INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

CENTRO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS 9

“JUAN DE DIOS BÁTIZ”

CUADERNO DE TRABAJO

DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

COMPILADO POR LAS PROFESORAS:

Gloria Adriana Cano Cortez

Ariadna Fernández López
Martha Isabel Saldaña Castro

Nombre del alumno (a): _________________________________________________

Grupo: ________ Calificación: _____________________________________

AGOSTO 21 / 1
Semestre: “A”

D.H.P. 1
PLAN DE EVALUACIÓN:

D.H.P. 2
 1er P A R C I A L

COMPETENCIA GENERAL: Aplicar de manera crítica, reflexiva y creativa los procesos y habilidades
cognitivas a través de métodos y estrategias en la solución de problemas de diferentes ámbitos.

RAP 1: Identificar el proceso del pensamiento y su utilidad, para representar e interpretar la realidad.

RAP 2: Comparar las tres fases del acto mental a través de la solución de ejercicios en diferentes
ámbitos.

D.H.P. 3
 REGLAMENTO INTERNO DEL
“INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL”

CAPÍTULO VI
DE LAS OBLIGACIONES

Artículo 107: Son obligaciones de los alumnos (as):

I. Conocer y cumplir la Ley Orgánica, del presente reglamento y los demás ordenamientos
jurídicos y administrativos internos aplicables:
II. Observar, en todo momento, un comportamiento que enaltezca el nombre y la calidad
académica del Instituto;
III. Realizar oportunamente los trámites escolares;
IV. Asistir con puntualidad y constancia a sus clases;
V. Conservar la calidad de alumno (a) en situación regular;
VI. Asistir y participar en las prácticas y visitas escolares, técnicas y profesionales, organizadas
por las escuelas, centros y unidades;
VII. Portar la credencial de estudiante y utilizarla de forma personalísima como identificación,
a solicitud del personal y autoridades del Instituto;
VIII. Guardar respeto a los miembros de la comunidad Politécnica y a los visitantes del Instituto;
IX. Evitar cualquier acto de violencia en contra de personas o bienes dentro de las instituciones
politécnicas;
X. Coadyuvar a la conservación de los edificios, instalaciones, áreas deportivas, mobiliario,
maquinaria, equipo, medios didácticos y bibliográficos y demás bienes del Instituto:

CAPITULO VII
DE LAS RESPONSABILIDADES

Artículo 108: Son causas de responsabilidades de los alumnos las siguientes:

I. Incumplir con las obligaciones previstas en el artículo 107, fracciones I, II, VI, VII; VIII, IX; X,
del presente Reglamento;
II. Falsificar o utilizar indebidamente documentos escolares, sellos y papeles oficiales, así como
emplear o permitir el uso indebido de credenciales de terceros;
III. Apoderarse indebidamente de bienes y documentos que formen parte del patrimonio del
Instituto, de su personal o de otros alumnos (as);
IV. Utilizar para fines distintos a los académicos y sin autorización previa el nombre, escudo,
lema e himno del Instituto;
V. Portar armas blancas, de fuego, explosivos o cualquier objeto que pueda ser usado para
amenazar o producir lesiones;
VI. Recurrir a cualquier forma de violencia en las instalaciones politécnicas o fuera de ellas
usando el nombre de la institución;

D.H.P. 4
VII. Asumir actitudes irrespetuosas, provocativas o violentas en contra de cualquier miembro
de la comunidad politécnica;
VIII. Incitar o inducir a otros alumnos (as) a que realicen actos u omisiones que violen la Ley
Orgánica, este Reglamento y demás ordenamientos aplicables, independientemente de que
aquéllos se consumen o no;
IX. Dañar, destruir o deteriorar instalaciones, equipos, libros, objetos y demás bienes del
Instituto;
X. Registrar, explotar o utilizar sin autorización los derechos de autor, tesis, patentes, marcas
o certificados de invención pertenecientes al Instituto;
XI. Impedir a los miembros de la comunidad politécnica el ejercicio de sus funciones o el uso
de instalaciones, así como influir indebidamente en la toma de decisiones;
XII. Suplantar o permitir ser suplantado en la realización de actividades académicas;
XIII. Distribuir, poseer o consumir psicotrópicos o estupefacientes, así como bebidas
embriagantes en las instalaciones del Instituto o concurrir al mismo bajo la influencia de alguno
de ellos y;
XIV. Realizar cualquier actividad que atente contra el orden, buen nombre, prestigio
académico y dignidad del Instituto.

Artículo 109: Si de las responsabilidades a que se centra este Capítulo se deriva la presunta
comisión de hechos delictivos, que afecten la esfera jurídica del Instituto, se harán del
conocimiento de la oficina del abogado general para los efectos legales a que haya lugar.

CAPÍTULO VIII
DE LAS SANCIONES

Artículo 110. Los alumnos (as) que incurran en cualquiera de las causas de responsabilidad
previstas en el presente Reglamento se harán acreedores, según corresponda, a las siguientes
sanciones:

I. Apercibimiento;
II. Amonestación escrita;
III. Suspensión temporal o definitiva de su calidad de becario de la posibilidad de convertirse
en tal;
IV. Suspensión del derecho a cursar una asignatura, hasta por un semestre, conservando la
posibilidad de acreditarla mediante la presentación de examen a título de suficiencia;
V. Baja temporal de la escuela, unidad o centro de adscripción hasta por un semestre,
conservando la posibilidad de acreditar las asignaturas mediante la presentación de
exámenes a título de suficiencia, y
VI. Baja definitiva del Instituto Politécnico Nacional, perdiendo los derechos a que se refiere el
artículo 106 del presente Reglamento.

Artículo 111. Dependiendo de la gravedad de la falta, la autoridad determinará la sanción a

que se hará acreedor el alumno (a) tomando en consideración los siguientes criterios:

D.H.P. 5
I. La conducta observada;
II. El desempeño académico;
III. Las causas y circunstancias de responsabilidad;
IV. Las consecuencias producidas, y
V. La reincidencia.

En todo caso, la sanción deberá guardar un principio de proporcionalidad y equidad con

respecto a la falta cometida y a los antecedentes académicos de su infractor.

El expediente escolar de cada alumno incluirá un apartado específico para el registro de las
sanciones.

Artículo 112. Las sanciones previstas en el artículo 110 no serán acumulables y se aplicarán
preferentemente en el orden de relación establecido, salvo que causas justificadas obliguen a
la aplicación de otros criterios.

ALUMNO (A) ____________________________________________________________

FIRMA: _____________________________________________________________

GRUPO: ________ FECHA: ______________________________________________

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 TEMARIO COMPACTADO

CONTENIDO
TEMA PÁGINA
UNIDAD I PENSAMIENTO
1.1 PENSAMIENTO 9
1.2 CRECIMIENTO 10
1.3 MADURACIÓN 11
1.4 DESARROLLO 11
1.5 HABILIDAD 11
1.6 FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO 13
1.7 HEMISFERIO IZQUIERDO Y DERECHO 16
1.8 PROCESOS COGNITIVOS 30
1.9 ACTO MENTAL 34
1.10 METACOGNICIÓN 36
1.11 HABILIDADES BASICAS 39
1.12 COMPARACIÓN 41
EVIDENCIA INTEGRADORA “TANGRAM” 46
PELÍCULA EL CAVERNICOLA 47

UNIDAD II PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS

2. INTRODUCCIÓN 54
2.1 SENSOPERCEPCIÓN 55
2.2 ATENCIÓN 67
2.3 OBSERVACIÓN 76
2.4 MEMORIA 96
2.5 MNEMOTECNIA 101
2.6 CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA 109
2.7 RAZONAMIENTO 113
2.8 ANÁLISIS Y SÍNTESIS 119
EVIDENCIA INTEGRADORA “MEMORAMA” 121

UNIDAD III PENSAMIENTO CREATIVO

3.1 INTRODUCCIÓN 124

3.2 ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? 125
3.3 TIPOS DE PENSAMIENTO 128
3.4 FASES DEL PROCESO CREATIVO 134
3.5 IDEAS ACTIVADORAS DEL PENSAMIENTO QUE GENERAN DISCONTINUIDADES 139
3.6 CUESTIONAMIENTO 141
3.7 ASOCIACIÓN DE IDEAS 146
3.8 IDEAS INTERMEDIAS: TRAMPOLÍN 148
3.9 INVENTIVA 150
EVIDENCIA INTEGRADORA 154

D.H.P. 7
 INTRODUCCIÓN
El curso de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento está llamado a potenciar las capacidades que el
sujeto tiene, a través de la ejercitación de los procesos cognitivos, afectivos, motivacionales y creativos;
por lo cual es un importante apoyo para otras unidades de aprendizaje, debido a que no sólo modifica
la respuesta del sujeto sino al sujeto mismo, rescatando el papel activo de éste, en la construcción
individual, colectiva y socializada del conocimiento; esto le ayuda a favorecer el conocimiento y
aplicación de estrategias para el desarrollo de habilidades de aprendizaje, la solución de problemas y
promover el pensamiento creativo.
Se pretende que el estudiante construya el conocimiento a través de ejercicios prácticos que lo lleven
a un ensayo constante de la Metacognición; es decir, darse cuenta de cómo piensa y cómo aprende.
Para lograrlo, durante todo el nivel, se llevarán a cabo preguntas guía, elaboración de mapas, resolución
de ejercicios, lectura de textos, discusiones grupales, en todo ello estará la mediación del docente.
Las Habilidades del Pensamiento están directamente relacionadas con la Cognición, que se refiere a
conocer, recoger, organizar y utilizar el conocimiento. La cognición se relaciona con muchos otros
procesos, prácticamente con todos aquellos que involucren percepción, memoria, aprendizaje; esto
implica que todas las actividades derivadas del pensamiento tienen componentes cognitivos.
En ese sentido, pensar se ha asumido generalmente como un proceso cognitivo, un acto mental a través
del cual es adquirido el conocimiento. Sin embargo, la cognición comprende diferentes formas de
conocer algo, incluyendo la percepción, el razonamiento y la intuición; de éstas, el razonamiento se
considera como la habilidad más importante del pensamiento.
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento porque de los procesos de éste se derivan: ideas,
conocimientos, conclusiones y argumentos; en un nivel más elevado se encuentran: juicios, solución
de problemas y análisis crítico.

D.H.P. 8
 UNIDAD I
¿QUÉ ES PENSAR?

Es una actividad que realizamos de manera natural y espontánea, cada instante, cada día, todos los
seres humanos de todo el mundo durante nuestra vida. Es el camino que utilizamos para resolver
problemas; para hacerlo, tomamos en cuenta esquemas previos o experiencias anteriores, por lo tanto,
pensar es la capacidad de resolver problemas.

FACTORES DEL PENSAMIENTO.

Son aquellos elementos que concurren en el fenómeno mismo del pensamiento y que son:
. SUJETO PENSANTE: Es el encargado de producir o generar el pensamiento.
. PROCESO PSÍQUICO DEL PENSAR: se refiere a todo el proceso que acompaña la actividad de pensar
tales como percepciones, imágenes, sentimientos, vivencias, experiencias, etc.
. OBJETO PENSADO: también se denomina “contenido del pensamiento”, es decir, un objeto al que se
refiere el pensamiento.
. EXPRESIÓN DE LO PENSADO: el pensamiento tiene que ser expresado y su forma es el lenguaje en sus
diversas modalidades.

¿QUÉ OCURRE MIENTRAS PENSAMOS?

Existe un proceso representativo o simbólico presente en uno mismo y tenemos la capacidad para
seleccionar estos símbolos y por lo tanto la respuesta. El ser humano es un arsenal de experiencias
pasadas para aplicar soluciones a problemas presentes y pasados.

D.H.P. 9
El pensamiento se vale de imágenes y conceptos; las imágenes son representaciones mentales del
objeto o de una situación determinada; por ejemplo, nosotros podemos pensar en un automóvil, esta
es una representación mental, es decir una imagen (seguramente se imaginarán tantos automóviles
diferentes como personas lean este párrafo).

Mientras que el concepto es una respuesta dada a una clase de situaciones que posee las mismas
características percibidas. Por ejemplo, para poder imaginar el automóvil es porque previamente
teníamos el concepto de lo que es éste; conocemos las características del concepto y lo podemos
imaginar, no importa el tipo de automóvil lo importante es que sabemos lo que es.

La formación de conceptos propone la combinación de varias experiencias previas para abstraer o

generalizar las propiedades comunes de ellas. El concepto queda encerrado en un símbolo (signo,
palabra, número, etcétera) que puede manipularse en el pensamiento y puede comunicarse a otros.
Los conceptos pueden ser concretos, es decir, aquellos que se refieren a lo que podemos tocar, palpar,
probar, etcétera; por ejemplo: vaso, banca, mesa. Otros conceptos son abstractos no pueden ser
tocados de manera real, como es el concepto de justicia amor, odio, libertad.

La formación de conceptos se va desarrollando a través de los procesos como la observación,

clasificación, comparación entre otros, todo esto contribuye al desarrollo de la capacidad de pensar y
por lo tanto a resolver los problemas de manera más asertiva.

La estructura del pensamiento es aquella que contiene sujeto, verbo y predicado en una proposición
como dando la pauta de una información completa y no mensajes incompletos.

¿QUÉ SIGNIFICA CRECIMIENTO, MADURACIÓN Y DESARROLLO?

Crecimiento, Desarrollo y Maduración son tres conceptos afines dentro de la formación y desarrollo
del individuo, pero que presentan diferencias importantes según los marcos teóricos en que se
desenvuelve.
CRECIMIENTO: El término crecimiento pertenece, principalmente,
al ámbito biológico y se refiere a aquellos aspectos cuantitativos
relacionados con el aumento de la masa corporal en las diferentes
etapas del ciclo vital de un organismo tales como el peso, la
estatura, la fuerza.

D.H.P. 10
MADURACIÓN: Maduración es el proceso por el cual una persona va de lo fácil a lo complejo y alcanza
la plenitud de sus capacidades en cualquier etapa de su vida; consiste en hacer funcionales a todas las
estructuras que sólo existían a nivel potencial tales como: capacidades físicas, orgánicas, emocionales
e intelectuales.

DESARROLLO: Hace referencia a aspectos más cualitativos, aunque basados y ligados al crecimiento
físico. Por desarrollo, suele entenderse la evolución progresiva de las estructuras de un organismo, y
de las funciones por ellas realizadas, hacia conductas de mayor complejidad.

HABILIDAD: Es la disposición que muestra el individuo para realizar tareas o resolver problemas en
áreas de actividad determinadas, basándose en una adecuada
percepción de los estímulos externos y en una respuesta activa que
reduce en una actuación eficaz.

Se contribuye al desarrollo de la habilidad mediante el conocimiento de

las técnicas para llevar a cabo un proceso y a través de la información
sobre cómo debes manejar los recursos y materiales precisos.

El desarrollo de una habilidad suele producirse, bien mediante ensayo y error (eliminando
progresivamente las actuaciones inútiles), bien mediante el aprendizaje por imitación. Pero en todo
caso, la habilidad se consolida por la eliminación de las actividades inútiles y el reforzamiento de las
que conducen a una actuación eficaz.

EJERCICIO 1:
Realiza un Mapa Conceptual de lo revisado hasta este punto al reverso de esta hoja.

D.H.P. 11
EJERCICIO 2: Resuelve los siguientes ejercicios.

A. Un motor que trabaja normalmente a 1,000 revoluciones por minuto, de pronto empieza a fallar y
a cada minuto que pasa da 5 revoluciones menos. ¿Cuánto tardará en pararse? (Expresa el resultado
en horas y minutos.)

B. Viajando a 100 kilómetros por hora me tardo 8 horas en un trayecto. ¿Cuántas horas me tardare si
viajo a 40 km por hora?

C. ¿Cómo expresar el número 48 empleando cuatro veces el número 6?

D. Un metro de tela de 60 centímetros de ancho cuesta $10.00

Un metro de tela de 80 centímetros de ancho cuesta $12.00
Si la calidad es la misma, ¿Cuál es la más barata?

E. Hay 20 ladrillos en un montón, y usted tiene que llevar el primer ladrillo a un metro de distancia, el
segundo ladrillo a dos metros, el tercero a tres metros, y así sucesivamente; aumentando cada vez un
metro y regresando siempre al montón. Usted sólo puede llevar un ladrillo en cada viaje. ¿Cuál de las
distancias que a continuación se indican cree usted que deberá caminar hasta completar la operación
con los 20 ladrillos?
a) 200 metros
b) 420 metros
c) 1520 metros
d) 4160 metros

F. Tienes un cuadrado común y corriente, ¿Puede dividirlo en 8 partes, trazando únicamente tres
líneas?

D.H.P. 12
 EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO

El cerebro humano tiene un peso aproximadamente de 1500 gr. Está formado por una masa gris capaz
de almacenar información de diez millones de libros de mil páginas cada uno; además, ha evolucionado
a través del tiempo. Las investigaciones neurológicas muestran que a medida que los vertebrados van
evolucionando, su cerebro se va adaptando.

