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: SE 6595-2009
Revista semestral del Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla de Cdiz. Ao III. Nmero 6. Mayo-Diciembre de 2012 Ejemplar gratuito
Entrevista
ngel Sanzo
Artculos
Viaje a la Ultramodernidad con Javier Darias Jos de Castro, gran Violonchelista gaditano La Msica contra la desigualdad y el analfabetismo
Partitura
Prelude pour morceaux choisis
Anlisis:
Alma de Vidrio. Cuarteto de cuerda.
Suite de Glosas
II Congreso Ceimus El Pianista de orquesta 1800: La Msica en Cdiz
UMARIO
3. E D I T O R I A L
por Miguel Garrido
CON
8. A R T C U L O S
8. Viaje a la ulramodernidad con Javier Darias por Ana Coello Casado 13. Jos de Castro por Trino Zurita
19. P A R T I T U R A 19
Prelude pour morceaux choisis por Jaime Botella
16. La msica, una herramienta para luchar contra la desigualdad y el analfabetismo. por Joao de Franca
23. A N L I S I S 23
Alma de Vidrio por Paco Toledo
36. N O T I C I A S 36
por Pascual Marchante
32. S U I T E 32
DE
GLOSAS
39. Q U E S C U C H A R por ngela Moraza QU LEER QU por Jos Mara Rodrguez y TOCAR. . . Marina I. Ramrez
por Cristina Bravo
DITORIAL
GR A DE CI MI E N TO
Quisiera aprovechar estas pginas para agradecer encarecidamente a la viuda de Juan Serrano Enriquez, Susan, la donacin a la biblioteca del conservatorio de una colosal coleccin de discos y libretos: 41 lbumes de peras completas, con los mejores intrpretes y orquestas de todos los tiempos desde principios del siglo XX, 179 recopilatorios con diferentes autores y cantantes de pera, 25 discos de zarzuela, 63 discos de msica orquestal, 39 discos con diferentes solistas con orquesta y 19 libretos en ingls e italiano de las principales peras de la historia de la msica. Muchas gracias. Juan Serrano Enrquez (1942-2009) naci en Chiclana de la Frontera, Cdiz, en 1942. Fue academico y paso su vida profesional en Inglaterra. Durante 15 aos, hasta 2003, fue Director del Departamento de Espaol en la Universidad de Kingston-upon-Thames, Surrey. Desde 2010 la Universidad de Kingston otorga el premio anual Juan Serrano Memorial Prize for Spanish. Las dos pasiones de Juan eran la literatura y la musica y, en particular, la opera. Durante sus aos en Inglaterra iba con su mujer casi semanalmente a la pera de Covent Garden. Juan coleccion una extensa discografa, entre la cual se encuentran discos excepcionales, de muy pocos ejemplares, discos singulares recopilado por un verdadero amante del bel canto.
Diseo y Maquetacin: Pascual Marchante Paco Toledo REVISTA SEMESTRAL REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA MANUEL DE FALLA CDIZ Ao III. Nmero 6 Mayo-Diciembre de 2012 Direccin: Nuria Aramberri Paco Toledo Redactora jefa: Mara Jos Arenas Equipo de redaccin: Francisco J. Fernndez Cristina Bravo Pascual Marchante Fotografas: Mara Jos Arenas Colaboran en este nmero: Rosana Ara Jaime Botella Ana Coello Joao de Franca Manuela Malia ngela Moraza Marina Ramrez Jos Mara Rodriguez Trino Zurita Logotipo: Miguel ngel Valencia Portada: Manuela Malia Edicin: 1000 ejemplares
Reflexiones XII
John Cage (Detalle) Impresin: Micrapel - Artes Grficas Edita: Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla C/ Marqus del Real Tesoro 10 11001 Cdiz revistamina3@gmail.com www.conservatoriomanueldefalla.es DL.: SE 6595-2009 ISSN: 2171-1410
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Entrevista con...
ngel Sanzo
Pianista
Por Nuria Aramberri
Natural de Antequera, ngel Sanzo es considerado uno de los pianistas ms destacados de su generacin. Su solvencia y calidad interpretativa le han llevado a ser reconocido a nivel nacional e internacional. Su primer reconocimiento le llega tras conseguir el Primer Premio en el Concurso Frechilla Zuloaga de Valladolid en 1998. Posteriormente consigue el Primer Premio de los concursos internacionales Joaqun Rodrigo (2004), Concurso Piansitico Europeo Citta di Taranto (Italia, 2007), Concurso Princesa LallaMeriem (Marruecos, 2000), as como el Segundo Premio en el Jos Iturbi de Valencia (2000) y Medalla por unanimidad en el Concurso Mara Canals de Barcelona (2004). Ha sido invitado a tocar al Festival de Santander, Ciclo Rafael Orozco de Crdoba, Ciclo de Jvenes Maestros Internacionales del Auditorio de Len, Ciclo Esteban Snchez, Ciclo de conciertos de Bellinzona del Festival de Lugano (Suiza), Ciclo Don Quijote de Pars, Les soiredEAS (EuropeanArtisticServisces) en Berln, actuando en prestigiosas salas como el Teatro Monumental de Madrid, Auditorio Manuel de Falla de Granada, Palau de la Msica de Valencia, Mozarteum de Salzburgo, Palacio de la Bolsa de Oporto, etc.. Ha ofrecido recitales en Francia, Reino Unido, Austria, Italia, Alemania y Portugal, realizando grabaciones para RNE, RAI, RTSI, RNM y TVE. Asimismo ha actuado como solista con la Orquesta Sinfnica de Castilla y Len, Orquesta Sinfnica de Valencia, Orquestas Sinfnicas de Mlaga, Almeria y Granada, Orquesta de RTVE y numerosas orquestas de cmara, con los directores AdrianLeaper, Max Bragado, Michael Thomas, Enrique Garca Asensio, Xavier Puig, Domenico Longo, entre otros. Profesor de piano del Conservatorio Superior de Msica de Badajoz, se ha convertido en uno de los pedagogos ms solicitados por los Conservatorios y Universidades de Espaa.
do a Liszt, y los conciertos se grababan para la radio clsica de Suiza. Sent una gran responsabilidad y a la vez, un gran honor de compartir programa con este gran pianista y otros grandes artistas que participaron en este evento. MIII. Abarcas un amplsimo repertorio. Qu lugar ocupa en l la msica espaola para piano? Y la creacin actual? AS. Para m la msica espaola no ocupa un lugar aislado en la literatura para piano. Creo que hay grandes obras dentro de este repertorio y las estudio y toco porque me parecen muy interesantes, pero acercndome a ellas desde un punto de vista universal. La suite iberia de Albniz, y la obra de Falla y Granados creo que estn a la altura de las ms importantes obras que se han escrito para nuestro
instrumento. Actualmente vivimos buenos tiempos para la creacin musical en nuestro pas, aunque no sin dificultades. Tenemos grandes compositores y muchos de ellos son conocidos y programados fuera de nuestras fronteras. Pero he de reconocer que suelo disfrutar ms de la msica contempornea escrita para orquesta u otros instrumentos que la que est escrita para piano solo. Me atrevera a decir que hemos perdido algo de comunicacin entre compositores e intrpretes y posiblemente sea el motivo por el que no incluimos este repertorio en nuestros programas con regularidad. Sigue siendo algo excepcional. Creo que a lo largo de la historia los compositores han buscado, en general, una comunicacin con la sociedad, un lenguaje comprensible que transmitiera las inquietudes y curiosidades del tiempo en el que vivan, sin dejar a un lado esa innovacin que demanda una nueva creacin artstica. Por eso pienso que en algn momento habr que volver a una msica de consumo que conecte de nuevo compositor intrprete y pblico, ya que la audiencia debiera ser el destino final de nuestro trabajo. MIII. Este ao se cumplen 200 aos del nacimiento de Liszt. Cmo crees que ha evolucionado la tcnica de este instrumento hasta nuestros das? AS. El piano ha sido el instrumento predilecto de la mayora de los compositores desde hace ms de dos siglos y evidentemente esto ha hecho que su evolucin haya sido casi vertiginosa, hasta el punto de parecer que se haban agotado sus recursos. Despus de Debussy pareca que no haba ms que decir, pero durante todo el siglo XX hemos sido testigos de la verdadera versatilidad tcnica de este instrumento, otorgndole dimensiones musicales insospechadas
en Andaluca? AS. En los ltimos 30 aos Espaa ha dado un importante avance en la enseanza de la msica clsica en conservatorios. No slo por el incremento de centros especializados sino tambin por la creacin de orquestas, auditorios y festivales que poco a poco se han consolidado en nuestras ciudades. Hasta ah todo est bien. El problema aparece cuando pensamos en el conservatorio slo como un centro de enseanza musical. El conservatorio debe ser un centro de referencia dentro de su entorno. El ciudadano de a pi debe dirigirse all siempre que quiera algn tipo de informacin relacionada con nuestra profesin: escuchar msica, consultar cualquier documentacin, grabaciones, conciertos, prensa especializada, etc El conservatorio es el museo musical de la ciudad y debe estar abierto a todo tipo de pblico, no slo al alumnado. Por otro lado, el sistema educativo nos proporciona unas directrices muy vlidas para el buen funcionamiento de un centro, pero no podemos quedarnos en esto. El conservatorio debe tener vida propia como entidad musical y sus integrantes deben tener la oportunidad de hacer msica dentro y fuera de l, de manera que estimule el desarrollo personal y profesional de cada uno de ellos. Creo que este tipo de actividades se deben estimular desde el mismo centro. En este sentido, pases como Alemania, Austria o Reino Unido nos llevan ventaja. MIII. Por ltimo, cules son tus proyectos ms inmediatos? AS. Mis prximos compromisos me llevan a Bruselas en Junio a realizar un recital de la Suite Iberia de Albniz en el festival Musiq3, donde tambin har un recital de cmara con dos grandes msicos belgas: Shirly Laub (violn) y Benjamin Dieltjens (clarinete). Interpretaremos msica de Debussy, Poulenc y Stravinsky. MIII. ngel, muchas gracias y desde aqu te deseamos muchsimo xito. 7
Artculos
Por ANA COELLO CASADO Profesora de piano del Conservatorio Superior de Msica Manuel Castillo de Sevilla y Licenciada en Biologa.
