rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvb En qu consiste el proceso educativo? nmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe Profesor: Dr. Miguel Reyes.

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05/06/2012 Por: Fernanda Ayala Cataln. Carrera: Pedagoga en educacin Parvularia. Asignatura: Filosofa de la educacin.

En qu consiste el proceso educativo?

Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein.

Durante este siglo (XXI) vemos cmo la educacin toma un rol decreciente, en vez de esta poder ascender acorde a lo que avancen las tecnologas y el tiempo en general; el pas se ve devastado por jvenes y nios , quienes provocan desmanes en las calles, roban objetos a personas inocentes, etc. Esto se debe a que los mtodos existentes para ensear no son los correctos ni los ms motivantes y los agentes de educacin no estn presentes, como son por ejemplo sus padres: los sujetos de educacin principales y fundamentales para el desarrollo de un ser. Pero ya que no siempre estn presentes Es posible educarse sin la condicin fundamental? Claro que s, siempre y cuando el individuo quiera llevar a cabo el maravilloso proceso, es as que se transforma de manera automtica en un sujeto de la educacin. Cabe mencionar que para que el proceso educativo se d a cabo, tambin debemos tomar en cuenta el rol del educador, quien debe ser un agente modelo para su o sus educando, la educacin debe ser pertinente, motivante, positiva, y por sobre todo el rol fundamental es hacer que nuestros educando sean partcipes y actores de las enseanzas que se les brindan. Antes de contestar la pregunta clave, cabe mencionar que no existe un proceso educativo que no vaya de la mano con un proceso de aprendizaje, tambin es necesario decir que el proceso educativo es social y el proceso del aprendizaje es individual. No son iguales, pero uno sin el otro no existira y no se llevaran a cabo (o quizs s, pero no por completo). Dada la complejidad del fenmeno de la educacin, y refirindome al ensayo anterior, me siento motivada a ejemplificar, definir y argumentar sobre ideas que suelen confundirse, que en lo personal son temas que marcan en la vida, y que muchos no se atreven a tocar: El proceso educativo y proceso de aprendizaje.

Un proceso educativo es una relacin que genera experiencias entre un sujeto que quiere aprender y otro que quiera ensear y necesariamente arroja como producto el desarrollo de potencialidades.

Segn la propuesta educativa de las Escuelas populares Don Bosco Bolivia) afirma:

(Salesianos

Entendemos por proceso educativo la accin sinrgica de la comunidad educativa que gestiona dinmica corresponsable y pertinentemente elementos curriculares, planificativos y administrativos de a cuerdo a la identidad de EPDB, para el desarrollo integral de la persona, nio, nia y joven que transformen la sociedad. 1

Diferencia entre proceso educativo y proceso de aprendizaje: Un proceso educativo es intencional y a la vez voluntario (no es por accidente que una persona se eduque, ya que hay sujetos que quieren ensear y aprender), mediante este fenmeno, el educando almacena en su persona lo que para s pueda ser transcendental y fundamental para emplear luego sus conocimientos en el transcurso de su vida. Este es el objetivo principal de un proceso de educacin: el desarrollo de las potencialidades del educando. Se debe percatar de lo que es capaz, de lo que puede desarrollar, debe nacer de s un inters por lo que su educador pueda brindar y as tambin un inters por poder participar junto con l de lo que se est enseando, es as que se produce una experiencia rica entre el educador y el educando en donde ambos son partcipes y protagonistas de este proceso. As lo afirma un artculo del portal de educacin, tecnologa y ciencia: 2 () el proceso educativo en su conjunto es un agente transformador de las cosmovisiones del ser humano que acta desde y para una sociedad concreta, que es un proceso que tiende a la perfeccin de las potencialidades del ser
1 2

http://epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=4

http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Itemid=46&limit=1& limitstart=1

