Manual Uso Educativo de La TICL 1

Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Uso Educativo de las TIC

Mdulo I. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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Manual de consulta

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) Direccin General de Tecnologa para la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo (DGTICDE) Uso Educativo de las TIC. Mdulo I. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Versin 1.0. Abril 2008
Directora de la DGTICDE: Msc. Francy Gonzlez Diseo instruccional: Profa. Francis Martnez Revisin pedaggica y de estilo: Lic. Johanna Montao y Lic. Vilma Cantillo
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NDICE Pg. Ficha pedaggica INTRODUCCIN Mdulo I. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Unidad I: Fundamentacin de las TIC 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 2. Caractersticas de las TIC 3. Basamento legal de las TIC en el Sistema Educativo Bolivariano Unidad II: Las TIC en la educacin 1. Conceptualizacin de las TIC 2. Bondades y limitaciones de las TIC 3. Rol del estudiante en las TIC 4. Rol del docente en las TIC REFERENCIAS 4 5 6 6 6 13 14 17 17 18 21 24 28
Conocimientos previos: Ttulo del material: A quin est dirigido:
Ficha pedaggica Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). A docentes
Se requiere que el docente tenga principios ticos slidos expresados en una autentica vivencia de valores, a partir de los cuales, utilizando estrategias metodolgicas, que contribuya en la formacin de valores de los y las estudiantes. Adems, poseer una actitud democrtica y socializadora, con conviccin de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como actores sociales. Adems, propicie el uso de las Tecnologas integrador de que la (TIC) Informacin como contribuye y eje al Comunicacin
desarrollo de potencialidades para su uso; razn por el cual se quiere formar
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Ficha pedaggica
Ficha pedaggica Objetivos especficos:

-
al ser social, solidario y productivo. En el proceso, el docente utiliza las TIC para generar espacios de reflexin y la integracin en las diferentes reas del conocimiento, permitiendo el desarrollo de mltiples estrategias pedaggicas para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ltimo, tendr un acercamiento a la tecnologa como base para su inmediata formacin haciendo uso de las TIC en el mbito educativo.
-
Analizar la fundamentacin terica y legal de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en el Sistema Educativo Bolivariano.
Establecer
el
perfil
del
estudiante
bolivariano y el rol del docente en el entorno tecnolgico.
Forjar una ciudadana que dignifique el uso de las Tecnologas como factor de desarrollo humano y social.
Propsito:
Conformar usuarios
redes que
telemticas el
de uso
fomenten
pedaggico de las tecnologas en los procesos administrativos y acadmicos de la escuela. Objetivo general: Aplicar el uso y manejo adecuado de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en razn del bien colectivo.
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INTRODUCCIN La sociedad venezolana del siglo XXI, se halla inmersa en profundos cambios estructurales que demandan la formacin de una nueva ciudadana capaz de integrar el conocimiento cientfico y tecnolgico con el ejercicio de valores humanos y sociales donde la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), juegan un factor determinante. Las tecnologas cada da incursionan ms en todos los mbitos de la vida diaria, observndose ao tras ao una constante e indetenible evolucin, y es as como, en ese largo recorrido se abre una ventana hacia la educacin, ofreciendo un sin nmero de posibilidades que conlleven al desarrollo integral del individuo. El mundo ha demandado una nueva revolucin educacional, impulsada por los requerimientos de la sociedad de la informacin, es as como las llamadas TIC, se incorporan en la educacin. En el mbito educativo, son muchos los enfoque de uso que se han experimentado, segn Jonassen (citado por Pujol, 2001) son: a) Como Objeto de instruccin en la
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cual la computadora y sus aplicaciones son los temas y contenido de estudios; b) Como Herramienta de trabajo del profesor y de estudiante, en la cual los recursos informticos sirven para la realizacin de tareas o los proyectos; c) y como recursos para impartir clase, en el cual el sujeto es sometido entonos del aprendizajes a travs de herramientas y sistemas de enseanza; en todos estos enfoques es necesario impregnarlos de valores sociales y humanos (componentes socioaxiolgicos) si realmente se desean ciudadanos de una sociedad transformadora de su realidad en beneficio de la humanidad. En base a este hecho, hoy se cuenta con la experiencia y el insumo suficiente para establecer las pautas o lineamientos que orienten a nuestros docentes en la incorporacin de las TIC, de esta manera podr desarrollar necesidades su labor educativa de cada en funcin de las propias y lo comunidad (enfoque recursos con la
metodolgico, contenidos, estrategias metodolgicas, temporalizacin entre otros), espacio que instruccional, contribuir educativos, evaluacin y procesos de autoevaluacin, permitir consolidacin de un sistema educativo cnsono con los

principios
contemplados
en
la
Constitucin
de
la
Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV).

MDULO I Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Unidad I: Fundamentacin de las TIC
la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econmico, social y poltico del pas, as como para la seguridad y soberana nacional [...]. (p. 83), por lo tanto, es deber de las instituciones impulsar la apropiacin de estos recursos desde sus ambientes educativos. Enfoque Educativo sobre el uso de las TIC
1. Las Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (TIC)

Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008). La informacin y la comunicacin son soportes fundamentales de la educacin, dada la estrecha relacin entre la informacin y el conocimiento, la comunicacin y el intercambio de ideas. En el artculo 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), por ejemplo, se indica que: La educacin es un derecho humano y un deber fundamental [...]. El Estado la asumir como [...] instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. (pp. 77 y 78). Ms adelante, en el artculo 110, se seala que: El Estado reconocer el inters pblico de
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Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008). El maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, hace referencia en cuanto a la labor que desempea el docente: Ser maestro en esta hora agnica del mundo es una responsabilidad grande y quien la asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin que debe prestar para que los hombres alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen en el mundo, con el fin de que los mecanismos que desaten no rompan el proceso solidario de la vida y para que la ciencia trabaje para el hombre y no en contra del hombre, a fin de que la tcnica se

humanice.
administrativo y estudiantes). De ello, depende en gran medida, el logro de los objetivos y metas que permitirn cumplir de una manera eficiente, la misin de formar
Por lo tanto, no sera extrao imaginarse al maestro Prieto como un insaciable Cibernauta buscando respuestas a interrogantes vinculadas con el uso e incorporacin de las TIC en educacin.
estudiantes y profesionales de altsima calidad, para incorporarlos competitivo. A travs de los medios se puede proporcionar al a un campo laboral cada vez ms
Para Mirata, O. (2004) (citado en Salazar, 2007), las TIC: Permiten una mayor integracin e interaccin del estudiante que aprende en forma presencial y a distancia, con el proceso mismo y con sus similares. Integrando texto, imagen, sonido y movimiento, se crea un ambiente que facilita al estudiante el proceso de enseanza y aprendizaje. Las TIC estn cambiando nuestra manera de hacer las cosas, de trabajar, de divertirnos, de estudiar, de relacionarnos, de aprender, de manera sutil, tambin estn cambiando nuestra forma de pensar y de actuar. (p. 6). En lo que respecta al campo de la educacin, es impostergable la incorporacin de las TIC en el quehacer diario de nuestras escuelas y universidades, y con esto, la preparacin o formacin de todos los miembros de la comunidad escolar y universitaria (personal docente,
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estudiante una mayor cantidad de materiales y recursos tecnolgicos de calidad, que le permiten ampliar los conocimientos sobre una determinada actividad o tema especfico, para que como estudiante o como profesional aumente su productividad y logre el acceso a las grandes bases de datos existentes, y a la vez, le permitan interactuar con personas de diferentes regiones y culturas, mediante la utilizacin de la tecnologa, logrando con esto, abrirle una ventana al mundo del conocimiento y de la informacin. Sin embargo, de acuerdo con Medrano (1993) (citado en Salazar,2007): A pesar de las muchas posibilidades que encierran las nuevas tecnologas con vista a la formacin, ninguna es en s misma tan poderosa como para que pueda superar un mal diseo o

una utilizacin inadecuada. (p. 10). La sociedad viene experimentando rpidos
mejor educacin y de su masificacin. En el desarrollo y aplicacin de las telecomunicaciones, la videoconferencia, al igual que Internet, la Web y el correo electrnico, propician la utilizacin de los mismos, como medios de comunicacin instruccional para la educacin. La videoconferencia, en particular, puesto que tiene grandes una posibilidades educativas, permite
cambios que evidentemente influyen en la forma como educamos. Para Mirabito (1998)(citado en Salazar,2007): los nuevos adelantos tecnolgicos llevan a nuevas aplicaciones y, posiblemente a una gran variedad de implicaciones. (p. 10). Los medios pticos prometen alterar para siempre el modo en que trabajamos. La tecnologa digital continuar teniendo un papel clave en nuestros futuros sistemas de comunicacin, el universo de medios personales continuar expandindose. Las cuestiones legales y la tica sern cada vez ms importantes y la informacin seguir siendo un recurso y tendr una demanda cada vez mayor.
interaccin e interactividad permanente y sincrnica, con imagen, sonido y datos (Ribas, 1998). (p. 13)(citado en Salazar,2007). Segn Bartolom (1995)(citado en Salazar,2007), la interactividad es una de las caractersticas de las TIC que tiene gran importancia en educacin, puesto que permite la posibilidad de que emisor y receptor permuten sus respectivos roles e intercambien mensajes. Es importante destacar que no existe un
Gallardo (2000)(citado en Salazar,2007), afirma que las tecnologas de la informacin estn cambiando las organizaciones en funcin de lograr una mayor produccin. instituciones En este orden y de ideas, nuestras deben educativas universidades,
supermedio que permita a los y las estudiantes triunfar con poco esfuerzo y as evitar su fracaso educativo, lo importante es que el profesor adapte el medio a las necesidades de los y las estudiantes y a los recursos de la institucin.
adaptarse a estos nuevos cambios en procura de una

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Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008) Al hacer referencia al uso de las TIC como recurso o medio en el proceso de enseanza y aprendizaje, se considerar lo sealado por Marqus (s.f.) al referirse a las funciones de las TIC en la educacin como: Medio Canal de de expresin comunicacin, (escribir, dibujar, e hoja
cdigos de pensar, sentir y hacer, propiciando el proceso de reconstruccin y desarrollo personal y de recreacin cultural. A manera de ejemplo se sealan algunas
aplicaciones educativas: Aplicaciones de escritorio Las aplicaciones de escritorio (procesador de texto, electrnica de clculo, manejador de
presentaciones, Web).
presentaciones, entre otras) constituyen unas de las colaboracin primeras herramientas de trabajo que el usuario(a) del computador conoce e incorpora a su quehacer diario. Su uso didctico puede ser abordado por el maestro o la maestra de dos maneras: Valindose de las potencialidades de la aplicacin, el o la docente como crea documentos didcticos para en ser las utilizados recursos
intercambio.