) INTRODUCCIN Mi primer acercamiento a la obra de Javier Darias fue en las Jornadas de Msica Contempornea del Conservatorio Profesional de Msica Francisco Guerrero de Sevilla, en un concierto monogrfico dedicado a l en Abril de 2.009. En dicho concierto interpret con l su obra PROP A VCMAR (1982), piano teclado y piano preparado (dos intrpretes). De este encuentro naci la idea de escribir este artculo cuyo objetivo es dar a conocer su obra y su tcnica compositiva. El trabajo de investigacin de Javier Darias durante 30 aos, cristaliz en la recopilacin y clasificacin de 1.785 escalas en su libro LPSIS. II) PUBLICACIONES SOBRE JAVIER DARIAS Podemos encontrar diferentes artculos sobre la figura y la obra del compositor alcoyano Javier Darias en varios nmeros de la revista RITMO. Pedro Gonzlez Mira se refiri con amplitud a sus dos grandes obras orquestales, Vcmar y Vidres cuando apareci el disco por la Royal Philharmonic Orchestra, dirigida por Vctor Pablo Prez. El propio Darias ha escrito diversos trabajos de investigacin en esa revista, en torno a los fundamentos matemticos de la armona tradicional. La Consellera de Cultura, Educacin y Ciencia de la Generalitat Valenciana edit un volumen en el que se analiza la obra de composicin y de investigacin musical de Javier Darias. Su autor es Josep Ruvira, especialista en esttica de la msica contempornea, crtico y colaborador en enciclopedias y obras colectivas especializadas, fundador de la Asociacin Valenciana de Msica Contempornea. En dicho volumen, Josep Ruvira comenta que la obra de Darias constituye un buen reflejo de lo que es la composicin musical en el mbito espaol. En una primera etapa, que llegara hasta los inicios de los 80, predominan las tendencias conceptuales, con un tipo de pensamiento excntrico, susceptible de generar una reflexin sobre los lenguajes artsticos, su difusin, funcin social, contenido ideolgico, etc. En la segunda poca, situada en la dcada de los 80, dentro de un mayor remanso esttico, Darias vuelve a la msica con una visin ms incntrica que implica un trabajo concentrado en los propios cdigos musicales. Se determinan ms acusadamente todos los parmetros musicales y se consolidan los esquemas formales, lo cual lleva a la imbricacin de las relaciones acrdico-escalsticas con su sistema de cuartas. Por otro lado, Gonzalo Badenes, en la Revista RITMO, escribe: Una de las preocupaciones recurrentes en la obra de Javier Darias es la relativa a la forma. El discurso musical, para que pueda articularse como tal discurso, ha de contener los elementos bsicos de la forma, de la manera en la que la
mental. La msica de Darias es aceptada por los intrpretes y el pblico en una medida poco comn entre los autores contemporneos. Lo que no implica que, para Darias, no exista esa angustia inherente al problema de la comunicacin entre autor y pblico. S le preocupa el pblico, pero el problema radica en que no puede tener presente al pblico a la hora de componer. Dice que lo que sucede actual- Rosana Ara mente es que las corrientes de pensamiento, y con ellas las artsticas, cambian a una velocidad vertiginosa y es inevitable que el pblico quede desplazado. Por eso, aunque cada compositor puede pensar como quiera, es necesario que al menos piense con sonidos, no con letras nmeros. Es legtimo teorizar, pero si se trabajara en base a los nmeros, se estara haciendo otra cosa distinta de la msica. Toms Marco escribe en Diario 16: Una de las caractersticas ms esplendorosas de Javier Darias es su compromiso profundo con la modernidad, pero con una modernidad entendida como totalidad y como compromiso vital. Desde luego eso se refleja en su faceta de gran creador que busca caminos y los recorre en todas sus direcciones, desde la conceptualizad a las mejoAna Coello y Javier Darias interpretando Prop a Vicmar. CPM Francisco Guerrero Sevilla.
composicin aparece, en su estado ltimo, cuando se la somete a la prueba de la interpretacin. Y justamente es en este punto, en el de la msica entendida como hecho sonoro-la msica ha de sonar- donde se explica
una de las claves de este compositor. Darias no hace experimentacin per se, sino que su trabajo confluye, a travs de las estructuras armnicas y formales que l mismo se ha dado, en un resultado sonoro posible, no en una entelequia experi-
* Con autorizacin previa y escrita del autor de Lpsis , para la edicin de este nmero de MINA III.
cin, pero es una importante herramienta que con la que puede contar el compositor, capaz de coadyuvar a la consecucin de una efectiva organizacin y control de su discurso.
Javier Darias
Una teora es una buena teora siempre que satisfaga dos requisitos: debe describir con precisin un amplio conjunto de observaciones sobre la base de un modelo que contenga slo unos pocos parmetros arbitrarios, y debe ser capaz de predecir positivamente los resultados de observaciones futuras.
Stephen W. Hawking
Para m la contradiccin es un fenmeno fundamental en la creacin. Es decir, el hecho de establecer una regla, por pequea que sea, me da unas tremendas ganas de buscar razones para romperla. Nunca en mi vida he aplicado un sistema - incluso inventado por m -sin hacer excepciones que pueden ir hasta la pura contradiccin. Lo hago ante todo para crear la mayor dosis posible de riqueza en la obra. Constato que la contradiccin es una regla generalizada en la naturaleza.
Luis de Pablo a) ARMONA EN EL CICLO CERRADO DE CUARTAS: Este trabajo es fruto de la convergencia de una serie de estudios e investigaciones dirigidas a conseguir una tcnica armnica capaz de permitir la planificacin y establecer el control sobre el resultado de nuevos procesos acrdicos. Estudiados los antecedentes en las obras de algunos autores de principio del siglo XX, se vena apreciando la tendencia al uso de acordes por cuartas, pero generalmente por cuartas paralelas. El trabajo consista en buscar para esas secuencias de cuartas, un orden y sistematizacin que permitiera tambin la expansin hacia esos movimientos oblicuos y contrarios. Los trabajos que condujeron al autor al establecimiento de la nueva tcnica armnica, a la que denomin Armona en el ciclo cerrado de cuartas, quedaron concluidos en 1.978, lo que le permiti ya su utilizacin en la obra VIDRES I, II y III (1.978), presentndola posteriormente en distintos cursos, seminarios y conferencias para dar, en principio, a conocer sus singularidades y caractersticas esenciales, y divulgar sus fundamentos e implicaciones directas en la composicin, siendo referenciada por Ramn Barce en el Prlogo al Tratado de Armona de Alois Haba: Algunos compositores de principio de siglo, como Scriabin Debussy ( y tambin a veces el mismo Schnberg ) emplearon espordicamente acordes de construccin regular evitando las terceras clsicas, pero no hicieron derivar de ello una escala, sino que mantuvieron junto con esos acordes nuevos, escalas modales, diatnicas, cromticas.. Es interesante en este sentido el sistema del ciclo de cuartas utilizado por Javier Darias. Se constituye un acorde de siete notas. (y expone los principios bsicos del sistema). Hay numerosos ejemplos de sucesiones de cuartas en: Bartk, Suite de Danzas; Berg, Wozzek; Debussy, La Catedral Sumergida; Gnesis y Fundamentos. El sistema se genera con la superposicin a una nota fundamental, de los intervalos de 4 justa, 4 aumentada, 4 disminuida, 4 aumentada, 4 disminuida y 4 aumentada, configurando el acorde de siete notas que se constituir en el ncleo y referencia de partida. La disposicin horizontal y ordenada del acorde, utilizando las siete notas de que consta, da lugar a una escala heptfona. La escala heptfona generada por este acorde de cuartas, es la escala tambin conocida como Napolitana Mayor. Sus doce disposiciones se obtendrn por la transposicin de la escala de
Ninguna tcnica, sistema armnico, escalstico o formal, puede garantizar, por s misma, unos mnimos resultados que avalen la bondad de la creacin musical resultante de su aplica-
Formacin de los acordes de cuatro sonidos: acordes de dcima, X10. Son el resultado de aadir una nueva cuarta al acorde de tres sonidos .Su constitucin bsica ser la de acordes de cuarta, sptima y dcima,
Artculos
que por transposicin del acorde generador del sistema a los distintos grados, dar como resultado seis tipos distintos de acordes. que permite prever las consecuencias de su propia adopcin y planificacin. En este estudio nos vamos a encontrar: la Escala en Base6 (escala hexfona), las Variantes de Base6, Escalas Afines en las Variantes de Base6, Escalas Diferenciales y Conectivas entre Variantes de Base6, los Modos en Variantes de Base (Modo I: escala esencial en Base6; Modo II: escalas inferidas en Base7 y Base7, escalas heptfonas; Modo III: escala expletiva en Base8), Variantes de Base8, procesos modulantes, polibases y poliejes. La Escalstica en Variantes de Base, en definitiva, coordina cuatro escalas generadoras, cada una de ellas con doce disposiciones posibles para cada Base, distribuidas en tres modos de doce (B6), veinticuatro (B7 y B7) y doce (B8) disposiciones distintas de escala. Ejemplo de escalas afines en las variantes de Base6 Variante A; Notas comunes, do, mib, solb, la
Formacin de los acordes de cinco sonidos: Acordes de trecena, X13.Son el resultado de la superposicin de una nueva cuarta a la dcima del acorde de cuatro sonidos. Su constitucin bsica, por transposicin del acorde generador del sistema a los distintos grados, dar como resultado siete tipos distintos de acordes.
Escala conectiva:
Escalas diferenciales: b) ESCALSTICA EN VARIANTES DE BASE. La finalidad del autor al abordar el presente trabajo era, en principio, la investigacin escalstica dirigida a descubrir la existencia de algn grupo de escalas, implicadas por determinadas leyes comunes que rigieran sus constantes relativas e interrelacionaran sus componentes, de modo que todo ese conjunto acabara perfilndose como un efectivo sistema que permitiera posteriormente ser verificado y corregido por la valiossima experiencia que aportaran sus respuestas empricas. Lo que permiti al autor ms tarde confirmar que, realmente, existe al menos un grupo de ellas, a las que denomin Variantes de Base cuya accin conjunta se potencia al ser vertebradas en un verdadero sistema, facilitando en consecuencia el conocimiento del control global de sus procesos de interaccin, de las propiedades que las singulariza e implica, junto a la existencia de constantes que permiten prever comportamientos concretos. As las notas en sus distintas funciones por la posicin que ocupan segn la base (escala y modo) a la que pertenecen, evidenciaban otras particularidades, como que su comportamiento poda matizarse por sus caractersticas, segn fueran comunes especficas, pertenecientes a escalas afines, diferenciales conectivas, y reunidas todas ellas en distintos grupos, 10 variantes, conectadas entre s, hasta constituir un conjunto orgnico
Escala heptfona en B7: es el resultado de la incorporacin de una nueva nota al primer tetracordio de la escala en B6. A continuacin ejemplificamos una escala en B7, que dispondr de once transposiciones posibles: La adicin de la nueva nota al segundo tetracordio generar la escala B7, que permite, igualmente, once transposiciones: La pira y la clasificacin de los modos. La Pira hace referencia exclusiva a las caractersticas propias de la escala, expresadas por las proporciones con las que se cuantifica la presencia de los intervalos que la constituyen; mientras que por
Escalas correspondientes: son aquellas homotticas que pertenecen al mismo tipo; mantienen idntica constitucin intervlica pero distinto modelo de distribucin intervlica.
Escalas puente: son aquellas homotticas que, perteneciendo al mismo modo aparecen posteriormente en un tipo y subgrupo distintos.
Escalas equivalentes: son aquellas correspondientes que pertenecen, adems, al mismo modo; por lo que poseen idntica constitucin intervlica, pero distinto modelo de distribucin intervlica.
