - sus patas chuecas. Entonces la liebre - exclam: Muy bien... pero qu apostamos? Mi - siembra de acelga dijo muy seria la tortuga -. - Est de acuerdo? Ujuy! De acuerdo! Y cuando corremos? . - En dos horas ms. Voy a mi casa me cambio - de ropa y regreso. Mientras caminaba hacia su casa la tortuga - pensaba: La liebre confa mucho en sus largas patas, pero no sabe cun astuta soy. Hoy le dar su merecido por

ser tan arrogante! Apenas lleg a su casa, le cont todo a su mujer. He ideo un plan Ahora! - Le dijo ponte rpido uno de mis trajes y me acompaaras al campo. Mientras caminaban al lugar de la carrera l le explic su plan. Le dijo: La carrera ser por ese largo sembrado que ves all. La liebre correr por un surco y yo correr por el otro surco. Empezaremos por arriba y terminaremos cerca de aquel rbol. Lo nico que debes hacer es quedarte aqu abajo, en mi surco. Y cuando la liebre se acerque. Sales antes de que llegue a la meta y Gritas muy fuerte Llegue primero! Entendi. S entend. Entonces el matrimonio se separ. Y el seor tortuga se fue donde lo esperaba el seor liebre. Se pusieron los dos en la Partida y en el surco que le corresponda a cada uno. La tortuga pregunt est listo para comenzar? S respondi la liebre. Entonces la liebre cont: uno, dos y tres. Y sali corriendo como un rayo surco abajo. La tortuga dio unos cuantos pasos y se ocult. Mientras la liebre corra velozmente y cuando este iba llegando cerca de la meta casi se desmay al escuchar el grito de la tortuga Llegu primero La liebre estaba asombrada, pero le entraron dudas y se dijo Aqu hay gato encerrado Entonces grit: - Repitamos la carrera. Otra vuelta. Uno, dos y tres y corri como un blido surco arriba. Estaba por llegar a la partida, cuando escuch decir otra

vez a la tortuga: Llegue Primero Ahora la liebre estaba muy indignada. Volvi a gritar. Otra vuelta! La tortuga respondi: las que usted quiera. Uno, dos y tres y nuevamente partieron hacia la meta y otra vez cuando la liebre estaba por llegar. Salta la tortuga y grita Llegu Primero. La liebre no aceptaba su derrota. Corra, corra y corra, pero siempre la tortuga ganaba. Despus de veintisiete vueltas. La liebre cay al suelo desmayada por el cansancio. La astuta tortuga y su mujer haban vencido la arrogancia de la liebre. Esta por su prepotencia no fue capaz de darse cuenta que la inteligencia siempre triunfa por sobre la fuerza fsica.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 La Pirmide


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer en voz alta, con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las pirmides. Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores. Finalmente, lee el texto lo ms rpido posible.

Hubo una vez un califa en Bagdad que deseaba sobre todas las cosas ser un soberano justo. Indag entre los

cortesanos y sus sbditos y todos aseguraron que no exista califa ms justo que l. - Se expresarn as por temor? se pregunt el califa. Entonces se dedic a recorrer las ciudades disfrazado de pastor y jams escuch una murmuracin contra l. Y sucedi que tambin el califa de Ranchipur senta los mismos temores y realiz las mismas averiguaciones, sin encontrar a nadie que criticase su justicia. Puede que me alaben por temor se dijo-. Tendr que indagar lejos de mi reino. Quiso el destino que los lujosos carruajes de ambos califas fueran a encontrarse en un estrecho camino. -Paso al califa de Bagdad! pidi el visir de ste. -Paso al califa de Ranchipur. exigi el del segundo. Como ninguno quisiera ceder, los visires de los dos soberanos trataron de encontrar una frmula para salir del paso. Demos preferencia al de ms edad acordaron. Pero los califas tenan los mismos aos, igual amplitud de posesiones e idnticos ejrcitos. Para zanjar la cuestin, el visir pregunt al otro: -Cmo es de justo tu amo? Con los buenos es bondadoso -replic el visir de Ranchipur-, justo con los que aman la justicia e Inflexible con los duros de corazn. Pues mi amo es suave con los Inflexibles, bondadoso con los malos, con los injustos es justo, y con los buenos an ms bondadosos replic el otro visir. Oyendo esto el califa de Ranchipur, orden a su cochero apartarse humildemente, porque el de Bagdad era ms digo de cruzar primero, especialmente por la leccin que le haba dado de lo que era la verdadera justicia.
Maribel Martnez y Gins Ciudad Real

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N3 La Pirmide


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer en voz alta, con otra persona en forma alternada cada una de las lneas de las pirmides. Despus el nio debe leer las pirmides slo siguiendo las instrucciones anteriores. Finalmente, lee el texto lo ms rpido posible.

