TEMA 3

SOCIOLOGIA DEL CURRICULUM. SOCIOLOGIA DEL PROFESORADO Y DEL

ALUMNADO.

SOCIOLOGIA DEL PROFESORADO.

-El profesorado es un agente fundamental del sistema educativo...

- Cumple una mision vital: la transmision del conocimiento.
- Es el agente mas estable: permanece en el sistema mas tiempo.

- La sociologia de la educación pone interes en este colectivo.

. Como categoria social: posicion en la estructura social.
. Como agente educativo: posicion en el sistema de enseñanza.

- Los estudios sobre el profesorado tratan de responder a...

- ¿ cual es su posicion dentro de la estructura social?
- ¿ por que se elige esta profesion?
- ¿ como se accede a la docencia?
- ¿ como se desempeña la practica profesiona?

EL ORIGEN Y LA POSICION SOCIAL DEL PROFESORADO.

- LA MOVILIDAD SOCIAL COMO CENTRO DE ANALISIS.

- Los origenes sociales condicionan la situación del individuo: status adscrito.
- Los logros individuales marcan la posicion social presente: status adquirido.

SE CONSIDERA LA ENSEÑANZA COMO UNA OCUPACION DE CLASE MEDIA.

- Permite el ascenso social.
- hay diferencias por los niveles en la escala docente y el genero.

LA ELECCION DE LA DOCENCIA COMO PROFESION.

- Contacto interpersonal: relacion con generaciones jovenes.
- Ideal de servicio: desempeño de una actividad con valor social.
- Deseo de estabilidad y continuidad: busqueda de permanencia en la profesion.
- Beneficios materiales: salario, prestigio, etc.
- Compatibilidad: deja tiempo para otras actividades.

RECOMPENSA DE LA PRACTICA DOCENTE.

Toda ocupacion ofrece dos tipos de recompensa:

- Intrinsecas: ligadas al desempeño de la profesion y valoradas subjetivamente.
- Extrinsecas: externas al desempeño de la profesion y valoradas subjetivamente.
. Centrandonos en la profecion docente...
- Las recompensas mas importantes provienen del propio desempeño de la labor docente.
- autonomia personal en el aula, resultado del trabajo docente, ambiente del centro, etc.
- Las reompensas extrinsecas suelen tener menos importancia reconocida en este colectivo.
Retribucion, valoracion social, horaios y vacaciones.
EL PROFESORADO COMO AGENTE EDUCATIVO.

La funcion del profesorado es escencial dentro del sistema educativo por cuanto tomas especial
protagonismo...
. En la interaccion educativa:
- desempeña un rol principal.
- se encarga de las transmision cultural.
- puede condicionar el rendimiento escolar a traves de sus expectativas hacia el alumnado.

. En la organiacion escolar...
- desempeño de cargos de gestion.
- papel central en los organos colegiados.
TEORIA DE LOS CODIGOS LINGUISTICOS DE BERNSTEIN

Bernstein ha desarrollado una de las más completas aportaciones teóricas a la Sociología de la

Educación. En su obra, al igual que Bourdieu, se mezclan las influencias de Durkheim junto con
una concepción marxista de la educación como reproductora de la cultura dominante.
Podemos ubicar al autor dentro del paradigma de la sociología del conflicto, ya que su teoría se
basa en el pensamiento marxista de las desigualdades sociales, y cómo la escuela reproduce
dichas desigualdades en varios aspectos, por ejemplo en el uso de determinado tipo de lenguaje o
“código sociolingüístico”.
Bernstein plantea en su teoría como la escuela reproduce estas situaciones, basándose entonces
en el tipo de lenguaje que los niños traen interiorizado desde la socialización primaria.
Para este autor, el modelo de la reproducción, solo se interesa por lo transmitido, y la clave está
en la transmisión. El discurso pedagógico se apropia de otros discursos recontextualizados. El
análisis crítico de esta recontextualización es un buen antídoto frente a la confusión entre realidad
social externa y representación interna en el aula.
Es por este planteo, que podemos ubicar a Bernstein dentro del paradigma interpretativo, ya que
trata de buscar una solución, superando ese reproductivismo con su “teoría de la transmisión
educativa”.
Su teoría, gira alrededor de dos tesis fundamentales: la primera, acerca de cómo los factores de
clase regulan la estructura de comunicación en la familia y, por lo tanto, la orientación del código
sociolingüístico inicial de la infancia; la segunda, sobre cómo los mismos factores de clase regulan
la institucionalización de los códigos elaborados en la educación, así como las formas de su
transmisión y las formas de su manifestación.

