Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

NDICE
PROPSITO DEL MANUAL INTRODUCCIN Bloque 1 1. Resumen 2. Ficha analtica 3. Control de lectura 4. Ensayo Bloque 2 5. Analogas 6. Cuadro sinptico 7. Cuadro comparativo 8. Mapa mental 9. Mapa conceptual 10.Guin 11.Lnea del tiempo 12.Diagrama de flujo Bloque 3 13.Cuestionario 14.Entrevista Bloque 4 15.Collage 16.Presentaciones Bloque 5 17.Reporte analtico 18.Reporte ejecutivo 19.Reporte de investigacin Bloque 6 20.Matriz FODA 21. Solucin de problemas 22.Anlisis o estudio de casos Fuentes de informacin 3 4 5 6 6 7 7 9 10 11 12 13 14 16 17 18 20 21 22 23 24 25 27 28 28 29 31 32 33 34 36

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

PROPSITO DEL MANUAL

Describir los elementos y caractersticas de diferentes trabajos que elaboran los alumnos y que representan el producto de su aprendizaje en las diferentes materias, para ofrecerles una herramienta valiosa para su trabajo acadmico.

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

INTRODUCCIN
El Manual de Productos de Aprendizaje es un documento en el cual puedes apoyarte para la elaboracin de tus productos de aprendizaje que estn especificados en tus guas de aprendizaje. En este Manual encontrars las caractersticas particulares as como recomendaciones generales que te ayudarn a tener una mejor presentacin de tus trabajos y principalmente elaborarlos con base en los requerimientos especificados para cada uno de ellos. El Manual contiene conceptos, descripcin, procedimientos y sugerencias de productos de aprendizaje cuyo propsito es ser una herramienta valiosa para la elaboracin de los mismos solicitados en tu gua. Entre los elementos descritos se encuentran: fichas analticas, resumen, control de lectura, collage, cuadro sinptico, cuadro comparativo, mapa mental, mapa conceptual, diagrama de flujo, analogas, cuestionarios, presentaciones, lneas del tiempo, entrevista, ensayo, reportes escritos, resolucin de problemas y anlisis o estudio de casos. Debes tomar en cuenta que dichos productos forman parte, desde el primero hasta el ltimo, de un portafolio de evidencias, mismo que representa haber adquirido las competencias profesionales. Finalmente como profesionista exitoso bajo un Modelo Educativo basado en competencias profesionales es necesario que desde este momento utilices todas las herramientas con las que cuentas para que en cada una de las actividades propuestas en tu gua de aprendizaje las pongas en prctica tomando en cuenta que en el medio laboral sera muy similar la forma de trabajo.

2011, Mxico, D.F. UNITEC Piensa Acta Avanza

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque I

En este bloque encontrars productos con diferentes caractersticas tales como: resumen, fichas analticas, control de lectura y ensayos los cuales reportan informacin y propician las habilidades de comprensin de lectura, relacin y secuenciacin de ideas principales y secundarias, anlisis y sntesis de la informacin, entre otras. Para llevar a cabo esta serie de actividades es favorable que consideres las recomendaciones sealadas. Asimismo es necesario que te apoyes en el Manual de Tips pues en l encontrars informacin como: saber leer, reconocer a un buen lector de uno malo, qu subrayar de un texto es decir la identificacin de ideas principales y secundarias, entre otras que son de mucha utilidad en la elaboracin de los productos anteriormente sealados.

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Resumen
Un resumen es un escrito breve en el que se identifican los elementos principales y necesarios de un discurso oral o escrito para que dicho sea entendible. La extensin del resumen depende de la capacidad de quien lo elabora para destacar los elementos clave de la lectura. Los resmenes sirven como herramienta de estudio los cuales puedes consultar para recordar aspectos claves del tpico. Para realizar un resumen se tiene que haber ledo y comprendido el material, de manera tal que el contenido se pueda expresar con tus propias palabras. En caso de citar una idea del autor revisa los parmetros que utiliza la Asociacin Americana de Psicologa (APA).1 Recomendaciones

Durante tu lectura subraya aquellas frases que ayudan a comprender la idea principal de un prrafo. En consecuencia elimina los prrafos que repiten la idea varias veces. Identifica la idea central, aquella ms importante que se trata en un prrafo. Elabora con tus propias palabras la idea central del tpico ledo.

Ficha Analtica
Una ficha analtica es la descripcin breve de un tpico. sta debe contener los siguientes elementos: Ttulo Objetivo Descripcin del tpico Fuentes de informacin: libros, revistas, pginas en Internet, entre otras2. Ejemplo

El trabajo en el rea de educacin tecnolgica

Objetivo
Comprender la estructura de diversos artefactos, as como la funcin sistmica de cada una de sus partes.

Descripcin
Las tcnicas constructivas ms primitivas no diferenciaban en cada pieza o parte, un esqueleto o ncleo de un recubrimiento (Rodrguez de Fraga. pg. 77) Fuentes de Informacin Rodrguez de Fraga, Abel.(2002). Educacin Tecnolgica Espacio en el Aula.

1 2

Ver http/ www. apa.org/ Ver la seccin de TIPS para citar diversas fuentes de informacin

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Recomendaciones

Puedes utilizar una diapositiva en Power Point o bien elabrala en Word usando media cuartilla para presentar tu ficha al mediador. Cubre slo un tpico por ficha. Enfcate en el tpico principal.

Control de Lectura
Es un informe de las ideas contenidas en el texto, respetando el orden y secuencia de exposicin de las mismas. Su objetivo es registrar que se hizo la lectura, as como las ideas centrales y los argumentos expuestos en el texto. El control de lectura se puede realizar a travs de un cuadro sinptico, cuadro comparativo, mapa conceptual, etc.3 El control de lectura se distingue del resumen por que utiliza elementos grficos que ayudan a visualizar de manera ms clara las ideas centrales de la lectura. Recomendaciones:

Destaca las ideas principales. Utiliza palabras claves. Se breve. Organizar las ideas.