2. Por su organizacin secuencial (i): 51 Escalas simtricas: son aquellas escalas estructuradas en dos conjuntos de notas, de tal forma que a la secuencia de intervalos del primero se le yuxtapone su secuencia retrgrada, generada por simetra especular bilateral; teniendo en cuenta que el eje de simetra se constituye en la nota central, en el caso de las escalas con nmero de notas par, y en el intervalo medio, en las escalas con nmero de notas impar. 3. Por su organizacin secuencial (ii): Escalas sintticas: son aquellas generadas por yuxtaposicin/es de un mismo patrn de secuencia intervlica, contenida un nmero entero de veces en la octava. Existen treinta escalas sintticas, con transposiciones limitadas: Con una sola transposicin
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Artculos
Con cinco transposiciones
Ninguna tcnica, sistema armnico, escalstico formal, puede garantizar, por s mismo, unos mnimos resultados que avalen la bondad de la creacin musical resultante de su aplicacin, pero es la nica herramienta con la que cuenta el compositor, capaz de posibilitar una cierta organizacin y control a su discurso Ms all de toda referencia, .slo msica!
J. Darias
Bibliografa: BADENES, Gonzalo: Un importante trabajo acerca de Javier Darias Revista RITMO n 612. Madrid 1990. BARCE, Ramn: Prlogo al Nuevo Tratado de Armona de Alois Haba. Editorial Real Musical, Madrid. DARIAS, Javier: Lpsis, tcnicas de organizacin y control en GONZLEZ, Pedro: La excelente Suite de Siete Tonos Revista RITMO n 802. Madrid, MARCO, Toms: Javier Darias, 60 aos: Msica y creacin. Revista RITMO n 785. Madrid 2006. MARCO, Toms: Darias y la escuela de Alcoy. Diario 16. Madrid 1995 VOLDER, Piet de: Encuentros con Luis de Pablo. Madrid, Fundacin Autor 1998.
la creacin musical,
12 Editorial EMEC, Madrid, 2006.
Artculos
gar en el Gran Teatro y en el que participaron tambin las academias de Jerez y del Puerto de Santa Mara, junto a profesores de Sevilla. Castro seguir el camino de otros dos gaditanos ilustres que viajaron para perfecionar sus estudios al extranjero, Ramn Gil y Gernimo Jimnez, quienes se encontraban por entonces perfeccionndose en Pars3. Durante tres aos estudi Castro con Friedrich Grtzmacher en Dresde (1875-78). A la vuelta de sus estudios Salvador Viniegra organiz un concierto a fin de presentar ante la sociedad gaditana y ante los benefactores los frutos obtenidos por su protegido. Segn nos relata Gamborg Andresen en la crnica de la velada: Su tono, aunque no del todo lleno, ni tampoco proporcional a una ejecucin enrgica, tiene una flexibilidad, una blandura insinuante. Juega con las dificultades; y as los pasajes ms duros, las florituras ms recargadas, el severo tecnologismo, se ejecutan con asombrosa facilidad. Es un ro de armona que corre por las cuerdas de un violonchelo, con noble elegancia, con fresca intrepidez, con una gracia seductora, que comunica al arco los impulsos ms sublimes4. Entre las piezas que interpret se destaca en la crtica el Souvenir de Spa de A. F. Servais, obra de virtuosismo muy popular entre los violonchelistas de la poca que fue recompensada con numerossimos aplausos5. Durante septiembre de aquel ao particip en algunos recitales en la Real Academia Santa Cecilia. El da 12 Castro interpret el Concierto en si menor de Servais y una Mazurka de ChopinRubinstein, adems de otras obras camersticas junto a Gernimo Jimnez y Jos del Hierro. El da 27, incorporado a la Sociedad de Cuartetos, interpret el primero de una serie de seis conciertos junto a Gernimo Jimnez, Ramn Gil, Rodrguez Seoane y Alejandro Odero. Muchos de estos conciertos tenan lugar en los salones de la casa de los Viniegra y a ellos acudan lo ms granado de la sociedad gaditana. Tambin era lugar de encuentro de estos msicos que tanto deban a su maestro: Puede decirse que estos tres destacados alumnos, en aquellas temporadas de vacaciones que pasaban en Cdiz, vivan prcticamente en nuestra casa, ya que los tres queran a mi padre como si fuera suyo.6 Juan J. Viniegra afirma que Castro, Jimnez y Gil eran los tres predilectos de su padre7. Parece lo ms coherente que fuera en 1878, tras el periodo vacacional, cuando Jos de Castro marchara a continuar sus estudios a Londres con Alfredo Piatti. Dos autores afirman que as lo hizo, Francisco Cuenca y Juan J. Viniegra. Este ltimo, hijo se Salvador Viniegra, conoci a Jos de Castro personalmente y nos habla de l como un virtuoso del violonchelo8. No pudo pasar en Londres ms de dos aos puesto que en 1880 volvemos a encontrarlo en Cdiz. A pesar de que no hemos podido localizar su nombramiento 13
Artculos
como profesor de violonchelo por parte de la junta directiva de la Academia Filarmnica por la fragmentacin de los documentos existentes, s podemos hallar su firma en varias actas de exmenes correspondientes al curso 1880-81 y fechadas en julio de 18819. Por lo tanto, suponemos que Castro asumi la enseanza del violonchelo en la academia y mantuvo su actividad musical como miembro de la Sociedad de Cuartetos y de la Sociedad de Conciertos hasta 1882. En 1882 Jos de Castro fue invitado a impartir clases en el Real Conservatorio Mara Cristina de Mlaga. Tal como aparece en el primer acta del Conservatorio de Mlaga que contiene la historia en un perodo de florecimiento. Podemos constatar a travs de la prensa que Castro se encontraba en Barcelona a principios de 1893, donde se estableci definitivamente y donde desarroll su carrera como violonchelista. Juan Puiggar recoge en una resea del 30 de mayo de 1893 cmo interpret con maestra el profesor de violoncello seor Castro un Adagio de Mendelssohn en un concierto en casa del profesor de piano Canals.13 Barcelona vivi en la dcada de 1880 una poca de esplendor y desarrollo econmico con motivo de la celebracin en 1888 de la Exposicin Universal. En 1880 se constituy la Sociedad de Conciertos por miembros de la Orquesta del Liceo, lo que supuso el inicio de un resurgimiento musical que vino propiciado desde todos los estamentos: desde las iniciativas individuales a las numerossimas asociaciones y empresas de espectculos pblicos. La aparicin de nuevas escuelas y academias de msica apoyaron y alimentaron dicho resurgimiento de forma significativa. En este contexto nace en 1888 una de las asociaciones musicales ms importantes y que ms contribuy a la difusin musical tanto de intrpretes y compositores espaoles como europeos: la Asociacin Musical de Barcelona. En una primera etapa (1888-94) el objetivo de la asociacin fue el cultivo y el fomento de la msica en todas sus manifestacines artsticas14. La difusin de msica sinfnica fue la labor principal si bien tambin se celebraron conciertos de cmara. Con la creacin en 1892 de la Sociedad Catalana de Conciertos, asociacin de altos vuelos consagrada a los conciertos sinfnicos, la directiva de la Asociacin Musical de Barcelona entiende que la demanda de conciertos de gran formato est cubierta y decide orientar su actividad exclusivamente a la msica de cmara a base de un cuarteto formado por los distinguidos profesores Sres. Pellicer (piano), Ibarguren (violn), Puigener (viola) y Castro (violoncello).15 Para esta nueva etapa la asociacin inaugur un nuevo saln ms pequeo en el que debut Jos de Castro como violonchelista de la Asociacin Musical de Barcelona. Hemos podido encontrar una crnica de este concierto, que se celebr el 18 de marzo de 1894: Ante la distinguida concurrencia, que llenaba por completo los vastos salones del nuevo local de la asociacin musical, tuvo efecto en la tarde del domingo la quinta audicin ntima de msica di camara. Figuraban en el programa el Cuarteto (op. 16) de Beethoven y el hermoso Quinteto (op. 44) de Schumann. Esta ltima pieza pudimos orla precisamente en el Lrico
del mismo desde su fundacin hasta 1887, el 1 de enero de 1882, con el fin de que se dise una ctedra de Violonchelo por el Sr. Don Jos de Castro, que era un distinguido maestro en dicho instrumento, se instituy una clase superior de Violonchelo10. Rafael Corznego, que vena impartiendo las clases de violonchelo desde la fundacin del conservatorio, qued como profesor auxiliar. Castro obtuvo un contrato anual y fue el profesor mejor remunerado del claustro, con un sueldo de 400 reales, el mismo que tena asignado el director, Eduardo Ocn. En Mlaga particip en numerosos conciertos de la Sociedad Filarmnica. Hemos podido constatar, al menos, ocho, siendo el primero el 29 de enero y el ltimo el 3 de diciembre. El ms importante fue sin duda el que tuvo lugar el 12 de mayo de 1882, junto al ya por entonces clebre Isaac Albniz11. En estos conciertos, amn de su participacin en distintas formaciones camersticas, Castro interpret sonatas de Beethoven y Boccherini y numerosas piezas Dunkler, Popper, Bargiel, etc., No sabemos en qu momento ni por qu causas Jos de Castro decide marcharse a Barcelona. Tampoco sabemos qu fue de su vida en los aos que van desde 1883 a 1892: si tras su estancia en Mlaga viaj a alguna otra ciudad o volvi a Cdiz. Puede ser que no pudiera desarrollar su maestra artstica o no pudiera conseguir los medios necesarios para vivir de la interpretacin del violonchelo, instrumento para el que hemos visto haba demostrado cualidades ms que sobradas. Las dos opciones parecen coherentes pues para los profesores de Cdiz la situacin econmica era crtica. Por ejemplo, en julio de 1879, Salvador Viniegra y el Gobernador de Cdiz con el patrocinio de la empresa de gas y el Gran Teatro impulsaron un concierto a beneficio de los profesores de la Sociedad de Conciertos. Los beneficios recayeron en dignsimos artistas y padres de familia cuya falta de trabajo en esta poca les crea mil dificultades12. El hecho es que en Barcelona la situacin era bien diferente. Era una ciudad que estaba adquiriendo un aire cosmopolita y que se encontraba 14
Artculos
Cceres (piano).21 Segn escribe Francisco Cuenca, parece ser que los ltimos aos de su vida Jos de Castro estuvo dedicado a la docencia y tuvo buenos alumnos que continuaron su escuela22. A este respecto, queremos citar una ancdota que relata Joan Llongueras de una ocasin, siendo estudiante, en la que tuvo que acompaar a un alumno de Castro del que no cita el nombre. Dicho alumno parece ser que idolatraba a su maestro. Llongueras nos cuenta que a las vsperas del concierto vino el propio maestro Castro a ornos tocar. Era un hombre muy simptico y serio. Me pareci un hombre bonachn pero agriado. Hizo varias advertencias a su discpulo; cogi el violoncelo y ejecut varios pasajes para mostrar cmo deban ser interpretados. Tocaba excelentemente, con un sonido impecable y lleno de dulzura. La voz gangosa y nasal que el discpulo atolondrado sacaba del instrumento, desapareca como por encanto en cuanto lo coga el maestro. 23 Aqu damos por finalizada la historia de este extraordinario violonchelista gaditano que hemos intentado recuperar hilando los datos dispersos que nos han sido revelados por viejos libros y la prensa histrica. La fecha del fallecimiento de Jos de Castro tambin nos queda incierta. Cuenca afirma en 1927 que haba fallecido en Barcelona haca varios aos. Notas
1. Libro copiador de la correspondencia de entrada (1860-1878), Libro 5.512, Archivo Histrico Provincial de Cdiz (AHPC). 2. Acta del 20 de febrero de 1876, Libro de actas de las Juntas Generales de Socios, Libro 5.506, AHPC. 3. Acta de 29 de julio de 1876, Libro de actas de las Juntas de Profesores, Libro 5.510, AHPC. 4. CDIZ, Revista de Ciencias, Letras y Artes, Ao II, n 9, 30 de julio de 1878, p. 70. Hemeroteca digital de la Biblioteca Nacional (BNE). 5. Ibdem, p. 71. 6. VINIEGRA Y LASSO DE LA VEGA, JUAN J.: Vida ntima de Manuel de Falla, Ed. Diputacin Provincial y Ayuntamiento de Cdiz, Cdiz, 1966, p. 48. 7. Ibdem. 8. Ibdem. 9. Actas de exmenes del curso 1880-81, Caja 1, AHPC. 10. Actas del Conservatorio Superior de Msica de Mlaga (Libro I), 20 marzo de 1887. 11. CAFFARENA, NGEL: La Sociedad Filarmnica de Mlaga y su Real Conservatorio de Msica Mara Cristina, Ed. Librera Antiquaria Guadalhorce, Mlaga, 1965, p. 41. 12. CDIZ, Revista de Ciencias, Letras y Artes, ao III, n 21, 30 de julio de 1979, p. 167. Hemeroteca digital de la BNE. 13. La vanguardia (Barcelona), 30 de mayo de 1893, p. 3. (www.lavanguardia.es/hemeroteca/) 14. LAMAA, LUIS: Barcelona Filarmnica, Imp. Elzeviriana y Lib. Cam, S. A., Barcelona, 1927, p. 193. 15. Ibdem, p. 195. 16. La Dinasta, ao XII, n 5.040, 21 de marzo de 1894, p. 2. Hemeroteca digital de la BNE. 17. Rafael Glvez Rubio, padre del violonchelista iliturjitano Bernardino Glvez Bellido, que fue uno de los violonchelistas espaoles ms importantes de principios del siglo XX, solista de la Orquesta Pau Casals y miembro de Cuarteto Casals. 18. La vanguardia, ao XVIII, n 5284, 18 de enero de 1898, p. 2. (www.lavanguardia.es/hemeroteca/) 19. LAMAA, L.: Barcelona Filarmnica, op. cit., p. 197. 20. Jos Garca fue el profesor de Pablo Casals en la Escuela Municipal de Msica de Barcelona (1888-93). 21. La vanguardia, ao XXII, n 8187, 3 de octubre de 1902, p. 2. (www.lavanguardia.es/hemeroteca/) 22. CUENCA, FRANCISCO: Galera de msicos andaluces, Ed. Cultura, S. A., La Habana, 1927, p. 61. 23. LLONGUERAS, JUAN: Evocaciones y recuerdos de mi primera vida musical en Barcelona. Ed. Librera Dalmau, Barcelona 1944, p. 45.