Erase una gallina que pona un huevo de oro al dueo cada da. An con tanta ganancia, mal contento, quiso el rico avariento descubrir de una vez la mina de oro, y hallar en menos tiempo ms tesoro. Matla; abrila el vientre de contado; pero despus de haberla registrado qu sucedi?. Que, muerta la gallina, perdi su huevo de oro, y no hall la mina. Cuntos hay que teniendo lo bastante, enriquecerse quieren al instante, abrazando proyectos a veces de tan rpidos efectos, que slo en pocos meses, cuando se contemplan ya marqueses, contando sus millones, se vieron en la calle sin calzones.
Maribel Martnez y Gins Ciudad Real

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 Los Extremos


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada lnea. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo. Leer el texto completo en el menor tiempo.

Los tres cerditos En un bello bosque viva un seor cerdo con sus tres hijos muy felices. Pero un da se dio cuenta que no poda mantenerlos, entonces los mand a buscar para decirles lo siguiente: Hijos ya no puedo vivir con ustedes, porque no puedo mantenerlos. Tendrn que irse de mi lado, buscar como se pueden ganar la vida slo. Y los tres cerditos se fueron, cada uno por su lado El primer cerdito, que era muy flojo, construy una casita muy frgil y liviana con un poco de paja que hall en el camino. Y dijo muy contento Aqu vivir tranquilo y bien. El segundo cerdito, que era un poco ms trabajador camin un poco ms, busc unos trozos de madera y empez a construir su casa. Pero pronto se aburri y la dej sin terminar. Y dijo muy contento: En esta casa estar muy cmodo para vivir. Y se conform. El tercer cerdito, que era muy inteligente. Pens que l deba construir una casa slida. Para su seguridad. Entonces busc arena, ladrillo, cemento y trabaj y trabaj para poder construirla. Al fin tuvo una linda y hermosa casa con una chimenea. Esta si, que es una buena casa se dijo muy contento con su obra. Mientras tanto, oculto tras unos rboles se encontraba un hambriento y feroz lobo que llevaba varias horas espiando lo que hacan los cerditos. El lobo se acerc en primer lugar a la casa de paja. Y dijo: Cerdito breme la puerta. El cerdito contest: No, no abrir.

Cerdito breme la puerta y te dar una canasta de manzanas. El cerdito volvi a contestar: No, no te abrir Ante la negativa del cerdito el lobo se enoja y dice: Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de paja derribar. La casa del cerdito se cae por la fuerza de los soplido del lobo y el cerdito debe arrancar para evitar ser la comida del lobo hasta que busca refugio en la casa de su hermano. - Entonces, el lobo se dirigi a la casa del segundo cerdito. Cuando lleg a la puerta dijo: - Cerdito breme la puerta. - El cerdito contest: No, no te abrir. - El lobo vuelve a insistir. Cerdito breme la puerta y te dar una bolsa de nueces. - El cerdito vuelve a contestar: No, no te abrir - Indignado el lobo dice: Entonces soplar, soplar y soplar y tu casita de madera derribar. - Y el lobo sopl una vez, dos veces y tres veces y la casa del cerdito se cay. Entonces los cerditos salieron corriendo para no ser la comida del lobo. Arrancaron aterrados y buscaron refugio en la casa de su tercer hermano. El lobo los sigui hasta pero no pudo alcanzarlo. Finalmente lleg a la casa del cerdito inteligente y trabajador y llam a la puerta: - Cerdito breme la puerta. - Los cerditos contestaron: No, no te abriremos la puerta. - El lobo volvi a decir: Cerdito breme la puerta y te dar fresas silvestres. - Los cerditos volvieron a contestar: No, no te abriremos. - Entonces el lobo indignado dijo: Soplar, soplar y soplar y tu casa derribar. Y el lobo sopl una, dos, tres y muchas veces hasta que se desmay pero no pudo mover ni un solo ladrillo. Cuando despert tena ms hambre, pero no poda derribar la casa con soplidos, as que pens, pens y pens hasta que vio la chimenea, all descubri una forma de entrar a la casa. Entonces el lobo construy una escalera para poder entrar. Los cerditos adivinando las intenciones del lobo encendieron la chimenea y pusieron una olla con agua hirviendo. - El lobo puso la escalera y se meti por la chimenea, pero al llegar abajo sinti un terrible calor en su cola. Con un gran aullido de dolor subi y se alej corriendo jurando que jams volvera a mirar un cerdito. - El cerdito inteligente y trabajador convenci a sus dos hermanos que construyeran casas slidas, aunque trabajaran ms. Ellos as lo hicieron, y desde entonces los tres viven muy seguros y felices.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 Los Extremos


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada lnea. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo. Leer el texto completo en el menor tiempo.