El neurólogo Paul MacLean desarrolló la teoría del Cerebro Triuno, donde sostiene que el ser humano
posee tres cerebros: Reptiliano, Límbico y Cortical.

A) CEREBRO REPTILIANO:

El sistema reptil se remonta a más de 200 millones de años en la

evolución de nuestro género, maneja la supervivencia desde un
sistema binario “ataque/huida” que es su principal función. Actúa
en forma rápida, es instintivo e inconsciente. Cualquier situación
que signifique una amenaza activará este sistema.

Se encuentra ubicado en el tallo cerebral, ahí se localizan las

estructuras primitivas que continúan protegiendo nuestra vida.

Se comparte con los cocodrilos, las tortugas y los reptiles; tanto prehistóricos como actuales. Es un
dinamismo para la acción física: adelante, retroceder, abrirse, cerrarse, esquivar, etc.; en suma, las
reacciones motoras.

D.H.P. 13
Dentro de sus funciones se encuentran: asegurar la supervivencia y permitir la transmisión del material
genético a las próximas generaciones. Controla la necesidad básica del organismo (control muscular,
respiratorio, cardiaco, de balance) y produce los cambios necesarios para afrontar los estímulos
medioambientales. Ocupa el 5% de la masa cerebral; no entiende de pasado o futuro, sólo vive el
presente y así reacciona.

Este cerebro ofrece siempre resistencia al cambio ya que evalúa a lo conocido como seguro y a lo
desconocido como peligro para la supervivencia.: es rígido, intransigente, obsesivo, compulsivo,
ritualista; permanece activo aún durante el sueño profundo. No es muy bueno para enfrentar nuevas
situaciones ya que tiene relativamente baja autonomía, y actúa mediante reflejos y comportamientos
instintivos.

B) SISTEMA LÍMBICO:

Más tarde se desarrolló una aglomeración de células que se sobrepone al cerebro reptil y se conoce
como cerebro medio o sistema límbico y ocupa el 10% de la masa cerebral.

Este tipo de cerebro lo poseen los mamíferos inferiores como las ratas y conejos, elefantes, leones,
perros, tigres.

El Sistema Límbico, es el encargado de controlar las motivaciones primarias

como el hambre, la sed, el sexo, las sensaciones, la respiración, dormir,
caminar, ritmos del corazón y emociones (angustias, afectos, alegrías,
tristezas). En esta segunda capa se encuentran los procesos de organización
social y la inteligencia emocional y las glándulas rectoras, tales como la
hipófisis y el hipotálamo, que son las encargadas de regular el sistema
metabólico. Esta parte del cerebro evolucionó para mejorar el
almacenamiento y la recuperación de información. Aparece la capacidad de
aprender y modelar las respuestas automáticas y por lo tanto, memorizar nuevas respuestas para poder
utilizarlas en situaciones futuras semejantes.

Al relacionar sucesos externos con emociones, nos resulta mucho más fácil y rápido guardar y acceder
a la información recopilada en el tiempo.

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C) SISTEMA CORTICAL O NEOCÓRTEX:

Actualmente, la capa más externa del cerebro es la corteza cerebral o

Sistema Cortical responsable de todas nuestras actividades y
cualidades cognitivas ejecutivas y éticas.

Representa el 85% del volumen total cerebral, contra el 10% del

cerebro medio y el 5% del reptil. Está compuesta de dos hemisferios
(derecho e izquierdo).

Este tipo de cerebro lo poseen algunos mamíferos superiores como los simios, ballenas y delfines.

Es en esta capa donde se encuentra la conciencia de nosotros mismos y de nuestro entorno, en ella se
localiza el mayor número de células cerebrales (neuronas). La Corteza Cerebral es la encargada de los
procesos del pensamiento, raciocinio, lenguaje (incluyendo el habla y la escritura), memoria y
creatividad el pensamiento abstracto y la integración de la información sensorial. Hace posible el
pensamiento lógico y formal, permite mirar hacia adelante y planear para el futuro.

EJERCICIO 3:

Después de ver el video “El cerebro Triuno” en Classroom elabora un mapa conceptual o mental.

D.H.P. 15
 EL HEMISFERIO IZQUIERDO Y EL DERECHO.

Los hemisferios se encuentran unidos por el cuerpo calloso (el cual también permite se comuniquen
entre sí) y se hallan relacionados con áreas muy diversas de actividad y funcionan de modo diferente,
aunque complementario; es decir, ambos hemisferios tienen diferentes especialidades.

El Izquierdo es el principal responsable de controlar el lado derecho del cuerpo, y viceversa. Es el

principal responsable del lenguaje, la capacidad de lectura, del cálculo matemático, la lógica y las
ciencias. Su pensamiento es lineal.

Por el contrario, el Hemisferio Derecho está más dedicado al procesamiento visual y espacial como, por
ejemplo, la localización de objetos en el espacio, la percepción de la forma, la comparación de
cantidades, el dibujo y la pintura, la manipulación mental de imágenes visuales, el reconocimiento de
rostros y de expresiones faciales o la interpretación de gestos. Su pensamiento es lateral.

En general, el lado izquierdo está más adaptado a la manipulación de los detalles, mientras que la parte
derecha está especializada en la búsqueda y la síntesis de la globalidad.
Al contrario de lo que establece la mitología popular, la gente nunca utiliza exclusivamente un
hemisferio; no existe algo parecido a un pensamiento de “cerebro izquierdo” o de “cerebro derecho”.
Los dos hemisferios están unidos por un conjunto de neuronas que permiten una comunicación
constante, de manera que los hemisferios colaboran en la resolución de las tareas cotidianas.

Ejemplo: “La comprensión del lenguaje”. El Hemisferio Izquierdo maneja aspectos básicos como la
sintaxis o el significado de las palabras. El Hemisferio Derecho es más capaz de considerar significados
múltiples y de tener en cuenta el contexto, por lo que es más apropiado para detectar el sarcasmo, la
ironía, las metáforas y los juegos de palabras.

D.H.P. 16
EJERCICIO 4:
Responde, marcando con una “X”, SÍ o NO a las siguientes preguntas, hazlo espontánea y
honestamente, este ejercicio te dará algunas pautas para comenzar a identificar el grado en que usas
tus hemisferios.
Sí No
1 Me gusta que las cosas tengan un orden.
2 Prefiero los esquemas flexibles y aleatorios.
3 Prefiero ir de lo particular a lo general.
4 Prefiero empezar por lo general y luego entrar a detalle.
5 Me gusta pensara en una sola cosa a la vez.
6 Pienso en cosas de manera simultánea.
7 Me gusta contar con datos precisos.
8 Me es más sencillo entender la información gráficamente.
9 Preveo y planeo mis actividades.
10 Me adecuo a los procesos, me gusta lo espontáneo.
11 Requiero de instrucciones detalladas y precisas.
12 Prefiero hacer las cosas sin que me den indicaciones.
13 Me gusta que las cosas sean predecibles.
14 Me gustan las sorpresas.
15 Prefiero sentirme seguro.
16 Me gustan los riesgos.
17 Al aprender, necesito información teórica y sustentada.
18 Al aprender, necesito experimentar y compartir.
19 Necesito comprobar y medir resultados.
20 Necesito compartir y “hacer” las cosas.
C o n t a b i l i z a: En la columna de la derecha escribe una I (izquierdo) para el número 1 y una D
(derecho) para el número 2, y así sucesivamente, hasta llegar al 20 (la pregunta Número 20 tiene que
ser D).
Escribe un párrafo comentando tus resultados y explica con ejemplos por qué obtuviste ese resultado.
Por ejemplo: Siempre soy cuidadoso en tener mi cuarto ordenado y separo mi ropa por colores porque
me gusta que las cosas tengan un orden.

D.H.P. 17
EJERCICIO 5:
Identifica e ilumina con diferente color, cada una de las estructuras del Cerebro Triuno. A continuación,
escribe un ejemplo de tu vida cotidiana, en donde utilices cada una de esas estructuras cerebrales.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

EJERCICO 6:
Encuentra la letra “C” en menos de 30 segundos.

D.H.P. 18
EJERCICIO 7:
Primos, pero no parientes: Los números primos pueden dividirse únicamente por dos números: ellos
mismos y el 1. Encuentra cuatro números primos de dos dígitos en esta serie.

53 28 58 66 82 91 20 52 62 87 79 88 12
23 92 93 86 90 77 76 78 75 57 62 60 49
85 56 34 44 22 10 16 14 18 12 25 37 39

EJERCICIO 8:

Mientras lees en voz alta la letra “A” fíjate que debajo hay una “d”, entonces sube tu brazo derecho
frente a ti y bájalo; si hay una “i” sube tu brazo izquierdo frente a ti y bájalo; si hay una “j” sube ambos
brazos y bájalos; así llegarás a la “Z”.

D.H.P. 19
EJERCICIO 9:

Lee y analiza el siguiente texto: Anécdota de Niels Bohr

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio

Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

"Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante
por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad
que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de
alguien imparcial y fui elegido. Leí la pregunta del examen: "Demuestre cómo es posible determinar la
altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". (Barómetro, instrumento que mide la presión
atmosférica)

El estudiante había respondido: "leve el barómetro a la azotea del edificio y átele una cuerda muy larga.
Descuélguelo hasta la base del edificio, marque y mida. La longitud de la cuerda es igual a la longitud
del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque
había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima
puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar
su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que
se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma
pregunta, pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos
de física.

Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse,
pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la
siguiente respuesta: coja el barómetro y láncelo al suelo desde la azotea del edificio, calcule el tiempo
de caída con un cronómetro. Después aplique la formula altura = 0,5 A por T2. Y así obtenemos la altura
del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota más
alta.

D.H.P. 20
 Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara
sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por
ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la
longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio
y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?, Sí, contestó, este es un procedimiento muy básico para medir un
edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio
en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número
de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has
hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.

Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una
cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de
la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad, al
descender el barómetro en trayectoria circular, al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia
de estos valores, y aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la
altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas
desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de
precisión.

En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y
golpear con la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: ‘Señor conserje, aquí tengo un bonito
barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo’.

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema

(la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la
diferencia de altura entre ambos lugares) dijo que la conocía, pero que, durante sus estudios, sus
profesores habían intentado enseñarle a pensar".

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser
el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban.
Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.

D.H.P. 21
Contesta las siguientes preguntas con base al texto.

1.- ¿Qué tipo de hemisferio utilizaron los profesores del alumno? (argumenta)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué tipo de hemisferio utilizó el alumno? (argumenta)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3.- ¿De qué manera hubieras actuado de ser tú el alumno? (argumenta)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
4.- ¿De qué manera habrías actuado de ser tú el profesor?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.- ¿Cuántas respuestas encontró el alumno al mismo problema?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 22
EJERCICIO 10:
DIBUJO INVERTIDO. Aprovechemos esta falla en las habilidades del hemisferio izquierdo para darle, al
derecho, una oportunidad de tomar la dirección durante un rato. La siguiente figura es una
reproducción de un dibujo de Picasso visto cabeza abajo. Tú tienes que copiarlo con la cabeza hacia
arriba y los pies hacia abajo.

D.H.P. 23
EJERCICIO 11:
Ahora tienes que copiar esta imagen de manera invertida, es decir, la tienes que dibujar de cabeza.

D.H.P. 24
EJERCICIO 12:
Contesta la pregunta que viene al final del texto después de haberlo leído.

WELLS CHAPELS (CAPILLA)

En cierta ocasión una familia inglesa pasaba unas vacaciones en el campo, y en uno de sus paseos,
vieron una casita. De inmediato les pareció cautivadora y decidieron pasar ahí algunos días en sus
próximas vacaciones. Indagaron quién era el dueño y resulto ser un pastor protestante al que se
dirigieron para pedirle les mostrara la propiedad.

El dueño se las mostró de inmediato. Tanto por su comodidad como por su situación fue del agrado de
toda la familia, quienes se comprometieron a cumplir los requisitos para poder alquilarla.

De regreso a casa repasaron detalle a detalle cada habitación y de pronto la esposa recuerda no haber
visto el W. C. (Water Close). Para indagar su ubicación decidió escribirle al pastor preguntándole por
este servicio: lo hizo en los siguientes términos.

Estimado Pastor:
Soy de la familia que hace unos días visito su pequeña casa de campo, con deseos de alquilarla para
nuestras próximas vacaciones, pero omitimos preguntarle un detalle. Quisiera suplicarle nos indique
más o menos dónde queda W.C.

Al abrir la carta, el pastor desconoció la abreviatura W.C. y creyendo que se trataba de las iníciales de
la iglesia más próxima llamada Wells Chapel, contesto con la siguiente información:

Estimada señora:
Tengo el agrado de informarle que el lugar al que usted se refiere, queda a sólo cinco kilómetros de la
casa, lo cual pudiera resultar molesto si se tiene costumbre de ir con frecuencia. Algunas personas se
van a pie y otras en autobús.
Cabe señalar, que hay lugar para 400 personas cómodamente sentadas y 100 para los que permanecen
de pie. Los asientos están bellamente forrados con terciopelo rojo y aire acondicionado para evitar
sofocaciones. Se recomienda llegar temprano para alcanzar lugar, mi mujer por no hacerlo, en una
ocasión, tuvo que soportar todo el acto de pie, por tanto, si no encuentra lugar ya no utilice este servicio.

D.H.P. 25
Los niños y niñas, se sientan juntos y cantan en coro. A la entrada se hace entrega de un papel y las
personas que no alcanzan pueden usar el del compañero de asiento, pero al salir deben devolverlo para
continuar usándolo durante todo el mes.
Le agradara saber que se toman fotografías en todas las poses, mismas que cuando la ocasión lo
amerita, son publicadas en el diario de la localidad, así el público podrá conocer a las altas
personalidades en actos tan humanos como éste.
La señora al leer la contestación, consideró la necesidad de cambiar de lugar de veraneo.
Anota 3 habilidades que se requiere para darle coherencia a la lectura y argumenta tus respuestas.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

EJERCICIO 13:

DIBUJO DEL ESPEJO

Siéntate ante un espejo, e intenta trazar los dibujos de abajo viendo sólo el reflejo; no puedes levantar
el lápiz. Puedes colocar un libro entre el espejo y tú para evitar ver los
Esquemas.

D.H.P. 26
D.H.P. 27
EJERCICIO 14:

Llega al centro de este laberinto, utilizando la misma técnica del espejo.

D.H.P. 28
EJERCICIO 15:
Resuelve el laberinto a través del espejo.

D.H.P. 29
 PROCESOS COGNITIVOS

El conocimiento se adquiere a través de una relación activa con el mundo. El desarrollo cognoscitivo es
el resultado de la utilización de las capacidades que están madurando para relacionarse con las
personas y con los objetos; aunque la maduración biológica regula la aparición de las funciones
cognoscitivas, no puede efectuar ningún crecimiento intelectual sin un ambiente que le apoye y
propicie este desarrollo.
Partiendo de este supuesto, la educación se ha preocupado por que el alumno cuente con estrategias
que le permitan desarrollar de forma consciente sus habilidades cognoscitivas que propicien un
crecimiento intelectual acorde a las exigencias del mundo actual y futuro.

Por ello, debes ser consciente que los procesos cognoscitivos a estimular son:

SENSOPERCEPC MEMORIA LENGUAJE

IÓN
ATENCION FORMACION RAZONAMIENTO
DE O
CONCEPTOS

SENSOPERCEPCIÓN: Por percepción entendemos la reacción que un sujeto tiene ante un estímulo
externo. Este proceso se considera bipolar, ya que por un lado intervienen características que activan
los órganos de los sentidos, por el otro se encuentran la peculiaridad del receptor (sus expresiones, sus
experiencias, sus motivos, el medio ambiente, etcétera). Dentro del proceso de aprendizaje y en nuestra
vida personal percibir correctamente el objeto o situación resulta esencial; para ello es necesario
sistematizar y practicar procesos básicos de semejanzas y diferencias que nos llevaran a un proceso
más completo que es el de comparación y relación.

D.H.P. 30
EJERCICIO 16:
En la siguente imagen, encuentra la palabra que no se repite.

ATENCIÓN: Mecanismos de selección de información con capacidad limitada. Es selectiva por que
permite elegir una fracción relevante de todos los mensajes concurrentes. Tiene la capacidad limitada
por que el ser humano no puede efectuar eficazmente dos tareas complejas al mismo tiempo y cuando
lo hacemos, nuestros mecanismos intencionales deben distribuirse entre ellos, produciendo
interferencia y bajo rendimiento.

EJERCICIO 17:

D.H.P. 31
MEMORIA: Es el almacenamiento de información y experiencias para su aplicación inmediata y
mediata.

