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Atención Concentración

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Atención Concentración Unidad 3 ³Aprender a pensar´ Cuando hablamos de aprender a pensar tomamos el pensar como una actividad mental

que existe potencialmente en la mayor parte de seres humanos y que puede o no ser desarrollada Una primera forma de recibir este aprendizaje debería ser a través de la educación en general que, tomada en su verdadera naturaleza, alude a la apertura y liberación de la conciencia en aquel que la recibe. Por ejemplo, si en una clase de ética en la universidad el profesor solo explica qué dijo Platón, qué dijo Aristóteles, qué Kant y, así sucesivamente, de manera meramente histórica y/o descriptiva, no podrá enseñarle a pensar a sus alumnos. No obstante, si va más allá de este tipo de exposición y comienza a contrastar las distintas propuestas académicas entre sí y a evaluarlas, habrá ya despertado la capacidad crítica del alumno. Finalmente, si además llega a requerir la realidad cotidiana y nacional, con preguntas del tipo ¿qué nos aporta hoy Platón? o ¿en qué medida nos sirve la propuesta aristotélica frente a la inmoralidad que vivimos?, el profesor le estará enseñando a pensar a sus alumnos, en la medida en que les estará enseñando a tomar una distancia y postura críticas frente a los conocimientos recibidos y a abrirse al diálogo , posibilitándoles así despertar su conciencia, ponerla en marcha y desarrollar su creatividad. Pero enseñar a pensar pasa primero por que los propios profesores sepan pensar y estén dispuestos a seguir aprendiendo. http://palestra.pucp.edu.pe/index.php?id=161&num=3

3.1 ³Atención-concentración´ La atención es el proceso a través del cuál seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, es decir, nos centramos en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor e ignoramos todos los demás. Solemos prestar atención a aquello que nos interesa, ya sea por las propias características del estímulo (tamaño, color, forma, movimiento«) o por nuestras propias motivaciones. Así pues, la atención y el interés están íntimamente relacionados, al igual que la atención y la concentración. Existen dos tipos de atención: Involuntaria, es decir aquella en la que no ponemos intención. Por ejemplo, un sonido fuerte, una voz conocida, una luz. Voluntaria, que requiere una elección y como tal un esfuerzo para salvar el conflicto de atracción que ejercen otros estímulos en diverso sentido. Este tipo de atención es indispensable para obtener rendimiento al estudiar.

La concentración es el mantenimiento prolongado de la atención. Para aumentar la capacidad de atención hay que trabajar sobre cinco puntos: 1.-Ejercitar la voluntad y el interés por el estudio, esto es, estar motivado hacia él. 2.-Tratar adecuadamente los asuntos personales 3.-Entusiasmarse uno mismo con lo que está haciendo 4.-Procurar mantenerse físicamente en forma y sin tensiones a la hora de estudiar. 5.-Hacer ejercicios específicos para mejorar la atención Factores que favorecen la atención-concentración Interés y voluntad a la hora de estudiar

Planifica el estudio de un capítulo o del desarrollo de un problema de forma muy concreta, para un espacio de tiempo corto, no mas de 30 minutos. Transcurridas dos horas de estudio descansa brevemente para relajarte de la concentración mantenida hasta ese momento. Cambia la materia de estudio: así podrás mantener por más tiempo la concentración. Si dedicas una hora a una asignatura haciendo dos descansos de 5 minutos puedes dedicar otras dos horas a asignaturas distintas, con descansos un poco más prolongados de 8±10 minutos sin que descienda tu concentración Tomar apuntes: Si durante las explicaciones del profesor estas atento a sintetizar mentalmente y por escrito en frases cortas los detalles de más importantes, ejercitarás la atención. http://www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/atencion

3.2 ³Memoria ± retención´ La memoria es un conjunto de procesos destinados a retener, evocar y reconocer los hechos pasados. Está en estrecha relación con el interés y la atención, así como con la adecuada operatividad del cerebro. Es imprescindible para la vida, ya que sin ella la existencia se desarrollaría en un presente vacío de significados. La memoria se sirve de los sentidos para recoger los hechos y datos que luego serán nuevamente elaborados por la mente. http://data.terra.com.pe/decideya/Profesion_Vocacion/edicion13/atencion.asp

³Técnicas de Estudio: La Memoria. Técnicas para desarrollar la memoria´ Fases De La Memorización Una vez que percibimos algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esa información. Esto se consigue con las siguientes fases: Comprensión: supone la observación a través de los sentidos y entender esa información. Fijación: se adquiere con la repetición. Es imprescindible fijar antes de recordar una información que nos interesa. Conservación: esta fase está en función del interés, la concentración y el entrenamiento de la persona, y de todos estos factores dependerá el modo en que se memoriza. Evocación: significa sacar al plano de la conciencia los conocimientos almacenados. Reconocimiento: consiste en la interrelación de los conocimientos nuevos y previos. Desarrollo de la memoria Si quieres potenciar tu capacidad de memorizar te aconsejo estés atento a lo siguiente: Mejora la percepción defectuosa: intenta que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la máxima atención y concentración. Ejercita la observación y entrénate para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes. Pon en práctica el método de clasificación: se retiene mejor los elementos de un conjunto si procedemos a su clasificación. Capta el significado de las ideas básicas de un tema.

La concentración es la capacidad de mantener la atención focalizada sobre un objeto o sobre la tarea que esté realizando. subsidiario del primero. Hay otra serie de formas para ver su concentración. con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la información en resúmenes. si habla de un tema en concreto. intencional o voluntaria y una atención pasiva o involuntaria. respecto de la categorización de los estímulos. Principales causas del olvido Falta de concentración. Si aprendes algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Se explora el comportamiento del paciente. Así se aumenta el número de repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase. subrayados) Atención y concentración La atención es la habilidad de focalizar la percepción hacia un estímulo interno o externo. El estudio de la atención y la concentración del paciente se realizan durante la entrevista. Estudio superficial y pasivo. como una preparación o disposición psicológica para la acción. También el nivel de inteligencia y el estado de ánimo juegan un papel fundamental en la atención y la concentración. mediante ejercicios numéricos para determinar la cantidad de números que el paciente es capaz de repetir. Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados. Esto se explica porque durante el sueño no se producen interferencias. Has pausas mientras lees o estudias para recordar lo que vas aprendiendo.Procura pensar con imágenes. y La activación. . y La atención como efecto selectivo. La atención es un concepto que engloba: y La alerta. o por el contrario pasa de un tema a otro. hacia dónde mira. Podemos distinguir entre una atención activa. Para conseguirlo hay tres principios: Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura Captar lo novedoso Dar movimiento a nuestras imágenes pensadas como si fueran una película Fija contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación mecánica. fijándose en la observación del comportamiento verbal y motor del paciente. respuesta comportamental fisiológica a la entrada de estímulos o bien receptividad incrementada a éstos. esquemas. Revisa lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. Puede también ser de gran utilizar preguntarle cuestiones que nos den información sobre lo que piensa el paciente acerca de su concentración. Poca o mala compresión de lo estudiado. Ambos fenómenos se encuentran íntimamente ligados y condicionados por la existencia de un estado de conciencia clara y una mínima disminución de la vigilia los dificultará. También examinando la dirección del discurso. ya que la imaginación y el pensamiento están unidos. si centra su mirada en el médico o por el contrario mira hacia todas partes. o bien se centra en el mismo sin querer cambiar. por ejemplo.

