Mauricio Hernndez Echavarra Universidad de Antioquia Facultad de Educacin Profesor: Carlos Albeiro Agudelo Proyecto de Investigacin Pedaggica Ensayo

Octubre 16 de 2011

El papel de la literatura en la formacin del individuo

Si necesitamos una mirada crtica no es porque haya discursos tendenciosos. Tampoco es porque algunos medios estn controlados por autoridades, polticos () Si necesitamos una mirada crtica es porque siempre hay sesgo, ideologa, intereses. Nada es neutro. Nunca. Siempre hay algo detrs de las lneas, que debemos descubrir. Daniel Cassany

Una sociedad es un conjunto de individuos que poseen rasgos culturales comunes que los identifican y los caracterizan como una comunidad y les permiten compararse con otras colectividades; pero dichos rasgos a su vez son los que diferencian a los miembros de una sociedad, permitiendo a los individuos conservar rasgos particulares sin dejar de pertenecer a su cultura; de hecho, estas caractersticas individuales (que pueden ser compartidas por otros miembros de la sociedad sin que por ello pierdan su carcter de individualidad) son las que enriquecen a la sociedad como tal debido a la importancia de la plurisignificacin que lleva a la diversidad, evita el estancamiento de ideas y lleva a la evolucin de la sociedad. El punto es que no puede hablarse de individuo sin hablar de sociedad, en una relacin donde la sociedad afecta al individuo y las acciones de individuos influyen en una sociedad, tanto en su presente como en su devenir. Ahora bien, entre los

innumerables aspectos que han de influir en los individuos para la determinacin de sociedad se encuentra la literatura. Si las letras han formado parte importante en la historia de la humanidad, considero necesario intentar definir literatura en un esfuerzo por dar mayor claridad a lo que se pretende expresar en este texto, pero no desde la definicin fra de diccionario: Arte que emplea como medio de expresin una lengua / Conjunto de las producciones literarias de una nacin, de una poca o un gnero / Conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia1, sino desde una posicin clidamente ms satisfactoria para quien ha tenido ms contacto con los textos, como la de Roman Jakobson, quien dice que la literatura consiste en una forma de escribir en la cual se violenta organizadamente el lenguaje ordinario2. La literatura definitivamente intensifica el lenguaje cotidiano para darle mayor fuerza a lo que se quiere decir, como lo aseveraron inicialmente los formalistas rusos. Ahora bien, el qu y cmo se escribe es una cosa, otra muy distinta es quin lee y con qu propsito. En la primera infancia podra hablarse de un desarrollo de la capacidad creativa en el nio que lee, lo que le ser til al momento de necesitar resolver algunos problemas; luego puede tener la ventaja de salir al mundo a travs de los libros, lo que a su vez contribuir a incrementar su cultura general y situarlo en una posicin ventajosa en determinados momentos; puede conocer las infamias de ciertos personajes y sus trgicos finales, as como la recompensa de quienes actuaron por el bien y la moraleja que le sigue, dando as fuerza a su estructura de valores; y as pueden presentarse muchos ejemplos de edades de lectura, tipos de lectura y de lectores. Se debe incluir adems la esttica del acto de leer y encontrar el goce en la lectura de mundos reales o ficticios presentados de manera artstica, hermosa. An es frecuente la pregunta hecha a maestros y personas cercanas a los libros sobre el qu leer y la solicitud adicional de consejos sobre autores, temticas y ms. Creo que una buena respuesta ya la dio Virginia Woolf en un ensayo que ley en una escuela 3, donde

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Diccionario de la Real Academia Espaola Eagleton, Terry. Una introduccin a la teora literaria. FCE. Mxico. 1988 3 Woolf, Virginia. Cmo hay que leer un libro? Leer y releer No. 19. Universidad de Antioquia. Noviembre de 1998.

dice que el nico consejo que una persona puede dar a otra en lo referente a leer, es que no siga consejos y que mejor siga sus propios instintos, use su propia razn y saque sus propias conclusiones, con el fin de evitar que se limite la independencia que es la cualidad ms importante que un lector puede tener. Esto me lleva a recordar que el ejercicio de lectura no se limita a una simple accin de entrada de informacin, sino que adems es una actividad compleja donde se tienen en cuenta variables diversas relacionadas con el entorno, vida e historia de quien escribe y quien lee, independientemente de la edad del lector y el tipo de texto, porque adems de ser un proceso lingstico, se debe concebir el leer y escribir como un proceso sociolgico por cuanto adopta prcticas diversas de acuerdo al contexto sociocultural en que se realiza.4 En una poca donde los medios de comunicacin y la globalizacin hacen ms pequeo el mundo, un lector no puede negarse el derecho a cuestionar lo que lee, no por el simple hecho de evitar interrogarse por conveniencia, comodidad o ignorancia. En los tiempos actuales, donde es ms fcil preguntar por el por qu y para qu de las cosas, no es concebible que se trague entero lo que entra por nuestros ojos u odos. Es necesario recordar que no slo se leen textos, sino que tambin se leen personas, paisajes, situaciones, en definitiva, el mundo, y no se puede limitar el lector a una rumia tranquila de lo que no fue ingerido en su totalidad y que tal vez salga sin una transformacin que puede ser el pilar del cambio que la sociedad necesita. La sociedad necesita individuos concientes y transformadores. No se puede caer en la trampa que describe Louis Althusser, donde la escuela se convierte en un mero aparato ideolgico del estado 5 que lleva a los jvenes a desconocer su papel transformador de la sociedad que redundara en beneficio de la sociedad misma. La literatura es herramienta de transformacin del individuo y por ende de la sociedad; es necesario entonces comprender que las prcticas de lectura han cambiado a lo largo de la historia, por esto es necesario que tambin se modifiquen las formas de su enseanza, facilitando que los estudiantes (nios y jvenes) se conviertan en lectores que comprendan los
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Cassany, Daniel. Aproximaciones a la lectura crtica. Lectura y vida., ao XXV, No. 2. Buenos Aires. 2004 5 Althusser, Louis. Ideologa y aparatos ideolgicos del estado. Nueva Visin. Buenos Aires. 1988.

diversos discursos como productos ideolgicos, desde una posicin crtica que les permita discernir y argumentar, para luego declararse a favor o en contra pensando en los intereses de la sociedad de la que quiere y tiene derecho a formar parte. No es suficiente entonces con pensar en el papel de la literatura en la formacin del individuo, sin pensar en ste como agente transformador de su propio entorno y que hace historia. La literatura de la mano de la enseanza de la lectura crtica, es herramienta indispensable para que el individuo aprenda a identificar relaciones de carcter moral, filosfico, cultural e incluso poltico, de modo que su participacin activa, bien argumentada desde la negacin de la neutralidad de los textos y la identificacin de sus mltiples propsitos, lo lleve a desarrollar las competencias lingsticas, discursivas y culturales, que lo lleven a satisfacer necesidades a nivel social, pero sin negarse el placer de desarrollar la sensibilidad y el gusto esttico en la comprensin del mundo, de su entorno cercano y, por supuesto, de s mismo.

FALTAN LAS CONCLUSIONES, CONSISTENTES EN EL QU SE VA HA HACER FALTA DEFINIR O EXPLICAR QU SERA INTENSIFICAR EL LENGUAJE

AADIR AL APORTE DE VIRGINIA WOOLF Y LA INDEPENDENCIA DIRIGIDA POR EL DOCENTE, O MEJOR EL PAPEL DEL DOCENTE EN ESE PUNTO