LOS CÓDIGOS SOCIOLINGÜISTICOS

En la obra de Bernstein el lenguaje constituye un campo de estudio fundamental para comprender
la transmisión cultural. Es por medio del lenguaje que el orden social se interioriza y que la
estructura social se incorpora en la experiencia del individuo.
Su trabajo se orienta hacia el análisis de las distintas formas de estructura de la comunicación en
la familia, en función del origen social de la misma.
Cada clase social utiliza un código diferente de comunicación, lo que produce variantes en el
habla.El autor encuentra dos tipos de códigos:
Código restringido o público: es el que utilizan los niños de la clase obrera. Es una forma de
discurso muy vinculada a su entorno cultural. Muchas personas viven en un entorno muy familiar,
en donde los valores y las normas se dan por supuestas y no se expresan mediante el lenguaje.
Los padres tienden a socializar a sus hijos de forma directa; reprimiendo o recompensando según
el comportamiento. Este tipo de habla es característico en los niños que crecen en familias de
clase social baja y de los grupos de compañeros con los que comparten el tiempo libre. El
discurso esta orientado a las normas del grupo, sin saber porque esto ocurre de esta forma. El uso
de este código da acceso a un orden de significados particularista.
Código elaborado o formal: es el que practican los niños de clase media. Comprende una forma
de hablar en la que los significados de las palabras pueden individualizarse para adecuarse a las
demandas de situaciones particulares. Estos niños pueden generalizar y expresar ideas
abstractas con mayor facilidad, ya que de la forma que aprenden el lenguaje, esta menos ligada a
contextos particulares.
Bernstein plantea que los niños que han adquirido códigos de habla elaborados, son más capaces
de abordar las exigencias de la Educación Académica. Esto no implica que los niños de clase baja
tengan un tipo de habla inferior, o que sus códigos lingüísticos sean deficientes. Significa que el
modo en el que usan el lenguaje choca con la cultura académica de la escuela. Los que dominan
códigos elaborados se adaptan mejor al entorno escolar.
Utilizando los conceptos de solidaridad mecánica y orgánica durkhemianos, Bernstein afirma que
el código restringido presupone un tipo de relaciones sociales donde la cohesión se basa en la
solidaridad mecánica, es decir, en la similitud de comportamientos y en la definición cerrada de los
roles sociales. En este modelo el lenguaje expresa las exigencias del rol y no las individualidades
diferenciadas.
El código elaborado se sustenta en unas relaciones sociales basadas en la solidaridad orgánica,
donde los roles no son cerrados y dejan espacio para la innovación y la expresión de la
individualidad.
La escuela, por su parte, tiende a utilizar un lenguaje y a orientar los significados según el código
elaborado, por lo que es probable que los niños de clase trabajadora se enfrenten a situaciones de
extrañamiento ante la institución escolar.
Significado de Solidaridad mecánica y orgánica
Qué es Solidaridad mecánica y orgánica:
Solidaridad mecánica y solidaridad orgánica son conceptos relacionados con la división del trabajo
en las sociedades, concebidos por el sociólogo francés Émile Durkheim.

En este sentido, son teorizaciones sobre la forma en que se establecen sistemas de colaboración
y cooperación entre los individuos en función de las necesidades y capacidades de cada quien.
De allí que a partir de esta teoría se haya pretendido explicar cómo la división del trabajo es la
fuente primordial de la solidaridad social en las comunidades.