hay distintos factores que pueden favorecerla o perjudicarla. gustos. novedad y repetición. A las causas de la distracción se les denomina distractores externos o internos. La distracción y sus causas La distracción es definida por Salas Parrilla como el desplazamiento de la atención hacia otros estímulos diferentes a aquellos en los que estás ocupado. Factores determinantes de la atención Según Pallarés Molíns. tamaño. expectativas. etc. . Se puede decir que la concentración es una atención que implica a la vez una espera y una tensión en el individuo. movimiento. carencias. a. contraste. ATENCIÓN: LA BASE DE LA CONCENTRACIÓN La atención es selectiva: criba los datos. Para el autor es uno de los peores enemigos del estudio y la causa del bajo rendimiento. Determinantes externos b. Determinantes internos Los determinantes externos son factores derivados de estímulos externos y llegan al sujeto a través de la percepción. se centra solamente en un estímulo. Además es exclusiva. y no sólo se alcanza con la voluntad.http://www. Los principales son: Intensidad.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/255/3223/es/ atenci%F3n-y-concentraci%F3n. no es sino un desplazamiento que pasa de un estímulo a otro. 1881-1942 La concentración es la capacidad de una persona de mantener fija su atención en un objeto en profundidad y durante largo tiempo. La concentración es un requisito esencial para alcanzar buenos resultados en los estudios. se queda con los pocos que le interesan y hace caso omiso de los demás. La ausencia de reparto de atención entre dos estímulos. Los determinantes internos son factores que provienen del propio sujeto y se relacionan con su personalidad. los factores explicativos del carácter selectivo de la atención se engloban en dos grupos.html ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN ³La concentración es el eterno secreto de todo logro humano´ Stefan Zweig.tnrelaciones. y son los que comenzaremos a desarrollar antes de abordar las técnicas de estudio propiamente dichas.

Para ello. "la clave está en evitar las circunstancias que someten a la persona a interferencias" ya que. a la hora de hablar de pérdida de concentración. etc. para que al llegar a la universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas. o La falta de un horario que planifique tus actividades y tus horas de dedicación al estudio o La inercia a dejarse llevar por la pasividad y la comodidad inicial o La excesiva dificultad de la materia o La excesiva facilidad de la tarea o La monotonía de lo que estás estudiando o La competencia de otros objetivos externos b.org/tecnicas/tecnicas10. así como que padres y profesores les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de concentración. La falta de atención en los estudios o en el trabajo desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con un aprendizaje adecuado. se pueden distinguir diversos elementos que la favorecen. postura excesivamente cómoda. la calidad y el equilibrio bioenergético personal son factores determinantes del nivel de concentración que puede alcanzar una persona. presidente de la Asociación Valenciana de Orientación y Psicopedagogía (AVOP). En este campo concreto los psicopedagogos aseguran que lo ideal es que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados en una tarea durante unos minutos. . Por AZUCENA GARCÍA Falta de atención ¿Cómo conseguir concentrarse en una tarea? Y lo que es peor.htm Problemas de concentración La falta de atención puede corregirse con una serie de técnicas que estimulan el cerebro y enseñan a concentrarse Buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la concentración. Distractores externos Los principales son los siguientes: o Los ruidos o Los factores ambientales de tu entorno inmediato como deficiente iluminación.tecnicas-de-estudio. ¿cómo mantener el mismo grado de atención durante varias horas? Según explica José Antonio Benavent Oltra. temperatura inadecuada. es muy importante ayudarles a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa. "El potencial.a. Distractores internos o Los problemas y conflictos personales y familiares o El nivel de ansiedad o La falta de interés o la falta de motivación o Los asuntos todavía por resolver o La acumulación de tareas o La fatiga física o psíquica o La debilidad de la voluntad http://www.

"En la medida en que estemos menos motivados. se puede aprender a conseguirla en cualquier circunstancia. constata Gutiérrez Crespo. Por tanto. resulta difícil mantener la atención en los estudios o en el trabajo y la tendencia es pasar la mayor parte del tiempo "dándole vueltas a ese problema". es decir. en todo caso. a que pueda aportar sus propios elementos personales. Sin embargo. por lo que desciende nuestro nivel de concentración mental en las actividades que estamos realizando.consumer. se puede alcanzar un cierto nivel de atención. Esto significa que la concentración puede entrenarse y que. estar concentrados en ella y desarrollarla adecuadamente". http://www. quien asegura que cuando una tarea "no da juego a la creatividad de la persona. quien explica que. a más problemas."El potencial. hace imposible que logre estar concentrada en secundaria o en la universidad". desde la infancia. el grado de concentración también baja". ayuda a centrar la atención en la edad adulta. el organismo destina automáticamente parte de nuestra bioenergía a su resolución. podemos conseguir un estado de atención o de vigilia. nuestro grado de concentración será menor". Precisamente. del Gabinete de Psicología Psike. "Ésta es una variable tremendamente importante y decisiva. Así lo confirma el presidente de la Asociación de Psicopedagogía de Euskadi. pero no de concentración. advierte Benavent Oltra. Las circunstancias personales influyen de manera importante en la falta de concentración. en la que durante mucho tiempo una persona no ha estado acostumbrada a un proceso de concentración en educación primaria. Jesús de la Fuente. más dispersión bioenergética y menor capacidad de concentración". Esto es lo que ocurre cuando la tarea que se desempeña no es del gusto de quien la realiza o bien es monótona y repetitiva. tanto si son psíquicas como físicas. pero en su problema. que ocupa toda o la mayor parte de la atención. "Cuando estamos preocupados.es/web/es/educacion/extraescolar/2006/06/09/152802. subraya. lo que ocurre es que la persona se concentra. Ernesto Gutiérrez Crespo. mantiene que "una deficiente historia de aprendizaje. la falta de motivación es otro factor que influye negativamente a la hora de conseguir un grado de concentración adecuado. la calidad y el equilibrio bioenergético personal son factores determinantes del nivel de concentración que puede alcanzar una persona" Cuando tenemos un problema. fundador de la Asociación Andaluza de Psicología Educativa y Psicopedagogía y profesor de Psicología de la Educación de la Universidad de Almería. Según Nieves Pérez.ph p Aprender desde pequeños Adquirir una disciplina de concentración lo antes posible. por lo que reconoce que "para poder centrarse en una actividad se necesita un nivel de activación y cierta motivación". lo que parece más difícil es centrar toda nuestra energía en una determinada actividad. por lo tanto.si un niño pequeño no trabaja progresivamente los procesos . prosigue. estar conscientes de lo que estamos haciendo. Cuando la persona tiene un problema.