Instrumento para procesar la informacin. Instrumento para la gestin administrativa y tutorial. Herramienta de diagnstico y rehabilitacin. Medio didctico (informa, entrena, gua el aprendizaje, motiva).
Generador de nuevos escenarios formativos. Medio ldico para el desarrollo cognitivo. Contenido curricular (conocimiento, competencia). Ofrece la posibilidad de brindar al proceso educativo, que cada actor elabore sus propios
actividades de aprendizaje. En el desarrollo de proyectos que respondan a las necesidades o problemas del contexto escolar y que permitan desarrollar en el y la estudiante una actitud positiva hacia la investigacin, el trabajo
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cooperativo, la participacin y la autonoma. A continuacin se sealan algunos usos: Procesador de texto Los procesadores de texto, bsicamente, facilitan la edicin de materiales escritos, como: cartas, oficios, trpticos y/o tablas entre otros. En su entorno operativo existen herramientas para la edicin, el formateo y la revisin gramatical que, con la insercin de imgenes, sonidos, clips multimedia e hipervnculos, permiten desarrollar actividades didcticas que motivan a: la lectura, la escritura, el anlisis literario y la mejora en el vocabulario, entre otros beneficios. El peridico escolar y la Web de la escuela son actividades que pueden ser desarrollados mediante procesadores de texto. stos promueven la bsqueda de informacin, redaccin, revisin lingstica, tratamiento de imgenes, formato de impresin, estilo, entre otras acciones. Hoja electrnica de clculo La facilidad de la hoja electrnica de clculo para
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modificar el documento como resultado de la validacin del contenido de una determinada celda, permite que el o la docente desarrolle actividades que respondan ante acciones realizadas por el y la estudiante, lo que genera un ambiente basado en aprendizaje significativo. Como apoyo a los proyectos, facilita la recoleccin, el tratamiento, el anlisis y la publicacin de datos y clculos producto de observaciones; la incorporacin y el anlisis de grficos; facilita la resolucin de problemas y el desarrollo de modelos matemticos. Manejador de presentaciones Exhibir e interconectar diapositivas con efectos en la presentacin de su contenido y en la transicin entre ellas, sumado a la incorporacin de imgenes, botones, sonidos, videos e hipervnculos, permite crear actividades en las que el y la estudiante pueden navegar entre distintos escenarios didcticos. Tal es el caso de los libros electrnicos, los cuestionarios, las demostraciones, las enciclopedias, entre otros recursos. Software educativo El software educativo, entendido como el conjunto

de programas informticos diseados con fines didcticos y orientados a atender un determinado problema de aprendizaje, comprende una variada y compleja tipologa, dentro de la cual se encuentran los simuladores, los tutoriales, los demostradores, los sistemas expertos que permite a los y las estudiantes construir conocimientos a travs de ejercicios y actividades entre otros. Si bien algunas de estas aplicaciones informticas se basan en la frmula estmulo-respuesta, es el y la docente quienes debern incorporarlas en sus actividades de clase como una herramienta para la construccin de saberes. No hay que olvidar que este recurso forma parte de una gama de posibilidades. El software educativo cumple eficientemente su funcin al momento de fortalecer alguna habilidad, simular una situacin riesgosa o de difcil acceso o demostrar un determinado fenmeno, pues su carcter motivador facilita el esfuerzo intelectual y la concentracin necesaria para acceder a tareas complejas y abstractas.
de 2000, se considera que Internet, representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases y una herramienta invalorable para el acceso y difusin de ideas. Valzacchi (2003)(citado en Salazar,2007) seala que Internet dentro del proceso educativo puede cumplir una doble funcin, en la primera, Internet es empleada como herramienta pedaggica para el logro de los objetivos de aprendizaje, lo que permite al maestro (a) contar con un recurso de apoyo en el aula; y en la segunda como el medio para desarrollar el proceso educativo especficamente en la modalidad a distancia. Seguidamente se nombran algunas estrategias que el maestro y la maestra pueden utilizar mediante las aplicaciones o servicios que pueden acceder a travs de Internet: Correo electrnico: El y la estudiante pueden usar este servicio para compartir informacin sobre un tema en particular, mediante el intercambio o consultas a otros a estudiantes, regional, docentes nacional o o especialistas nivel
Internet En el Decreto Presidencial N 825 del 10 de mayo

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internacional.

Sitio Web de la institucin educativa: Son pginas Web de las escuelas, donde el y la estudiante pueden publicar noticias, trabajos o cualquier actividad que requiera de difusin. WebQuest: Consiste en organizar gran volumen de pginas Web, creando secuencias didcticas en torno a un determinado tema, con comentarios y consejos del o la docente.
Listas de correo electrnico: El y la docente pueden agrupar a un determinado nmero de estudiantes en una lista de correo con el propsito de direccionar hacia ellos, documentos o
programas que sirvan de recurso didctico, as como desarrollar actividades de participacin. Grupos de discusin (foros): Consisten en
establecer discusiones en lnea sobre un tema en particular, donde los estudiantes plantean sus puntos de vista y proponen soluciones a problemas. Saln de conversacin (chat room): Son salones de conversacin en tiempo real donde los y las estudiantes pueden realizar consultas e intercambiar sus opiniones. Weblog o Blog: Es un espacio en formato Web que permite a los y las estudiantes sintetizar sus ideas mediante notas o artculos respecto a un determinado tema, ordenado cronolgicamente.
Portafolio:
Es un
sistema de
recoleccin
de
documentos, en el cual se guardan evidencias de proyectos, cursos, publicaciones, evaluaciones, material bibliogrfico, relacionados con actividades didcticas.
Cursos a distancia basados en las TIC: Son clases que se planifican y organizan de forma sistemtica donde los recursos tecnolgicos (agenda, calendario, foros, chat, materiales, entre otros) y
humanos, se orientan a lograr un determinado objetivo de aprendizaje. La Bsqueda del Tesoro: Consiste en la publicacin en la Web de cuestionarios sobre un determinado
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tema, con enlaces a otras pginas para que el y la estudiante puedan hallar las respuestas. Aulas virtuales: Consiste en la creacin en la Web de espacios educativos para el desarrollo de contenidos de una determinada asignatura o disciplina.