Ensayo
Se entiende por ensayo un escrito de extensin variada (de 1 a 5 cuartillas) que se centra generalmente en un nico objeto de estudio: un problema, un rea problemtica, un autor, un concepto, un campo de conceptos, un proceso, etc. En el ensayo se abordan temas relacionados unos con otros.

El ensayo contiene los siguientes elementos: las cuales el ensayista aborda el tpico, etc.

Introduccin: presentacin del tpico, justificacin de su importancia, consideraciones por Desarrollo: caractersticas del tpico, enfoque que le dan diversos autores, datos que
permiten entenderlo, problemas que presenta, contexto histrico, conceptos que contribuyen a plantearlo ms claramente o de maneras alternativas. En esta fase se desarrolla el argumento del ensayo; en otras palabras, esta seccin contiene, las razones o motivos que justifican la idea central. El desarrollar un tpico da lugar a esclarecer los argumentos principales de los secundarios estos ltimos son aquellos que apoyan a las razones controversiales o no obvias de la idea principal.

Conclusin: Puede dar cuenta de la perspectiva que asumes ante lo establecido en la

apertura o en el desarrollo del tpico. No significa necesariamente solucin a problemas planteados.
3

Ver la descripcin de resumen, cuadro sinptico, cuadro comparativo, mapa conceptual.

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Recomendaciones

Al iniciar el ensayo cntrate en un slo tpico La extensin del ensayo debe ser corta ( de 1 a 5 cuartillas) Cita las fuentes de consulta y seala las notas a pies de pgina.4

Ver la seccin de TIPS

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque 2

En este bloque se presentan: analogas, cuadros sinpticos, cuadros comparativos, mapas mentales y conceptuales, guiones, lneas del tiempo y diagramas de flujo .Este tipo de productos se caracterizan por representar la informacin en forma visual, de tal forma que comunica al lector una idea general y lgica de la informacin analizada. Estos recursos son de gran utilidad en la medida que tengas que organizar informacin significativa.

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Analogas
Las analogas implican una relacin de semejanza entre la totalidad o partes de: seres, productos, empresas, objetos distintos, entre otros. Las analogas pueden clasificarse en tres categoras: estructurales, funcionales y mixtas. Estructurales: se presentan cuando el elementos a comparar y el elemento base tienen el mismo aspecto fsico o estn construidas similarmente.

Funcionales: el elemento a comparar y el elemento base tienen funciones Mixtas: combina las relaciones estructurales y funcionales entre los elementos.

similares.

Cuando el tpico es ms difcil y abstracto, tanto mayor es el uso de analogas funcionales, mientras que el tpico es ms fcil y concreto, tanto mayor es el uso de analogas estructurales. Ejemplo de una analoga mixta En qu se parece el Sistema Nervioso a un sistema de comunicacin? Sistema Nervioso Sistema de Comunicacin Elementos o caractersticas en que se asemejan Terminaciones nerviosas perifricas Fuente Sinapsis Transmisor Neurona sensitiva motora Canal Sistema nervioso central y perifrico Receptor Msculos o glndulas Destinatario El Sistema Nervioso puede compararse con el Sistema de Comunicacin. La generacin de informacin que sucede en la fuente es similar a lo que hacen las terminaciones nerviosas perifricas. El transmisor convierte la informacin original a una nueva forma para ser enviada de manera semejante a como acontece en la sinapsis. El canal viene siendo el medio por el cual se transmite la informacin transformarla a su forma original e interpretarla es el destinatario, lo mismo sucede con el sistema nervioso central y perifrico. Por su parte el destinatario, es quien recibe la informacin en su forma acabada y se prepara para dar respuesta a dicha informacin, lo mismo sucede con los msculos y glndulas.
Texto tomado de Estrategias de Aprendizaje. Prez Vera Monserrat Gabriela. pg. 104

Recomendaciones Asegrate de que el concepto del elemento a comparar cuente con los elementos que te interesa resaltar con los cuales se comparar con el tpico para que realmente exista similitud entre ellos. Utiliza las analogas como un medio para facilitar la comprensin de contenidos complejos y abstractos. Ir de lo simple y familiar a lo complejo y abstracto. Explica la relacin analgica entre el elemento base y el elemento a comparar sealando las limitaciones de la analoga.

10

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Cuadro Sinptico
Es una representacin visual la cual proporciona la estructura global de un tpico y sus relaciones. En un cuadro sinptico se incluir informacin en torno a tpicos o conceptos principales, la cual se desarrollar en el cuadro en funcin de ciertas variables o caractersticas. La informacin organizada en el cuadro sinptico puede compararse, analizarse o proporcionar una visin general. Ejemplo:

...A los organismos productores les llamamos tambin auttrofos porque se bastan a si mismos, ya
que gracias a la fotosntesis pueden elaborar sus propias sustancias alimenticias. Los consumidores dependen de los productores y lo llamamos Hetertrofos, ya que consumen las sustancias orgnicas ya elaboradas. A estos organismos que, si bien tienen clorofila y pueden elaborar parte de su alimento, necesitan como complemento tomar sustancias orgnicas ya elaboradas; a esos seres se les llama Mixotrficos; tal es el caso de las plantas insectvoras. Si las relaciones se producen entre individuos de la misma especie se llaman relaciones intraespecficas. Entre los organismos de la misma especie se establecen relaciones de competencia y de ayuda o de proteccin. Los organismos de la misma especie compiten por el lugar o espacio, la luz, el alimento, el agua, etc... Muchas veces las relaciones intraespecficas son de ayuda o proteccin, como ocurre en un hormiguero, donde cada hormiga cumple una funcin determinada. Otro ejemplo es la vida en la colmena.
El texto ha sido extrado del libro Biologa 1, Ed. Estrada, de Maitena G. De Copello y Victoria Pers

Recomendaciones

La informacin enmarcada en el cuadro debe ser breve (mximo 2 cuartillas). Destaca las ideas principales. Utiliza palabras claves. Utiliza ejemplos. Para elaborar el cuadro se recomienda emplear Word. Para mayor facilidad es conveniente combinar la aplicacin de tablas con la barra de dibujo.