aunque desvela otras tácticas para aprovechar las horas de estudio: "En la medida en que se intente estudiar un texto. Se considera que el cerebro es como un músculo que debe entrenarse para conseguir un buen control mental y centrarse en la tarea. Este tipo de estrategias funcionan". porque de esta manera en Secundaria estarán acostumbrados a trabajar dos o tres horas y en la universidad serán capaces de estudiar varias horas cada día". Gutiérrez Crespo defiende también la importancia de evitar el cansancio físico y mental. para añadir que. Si una persona no sabe memorizar adecuadamente es muy difícil que sepa estudiar cualquier tipo de aprendizaje. aprovechan mejor el tiempo. para Jesús de la Fuente. difícilmente conseguirá un alto grado de concentración cuando sea adulto. los niños deben acostumbrarse a estar cada día concentrados unos minutos. estén estudiando". "lo deseable sería que ya en Primaria los niños estuvieran media hora o una hora concentrados mientras hacen un dibujo.atencionales. Por su parte. "Si estos conocen la manera de estar concentrados y no saben ejecutar ese control. casi hay una ausencia total del proceso de memorización. sino que además lo subraya. mejoran la motivación e incrementan el rendimiento". A su juicio. Desde que comienzan el colegio. asegura De la Fuente. las técnicas de relajación y de educación de la mente ayudan a obtener buenos resultados. se asimilará mejor si la persona no se limita a leerlo. Es tremendamente importante el entrenamiento previo". sin que llegue a exceder en ningún caso los 30 minutos". sino que se aprenden". reflexiona. "en caso contrario. "Lo deseable sería que ya en Primaria los niños estuvieran media hora o una hora concentrados" Técnicas de concentración A la hora de aprender a concentrarse. hay que contar con un ambiente adecuado que permita la concentración. En este sentido. en realidad. y trabajar diversas técnicas como la memorización. por ejemplo. Además. no se trabajan estas técnicas porque se considera que la memorización es una tarea obsoleta o superada cuando. "En la escuela. . como una mesa de escritorio ordenada o una habitación en silencio donde reflexionar. En concreto. cuando se pongan delante del libro no podrán sacar provecho de ello". la atención y la concentración "no son un proceso psicológico que surge solo. Nieves Pérez recuerda que "a medida que pasa el tiempo el rendimiento disminuye" e insiste en la necesidad de realizar un pequeño descanso cada 50 minutos. aunque también se debe tener en cuenta la necesidad de hacer descansos para que éste no se agote. por lo que insiste en la importancia de enseñar a los niños las técnicas de atención y lamenta la tendencia de muchos padres a pensar que "por el hecho de que sus hijos estén delante del libro. cuando en la etapa infantil los niños aprenden a concentrarse y redirigir los pensamientos hacia la tarea que realizan. "una parada que se irá ampliando a medida que pasen las horas. hace esquemas o intenta verbalizar lo que va aprendiendo. es un proceso tremendamente importante para aprender. incluida la concentración". una redacción o leen.

es importante que en el caso de los más pequeños. afirma que deben tener la función de estimular la concentración y premiar el esfuerzo para que los niños consoliden unos hábitos de trabajo. como jugar o ver la televisión. unos sencillos ejercicios de respiración pueden ayudar a recuperarla Para Jesús de la Fuente. Cuando la concentración se pierde debido al cansancio. probablemente. las más sencillas. que tengan cerca una persona que les motive y les enseñe la importancia de aprender a concentrarse. En cuanto a los premios. considera que el hecho de que el niño esté sobrecargado de actividades extraescolares conlleva que su cansancio aumente y que. También es importante recordar que la concentración en el trabajo es mayor cuanto mayor es la implicación de la persona en la toma de decisiones. es muy importante que los padres aprendan que cuando el niño está en casa tiene que tener un momento para hacer la tarea y que ese momento tiene que llegar antes del momento en que se otorguen los premios. Por último. es decir. según De la Fuente. Entonces. "no es suficiente que en la escuela se diga al niño que memorice una poesía para el día siguiente. "Un ejercicio que ayuda -explica Gutiérrez Crespo. sino que tiene que ser al revés". "Cuando la concentración se pierde debido al cansancio. esos modelos tienen que estar tanto en la escuela como en la propia familia puesto que. generalmente al inicio de la jornada. en las que la concentración es mucho mayor. quien considera que. no puede hacer las tareas que le gustan. debemos centrar la mente en la respiración. apunta el profesor. el alumno debe distribuir sus tareas y hacer primero aquellas que requieren mas atención y. a su entender. si luego no se le enseña cómo hacerlo o. cuando llega a . Asimismo. se admite una planificación de las tareas de manera que las más monótonas o complicadas se realicen en ese horario. A partir de ahí. se haga con más entusiasmo y más ganas".es hacer un descanso cuando detectamos que nuestro nivel de concentración baja. porque después de todo el día estamos muy cansados y el cerebro ya no funciona igual". cuenten con modelos en los que fijarse y a los que imitar. puesto que se siente valorado en la empresa. Por tanto. permite que la mente descanse y supone que. Intentar visualizar cómo entra el aire en los pulmones y cómo estos se vacían. es importante hacer una distribución correcta del tiempo. "Es muy difícil ponerse a las nueve de la noche a repasar una lección o a hacer una lectura. se encuentre desmotivado en el momento de hacer los deberes. además de oxigenarnos.En el marco laboral. al igual que en el trabajo. al retomar la actividad. por último. En este sentido. unos sencillos ejercicios de respiración pueden ayudar a recuperarla en la medida en que permiten evadirse por unos minutos de las tareas y hacer una pequeña pausa. otro punto importante a la hora de aprender a concentrarse es contar con las condiciones adecuadas y una planificación horaria: "Claramente. tener en cuenta que existen determinadas horas. es decir. antes del trabajo. nos ayuda a hacer una respiración mucho más lenta. toma conciencia de la trascendencia de sus decisiones y les presta más atención. en la familia tiene que haber un horario para la concentración. Este pequeño ejercicio.