acceso a nuevas formas de comunicacin. Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa, ya que la hace ms accesible y dinmica. En ellas son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica un futuro prometedor. Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de Internet y la informtica.
Wikipedia: Una (o un) Wiki es un sitio Web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios. Los cuales pueden crear, editar, borrar o modificar el contenido de una pgina Web de una forma interactiva, fcil y rpida; dichas facilidades hacen de una (o un) Wiki una herramienta efectiva para el trabajo colaborativo.
Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como: la sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin.
3. Basamento legal de las TIC en el Sistema

Educativo Bolivariano

2. Caractersticas de las TIC
La incorporacin de las TIC en los procesos de aprendizaje, enmarcado en la Propuesta para el curriculo de formacin ciudadana de la Repblica Bolivariana de Venezuela(2008) seala que: En el prembulo de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) aprobada en referendo consultivo de
Las TIC tienen como caractersticas principales: (extrado de: Pere Marqus, 2005, http://dewey.uab.es/pmarques): Son de carcter innovador y creativo, pues dan
1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como democrtica,
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participativa y protagnica, multitnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado donde prevalezcan los valores de la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien comn, la integridad territorial, la convivencia y el imperio de la ley (p. 3), adems en los artculos 1 y 2 de la CRBV se mencionan los siguientes valores: la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. (p. 4). En el artculo 102, se seala la educacin como un derecho indispensable para desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad (p. 44). Para lo cual, se establece en el artculo 103, que El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. (ibdem). As mismo, en el artculo 108 se establece que el Estado es garante de los servicios pblicos de radio, televisin y redes de bibliotecas y de informtica, con el fin de permitir el acceso universal a la informacin. (p. 46). En el
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artculo 109 de la CRBV, se establece ...la bsqueda del conocimiento a travs de la investigacin cientfica, humanstica y tecnolgica.... En el artculo 110 se seala a la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus aplicaciones y los servicios de informacin. (p. 47) como factor importante en la construccin de esta sociedad. En el artculo 11 de la Ley Orgnica de Educacin (LOE): Reglamento General (Gaceta Oficial N 5.662 del 24 de septiembre de 1980, se seala que los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo. (p. 3), igualmente seala la responsabilidad, tanto del Estado, como de los entes privados en contribuir en la tarea educativa, en la cual sern orientados por el ejecutivo nacional a travs del Ministerio de Educacin. (ibdem). Por Oficial N otra 36.970 parte, de la la Ley Orgnica en Bolivariana de de
Telecomunicaciones
(2000),
publicada
Gaceta
Repblica
Venezuela, en fecha 12 de junio de 2000, establece el Servicio Universal, cuyo objetivo fundamental es

garantizar el derecho humano de las personas a la comunicacin y a la realizacin de las actividades econmicas de telecomunicaciones. (p. 1). Igualmente, la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA, 1998), conforme a lo expresado en su artculo 73, establece que: El Estado debe fomentar la creacin, produccin y difusin de materiales informativos, libros publicaciones, obras artsticas y producciones audiovisuales, radiofnicas y multimedia dirigidas a los nios y adolescentes, que sean de la ms alta calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad, tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, as como el respeto a sus padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural (p. 69). En el Decreto N 825 (Decreto Ley sobre el Acceso y Uso de Internet), publicado en Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 36.955, del 10 de mayo de 2000, se considera que Internet, representa un medio para la interrelacin con el resto de los pases y una herramienta invalorable para el acceso y difusin de ideas, (p. 1). Igualmente, se destaca el uso de Internet en mejora de la calidad de vida de la
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poblacin, y exhorta a las instituciones del Estado a disponer en Internet los contenidos para los programas del Sistema Educativo Bolivariano, as como el desarrollo de planes de formacin en temas relacionados con: el uso de Internet, el comercio electrnico, la interrelacin y la sociedad del conocimiento. En el artculo 4, se exhorta a las instituciones pblicas y privadas a contribuir con la universalizacin de estos recursos. En el artculo 5, se instruye al Ministerio de Educacin, Cultura y Deportes, a incluir temas relacionados con el acceso y uso de Internet en los planes de mejoramiento profesional del magisterio. (p. 2). En el Decreto N 3.390 (Ley sobre uso del Software Libre desarrollado con Estndares Abiertos por toda la Administracin Pblica Nacional, 2004) se establece, con el fin de alcanzar en el menor tiempo y con menor costo la utilizacin del Software Libre en la administracin pblica y en los servicios pblicos, para as reducir la brecha social y tecnolgica. (p. 1), por lo tanto, en el artculo 10 seala que El Ministerio de Educacin y Deportes, en coordinacin con el Ministerio de Ciencia y Tecnologa, establecer las polticas para incluir el Software Libre desarrollado con Estndares