11

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Cuadro Comparativo
El cuadro comparativo es una forma prctica de sintetizar la informacin. Se emplea para mostrar semejanzas y diferencias de uno o varios tpicos. Estos cuadros permiten una lectura vertical y otra horizontal ya que por su estructura se puede ir comparando los tpicos entre s, o bien con otros. Ejemplo:
Anarquismo Sindicalismo Socialismo Utpico Socialismo Cientfico
Movimiento ideolgico que propone el ascenso del proletariado al poder.

Concepto

Es un grupo violento que considera que ni la lucha poltica ni las huelgas tienen sentido. Quieren destruir el mundo para crear otro que seguramente sera mejor. Obtener la libertad absoluta para todos los hombres y la violencia es el mtodo. Organizar las sociedades en comunas absolutamente autnomas que pueden relacionarse entre s.

Objetivos Propuestas

Es un grupo que defiende los derechos de los obreros y propone la agrupacin de los obreros de una misma profesin para mejorar su calidad de vida. La unin de los trabajadores y la satisfaccin de las necesidades. Formacin de una cmara dentro del Parlamento que represente a la clase obrera.

Movimiento ideolgico que desea transformar la sociedad por medio de la imitacin y la atraccin.

Crear pacficamente perfecto.

un

mundo

Falansterio: propone una sociedad colectivista, que cree ms en la evolucin que en la revolucin. Talleres Sociales: proponen que las diferentes actividades econmicas se agrupen Talleres ..., siendo el Estado el que los organice y dirija. El Estado debe ser la cabeza de la sociedad colectivista.

Que el proletariado se apropie de los medios de produccin y destruya a su clase antagnica (dictadura del proletariado). 1. Una sociedad sin clases (luego de ser destruida la burguesa). 2. Dictadura del Proletariado. 3. Desaparicin del Capitalismo y llegada de la humanidad a su Estado Perfecto.

Papel del Estado Papel de la Religin

Ha sido siempre el instrumento de la clase dominante. Hay que suprimirlo. La religin es la perdicin del pueblo porque predica la resignacin y la obediencia de un cielo que no existe. No creen en Dios, niegan su existencia.

El Estado debe apoyar a los obreros y stos deben formar parte de l. No les afecta en tanto no se meta en la poltica y la economa.

El Estado es todo.

No les afecta en tanto no se meta en la poltica y la economa.

La religin es el opio de los pueblos. La religin no debe existir. Niegan la existencia de Dios.

Cuadro comparativo tomado de Proyecto Tcnicas de Estudio. Instituto Superior de Formacin Docente y Tcnica N 190. pg. 16

Recomendaciones:

Identifica aquellos elementos que son clave para su comparacin con otros. Disea el cuadro comparativo colocando en las filas los elementos que no variarn. Coloca en las columnas los tpicos que son eje principal de anlisis. Destaca con negritas, cursivas, tamao de letra o con maysculas las etiquetas de cada celda.

12

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Mapa Mental
En los mapas mentales se exponen una o varias ideas permitiendo hacer una lectura rpida y global de cmo se relacionan los elementos entre s. Los mapas tienen cuatro caractersticas esenciales:

1. El tpico principal se presenta en una imagen central. 2. Los tpicos relacionados a la idea principal se diversifican de sta en forma de
ramificaciones, es decir de la idea central se desprenden las ideas secundarias formndose ramas de diferentes tamaos. 3. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave. Los puntos de menor importancia tambin se representan como ramas adheridas. 4. Las ramas forman una estructura nodal conectada, es decir la idea que permanece fija y de la cual se desprenden otras ideas secundarias. Ejemplo:

Recomendaciones

Destaca el tpico central. Usa siempre una imagen central. Usa imgenes en toda la extensin del mapa mental. Usa tres o ms colores por cada imagen. Varia el tamao de las letras, imgenes y lneas de acuerdo a la importancia de las ideas Organiza bien el espacio.

13

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Utiliza palabras claves para unir ideas. Utiliza flechas para conectar ideas, stas pueden ser de manera unidireccional es decir apunta a un slo lado y bidireccional la flecha va en ambos sentidos. No uses ms de una palabra clave por lnea. La extensin de las lneas debe ser igual al de las palabras. Une las lneas entre s y las ramas mayores con la imagen central. Las lneas centrales deben ser ms gruesas. Utiliza el pape de forma horizontal. Utiliza letra tipo Arial, Century Gothic, Times New Roman, entre otras. El tamao de las palabras debe ser visible y vara de acuerdo a la relevancia de las mismas. Desarrolla un estilo personal.

Mapa Conceptual
Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerrquicas entre los mismos. Los mapas sirven para organizar la informacin, analizarla, sintetizarla y representarla grficamente. Tambin permite apreciar el conjunto de la informacin que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensin. El mapa conceptual es diferente a un mapa mental porque en el primero se utilizan conceptos y van ubicados de manera jerrquica. Construccin de un mapa conceptual: Lee cuidadosamente el texto. Localiza y subraya las ideas o palabras claves. Identifica el tpico o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo. Identifica las ideas que constituyen los subtemas, antalos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos. Traza las conexiones correspondientes entre el tpico principal y los subtemas. Selecciona y escribe la palabra clave que une a cada una de las conexiones que se trazaron En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos. Escribe la palabra clave correspondientes a este tercer nivel. Considera si se requieren flechas y la direccin que van a tener en los conectores correspondientes. Utiliza correctamente la simbologa:

14

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

La simbologa de un mapa conceptual puede ser: Para palabras clave, ideas o conceptos

Para conexiones o relaciones

Para indicar la direccionalidad de las relaciones

Ejemplo:

15

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje 1 Recomendaciones

Revisa el mapa varias veces para asegurarte de que las conexiones son necesarias. Las ideas pueden estar correctamente representadas en mapas de varias maneras diferentes. Un mapa conceptual ser suficiente claro si cualquiera de sus trminos ideas o descriptores fuera eliminado y pudiera ser repuesto siguiendo la lgica del mismo. Si es necesario se tendr que construir varias veces el mapa de un mismo texto; por lo general, en la segunda versin aparecen las relaciones en forma ms clara y explcita.