EJERCICIO 18:
Es del tamaño de una nuez, siempre sube la cuesta, aunque no tenga pies. Se puede encontrar en la
playa a la sombra y al sol. Sin salir de su casa por todos los sitios pasa, también deja su huella y aunque
siempre le dan col nunca pone mala cara.

En pareja están ellas, colgándose de un gran jefe y aunque tienen enormes pabellones, habitaciones
no tienen, adoran los secretos. De que parejas te hablamos eso quiero saber.

FORMACIÓN DE CONCEPTOS: Proceso de abstracción de las características comunes de varios objetos

permitiendo realizar clasificación, ordenamientos, secuencias y jerarquías del ambiente real del
individuo.

EJERCICIO 19:

D.H.P. 32
LENGUAJE: Proceso que asegura la comunicación oral o escrita, contribuyendo a la interacción entre
los individuos y su entorno social.

EJERCICIO 20:

D.H.P. 33
RAZONAMIENTO: Capacidad de obtener conclusiones a partir de relacionar conocimiento o
experiencias previas, por medio del análisis y la síntesis.

EJERCICIO 21:

EJERCICIO 22:
Realiza un mapa conceptual de lo que son los Procesos Cognitivos en un archivo aparte y súbelo a
classroom.
(sensopercepción, atención, memoria, formación de conceptos, lenguaje y razonamiento)

ACTO MENTAL

La mente es un sistema complejo que recibe, almacena, transforma, aplica y recupera información y
muchas cosas más. El acto mental nos ayuda primero a pensar y entender el problema, para luego
solucionarlo; las funciones cognitivas son prerrequisitos clave para que te des cuenta cómo piensas y
alcances tu objetivo. Lo mismo hace la computadora, cuando se le compara con la mente, la
computadora también tiene tres fases:

D.H.P. 34
Entrada, (input). Nuestro conocimiento del mundo exterior resulta de la sensopercepción, es decir, se
captan los estímulos a través de los sentidos convirtiéndolos en datos; la que nos permite interpretar
qué es y en qué consiste el entorno, recopilando información tanto interna como externa, que será
almacenada en la memoria.
Elaboración, (process). Cuando pensamos, modificamos y reorganizamos la información guardada en
la memoria con el fin de generar nueva información, gracias al pensamiento, podemos integrar
cualquier combinación de conceptos y producir nuevos conocimientos. Si se convierte en información
significativa es empleada y pasa a la memoria de largo plazo.
Salida, (output). Sería difícil resolver un problema si tuviéramos que reaprender el proceso de salida
cada vez que se presenta uno. Por fortuna, algunas de las experiencias relacionadas con el proceso de
solución las podemos transferir a otros problemas semejantes. Una vez que se aprenden ciertas
estrategias para llegar a la resolución y alguna técnica de aprendizaje las cosas se facilitaran en las
siguientes ocasiones, convirtiéndose en el conocimiento que nos permite responder cómo lo hice y
cómo lo puedo emplear de nuevo. Concluyendo, en esta fase se expresan o comunican los resultados
procesados en la fase anterior, activándose en este momento las últimas ocho funciones cognitivas.

D.H.P. 35
EJERCICIO 23:

Con las siguientes palabras elabora un pensamiento, puedes utilizar más palabras pero no puedes
omitir ninguna de las palabras descritas. Amistad, belleza, infancia naturaleza bondad, valores,
sinceridad, siempre, vida, amor.

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

EJERCICIO 24:
Analiza cómo aplicaste el acto mental para resolver este ejercicio.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

METACOGNICIÓN

Se compone de palabras: META: más allá de… COGNICIÓN: conocimiento

Se entiende por metacognición la capacidad que tiene el sujeto de darse cuenta o bien de tomar
consciencia y autorregular su propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias ha de utilizar en
cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia, transferir todo ello a una nueva actuación.

La Metacognición se puede concebir como el “guía” o “entrenador” del aprendizaje de una persona:
guía el procesamiento de la información y supervisa la eficacia de las diferentes estrategias que el
aprendiz aplica a una tarea de aprendizaje determinada. Pero, igual que un entrenador de baloncesto
puede o bien saber mucho sobre cómo se juega o bien tener muchas ideas erróneas sobre cómo

D.H.P. 36
hacerlo, el conocimiento metacognitivo de un aprendiz puede ser o bien una ayuda o bien un obstáculo
en el proceso de aprendizaje.

EJEMPLO: Si analizamos las estrategias y habilidades que se utilizan en un equipo de deporte: La

velocidad, la coordinación y el estilo son propios de cada jugador sin que éste necesite ser consciente
a cada momento de los movimientos que hace. En cambio, el entrenador hace que cada uno de los
deportistas sean conscientes de sus movimientos y estrategias y de esta manera pueden llegar al
autocontrol y coordinación. En el caso de la metacognición el alumno (deportista) ha de hacer las dos
funciones entre entrenador y deportista. Primero ha de desarrollar y perfeccionar los procesos básicos
(capacidades cognitivas básicas) con la ayuda de las técnicas de aprendizajes, en segundo lugar, el
alumno (deportista) ha de tener un conocimiento específico del contenido para aprender.

EJERCICIO 25:

Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con valores.

D.H.P. 37
EJERCICIO 26:
Cuenta las botellas y contesta: ¿Cuántas hay? ______

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES METACOGNITIVAS:

La Metacognición incluye conocimientos y habilidades como las siguientes:

• Ser consciente de cuáles son las propias capacidades de aprendizaje y de memoria y de qué
tareas de aprendizaje puede realizar uno siendo realista (por ejemplo, reconocer que
seguramente no es posible aprender las 200 páginas del material para un examen en una
tarde).
• Saber qué estrategias de aprendizaje son efectivas y cuáles no; es decir, darse cuenta de que
el aprendizaje significativo es más efectivo que el aprendizaje memorístico a largo plazo.
• Planificar una tarea de aprendizaje de forma que se pueda tener éxito; por ejemplo, elegir un
lugar para estudiar donde se tengan pocas distracciones.
• Usar estrategias de aprendizaje efectivas como tomar apuntes detallados cuando el material
de clase va a ser difícil de recordar.
• Supervisar el propio estado de conocimiento actual, por ejemplo, reconocer cuándo se ha
aprendido algo bien y cuándo no.
• Conocer estrategias efectivas para recuperar información previamente almacenada, por
ejemplo, pensar sobre el contexto en que se ha aprendido determinada información.

D.H.P. 38
RESUMIENDO: la Metacognición es pensar sobre el pensamiento. Como ves, implica algunos procesos
e ideas complejos (y a menudo abstractos). Muchas de estas ideas y de estos procesos no se enseñan
explícitamente en el aula. Por tanto, no sorprende que los alumnos adquieran el conocimiento y las
habilidades metacognitivas lentamente, y sólo después de muchas experiencias de aprendizaje difíciles.
Y tampoco extraña que algunos estudiantes desarrollen pocas estrategias de aprendizaje eficaces.

HABILIDADES BÁSICAS

Son los pilares fundamentales sobre los que descansa el pensamiento de los seres humanos y las
operaciones elementales, involucradas en todo tipo de pensamiento.

Los Procesos Básicos se entienden como un conjunto de operaciones mentales relacionadas con el acto
de aprender y, que se encuentran presentes en los diferentes momentos de la adquisición, retención,
almacenamiento, utilización y recuperación del conocimiento y que se lleva a cabo de forma
consciente.

Por lo tanto, los Procesos Básicos son un conjunto de operaciones, procedimientos y habilidades que
se utilizan para aplicar diferentes tipos de conocimientos. Éstos son elaborados y reelaborados
conforme a los procedimientos y operaciones cognitivas que se van desarrollando.

La Identificación es un proceso que permite percibir las características de objetos, situaciones o sucesos
a través de los cinco sentidos, esto es, vista, oído, olfato, gusto y tacto. La identificación es el proceso
de pensamiento más elemental y sirve de base a todos los demás procesos de identificación y
predicción existentes.

El niño inicia el aprendizaje con la identificación de características de objetos concretos o tangibles

presentes en su entorno, y lo continúa a través de su interacción con su medio a lo largo de toda la
vida; cualquiera que sea el nivel de abstracción del pensamiento que realice, siempre tendrá finalmente
que validarlo y confirmarlo mediante la experiencia concreta.

Existen tres procesos asociados con la identificación, a saber: el recuerdo, la identificación mediante la
abstracción y la comparación.

D.H.P. 39
EJERCICIO 27:
Observa a tu compañero unos segundos y describe ¿Cómo viene vestido tu compañero?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

EJERCICIO 28:
Encuentra las 10 diferencias que existen entre estas dos imágenes y enciérrala en un círculo rojo en la
imagen que tiene la letra “B”.

A B

D.H.P. 40
 LA COMPARACIÓN

Es un proceso básico que permite establecer una relación entre dos o más objetos considerando las
características similares o aquellas que los diferencian; requiere sobreponer dos cosas y buscar
semejanzas y diferencias entre las características de los objetos o situaciones. Aprender a comparar
favorece el uso correcto de la información, permitiendo organizar ideas, valorarlas y utilizarlas
adecuadamente.

Para establecer la comparación siempre estará presente la característica o variable que se va a utilizar
para definir semejanzas y diferencias entre dos objetos, por ejemplo, si
yo establezco una comparación entre Spiderman y Iron man, puedo
decir que:

“Spiderman es más joven que Iron man”, la variable de comparación es

la edad. Para establecer una comparación siempre es necesario utilizar
las expresiones “más que”, “menos que”, “mayor que”, “menor que”,
“ambos”, todo esto indica que se estará realizando una comparación y
siempre se tomará en cuenta la variable utilizada para comparar.

Procedimiento para comparar:

1. Identifica el objeto que se va a comparar
2. Determinar criterios
3. Haz una lista de las semejanzas y diferencias de cada objeto
4. Sacar conclusiones de cada objeto
5. Conclusión general

La conducta comparativa es condición básica de cualquier proceso cognitivo; constituye un paso

elemental para el establecimiento de relaciones. Se centra en la percepción de rasgos comunes y/o
diferentes entre objetos y sucesos.

DIFERENCIAS VS SEMEJANZAS.

Se refieren a las características idénticas o similares de personas, objetos, eventos o situaciones.

Cuando comparamos a un objeto con otro, debemos hacerlo con base en las características que
pertenezcan a la misma variable

D.H.P. 41
Variables: Es el elemento que se utiliza para hacer la comparación. Pueden ser Cuantitativo y
Cualitativo.
Cuantitativo: consiste en la expresión de una magnitud a través de números.
Cualitativa: cosas abstractas como los sentimientos, las emociones.
Para comparar las cosas hay que establecer variables que tengan sentido.
Para generalizar empleamos las semejanzas.
Diferencia: es una extensión de la observación que consiste en identificar en que
difieren dos o más objetos o situaciones y se basa en la discriminación.
Semejanzas: se refiere a las características idénticas de objetos y situaciones.
Pueden ser intrínsecas o propias de los objetos

EJERCICIO 29:

D.H.P. 42
EJERCICIO 30:
Compara las siguientes figuras y anota en qué se parecen y en qué se diferencian.
1. ¿Qué aspecto vas a considerar para comparar las figuras? ______________________
2. ¿En qué se parecen ambas? ______________________________________________
3. ¿En qué son diferentes? _________________________________________________

EJERCICIO 31:
Compara los siguientes personajes Donald Trump (presiente de EUA) y Vladímir Putin (presidente de
la Federación Rusa)
4. ¿Qué aspecto vas a considerar para compararlos? ____________________________
5. ¿En qué se parecen ambos? ______________________________________________
6. ¿En qué son diferentes? _________________________________________________

D.H.P. 43
Observa el siguiente ejemplo en el que se comparan ambas situaciones y se define la variable, la
diferencia y la semejanza.

VARIABLE DIFERENCIA SEMEJANZA

El león es carnívoro
Tipo de animal
El pato es un animal omnívoro
Los dos cazan para comer
(león caza mamíferos y el
pato peces)

EJERCICIO 32:
¿Qué semejanzas, diferencias y variables existen entre los siguientes conceptos? Anótalos en el cuadro.

Objeto o Fenómeno Variable Semejanza Diferencia

Hemeroteca/ Biblioteca

Independencia/Revolución

Japón / China

Vida / Muerte

Automóvil / Metro bus

D.H.P. 44
Hombre / Mujer

Compra / Venta

Agricultura / Industria

Abaco / Computadora

Escritura / Lectura

D.H.P. 45
 EVIDENCIA INTEGRADORA
“TANGRAM”
FECHA DE REVISIÓN: _____________________
CALIFICACIÓN: ____________ OBSERVACIONES:________________________________________
____________________________________________________________________________________

COMPETENCIA PARTICULAR: Explica el proceso del pensamiento en la solución de un problema.

EVIDENCIA INTEGRADORA: PENSAMIENTO

UNIDAD/nivel cognitivo: I/DC (Declarativo conceptual).

INSTRUCCIONES:
1. En tu celular entra a PlayStore/App Store (como sea el caso) y descarga la App “Tangram
King” (aplicación gratuita)
2. Elige la opción CLASSIC y resuelve todo el nivel. (Toma en cuenta que el nivel consta de 180
ejercicios, por lo que debes descargarlo con tiempo)
3. Una vez resueltos todos los tangram del nivel Classic (180); con ayuda de otro celular, toma
un video de 5 seg máximo en el que sólo se vea tu celular junto con tu credencial o
identificación con tu nombre, se debe de ver cómo entras a la aplicación Tangram King y que
tienes todo el nivel Classic resuelto.
Aspectos a
Criterio Sí cumple No cumple
evaluar
Video nítido de 5 seg donde sólo aparezca tu celular
con credencial del CECyT o credencial del IPN. (si no
cuentas con ellas, una credencial donde diga tu
nombre) Donde se vea que entras a la app y tienes
1. Presentación todo el nivel resuelto.
(1 puntos) **perderás este puntaje si no sigues las
instrucciones de manera precisa, es decir que SÓLO
se vea el celular y la credencial en el video y que
entras a la app.

En el video debe de ser visible

2. Creatividad que resolviste el último tangram
(1 puntos) del nivel Classic el cual es este:

Valor: 2 puntos TOTAL:

D.H.P. 46
EJERCICIO 33:

“EL CAVERNÍCOLA”

Entra al siguiente link de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=YxDjnTrRSiA

y ve la película El Cavernícula (Caveman).
O entra a YouTube y busca: El cavernicola la película y elige la opción que se muestra en la imagen.

Posterior contesta las siguentes preguntas:

1. ¿Qué significa pensar para la comunidad de Tonda?

2. Menciona 2 habilidades que desarrolló Atuc para sobrevivir a los ataques de Tonda.
3. ¿Qué hemisferio utilizaron los del grupo de Atuc para conseguir el huevo? Argumenta.
4. ¿Qué tipo de cerebro utilizaban el grupo de Atuc en la película y porqué?
5. Realiza una comparación entre Lana (la morena) y Tala (la rubia)

VARIABLE SEMEJANZAS DIFERENCIAS

D.H.P. 47
6. Identifica 5 características que tenían las dos Tribus en común.

7. Describe al padre de Tala (la rubia) y menciona dos características de él.

8. Da un ejemplo para cada uno de los procesos cognitivos que se dan con algún personaje de la película
(Tonda, Atuc, Lana, Tala o Lar).

a) percepción

b) atención

c) memoria

d) formación de conceptos

e) lenguaje

f) razonamiento

D.H.P. 48
HOJA PARA EJERCICIOS

D.H.P. 49
HOJA PARA EJERCICIOS

D.H.P. 50
HOJA PARA EJERCICIOS

D.H.P. 51
 2do P A R C I A L

RAP 1. Demostrar el uso de los procesos cognitivos a través de la solución de diversos problemas.

RAP 2. Practicar el uso de habilidades cognitivas en diferentes contextos, a través de la resolución de

problemas

D.H.P. 52
 UNIDAD II SEGUNDO PARCIAL

UNIDAD II PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS

2. INTRODUCCIÓN 54
2.1 SENSOPERCEPCIÓN 55
2.2 ATENCIÓN 67
2.3 OBSERVACIÓN 76
2.4 MEMORIA 96
2.5 MNEMOTECNIA 101
2.6 CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA 109
2.7 RAZONAMIENTO 113
2.8 ANÁLISIS Y SÍNTESIS 119
EVIDENCIA INTEGRADORA “MEMORAMA” 121

D.H.P. 53
 UNIDAD II

PROCESOS Y HABILIDADES COGNITIVAS

INTRODUCCIÓN

La palabra COGNICIÓN corresponde a la etimología latina de los términos conocimiento y conocer. El

significado de la palabra conocer es captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza,
cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales.

Para Neisser (Ulric Neisser “Cognition and reality”, 1976), cualquier cosa que conozcamos acerca de la
realidad, tiene que ser medida, no sólo por los órganos de los sentidos, sino por un complejo de
sistemas que interpretan y reinterpretan la información sensorial.