Abiertos, en los programas de educacin bsica y diversificada. (p. 3). El Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT) (2005, octubre), en el Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin: Construyendo un futuro sustentable Venezuela 2005-2030, seala que dentro de los principios de la cultura cientfica se halla la conformacin de redes de conocimiento orientadas a la resolucin de problemas de la sociedad en base a necesidades sociales, donde ...el uso de las tecnologas en el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, como mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia,
el cual se integra al entorno natural y al entorno rural. Segn Echeverra (2000)(citado en Salazar,2007), ...en el nuevo espacio social, se requieren nuevos conocimientos y destrezas que debern ser aprendidos en los procesos educativos. Por otro lado, tenemos que las posibilidades de xito en dicho entorno marcan un nuevo tipo de exclusin o desigualdad entre los pueblos que acceden y utilizan las tecnologas y los que no. Esta diferencia es conocida como Brecha Digital (PNUD 2002, p. 33). Por lo tanto, los Estados deben asumir esa realidad y establecer mecanismos e instrumentos que permitan a su pueblo superar dichas deficiencias. El maestro y la maestra, por su parte, estn en la obligacin de velar por el desarrollo de potencialidades (habilidades, destrezas y actitudes) en sus estudiantes que los orienten hacia la apropiacin de estos recursos tecnolgicos, lo cual se pondr de manifiesto en la medida en que el y la estudiante apliquen el
tecnologa e innovacin, (p. 10). Lo cual implica que el potencial comunicativo de Internet jugar un papel importante en la conformacin de dicha red. Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008). Las TIC, han generado un nuevo escenario o espacio social llamado tercer entorno o entorno virtual,
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conocimiento cientfico y tecnolgico en beneficio del progreso humano y social. Es por ello, que se sugiere a los y las docentes y a las y los estudiantes, conocer las leyes y programas que les brindan la oportunidad de participar en estos escenarios, as como la socializacin

en la comunidad de educadores de estos preceptos.
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Unidad II: Las TIC en la Educacin
casas. Como primera accin, la maestra sugiri que ellos construyeran una definicin de TIC ms ajustada a la tarea planteada; para ello, entreg una serie de recortes de revistas donde varios autores definen este trmino.
1. Conceptualizacin de las TIC
Salazar, (2007) (en su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008) Dados los avances de las TIC, el y la estudiante de hoy, se ven en la necesidad de construir sus propios conceptos debido a la diversidad de criterios a los cuales se ven expuestos durante su aprendizaje. Por lo tanto, el y la docente debern, [...] optimizar el uso de las herramientas tecnolgicas o TIC, en sus actividades acadmicas, con el objetivo de facilitar y estimular en los alumnos el placer por el aprendizaje. (Fundabit, citado por Mirata 2005, p. 16), es decir, el y la docente han de asumir el papel de mediador u orientador en ese proceso de construccin de significados. Un ejemplo de ello, es el siguiente caso: ...una maestra propone a sus estudiantes que hagan una lista de los recursos TIC con los objetos encontrados en sus
Garca (1996) seala que las TIC ...se refieren fundamentalmente comunicacin: el a tres grandes la sistemas y de la video, informtica Segn ...dispositivos la OCDE que (2002), las TIC son y capturan, transmiten Para Cabero (1996), las TIC, son ...medios e instrumentos tcnicos, tales como: video interactivo, videotexto y teletexto, televisin por satlite y cable, hiperdocumentos, CD-ROM en diferentes formatos, sistemas multimedia, tele y videoconferencia, los sistemas expertos, correo electrnico, telemtica, realidad virtual... y de servicios.
despliegan datos e informacin electrnica y que apoyan el crecimiento y desarrollo econmico de la industria manufacturera y de servicios.
telecomunicacin. (p. 12).
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Perspectiva del aprendizaje

PNUD, (2002), al respecto seala que estas tecnologas engloban los tradicionales medios de comunicacin (radio, televisin y la telefona convencional) y las aplicaciones de informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos (informtica), de las comunicaciones (telemtica) y las interfases (mediticas), y de servicios. (p. 10).
Bondades Inters y motivacin. Incita a la actividad y al pensamiento. Interaccin. Mantienen un alto grado de implicacin en el trabajo. Desarrollo de la iniciativa. Ayuda a la toma de nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones.
2. Bondades y limitaciones de las TIC
Aprendizaje a partir de los errores. Ayuda a conocer los errores a travs del feedback y ensayar nuevas respuestas para superarlos. Mayor comunicacin Es ms entre fcil profesores y
Las TIC facilitan un cmulo de herramientas tiles para el desarrollo y progreso del proceso de enseanza y aprendizaje, de esta forma es importante destacar las bondades y debilidades que tienen las TIC desde dos perspectivas (extrado de: Pere Marqus, 2005,

estudiantes.
preguntar
dudas,
compartir ideas intercambiar recursos, debatir. Aprendizaje cooperativo. Desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin.
http://dewey.uab.es/pmarques): Desde la perspectiva del aprendizaje:

Para los estudiantes. Para los docentes.
Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Limitaciones

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Distracciones. Dispersin.

Prdida de tiempo. Informaciones no fiables: parciales, equivocadas, obsoletas. Aprendizajes incompletos y superficiales. Los

de aprendizaje. Autoevaluacin. Mayor proximidad del profesor. Instrumentos para el proceso de la informacin. Ms compaerismo y colaboracin. Limitaciones
estudiantes se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidar los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulacin de datos.

Adiccin. El profesorado deber estar atento ante estudiantes que muestren una adiccin desmesurada a videojuegos, chats.
Visin parcial de la realidad. Dependencia de los dems. Conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan), pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podran convertir en espectadores de los trabajos de los otros.