Guin
Un guin (script) es un tipo particular de esquema. ste describe acciones que se realizan en secuencia (Schank y Abelson, 1977, tomado de Serafini 1991). El guin permite dirigir el comportamiento humano o de robots. El guin forma parte de nuestros esquemas para interpretar la realidad. Ejemplo:
Guin del restaurante en Espaa y en Estados Unidos Guin: El restaurante en Espaa 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nos sentamos si hay una mesa libre de dimensiones apropiadas El camarero trae el men Una persona lee en voz alta y cada comensal elige El camarero toma nota de los pedidos El camarero trae consigo el primero, segundo y tercer plato El camarero trae la cuenta en un platito Se paga la comida poniendo el dinero en ese platito

Guin: El restaurante en Estados Unidos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nos acompaa a la mesa un camarero que cumple esa funcin El camarero trae tanto mens como comensales hay Cada uno elige por separado El camarero toma nota de los pedidos El camarero trae un plato nico El camarero trae la cuenta La comida se paga con una tarjeta de crdito

Esquema tomado de Serafini (1991). Cmo se estudia. Captulo 13. La representacin del conocimiento. pp. 256

16

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Recomendaciones: Organiza tus ideas en forma lgica En la elaboracin de un guin solamente elije un tpico No repitas ni omitas las secuencias

Lnea del Tiempo

Las lneas del tiempo son esquemas grficos que ubican la situacin temporal de un hecho o proceso del periodo a estudiar. Sirven para poder visualizar la duracin de los procesos, la simultaneidad de los acontecimientos, la conexin entre los sucesos que se suscitaron en ese perodo en especfico y la distancia que separa una perodo de otro. Tipos de lneas del tiempo: Las que abarcan largos periodos y por lo tanto expresan generalidades. Las especficas y detallan hechos puntuales. Lneas del tiempo de un ao, una vida, una poca, un periodo de pocos aos o de miles de ellos. Lneas del tiempo temticas: de historia poltica, cultural, artstica, etctera.

Ejemplos:

Tomados de http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

Recomendaciones Cuida que la escala de medicin (semanas, aos, lustros, dcadas, centenarios, milenios, siglos, etc. exprese claramente el valor temporal Establece grficamente las diferencias temporales o de hechos utilizando para cada poca un color y los distintos sucesos o hechos con smbolos fciles de identificar. Utiliza tu creatividad para realizar tu lnea de tiempo

17

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Las lneas pueden ser de diferentes formas, no necesariamente en forma recta, hay lneas del tiempo en forma de reloj, en espiral, circular, por bloques, etc. (ver ejemplos) La forma de la lnea del tiempo depende de la idea que quieras expresar: las nociones de "progreso", de "evolucin", o bien de "esplendor" o "decadencia".

Diagrama de Flujo
Un diagrama de flujo es la representacin visual que describe operaciones as como la secuencia que se requiere para la solucin de un problema. Se utilizan principalmente en programacin, economa y procesos industriales; estos diagramas utilizan una serie de smbolos con significados especiales. La simbologa utilizada en un diagrama puede ser la siguiente:

SMBOLO

CONCEPTO

DESCRIPCIN

Inicio o trmino

Dentro del smbolo se deber anotar INICIO o FIN segn corresponda el principio o conclusin del procedimiento.

# Descripcin etapa de

Describir brevemente dentro del smbolo la etapa. la En el cuadro superior derecho se anotar el nmero consecutivo de la etapa o secuencia. Este smbolo deber mantener un tamao uniforme en todo el diagrama de flujo.

Se debern unir los smbolos de descripcin, decisiones, documentos, etc., sealando la secuencia en que se deben realizar las distintas operaciones. Se utilizarn nicamente lneas horizontales y verticales, no inclinadas. En los casos en que no sea posible conectar las actividades con lneas rectas, se utilizarn ngulos rectos. Direccin de flujo Las lneas no debern cruzarse entre ellas, si no es posible se debe cruzar con un pequeo puente.

Ningn smbolo podr tener ms de una lnea de direccin de flujo a excepcin del smbolo de decisin, el cual podr tener hasta tres.

Indica un punto dentro del flujo en donde se debe tomar una decisin entre dos opciones alternativas. Decisin Siempre se indicar la procedencia hacia la parte de abajo del smbolo y la no procedencia hacia un lado (SI-NO)

Tomado de la Gua Tcnica para la elaboracin de manuales y procedimientos de las Universidades Poltcnicas. Allier N. Carlos. pg. 18

18

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Ejemplo: Diagrama de Flujo

Tomado de http://www.mis-algoritmos.com/diagrama.11.html

Recomendaciones

La secuencia de la operacin debe ser comprendida por las personas involucradas. Los diagramas de flujo deben escribirse de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Utiliza los smbolos adecuados para cada idea. Todas las lneas de flujo deben estar conectadas. Debe contener todos los elementos necesarios para obtener el producto deseado. Todos los smbolos pueden tener ms de una lnea de entrada, a excepcin del smbolo final. Al ser una representacin visual debe ser de fcil comprensin. Se puede utilizar la herramienta de Power Point para disear los diagramas de flujo.

19

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque 3
En este bloque encontrars instrumentos informacin: la entrevista y el cuestionario. que sirven para recolectar

Para tener xito en la entrevista se tiene que realizar una adecuada estructura del cuestionario, ya que a partir de las preguntas planteadas se podr obtener la informacin deseada. A continuacin se presentan algunas recomendaciones que debes tomar en cuenta para la realizacin de la entrevista y el cuestionario.