Hormiga Investigadora Hoy da fue la fiesta de final de curso en el colegio. A m me toc un papel muy importante: tuve que hacer de hormiga investigadora. Las hormigas investigadoras usan una camisa negra y pantalones de buzo azul. Encima de la cabeza llevan un alambre elctrico con dos bolitas de plumavit, pero hay que pintarlas de negro. Yo crea que las hormigas investigadoras usaban una lupa para ver cmo eran las cosas, pero no es as: usan una lanza negra con una punta de papel dorado pegado con cola fra. Mi pap no quiso comprar pintura para pintar la lanza de la hormiga. Dijo que con pasta de zapatos negra quedaba de lo ms bien. Yo me encargu de pintar la lanza. Primero tom la escoba que usan para barrer el jardn y le cort el palo. Despus le puse pasta de zapatos: el palo qued negrito, brillante, y lo mismo pas con la pared, mis pantalones nuevos y mi camisa celeste: todos quedaron negritos y con mucho olor. No hay que tomar la lanza, porque a uno le quedan las manos negras. Yo creo que es mejor as, porque las hormigas investigadoras tienen que tener las manos negras y no blancas. La representacin fue muy buena. Mardones era un leador que se durmi mientras derribaba un rbol. Entonces llegaron las hormigas investigadoras y se lo llevaron al hormiguero. Ah vio a la reina, a las hormigas trabajadoras y a las hormigas guardianas, que usan una espada de madera plateada. Cuando Mardones despert, no saba qu le haba pasado.

Espero que para la fiesta del prximo ao me den un papel ms bonito: cordero, por ejemplo, o soldado romano, o bien emperador, que es mucho ms entretenido.
Comprensin de la Lectura 1 Mabel Condemarn.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N3 Los Extremos


Actividad: Se debe leer el texto en forma silenciosa. Posteriormente se debe leer las palabras ennegrecidas de cada lnea. Repetir la Actividad anterior aumentando la velocidad en decir las palabras que estn al extremo. Leer el texto completo en el menor tiempo.

El diente que se asust Marcia tena un diente suelto. Este diente se me va a caer ligerito, pensaba ella. Pero el diente no se caa. Un da pas algo muy raro: - Mam, me est saliendo otro diente encima del que tengo suelto. Qu podemos hacer? - Te voy a llevar al dentista para que te lo saque dijo la mam. El dentista prepar sus instrumentos. - Te voy a poner una inyeccin dijo, y le mostr a Marcia una jeringa. - Huy! Qu susto! dijo Marcia, y se tap fuertemente la boca con sus dos manos-. No quiero que me pongan una inyeccin. Pero, qu pasa en mi boca? Parece que el diente se asust. Mira, mam, mira: el diente suelto sali solito. Aqu lo tengo entre mis dedos.
Comprensin de la Lectura 1 Mabel Condemarn.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 Identificacin Rpida

Ejercicio N 1 1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Intentar localizar rpidamente la/s palabra/s indicada/s en el recuadro. Marcarla con una X

DIRECTOR DORMIDO SEGUNDO CAMISA PRADERA DIRECTORIO EJERCICIO DIRIGIR PERAL DIRIGE NACIONAL DIRECCIN DIFERENTE MEMORIA DIRECTOR PREMIO LUDOTECA DEFENSA DEPORTE DORADA DIRECTO

1.
2.

3.

Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. Corrige los errores que tienen estas palabras. Escrbela correctamente bajo cada una de ellas. manno divertsimo trotuga etraordinario donomi ennero tortuga pirmero catante cacue arblo casancio vetana igelsia eslacue

telvisin plastel tecero cuato marlloti

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 Identificacin Rpida 1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Subraya en cada rengln la palabra repetida. 3. En el rengln 1, va un ejemplo. 1. cartuchera 2. cuello 3. oreja 5. ojo 6. puerta 7. escalera 8. tornillo 9. fro 10. tanque 11. cabra 12. bebedero lpiz corbata oreja pestaa ventana baranda clavo helado balde cantero invitado goma garganta nariz prpado puerta peldao tornillo tibio pozo cabra bebedor cartuchera cuello boca ojo persiana escalera martillo fro tanque cantera invitado

1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Subraya en cada rengln la palabra repetida. 3. Si no las hay, encierra en un crculo el nmero de rengln, va un ejemplo. cartuchera c collar 1. imperio 2. incas 3. Andes 4. lanza 5. honda 6. arco 7. fortaleza 8. codo 9. Bolivia 10. Per 11. virrey 12. quiero 13. Chile 14. conquista 15. batalla lpiz anillo impidi indias antes larga fonda marco fuerza cebolla Bolivia Pedro virreinato quena Chilo corista pantalla goma aro imperio fincas Artes avanza hondo arco firmeza collar Bogot Pars virrey quema China colonia barullo cartuchera pulsera imper incas Andes danza fondo arcada fortaleza colcha Bolonia Per virreina queso Chipre despista batalla

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N3 Identificacin Rpida 1. Cuntas veces se repite la palabra vbora? Y culebrn? 2. Cuenta rpido. culebrn culebrita culebraza culebra cascabel ciempis veneno culebra culebrn viborn venenosa visn susurro silbido culebrilla viborn vbora lengua siembra trepa vbora culebrn vbora lengua boa oh vbora:.................. culebrn: vborn viborita viboraza vbora lombriz gusano voraz viborita viborita culebrita mimosa coral zig-zag desliza viborita lombriz sombra diente coral rosca viborita veneno culebrn diente ala ah

1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Subraya en cada rengln la palabra repetida. 3. Si no las hay, encierra en un crculo el nmero de rengln, va un ejemplo. 1. Profano 2. Querido 3. Estilo 4. Pgina 5. Camino 6. Amigo 7. Trabajo 8. Verano 9. General 10. Catedral 11. Estudiar 12. Pueblo 13. Adulto 14. Penco 15. Flan Mrito Quena Estela Pjaro Ciudad Amiga Trajo Vida Gnero Colorear Trabajar Pablo Bulto Rengo Plan Entender Queso Tela Pajarito Carreta Alondra Tren Verso Gaviln Calcar Trabajar Doblo Asunto Rengo Flan Mrito Querida Estila Pgina Carreta Amigo Trenza Volantn Gnero Calibrar Estirar Pablo Bulto Tengo Flor

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 Uso de Tarjetas 1. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera lnea del texto. 2. Los alumnos bajan la tarjeta lnea a lnea a medida que se avanzan en la lectura hasta finalizar la pgina, intentando incrementar la velocidad lectora mientras se progresa en el texto. 3. El docente pregunta acerca del texto ledo.

Una casita para el perro Una niita tena un perro regaln muy simptico. El perro dorma sobre un saco debajo de una ventana. - A mi perro le hace falta una casita deca siempre la nia. Esperaba que sus padres compraran la casita del perro. Pero los padres nunca la compraban. Un da, todos salieron a pasear. De repente, cerca de su casa, vieron un camin que llevaba una casita para perros. - Miren dijo la nia -. As me gustara que fuera la casita para mi perro. - El camin dobl una esquina. - Miren, dobl por la calle en que vivimos nosotros. Va a pasar por delante de nuestra casa. As deca la niita. Pero el camin con la casita no pas por delante de su casa. Par ah. - El camin est parado delante de nuestra casa. Ahora estn bajando la casita del perro y estn golpeando a la puerta. - Ya s, ya s! Ustedes compraron la casita que yo quera!
Tomado: Comprensin de Lectura 1 Mabel Condemarn.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 Uso de Tarjetas 1. Colocar la postal o cartulina debajo de la primera lnea del texto. 2. Los alumnos bajan la tarjeta lnea a lnea a medida que se avanzan en la lectura hasta finalizar la pgina, intentando incrementar la velocidad lectora mientras se progresa en el texto. 3. El docente pregunta acerca del texto ledo. Los camellos y el desierto Los camellos son los animales que estn ms adaptados para vivir en los desiertos. Se suele decir que los camellos resisten las condiciones de vida de los desiertos, porque acumulan agua en sus jorobas. En verdad no es as. En su joroba, el camello acumula grasa que usa para alimentarse cuando no tiene qu comer. En el camello, en realidad, todo est adaptado para que pueda vivir en el desierto. Por ejemplo, sus ojos son grandes y estn protegidos por tres encrespadas que protegen el ojo, impidiendo que entren granos de arena. El prpado de ms adentro es muy fino; si una partcula de polvo entra al ojo del camello, este prpado interior lo limpia inmediatamente expulsando el cuerpo extrao. Las narices del camello son tambin muy especiales. Si hay una tormenta de arena, las puede cerrar completamente; as nunca tiene problemas porque le entren granos de arena a su sistema respiratorio. Las orejas del camello tambin estn protegidas contra la arena. Son pequeas, estn dirigidas hacia atrs y estn cubiertas de pelos. Los dientes del camello son muy afilados. Su boca est protegida por dentro por una dura membrana. Gracias a esto el camello puede comer plantas espinosas sin herirse y triturar cualquier planta del desierto por dura que sea. Sus largas patas apartan su cuerpo del calor del suelo. En sus pezuas lleva una especie de almohadillas que le permiten avanzar por la arena sin hundirse.