Aislamiento (problemas de sociabilidad). Falta de conocimiento de los lenguajes. Cansancio visual y otros problemas fsicos. Para los docentes Bondades Liberan al profesor de trabajos repetitivos. Al facilitar la prctica sistemtica de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos. Facilidades para la realizacin de agrupamientos. Mayor contacto con los estudiantes. Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la rehabilitacin.
Ansiedad.
Para los estudiantes Bondades
Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. Puede utilizar los materiales ms acordes con su estilo de aprendizaje y sus circunstancias personales. Acceso a mltiples recursos educativos y entornos
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Actualizacin profesional. Ayuda a complementar su alfabetizacin informtica y audiovisual. Mejorar sus competencias profesionales.
costes de formacin (eliminndose el gasto por desplazamiento). Los sistemas de teleformacin permiten acercar la enseanza a ms personas, sin problemas de horarios ni de ubicacin geogrfica.
Contactos con otros profesores y centros. Pueden compartir experiencias, realizar materiales didcticos colaborativamente.
Recursos compartidos. La comunidad educativa puede compartir muchos recursos educativos: materiales informticos de dominio pblico, pginas Web de inters educativo, materiales
Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula. Limitaciones
realizados por los profesores y los estudiantes.
Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo. Problemas de mantenimiento de los ordenadores. Exigen una mayor dedicacin. Necesidad de actualizar equipos y programas. Perspectiva de los centros
Nuevos
canales
de
comunicacin
con
la
Administracin Educativa, con las familias y con la comunidad local.
Proyeccin de los centros. Limitaciones
Necesidad Tecnologa
de
crear
un
departamento gestionar en
de la su
Bondades
Educativa asesorar disponer al
para
Mejora de la administracin y gestin de los centros. facilitar Mejorar la comunicacin como el interna control y de actividades
coordinacin y mantenimiento de los materiales tecnolgicos, utilizacin y especializado.
profesorado de un
coordinador
asistencias, la reserva de aulas especficas y la planificacin de actividades.
La utilizacin intensa de los ordenadores da lugar a mltiples averas, desconfiguraciones, problemas
Los sistemas de teleformacin pueden abaratar los

22

de virus. Ello exige a los centros tener contratado un buen sistema de mantenimiento.
mediador, facilitador e investigador en la construccin del conocimiento; el estudiante pasara de ser objeto pasivo por un sujeto activo, un ser que responda a las exigencias y retos de la sociedad actual. Con relacin a estas exigencias, Cabero, Barroso y Roman (2001) comentan las reflexiones de Birenbaum, quien seala cuatro competencias como las
Fuertes inversiones en renovacin de equipos y programas.
3. Rol del estudiante en las TIC
Incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en los procesos de aprendizaje, enmarcado Venezuela en la Propuesta para en el Currculo los de Formacin Ciudadana de la Repblica Bolivariana de (2008). Enmarcado principios constitucionales, el modelo de Educacin Bolivariana establece como perfil formar un ser responsable de alta autoestima y capacidad comunicativa, donde los valores sociales y humanos sean factores determinantes de su actuacin como ciudadano, en una nueva escuela que conjugue el conocimiento terico de las ciencias, la prctica y el ejercicio de valores ticos con la solucin de problemas sociales y el desarrollo endgeno-comunitario. (p. 21.) Bajo estos principios el maestro pasara de ser transmisor de conocimiento a ser un orientador,
23
fundamentales: competencia cognitiva como solucin de problemas, pensamiento crtico, formulacin de preguntas pertinentes, bsqueda de la informacin relevante, competencia metacognitiva que le permitan la autorreflexin y la autoevaluacin; competencias sociales que le permitan participar y en su caso dirigir discusiones en grupo, y trabajar cooperativamente; y disposicin efectiva que haga posible un trabajo eficaz, tales como: la motivacin intrnseca, una actitud responsable (p. 10). Al respecto, se comentan desde la realidad de la Educacin Bolivariana, las potencialidades bsicas relacionadas con el acceso y uso de Internet, presentado por Marqus (2000), las cuales son:

Bsqueda y seleccin de informacin a travs de Internet: asociado al uso de navegadores y buscadores de contenidos con criterios claros, lo que desarrolla la capacidad de discernir, adquirir, seleccionar, clasificar y transferir informacin de valor, permitiendo forjar un ser con pensamiento crtico, autnomo y libre. Comunicacin interpersonal y trabajo colaborativo en redes: uso del correo electrnico, charlas en lnea, foros, etc. Asociado a los valores de tolerancia, respeto a la diversidad y multiplicidad de criterios, y el fomento de la humanizacin de la ciencia como un bien universal, cambiante producto de la interrelacin del ser con su realidad. Entretenimiento y aprendizaje con las TIC: uso adecuado de los espacios y documentos con fines e inters educativo (bibliotecas virtuales, cursos a distancia, asesora en lnea, entre otros). Fomentar nuevos escenarios, autor de su propio aprendizaje y promotor de espacios para la distraccin, la enseanza y aprendizaje.
Telegestiones:
usuario
(a)
de
las
redes
de
informacin y el comercio electrnico. Fomentar los valores asociados a actividades econmicas. Actitudes generales ante las TIC: reconocimiento del potencial que ofrece las TIC para la educacin y su aprovechamiento consciente en la construccin de una sociedad que respete al ser
humano, al ambiente y la diversidad de ideas. De estas potencialidades bsicas se desprende el siguiente perfil del estudiante bolivariano en el entorno tecnolgico: Visin interdisciplinaria donde la ciencia, la
tecnologa, el conocimiento, la innovacin y sus
aplicaciones y los servicios de informacin sean instrumentos para la atencin de problemas sociales del entorno donde convive, a la vez que sirvan de apoyo en la construccin del aprendizaje.
Crtico y reflexivo ante la informacin obtenida a travs de los medios de comunicacin; tolerante y respetuoso de la diversidad de ideas y firme ante
24