20

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Cuestionario
El cuestionario es un conjunto de preguntas que te ayudan a recolectar informacin, stas pueden ser de dos tipos: cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas presentan respuestas delimitadas, es decir los sujetos slo tienen la opcin de contestar las respuestas presentadas, stas pueden ser dicotmicas (dos alternativas de respuesta) y de varias alternativas. Por ejemplo: Te gusta ir al cine? S ( ) No ( ) Vas a la escuela todos los das S ( ) No ( ) Cuntas veces vas al cine al mes? De 1 a 2 veces ( ) De 3 a 5 veces ( ) De 6 a 8 veces ( ) No voy al cine ( ) Tambin existen preguntas cerradas donde se puede contestar ms de una categora Cules son los servicios con que cuenta tu casa? Luz () Agua () Gas () Telfono () Internet () Televisin con cable ( ) Otro tipo de preguntas es cuando se tiene que jerarquizar las opciones de respuesta. Indica del 1 al 5 cules son tus pasatiempos favoritos. Leer Ir al cine Salir con amigos Hacer algn deporte Viajar _______ _______ _______ _______ _______

Por otra parte, las preguntas abiertas no delimitan las alternativas de respuesta. Qu relacin encuentra entre sus estudios profesionales y la situacin actual del pas? Qu opina de la fuga de cerebros de Mxico? Recomendaciones para elaborar las preguntas

Tienen que ser claras y comprensibles para los encuestados. Deben evitar intimidar al encuestado. Deben referirse a un solo aspecto. Las preguntas deben plantearse de manera tal que eviten sugerir la respuesta. Las preguntas deben elaborarse sin apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.

21

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Elabora preguntas de manera afirmativa, es decir reflexiona sobr qu es lo que quieres investigar.

Otro elemento que se debe tomar en cuenta en un cuestionario son las instrucciones. Estas deben ser claras para los encuestados. Las instrucciones deben contener una presentacin, el propsito del cuestionario, si es necesario garantizar la confidencialidad de la informacin y agradecer al encuestado por haberse tomado el tiempo de responder.

Entrevista
La entrevista es un dilogo en el que la persona (entrevistador), hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos y su forma de actuar. En la entrevista se distinguen cuatro momentos: 1. Rapport. Significa romper el hielo con la persona entrevistada. Ser respetuoso, corts y amigable. Que la persona a entrevistar no se sienta intimidada.

2. La presentacin. sta debe ser breve, y se aborda el tema principal de la entrevista. 3. El cuerpo de la entrevista. Est formado por preguntas y respuestas. Es importante
estructurar adecuadamente las preguntas para tener una buena entrevista, stas deben plantearse de manera tal que se pueda recabar toda la informacin necesaria. 4. El cierre de la entrevista. Este debe ser conciso. Aqu el entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal. Recomendaciones5

Elabora una gua. (Ver cuestionario) Define los propsitos de la misma. Determina los recursos y el tiempo Agenda una cita con los entrevistados Presntate y explica los propsitos de la misma Muestra inters y ponte atento a los que escuchas Haz las preguntas sin una respuesta implcita Concluye la entrevista antes que el entrevistado se canse. Despdete, dejando el camino abierto por si es necesario volver.

Ver en la seccin de TIPS la entrevista de trabajo

22

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque 4
En este bloque se presentan dos tipos de productos: el collage y la presentacin en pblico. El primero muestra el dominio de un tpico de forma visual en el cual se representan temticas utilizando diversos materiales y texturas, logrando as la combinacin de formas y el desarrollo de la creatividad en la manifestacin de ideas. El segundo requiere del desarrollo de habilidades y actitudes tales como: comunicacin oral, manejo del escenario, dominio de un tema, claridad y precisin en las ideas, etc.

23

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Collage
El collage es una tcnica en la cual se utilizan diversas texturas para lograr un diseo nico. Para realizar un collage es necesario adherir, pegar o fijar trozos de papel, tejido u otros materiales planos sobre una superficie. Los materiales que se pueden utilizar en el collage son: papel, tejidos de colores lisos, hojas impresas, partes de una fotografa, tejidos con dibujos impresos, fotografas con fuertes contrastes de tono y color, etc. Procedimiento para elaborar un collage:

Acumular objetos cotidianos o reciclados mediante un orden y estructura

determinados. Ensamblar o acumular objetos tridimensionales sobre un soporte bidimensional.

Combinar tcnica mixta en la que las pinceladas se intercalan con imgenes

fotogrficas. Utilizar una diversidad de materiales. Caractersticas del collage:

Tu creatividad: Atrvete a usar materiales diversos y crear formas diferentes. El collage te permite elegir, eliminar, sustituir, separar, manipular los materiales,
modificndolos, hasta encontrar la forma, la composicin y el significado definitivo.

A travs de la elaboracin de un collage puedes comprender visualmente un tpico y

construir nuevas ideas.

En el collage t le das sentido y significado al material utilizado, esto es a travs de un

orden y estructura determinados

El collage propicia el trabajo en equipo y fomentando la autorreflexin para el logro de

un producto. Recomendaciones

Para elaborar un collage con personalidad propia, se debe crear un muestrario de papeles y objetos de cualquier naturaleza. Antes de realizarlo se debe analizar las diferentes maneras de trabajar el papel. Se puede contar una historieta o hacerlo a modo de ilustracin, llevarlo al campo de lo figurativo, al campo de la abstraccin, etc. Se puede modificar la apariencia externa, cubriendo la superficie o parte de la superficie con pintura. Una vez finalizado tu collage tmale una fotografa que evidencie este producto para que posteriormente lo puedes anexar en tu portafolio electrnico de evidencias.

24

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Presentaciones ante un pblico

Una presentacin es la demostracin del dominio de un tema ante un pblico en especfico con apoyo de la herramienta de Power Point, proyector de acetatos, rotafolio, pizarrn, entre otros. Acciones a seguir para presentacin:

1. Empieza por el qu y para qu se presentar justificando el tpico. 2. Al hacer tu presentacin debes dominar el tpico y tener claro lo que quieres
informar. , para ello es recomendable elaborar un esquema desde el principio de la presentacin hasta el final. Tambin es importante que manejes adecuadamente los medios audiovisuales que servirn de apoyo para la presentacin (herramienta de Power-Point, proyector de acetatos, pizarrn, etc.)

3. Se informativo, no abrumador. Hay que asegurarse que la informacin proporcionada

sea til y atractiva, plantear directamente los puntos principales y respaldarlos con investigaciones relevantes, observaciones convincentes y cualquier otro tipo de evidencia que fortalezca el tema de su presentacin.