El camello puede pasar meses sin tomar agua. En invierno, cuando el calor es menor y las plantas contienen ms humedad, el camello no toma agua. Saca agua de las plantas que come. En verano, cuando el calor aumenta y las plantas estn ms secas, puede pasar hasta cinco das sin tomar agua. Si es necesario, transforma la grasa de su joroba en agua, pero normalmente no lo hace as. Se defiende de perder el agua que necesita para vivir no transpirando, orinando poco y soportando sin problemas que su temperatura suba hasta 11 grados durante el da. No le importa. El fro de la noche le sirve para recuperar su temperatura normal. Por esta y muchas otras razones, cuando se quiere hacer un viaje por el desierto en una cabalgadura, el camello es el animal ms indicado. No cabe la menor duda.
Tomado: Comprensin de Lectura 2 Mabel Condemarn.

TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N1 Integracin Visual 1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras, slabas, palabras, frases o textos. Para ello los alumnos reciben modelos donde slo aparece impresa la parte superior. Se trata de adivinar la totalidad. (Antes de fotocopiar se debe eliminar la parte inferior de las palabras)

De Compras -Anda al almacn a comprar le dijo un da una mam a su hijita-. Compra un cuarto litro de aceite, cuatro huevos y medio kilo de azcar. No te vayas a olvidar ni confundir. - Bueno, mam dijo la nia -. No me voy a olvidar de nada. La nia parti hacia el almacn. Durante el camino iba nombrando en voz alta las cosas que tena que comprar. - Aceite, huevos, azcar. Aceite, huevos, azcar. Cuando lleg al almacn le dijo al vendedor: - Deme un kilo de huevos, cuatro aceites y medio litro de azcar.

- Eso no puede ser le dijo el vendedor - Cunta plata traes? - Huy! Se me olvid la plata! Justo ahora cuando me haba acordado de todas las cosas que tena que comprar.
TRABAJO PRCTICO DE VELOCIDAD LECTORA. Ejercicio N2 Integracin Visual 1. Entregar el texto vuelto hacia abajo y los alumnos deben iniciar al mismo tiempo la actividad. 2. Consiste en completar (leyendo) la parte inferior de las letras, slabas, palabras, frases o textos. Para ello los alumnos reciben modelos donde slo aparece impresa la parte superior. Se trata de adivinar la totalidad. (Antes de fotocopiar se debe eliminar la parte inferior de las palabras)

Los dos amigos y el oso Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo por la cordillera. De repente, los atac un oso enorme. Jaime arranc y se subi a un rbol. Eduardo se tendi en el suelo y trat de hacerse el muerto. El oso se acerc gruendo hacia el amigo que estaba tendido en el suelo. Tena muchas ganas de darle un zarpazo. Pero el amigo que estaba en el rbol ayud al otro. Tom una fruta del rbol y se la tir al oso en su gran espalda.

El oso se olvid del que estaba tendido y parti a atacar al que estaba en el rbol. El amigo que estaba tendido aprovech que el oso se alejaba y se subi a otro rbol. De ah le tir, tambin l, una fruta al oso para que dejara tranquilo a su amigo. El oso empez a correr de un rbol a otro. Cada vez que atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo por la espalda. - As no vale dijo el oso-. Van a ver cuando los encuentre en un sitio sin rboles. Y el oso se fue sobndose la espalda, que tena muy adolorida por los frutazos que le haban dado.
Tomado: Comprensin de Lectura 1 Mabel Condemarn.