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Artculos
Por Joao de Franca Profesor de viola Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla Cdiz
niciamos nuestra reflexin partiendo de la premisa de que la msica pertenece a cada individuo, que la vive y siente de forma muy personal sea cual sea su nivel psquico, y a la par es universal, alcanzando a toda la biosfera. Y este punto de partida est estrechamente vinculado al hecho de que la prctica musical constituye una de las actividades que ms contribuye al desarrollo de la humanidad; segn Willems Los grandes filsofos de todos los pases y de todas las razas consideraron el arte como una de las manifestaciones ms altas del ser humano (Willems, 1981, p.23) En medio de tantos rumores y evidencias, vividos en estos ltimos aos por los cambios en los mercados financieros y que ha generado una gran crisis a nivel mundial, el mundo musical parece estar viviendo un contexto diferente. No resulta fcil, sin embargo, esgrimir y evidenciar la importancia de la msica para el ser humano en estos exactos momentos (no nos referimos aqu a la msica efmera y ftil tan en bogaen los ltimos tiempos y, afortunadamente, ya en descenso; hasta el ms eclctico estara de acuerdo: no todo es admitido en la msica comercial) La premisa a la que nos referimos recae sobre la verdadera importancia de la msica, ya sea como educadores, intrpretes u oyentes. Para Platn y Aristteles la formacin de la persona se daba sobre las bases de un sistema de educacin en el que el cuerpo (gimnasia) y la mente (msica) jugaban un papel fundamental en el desarrollo del individuo (Grout y Palisca, 2004). En palabras de Edgar Willems sobre la importancia del ejercicio del arte musical, la msica era considerada como un valor humano de primer orden, y la educacin musical ocupaba un lugar en el desarrollo y en la conduccin de los
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pueblos (Willems, 1981, p.23) En los ltimos decenios del pasado siglo se ha desarrollado un movimiento germinado en Venezuela, pero que avanza a pasos agigantados y alcanza no slo a varios pases de Sudamrica (Patio, 2008) sino que es epistemizado por los pases anglosajones del mismo continente e incluso emulado en Europa (Higgins, 2006). Nos referimos al fenmeno de la socializacin por medio del arte, que fundamentalmente se resume en la utilizacin de la msica como una herramienta para erradicar el analfabetismo, la pobreza, la ignorancia y los infortunios de la vida, tan tpico de sociedades castigadas (Avelar, 2000) que arrastran consecuencias que se remontan al periodo colonial (Stavenhagen, 1998). Beethoven, citado por Willems, dice: La msica es una revelacin ms alta que cualquier sabidura y cualquier filosofa; quien penetre en el todo de la msica se ver libre de toda la miseria en la que se arrastran los hombres [] (Willems, 1981, pp. 167-176). No es extrao que proyectos que tienen la msica como eje central acumulen tantos xitos. No hay que confundir trivialmente la msica con una varita mgica que de solucin financiera a la vida; no estamos hablando en este sentido, el contexto en el que se ha desarrollado este tipo de fenmeno va ms all de lo financiero (Frana, 2011). Lo que est en juego es el cambio de escenario y esperanza que se genera para el individuo que vive en una sociedad marginalizada. Esta expectativa reside en la educacin, que tiene en la msica una gran aliada, concediendo formacin al individuo para que ste llegue a ser persona de pleno derecho y ciudadano que viva en democracia (Prez, 2009).
Artculos
ejemplo, nos muestra la progresiva ascensin de actividades corales no slo en Espaa sino tambin en pases como Canad, Israel, EEUU, entre otros, que parten del canto coral para contribuir al desarrollo de la persona a nivel personal y social (marginalidad, integracin entre culturas, desigualdad entre sexos, reivindicaciones sociales, etc.). Estos fenmenos destacan no slo por la efectividad en la formacin musical a nivel tcnico, sino tambin por el bagaje emocional a nivel personal y social, concediendo valores transcendentes. Son hechos relevantes que confirman el imprescindible papel de la msica ms all de una visin meramente tcnica. Muchas veces como docentes nos detenemos demasiado en los datos y conocimientos, y en ocasiones se nos olvida que la transmisin efectiva lleva alto grado de emociones. Corroborando con nuestra visin vemos la siguiente cita: -Dalcroze, J. (1907). Mtodo para el desarrollo del sentido rtmico, del sentido auditivo y del sentido tonal. Pars: Sanzo. -Frana, J. L. (2011). La msica, una disciplina que cambia vidas. UGR, p.341. Presentado en la Universidad de Granada para la obtencin del Ttulo de Doctor Europeo -Frega, A. L. (1996). Msica para maestros. Barcelona: Gra. -Galamian, V. (1998). Interpretacin y enseanza del violn. Inglaterra: Pirmide. -Gainza V. (2002). Pedagoga musical. Madrid: Lamen -Gardner, H. (1999). Inteligencias Mltiples: la teora en prctica. Barcelona: Paids. -Grout, D. y Palisca, C. (2004). Historia de la msica occidental. Madrid: Alianza -Havas, K. (1991). Nuevo enfoque para tocar el violn. Bueno Aires: Caseros. -Higgins, C. (24 de noviembre de 2006) Tierra de esperanza y gloria quieres quitar los nios de las chabolas de Caracas de la pobreza? Podemos quitarlos superando como interpretes de msica clsica. http://www.guardian.co.uk/ -Hurtado, J. (2011). Hacer msica para le desarrollo personal y social. Revista Eufona: Didctica de la educacin musical. 51, 24-33. -Levitin, D. 2008) Tu cerebro y la msica. Barcelona: RBA. -Martn Moreno, C., Conde, J. L. y Garfano, V. (2002). Las canciones motrices II: Metodologa para el desarrollo de las habilidades motrices en la educacin infantil y primaria a travs de la msica. Barcelona: Inde. -Menuhin, Y. (1971). Seis lecciones con YehudiMenuhin, Madrid: Real. -Pastor, P. (2011). Hacer Msica un valor en muchos sentidos. Revista Eufona: Didctica de la educacin musical. 51, 12-23. -Patio, J. (2008). Al ritmo del sistema. Arcadia. 38, 24-25. -Prez, M. P., Latorre, M. J. y Encomienda, F. (2009). Anlisis de las creencias que sobre la enseanza prctica poseen los futuros maestros especialistas en Educacin Primaria y en Educacin Fsica. Un estudio comparado. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 12 (1), 85105. -Stavenhagen, R. (1998). Consideraciones de la pobreza en Amrica Latina. Estudios Sociolgicos. El Colegio de Mxico, 16(46). -Willems, E. (1981). El valor humano de la educacin musical. Buenos Aires: Paids. -Willems, E. (1984). Las Bases Psicolgicas de la Educacin Musical. Buenos Aires: Editora Universitaria.
La investigacin psicosocial de la msica en estas ltimas dcadas viene aportando evidencias del valor de hacer msica como un poderoso aliado del desarrollo humano personal y social y una valiosa ayuda en la superacin de la dificultad. Cada da vemos emerger nuevas iniciativas musicales que penetran en todos los mbitos de la vida humana, desde los ms subjetivos de la individualidad a los de su presencia ms pblica, en los que la msica ejerce una funcin importante como factor del desarrollo personal y de la comunidad, del bienestar fsico y mental, marcando el pulso del aprendizaje y prestando apoyo al compromiso por el cambio social (Pastor,
2011, p.12). El actual currculo musical es bastante completo, y contempla y fomenta muchos valores que se relacionan con estos proyectos; la clave es saberlo usar en funcin del contexto. Sin embargo, por tratarse de experiencias extraordinarias, estos fenmenos cada da cobran ms relevancia, enriqueciendo no slo el medio acadmico sino tambin el social; por lo tanto, al difundirlos, estamos revelando los valores que emanan de la msica y reforzando nuestra confianza en la misma. Bibliografa
-Alsina, P. y Ses, F. (2006) La msica y su evolucin. (6
ed.). Barcelona: Gra. -Barenboim, D. (2011). En la orquesta todos somos iguales: Quien no sabe de integracin no puede hacer msica. Eufona. Didctica de la msica. 51, 9-11. -Campbell, D. (2001). El efecto Mozart para nios. Barcelona: Urano. -Coso, J. A. (1992). Tocar un instrumento. Metodologa del estudio. Psicologa y experiencia educativa en el apren18 dizaje instrumental. Madrid: Msica Mundana.