4. Prepara un esquema general de la presentacin. Antes de realizar la presentacin hay

que tener un esquema general de todo lo que se va abordar en sta, para que sirva de gua y se prepare la informacin para cada uno de los momentos en que se conforma la presentacin.

5. Prepara la presentacin como si fueras un actor. 6. Prate ante la audiencia y haz tu presentacin de manera clara y comprensible. 7. Ten otras ayudas visuales por si algo falla de manera tcnica, por ejemplo: proyector
de acetatos, lminas, pizarrn, papel bond, entre otras. Recomendaciones

Evita llenar las diapositivas de texto. Utiliza vietas que contengan elementos clave que te sirvan de apoyo para lo que deseas transmitir. Evita presentaciones demasiado extensas. Evita leer textualmente las diapositivas. Presenta la informacin bajo un criterio de orden: de importancia, cronolgico, secuencial, entre otros. Incluye nicamente las imgenes y los grficos que se requieran. Utiliza un tamao, tipo y color de letra obscuro en fondos claros. Verifica la presentacin del contenido en cuanto a estilo y fondo. Verifica y corrige errores ortogrficos y tipogrficos. Coloca el texto de manera tal que se lea de arriba hacia abajo y de derecha a izquierda.

25

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Subraya o utiliza alguna estrategia tipogrfica para destacar los aspectos ms importantes. Cuando termines de elaborar la presentacin, revsala y elimina las frases o las diapositivas que estn de ms o resulten redundantes. Si se utilizan hipervnculos6, asegrate que funcionen correctamente. Repasa la presentacin antes de la actividad de aprendizaje. Solicita el equipo con anticipacin (can) y comprueba que todo funcione adecuadamente. Utiliza la flecha del ratn (Mouse) como apuntador.

Ver seccin de TIPS

26

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque 5

En este bloque se presentan los diferentes tipos de reportes o informes que existen. El reporte o informe es la descripcin escrita de las caractersticas y circunstancias de un suceso o asunto. Consiste en describir hechos, situaciones de diversa ndole que interesan a diferentes reas: administrativas, educativas, financieras, econmicas, polticas, sociales, etc. El reporte consiste, esencialmente, en una descripcin de los fenmenos observados y una interpretacin de ellos.

27

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Reporte Analtico
El reporte analtico hace nfasis en los elementos bsicos del tpico que se est analizando, para ello se requiere subrayar, comparar, distinguir, diferenciar, relacionar, entre otros. La caracterstica ms importante del reporte analtico es una redaccin de estilo objetivo en la cual existe una organizacin en cuanto a: introduccin, repaso de la literatura, metodologa, resultados y conclusin. En todo reporte debe existir una descripcin particular, la descripcin general y el comentario interpretativo. Recomendaciones:

Es necesario que comprendas todas las palabras que forman el tpico. En caso de tener dudas o no entender el significado de alguna palabra usa el diccionario. Identifica las ideas que desde tu punto de vista sean las relevantes. Usa diferentes marcatextos para resaltar palabras, ideas, trminos, as como aquellos puntos que no te quedan claros.

Reporte Ejecutivo
Un reporte ejecutivo es un resumen que rene los principales elementos de un proyecto. La extensin del reporte es de 3 a 5 cuartillas, y en stas se destacan los siguientes puntos: Introduccin. Definicin de objetivos. Desarrollo del tpico. Anlisis y la interpretacin de datos (cualitativos y cuantitativos). Propuesta de trabajo. Resultados. En el reporte ejecutivo se puede llegar a negociaciones con las personas interesadas. Todo depende de la informacin que se presente y de cmo se presente. Tambin se pueden plantear propuestas de mejora bajo un sustento slido.

28

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Ejemplo: Planteamientos que se pueden abordar en un reporte ejecutivo de una tienda departamental.

Obtener un pronstico de sus ventas del mes siguiente. Obtener un anlisis de sus ventas y conocer a tiempo cmo van sus ventas (al alza, a la
baja, estables).

Saber cules son sus productos de mayor venta por tienda y departamento. Identificar en cules tiendas tiene xito y en cules no. Conocer si sus inventarios estn de acuerdo a esto. Identificar en qu tiendas no tiene productos y qu oportunidades est perdiendo.
Posibles escenarios de ventas. Recomendaciones:

Se pueden incluir estadsticas. Es conveniente establecer el tiempo de entrega. De acuerdo al pblico que va dirigido el reporte, es el lenguaje que se utiliza.

Reporte de Investigacin
Es un documento en donde se describe qu investigacin se realiz, cmo se efectu y los resultados y conclusiones a que se llegaron. Los elementos que incluye un reporte son: Portada: en sta se seala el nombre del autor o autores y su afiliacin institucional, nombre de la organizacin que patrocino el estudio y la fecha en que se presenta el reporte. ndice: incluye los apartados y subapartados Resumen: se presenta de manera breve el contendido esencial del reporte y usualmente incluye el planteamiento del problema, el mtodo, resultados y conclusiones. Introduccin: de manera breve se presentan los antecedentes, el planteamiento del problema (objetivos y preguntas de investigacin, as como la justificacin del estudio) el contexto de la investigacin (cmo y dnde se realiz) las variables y los trminos de la investigacin y sus definiciones, lo mismo que sus limitaciones de sta. Marco Terico: Marco de referencia o revisin de literatura

29

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Mtodo: se describe cmo fue llevada a cabo la investigacin. El mtodo incluye, enfoque, contexto de la investigacin, hiptesis, diseo, sujetos, universo y muestra, instrumentos de recoleccin de datos y procedimiento. Resultados: Producto del anlisis de los datos Conclusiones, recomendaciones e implicaciones: en este apartado se describen las conclusiones, se hacen recomendaciones para otras investigaciones, se analizan las implicaciones de la investigacin y se establece cmo se respondieron las preguntas de investigacin y si se cumplieron o no los objetivos. Bibliografa: Son las referencias utilizadas a lo largo de la investigacin y se incluyen al final del reporte. Apndices: son tiles para describir ms detalladamente ciertos materiales y as se evita perder la atencin sobre el mismo reporte o romper con la estructura del mismo. Recomendaciones Hacer una seleccin adecuada sobre el que se desea trabajar. Recopilar el material necesario relacionado con el tema Hacer un borrador para corregir y perfeccionar el contenido. Procurar que dicho trabajo sea crtico, original y creativo.