los valores de convivencia humana.
Autor de contenidos y responsable de lo que aprende, que comparte y comunique los conocimientos a travs de los diferentes medios.
Salazar, (2007) (de su documento: Orientaciones generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008). En el artculo 102, la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) establece que: La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad.... (p. 44). Ms adelante, en el artculo 104 de la CRBV seala: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente.... (p. 45).
Consciente del potencial de las tecnologas y su aprovechamiento en la construccin de una sociedad que respete al ser humano y al ambiente.
Utiliza los servicios de Internet (navegadores, foros, chat, correos, motores de bsqueda, Web, entre otros), audiovisuales y radioelctricos, para el desarrollo de espacios interactivos, el fomento de actividades investigativas y la difusin de su acontecer universal. comunitario con trascendencia
Genera principios y normas que orienten el manejo y dominio de las TIC para su formacin y el desarrollo nacional. de su comunidad, as como el fortalecimiento de la identidad local, regional y Asume el carcter universal y democrtico de la informacin y el conocimiento, por lo que debe promover espacios para el trabajo colaborativo basados en TIC, con los cuales se propician la inclusin y la libertad de uso de estos recursos.
25

para el Docente) indica lo siguiente:

El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseando virtualmente todo lo que se aprende despus, porque ense a aprender. (Simn Rodrguez).
Apoya en el uso de Sistemas de Informacin y de Comunicacin para la supervisin y control de la gestin pblica (ejercicio de la contralora social), para su adecuada apropiacin. Apoya en el uso de Sistemas Informticos y de Comunicacin para el conocimiento de las bases jurdicas. Colabora con la construccin de espacios virtuales para el intercambio y comunicacin de contenidos cientficos relacionados con las TIC en educacin, as como el fortalecimiento de la economa productiva de las localidades.
La vida Nueva de sabeEscuelalas primeras impone la El Maestro que la dar cooperacin escolar, es decir, la gestin de la todo y instrucciones, sigue enseando virtualmente vida lo el trabajo escolar por los usuarios incluyendo al que se aprende despus, porque ense a aprender. maestro. (C. Freinet). (Simn Rodrguez).
...la libertad es, ..., una consecuencia del desarrollo de la personalidad, alcanzado mediante el esfuerzo y la experiencia personal. (Mara Montessori)
Colabora con las instituciones y asociaciones en la ejecucin de proyectos, planes o experiencias que fortalezcan el desarrollo democrtico de la
4. Rol del docente en las TIC
sociedad de la informacin y el conocimiento, en Salazar, (2006) extrado de la Propuesta para la elaboracin de una gua que contenga orientaciones para la incorporacin de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin en el Proceso Educativo, enmarcado en los principios de la Educacin Bolivariana (Orientaciones

atencin a necesidades sociales. Contribuye con el establecimiento de sistemas de informacin veraz y oportuna, apoyados en las TIC. Contribuye desde las aulas con la formacin de nuevos usuarios de las redes de informacin del Estado.
26

Desarrolla estrategias didcticas apropiadas para la incorporacin de las tecnologas desde su disciplina o reas de trabajo, como soporte a la ejecucin de las de planes fases de los proyectos y de los que
Evala y selecciona los materiales y contenidos de inters educativo y los adapta a sus necesidades acadmicas, mediante el uso de las TIC. Genera materiales educativos que pueden ser consultados por estudiantes, profesores y la comunidad de manera presencial o a travs de las
pedaggicos Desarrolla
desarrollo de
endgeno en
seminarios de investigacin.
iniciacin de
redes telemticas.
conocimientos
bsicos
informtica
Gestiona y controla los recursos tecnolgicos requeridos educativas. Gua a para el desarrollo en la de actividades de
permitan el acceso, uso a sistemas y aplicaciones a travs del computador.
Desarrolla planes de soporte, mantenimiento y actualizacin de los equipos existentes en un aula de computacin. Difunde a nivel nacional e internacional los avances de Venezuela en materia de uso de las TIC en educacin.
los y
estudiantes las
seleccin de
contenidos
actividades
formacin
presentes en los sistemas informticos, as como las rutas de aprendizaje ms adecuadas a sus circunstancias y necesidades.
Impulsa la bsqueda de nuevos mecanismos, tcnicas, modelos y experiencias mediante la incorporacin y adaptacin de las TIC en el proceso educativo. Impulsa planes de autogestin o cogestin que garanticen el funcionamiento de las aulas de computacin.
Disea entornos de aprendizaje presencial o a distancia, que considere el aprovechamiento del valor informativo, comunicativo y motivador de los medios Establece Web. de comunicacin que y los nuevos los

instrumentos informticos y telemticos.
criterios
permiten
evaluar
servicios existentes y productos disponibles en la
Incorpora las herramientas telemticas, medios audiovisuales y servicios de Internet en estrategias
27