Este preludio es el primer movimiento de la suite Morceaux Choisis que rene piezas tanto para guitarra a solo como en agrupaciones camersticas con viola y violoncello y se encuentra estructurada para ser interpretada en su totalidad o extrayendo de ella distintas combinaciones de sus movimientos; de ah el ttulo cuya traduccin es "piezas escogidas". El material generador empleado se basa en la escala pentfona 5h7/18 y la escala heptfona 7c25/85, complementaria, en su segunda transposicin, para constituir juntas la escala cromtica. (ver LEPSIS: Tcnicas de organizacin y control en la Creacin Musical. Javier Darias). La escala pentfona 5h7/18 es una de las empleadas en algunos ejemplos de la msica tradicional nipona y confiere a los diez primeros compases del preludio un carcter evocativo del aire extremo-oriental con el que contrasta la seccin inmediata posterior escrita con la escala heptfona 7c25/85. Por ltimo se va alternando material basado en ambas escalas con frecuente utilizacin de acordes por superposicin de sptimas. La dedicatoria del preludio va dirigida a la memoria del amigo y gran guitarrista fallecido Yukiharu Inoue.
Jaime Botella (Alcoi, 18-3-1963), realiz estudios de Composicin con Javier Darias en la ECCA, asistiendo a cursos monogrficos con T. Marco, A. Garca Abril, T. Murail... Estudi Guitarra con K. Akasaka, D. Rusell, J. L. Gonzlez y J. Toms, manteniendo hasta 1991 una importante actividad concertstica en Espaa y Japn. Fue finalista del Premio de Composicin Ciudad de Alcoy 1992. Sus obras han sido interpretadas por agrupaciones como la Orquesta Sinfnica de Galicia, Camerana del Gran Teatro Falla de Cadiz, o grupos de cmara como el Florilegium String Quartet, Grupo Barcelona 216, Archaeus Ensemble, Grupo Instrumental de Valencia, Ars Poetica Ensemble, Trio Equinoxe, Do Vartolomei-Danceanu, Do Eduardo Perol- Silvia Gmez, Ap Art duo, Fred & Marina Hammond, y solistas como Masahiro Aramaki o Carmen Sancho, participando con estrenos de obras encargo en los Festivales Internacionales de Msica Contempornea de Alicante FIMCA (1993, 1997), Bucarest (1996, 1999), ENSEMS de Valencia (1993, 1996, 1999), Bacau (1997), Munich (1998), Spaziomusica de Italia (2000), Festival Internacional des Msiques DAujourhui de Marsella (2000), Zilele Muzicii Noi de la Repblica Moldava (2001), Festival Internacional de Msica Contemporanea de Madrid COMA(2003), X Temporada de Msica y Danza de Andorra la Vella (2003), XX Cicle de Msica del Segle XX-XXI de Barcelona (2005), Festival de Msica Espaola de Cdiz (2006) y III Encontre de Percusi de Valencia (2006), adems de giras de conciertos en Espaa, Francia e Italia. Desde 1986 simultanea la composicin con la docencia como profesor de Guitarra, Esttica, Historia del Arte y de la Msica. Es miembro fundador de la ECCA 19
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Revista semestral del Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla de Cdiz.
Nmero 6. Mayo-Diciembre de 2012 Ejemplar gratuito
Anlisis
ALMA DE VIDRIO
CUARTETO DE CUERDA N 1 ANLISIS FORMAL Y GENTICO
Por PACO TOLEDO Compositor Profesor de Anlisis del Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla de Cdiz
lma de vidrio es una obra escrita en 2002 para cuarteto de cuerda. Su ttulo hace referencia al destinatario de la partitura: la obra est dedicada a Javier Darias, mi maestro, de quien, en el tercer movimiento, aparece como cita el tema A de su primera sinfona: Vidres. Ha sido grabada en 2005 por Florilegium String Quarter para la discografa de ECCA1 en su serie de discos colectivos (E-067). Tanto la grabacin como la partitura han sido editadas por EMEC, Editorial de Msica Espaola Contempornea. A travs del presente trabajo trato de hacer un anlisis de una composicin propia desde la gnesis y su posterior proceso de creacin, mostrando as los procedimientos concretos, desde el material de partida y su posterior tratamiento hasta llegar a la obra acabada.
ANLISIS
La obra se estructura en cuatro movimientos sin solucin de continuidad: Allegro inquieto, Adagio sostenuto e cantabile, Andante malincolico y, por ltimo, Allegro inquieto. En la composicin se integran distintas tcnicas de escritura que garantizan zonas de contrastes y que, a su vez, dan unidad al conjunto. Por un lado, las zonas temticas asumen el papel expresivo, mientras que por otro lado, las zonas de texturas, ms o menos complejas, adquieren connotaciones atmosfricas y stas, a su vez, estn diferenciadas por su propio tratamiento. Antes de mostrar el anlisis de cada movimiento sera conveniente situarnos en su macro estructura formal y as ir desarrollando todo el anlisis movimiento a movimiento. La obra consta de 213 compases y el ejemplo 1 nos muestra su organizacin formal: ALMA DE VIDRIO I Movimiento II Movimiento III Movimiento IV Movimiento
Allegro inquieto
Comp.: 1 - 75
Andante malincolico
Comp.: 124 - 182
Allegro inquieto
Comp.: 183 - 213
Anlisis
de negra en en tantas pulsaciones como contenga el nmero de la sucesin que le ha sido asignado, creando as, para las clulas c y e, grupos de valoracin especial, mientras que para la clula f el grupo lo forman 8 fusas. Por tanto, para estas tres ltimas clulas se han empleado el tercer, cuarto y quinto elemento de la serie, es decir, 3, 5 y 8. Partiendo de todo este procedimiento quedan establecidas las clulas originales que, tal y como muestra el ejemplo 23, son transformadas por desplazamientos de sus elementos internos por la adicin de silencios, por modificaciones rtmicas o por fragmentacin de la propia clula, obtenindose as todo el material rtmico a utilizar en la obra.
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Ejemplo 2
El primer movimiento consta de 75 compases y se articula en una estructura ternaria. El ejemplo 3 muestra como se vertebra todo el movimiento: I Seccin Comp.: 1 - 19 I Movimiento, Allegro Inquieto II Seccin Comp.: 30 - 48 III Seccin Comp.: 49 - 75
Ejemplo 3
En este primer movimiento se solapan distintas tcnicas de escritura que, sin solucin de continuidad, van vertebrando cada seccin en entidades ms pequeas. El ejemplo 4 nos muestra los distintos periodos en que se vertebra cada seccin as como el nmero de compases sobre los que se extiende. I Seccin [1-29] I2 I3 [7-12] [13-19] I Allegro inquieto [1-75] II Seccin [30-48] I4 II1 II2 II3 [20-29] [30-38] [39-48] [49-53]
Ejemplo 4
La primera seccin consta de 29 compases y se articula en cuatro periodos: I1, I2, I3 y I4, tal y como muestra el grfico del ejemplo 5. I Seccin [1-29] I2 I3 [7-12] [13-19]
Ejemplo 5
I1 [1-6]
I4 [20-29]
I1 .- (Comp.: 1-6) (CD: 00 0 20)4 Consta de 6 compases con un dominio en pizzicati en base a una intervlica de 7, 4 y 2. Su discurso se sustenta sobre las clulas rtmicas a y b. Progresivamente, en los compases 4 - 6, se van introduciendo trmolos sobre sonidos de armnicos que dominaran el periodo siguiente. El ejemplo 6 muestra el inicio de la obra y la puesta en partitura de la textura de pizzicati.
Ejemplo 2
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Ejemplo 6
Ejemplo 7
I3 .- (Comp.: 13-19) (CD: 040 1 07) Compases 13 a 19. Tercer periodo caracterizado por la constitucin de lneas con las clulas c, d y e en meloda de timbres. En l se disuelve la textura de sonidos armnicos y se integra la clula f como generadora del cluster del periodo siguiente, nuevamente la temtica del periodo siguiente har su aparicin de forma solapada. La lnea meldica parte del registro grave que lgicamente se le confa al violonchelo, y evoluciona hacia el registro agudo soportndolo el violn 1. I4 .- (Comp.: 20-29) (CD: 107 1 31) Cuarto y ltimo periodo de la primera seccin. Con una duracin de 10 compases (20-29) se divide en dos pequeos fragmentos. En el primero el discurso evoluciona en formacin progresiva del cluster que, en el segundo fragmento, evolucionar como cluster mvil. En el ejemplo 8 podemos observar la evolucin ascendente del cluster por permutacin de la nota grave por una aguda; el bucle de cuatro notas progresa por una intervlica interna de 2 menor.
Ejemplo 8
II SECCIN.(Comp.: 30-48) Dividida en tres partes, esta seccin se caracteriza por ser una zona temtica en la que las lneas protagonistas del discurso evolucionan, nuevamente, en melodas de timbres. El ejemplo 9 muestra su articulacin interna: II Seccin [30-48] II1 II2 II3 [30-38] [39-48] [49-53]
Ejemplo 9
Ejemplo 10
Con el discurso intervlico anterior toda la seccin se desarrolla con los elementos rtmicos que constituyen las clulas c, d y e, aplicndole la articulacin que muestra el ejemplo 11.