30

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Bloque 6

A continuacin encontrars una serie de estrategias de aprendizaje las cuales tienen como objetivo el poner en prctica diversas habilidades, conocimientos y valores en la toma de decisiones y evaluacin de las mismas. Las propuestas sugeridas tendrn que ser resultas desde un contexto laboral, ya que es en este donde intervienen diferentes variables que hay que tomar en cuanta para su exitosa implementacin.

31

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Matriz FODA
Una matriz FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) es la denominacin abreviada del anlisis de una situacin centrada en evaluar en donde ha estado recientemente la empresa o producto, donde est ahora y hacia donde se dirige enmarcado en los planes de la organizacin as como de los factores y tendencias externos que los afectan. El anlisis FODA puede establecerse desde el nivel de la organizacin, la unidad de negocios, la lnea de productos o un producto en especfico. El anlisis FODA ayuda a que una empresa identifique los factores relacionados con las estrategias en esas cuatro celdas ((Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) que pueden tener efectos importantes en la organizacin. El objetivo es identificar los factores crticos que afectan a la empresa y luego aprovechar las fortalezas vitales, corregir las debilidades, aprovechar oportunidades significativas y evitar amenazas que presagian desastres. En consecuencia este anlisis ayudar al crecimiento y xito de la empresa. Ejemplo: Anlisis de Ben & Jerrys Homenmade Inc. Icecream Ubicacin del factor Tipo Favorable Fortalezas Nombre de marca muy reconocido y prestigioso entre los consumidores de Estados Unidos Participacin del 40% del mercado de helados de alta calidad Posible complementacin de las marcas de helados existentes de Unilever Oportunidades Demanda creciente de helados de alta calidad en los mercados de otros pases Demanda creciente en Estados Unidos de helados de yogurt y otros postres bajos en grasa xito de muchas empresas estadounidenses en ampliar marcas exitosas de una categora de productos a otras de factor Desfavorable Debilidades Posibilidad de que las acciones de responsabilidad social de Ben & Jerrys aumenten los costos y desven la atencin de su negocio central Necesidad de directivos experimentados que ayuden al crecimiento Estabilizacin de las ventas y utilidad en aos recientes Amenazas Preocupacin de los consumidores por los postres ricos en grasa: los clientes de las empresas son del tipo que lee las nuevas etiquetas nutricionales impuestas por el gobierno Competencia con el gigante Pillsbury y su marca HaagenDazs La desaceleracin de la economa internacional aumenta los riesgos para Ben & Jerrys en los mercados europeos y asiticos

Interna

Externa

Cuadro tomado de Kevin, Berkowitz, Hartley y Rudelius (2003). Marketing. Cap. 2 p. 51

32

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Recomendaciones Identificar tendencias en el ramo Analizar a los competidores Evaluarse a s misma (empresa) Investigar a los clientes actuales y potenciales de la empresa

Solucin de Problemas
Para Rodrguez Dieguez (1980), la resolucin de problemas es una actividad cognitiva que consiste en proporcionar una respuesta-producto a partir de un objeto o de una situacin. Bransford & Al, en Stemberg (1987, 163) proponen 5 componentes de pensamiento (habilidades) importantes en la resolucin de problema.

1. Identificacin de Problemas: En este paso de habilidad para descubrir la existencia

de problemas es una caracterstica primordial para continuar con el proceso de solucin de problemas.

2. Definicin y representacin de los problemas con precisin: Puede ser que

muchas personas nos demos cuenta que ante determinada situacin existe un problema, sin embargo, puede haber un gran nmero de definiciones de problemas, lo que trae como consecuencia que se ofrezcan soluciones diferentes a un mismo supuesto problema.

3. Explorar posibles estrategias: Los dos pasos anteriores ayudan a pronosticar el

xito en este tercero, sin embargo, hay algunas caractersticas que deben contemplarse al explorar alternativas de soluciones al problema.

4. Plantear alternativas de solucin: Realizar una lluvia de ideas de tal manera que
existan diferentes soluciones al problema.

5. Actuar con esas estrategias (llevarlas a cabo): La idea es no quedarnos slo en el

pensamiento acerca del uso de una estrategia, si no la llevamos a cabo nos podemos perder de conocer las consecuencias de las estrategias seleccionadas.

6. Valorar las o la solucin seleccionada: Aqu se trata de poner atencin en las

consecuencias o efectos favorables o desfavorables que pueden surgir en las estrategias utilizadas en la solucin del problema. Ejemplo: Son las 4 de la tarde y nosotros tenemos que estar en otro pas maana a las 8 de la maana. Hay dos vuelos, uno sale hoy a las 6 p.m. y llega maana a las 6 a.m. del da de maana. Al llegar a la ciudad necesitamos 20 minutos para recoger el equipaje y 20 minutos ms para tomar un taxi y llegar a la reunin. Cul vuelo debemos tomar? La estrategia aqu es empezar por considerar la meta (llegar a las 8 a la reunin) e ir viendo hacia atrs lo que necesitamos, con qu contamos, cuntas cosas hay que hacer, etc. La tcnica de Solucin de Problemas, como su nombre lo dice, gira alrededor de un problema. ste puede ser: Altamente estructurado, por ejemplo: "obtenga la desviacin estndar de los siguientes datos o identifique los elementos que componen el siguiente compuesto qumico". No estructurado, por ejemplo: "elabore una estrategia de aprendizaje que sea til o diga qu tan adecuada es la siguiente teora en la fsica".

33

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje Recomendaciones Entre mayor sea el nmero de alternativas propuestas, hay ms posibilidades de encontrar la ms adecuada. Descomponer un problema complejo en sub-problemas que sean ms manejables. Usar mnemotecnias para recordar informacin.