Por lo tanto COGNICIÓN es un conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de
estímulos y la respuesta a éstos. Funciones complejas que operan sobre las representaciones
perceptivas o recobradas de la memoria a largo plazo.
Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana, maduran de manera ordenada
en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su
aparición y llevando, finalmente, al complejo proceso denominado APRENDIZAJE.

Procesos Básicos:
Sensopercepción
Atención
Observación
Memoria

Explica la importancia, ya sea en la vida diaria o en las actividades escolares, que tiene para ti los
Procesos Cognitivos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 54
 SENSOPERCEPCIÓN

La capacidad sensoperceptiva pertenece a todos los seres humanos,

es la capacidad de conectarse, de internalizar e interactuar con el
mundo externo, el propio cuerpo y el cuerpo de los demás.
La sensopercepción está compuesta de dos procesos independientes
que son la sensación y la percepción.
Las sensaciones son los estímulos que se captan a través de los órganos de los sentidos, o sea, aquellos
donde llegan las terminales de los nervios receptores, y son los siguientes:

Exteroceptores: Se encuentran en oídos, ojos, lengua, nariz y piel; los conocemos como los 5 sentidos
(audición, vista, gusto, olfato y tacto) y nos dan la información del medio que nos rodea.
Interoceptores: Se clasifican en:
Se encuentran en músculos, vísceras, huesos, etc. Nos dan
Orgánicos la información del medio interno de nuestro cuerpo, como
dolores, calambres, palpitaciones, etc.

También llamados kinestésicos. Se encuentran en las

Propioceptores articulaciones y en los músculos esqueléticos. Nos dan
información de movimiento, postura y equilibrio.

La percepción, por su parte, está relacionada con la capacidad de los órganos receptores, los gustos y
la cultura de cada individuo; por lo tanto el concepto de percepción es “La interpretación y respuesta
que cada individuo da a las sensaciones”.

Algunos ejemplos: puede ser que a tus papás les parece maravilloso el pop de los 80’s y tú lo consideras
la música más cursi creada; tal vez a ti te gusta mucho el pastel de 3 leches y a tu amigo le parece
demasiado empalagozo. Y todo esto lo manifestamos a través de movimientos, expresiones y
emociones.

D.H.P. 55
 Se te hace conocida la frase “se me hizo agua la boca” cuando alguien te habla de una comida que a ti
te gusta mucho, pues bien la interpretación es imaginar el alimento con sus características y la
respuesta es que las glándulas salivales generen más saliva.

La sensopercepción es el proceso mediante el cual se forman las imágenes mentales, que son la base
del pensamiento. Entendiendo como imágenes, todos aquellos estímulos que son captados como
sensaciones.

Las imágenes no son sólo visuales, ya que se complementan con sus características auditivas,
gustativas, olfativas, táctiles, musculares, viscerales, de movimiento, de postura, de equilibrio, etc.

¿Te puedes imaginar un tren sin recordar el sonido que emite? o ¿te puedes imaginar una rosa sin
recordar su aroma?

ÁREAS DE LA PERCEPCIÓN

Área que
Función Problemática Derivada Descripción
atiende

Dificultad para escribir

Especial para la
COORDINACIÓN sobre el renglón, así como Habilidad para coordinar la
coordinación ojo / mano, en
VISO-MOTRIZ para dibujar, recortar, trazar visión.
la estructura y en el dibujo.
o colorear.

Percibir con mayor claridad

Proporciona la habilidad
para enfocar aspectos
PERCEPCIÓN
importantes de un campo
FIGURA/FONDO
visual (figura) eliminando u
(discernimiento
omitiendo lo que no es
de figuras)
nuestro propósito observar
(fondo).
aquellas cosas a las que se
dirige la atención. Figura en
Al leer pierde la línea, la parte del campo visual en
confunde letras o palabras, donde se centra la atención
o bien las omite o agrega. encontrar figuras
interceptadas buscara
objetos con una
característica determinada.

D.H.P. 56
 Permite reconocer
pequeños detalles.
CONSTANCIA
(diferenciar entre r / n) por
DE FORMA Confusión de letras de
ello su ejercitación facilita el Posibilidad de reconocer
(tamaño, forma forma parecida.
reconocimiento de objetos a igualdades y diferencias.
y claridad)
distancia o ángulos diversos
en figuras geométricas.

Es la relación en el espacio
Facilita los trazos y la Tiene dificultad en la
de un objeto respecto a su
identificación de identificación de
POSICION EN EL observador, incluye:
características precisas en adentro/afuera,
ESPACIO lateralidad, direccionalidad
gráficas. Evita confusión arriba/abajo,
e inversión y rotación de
entre b/d, 9/6, 12/21 izquierda/derecha, etc.
figuras.

Habilidad de un observador
Su importancia en la Lecto
para percibir la posición de
/Escritura, está en la Alteraciones y dificultades
RELACIONES dos o más objetos, respecto
posibilidad de duplicar para copiar. Incidencia en
ESPACIALES a si mismo o en la relación
modelos o seguir la problemas ortográficos.
con la posición relativa de
secuencia de una palabra.
los objetos.

La imagen corporal es la
experiencia subjetiva que la
Permite darse cuenta de las persona tiene de su propio
Alteraciones en la posición y
limitaciones de su propio cuerpo: El concepto
relaciones espaciales; poca
cuerpo y de sus sensaciones. corporal es el conocimiento
IMAGEN, calidad de trazos.
Conocimiento de la figura intelectual de su cuerpo.
CONCEPTO Y Alteraciones en el proceso
humana, ayuda a la posición Identifica partes faltantes o
ESQUEMA simbólico. Su deficiencia
en el espacio. Facilita los juntos fracciones. El
CORPORAL provoca dificultades para
ejercicios que requieren esquema corporal regula la
hacer movimientos
coordinación, equilibrio y posición de las partes del
coordinados.
ajustes posturales. cuerpo, cambia
inconscientemente y
contribuye al equilibrio.

D.H.P. 57
 Propicia la comprensión de
Alteraciones en el Capacidad de ordenar
hechos, problemas
ordenamiento y secuencia escenas en forma lógica. Se
históricos y sociales. Orienta
RELACIONES de letras y palabras. destacan detalles en las
la integración de habilidades
TEMPORALES Problemas en la memoria, imágenes en torno a su
cognitivas superiores como
atención, ordenamiento y cronología o sentido de
seriación, ordenamiento,
abstracción duración.
integración y asociación

Es la forma de expresión del pensamiento del niño. Constituye la única manera de

LENGUAJE
reconocer, recordar, ordenar y comunicar, lógicamente, un significado e idea.

D.H.P. 58
EJERCICIO 1:
Arma el rompecabezas remarcando las piezas sueltas y su igual en la figura completa.

D.H.P. 59
EJERCICIO 2:
¿Cuántos animales ves en siguente imagen?

D.H.P. 60
EJERCICIO 3:

Anota cuántos cubos hay en total y escríbelo en la línea correspondiente.

Núm. de cubos__________ Núm. de cubos___________

Núm. de cubos___________ Núm. de cubos__________

D.H.P. 61
EJERCICIO 4:
Observa el siguiente dibujo y anota en la tercera columna lo que se te pide.

POSICIÓN OBJETO ORIENTACIÓN EN RELACIÓN

CON EL JOVEN
2 LA CASA
3 LAS FLORES
1 LAS FLORES
4 EL ARBOL
3 EL BANCO
2 EL ARBOL
1 LA CASA
4 EL BANCO

POSICIÓN ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON EL OBJETO

JOVEN
1 DERECHA
2 DELANTE
3 IZQUIERDA
4 DETRÁS
4 DELANTE
3 DETRÁS
2 IZQUIERDA
1 DETRÁS

D.H.P. 62
EJERCICIO 5:
Observa detenidamente la imagen.

¿Cuántas personas identificas en la imagen? ___________

¿Qué dificultad encontraste para el ejercicio? _____________________________________
¿Cuáles?___________________________________________________________________
¿Cuáles son las imágenes más fáciles de ubicar? ___________________________________
¿Cuáles te llamaron más la atención? ¿Por qué?___________________________________

D.H.P. 63
EJERCICIO 6:

Escribe el número de cada pieza en el círculo donde pertenece. Las piezas no necesariamente están
derechas, gíralas a tu gusto para encontrar el lugar donde deben ir colocadas.

D.H.P. 64
EJERCICIO 7:

Esta pieza vale 1

Esta pieza vale 2

Esta pieza vale 3

¿Cuánto suman las piezas en el cuadro respecto a los valores que se te dieron? ____________

D.H.P. 65
EJERCICIO 8:

Esta nota vale 4

Esta nota vale 8

Esta nota vale 12

¿Cuánto suman las notas en el cuadro respecto a los valores que se te dieron? ____________

D.H.P. 66
 ATENCIÓN

Sobre el hombre actúan constantemente numerosos objetos y fenómenos que tienen distintas
cualidades. De todas ellas influyen en él solamente una parte, el resto pasa inadvertido o se percibe de
manera vaga.

Las percepciones son selectivas, son el reflejo claro de algo escogido entre todo lo que actúa sobre el
hombre.
Al recordar o pensar, el sujeto se concentra en aquello que se refiere a lo que piensa y recuerda,
prescindiendo de todo lo que no está relacionado con el objeto de su interés.

Así, la atención es el reflejo selectivo de un todo (objetos) que implica prescindir simultáneamente del
resto de los objetos. Se constituye como un proceso psicológico mediante el cual se elige sólo una parte
de los estímulos disponibles. La concentración se centra en estímulos.

FUNDAMENTOS FISIOLÓGICOS:

Excitación concentrada en zonas determinadas de la corteza cerebral provoca la excitabilidad óptima y

la inhibición simultánea. Además, la atención tiene manifestaciones externas: la mímica y los
movimientos.

TIPOS DE ATENCIÓN

1. Atención Involuntaria: Es un reflejo de orientación motivado por los cambios en el medio exterior o
sea la aparición de un estímulo:
Para que el nuevo estímulo se haga objeto de atención, es necesario que tenga ciertas particularidades
que permitan destacarlos de todo lo demás que actúa sobre el individuo en este momento.

Una causa importante de la atención involuntaria es la novedad de los objetos y fenómenos. Lo nuevo
fácilmente se hace objeto de atención.

D.H.P. 67
La atención se determina, en parte, por el estado del sujeto; por lo que tienen importancia los intereses
y necesidades de la persona, así como su actitud hacia lo que actúa sobre ella.

El estado de ánimo determina en gran medida qué es lo que más llama la atención sobre todo
aquello que actúa sobre la persona en un momento dado.
El estado de cansancio determina que pase inadvertido aquello que llama la atención cuando se
está descansando.
El estado de la corteza cerebral juega un papel extraordinariamente destacado; en lo particular
su estado de actividad o inhibición. Es importante la excitación dominante (foco dominante) que
se tiene en la corteza en ese momento.

2. La atención voluntaria se determina para los fines de la actividad consciente a los que se dirige. La
tarea que se ha planeado conscientemente el sujeto determina los objetos y fenómenos, las facetas y
las cualidades que es necesario destacar para efectuar esta actividad, o sea, aquello en lo que hay que
fijar la atención.

Para fijar la atención en algo, es deseable que aquello en lo que se debe fijar se haga objeto de
actividades manuales, que servirán de apoyo a las funciones intelectuales. Lo que se caracteriza y
estimula la esencia de la atención voluntaria es una organización determinada por la actividad.

RECURSOS PARA ATRAER LA ATENCIÓN

Cambio: Todo lo que sea novedoso o inesperado es un cambio que atrae nuestra atención. El cambio
o contraste supone movimiento en cualquier dirección: de un lugar a otro, de una intensidad a otra, de
estar o no estar, de rojo a verde, de alto a bajo, de movimiento a inmovilidad.

Tamaño: En condiciones normales algunas de las cosas atraen más nuestra atención, si son grandes
que si son pequeñas.

Predominio: Los estímulos con mayor intensidad son más potentes que otros de la misma modalidad
sensorial.

D.H.P. 68
Repetición: Un estímulo que se repite frecuentemente puede ser eficaz como uno fuerte que se
presenta una sola vez, pero hay límite para tal eficiencia. De hacerse demasiado la repetición puede
conducir a la monotonía y a la completa pérdida de atención.

Condición orgánica: El estímulo que gana la justa por nuestra atención, de ordinario es que se relaciona
con la necesidad más fuerte que funciona en ese momento.

Interés: Los intereses del individuo al igual que sus condiciones orgánicas le predispones a dar una
respuesta en particular.

Contacto personal: Cuando se habla a un solo individuo, mirándolo directamente a los ojos aumenta
la posibilidad de que él lo mire a uno a su vez y escuche lo que se le dice.

EJERCICIO 9:

Observa la siguiente imagen durante 30 segundos y pasa a la siguente página.

D.H.P. 69
Sin volver a ver la imagen de arriba, contesta las siguientes preguntas. Por favor, no hagas trampa.
1. ¿Cuántas mujeres hay en la imagen? _______________
2. ¿Cuántas personas llevan camisa? _______________
3. ¿Cuántos hombres hay? ______________
4. ¿Cuántas mujeres hay? ___________
5. ¿Cuántas personas tienen cabello rubio? ____________
6. ¿Cuántas personas usan gajas? ____________
7. ¿Cuántas personas están sonriendo? ____________

EJERCICIO 10:
En el cuadro que tienes a continuación lleno de números y letras, tienes que descubrir qué números
entre el 1 y el 30 y qué letras del abecedario no están escritas. Intenta hacerlo en el menor tiempo
posible.

D.H.P. 70
EJERCICIO 11:
Imagina que juegas a los dardos en esta diana. ¿De cuántas formas se pueden obtener 16 puntos con
la suma de tres dardos? Por ejemplo: 4 + 6 + 6 = 16
Escibe las convinaciones posibles que encontraste.

____4 6 6____
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________
____________

D.H.P. 71
EJERCICIO 12:
Rellena las casillas con el número o letra que corresponda; como ves, cada letra se asocia con un
nùmero.
N J A V F X G
5 1 9 2 6 4 8

9 F 5 X J 1 G

2 4 A 8 N V 6

J 5 2 9 F G 4

D.H.P. 72
EJERCICIO 13:
Encuentra la flase oculta en el siguente cuadro.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

EJERCICIO 14:
En los siguientes textos que se presenta a continuación, tacha o pon en negritas todas las letras A a ä
y M, m que encuentres en un tiempo de cinco minutos. Cada minuto marca con una diagonal / el lugar
al que llegaste en cada período de un minuto. Tu profesor(a) tomará el tiempo. Toma nota de los
resultados en los espacios de abajo, grafícalas y comenta grupalmente lo que revelan tus resultados:

Schütze von Alexandria ist tot

2. Update Bei einem Angriff in Alexandria wurde der republikanische Abgeordnete Steve Scalise
angeschossen. Der Schütze ist laut US-Präsident Donald Trump inzwischen tot.

Der Schütze, der am Mittwoch auf Abgeordnete in Alexandria geschossen hat, ist tot. Das sagte
US-Präsident Donald Trump.

D.H.P. 73
 Bei einer Schießerei auf einem Sportplatz nahe Washington war ein führender
Kongressabgeordneter der Republikaner verletzt worden. Der Parlamentarier Steve Scalise
wurde am Mittwoch während eines Baseball-Trainings in Alexandria im Bundesstaat Virginia
angeschossen, wie sein Fraktionskollege Mo Brooks im Fernsehsender CNN berichte.

Nach Angaben der Polizei gab es mehrere Verletzte. Sie nahm einen Verdächtigen fest. Scalise,
welcher der republikanischen Fraktionsführung im Repräsentantenhaus angehört, wurde laut
Brooks in die Hüfte getroffen. Er sei dann vom Spielfeld weggekrochen, während der Schütze
weiter gefeuert habe. Brooks berichtete, er habe dann ein Stück Stoff auf die Wunde seines
Kollegen gedrückt, um die Blutung zu stoppen.

Schulen geschlossen

Nach Angaben dieses Augenzeugen wurden noch mindestens drei weitere Menschen von
Kugeln getroffen. Dabei handele es sich um zwei Polizisten und einen Beschäftigten des
Kongresses. Insgesamt hätten sich rund 25 Mitglieder von Repräsentantenhaus und Senat auf
dem Sportplatz aufgehalten, sagte der Senator Jeff Flake zu Journalisten.

Die Polizei teilte mit, ein Verdächtiger sei in Gewahrsam und stelle „keine Bedrohung mehr“ dar.
Die Schulen in der auch bei Touristen beliebten Kleinstadt vor den Toren Washingtons wurden
geschlossen.

Auch Präsident Donald Trump verbreitete Informationen über den Vorfall. Nach seinen Angaben
wurde Scalise „schwer verletzt“. Er werde aber vollständig genesen.

Scalise nimmt in der republikanischen Fraktion die Funktion des offiziell so bezeichneten
„Einpeitschers“ ein - was in etwa dem Amt des Parlamentarischen Geschäftsführers in den
Bundestagsfraktionen betrifft. Seine Aufgabe ist es, für die Einhaltung der Fraktionsdisziplin zu
sorgen.