Ejemplo 11
II1.- (Comp.: 30-38) (CD: 131 202) El primer periodo de la segunda seccin evoluciona como zona temtica en la que las lneas estn construidas con las clulas c y d en melodas de timbres y con un fondo de acompaamiento que, bsicamente, se desarrolla en glissandi y con notas en vibrati progresivos. Su discurso parte del registro agudo para dirigirse al registro grave, que en una evolucin de ida y vuelta alcanza el clmax en el comps 38. II2.- (Comp.: 39-48) (CD: 202 233) El segundo periodo contina como zona temtica con el mismo procedimiento que en el periodo anterior, pero en este caso, aparecen dos elementos secundarios de acompaamiento: por un lado sonidos en armnicos como notas pedales y, por otro lado, sonidos en pizzicati. Su discurso evoluciona con un perfil ondulado, partiendo del registro medio para alcanza el registro agudo al final de la seccin. II3.- (Comp.: 49-53) (CD: 233 254) Este tercer periodo tiene la funcionalidad de coda y el dominio est en base a la clula e. En ella se integran la textura de sonidos armnicos del periodo I2 para dar paso a la III seccin que funcionar como reexposicin de elementos anteriores. 25
Anlisis
III SECCIN.(Comp.: 49-75) (CD: 254 416)5 La tercera seccin funciona como reexposicin de elementos ya odos anteriormente. Dividida en tres partes, cada una de ellas se articula segn la temtica que reexpone. As, el periodo III1 (compases 54-63), reexpone la textura de armnicos del periodo I2. En el siguiente periodo III2, (compases 64-73) los elementos reexpuestos son los correspondientes a los periodos I3 y I4. Y ya por ltimo, el periodo III3 (compases 74 y 75) se caracteriza por una breve coda de dos compases. El ejemplo 12 muestra su organizacin interna. III Seccin [49-75] III1 III2 III3 [54-63] [64-73] [74-75]
II MOVIMIENTO
Adagio sostenuto e cantabile (Compases 76 123)
Ejemplo 12
La estructura del segundo movimiento se ajusta a una forma de sonata clsica que se articula en base a la sucesin numrica de Fibonacci. El movimiento completo consta de 48 compases de tres tiempos con un total de 1446 tiempos de negra. Ejemplo 13. II ADAGIO SOSTENUTO E CANTABILE [76 161] 144 Exposicin 55 [76-94.1] Desarrollo 34 [94.2 -105.2]
Ejemplo 13
Reexposicin 55 [105.3-123]
La organizacin interna de cada seccin de la sonata tambin se vertebra segn la sucesin nmerica de Fibonacci, as pues, el ejemplo 14, muestra la articulacin de las distintas partes del movimiento, as como el nmero de compases que contiene y el nmero de tiempo de negra que se corresponde con los nmeros de la serie. II ADAGIO SOSTENUTO E CANTABILE [76 161] (144) Exposicin 55 [76-94.1] Tema A (21) Puente(13) Tema B (21) EXPOSICIN (Comp.: 76-94.1) La exposicin se articula en la forma tradicional de sonata clsica, es decir: Tema A (compases 76 a 82) Puente, (compases 83 a 87.1) y Tema B (compases 87.2 a 94.1); por tanto, consta de 55 tiempos de negra, noveno elemento de la sucesin. TEMA A.(Comp.: 76-82) (CD: 416 448) El tema A, de 21 tiempos de duracin, est constituido por dos elementos. Una lnea principal que soportan violn I y violonchelo que evoluciona en un dilogo constante, y un segundo elemento de acompaamiento, caracterizado por ser un discurso de notas en armnico en choques de 2 menor, confiado a violn II y viola. El discurso del Tema A evoluciona en base a la intervlica que aparece en el ejemplo 15. Hay que tener en cuenta que, al tratarse de un dilogo entre violn I y violonchelo, la intervlica que muestra el ejemplo a veces es compuesta. Como se puede ver, todo est en base a intervalos de 7, 4 y 2, con alguna licencia local Desarrollo 34 [94.2 -105.2] 8 + 13 + 8 + 5
Ejemplo 14
Ejemplo 15
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Ejemplo 16
Ejemplo 17
Para su articulacin tambin se emplea la serie de Fibonacci. As pues, tomando como valor 1 un ritmo de semicorchea, cada instrumento hace su entrada de acuerdo al elemento de la serie que le corresponde, alternndose las entradas ambos instrumentos. El ejemplo 18 nos muestra el fragmento en un esquema rtmico en el se puede apreciar que al llegar al elemento 34 comienza una retrogradacin con el fin de que la textura no se paralice. Un vez agotada sta, comienza de nuevo el proceso hasta que se acaba el fragmento.
Ejemplo 18
Ejemplo 19
PUENTE.(Comp.: 83-87.1) (CD: 448 506) De 137 tiempos de duracin, acta como transicin entre A y B. En l se empieza a incorporar el elemento de acompaamiento del Tema B caracterizado por ser un pizzicato Bartok en glissando.
Ejemplo 20
Con la misma intervlica generadora del periodo A, el tema B est constituido un elemento principal derivado de la clula f del primer movimiento (ejemplo 21) El segundo elemento caracterstico es el pizzicato Brtok en glissandi que ha introducido el puente. (ejemplo 20).
Ejemplo 21
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Anlisis
DESARROLLO.(Comp.: 94.2 105.2) (CD: 535 615) . El desarrollo consta 34 tiempos de negra y se articula en 8 + 13 + 8 + 5 tiempos de negra. El primer periodo D [94.2 96] comienza con el elemento de acompaamiento de A, en el que los instrumentos van haciendo su entrada a razn de 1 igual a semicorchea. El segundo periodo D1 [97 101.1] se caracteriza por exponer elementos de B modificados. El tercer periodo, D2 [101.2 105.2] lo constituye un cluster a distancia de 2 con una intervlica en sentido lineal de 7, 4 y 2 que, evolucionando hacia el registro grave, se va acortando para desembocar en el periodo D3 [104 105.2], constituido por dos compases de pizzicato Brtok en fortssimo. REEXPOSICIN.(Comp.: 87.2-94.1) (CD: 615 731) Al igual que la exposicin, la reexposicin consta de 55 tiempos de negras y en ella aparecen los temas intercambiados. En la reexposicin se ha omitido el puente en favor de una coda final. El ejemplo 22 expone su articulacin y las distintas modificaciones que ha sufrido con respecto a la exposicin: REEXPOSICIN [105. 3 - 123] 55 Tema B [105.2 112] (21) Aparece igual que en la exposicin, pero su discurso se desenvuelve en instrumentos distintos. Tema A [113 119.2] (21) Igual a la Exposicin, con la salvedad que aparece invertido y el dilogo lo protagonizan Viola y Violonchelo.
Ejemplo 22
Coda [119.3 123] (13) La coda est construida con el elemento de acompaamiento de A, solo que en razn de 1 igual a corchea de tresillo.
Ejemplo 23
Formalmente este tercer movimiento se organiza en tres secciones con la articulacin que muestra el ejemplo 24; en el mismo ejemplo, a su vez, se aprecia la organizacin interna de cada seccin. III ANDANTE MALINCOLICO [124-182] II Seccin [142-161] II1 II2 II3 III1 [142-149] [150-153.2] [153.3-161] [162-169]
Ejemplo 24
Coda [179-182]
I SECCIN.(Comp.: 124-141) (CD: 731 840) Tal y como se puede apreciar en el ejemplo 25, la primera seccin consta de 19 compases y se vertebra en tres periodos de 5+10+4 compases respectivamente. I1 [124-128] I Seccin [124 - 141] I2 I3 [129-137] [138-141]
Ejemplo 25
I1 .- (Compases 124-128) (CD: 731- 748) Periodo en el que se expone a modo de tema y con cierto carcter virtuosstico y solstico el elemento generador del propio movimiento que adquiere carcter temtico con sus distintas transformaciones. ste evoluciona de forma constante sobre un acompaamiento de glissandi que ser recurrente en todo el movimiento. La rtmica es libre (manos al teclado) aunque existe un dominio de c del I movimiento tanto en su estado original como por aumentacin (ejemplo 26). 28
Ejemplo 26
I2 .- (Compases 129-137) (748-831) Segundo periodo del la I seccin del III movimiento que funciona como breve desarrollo de los elementos temticos del periodo anterior, en la que dichos elementos motvicos progresan desde el registro grave hacia el registro agudo en una evolucin de ida y vuelta en meloda de timbres. El periodo finaliza con una breve cadencia del violn 1. I3 .- (Compases 138-141) La tercera parte de la primera seccin es una breve coda de cuatro compases que evoluciona con una clula rtmica de tresillo para concluir con un cluster de cuatro notas en una intervlica interna de semitono. II SECCIN.(Comp.: 142-161) (CD: 840 1009) La segunda seccin tambin se vertebra en tres partes internas como muestra el ejemplo 27. Esta seccin contiene la cita del tema A de la sinfona Vidres8 de Javier Darias. En esta seccin se aprecia la evolucin de la msica en su integracin y acercamiento a la cita y su posterior desintegracin o alejamiento del tema A de la sinfona Vidres. II1 [142-149] II Seccin [142-161] II2 [150-153.2]
Ejemplo 27
II3 [153.3-161]
II1 .- (Compases 142-149) Textura de glissandi que hace de nexo entre la I y la II seccin a la vez que prepara la entrada de la cita de Vidres de manera que sta adquiera relieve. Esta textura parte del cluster por semitono que dej la seccin anterior evolucionando de manera divergente para crear una acumulacin de sonidos en base a cuerdas dobles en cada uno de los instrumentos y, as, llegar a un fortissimo culminando el discurso y haciendo evidente la entrada de la cita de la sinfona Vidres. Ejemplo 28.
Ejemplo 28
29
Anlisis
II2 .- (Compases 150-153.2) Este segundo periodo de la segunda seccin lo constituye el breve pasaje de cuatro compases sobre el que se extiende el Tema A de la Sinfona Vidres de Javier Darias. II3 .- (Compases 153.3-161) Periodo de transicin y coda con la doble funcionalidad de alejarse de la cita y alcanzar la III Seccin. Su discurso evoluciona en el mismo estilo que la propia cita para desembocar en cuatro compases en el que con una breve polirrtmia concluye la seccin II reposando en un caldern y nuevamente en fortissimo y , por tanto, evidenciando la entrada de la III seccin por su carcter reexpositivo. III SECCIN.(Comp.: 162-182) (CD: 1009 1126) La tercera seccin se articula en tres periodo ms una coda final tal y como se puede apreciar en el ejemplo 29. De carcter reexpositivo se desarrolla con elementos odos anteriormente. III1 [162-169] III Seccin [163-182] III2 III3 [170-173] [174-178]
Ejemplo 29
Coda [179-182]
III1 .- (Compases 162-169) Acta como reexposicin de I1 pero ampliando en este caso algunos de sus elementos que han sido tomados de la lnea de sonidos de Vidres. Nuevamente su evolucin dirige el discurso en melodas de timbre hacia el registro grave para volver al registro agudo del que parti. III2 .- (Compases 170-173) Transicin tomada del final de desarrollo del II movimiento y que desemboca en sonidos de glissandi cortos desde las notas ms agudas de cada instrumento. Dicha transicin evoluciona en sentido descendente y progresando con un cluster mvil a intervlica interna de 2 variables. III3 .- (Compases 174-182) Reexposicin de la primera parte de la primera seccin. A partir del comps 179 comienza la coda con la que finaliza el movimiento. sta est construida en base a la textura de glissandi que ha dado personalidad al tercer movimiento y que sirve de nexo con el movimiento siguiente. Su discurso culmina con sonidos en armnicos para dar paso a la reexposicin con la que se caracterizar el IV movimiento.
Lo periodos reexpuestos del I movimiento son: I2 , I4 , I3 e I4 por ese orden. El ltimo periodo funciona (I4) como Coda final. En todos estos periodos que se reexponen existen algunas modificaciones, por un lado la evolucin del cluster de la seccin IV2 que se corresponde con I4 del primer movimiento, (compases 192 198) evoluciona en sentido divergente hasta alcanzar un acorde por superposicin intervlica de 9. En el ejemplo 31 podemos apreciar la evolucin del cluster y las modificaciones que ha sufrido con respecto al original:
Ejemplo 31
Por otro lado, en el ejemplo 32, se aprecia la evolucin del mismo cluster de IV4 como Coda y final de la obra (compases 206 213) y que tambin se corresponde con la partes I4 del primer movimiento. En este caso el cluster evoluciona nota a nota en sentido ascendente para a travs de un glissandi , posicionarse en el registro grave y concluir la obra con un pizzicato Brtk sobre la nota Mi a en octavas. 30
Ejemplo 32
Las dos secciones restantes, IV1 y IV3, son una reexposicin de las secciones I2 y I3 tambin del primer movimiento. El ejemplo 33 nos muestra el comienzo de IV1 y IV3 respectivamente.