Anlisis de Casos
Un caso plantea una situacin-problema que se expone al estudiante para que ste desarrolle propuestas conducentes a su anlisis o solucin, se presenta en un formato de narrativa o historia. Estos pueden ser tomados de la vida real o ser simulados. Pasos a seguir en el Anlisis de Casos

1. Seleccin y/o construccin del caso. Consiste en presentar una narrativa o historia 2. Generacin de preguntas de estudio/anlisis. Se deben plantear preguntas que
permitan analizar la idea o ideas centrales de manera profunda.

3. Trabajo en grupos pequeos. El anlisis del caso se debe realizar en torno a las
preguntas elaboradas y la dinmica de discusin debe llevarse a cabo en grupos o equipos de trabajo pequeos (3 a 6 participantes) y posteriormente ampliarse hacia una sesin plenaria con toda la clase. Discusin e interrogacin sobre el caso. La discusin debe tener como objetivo un proceso de anlisis que conduzca a la toma de postura y decisiones o la bsqueda de soluciones Seguimiento del caso. Se pueden plantear actividades de seguimiento o poscaso, que pueden permitir ampliar y profundizar la comprensin de los asuntos y conceptos relacionados con el caso original.

4. 5.

A continuacin un ejemplo de las preguntas que se pueden plantear para el anlisis de un caso:
Tiempo Preguntas exploratorias Cules son los hechos? Qu sali mal? Qu puede hacerse? Niveles Preguntas 1. Cules son en su opinin los problemas importantes? 2. Qu puede decirse de los principales protagonistas? 3. Y el papel que desempearon en ese episodio? 4. Cul es en apariencia, la ndole del dilema? 1. Por qu supone usted que la gente se comport de esa manera? 2. Qu limitaciones presenta, en su opinin el enfoque utilizado? Cmo influye el contexto de la situacin en su apreciacin de lo sucedido? 1. Qu plan recomendara? 2. Por qu considera que ese plan es adecuado para el problema? 3. Qu le hace pensar eso? 4. Qu podra hacerlo fracasar? 5. Qu otros planes podran adoptarse? 1. Qu se ha aprendido en este proceso? 2. Qu principios/valores subyacen en las decisiones? 3. Cules de sus principios valores resultan protegidos por las decisiones que recomiendan?

1. Exploratorias

Estas soluciones Son adecuadas para el problema? Es posible hallar otras? Qu puede hacerse?

2. De anlisis

Preguntas contextuales En qu se parecen estas dos soluciones? En qu se diferencian? Qu clase de soluciones tenemos? Preguntas sobre prioridad Cul es la mejor solucin? Por qu? Preguntas finales conceptualizadotas Qu hemos aprendido? En que principios se basan las elecciones que

3. Generacin nuevas ideas evaluacin de planes

de y los

4. Anlisis experiencia aprendizaje

de

la de

34

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

hemos hecho?
Resumen de las sugerencias del libro de Selma Wassermann. El estudio de casos como mtodo de enseanza.

35

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

Fuentes de informacin
1. CASTILLO Arredondo Santiago y POLANCO Gonzlez Luis. Ensea a estudiaraprende a aprender. Mxico, Prentice Hall. 2005.

2. Elaborado por la Comisin de Modernizacin Pedaggica a partir del siguiente texto:

Buzan, Tony. El libro de los mapas mentales. Ed. Urano. Barcelona 1996. http://www.pucp.edu.pe/cmp/docs/mapas_mentales.pdf#search=%22mapas%20mentales %22 3. GALINDO Carmen, GALINDO Magdalena y TORRES Micha Armando. Gua para el estudiante y profesionista. Mxico. Grijalbo, 1997.

4. GALLARDO Montero Pablo y M Jos Bellido Jimnez. Aspectos didcticos del collage y del
cartel publicitario a travs de la educacin multicultural autora: (Daz Barriga y Hernndez, 2002). www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/guichot/collage.pdf .

5. GUAJARDO, Gonzlez Gonzalo y Francisco Javier Serrano Franco

Facultad de Filosofa. Universidad Autnoma de Quertaro. Gua tcnica para elaborar un ensayo. http://www.uaq.mx/filosofia/Gu%EDa%20t%E9cnica%20para%20elaborar %20ensayos.pdf#search=%22qu%C3%A9%20es%20un%20%20ensayo%22

6. Gua para la redaccin de citas. Sistema de Bibliotecas. Pontificia Universidad Catlica de

Chile. Enero 2001. http://www.puc.cl/sibuc/html/citas.PDF#search=%22CITAS%20BIBLIOGR %C3%81FICAS%20SEG%C3%9AN%20LA%20APA%22

7. HERNNDEZ, Sampieri Roberto, Fernndez Collado, Carlos y Pilar Baptista Lucio. 2004.
Metodologa de la Investigacin. Mcgraw-Hill. Tercera Edicin Mxico. 8. MARTINEZ Lpez, Pedro y NUEZ, Juan Antonio. Psicomotricidad y educacin preescolar. Madrid, Nuestra Cultura, 1978. 246 p.

9. Red Escolar. SEP. ILCE. Mapas Mentales. sepiensa.org.mx. 10. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/mapas_conceptuales.pdf 11. Red Escolar. SEP. ILCE. sepiensa.gob.mx
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/GUIA_PARA_LA_ELABORACI ON_DE_TEXTOS.pdf

12. Red Escolar. SEP. ILCE. sepiensa.gob.mx

http://sepiensa.org.mx/contenidos/d_lineas/1.htm

13. Instituto Tecnolgico de la Paz. Programa de Elaboracin de Tutoriales.

http://www.itlp.edu.mx/publica/tutoriales/comadmva/t24.htm 14. Rojas Fernndez Gilda. Aprendizaje autnomo estrategias para bachillerato. Manual para el alumno.UNAM. http://www.evaluacion.unam.mx/docs/ap_aut__ma_alumno.pdf

36

Manual para la Elaboracin de Productos de Aprendizaje

15. Sistema de Universidad Abierta Facultad de Psicologa. Universidad Nacional Autnoma de

Mxico. 2006. Cmo preparar un resumen? sua.psicol.unam.mx/habito/resumen.html

16. Tcnicas de Estudio. http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/trabajo-escrito

37