humano.() Provoca que como agentes del proceso educativo tambin tengamos nuestras propias cosmovisiones sobre qu entendemos por hombre educado, por alumno, el rol del alumno, profesor y su rol, educacin y sus fines, qu entendemos por evaluacin, sus fines y propsitos, los agentes que participan en el proceso de evaluacin () Estas cosmovisiones y otras ligadas al proceso educativo definen en primera instancia nuestras acciones y actitudes frente al proceso educativo, de las cuales los estudiantes son mudos testigos. El profesor autntico tiene como obligacin hacer una reflexin profunda sobre cules son los supuestos bajo los cuales l se desempea como agente del proceso educativo. No se trata de transmitir conocimientos a travs de una metodologa determinada por novedosa que sea, sino que, en la medida que el profesor comprenda sus cosmovisiones relacionadas con el proceso educativo, estar en mejores condiciones de orientar y formar seres humanos tiles a s mismos y a su contexto. Lo negativo de este proceso es que no siempre se lleva a cabo el objetivo deseado. El proceso de aprendizaje es un proceso individual, en donde cada persona difiere de lo que es importante para s, y as puede emplearlo en su vida y brindarlo a la sociedad. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones como hechos, conceptos, procedimientos y valores. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y por sobre todo valorar. Segn Ernest Hilgard3, (quien fue presidente de la asociacin americana de psiclogos en el ao 1949) define aprendizaje como: proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo. Es as que deduzco lo siguiente: Un proceso educativo va de la mano del proceso de aprendizaje, pero no son iguales, ya que la educacin es un fenmeno social y las relaciones generan experiencias, en cambio el proceso de aprendizaje es individual (o

http://www.apa.org/about/archives/presidents/bio-ernest-hilgard.aspx

sea, que pertenece a slo un sujeto: quien distingue de lo que ser necesario para s y lo que no, dentro de la experiencia que haya vivido. Segn el doctor Paciano Fermoso (quin escribi un libro sobre la teora de la educacin el ao 2001) infiere: El proceso educativo es maduracin y aprendizaje simultneamente () Son dos aspectos bsicos del proceso de personalizacin, que manifiesta la carga hereditaria -maduracin- y asimila el medio ambiente por el aprendizaje. Si pensamos que en la definicin misma de educacin ha de tener cabida el concepto de personalizacin, es congruente admitir tambin que el proceso educativo aprendizaje. est condicionado por estos dos factores: la maduracin y el Y dentro del factor aprendizaje podemos incluir el

entrenamiento, la iniciacin y la instruccin () P.7 Proceso educativo una experiencia social: El proceso educativo es un trabajo que se debe pensar en plural, me refiero a plural en el sentido de que debe haber ms de una persona. Es una obra en donde slo hay actores primarios y jams secundarios, pues cada experiencia que uno brinde al otro (relacin educador-educando) ser necesariamente valiosa. El inters que el educado manifieste por lo enseado a su educadora (o educador) ser gratificante para ella ( el), y gracias a esta gratificacin es que el educador aprende de sus variados mtodos de enseanza cul es el mejor. As tambin es, por ejemplo, cuando un educando tiene problemas en su hogar: padres drogadictos, delincuencia, alcohol, maltrato, etc. Este nio o nia busca a la persona en que l o ella confa, en este caso a su educadora, este para m tambin es un proceso educativo, es una experiencia, este es el verdadero rol de una educadora y el verdadero rol del educando, que haya una conexin inigualada en donde ambos aprenden del otro, se entienden juntos. As lo puedo afirmar con mi ensayo anterior en donde propuse: La palabra sujeto de la educacin no podra ser empleada si no existiese un ser que se quiera educar, es por eso que la relacin educador-educando es recproca, no podra existir uno si faltase el otro, debe haber un educador que quiera aprender de sus alumnos y alumnos que desean aprender de sus educadores, como se planteaba anteriormente, no es necesario que sea un docente.