DER KLEINE TAG

Es war einmal en kleiner Tag. Er lebte mit seinen Eltern und Geschwistern
dort, wo alle Tage leben, bevor sie auf die Erde kommen, und wo sie
auch nachher bleiben, wenn die Nächte sie wieder von der Erde

D.H.P. 74
verscheucht haben. Kein Mensch weiss, wo dieser Ort ist, denn wer
könnte schon sagen, wo die tage bleiben, wenn sie ihren Dienst erfüllt
haben?. Jeder von inhen lommt nur ein einziges Mal auf die Erde. Ein
Tag ist einmaling.

Und so ist es natürlich der Höhepunkt im Leben eines Tages, wenn er

auf die Weltz zu den Menschen kommt.

Unser kleiner Tag, von dem hier die Rede ist, war voll Aufregung und
Freude, wenn er an den so wichtigen Zeitpunkt seiner Erdenreise dachte.
Aber er musste noch lange warten, denn er würde der 23. Februar eines
ganz bestimmten Jahres sein, und es war Ers. Mai im Jahr davor.
Vordrängeln conté er sich nicht, denn die Reihenfolge, in der die Tage
die Welt betreten, ist streg festgelegt.

So konnte der kleine Tag nur von seinem zukünftigen Erdengang

träumen, und mit stauenden Augen hörte er zu, wenn seine Verwandten
von ihrem Besuch auf der Erde erzählten.

Sein Vater war ein sehr berühmter un gefürchteter Tag gewesen, an

dem sich ein grauenhaftes Erdbeben ereignet hatte, das die Menschen
noch Jahrenzehnte spatter nicht vergessen konnten: “Die ganze Welt
zitterte”, erzählte sein Vater stolz, “und ich bin in allen Geschichtbüchem
erwähnt”.

Seine Mutter wurde von den anderen tagen ebenfalls sehr respektovoll
behandelt. Als sie Tag war, hatten zwei Völker nach einem langen Krieg
endlich Frieden geschlo0ssen. Immer wieder wolter der kleine tag hören,
wie sich damals die Menschen lachend und weinend vor Freude
umarmten und wie schön dieser tTag gewesen sei.

Ein Onkel war sehr stolz darauf, dass er die erste Landung eines

D.H.P. 75
 Raumschiffes auf einem fernen Planeten gebracht hatte, und seine

Grossmutter konnt gar nicht genug von der Hochzeit eines Königpaares
Erzählen, die mit grosser Pracht gefeiert wurde, als sie Tag war.

Jeden Abend, wenn ein Tag von der Erde zurückkam, musste er genau
berichten, was sich währnd seiner Amtszeit ereignet hatte. Voller
Begeisterung hörte der kleine Tag Erzählungen von ruhmreichen Taten,
Erfindungen und grossen Festen, aber auch von Schneekatastrophen,
Dürre – und Hungerzeiten, von Flugzeigabstürzen, Explsionen und
Gewalttaten.

NÚMERO DE LETRAS NÚMERO DE LETRAS

PERIODO
TACHADAS OMITIDAS

1er Periodo

2do Periodo

3er Periodo

4º Periodo

5º Periodo

**Después de realizar este ejercicio contesta la actividad correspondiente en Clasroom.

OBSERVACIÓN

Te ha sucedido que de pronto te encuentras ante un objeto, situación o persona que te parece
interesante y te detienes a verlo por minutos o tal vez horas. Al realizar esto, estás entrando en la
observación que es un proceso de identificación de cosas, objetos o situaciones, para captar, describir
y percibir las características de estos. Es una habilidad básica, en la cual que fija la atención en un
objeto o situación para identificar sus características.
La observación es consciente, es decir, decidimos fijar la atención en algún evento, situación o estímulo.

DEFINICIÓN:

D.H.P. 76
La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila
el conocimiento de un fenómeno o el registro de los datos utilizando instrumentos. El término también
puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.
La observación se clasifica en: DIRECTA e INDIRECTA.

-Directa, cuando la captamos por medio de los órganos de los sentidos; es

personal de hechos o eventos, a través de nuestras experiencias, o la
identificación de características de objetos o situaciones.
-Indirecta, se realiza mediante la lectura de libros, revistas y periódicos;
conversaciones con otras personas, y por medio de la televisión y el radio. Es
una confrontación intelectual hecha por otras personas donde nosotros no
estuvimos presentes; la información la obtenemos a partir de otras
personas.

Para desarrollar la observación como habilidad, tienes que tomar en cuenta los siguientes 4 puntos:
1. ¿Qué vas a observar?
2. ¿Cuál es el objetivo de la observación que vas a realizar?
3. Identifica las características generales que conforman la observación.
4. Qué otros elementos están en la observación.

Observar no es solamente un acto visual, sino también un acto en el que intervienen todos los sentidos,
esto supone un proceso mental. La mirada puede superar el nivel de las explicaciones espontáneas y
evidentes, así como captar cosas distintas en una misma imagen, desarrollando de esta manera, un
espíritu de búsqueda. Lo importante está en tu mirada, no en el objeto observado.

Conclusión:
Observar no es solamente un acto visual, sino también un acto en el que intervienen todos los sentidos;
supone un proceso mental. Lo importante está en tu mirada, no en el objeto observado.

EJERCICIO 16:

D.H.P. 77
Lee la siguiente nota que apareció en la Sección Policíaca de Diario de Xalapa el día 14 de marzo del
2005:
Ancianita atropellada en Américas y Nuevo León
Reportero: Miguel Salazar García.

Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender la fuga golpeó a
tres vehículos estacionados en Américas, casi esquina con Nuevo León, de la Colonia Progreso, informó
Protección Civil Municipal.

Los hechos sucedieron cuando Veda Fernández, de 83 años de edad, con domicilio en Aguascalientes
205, de la citada colonia, intentaba cruzar la calle Nuevo León alrededor de las 15:45 horas de ayer.

Sin embargo, repentinamente fue atropellada por un automóvil Jetta, color negro, que era manejado a
exceso de velocidad, dijo la autoridad.

La mujer salió proyectada con fuerza al suelo ocasionándose golpes en la mayor parte del cuerpo,
mientras que el responsable maniobró con su carro para poder escapar.
El automovilista "salió a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehículos que estaban
estacionados cerca del lugar, pero los daños materiales fueron mínimos", sostuvo Protección Civil.

Paramédicos del Ayuntamiento otorgaron atención pre-hospitalaria a Veda Fernández y

posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil "Doctor Luis F. Nachón" para que los
galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud.
Por su parte, efectivos de Tránsito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y precisaron que
turnarían el caso a la Agencia del Ministerio Público correspondiente para que busque al responsable,
pues aseguraron que "hubo testigos que lograron percatarse del número de placas de automóvil".

Contesta las siguientes preguntas con relación al texto anterior:

D.H.P. 78
a. ¿Qué tipo de observación realizaron las siguientes personas? Indica el por qué.

1. La anciana ¿Por qué?_________________________________________________

2. El conductor ¿Por qué?________________________________________________

3. El reportero ¿Por qué?_________________________________________________

4. Los testigos ¿Por qué?_________________________________________________

5. Protección Civil ¿Por qué?______________________________________________

6. Los paramédicos ¿Por qué?____________________________________________

7. Tránsito y Vialidad Municipal ¿Por qué?___________________________________

8. Agencia del Ministerio Público ¿Por qué? __________________________________

b. Tú, como lector, qué tipo de observación realizaste ¿Por qué?_________________

D.H.P. 79
EJERCICIO 17:

El tablero mutilado. Instrucciones: Los elementos para este problema son un tablero de ajedrez y 32
fichas de dominó. Cada ficha tiene un tamaño tal que cabe exactamente en dos cuadros adyacentes
por lo tanto las 32 fichas de dominó pueden cubrir los 64 cuadros del tablero de ajedrez. Ahora
supongamos que cortamos dos cuadrados de las esquinas del tablero opuestas diagonalmente (ver
figura) y que descartamos una de las fichas. ¿Es posible colocar las 31 fichas sobre el tablero de modo
que queden cubriendo los 62 cuadros restantes? Si es posible demuestre como se puede hacer. Si no,
pruebe que es imposible. Argumenta tu respuesta.

Respuesta:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 80
 EJERCICIO 18:

Descifra el siguiente mensaje en clave, te fueron dadas algunas pistas para reconocer letras en el
nombre del autor del poema.
G R AC I AS A LA VIDA QUE ME HA D ADO TAN TO
_______ _ __ ____ ___ __ __ ____ _____

ME DIO DOS LUCEROS QUE CUANDO LOS ABR

__ ___ ___ _______ ___ ______ ___ ___

PERFECTO DISTINGO LO NEGRO DEL BLANCO

________ ________ __ _____ ___ ______

Y EN EL ALTO CIELO SU FONDO ESTRELLADO

_ __ __ ____ _____ __ _____ __________

Y EN LAS MULTITUDES EL HOMBRE QUE YO AMO

_ __ ___ __________ __ ______ ___ __ ___

GRA C IAS A LA VIDA QUE ME HA DADO TANTO

_______ _ __ ____ ___ __ __ ____ _____

ME HA DADO EL SONIDO Y EL ABECEDARIO

__ __ ____ __ ______ _ __ __________

CON EL LAS PALA B RAS QUE PIENSO Y DE CL ARO

___ __ ___ ________ ___ ______ _ _______

MADRE AMIGO HERMANO Y LUZ ALUMBRADO

_____ _____ _______ _ ___ _________

D.H.P. 81
LA RUTA DEL ALMA DEL QUE ESTOY AMA NDO
__ ____ ___ ____ ___ ___ _____ ______

GR A CI A S A LA VIDA QUE ME HA DADO TA N TO

_______ _ __ ____ ___ __ __ ____ _____

ME HA DA DO LA MARC H A DE MIS PIES C A NS A DOS

__ __ ____ __ ______ __ ___ ____ ________

CON ELLOS A N DU VE C IUD A DE S Y C H A R COS

___ _____ ______ ________ _ _______

PLAYAS Y DES IERTOS MONTAÑAS Y LLA NO S

______ _ _________ ________ _ ______

Y LA C A SA T UYA TU CA L LE Y TU PATIO
_ __ ____ ____ __ _____ _ __ _____

G RA CI A S A LA V ID A QUE ME D A DO TA N TO
_______ _ __ ____ ___ __ ____ _____

ME DIO EL CORAZON QUE A G ITA SU MARCO

__ ___ __ _______ ___ _____ __ _____

CU A N DO MIRO EL FRUTO DEL CEREBRO HU MANO

______ ____ __ _____ ___ _______ ______

CU A N DO MIRO AL BUENO TAN LEJOS DEL MALO

______ ____ __ _____ ___ _____ ___ ____

D.H.P. 82
C UA N DO MIRO AL FONDO DE TUS OJOS C L AROS
______ ____ __ _____ __ ___ ____ ______

GRACIAS A LA VIDA QUE ME HA DADO TANT

______ _ __ ____ ___ __ __ ____ ____

ME HA DADO LA RISA Y ME HA D A DO EL LLA NT O

__ __ ____ __ ____ _ __ __ ____ __ ______

ASI YO DIS TIN G O DIC H A DE QUEBRAN TO

___ __ ________ _____ __ _________

LOS DOS MATERIALES QUE FORMAN MI C A NTO

___ ___ __________ ___ ______ __ _____

Y EL CA NTO DE USTEDES QUE ES MISMO CA NTO

_ __ _____ __ _______ ___ __ _ _ ___ _____

Y EL CA N TO DE TODOS QUE ES MI PROPIO CANTO

_ __ _____ __ _____ ___ __ __ __ _ _ __ _____

Vi o l e ta Par ra
VIOLETA PARRA

D.H.P. 83
EJERCICIO 19:
Compara las figuras de la izquierda con las de la derecha y señala en cada fila si son iguales ( I ) o
diferentes ( D )

EJERCICIO 20: Ordena las siguientes letras para formar palabras coherentes.

A A U G A R R I T E
T R I N O E O G N

S F Ó R O F O
L I L A M E S M I C O D A

S A T O P O I
R E I A

D.H.P. 84
EJERCICIO 21:

Coloca los recortes en el casillero, ayudándote para ello con las letras que ya están incluidas en él.
Obtendrás una poesía de Juan Ramón Jiménez de su libro “Piedra y cielo”.

D.H.P. 85
EJERCICIO 22:
Observa la siguiente imagen no más de 1 minutos, después contesta lo que se te pide.

¿Qué es? _____________________________________________________________

¿Cómo es? ___________________________________________________________
¿Qué oculta? __________________________________________________________
¿Dónde surge la observación directa? ______________________________________
¿Dónde surge la observación indirecta?____________________________________

EJERCICIO 23:

D.H.P. 86
Las dos imágenes reproducen la misma escena en una piscina. Parecen iguales pero 20 detalles las
diferencian; observa bien y marca la respuesta en la letra “B” con ayuda de círculos o flechas.

EJERCICIO 24:

D.H.P. 87
Aquí están dibujados once íconos africanos; pero un gracioso los cortó en dos partes. Une cada parte
con su correspondiente mitad.

EJERCICIO 25:

D.H.P. 88
Observa la siguiente figura en forma horizontal y distingue a los tres animales que no tienen pareja
marcando su contorno con cualquier color (excepto negro).

D.H.P. 89
EJERCICIO 26:
Señala la letra H cada vez que esté precedida de una G y seguida de una I.

D.H.P. 90
EJERCICIO 27:

Observa atentamente la siguiente imagen. ¿Por qué está enojado el papá con el niño?

D.H.P. 91
EJERCICIO 28:

Sustituye cada signo por el número indicado y realiza las sumas que aparecen en cada fila.

Ejercicio 29:
Observa atentamente las siluetas de los animales y contesta las preguntas.

1. ¿Cuántos no son mamíferos? __________

2. ¿Cuántos no vuelan? __________
3. ¿Cuántos no tienen plumas? __________
4. ¿Cuántos no tienen patas? _________

D.H.P. 92
EJERCICIO 30:
Trabaja con el sistema de numeración romano. Los símbolos empleados por los romanos son:
I = uno C = cien
V = cinco D = quinientos
X = diez M = mil
L = cincuenta

Además se usa una raya arriba de uno o varios símbolos para indicar que su valor debe ser multiplicado
por mil.
Ejemplo:

1. Relaciona los siguentes números arábigos con su equivalente en número romano.

D.H.P. 93
2. Escribe el número arábigo de los siguentes números romanos.

D.H.P. 94
3. Relaciona los siguentes números arábigos con su equivalente en número romano.

D.H.P. 95
 MEMORIA
Para su desarrollo y desempeño el ser humano necesita de la memoria, la
cual es capaz de almacenar información para que el individuo pueda
relacionar sus aprendizajes y de elaborar una respuesta determinada
hacia su entorno.

La memoria es un proceso complejo en el cual, frente a una necesidad

manifiesta, realiza todo un trabajo de búsqueda y elección desde
diferentes partes del cerebro, para traer a la conciencia aquello que
permita dar soluciones al reto de que se trate. Así, se puede acceder a conocimientos (por ejemplo, en
respuesta a lo que se pregunta en un examen), a habilidades (andar en bicicleta), a emociones (si algo
de lo que recordamos nos causó alguna emoción, de alegría, angustia, etc.) o una combinación entre
conocimiento, habilidades y emociones.
Tipos de memoria:

a) Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo, a menudo se considera como el centro de la
conciencia humana, Está almacena cualquier pensamiento, información y experiencia que se
encuentre en la mente de una persona en un momento determinado del tiempo. Se le concibe como
selectora de lo que se retendrá de manera temporal.

La memoria a corto plazo transfiere materiales a la memoria a largo plazo para tener un registro más
permanente y recuperar datos de los depósitos sensoriales a largo plazo. De hecho se considera que la
memoria a corto plazo está implícita en todas las actividades cognoscitivas que no son automáticas.
Gracias a estas funciones activas, el sistema a corto plazo a veces es llamado la memoria que trabaja.
Los seres humanos, convierte, de manera continua, los materiales de la memoria a corto plazo en
agrupamientos significativos.

Por lo general, la información de la memoria a corto plazo no puede recuperarse después de 15 ó 20

segundos, pero si se continúa ejercitando el material o si se procesa lo suficiente como para transferirlo
a la memoria a largo plazo, se quedará con uno.

D.H.P. 96
 b) Memoria a largo plazo: Le brinda a las personas la capacidad para recordar grandes cantidades
de información a lo largo de periodos sustanciales. Cualquier cosa que se almacena durante
minutos, horas, días, semanas o años, se considera que es regulada por la memoria a largo plazo.