por un período corto y amonestación verbal. jockey. . entre otros. Se debe tratar de dar órdenes más fuertes.casa. béisbol. comprensión y tolerancia. No se debe atacar diciendo que es malo (a) o criticando el carácter. resulta complicado que el niño se concentre si no ve que los demás lo hacen". pérdida de privilegios o imposición de multas. tales como: ignorar. "Del mismo modo que es muy difícil que un niño tenga interés hacia la lectura si ve que en su familia nadie lee. ‡ Juegos que le ayuden a mantener su atención y a tener agilidad mental como los de preguntas. Cuando se dictamine una consecuencia se debe ser directo y evitar la cantaleta. etcétera. basquetbol. sin gritos. respeto. para comportamientos cuyo fin es llamar la atención. concéntrese. al niño (a) se le debe facilitar y proporcionar: ‡ Suficientes horas de sueño y poder estar despierto para poner atención cuando sea necesario. ‡ Ensayos de teatro y juegos creativos para conseguir la atención y el interés. ‡ Tono de la voz variable según el caso: suave. por ejemplo). paciencia. como quitarle puntos o estrellas. murmullo. Se deben evitar deportes de choque como boxeo. aislamiento. de atención. sótbol. seguidas por unos pocos segundos de silencio antes de proceder con un tono normal de voz para dar las instrucciones. Cuando se sancione. En la casa. pero con algunas acciones específicas. hay que tener cuidado de centrarse en el comportamiento inapropiado. claras y justas. puntos que pueda acumular para ganar un premio o privilegio. concluye. fuerte. ‡ Reconocimiento por lo que se hace bien: usar sellos. ‡ La práctica de deportes que requieran control postural. stop. estrellas. Es mejor usar refuerzos frecuentes y no trabajar con metas a largo plazo. ‡ Trato con dignidad. los padres tampoco le explican la estrategia de memorización". ‡ Sanciones que sean efectivas. REVISTA COLOMBIANA DE PEDIATRÍA ¿Cómo lograr que los niños se concentren o pongan atención en la casa o en la escuela? Hay que hacer todo lo posible porque los niños con dificultades de atención sean mirados en la casa y en la escuela del mismo modo que los niños que no tengan estas dificultades. fútbol. artes marciales. así como establecer premios y sanciones que sean lo más simples posibles y fáciles de seguir. precisión y relaciones interpersonales (tenis. ‡ Reglas razonables. control de impulsos. lotería.

‡ Lugares que no sean excesivamente estimulantes o donde sea muy difícil la supervisión. evitando coger a los estudiantes fuera de vigilancia. una luz. ‡ Lugares adecuados y cómodos para estudiar en la casa. los alumnos (as) con frecuencia pueden funcionar bien entre la estructura del salón de clase pero tienen mayores problemas durante el recreo. en el almuerzo. al niño (a) se le debe facilitar y proporcionar: ‡ Cambios en las rutinas por medio de la discusión. Cunado se le hable o se le den instrucciones se debe mirar directamente a la cara. así como utilizar señales para la transición (ejemplo: una guitarra. ‡ Un horario de actividades y rutinas a la vista del alumno(a). Los más pequeños deben tener un horario con dibujos que muestre la secuencia de las actividades diarias. el cual es muy importante. una campanita) y disponer de un poco de tiempo para organizar y limpiar. ‡ Supervisión de que las tareas estén terminadas y listas para llevar al colegio. En la escuela. no importa cuanta tentación se tenga.‡ Contacto visual. ‡ Actividades de relajación y ejercicios breves entre las actividades. de tal modo que poco a poco se consiga más y más independencia hasta que la pueda hacer por sí mismo(a). ‡ Con claridad. lo que se quiere que se haga. pero sin hacerla jamás por él o ella. particularmente entre aquellas que suponen mucho tiempo de trabajo sentado o un nivel de concentración muy alto. repasando los pasos y asegurándose de que se entienda. o sea. Se puede usar un cronómetro para retar a permanecer haciendo la tarea hasta que suene. Por eso en la escuela. cuando pasan de un período a otro. subiéndose al bus. ‡ Apoyo en el trabajo para el logro de una tarea específica. Se debe comunicar claramente cuándo comienzan y terminan las actividades. con todos sus implementos de estudio. manejar la frustración y pensar antes de actuar. ‡ La enseñanza de estrategias que ayuden a resolver conflictos. Puede que sea necesario acercársele y tocarlo. ‡ Ayuda para empezar la tarea. Se deben sacar de situaciones en las cuales se esté comportando mal o esté dando muestras de pérdida del control. .

privilegios) a aquellos estudiantes que tengan todo organizado.com/medicina/pediatria/pedi36101-lacrianza1. de tal modo que las informaciones sean claras. ‡ Cantidad razonable de trabajo. de tal modo que si es necesario. ‡ Transformación de las tareas que no le gusten en algo placentero. para que ingresen en forma tranquila y ordenada a su salón de clase. haciendo de ellas un juego cuando sea posible. de deben voltear sillas para que todos miren. cerrar la boca hasta que todos estén en silencio. Si quiere su interés y atención. déle tiempo para que su organismo se desarrolle y alcance. ‡ Que estén al frente de la clase y cerca del maestro (a) aquellos que necesiten instrucción directa. ‡ Refuerzo positivo (premios. ‡ Supervisión mayor durante los períodos de transición: almuerzo. el estado de madurez necesario. etcétera.. http://www. en forma natural.encolombia. recreo. verá todo lo que logrará. especulativa. señalando con claridad: "todo el mundo. ‡ Tareas que sean un tiempo para repasar y practicar lo aprendido en clase y no un trabajo para mantener ocupados a los alumnos. anímelo(a) a seguir adelante. contar una historia o leer un poema que genere discusión.‡ Enseñanza y práctica de procedimientos como: entrar y salir del salón. Déle tiempo de crecer. Las tareas no deben ser una sanción o una consecuencia de un mal comportamiento en la escuela. llegada y salida del colegio. Se debe tener siempre contacto visual ya que los estudiantes necesitan enfocar la atención en la cara del maestro(a). mostrar una lámina. directas y precisas. búsquelo con amor y paciencia. ‡ La posibilidad de evitar los sonidos que interfieran en el ambiente del salón o del lugar. llegada después de educación física. ‡ Un modelo de entusiasmo para la lección que se va a presentar. llevar la silla. certificados. la cual se debe hacer con ritmo y con diferentes medios visuales (videos. cambiar de puesto o lugar. como linternas. cuando interactúe con un niño con dificultades de atención recuerde que usted alguna vez también fue niño(a) y que tuvo que afrontar lo mismo que él vive hoy. mover los pupitres. En resumen. etcétera). estar en la fila. levantar las manos. dibujos...htm . ‡ Señales visuales. Esta transformación puede ser: hacer una pregunta interesante. todos listos". gestos. tomar agua. ‡ Instrucciones cortas. no como el adulto que usted quisiera que fuera. No se desanime. Trátelo como niño(a). muy pronto usted notará los cambios.