En lo personal el conductismo ya est obsoleto, pues si un profesor dicta desde un libro a sus alumnos, para que copien en un cuaderno y que luego para una prueba se deba memorizar, no estamos hablando de proceso educativo. No podemos y en realidad no se debe obligar a sus alumnos a hacer clases en donde ellos no participen y en donde no puedan reflexionar y al memorizar no hay aprendizaje, pues estudian para una prueba y luego se olvidan, es un crculo vicioso que no da frutos positivos, genera profesores mediocres y educados-mquina. Y esto me lleva a recordar las anti teoras del reconocido Paulo Freire: - Educacin para la domesticacin (alineada): Hombre Objeto. Funciona de acto de mera transmisin de conocimientos: Los educandos son mquinas administradas por el educador. En la Pedagoga del oprimido, Freire denomina este tipo de educacin como la educacin de a cuerdo con el principio del banquero: El educando es una inversin. El educador transmite conocimientos en forma de ahorros que el educando recibe y deposita, o sea, las personas estn hechas para aprender y no para transmitir sus propias experiencias y/o conocimientos. Son instrumentos para producir dinero a futuro. -Educacin anti dialgica: el objetivo de la educacin anti dialgica es adecuar al ser humano a su entorno, desactivando su propio pensamiento y matar la creatividad junto con la capacidad crtica. Ya veo por qu se les llama anti teoras. Y con respecto a la palabra trabajo mencionada en el comienzo de este punto me refiero a que ambos deben participar activamente para que se pueda producir el objetivo principal del proceso educativo. Desarrollo de las potencialidades: El rol de un buen educador se basa en que al final de cada enseanza el educando aprenda a valorarse, es as que yo me refiero al desarrollo de las potencialidades dentro del proceso educativo como el objetivo principal. Un humano debe construir su futuro a bases de experiencias que fueron tomadas de sus diversos aprendizajes en el transcurso de sus vidas, y el fin ltimo de este, es que pueda transmitirlo positivamente a la sociedad. Para m la potencialidad son las aptitudes que adquiere un educando en el lapso de su proceso educativo y de aprendizaje, en donde demuestra su capacidad de hacer ciertas cosas mejor de lo que lo haran otros, y tambin puede adquirir nuevas aptitudes, como por ejemplo cantar. Tambin se incluyen sus caractersticas

emocionales: las puede transmitir con facilidad. La capacidad est estrechamente ligada con la inteligencia. As es que me refera en mi ensayo anterior a lo siguiente: Sumergindome en el profundo significado de la educacin y de sujeto, los he fusionado para as poder darle el sentido a la respuesta de la pregunta inicial: Quin es el sujeto de la educacin? Sujeto de la educacin es el nio o joven que aprende; se va convirtiendo en un sujeto porque inventa, construye, se interioriza en sistemas,

interacciona con personas de su sociedad, etc. Y le aado: Es capaz de desarrollar sus potencialidades y adems agregar que no solo es un sujeto un nio o joven si no que tambin es participe de este proceso el educador, ya sea padre, docente, etc. Conclusin: En lo personal, queda demostrado lo siguiente: un sujeto de la educacin slo se puede nombrar de tal forma porque desea aprender y/o ensear, y este proceso de enseanzaaprendizaje se llama proceso educativo, en el cual ambos actores (educador y educando) demuestran y desarrollan (y desarrollarn) habilidades que sern brindadas el uno para el otro. De cada una de estas experiencias vividas se toma lo que fue ms significativo y a esto se le denomina proceso de aprendizaje. El desarrollo de las propias potencialidades y el surgimiento de nuevas, es el fruto que brindan estos maravillosos procesos, los que sern entregados a nuevos sujetos de la educacin. Es por esto que yo le llamo una relacin recproca. Concordando con mi ensayo anterior, sigo pensando que estamos muy lejos de que todos los humanos se conviertan en sujetos de la educacin y menos ahora, sabiendo que existe un proceso educativo y de aprendizaje, obviamente estos dos ltimos no pueden existir si los objetos de la educacin persisten. Siento que debo esmerarme en conseguir que al menos mis alumnos se conviertan en activos sujetos para poder llevar a cabo el complejo proceso educativo, que aparte de generar un aprendizaje, forma lazos positivos que se vern reflejados en el resto de la vida de los educando. Para finalizar quiero dejar como reflexin la siguiente frase, que tiene mucha concordancia con los procesos educativos y los sujetos del aprendizaje: Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Franklin, Benjamin.

Linkografa: http://epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=4 (16:33 2 de junio)

http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204 (11:00 1 de junio 2012)

http://www.sabersinfin.com/index.php?option=com_content&task=view&id=324&Item id=46&limit=1&limitstart=1 (17:26 2 de junio 2012)

http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Fermoso%20cap%208.pdf (17:30 2 de junio 2012)

http://www.apa.org/about/archives/presidents/bio-ernest-hilgard.aspx (17:52 2 2de junio 2012)

http://www.cholonautas.edu.pe/ (0:35 3 de junio 2012)

http://www.cholonautas.edu.pe/modulo/upload/Fermoso%20cap%208.pdf (texto escrito por Paciano Fermoso) (18:16 de junio 2012).

Bibliografa: Fermoso, Paciano. Proceso educativo e instruccin, Biblioteca virtual para el desarrollo de las ciencias sociales. Per.