Esta es flexible para codificar la información, pudiéndose representar el material de manera analítica o
análoga. Es probable que la mayor parte del tiempo se usen dos estrategias. Su capacidad es ilimitada,
esto es, no puede “terminarse el espacio” porque se aprende mucho más, siempre cabe más.
Todos poseemos un gran acervo de información en nuestra memoria, se tiene conocimiento sobre
temas que se estudian en la escuela y sobre experiencias cotidianas. Cuando se busca algo que se
aprendió en algún momento, se puede tener acceso de manera directa a los datos que se necesitan.
Esta facilidad para localizar los materiales sugiere que la memoria humana está organizada por
contenidos.

Procesos de la memoria a largo plazo:

Esta operación de recordar una cosa supone las fases o procesos de la memoria: fijación, conservación,
evocación, reconocimiento.

La fijación es la huella que dejan las cosas en nosotros. Ésta es más profunda cuanto mayor sea el
interés y la atención con la que se capta.

La conservación es el almacenamiento de recuerdos, es decir, al paso del tiempo vamos incorporando

a nuestra memoria lo que vemos, escuchamos, sentimos, etc. Ejemplo: Recordar nuestro juguete
favorito de la infancia.

La evocación se refiere a la permanencia de los recuerdos en la memoria, los cuales son activados por
un estímulo que los hace revivir. Ejemplo: revivir a tu mejor amigo a través de una imagen.

Ahora bien, el reconocimiento: Después de la evocación, los recuerdos deben ser reconocidos como
tales, o sea, se debe estar atento a ellos para identificarlos como contenidos ya antes almacenados.
Ejemplo: estudiar para desarrollo de habilidades del pensamiento y acordarse de su contenido al
momento del examen.

D.H.P. 97
Factores que influyen en la memoria.

Los estímulos básicos para tener una buena memoria son el interés y la motivación. Se memoriza mejor
aquello que interesa y motiva a recordar. La comprensión es también un aspecto que influye en la
memoria: se recuerda aquello que logramos entender y comprender mejor.

EJERCICIO 31:

D.H.P. 98
EJERCICIO 32:
Suma los dígitos de cada fila de memoria (no uses calculadora) y añade 25 a los resultados pares y 30 a
los impares.

a) 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17 = _______

b) 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16 = ______
c) 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 = _______
d) 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 = _______
e) 5, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 18 = _______

EJERCICIO 33:
Descubre cuánto recuerdas sobre nuestro mundo. Deberás escribir lo primero que te venga a la mente
para saber tu capacidad de recordar.

1. Nombra las 7 maravillas del mundo moderno.

___________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se llama la directora del CECYT 9?

___________________________________________________________________________________

3. Número de signos del zodiaco.

___________________________________________________________________________________

4. Capital de Tamaulipas.
___________________________________________________________________________________

5. ¿Fecha de la revolución mexicana?

___________________________________________________________________________________

6. ¿Escribe el nombre de dos países que empiezan con la letra “C”?

___________________________________________________________________________________

D.H.P. 99
7. ¿Qué países tienen como idiomas oficiales el inglés y el francés?
___________________________________________________________________________________

8. Escribe el nombre de dos países que contienen la letra “X”.

___________________________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son los dos países que comparten la frontera más larga del Mundo?
___________________________________________________________________________________

10. ¿Cuál es la frontera internacional que se atraviesa más territorio?

___________________________________________________________________________________

11. ¿Quién es el fundador de la Academia?

___________________________________________________________________________________

12. En qué país se encuentra la famosa Torre inclinada.

___________________________________________________________________________________

13. ¿Qué famosa columna en la Av. Paseo de la Reforma fue diseñada y construida por el arquitecto
mexicano Antonio Rivas Mercado?
___________________________________________________________________________________

14. ¿Qué día fue estrenado el Himno Nacional Mexicano?

___________________________________________________________________________________

15. Ciudad italiana denominada la cuna del Renacimiento.

___________________________________________________________________________________

16. ¿Quién es este famoso pintor?_____________________________________________

D.H.P. 100
 MNEMOTECNIAS

Mnemotécnica: (gr. Mneme, memoria y técnica). Proveen al cerebro de “marcos de referencia” que
ayudan a la construcción del aprendizaje por medio de la memoria, facilitando el archivo y registro de
información, ya que el cerebro almacena episodios, procesos y patrones de experiencia o circunstancia
particular y tiende a olvidar la información que se encuentra en libros, computadoras u otra
información recopilada.
Afirman que para garantizar aprendizajes significativos es necesario contextualizar el contenido, ya que
la memoria natural es dependiente únicamente del contexto, se basa en el movimiento, intensas
experiencias sensoriales, imágenes, sonidos, interrelaciones, juegos de palabras, emociones y
posiciones en el espacio y el tiempo.

La Mnemotécnica ayuda a estableces vínculos y asociaciones entre el nuevo material y la información

ya registrada. Es recomendable que la duración de este paso sea de 15 a 20 minutos.

D.H.P. 101
EJERCICIO 34:
Observa por 30 segundos esta nueva manera de escribir los números.

Ahora, sin mirar la clave, escribe a continuación la lista de los nuevos símbolos y responde lo siguiente.

¿Cuántos recordaste? _________________________________________________________________

¿Qué haces para que puedas recordarlos?_________________________________________________

___________________________________________________________________________________

¿Cómo los acomodarías para que fuera más fácil dejarlos en tu memoria a largo plazo?
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 102
EJERCICIO 35:
Suponiendo que trabajas en una juguetería y tienes que aprender los nombres de los juguetes en el
orden de importancia en que debes pedirlos a tu proveedor. A continuación se te presenta la lista.
Elabora una mnemotecnia a partir de los siguientes juguetes. Puede ser una historia, canción o cualquer
tipo de texto que te ayude a recordarlo.

1er. lugar muñecas

2do. lugar muñecos de peluche
3er. lugar pelotas de fútbol
4to. lugar cuerdas para brincar
5to. lugar juegos para armar
6to. lugar patinetas
7to. lugar muñecos del “hombre araña”
8vo. lugar juguetes para experimentos científicos
9no. lugar juguetes musicales
10mo. lugar triciclos

EJERCICIO 36:
Lo que bien se aprende nunca se olvida. Contesta cuidadosamente las siguientes preguntas y no olvides
que cada respuesta comienza con la letra de su respectivo inciso.

A. Segundo país en tamaño de América del Sur._____________________________________________

B. Fortaleza construida en París entre 1369 y 1382.__________________________________________
C. Considerado el primer europeo que llegó a América._______________________________________
D. Político reconocido como el mejor orador de la antigua Grecia.______________________________
E. Período en el que se utilizaron por primera vez los metales (cobre y bronce) para fabricar
herramientas y armas._________________________________________________________________
F. Título de origen hebreo que designaba a los monarcas del Antiguo Egipto._____________________
G. Dirigente político y religioso indio apodado Mahatma._____________________________________
H. Nombre que adoptó la política de exterminio de seis millones de judíos y dos millones de personas
de otras nacionalidades y creados por los nazis durante la Segunda Guerra Mundial.________________
I. Hija de Enrique VIII y Ana Bolena._______________________________________________________

D.H.P. 103
J. Heroína nacional francesa apodada La Doncella de Orleáns.__________________________________
K. Pilotos de combate japoneses que participaron en la Segunda Guerra Mundial, entrenados para
misiones suicidas.____________________________________________________________________
L. Rey de Francia desde 1643, conocido como El Rey Sol por su grandeza y esplendor.______________
M. Región situada en el actual Iraq, conocida como “La Cuna de la Civilización”.___________________
N. Tipo de peste bubónica que mató a 25 millones de personas en Europa Occidental en el siglo XIV.
___________________________________________________________________________________
Q. Antigua divinidad mesoamericana, Su nombre en náhuatl significa “serpiente de plumas
preciosas”.__________________________________________________________________________
R. Dinastía que reinó en Rusia desde el siglo XVII hasta la Revolución Rusa de 1917.________________
T. Trasatlántico de lujo supuestamente insumergible.________________________________________
V. Seudónimo del caudillo revolucionario mexicano Dorotea Arango.____________________________

EJERCICIO 37:
MEMORIA VISUAL
Observa la siguente imagen durante 30 segundos y pasa a la siguente página.

D.H.P. 104
Sin volver a ver la imagen, contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué animal está sobre el techo de la casa? ________________________
2. ¿Qué hay en la carreta? ___________________
3. ¿Cuántas ventanas tiene la casa? _____________________
4. ¿Qué época del año parace ser? _______________
5. ¿Cuántos animales hay en la imagen? _________________

EJERCICIO 38:
Señala cuál de las cuatro sombras de la derecha pertenecen al objeto de la izquierda.

D.H.P. 105
EJERCICIO 39:

¿Cuál es el nombre de los siguientes monumetos y dónde se encuentran?

B)
A) C)

D) E) F)

G) H) I)

D.H.P. 106
EJERCICIO 40:
Relaciona el número con el objeto y crea tu propia mnemotécnica.

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

13 14 15 16

17 18 19 20

D.H.P. 107
Ahora elabora tus propias mnemotecnias del número 21 al 40, no puedes repetir las imágenes
anteriores y tienes derecho a una fecha de nacimiento de un familiar, un canal de T.V.. y el número de
un deportista.

D.H.P. 108
 CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
El conocimiento perceptiva de la realidad permite al sujeto clasificar los objetos o fenómenos, así como
las características esenciales (característica compartida por un conjunto de objetos o situaciones, son
cualidades necesarias y suficientes que un objeto debe tener para catalogarse de una clase) que
comparten un grupo de objetos, separando aquello que la diferencia. Clasificar consiste en dividir u
ordenar por clase o categorías, estableciendo semejanzas y diferencias entre las características que
forman parte de los objetos. Las semejanzas entre los objetos son tomando en cuenta las características
que se parecen o repiten de varios objetos, en cambio, deferenciar es considerando lo que no se parece
o repite.
El proceso de clasificación jerárquica consiste en separar un conjunto de objetos en clases y subclases.
Intervienen las variables (Se utiliza para designar una cantidad susceptible de tomar distintos valores
numéricos dentro de un conjunto de objetos) que son las que determinan los criterios que permiten
separar las clases y subclases (De Sánchez, 2004).
Las jerárquicas pueden estar tomadas por ideas y por conceptos. Forma una estructura de árbol
jerárquico que tiene niveles y ramas.
Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los conceptos de nivel anterior en clases
más específicas. De esta manera el número de sub-clases aumenta conforme se agregan nuevos
niveles, hasta que, en el último nivel, se especifican las características o se dan ejemplos concretos del
concepto.

Observa el siguiente ejemplo.

D.H.P. 109
EJERCICIO 41:
Clasifique de acuerdo con diferentes variables el conjunto de figuras que presentan abajo.

D.H.P. 110
EJERCICIO 42:

Organice la siguente información de forma jerárquica identificando las variables:

Los siguientes disciplinas deportivas constituyen el programa actual de los Juegos Olímpicos de
Verano:

• Fortaleza y agilidad: atletismo, gimnasia, halterofilia.

• Velocidad: atletismo, ciclismo, natación, piragüismo, remo, triatlón, vela.
• Pelota: bádminton, baloncesto, balonmano, fútbol, golf, hockey sobre
hierba, rugby, tenis, tenis de mesa, voleibol, waterpolo.
• Habilidad: equitación, natación sincronizada, pentatlón moderno, salto, tiro con arco, tiro
deportivo.
• Artes marciales: boxeo, esgrima, lucha, judo, taekwondo

D.H.P. 111
EJERCICO 43:

Lee la siguiente información y organiza en un esquema la clasificación jerárquica utilizando las variables
mencionadas de la mercancía que recibió María.

María tiene una tienda de ropa y le acaban de llegar 28 suéteres. La mitad son de lana y la otra
mitad de poliéster. Nueve de los suéteres de lana son unicolores y el resto estampados. Una tercera
parte de los unicolores son blancos, otra tercera parte azules y el tercio restante negros. En cuanto
a los suéteres estampados, 3 son con tonos rojos y negros, y los restantes con tonos azules y grises.
Los suéteres de poliéster se distribuyen de la misma manera que los de lana.

¿Cuáles son las variables mencionadas que puedes utilizar como criterios de clasificación?

______________________________________________________________________________
¿En cuántas clases se dividen los suéteres de acuerdo al material?

______________________________________________________________________________
Realiza el esquema correspondiente.

D.H.P. 112
 RAZONAMIENTO

El razonamiento es la operación mental por medio de la cual se obtienen nuevos

conocimientos o conclusiones a partir de otros ya conocidos.
Es la tercera operación mental por la cual se puede obtener un conocimiento
desconocido a partir de uno previo. Es el acto por el cual la mente infiere una
verdad desconocida a partir de una conocida. Cuando emitimos nuestros
pensamientos formamos una cadena de juicios, ya que uno provoca
necesariamente otro y así sucesivamente. A esta cadena o serie de
pensamientos le llamamos razonamiento.

TIPOS DE RAZONAMIENTO
El argumento Inductivo es un tipo de razonamiento que consiste en extraer conclusiones generales
partiendo de datos o juicios individuales. En los argumentos inductivos, si los juicios son verdaderos, se
deduce que la conclusión también lo es por extensión.
Los argumentos inductivos no tienen una base lógica, por lo que las conclusiones a las que le arriba la
persona, pueden ser o no verdaderas. El argumento inductivo parte de lo individual y luego se
generaliza hasta la conclusión. Conduce al descubrimiento inteligente de las leyes o reglas que rigen a
los fenómenos, hechos y acontecimientos.
Ejemplo. En un camión que contienen 300 cajas con mercadería, se encontró una que contenía un
florero roto. Al abrir una segunda caja, se encontró un adorno en porcelana fría roto. Tal vez todos los
objetos estén rotos.
EJERCICIO 45:
Resuelve el siguiente problema.
Pedro, Carlos, María y José necesitan abrir una caja fuerte, su combinación contiene los siguientes
números: 2, 9, 7 y 8, los movimientos son: primer número a la derecha, segundo número a la izquierda,
tercer número a la derecha y el último número a la izquierda, teniendo en cuenta que los números
pares van a la derecha y los impares a la izquierda, la pista es que el primer número es 8 ¿Cuántas
combinaciones encontraron? Y ¿Cuántas podrán ser verdaderas?

D.H.P. 113
EJERCICIO 44:
Coloca mentalmente en su lugar las piezas que pertenecen al jarrón, colocando en cada una de ellas
el número que le corresponde.

D.H.P. 114
EJERCICIO 45:
Trata de que María llega a su casa saltando solo diez piedras diferentes que sumen cincuenta puntos,
sin moverse nunca en diagonal. Los dos primeros saltos son 2 y 5 te iniciaran en tu camino a un total
de cincuenta puntos en diez piedras, en especial si la última piedra iguala el total de las dos primeras.

D.H.P. 115
EJERCICIO 46:
El rico hacendado Don Francisco Mendoza de las Heras, que en un tiempo fue Presidente Municipal de
la población más cercana a su hacienda, tiene cuatro hijos, todos varones y adultos.
Luis, aparte de trabajar en el rancho, le ha propuesto a Pancho formar una sociedad para la venta de
implementos agrícolas, pero este último no quiere resolver hasta que regrese Salvador de un viaje que
está haciendo por el país, en tanto que Toño trata de reconciliarse con su novia con la cual tuvo
recientemente un disgusto.
Con estos datos, ¿cuál es, presumiblemente, el mayor de los cuatro hermanos, o sea el hijo primogénito
del rico hacendado? La palabra presumiblemente da a entender que si bien puede ser cualquiera de
los cuatro uno de ellos que, en virtud de cierto detalle, debería serlo por lógica. ¿Cuál?

EJERCICIO 47:
Forma dos palabras distintas con las letras de cada cuadro.

_________ __________ ________ _________ ________ _________ _________

_________ __________ ________ _________ ________ _________ _________

_________ __________ ________ _________ ________ _________ _________

_________ __________ ________ _________ ________ _________ _________

D.H.P. 116
El argumento Deductivo tiene básicamente una base lógica. En este caso las premisas son verdaderas,
en consecuencias, también la conclusión lo es. Parte siempre de una hipótesis para luego intentar
afirmar o refutar la misma y arribar a una conclusión.
No necesariamente los argumentos deductivos tienen que ser verdaderos, pero estos se presentan con
argumentos más convincentes que hacen dudar al lector guiándolo hacia respuestas no siempre
acertadas, aunque sus partes (premisas) sean lógicas. Es el tipo de razonamiento que puede llevar a
prácticas discriminatorias o falsas conclusiones sobre una persona. El argumento deductivo parte de lo
general hacia lo particular.
Ejemplo:
Premisa 1: María comió chocolate y le duele la panza.
Premisa 2: Sandra también comió chocolate y le duele la panza.
Conclusión: Si comes chocolate te dolerá la panza.