de enseanza y aprendizaje del y la estudiante.
observando y reflexionando sobre la propia accin didctica y buscando progresivamente la mejora de su praxis.
Informa a las autoridades, padres o representantes y estudiantes sobre los planes y los avances de las actividades computacin. desarrolladas en las aulas de
Promueve la conformacin de redes telemticas que garanticen la concurrencia, articulacin y dilogo permanente de los actores de la sociedad.
Orienta sobre las normativas legales vigentes en cuanto al acceso y uso de aplicaciones
Promueve
la
creacin
de
nuevos
espacios
informticas y recursos audiovisuales.
tecnolgicos (aulas virtuales, sitios Web, entre otros) para la formacin y el desarrollo de actividades humanas.
Participa en eventos basados en TIC, donde se discuta sobre normativas jurdicas para mejorar el uso de los recursos y servicios informticos en el mbito social. Promueve la integracin de grupos de
Propicia la participacin ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de investigacin apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo electrnico y los sistemas para la recopilacin, procesamiento y almacenamiento de informacin de procedencia local, regional y nacional. Realiza el inventario de los recursos disponibles en el aula de computacin. Realiza los trmites burocrticos propios de la gestin y administracin educativa. Recaba datos estadsticos inherentes a la gestin educativa de un determinado perodo administrativo.
investigadores nacionales e internacionales, para el desarrollo conjunto de proyectos relacionados con la educacin y las nuevas tecnologas.
Promueve el desarrollo de proyectos educativos y sociales en situaciones reales que involucren a todos los miembros de la comunidad, donde las tecnologas sirvan de medio para el intercambio y la difusin de ideas desde lo local hacia lo regional, nacional, latinoamericano y mundial.

Promueve el trabajo colectivo entre profesores a travs de la red: compartiendo recursos,

28

Sistematiza los vnculos entre los medios de produccin o fuentes de empleo y las actividades formativas de la escuela.
concepcin
interdisciplinaria,
globalidad,
integralidad e interculturalidad. Utiliza las TIC para fomentar en el estudiante una actitud positiva en, por y para el trabajo liberador; la vida en democracia; el trabajo colaborativo y cooperativo, la solidaridad, as como la formacin en los valores de nuestras races y acervo histrico como pueblo.
Supervisa la gestin educativa desarrollada en el aula de computacin. Utiliza los navegadores para buscar, seleccionar, analizar, comprender, recrear y difundir informacin cientfica.
Utiliza la informtica como herramienta de trabajo y la red como canal de comunicacin. Utiliza e incorpora recursos informticos en la elaboracin propias de y la cada y estructura comunidad espacio del currculo contextualizado, en funcin de las necesidades (principios, metodologas, instruccional, entre estrategias, temporalizacin evaluacin, otras). recursos, reflexin,
Utiliza
los
recursos del y la
informticos estudiante,
para en
el
diagnstico, seguimiento, control y evaluacin del aprendizaje forma sincrnica (on-line) y asincrnica (off-line).
Vela por el buen uso de los equipos informticos, materiales y herramientas que conforman la dotacin del centro. Vela por el ptimo uso y el mantenimiento de los equipos y sistemas del aula de computacin. Salazar, (2007) (de su documento: Orientaciones
experimentacin,
Utiliza la tecnologa como aliada para el fiel cumplimiento de las normativas legales y los planes del Estado. Utiliza las TIC de como las eje integrador de los
generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del docente. Enero, 2008), se presentan las siguientes actividades:
contenidos
diferentes
disciplinas,
asignaturas o reas del conocimiento bajo la

DGTICDE 05_MC_08_0001 29

REFERENCIAS Las TIC en la Educacin. [Pgina Web en lnea]. Disponible: http://dewey.uab.es [Consulta: 2008, 07 de abril]. Constitucin de la Repblica Bolivariana de
de Internet). (2000, mayo 10). En Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 36.955. Presidencia de la Repblica. Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA). (1998, septiembre 03). En Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 5.266 Extraordinario, octubre 02, 1998. Congreso de la Repblica de Venezuela. Ley Orgnica de Telecomunicaciones (2000, junio 12). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 36.970, junio 12, 2000. Comisin Legislativa Nacional. Salazar, (2007). Orientaciones Generales para la incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como eje integrador en el Sistema Educativo Bolivariano: Gua del Docente. [No publicado]. Direccin General de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), Caracas.
Venezuela. (1999, diciembre 30). En Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 36.860. Asamblea Nacional Constituyente.

Decreto N 3.390. (2004, diciembre 23). En Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, N 38.095, diciembre 28, 2004. Presidencia de la Repblica.
Decreto N 368, (Ley de simplificaciones de Trmites Administrativos). (1999, octubre 5). En Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 5.393, Extraordinario. Presidencia de la Repblica. Decreto N 825 (Decreto ley sobre el acceso y uso
30

Salazar, (2006). Propuesta para la elaboracin de una gua que contenga orientaciones para la incorporacin de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin en el Proceso Educativo, enmarcado en los principios de la Educacin Bolivariana. Orientaciones para el Docente. [No publicado]. Direccin General de Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para el Desarrollo Educativo (DGTICDE), Caracas.
31

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desarrollo de potencialidades para su uso; razn por el cual se quiere formar

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Ficha pedaggica Objetivos especficos:

bolivariano y el rol del docente en el entorno tecnolgico.

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una utilizacin inadecuada. (p. 10). La sociedad viene experimentando rpidos

adaptarse a estos nuevos cambios en procura de una

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Internet En el Decreto Presidencial N 825 del 10 de mayo

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3. Basamento legal de las TIC en el Sistema

2. Caractersticas de las TIC

1999 y publicada el 24 de marzo de 2000, se caracteriza a la sociedad venezolana como democrtica,

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en la comunidad de educadores de estos preceptos.

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Unidad II: Las TIC en la Educacin

1. Conceptualizacin de las TIC

telecomunicacin. (p. 12).

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2. Bondades y limitaciones de las TIC

http://dewey.uab.es/pmarques): Desde la perspectiva del aprendizaje:

Para los estudiantes. Para los docentes.

Fcil acceso a mucha informacin de todo tipo. Limitaciones

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