pero en su problema. se puede alcanzar un cierto nivel de atención. por lo que reconoce que "para poder centrarse en una actividad se necesita un nivel de activación y cierta motivación". En: Memorias de Grupo de apoyo para niños y adultos con déficit de atención-hiperactividad. Falta de atención ¿Cómo conseguir concentrarse en una tarea? Y lo que es peor. buena parte del rendimiento escolar o laboral depende de la concentración. que ocupa toda o la mayor parte de la atención. Medellín. Factores críticos para el éxito escolar de niños y adolescentes con problemas de atención e hiperactividad: técnicas. Fundación Pro-Américas. Medellín. presidente de la Asociación Valenciana de Orientación y Psicopedagogía (AVOP). Para ello.1998. en todo caso. Las circunstancias personales influyen de manera importante en la falta de concentración. La falta de atención en los estudios o en el trabajo desemboca en un rendimiento deficiente que puede corregirse con un aprendizaje adecuado. se pueden distinguir diversos elementos que la favorecen. 3. En: Memorias del Simposio Internacional de Déficit de Atención. resulta difícil mantener la atención en los estudios o en el trabajo y la tendencia es pasar la mayor parte del tiempo "dándole vueltas a ese problema". la falta de motivación es otro factor que influye negativamente a la hora de conseguir un grado de concentración adecuado. 2. Según Nieves Pérez. "la clave está en evitar las circunstancias que someten a la persona a interferencias" ya que. ¿cómo mantener el mismo grado de atención durante varias horas? Según explica José Antonio Benavent Oltra. es muy importante ayudarles a crear un ambiente adecuado en el colegio y en casa. pero no de concentración. Encuentro Déficit de atención/hiperactividad. prácticas. Problemas de concentración en los niños cómo ayudarlos La falta de atención en los niños puede corregirse con una serie de técnicas que estimulan el cerebro y enseñan a concentrarse. Rief S. Medellín. lo que ocurre es que la persona se concentra. 1998. Esto es lo que ocurre cuando la tarea que se desempeña no es del gusto de quien la realiza o bien es monótona y . Pineda d. del Gabinete de Psicología Psike. Ernesto Gutiérrez Crespo. En este campo concreto.Bibliografía 1. Así pues. a la hora de hablar de pérdida de concentración. Así lo confirma el presidente de la Asociación de Psicopedagogía de Euskadi. 1996. los psicopedagogos aseguran que lo ideal es que desde pequeños los niños se acostumbren a estar concentrados en una tarea durante unos minutos. Cuando la persona tiene un problema. quien explica que. para que al llegar a la universidad sean capaces de leer y estudiar varias horas seguidas. así como que padres y profesores les sirvan de modelos y les enseñen las técnicas más adecuadas de concentración. estrategias e intervenciones. Precisamente. Déficit de atención.

mantenemos la atención focalizada sobre un punto de interés. la concentración requiere un calentamiento previo. Es necesario establecer un tiempo para realizar cada tarea o actividad y que se exija realizarla en el tiempo previsto. Trazar metas y objetivos. durante el tiempo que sea necesario. por tanto. . Por ello. que puede consistir en dedicar unos minutos (no más de cinco) a tachar algunas letras (elegir alguna) de una hoja de periódico. 6. Conviene empezar a estudiar todos los días a una hora fija para conseguir un buen rendimiento cerebral. Marcar tiempos. al cabo de unos días logrará que su mente se concentre con más facilidad a esa hora. Con la concentración. Cuando queremos algo de verdad y con fuerza. Prescindir de todo aquello que pueda distraer la atención del niño: problemas personales. 8. http://www. Crear rutinas y hábitos de estudio. nuestra mente puede centrarse en un estímulo de entre todos los que hay a nuestro alrededor para ignorar todos los demás. 4. de familia. si el niño tiene claro su objetivo en el estudio. en la medida en que se esté menos motivado. Es muy importante que el niño tenga claras las metas a alcanzar. 5. Los cambios ayudan a iniciar el proceso de atención y así el niño podrá mantener la concentración por más tiempo. es conveniente intercalar descansos para recuperar la concentración. 7. una de las habilidades fundamentales en el proceso de conocimiento. Centrar la mente. Conviene realizar las tareas más difíciles cuando el niño esté más descansado. Diversificar las tareas. Consejos para favorecer la atención y concentración 1. A continuación. puede pasar a hacer la actividad programada. Para estar a pleno rendimiento.com. El proceso de atención sigue una curva que suele decaer con el tiempo. Por ello. etc.ve/index.repetitiva.pac. Intercalar descansos. Sin concentración es prácticamente imposible aprender algo. el grado de concentración será menor. 2. falta de objetivos. Cambiar de materia o asignatura de estudio cada cierto tiempo. más de su parte pondrá para conseguirlo. Si una persona se acostumbra a hacer el esfuerzo de concentrarse todos los días a la misma hora. 3. la concentración es imprescindible para el aprendizaje. Organizar tareas. Por tanto.php?option=com_content&view=article&catid=58& Itemid=81&id=4065 La atención: base del aprendizaje A través de la atención. Evitar distracciones. ruidos. movilizamos muchos de nuestros recursos para tratar de alcanzarlo.