EJERCICIO 48:
Después de un partido de basquetbol Eduardo, Mario, Alfredo, Genaro, Ismael y Braulio, compraron
refrescos en la tienda. No Deseaban tomar refrescos al tiempo y para su sorpresa solamente había los
siguientes refrescos fríos: una Coca-cola, una Coca-cola diétetica, una naranjada, una Joya de manzana,
un Frutsi y una Pepsi-cola. Se sabe que:
• Uno de los jóvenes se adelantó a Genaro, a Eduardo y a Mario y les gano la Coca-cola.
• Alfredo, Genaro e Ismael le hicieron bromas al que tomó la Pepsi-cola.
• Braulio está a diete.
• Eduardo y el que tomó la naranjada le preguntaron a Alfredo porque no podía tomar bebidas
gaseosas.
• Ni a Genaro ni a Ismael le gustan los refrescos con sabor a naranja.
• ¿Qué bebida tomó cada uno?
Nombre de la
persona
Tipo de Bebida

D.H.P. 117
EJERCICIO 49:
En un festival de la escuela de Música y Danza se presentaron Norma, Donají, Héctor y Roberto. Se
escucharon obras de Beethoven, Liszt, Mozart y Tchaikovsky. El público se deleitó con música de piano,
de violín, con una estupenda voz cantante y una exótica danza.
• Donají se presentó luego de que se retiró el piano del escenario
• La voz cantante deleito al auditorio inmediatamente después de la brillante interpretación de
Beethoven y el recital continuó con la presentación de Roberto.
• El violinista fue el más aplaudido
• Después de Mozart se escuchó a Tchaikovski para continuar con la actuación de Norma.
¿Puede usted reconstruir el programa del festival?

EJERCICIO 50:
• Ningún héroe es cobarde, algunos soldados son cobardes, algunos soldados no son héroes.
Premisa 1.___________________________________________
Premisa 2.___________________________________________
Conclusión:__________________________________________
• Ningún submarino nuclear es un navío comercial, así ningún barco de guerra es un navío
comercial puesto que todos los submarinos nucleares son barcos de guerra.
Premisa 1.___________________________________________
Premisa 2.___________________________________________
Conclusión:__________________________________________

D.H.P. 118
 ANÁLISIS Y SÍNTESIS

ANALIZAR es dividir un todo en sus partes de acuerdo con un criterio,

analizar facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clasificar
la información desde su organización, estructura y contenido. Es
posible realizar análisis de partes, cualidades, funciones, usos,
relaciones, estructuras y operaciones.
La operación del proceso de análisis lleva a la definición de
procedimientos, los cuales permiten dividir de manera sistemática y organizada, situaciones complejas
en otras más simples o elementales.
El procedimiento que se debe seguir para realizar el análisis.
• Observar el objeto o situación
• Identificar la variable de análisis
• Identificar el todo
• Separar el todo en sus partes de acuerdo con criterio establecido.

Ejemplo:
• Objeto: Lápiz
• Variable de análisis: Estructura del lápiz.
• Identificar el todo: goma, aro metálico, madera, grafito.
• Separar el todo en sus partes de acuerdo con criterio establecido:
La goma está unida a la madera con un aro metálico.
La madera rodea al cilindro de grafito.
El aro de metal está fijo en el extremo del lápiz contrario al extremo que tiene la punta.

SÍNTESIS es el proceso que permite integrar elementos, relaciones, propiedades o partes para formar
entidades o totalidades nuevas y significativas. No existe un procedimiento único para operar el
proceso de síntesis. Cada situación amerita un modo único de llevar a cabo el proceso; sin embargo, es
posible construir un procedimiento general que luego se particularice de acuerdo con las necesidades
de cada tarea.

D.H.P. 119
EJERCICIO 51:
Usando los números que se muestran abajo, ¿Cuántas formas distintas hay que sumar tres números
para hacer un total de 8?
Un número puede usarse más de una vez, pero un mismo grupo de números no puede repetirse en un
orden distinto.

7 2
E
4

0 5

6 1

EJERCICIO 54:
Amparo se quita 12 años. Su edad, sumada a la de su hermana Beatriz, 8 años mayor, es el triple de la
que pretende tener. ¿Qué edad tiene Amparo?

EJERCICIO 55:
Hugo tiene un camión de carga que maneja a un promedio de 70 kilómetros por hora cuando va
descargado y a 30 kilómetros por hora cuando va cargado. En un turno específico notó que había
recorrido 360 kilómetros en 8 horas ¿Cuántas horas viajó cargado?

D.H.P. 120
 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
CECyT 9 “JUAN DE DIOS BÁTIZ”
ÁREA HUMANÍSTICA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
LISTA DE COTEJO
EVIDENCIA INTEGRADORA.
MEMORAMA
INTEGRANTES DE EQUIPO: FECHA DE REVISIÓN:____________

Instrucciones: Individualmente, elabora una memorama basándote en los contenidos de una

unidad de aprendizaje que actualmente estés cursando, para que te ayude a estudiar para
el examen. El memorama deberá cumplir con las siguientes características:
VALOR ELEMENTO SÍ NO OBSERVACIONES
ESTUCHE
1. Caja de cualquier material
2. Colores brillantes
3% 3. Usa más de 3 colores
4. Limpia
5. Sin enmendaduras
6. Sin parches
TARJETAS
1. 10 pares
2. Contiene imágenes y palabras.
3. Imágenes elaboradas a mano.
5%
4. Imágenes a color
5. Texto a computadora
6. Tamaño mínimo de 5 x 5 cm y
máximo de 7 x 7 cm
CONTENIDO
1. Información de una unidad de
aprendizaje
4% 2. Información verídica
3. Pares coinciden con la
información correcta
4. Buena ortografía
INSTRUCTIVO
1. Elaborado a computadora
2% 2. Buena ortografía
3. Indicaciones claras y concretas
4. Máximo 10 instrucciones
EXTRA
1. Contiene elementos y/o
indicaciones adicionales al
6%
memorama común.
2. Usa mínimo 3 colores
3. Colores brillantes
20% TOTAL

D.H.P. 121
 3er P A R C I A L

COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica su creatividad con técnicas y estrategias innovadoras en la solución

de problemas.
RAP 1. Aplica su creatividad con técnicas y estrategias en la solución de problemas.

RAP 2: Desarrolla los esquemas de pensamiento de Expansión y Contracción de Ideas para analizar y
evaluar los elementos necesarios en la toma de decisiones.

D.H.P. 122
 UNIDAD III PENSAMIENTO CREATIVO.

3.1 INTRODUCCIÓN 124

3.2 ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD? 125

3.3 TIPOS DE PENSAMIENTO 128

3.4 FASES DEL PROCESO CREATIVO 134

3.5 IDEAS ACTIVADORAS DEL PENSAMIENTO QUE GENERAN DISCONTINUIDADES 139

3.6 CUESTIONAMIENTO 141

3.7 ASOCIACIÓN DE IDEAS 146

3.8 IDEAS INTERMEDIAS: TRAMPOLÍN 148

3.9 INVENTIVA 150

EVIDENCIA INTEGRADORA 154

D.H.P. 123
 INTRODUCCIÓN

La creatividad, todavía, es un tema muy vago y confuso, que parece

abarcar una enorme cantidad de actividades y personas. Ser creativo
significa, literalmente, hacer algo que antes no existía y creatividad es
la facultad para crear.

La Creatividad se manifiesta como un proceso mental que genera ideas, innovaciones y novedades no
antes vistas oídas o sentidas. La Creatividad se presenta en cierto grado en todas las personas y no
debemos verla como un don Divino o regalo de la naturaleza.

Breve historia de la creatividad

En 1875 A. Graham Bell presentó su invento telefónico a la Western Unión. Ésta fue su respuesta:
“…estimamos que el artilugio es interesante como novedad, pero hemos llegado a la conclusión de que
el teléfono no tiene posibilidades comerciales.”

En 1899 corrió el rumor de que el comisario de la oficina de patentes de EEUU, Charles Duell, pidió al
gobierno el cierre de dicha oficina pues ya todo estaba inventado.

En los años 20’s del siglo pasado, ni los plásticos, ni el café soluble ni la televisión se habían inventado.

En los años 40’s, la píldora anticonceptiva, los satélites de telecomunicaciones y el fax, ni siquiera se
imaginaban.

En los años 80’s, el Internet y los Smartphone sólo se concebían en la ciencia ficción; los cajeros
automáticos estaban por llegar.

En el año 2000 aún no existían twitter ni Facebook.

D.H.P. 124
 ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?

La creatividad se define en términos de originalidad, en contra posición a la conformidad, como proceso

relacionado con la capacidad mental, y como producto.

La creatividad como originalidad mantiene que un acto creativo es cuando el pensador llega a una
solución a través de una conclusión que implica cierta originalidad para él.
La idea puede ser de naturaleza artística, mecánica o teórica, manteniendo que el pensamiento
productivo o creativo pueda tener lugar incluso si la idea ya ha sido elaborada anteriormente por otra
persona.

La Creatividad contra conformidad; la persona conformista utiliza sus propios recursos y experiencias,
sino que depende de figuras expertas y autorizadas. La persona creativa, en cambio, experimenta la
vida a su manera, y su percepción se realiza a través de su propio punto de vista. Depende de su propia
experiencia y recursos.

La Creatividad como proceso; la creatividad puede definirse como el proceso mediante el cual uno
descubre algo nuevo, redescubre lo que ya había sido descubierto por otros, o reorganiza los
conocimientos existentes.

Creatividad y capacidad mental

Guilford conceptualiza la creatividad como la capacidad mental que interviene en la realización

creativa. El pensamiento creativo incluye lo que categoriza como producción divergente. Este autor
define la producción divergente como la generación de información NUEVA a partir de una información
dada, donde lo importante es la variedad de salida de la misma fuente. Entre las categorías de
pensamiento divergente se encuentran los factores de fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración,
sensibilidad frente a los problemas y redefinición.
La Creatividad como producto; en la creatividad como proceso que proporciona al individuo la
satisfacción de expresar sus ideas, sus emociones, sus aspiraciones y sus experiencias en una forma
que es nueva para él.

D.H.P. 125
TIPOS DE CREATIVIDAD

• Expresiva: O expresión independiente, donde los conocimientos, originalidad y calidad del

producto, no son tan importantes como el proceso de crear (dibujos y cuadros espontáneos de los
niños).

• Productiva: El resultado artístico o científico, con una tendencia a limitar y controlar la actividad
libre y a desarrollar técnicas para la fabricación de productos acabados.

• Inventiva: En la que interviene el ingenio nos lo proporcionan los exploradores, inventores,

descubridores del uso de materiales, métodos, medios y técnicas.

• Innovadora: Perfeccionamiento a través de modificaciones que implican conocimientos

conceptuales.

• Emergente: Desarrollo de principios o supuestos totalmente nuevos alrededor de los cuales

florecen nuevas escuelas de arte, literarias, musicales, científicos, etc.

EJERCICIO 1:
1. Enumera tres características que creas poseer como persona creativa.

a) _________________________________________________________________________________

b) _________________________________________________________________________________

c) _________________________________________________________________________________

2. ¿Cómo se puede considerar el acto creativo? Y ¿por qué?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. ¿Qué utilidad tiene el estudio de la creatividad?

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4.¿Qué es la creatividad tecnológica?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 126
EJERCICIO 2:
EL PUEBLO DE PAPEL
Material: hojas tamaño carta (pueden ser recicladas)
cinta adhesiva
colores y tijeras
Los requisitos que debe cubrir la construcción son:
- Construir un pueblo con las hoja tamaño carta
- Utilizar el material solicitado para la construcción
- Tiempo 30 minutos.
***Deberás tomarle foto a tu construcción para enviarla al profesor cuando éste te lo solicite.
Al finalizar la actividad contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Por qué construiste de esa manera tu pueblo?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2.- ¿Cuáles fueron las principales dificultades que enfrentaste?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3.- ¿Cómo las resolviste?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

4.- ¿Qué pudiste haber mejorado?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

5.- ¿Cuál es el objetivo de esta dinámica para el presente curso?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

D.H.P. 127
 TIPOS DE PENSAMIENTO (Edward De Bono)

El término Pensamiento Lateral fue concebido por Edward de Bono (Malta, 19 de mayo de 1933 -
prolífico escritor y psicólogo de la Universidad de Oxford) para describir un tipo de pensamiento
distinto al pensamiento convencional o lógico. En el pensamiento lineal (o vertical), avanzamos a lo
largo de líneas familiares usando experiencias y suposiciones que parten de situaciones similares.
Utilizamos un enfoque lógico y racional. Sin embargo, a veces este proceso deja de sernos útil. Se nos
presentan límites que solo podemos superar dejando de lado nuestras suposiciones básicas y
enfocando el problema desde un ángulo completamente nuevo.

Los problemas de pensamiento lateral son a menudo extrañas situaciones que requieren de una
explicación. Estos enigmas generalmente no contienen suficiente información por lo que dificultan la
solución. La clave del proceso es efectuar preguntas. Las preguntas pueden recibir solo tres posibles
respuestas: si, no o irrelevante. Hoy es irrefutablemente reconocido, que el pensamiento Lateral es una
fuerza importante y necesaria para el cambio. Es una habilidad que puede permitirnos resolver
problemas en la escuela o en el trabajo. Puede ser el único modo de superar los problemas
aparentemente insolubles de nuestra sociedad. El pensamiento lateral no es una habilidad privilegiada
ni mucho menos compleja, sino que es un poder latente que todos poseemos. Puede desarrollarse
mediante el entrenamiento, exigiendo solo un cambio de actitud mental y un enfoque abierto a la
solución de problemas.

Pensamiento Lineal o Tradicional

Este tipo de pensamiento ocurre de manera secuencial, por lo tanto, su característica principal es el
"ORDEN", cada etapa debe justificarse y no es posible aceptar pasos equivocados; solo se utiliza la
información relevante. El proceso es analítico y se divide en tres tipos:

• Natural: es espontáneo, emocional, tiende a ser dominado por necesidades Internas, usa
imágenes concretas de la experiencia cotidiana

• Lógico: es secuencial, se presenta en cadenas. Con base en mecanismos selectivos.

• Matemático: se ejecuta con símbolos y reglas, utiliza canales preestablecidos.

D.H.P. 128
Pensamiento Lateral o Creativo

Ser “creativo” significa confeccionar algo que antes no existía; luego, asignamos un cierto valor al
resultado, de modo que lo “nuevo” debe tener una cuantía. En este punto, podemos empezar a tener
creatividad artística, porque lo que el artista produce es nuevo y tiene valor. La palabra “creatividad”
abarca una amplia gama de destrezas diferentes.

En este pensamiento la información se organiza de manera no convencional y genera arreglos que

infringen lo establecido, no pone alternativas rígidas, “o esto o aquello”, sino trata de adaptar “esto y
eso”, porque no está concentrado en encontrar la verdad, sino es buscar posibilidades, yuxtaponer,
buscar puntos de contacto, andar en búsqueda de alternativas y de elementos semejantes o comunes.

Algunas de las estrategias que De Bono propone para fomentar este tipo de pensamiento son:

• El uso de palabras seleccionadas al azar y mediante su asociación con situaciones u objetos a los
cuales se les quiere introducir cambios

• El uso de ideas absurdas como fuentes iniciales de pensamiento, las cuales pueden inducir a otras
ideas fuera del patrón esperado.

• La combinación de objetos diferentes para producir algo nuevo y de mayor significado, que la suma
de las partes.

• La búsqueda de discrepancias que generan juicios de valor y la búsqueda de nuevas ideas.

Creatividad y Motivación

La Creatividad está altamente relacionada con la Motivación, que es la disposición de una persona para
detenerse o enfocar su atención sobre determinado punto y sólo después dedicarse al pensamiento
lateral. La voluntad de encontrar una idea nueva es el primer paso.

La esencia de la creatividad es el humor, pues sin duda alguna, es el comportamiento más significativo
del cerebro humano. Cada vez que miramos a nuestro alrededor nos disponemos a ver el mundo en
función de nuestras pautas previas. Por este motivo, la percepción es tan útil y tan poderosa.

D.H.P. 129
A través de la percepción no vemos el mundo tal como es, sino como lo observamos. Las pautas de la
percepción han sido construidas por determinada secuencia de experiencia. Uno de los puntos más
importantes para nosotros, será proporcionarte instrumentos para ampliarla. La percepción depende
del contexto, la experiencia, las emociones, el punto de vista, el entorno de trabajo.