Ejemplo 33
Notas de Composicin y Creacin de Alcoi. www.ecca.es Sucesin de nmeros naturales en la que cada uno de sus elementos es la suma de los dos anteriores. Fue descrita en Europa por Leonardo de Pisa, matemtico Italiano nacido el Pisa en 1170 y fallecido en la misma ciudad en 1250. 3 La primera fila de la tabla expone las clulas originales mientras que el resto son producto de sus propias transformaciones. 4 En lo sucesivo, a cada fragmento que se comente le seguir el minutaje que le corresponde en la grabacin. CD: CUM PROLATIONE, E0-67, Editorial EMEC., 5 Como son fragmentos odos anteriormente, en este caso, se muestra el minutaje de la seccin completa. 6 Como podemos comprobar 144 es el elemento decimoprimero de la sucesin Fibonacciana omitiendo el 0 y el 1, primeros elementos de la sucesin y que, como hemos visto anteriormente, se desechan: 1 . 2 . 3 . 5 . 8 . 13 . 21 . 34 . 55 . 89 . 144. 7 Sexto elemento de la serie. 8 Vidrios. Esta sinfona fue compuesta para una exposicin de estructuras de vidrio del escultor jiennense Nacho Criado en la bienal de Venecia. La sinfona de Javier Darias se divide en tres movimientos que aluden a los distintos estadios formales y del material gentico en cuanto a influencia (temps de linflux), reflexin (temps de meditaci) y conclusin (temps de cloenda). Libreto del Cd monogrfico: Javier Darias, Obra sinfnica, Madrid, EMEC, 1999. 9 En este caso se ha optado por nombrar las secciones con la numeracin romana que le corresponde al movimiento, y as evitar confusin con la parte reexpuesta que corresponde al movimiento primero.
2 1Escuela
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SUITE DE GLOSAS
POR Cristina Bravo
Profesora de Lenguaje Musical. Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla, Cdiz
II Congreso de Educacin e Investigacin Musical (CEIMUS). Innovacin, motivacin y creatividad en la Enseanza Musical. Celebrado los das 2 y 3 de marzo de 2012 en Madrid.
El pasado mes de marzo tuvo lugar la celebracin del Segundo Congreso de Educacin e Investigacin Musical, organizado por la SEM-EE (Sociedad para la Educacin Musical del Estado Espaol), por el IEM (Instituto de Educacin Musical) y la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, institucin en la que se celebr el Congreso. Resulta especialmente relevante este Congreso por aunar representantes de todos los niveles educativos musicales en un mismo programa. Durante las cuatro jornadas que dur el Congreso, tuvieron lugar comunicaciones y conferencias relacionadas con distintos aspectos de la Enseanza Musical a todos los niveles: representantes de la Educacin Musical en Primaria, de la Educacin Musical en Secundaria, de la Educacin Musical en las Escuelas de Msica, de la Educacin Musical en los Conservatorios Elementales y Profesionales de Msica, de la Educacin Musical en los Conservatorios Superiores de Msica, de la Educacin Musical para los docentes, y de la Educacin Musical en la Universidad. Las sesiones se organizaron en torno a varios ejes, entre los que cabe destacar la intervencin de Luca Chiantore, Maravillas Daz y Emilio Molina, abriendo el Congreso bajo el lema de la Creatividad y Motivacin en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje de la Msica. Temas tan importantes como la importancia de la Educacin Auditiva en la Actualidad, los recursos tecnolgicos en la Enseanza de la Msica, las lneas pedaggicas encaminadas hacia una formacin integral, y los nuevos enfoques y resultados dentro de la investigacin musical, fueron los ejes fundamentales sobre los que giraron la mayor parte de comunicaciones.
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Suite de Glosas
Petrushka
Se trata de unas de las obras ms comprometidas para el pianista orquestal. La ejecucin de extractos de esta obra es requerida en cualquier prueba de acceso a una orquesta. En el ballet y en la suite orquestal Petrushka el piano realiza una funcin dentro del tutti de apoyo rtmico al conjunto de la percusin, una funcin efectista, de color, como apoyo a la seccin de viento madera -con numerosos trmolos, glissandi, apoyaturas rpidas- as como un papel muy importante de solista. Un ejemplo de esto lo encontramos en el nmero 64 de ensayo, donde da comienzo la famosa Danza Rusa, con uno de los solos ms difciles para el piano orquestal. En este solo y durante ocho compases se exige la ejecucin muy rpida de acordes de tres notas por grado conjunto en semicorcheas en la mano derecha y a la vez se repiten acordes de cuatro notas en la mano izquierda todo esto a la velocidad de negra = 116. Posteriormente, es repetido el mismo pasaje en el nmero 82 de ensayo con la indicacin de ben marcato pero con acordes de cuatro notas en la derecha, an mayor dificultad. A ste le sigue un pasaje muy difcil y lioso visualmente, se trata de arpegios repartidos entre las dos manos, a la vez que la meloda principal es tocada por el quinto dedo del la derecha, todo esto arropado afortunadamente por la orquesta. Se trata de una pieza de difcil ejecucin, aunque bien escrita para las manos del pianista, no hay que olvidar que Stravinsky fue un gran instrumentista. Como ancdota y para que se comprenda la dificultad de la particella del piano, podemos tener en cuenta que el compositor adapt en 1929 la partitura para piano solo -con prcticamente el mismo texto- en la obra llamada Tres movimientos de Pe-
en gran parte de la obra y al viento metal a los que dobla con frecuencia. Esto lo podemos observar en la Introduccin de la Suite, Variacin del pjaro de fuego, nmero 9 de ensayo, donde el piano dobla a la madera en la meloda o en el 12 y 18 de ensayo donde dobla a las flautas con arpegios rpidos repartidos entre las dos manos y con cruzamiento de stas. En la Danza infernal del rey Katschei el piano pasa a formar parte del grupo sonoro del viento metal. En el nmero 10 de ensayo comienza un pasaje en ff con octavas paralelas en las dos manos a una velocidad de negra=168 con una figuracin de corcheas. Tres compases despus del 11 de ensayo pasa a formar parte de la percusin apoyando al xilfono rtmica y melodicamente. Otro efecto importante en esta danza son los glissandi sobre tecla blanca con una intensidad que van del f al fff, una buena tcnica de glisando, sera imprescindible para que no sufrieran demasiado los dedos. Tambin resulta caracterstico de esta obra los cambios de instrumento que el pianista debe realizar sigilosamente, pasando del piano a la celesta. En la Berceuse de la Suite hay un pequeo pasaje de celesta pero sin ninguna dificultad a mencionar.
trushka.
Extracto de la danza rusa:
Fig.: 1
los Benedict o los Pags que, tras labrarse una buena fama en Cdiz, continuaron aos despus su trabajo en tierras americanas, vendiendo sus productos en la tienda de Manuel Morera en la calle Plazuela de los Descalzos 36. La siguiente relacin indita de fabricantes de instrumentos est firmada por Juan Martnez de Castro, en Cdiz a 27 de Junio de 1808. Entre otros documentos, se encuentran varios testimonios de los propios constructores citando su profesin y direccin de su taller, por ejemplo. Fig. 1 A principios del siglo XIX se censan estos talleres de fabricantes de instrumentos musicales (Tabla1) Respecto a los maestros guitarreros, destacan tambin nombres como la familia de los Benedict, Bonichi y Sala, los Costa, los Castro Hace algunos aos, se encontr una guitarra de Benedict en el Convento de las Carmelitas en Santiago de Chile, aunque se desconocen los motivos por lo cuales lleg all dicho ejemplar. Esta guitarra fue construida en Cdiz en 1812, lo que viene muy a propsito por el Bicentenario de la Constitucin que llevamos festejando a lo largo de estos meses en nuestra ciudad. Al parecer, se trata de una guitarra preclsica de seis rdenes, (ubicada entre la guitarra barroca de cinco rdenes y la versin moderna de 6 cuerdas) para la cual fue escrito el tratado de Juan Antonio de Vargas y Guzmn, manuscrito fechado tambin en Cdiz en 1773 y conservado en Oviedo, cuyo ttulo es: EXPLICACIN De la guitarra de Rasgueado, Pun-
teado, y haciendo parte de el Baxo repartida en tres Tratados por su orden DISPUESTA Por Don Juan de Vargas, y Guzmn vecino de esta Ciudad de Cdiz. Ao de 1773.
La guitarra Benedict tiene caractersticas que la acercan a la guitarra moderna, como la utilizacin de trastes fijos (y no movibles como los de la barroca), incorporando adems un sexto orden doble. Es muy curiosa en este hallazgo, la etiqueta interior del fabricante que dice: Josef Benedict me hizo en Cdiz. Calle de Sn Franco. N 61 ao de 1812, direccin que precisamente coincide con la Instrumento recogida en la relacin de arriba, proceViolines dente del Archivo gaditano. Una vez Flautas ms, se ve cmo la ciudad de Cdiz Flautas gozaba en la poca de un importante Flautas auge econmico y comercial que acerFortes pianos, claves y otros instrumentos. ca la posibilidad de llegada de la guitaFortes Pianos rra Benedict a Latinoamrica. En HistoFortes Pianos, Claves y salterios ria de la Guitarra de Robert Vidal 3, encontramos una referencia interesante Fortes Pianos para ilustrar la vida de este fabricante Guitarras de guitarras: "En el ltimo cuarto del Guitarras
Guitarras Guitarras Guitarras Guitarras Guitarras
siglo XVIII, se modifica la construccin interior de su tapa armnica. Hasta entonces, era una simple tabla sujeta por dos barras transversales interiores.