· Pierden el material y olvidan las cosas. Tal podría ser el caso de los trastornos de conducta. · No pueden prestar suficiente atención a los detalles. trastorno desafiante por oposición. Resumir mentalmente lo que se ha escuchado durante una explicación y apuntar con frases cortas los detalles de más interés es una buena técnica para ejercitar la atención. La definición es algo tautológica si no aclaramos a qué mecanismos de funcionamiento nos referimos. Como en muchas entidades clínicas. trastorno de Tourette´s. · Pierden la concentración en tareas rutinarias. es decir. En algunos estudios comunitarios se ha podido mostrar que hay sobrediagnóstico y por lo tanto sobretratamiento. sobre todo cuando aparece con un trastorno de conducta con expresión variable como la depresión mayor Como síntomas agregados al TDAH principalmente en el tipo combinado. respondiendo a sus demandas Diagnóstico · Son menos capaces de mantener el mismo grado de compromiso en las tareas que otros niños. o a nuestras propias exigencias». se ha hallado alteración de la percepción visomotora. aunque posteriormente los ampliaremos. abuso de sustancias. cefalea o crisis epilepticas. depresión ). de primera intención el diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención parece no tener problema. trastorno de aprendizaje. resistencia generalizada a hormona tiroidea o hipertiroidismo. Básicamente. la cantidad de información que el niño puede procesar al mismo tiempo y a la intesidad atencional. signos y síntomas neurológicos focales. · Sus trabajos suelen ser poco limpios y desordenados. a la capacidad para mantenerse sobre la tarea. Sintetizar y resumir. de personalidad ( manía. Se ha encontrado en los diferentes estudios realizados que el TDAH tiene predisposición familiar. trastorno obsesivo o sobreansiedad) . FALTA DE ATENCIÓN Causas Podemos definir como los fallos en los mecanismos de funcionamiento de la atención que producen una falta de adaptación a las exigencias del ambiente. incluso es muy probable que como también sucede en otras enfermedades. · Cambian de una actividad a otra sin terminar ninguna de ellas. nos referimos a la amplitud atencional. incapacidad para el lenguaje y el habla. pero no debe perderse de vista que muchos pacientes tienen problemas psiquiátricos agregados que pudieran dificultar el llegar a una conclusión.9. pudiera . o los que afectan la atención como trastornos de ansiedad (ansiedad de separación. lo cual está en relación directa con problemas de aprendizaje y en todas las tareas que requieran percepción visomotora Cuando existen de manera agregada a trastorno de atención o de aprendizaje. es decir. la inatención o la hiperactividad solo sean síntomas de otros diagnósticos psiquiátricos o neurológicos y no la enfermedad en sí. esquizofrenia o psicosis.

padres y maestros es esencial. es el educativo. a los padres es conveniente hacerles saber que el TDAH es de origen cerebral. dentro de las más importantes se encuentran el registro diario de las acciones. teniendo en cuenta los antecedentes familiares otorgados por los padres o escolares otorgados por los maestros.degenerativas En cuanto a las técnicas para modificar la conducta. médicos psiquiatras y hasta neuropediatras. además de coadyuvar o en muchas ocasiones integrar el diagnóstico. psicologos. intervienen de manera coordinada como un equipo los padres. combinando técnicas de manejo de conductas domiciliarias y escolares. asumiendo la función de coordinador del equipo. seguimiento . colaborar en el establecimiento. sitio educacional y farmacoterapia. a manera de síntesis. En México es una tarea aún pendiente en este problema. como el de las enfermedades crónico . autismo o esquizofrenia. licenciados en educación especial. maestros. probablemente de mayor impacto en los padres y en la calidad de vida de los niños. ya que como se ha comentado coexisten frecuentemente con trastornos de aprendizaje que requieren de técnicas especiales que pueden ir desde otorgar un sitio preferencial dentro del salón de clases hasta modificación sustancial de los programas de aprendizaje escolar. se ha profundizado en el diagnóstico y tratamiento. sin perder de vista que la gran mayoría de niños pueden ser manejados en una escuela regular La intervención del médico neuropediatra de manera directa es. minimizando interacciones que lesionen la auto-estima de los niños Otro aspecto básico en el manejo de los niños con TDAH. como auxiliar importante de diagnóstico el EEG En fin. que es un problema crónico pero que con tratamiento apropiado los síntomas pueden controlarse. desde luego la exploración neurológica para descartar alteraciones orgánicas como las visuales o auditivas. teniendo necesidad de descartar por ejemplo. A partir de la discusión sobre la clasificación de los pacientes. 000 miembros con mas de 500 capítulos estatales. se puede decir que el diagnóstico se basa en primer termino en los criterios de la Asociación Psiquiátrica Americana de 1994. con reforzamiento positivo a través de los padres y maestros en la escuela. elaborar material de lectura para no médicos. lo que ha conducido actualmente a una mejor evaluación y manejo de estos niños TRATAMIENTO Es indispensable dejar asentado que el manejo del niño con TDAH es multidisciplinario. fundado en 1987 como respuesta a la frustación y sensación de aislamiento experimentado por los padres de niños con TDAH. etc. sin perder de vista que una gran parte de los niños con TDAH cursan con signos y síntomas que pudieran corresponder a otro tipo de trastornos psiquiátricos. teniendo un gran valor en estos casos.sospecharse incluso de neoplasias del lóbulo temporal. intercambiar experiencias entre padres. promover investigaciones. En Estados Unidos se ha establecido un organismo nacional que cuenta en la actualidad con 32.. sin una causa clara. con la ventaja de poner en contacto a expertos con padres. Desde luego la presentación de material educativo a los pacientes. especialistas en salud mental. y en otros más. retraso mental.

