UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Unidad 082

Licenciatura en Intervencin Educativa

Teora Educativa
Profesor: Cecilio Esquivel

Basil Bersntein

Norma Anglica Seanez Barraza 3 A

Ciudad Jurez, Chihuahua, Octubre de 2011.

Introduccin Preocupado, al igual que otros colegas socilogos, por el fracaso de las estudiantes provenientes de las clases trabajadoras, Bernstein realiza una serie de investigaciones para comprender la relacin entre las funciones en el sistema educativo y la estructura de clases sociales. Opina que la escuela desempea un papel en la reproduccin de las desigualdades de clase social, gnero, raza, regin y religin. Su objeto de estudio es el aula, a partir de la observacin sistemtica, busca una teora capaz de comprender la relacin de lo micro (el aula) y lo macro (la sociedad). Piensa la relacin pedaggica como un laboratorio de todas las relaciones sociales. Bernstein se propone, de algn modo, complementar, completar los estudios sobre la relacin pedaggica que, segn dice, an no ha sido explicada. Como interventores educativos, nos compete romper con la reproduccin de las

desigualdades en las que vivimos da a da en las instituciones educativas, formales e informales; debemos dejar de educar para pobres o para ricos; con nuestra mediacin deberemos regular que la educacin se imparta para personas.

Basil Bernstein Como socilogo y lingista, Bernstein establece una relacin entre lengua y clases sociales. Analiza las relaciones entre la divisin social del trabajo, la familia y la escuela, y cmo influan estas relaciones en las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales, volviendo la comunicacin un proceso desigual. Estos estudios lo llevan a la formulacin de la teora de los cdigos lingsticos, que da cuenta de las transformaciones sociales y su impacto en los sistemas de significacin, entendindose:
Cdigo = smbolo con significado especifico Cdigos de comunicacin sociolingstica = estructura social de los significados

Concepto de cdigo: restringido y elaborado Define a los cdigos como principios que regulan los sistemas de significacin. Distingue el cdigo "restringido" del cdigo "elaborado" (teora social). El cdigo restringido depende del contexto y es particularista, est enmarcado en el mbito de la produccin (material) y es empleado por la clase trabajadora. El cdigo "elaborado" no depende del contexto, es universalista, est enmarcado en el mbito de la reproduccin (ideolgica, reproduccin del control simblico) y es empleado por la clase dirigente. En las instituciones educativas, las personas que manejan el cdigo elaborado superan a los estudiantes provenientes de la clase trabajadora, que fracasan en sus estudios en un proceso de seleccin no natural, sino arbitrario y naturalizado porque no poseen las mismas herramientas, o carecen de sistemas simblicos que regulan la estructura de las relaciones sociales; y no solo son superados por los cdigos lingsticos, sino sociolingsticos, la diferencia econmica, social, religiosa, etc., se ve reflejado en todas las relaciones. En la practica pedaggica, que es la que nos compete, se reproducen, como dice Bersntein, las ventajas o desventajas de la clase social (segn a la que se pertenezca). Bernstein distingue pedagogas visibles e invisibles. La pedagogas visibles

corresponden a la escuela "tradicional", la que conocemos y experimentados de estudiantes, jerrquica, donde las reglas y los criterios de calificacin son explcitos, bancaria dira Freire. En las pedagogas invisibles, slo el transmisor (quien educa) conoce las reglas discursivas para el alumno son invisibles, ya que lo invita a ser analtico y reflexivo; esta prctica pedaggica privilegia la creatividad y la autonoma del alumno. Para Bernstein la pedagoga invisible es en cierta forma aparentemente buena, ya que fomentan la competencia y reproducen la desigualdad con igual o mayor intensidad que las pedagogas visibles. Toda esta teora social que maneja y estudia Bernstein, es un tema sumamente complejo. Clase, Cdigo y Control, la divisin del trabajo, el contexto o mbito en que el individuo se desenvuelve, estructura social, son solo algunos factores que influyen

en el proceso educativo y formativo de las personas. Debemos analizarlos y tomarlos en cuenta cuando en nuestra practica profesional, debamos diagnosticar problemas que se vivan en el aula, psicopedaggicamente hablando; ciertamente la diversidad nos invita a hacer adecuaciones curriculares que nos ayuden en el proceso enseanzaaprendizaje, no todos aprendemos igual, tenemos las mismas oportunidades, somos de la misma cultura, o poseemos los mismos cdigos sociolingsticos. Por eso es necesario conocer a detalla la teora sociolgica de Bernstein: elaborar una teora analtica de cmo el sistema educativo esta en relacin con la divisin del trabajo, la clasificacin y las normas de estructura de la educacin afectan la transmisin, distribucin y transformacin de la conciencia; y como estos procesos estn relacionados indirectamente con el mbito econmico de la produccin.

Bibliografa Class, codes and control. Vol. I Theoretical Studies towards a Sociology of Language. London: R.K.P. http//www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0basil_bernsteinhtm http//www.es.wikipedia.org/wiki/basilbernstein.com http//www.infoamerica.com/