Suite de Glosas
Jos Benedict, un guitarrero espaol, de Cdiz, inventa en 1786 un varetaje interior en forma de araa, que permita adelgazar considerablemente el espesor de la tapa, dotndola de gran solidez. Reforzada as, la tapa aumenta su funcin vibratoria y su fuerza sonora". Otras caractersticas de
este ejemplar son dos rajaduras en la parte inferior de la cubierta, quedan slo vestigios de una cuerda de tripa cortada, tiene 6 rdenes de cuerdas y slo se han conservado dos clavijas de madera posiblemente de bano; tiene ornamentada la boca y los costados son de una madera ms oscura, casi negra, en imitacin de la del clavijero y clavijas. La afinacin que Vargas y Guzmn propone en su tratado para la guitarra de seis rdenes tiene la siguiente organizacin: en los primeros tres rdenes, las dos cuerdas van al unsono y los tres rdenes siguientes tienen los pares de cuerdas a la octava. Aparentemente sta sera la afinacin que correspondera aplicar a la guitarra Benedict. Se debe tener en cuenta que la afinacin de estos instrumentos dependa del tipo de msica que el intrprete tocaba y por lo tanto la afinacin variaba segn las inclinaciones musicales del guitarrista. La importancia de esta guitarra Benedict, es que junto con las guitarras de Pags, son las guitarras que marcan una nueva direccin en la construccin de guitarras espaolas. Las anteriores solan tener en el interior de la tapa armnica, una barra a cada lado de la boca, otra a nivel del puente y otra en la parte superior. Este varetaje y el perfil de la caja de la Benedict es el aporte del constructor al desarrollo acstico de la guitarra. Esta guitarra Benedict en el ao de su fabricacin era de las ms novedosas y de las mejores del mercado. Adems solo se conoce de la existencia de slo ocho de estas guitarras en el resto del mundo. Respecto a los instrumentos de tecla, vemos cmo se encuentra de avanzada la produccin de fortepianos en Cdiz, cuando apenas hace un siglo desde el primer modelo de Cristofori en Florencia, en 1709. Desde su invencin, el fortepiano convive con claves y clavicordios hasta finales del s. XVIII, pues estos estaban muy extendidos como instrumentos domsticos. Se usaban para componer y para msica de cmara. El clave por su potencia sonora, (cuestin de la que careca el clavicordio), se utilizaba tambin para hacer el bajo cifrado en los conciertos a la par que diriga a la orquesta. Pero con la evolucin de la escritura cuando las cuerdas empiezan a hacer el divisi, ese soporte armnico podrn hacerlo otras voces, y as deja de estar de moda el clave y de dirigir la orquesta. Pas entonces a dirigir el violn primero, hasta que en el s. XIX apareci la figura del director de orquesta. Los principios mecnicos de estos instrumentos eran muy cercanos al pianoforte, por lo que se consideran sus principales antecesores. El clavicordio, tpico del Norte de Alemania, era el instrumento favorito de Bach por su capacidad de contrastes dinmicos aunque muy sutiles. Era un instrumento de cuerdas estrechas percutidas por tangentes de latn. El clavecn, ms frecuente en Francia, era un instrumento donde el sonido se produca por el pinzamiento de las cuerdas a travs de unas piezas de madera delgadas (los martinetes), de los que sobresalan los plectros de pluma de cuervo o de cuero que pinzaban las cuerdas. Adems, el clave poda tener ms de un teclado, como indica el ttulo original de las Variaciones Goldberg de Bach, Aria con Variaciones y Ornamentaciones para Clavicembalo de Doble Teclado. En el tratado de C. P. E. Bach de 1753, Il Versuch ber die wahre Art das Clavier zu spielen, se recomienda usar los dos instrumentos, el clave para desarrollar los dedos y el clavicordio para una interpretacin con color y contrastes dinmicos. Durante largo tiempo se compuso para estos instrumentos indistintamente, cosa que sin duda enriqueci a los editores, pero poco a poco fueron quedando obsoletos y se fue imponiendo el pianoforte. Parece que Cristofori buscaba reunir las cualidades de estos instrumentos en uno solo, cuando ide su primer modelo de fortepiano. Se le atribuye tambin mucha importancia en su invencin al uso del Pantalen, una versin del antiguo Salterio, instrumento de origen persa, donde el ataque de la cuerda era muy similar al de un piano moderno. Llama la atencin que quedasen fabricantes de salterios en las puertas del Cdiz del s. XIX, cuando sirvi de modelo para crear el fortepiano un siglo antes, siendo ya entonces un instrumento antiguo. Las cuatro casas de fabricantes de claves y pianos, refleja el amplio mercado de estos instrumentos en una ciudad tan pequea y a la vez tan grande culturalmente. Echando una mirada a nuestro paso por las casas del centro de la ciudad, podemos imaginar a la creciente burguesa gaditana reunida en torno a estos instrumentos pasando las tpicas veladas romnticas: recitando poesa las damas, jugando a las cartas los caballeros y amenizando la partida frente a un fortepiano adquirido en la Alameda n 84, esquina con la calle del Ayre, alguna joven casadera alumna de Juan Martnez de Castro (que tambin era profesor de msica). Cabe resear, que no solo se exportaban los instrumentos de tecla de Cdiz, sino que aqu tambin llegaron importantes firmas. Sin ir ms lejos en la Diputacin de Cdiz, se encuentra nada menos que un pianoforte de la firma de John Broadwood, (ver fotos del Broadwood de Cdiz), nombre de gran prestigio por introducir a mediados del s. XVIII el mecanismo de gran accin en los pianos ingleses: Los pianos de Broadwood intentaban ganar potencia de ataque lazando el macillo sobre la cuerda por una palanca intermedia puesta en movimiento por una "falsa escuadra" articulada sobre la tecla. La fuerza de sonido aument y se gan en velocidad, logrando as la potencia sonora caracterstica de la mecnica inglesa, (en oposicin a la vienesa), que es bien representada por la escuela de Clementi. Empez aqu la fabricacin de pianos en serie y los pianos de Broadwood se vendieron en toda Europa y empiezan a suplantar a los clavecines, llegando as a la capital gaditana.
Notas
1 Cdiz 1753 Segn las Respuestas Generales del Catastro de Ensenada Madrid 1990. Durante el matrimonio de Felipe V con Isabel de Farnesio, creci la presencia de msicos italianos en la corte de Madrid, donde Jos de Torres era el Maestro de la Capilla Real de Msica. Ya en el reinado de Fernando VI, a de Torres le sucede en el cargo Francisco Courcelle, con quien se observa cmo los msicos italianos se relajaron escandalosamente, pues no cumplan unas normas referentes a los trajes y actitud durante los actos del culto. Esto despert un afn reformista en el Cardenal Mendoza y el Marqus de la Ensenada, (el mismo que realiz el citado catastro), que crearon la plaza de Vicemaestro para Jos de Nebra, (no confundir con Manuel Blasco de Nebra), en un decidido apoyo a los msicos espaoles frente a los italianos. Obsrvese cmo la existencia de msicos italianos no estaba reservada a la corte de Madrid, pues en Cdiz muchos de los fabricantes de instrumentos, eran tambin italianos. 2 Archivo Histrico Municipal de Cdiz, Libro 1.029
Bibliografa
- L. Chiantore.- Historia de la Tcnica Pianstica. - Denis Matthews.- La msica para teclado. - H. Ferguson.- La interpretacin de los instrumentos de teclado. Del s. XIV al
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Noti
1 1
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cias
Conciertos Didcticos. Concierto da de mujer compositora. Conciertos de la semana de la primavera
4 3
1 1. Concierto didcticos para escolares. 2.Concierto didctico Que diverta es la teora. 3.Concierto 3 da de Andaluca por Andalusian brass quintet. 4. Bach I Love, por Beatriz Gonzlez. 5.Concierto de Big Bang, director Manuel Calvo. 6.Orquesta de Saxofones, director Miguel Garrido. 7. Do de flautas Jimnez Montes 8. . Do de flauta y piano godard. 9. Presentacin del disco simetras de P edr o C or t ej os a. 10.Do saxofn y piano. Jess Nez y Noelia Sierra
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Qu leer Qu escuchar.
www.imslp.org . A slo un click, puedes encontrar esta pgina en la red, International Music Score Library Public, una biblioteca de partituras musicales internacional, de dominio pblico, en la que puedes encontrar desde las Cantatas de J.S. Bach para coro y orquesta, los preludios para piano de George Gerswin, Pierrot Lunaire, op.21, de Arnold Schoenberg, por poner tres ejemplos, de las miles de posibilidades que quedan a nuestro alcance en esta biblioteca virtual. Resulta un recurso indispensable como complemento de cualquier biblioteca musical domstica, que es usado cada vez por ms profesores y alumnos. Organizado el repertorio en distintas categoras, por gnero, por compositor, por perodo, por agrupacin, entre otras, su catlogo abarca ms de 140.000 partituras. Quinteto en La Mayor, KV 581, para clarinete, dos violines, viola y violoncello, W. A. Mozart. Edicin Brenreiter Urtext. Sirva esta recomendacin como un ejemplo de editorial de partituras de referencia. Todas las partituras editadas incluyen las partituras generales, particellas por cada instrumento, as como una edicin crtica, en la que se detallan aspectos relevantes para la interpretacin, sobre todo en cuanto a notas de adorno, y referencias a los distintos manuscritos originales de los compositores, pequeos estudios musicolgicos de las obras editadas, etc. En su catlogo tiene publicadas las obras completas de los grandes compositores de la historia de la msica como Bach, Berlioz, Hendel, Mozart y Schubert, entre otros. Song Book Trio. CD SIMETRAS. 2011 En este proyecto, Pedro Cortejosa realiza una cuidadosa seleccin de algunos de los temas que se integran en sus cuatro grabaciones como lder: "Mosaico", "Numen", "Trivio" e "Intercambio". Estos diferentes discos, grabados con diversas formaciones, se actualizan ahora en este formato de tro, donde la ausencia de piano o instrumento armnico se complementa con diferentes recursos que van desde la simple y efectiva desnudez del tro hasta el uso de efectos electrnicos o loops grabados. La paleta tmbrica de esta formacin gana en rango dinmico desde estas premisas. El tro acstico puede doblarse as en instrumentos, y conseguir, improvisando con estos nuevos elementos, intensidades compactas y nuevas sonoridades. La msica de Pedro Cortejosa nace del jazz pero bebe de otras muchas influencias. El lenguaje jazzstico se enriquece con elementos propios de la msica pop, lirismo directo y sin ornamentaciones, ritmos contundentes prestados del rock o improvisacin colectiva heredada de la "free music". "Definir lo musical es imponer un punto de vista a la subjetividad que este arte produce en el interior de cada uno de nosotros". Con esta premisa de libertad y bsqueda esencial de lo que debera ser el fenmeno compositivo, tanto en el arreglo como en el desarrollo de la improvisacin, se asienta el espritu exploratorio de la msica de este Tro. Lpsis, vol. II Editorial Emec, Madrid 2012 Javier Darias. Javier Darias con este II volumen completa el Tratado Lpsis, (Lpsis vol. I, Emec, Madrid 2006) en l nos propone seguir profundizando en las tcnicas de composicin, mediante el estudio de las relaciones interescalsticas constitutivas del espectro total temperado, conocimiento exhaustivo de las tablas, de los procesos de anlisis y sntesis sincrtica, y su consecuente aplicacin a polibases, poliejes, intermodulaciones y mixturas, acompandolos de ejemplificaciones pormenorizadas que permiten un seguimiento ms directo y selectivo. Historia del Vibrato. Aplicacin prctica en el saxofn. Ed.: SIb, Mlaga. 2011 Miguel Garrido. En el libro aparece, despus de una sucinta definicin del vibrato desde un punto de vista acstico, una gnesis histrica del vibrato que se remonta a los siglos XVI y XVII, y a los instrumentos de cuerda que empezaron a utilizarlos. Igualmente se remonta a los anales histricos sobre la aparicin y evolucin del vibrato en los instrumentos de viento-madera en general y al saxofn en particular. Un segunda parte aborda una serie de ejercicios y consejos para dominar el vibrato en el saxofn y su aplicacin en el contexto musical.
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REVISTA SEMESTRAL REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MSICA MANUEL DE FALLA CDIZ Ao III. Nmero 6, Mayo-Diciembre de 2012
CONSEJERA DE EDUCACIN
Coro Armonium y Orquesta de alumnas y alumnos del Real Conservatorio Profesional de Msica Manuel de Falla Cdiz Director: Jos Luis Lpez Aranda. Rquiem W. A. Mozart.