En niños epilépticos con TDAH el uso combinado de metifenidato con drogas antiepilépticas no genera ningún problema 57-60. de tal manera que se hace participar a los propios padres en la vigilancia del efecto y además permite al médico observar más directamente el resultado inmediato. glaucoma ( metilfenidato y anfetaminas ). es iniciar con dosis bajas. aunque se continúa investigando el uso de otros. vértigo) sin tener mayor utilidad de que metilfenidato. arterioesclerosis avanzada. alteración de la función hepática ( pemolina). pero cuando existe riesgo físico o psicológico por la sintomatología. que aún no están disponibles completamente para su uso clínico. historia familiar o personal de síndrome de Tourette´s. antecedentes de abuso de drogas ( anfetaminas ). el único con disponibilidad en el mercado nacional es el metilfenidato ( Ritalin) Desde luego. de los padres.y evaluación del manejo farmacológico. ansiedad. requieren de más ensayos clínicos controlados. siendo las más importantes: reacciones alérgicas previas. hipertensión arterial moderada o severa. hasta ajustar la dosis necesaria El arsenal farmacológico validado hasta la actualidad. Sin olvidar que en casos complicados o complejos se requiere del apoyo psiquiátrico La decisión para iniciar tratamiento farmacológico se fundamenta en la severidad de los síntomas. antiepilépticos y antidepresivos tricíclicos y pueden disminuir los efectos hipotensores de la guanetidina Existen otros fármacos como el Bupropion. siempre en común acuerdo con los padres. tics ( metilfenidato). el uso de combinaciones terapéuticas al parecer no se ha resuelto absolutamente. con menor efecto que el Metilfenidato. a la medicación. los estudios realizados hasta el momento. metilfenidato ( Ritalin) . que se incrementarán progresivamente cada semana. metanfetamina ( Desoxyn ) y pemolina ( Cylert) . Además inhiben el metabolismo de anticoagulantes warfarínicos. como todos los fármacos tienen sus contraindicaciones. somnolencia. se reduce a cuatro fármacos estimulantes del Sistema Nervioso Central. crisis epilépticas. enfermedad cardiovascular sintomática (anfetaminas) . por ejemplo la farmacoterapia cuando el TDAH coexiste con otros trastornos. depresión severa. Y se utilizan con precaución en Hipertensión leve. cuando son leves pudiera intentarse modificación de la conducta en casa o escuela. El pindolol un beta bloqueador que ha probado ser útil en disminuir la hiperactividad. Con fenfluramine se han encontrado muchos efectos indeseables neurotóxicos ( anorexia. una estrategia que da resultado contra la resistencia por la influencia externa. madres lactando. son alentadores pero no son suficientes para recomendar su administración. psicosis y en el embarazo. haciendo explícitos los efectos indeseables posibles o probables. marcada ansiedad. dextroanfetamina ( Dexedrina). Sin olvidar que interactúan con agentes presores. se hace necesario iniciar medicamentos. hipertiroidismo. y que no deben administrarse antes de 2 semanas de haber usado inhibidores de la MAO. Quedan pendientes muchas situaciones a resolver en el manejo. incluyendo el tratamiento psicosocial . tensión o agitación.

Tambi n estar a relacionada la Sustancia Reticular que se ubica en el tronco cerebral. placer. Es uno de los trastornos que m s ha cambiado de nombre en el presente siglo. Lesiones en ste sistema producen trastornos de memoria severos en lo que se refiere a la incapacidad de retener recuerdos recientes. etc. no pueden jugar solos. que adem s de tener una ntima conexi n con lo afectivo (rabia. De all la ntima uni n existente entre los "mecanismos de memoria.psicopedagogia. Los ni os que lo padecen muestran problemas tanto en su casa como en la sala de clases. Y recientemente se le conoce como Trastorno por D ficit de la Atenci n con Hiperactividad. distra dos. siendo su principal funci n la de activar o inhibir la alerta y la atenci n global. Es un dolor de cabeza tanto para los padres como para los profesores.com/articulos/?articulo=427 EL D FICIT DE LA ATENCI N. buscaba "algo que impidiera esa continua divagaci n de los pensamientos. territorio del organismo humano que posee vastas extensiones inexploradas. da o cerebral m nimo. disfunci n cerebral m nima.Se tiene un temor tradicional a que los niños bajo tratamiento con estimulantes del SNC . Sin embargo el consenso general es que no existe tal situación http://www.) tambi n est ligado a mecanismos de la memoria. hace m s notorios los d ficits maduracionales de los ni os. Hallazgos de los ltimas a os muestran una ntima relaci n entre la Sustancia Reticular y el Sistema L mbico llamado tambi n cerebro emocional. Hay evidencias de que podr a tratarse de una alteraci n de los l bulos frontales del cerebro. Inicialmente fue denominado defecto del control moral y posteriormente secuela org nica. Las ltimas d cadas se han caracterizado por la introducci n de t cnicas computarizadas con la finalidad de explorar el cerebro. al no considerar los . en otras etapas de la vida. agresi n. emocionales y de la atenci n" loa que de alg n modo comparten sistemas neurofisiol gicos comunes. Es m s frecuente en varones y afectar a seg n algunos estudios entre el 5 al 15% de la poblaci n escolar. los cuales ejercen una funci n integradora muy relacionada con la atenci n. Por aquel entonces. Investigaciones sobre fisiolog a del cerebro realizadas con equipos modernos han promovido la emergencia de nuevas teor as sobre el d ficit de la atenci n. Con frecuencia los padres describen retrospectivamente a sus hijos cuando eran peque os como muy activos. sin conclusiones satisfactorias. Se han postulado una serie de mecanismos que podr an originarlo. El d ficit de la atenci n tanto en ni os como en adultos. s ndrome hiperkin tico de la infancia. etc. con gran impredicibilidad en sus actos. Sin embargo ya se conoc a en el siglo XVII. muy en especial las dificultades de atenci n y concentraci n. puedan desarrollar adicciones. Actualmente el sistema educacional m s exigente y competitivo. incluso hay estudios con algunos resultados en ese sentido 62. no completan sus tareas. es el trastorno que se ha diagnosticado con m s frecuencia en los ltimos 30 a os. John Locke conociendo las necesidades de los ni os afectados.

riesgos se exponen al peligro (alrededor de uno de cada tres accidentes se producen en ni os hiperactivos). con errores frecuentes y poco prolijas. estos ni os tienen pocas amistades y su impopularidad los lleva al aislamiento social. persisten con hiperactividad. tareas escolares mal hechas e incompletas. Esta actividad sin objetivo claro perturba a padres. Si bien la mayor parte de los ni os peque os "normales" tienen un alto nivel de actividad. etc. se exponen al peligro (trepan rboles. En el mbito social se caracterizan por cambios bruscos de trabajo. Un 35 a 40% de estos ni os ya adultos. etc. manos y piernas. corren en vez de caminar. cambian de posici n constantemente en la silla). Muchos de los adultos que se "curaron". En la adolescencia si bien hay una disminuci n de la actividad motora gruesa. les cuesta esperar su turno (siempre quieren ser los primeros) no resiste n la distracci n. buscan trabajos que requieran gran actividad f sica y muestran dificultades en tareas que necesiten tranquilidad y concentraci n (como leer un libro). desorden oposicionista desafiante. no pueden mantenerse tranquilos ni saben esperar. profesores y compa eros por lo que con frecuencia en esta etapa reci n solicitan ayuda profesional. manifiestan su inquietud con movimientos de m sculos peque os y grandes (mueven dedos. tienen falta de motivaci n pues no intentan superar sus dificultades. son catalogados como "inmaduros" para su edad y estos adolescentes frente a un mundo que no los entiende. pueden responder con abuso del alcohol. trastornos de conducta. de residencia. de muestras de cari o y de xito. son frecuentes los trastornos del sue o. no se concentran (son los eternos so adores o los que siempre "paran en la luna") aunque pueden pasar muchas horas en el nintendo o la computadora. La hiperactividad se manifiesta en todas las situaciones (estructuradas o libres como en el recreo) e incluso al dormir. de alimentaci n. sin objetivo con una conducta altamente perturbadora. problemas sociales. subjetivamente presentan sentimientos cr nicos de fracaso por lo que tienen temor a enfrentarse a nuevas situaciones o aceptar cambios. baja autoestima como resultado de la falta de experiencias placenteras. lo que caracteriza a estos ni os es la asociaci n de una actividad excesiva. toman las pertenencias de sus compa eros sin pedir permiso. golpean a otros ni os sin ser provocados. En la etapa escolar por su poca capacidad de reflexi n responden antes que se les termine de preguntar. sin embargo los estudios efectuados a largo plazo demuestran todo lo contrario. Adicionalmente se observa bajo rendimiento escolar que es consecuencia de la sintomatolog a expuesta. peleas o discusiones frecuentes con jefes y compa eros y en el mbito cognitivo presentan un estilo de vida desorganizado y dificultad en la resoluci n de problemas. los juguetes no les duran porque los rompen con gran frecuencia. y otros trastornos asociados como dificultades espec ficas del aprendizaje. todo lo cual va ha provocar una mala relaci n con sus padres y hermanos (se ha descrito una asociaci n entre tales manifestaciones conductuales y un mayor riesgo de maltrato infantil). Debido a su comportamiento. Son desorganizados. Cl sicamente se pensaba que estos s ntomas se superaban con la edad. tienen dificultad en la resoluci n de problemas. No miden las consecuencias de sus actos. muros). trastornos depresivos. irritabilidad. llanto continuo. . drogas. nerviosismo.

Con mucha frecuencia en estos hogares se observan inadecuadas reglas de disciplina.). mes a mes. Tiene dificultades para prestar atenci n en actividades escolares y en juegos. crear en la familia un equipo capaz de definir los l mites y aplicar correctamente la disciplina. As se les presenta a los ni os con d ficit de la atenci n. La familia: Hacerles comprender el cuadro cl nico del ni o y borrar las culpas y emociones negativas en relaci n al "rol de padres". profesores y compa eros. crear un ambiente de estudio sin elementos distractivos. 1994) S NTOMAS DE FALLA EN LA ATENCI N: a. concentraci n y memoria que prescritos por un especialista en dosis adecuadas y bien controladas. No presta atenci n a los detalles. 3. Uso de medicamentos psicotr picos que puedan mejorar o incrementar la capacidad de atenci n. etc. Generalmente los padres cuando consultan. Ante los ojos de un ni o. mucha flexibilidad en cuanto a la fijaci n de l mites. Es descuidado en sus tareas escolares y en otras actividades. Pero tambi n puede ser ca tico e incomprensible. Estos ni os con d ficit de la atenci n maltratados f sica y moralmente por padres. Son los t picos "Ni os Problema". a o tras a o. 2.Uno de los grandes problemas a loa que se enfrenta el especialista cuando trata estos pacientes es el convencer a los padres que ellos tambi n deben ser incluidos en el tratamiento. ayudar a los padres a aprender m todos para controlar al hijo. apoyar a la familia para que sta se sienta competente en el autocontrol y control del hijo (a). a trav s del sabor dulce de los triunfos y de la capacidad de obtener la mejor ense anza de las derrotas. el mundo parece maravilloso. . el tratamiento de estos ni os SIEMPRE debe ser multisist mico y debe estar dirigido a: 1. no producen ning n efecto adverso. Fallas en sus conexiones cerebrales les impiden concentrarse bien. discusiones y desautorizaciones frecuentes entre los padres. La autoestima personal. por un problema del que no tienten ninguna culpa y que con un diagn stico y tratamiento adecuado puede d rseles la oportunidad de llevar una vida "normal". etc. felicitarlo si responde bien y negarle privilegios si no lo hace.IV . b. es un don que se adquiere d a a d a. darle responsabilidades o tareas de colaboraci n para elevar su autoestima. inmaduro. desean que se les proporcionen un medicamento que les soluciones el problema del cual ellos probablemente tengan alguna culpa. los "Cerebritos Nerviosos" o los tambi n llamados "Desdichados Ni os Divagantes". CRITERIOS PARA EL DIAGN STICO DE TRASTORNO POR D FICIT DE LA ATENCI N CON HIPERACTIVIDAD (DSM . La escuela: Prevenir situaciones adversas hacia el ni o (evitar tildarlo de flojo. irresponsable. Por ello para que sea exitoso.

htm . c.). i.) h. etc. Neur logo Pediatra Post-Grado: Universidad de Chile Hospital de Ni os "Roberto del R o" http://www. b. e. Dr. Tiene dificultades en esperar su turno (en la fila. f.ucsm. S NTOMAS DE HIPERACITIVIDAD: a. b. S NTOMAS DE IMPULSIVIDAD: a. A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que permanezca sentado. g. Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (por ejemplo. A menudo est en marcha o suele actuar como si tuviera un motor prendido. d. Evita los trabajos o tareas que le disgustan o que requieren un esfuerzo mental sostenido. borradores.edu. en el almuerzo. A menudo se distrae f cilmente por est mulos irrelevantes. e. Le es muy dif cil incorporarse a juegos o actividades que le requieran estar quieto. Huanca P. etc. Con frecuencia responde antes de haber sido completada la pregunta. A menudo tiene dificultad para organizar tareas y actividades.pe/ciemucsm/pages/neuro. No sigue las instrucciones de los maestros y comete errores en sus trabajos escolares (sin presentar mala conducta y oposici n a las instrucciones del profesor). f. David J. libros. A menudo habla en exceso. Olvida con mucha facilidad sus actividades diarias. A menudo parece no escuchar cuando la hablan. Con frecuencia pierde sus tiles escolares (l pices.c. c. Mueve manos y pies sin control en su asiento. se entromete en conversaciones o juegos). d. Corre o salta en situaciones inapropiadas (en adolescentes y adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).

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