CONCLUSIÓN:

PENSAMIENTO VERTICAL PENSAMIENTO LATERAL

Juzga Explora
Contradice Armoniza
Busca la verdad Integra
Selectivo Creador
Sólo se mueve en una dirección Se mueve para crear una dirección
Es analítico Es provocativo
Se basa en la secuencia de las ideas Se puede efectuar saltos
Se excluye lo que no parece Se explora incluso lo que parece
relacionado con el tema completamente ajeno al tema

D.H.P. 130
EJERCICIO 3:
Menciona tres objetos de todo tipo que tengan las siguientes características:
1.- Negro y Resbaloso
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
2.- Comestible y Rojo
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
3.- Plano y Opaco
a) _______________________________
b) _______________________________
c) _______________________________
EJERCICIO 4:
Anota tres semejanzas de cada una de los pares de palabras que se presentan a continuación:
1.- primavera-invierno.
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
2.- Amor - Odio
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
3.- Amigo - Lavadora
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
4.- Flexible y Cortante
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
5.- Cilíndrico y Café
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
6.- Ligero y Aromático
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
4.- Generosidad - Egoísmo
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
5.- Café (bebida) - Cenicero
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
6.- Policía - Padre de familia
a) ________________________________
b) ________________________________
c)_________________________________
D.H.P. 131
EJERCICIO 5:
Resuelve los siguientes ejercicios de pensamiento Lateral.
a) En la siguiente figura Daniel ha colocado las monedas formando 3 filas de 4 monedas. ¿Cómo
puede ubicarlas para hacer las 5 filas? Dibuja tu solución junto a la imagen.

b) Una mujer dio a luz a dos hijos varones que nacieron a la misma hora, en el mismo día del
mismo mes y del mismo año, pero estos niños no son gemelos. ¿Cómo es posible? Y no, la
madre no tenía una máquina del tiempo a mano.

c) El acertijo del colador. ¿Cómo puede hacerse para transportar agua de un envase a otro
empleando sólo un colador?

d) Un nombre con las cinco vocales: Hay un cierto animal - animalito - que cuando lo
mencionamos no tenemos otro remedio que meter la a, e, i, o, u por medio, o sea, que es un
nombre que se ha apropiado de todas las vocales inventadas. ¿Cuál es el nombre?

e) El corte del pastel: Se pretende dividir el pastel cilíndrico

de la figura en 8 trozos iguales, pero solamente con tres
cortes. ¿Cómo serían esos cortes?

D.H.P. 132
EJERCICIO 6:
Resuelve los siguientes ejercicios de pensamiento Lineal.
a) ANDRESILLO EL PELIGROSO. Andresillo el Peligroso, abre una tienda de ropa de hombre
llamada “La Bicoca”. Como no estaba seguro de los precios de algunos artículos, desarrolla su
propio método. Un Nike cuesta $20, unos calcetines $50, una corbata y un chaleco cuesta cada
uno $35. Usando su esquema, ¿Cuánto cuesta un pantalón?

b) ¿Cuál es el menor número de rectas que deben trazarse para dividir la figura en 6 partes?

c) JUEGO DE DAMAS. Dos personas estuvieron jugando a las damas. De cinco partidas cada una
ganó tres. ¿Cómo es posible?

d) LA TINA DE BAÑO. Una tina de baño se llena en media hora con la llave del agua caliente y en
15 minutos con la llave del agua fría. ¿Cuánto tardará en llenarse con ambas llaves?

e) La siguiente figura representa seis copas, las tres primeras están llenas y las tres últimas vacías.
Moviendo sólo una copa, lograr que éstas queden alternadas. Es decir, una llena y una vacía.
¿Qué copa moverías y cómo?

D.H.P. 133
 FASES DEL PROCESO CREATIVO

Todo lo que necesitamos para ser más creativos es una comprensión básica de cómo funciona la
creatividad. (Edwards de Bono)

En cualquier fabricación es posible distinguir el producto del proceso; una

novela, un edificio, un par de zapatos, una estatua, son productos y, en cuanto
novedosos valiosos, son creaciones. Probablemente no conocemos muchos de
los procesos que se desarrollaron tras estos productos. ¿La novela se escribió en
un mes o en dos años?, ¿Con entusiasmo o con desgano?, ¿A ritmo uniforme o
caóticamente?, ¿En la meditación solitaria o en el diálogo y la colaboración?

No es en estas creaciones donde mejor se pueden estudiar los mecanismos de la creatividad, sino en
las más complejas en las que requieren largos procesos de diversos órdenes y niveles.

El proceso creativo implica:

• Una estructura de la realidad

• Una desestructuración de la misma, y

• Una reestructuración en términos nuevos

Algunos autores distinguen en el proceso creativo diferentes fases. En rigor, las podríamos reducir a
seis etapas como las típicas y fundamentales, que presentaremos a continuación.

1. EL CUESTIONAMIENTO

El primer paso consiste en percibir algo como problema, en

tomar distancia de la realidad para distinguir. Es fruto de
inquietud intelectual, de curiosidad bien encauzada, de interés
cultivado, de hábitos de reflexión, de capacidad para percibir
más allá de lo que las superficies y apariencias ofrecen.

El que no tiene preguntas no encuentra respuestas. La historia

de los grandes inventos registra casos célebres de individuos
que veían lo que miles y millones habían visto, pero que en un
momento dado ellos percibieron con nuevos ojos la naturaleza

D.H.P. 134
y la cultura para lograr nuevas configuraciones con los mismos elementos que habían estado y estaban
a la mano de todos.

- James Watt observa los movimientos de la tapadera de la olla hirviendo en la cocina, e inventa la
máquina de vapor.
- Galileo observa las oscilaciones de la lámpara de la catedral de Pisa durante una función religiosa, y
descubre las leyes del péndulo.
- Newton ve caer una manzana, y da el último paso para formular las leyes de la gravedad y la
gravitación universal.
- Röntgen observó que una sal de bario fosforece cerca de un tubo de Crookes, detrás de una placa
opaca, y descubrió los rayos X.
- Los hermanos Montgolfier discurren sobre cómo aprisionar el humo que asciende hacia las nubes al
quemar diversas sustancias, y así inventan el globo aerostático.
- Thomas Alba Edison analizó los móviles, que al girar rápidamente no se perciben como puntos sino
como círculos, y puso la base para la maravilla que es hoy el cinematógrafo.
- Florence Nightingale observó - como todo el mundo antes de ella - que el ejército era una institución
exclusivamente masculina: rígida, dura, privada del humanismo que suele aportar la mujer, y creó una
presencia femenina en los campos de batalla, la enfermera.
- Friedrich Kekulé saca de una fantasía habida en un sueño la difícil fórmula del benceno.
- Elías Howe parte también de un sueño, aparentemente banal, para inventar la máquina de coser.
- Alexander Graham Bell observa que en el oído humano unos huesitos mueven una membrana y se
trasmite el sonido, y piensa que también una membrana metálica puede trasmitirlo, y así inventa el
teléfono.
-Un anónimo estadounidense observa el comportamiento del agua congelada en sus botas de hule
durante el duro invierno, y concibe la bandeja flexible para cubitos de hielo.
- Un crítico superficial querría atribuir estos inventos a la casualidad. A esta simpleza ya contestó hace
más de cien años uno de los más ilustres inventores, Pasteur: "la casualidad sólo favorece a los espíritus
preparados".

2. ACOPIO DE DATOS

Una vez detectada la inquietud en la mente del sujeto, éste debe salir al campo de los hechos. El
arquitecto que va a planear un edificio en un lote de cierto número de metros, y con determinada
orientación, declive y suelo, para un cliente que dispone de cierto presupuesto, se ve obligado a
procurarse muchas informaciones que no pueden salir más que del terreno de los hechos. Hasta el

D.H.P. 135
novelista o el director cinematográfico que crean obras de ficción, cuando quieren tratar un tema
determinado necesitan datos sobre el mismo.
Esta es la etapa de las observaciones, viajes, lecturas, experimentos y conversaciones con personas
conocedoras del tema. El creador potencial necesita procurarse el mejor material para que la mente
trabaje sobre terreno sólido y fértil.

Debido a que son básicos para la creatividad, la información y el conocimiento, decimos que en igualdad
de circunstancias es más fácil ser creativo cuando se posee formación universitaria.

3. INCUBACIÓN

Ya los antiguos habían observado que los literatos, inventores y artistas de

todos los ramos sufrían periodos de aparente esterilidad de ideas, y que en
el momento menos pensado podían encontrar la solución como si fuera de
otro mundo. Creyeron que era el don de alguna divinidad que les enviaba
rayos de luz celestial (iluminación viene de lumen lúminis: luz); además les
pareció un proceso análogo al del huevo en las diferentes situaciones y
circunstancias. Si se rompe un huevo común y corriente, saldrá una materia uniforme y en apariencia
inerte: La clara y la yema; pero si se rompe después de haber sido incubado, entonces aparecerá un
pollito perfectamente formado, dinámico, móvil y lleno de vida. Por eso los antiguos llamaron a la
tercera etapa del proceso creador "incubación". Es la digestión inconsciente de las ideas; es un periodo
silencioso, aparentemente estéril; pero en realidad de intensa actividad; se puede comparar con el
embarazo, el cual también termina en una iluminación: “la mujer da a luz”. Los pensadores del mundo
grecorromano llamaron inspiración al punto en que emergían las nuevas ideas, y creyeron que unas
divinidades femeninas -las musas- soplaban sobre sus predilectos. También nosotros, que no creemos
en las musas, hemos vivido la experiencia de una sorpresiva claridad comparable a la vivencia de salir
de un túnel a la luz del mediodía. Es curioso cómo en nuestra terminología popular aún reconocemos
estas etapas: ante un problema difícil decidimos que "vamos a consultarlo con la almohada", o que hay
que dejar que se sedimenten los pensamientos confusos; y hablamos también de que "se nos prendió
el foco", de que "se nos ocurrió" tal idea.

D.H.P. 136
En concreto, ¿cómo se manifiesta la inspiración? Para el científico es la hipótesis que explica los hechos;
para el artista es la forma deseada y buscada, y para cualquier persona es la solución al problema que
trae entre manos. No todas las personas experimentan con la misma intensidad estos fenómenos.

A veces la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el tema. Curiosamente se pasa a través de
un proceso dialéctico con momentos de tensión y de distensión, y el punto culminante tiende a
coincidir con la fase distendida. Aunque también sucede que en la incubación lo que aparentemente
queda fuera de la conciencia en determinados periodos se ha seguido meditando al margen.

Diríamos que se sigue viendo con el rabo del ojo, así como que hay un ir y venir del pensamiento al
sentimiento y viceversa. Es el ciclo más inconsciente, cuando la persona interioriza el problema
planteado y se va generando una posible solución de forma refleja e instintiva.

4. LA ILUMINACIÓN

Esta fase comienza a surgir las ideas de forma consciente y a salir a la luz. Es una fase genial; la del
chispazo, el momento en el que todas las piezas del rompecabezas encajan y exclamas: ¡Eureka! ¡Lo
tengo!

Seguro que lo has experimentado montones de veces tras quedarte atascados en un problema. Es justo
cuando dejas de darle vueltas y te pones a hacer otra cosa distinta -como irte a dormir, darte una ducha
o acudir a esa comida familiar- y de pronto la solución aparece sola ante tus ojos, de una forma tan
obvia Supongo que sobra decir que lo mejor que podemos hacer en ese momento es correr a apuntar
la idea donde sea, por si las moscas luego se nos olvida.

5. ELABORACIÓN

Este es el paso de la idea luminosa a la realidad externa. Consiste en redactar

la novela, ejecutar la decoración, demostrar la hipótesis.

Suele ser trabajo de tecnología, de relaciones humanas, de disciplina, y

también de nueva creatividad. Llega a darse el caso de que llevar a la obra
una idea brillante requiere más creatividad que haberla pensado. Rubén
Darío, uno de los hombres más claramente inspirados, decía que el verso era como un diamante, cuyo

D.H.P. 137
valor dependía principalmente del trabajo de afinación y de pulido. Quizás sea esto uno de los aspectos
más interesantes de la creatividad, que requiere, en su primera fase, un proceso de distanciamiento de
la realidad en la reflexión, pero también volver a la realidad en la fase de acopio de datos; luego,
nuevamente aventurarse por el mundo de las ideas y de las fantasías (en la incubación). Para finalmente
terminar todo o "aterrizar".

5. COMUNICACIÓN

Cuando un niño ha construido o dibujado algo, es normal que corra a mostrarlo a su madre. Esta
reacción naturalísima indica que el proceso creativo necesita aún concluir. Si la esencia de la creatividad
es lo nuevo junto con lo valioso. Lo nuevo/valioso pide a gritos darse a conocer o reconocer y tanto
más cuanto más nuevo y valioso sea.
¿Qué diríamos de un pintor que al terminar un cuadro exquisito lo escondiera para siempre debajo del
colchón sin haberlo dejado ver ni siquiera a su mujer ni a sus hijos? ¿O del supuesto inventor del
remedio infalible contra la calvicie, que incurriera en análogo ocultamiento? Por otra parte, ¿quién es
el juez de lo valioso? Difícilmente lo podrá ser el autor mismo.

Así se cierra un ciclo que empezó con una inquietud, con una admiración y con una pregunta, es decir,
con un cuestionamiento. Este punto inicial y motor de la creatividad habla con elocuencia de la
importancia de saber preguntar: ¿cómo?, ¿por qué no?; y de la importancia de pensar habitualmente
que todo puede ser mejorado en alguna forma.

Ejercicio 7:
Elabora una presentación en la que se expliquen las fases del proceso creativo.
Es el momento de demostrar tu creatividad, evita sólo hacer cuadros sinópticos con conceptos. Usa la
mayor cantidad de imágenes o ilustraciones posibles.

D.H.P. 138
IDEAS ACTIVADORAS DEL PENSAMIENTO QUE GENERAN DISCONTINUIDADES

La discontinuidad son saltos del pensamiento que se logran mediante el uso de ideas Intermedias, es
decir, aquellas que propician la creatividad, buscando la conexión entre estas y la situación que se
quiere resolver Estos saltos posibilitan la ruptura de los patrones de pensamiento existentes
(convencionales) y su reestructuración mediante la introducción de entradas casuales o fortuitas
generadores de ideas nuevas.

Dentro de las discontinuidades encontramos las transformaciones, que introducen cambios sobre la
manera de percibir los conceptos o problemas, desde el punto de vista de su forma, contenido o
estructura. Por ejemplo, cambios con respecto a exageración, minimización, deformación, adición,
sustracción, transposición, redefinición, sustitución, adaptación, combinación, etc.

En suma, las ideas que generan discontinuidades son la clave para acceder al pensamiento creativo, ya
que la creatividad posee las siguientes características:

FLUIDEZ. Consiste en generar un número indefinido de palabras, ideas o enfoques con respecto al
problema.

FLEXIBILIDAD. Se refiere a la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas en la solución de un

problema utilizando cambio en los enfoques o puntos de vista.

ORIGINALIDAD. Se caracteriza por la manera fuera de lo común, no convencional o raro de ver o

enfocar un problema.

ELABORACIÓN. Consiste en la capacidad poco común para organizar y reacomodar ideas o conceptos
y utilizarlos de manera ideal

EJEMPLO: Un investigador de la innovadora compañía 3M, Spencer Silver, estaba buscando un nuevo
adhesivo potente, en su búsqueda encontró uno débil al que no pudo encontrarle utilidad. A un colega
de él Arthur Fry, se le ocurrió usar aquel adhesivo para crear unas marcas páginas. En 1977 se estaban
elaborándolos primeros prototipos. Para 1981, se lanzó a la venta el producto en todo el mundo con
una importante campaña publicitaria. Efectivamente, estamos hablando de los “Post-It”. Casos de
ingeniosos inventos son muy parecidos al del “Post- It”, por lo que deberíamos tratar de descifrar la
lección detrás de estos coloridos papelitos.

Evita pensar de formas parecidas a estas:

Las máquinas voladoras más pesadas que el aire son imposibles-Lord Kevin, 1895.
El caballo ha llegado para quedarse, pero el automóvil es sólo una novedad, una moda pasajera”-El
presidente de Michigan Savings Bank.

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EJERCICIO 8:
En el primer cuadro dibuja lo que desees y en los cuadros siguientes haz el mismo dibujo aplicándoles
transformaciones. Lo puedes hacer en una hoja y tomarle foto para enviar al profesor.

D.H.P. 140
 CUESTIONAMIENTO:

RETO DE IDEAS CON RESPECTO AL PENSAMIENTO LÓGICO

Es una técnica para desarrollar la creatividad, que consiste en analizar una idea o un concepto para
determinar si existen otras maneras de considerar o si es posible encontrar otras alternativas para
resolver dicha situación. Esta técnica activa el pensamiento ayuda a generar ideas nuevas o mejorar lo
establecido.

Se hacen las siguientes preguntas:

¿Cuáles son sus características?
¿Cómo es?
¿Por qué es así?
¿Qué aspectos se deben mejorar?

Una de las características de la inteligencia es la capacidad de introducir el orden dentro del caos
paralelamente, la Inteligencia tiene la potestad de reconocer un elemento extraño dentro de un todo
homogéneo

Pues bien, el siguiente ejercicio le propone ambos retos. En cada caso le damos un conjunto de diez
palabras que, a primera vista, por estar despojadas de su estructura o sintaxis, carecen de sentido o
mensaje organizado. Además, una de las diez palabras constituye un elemento extraño que es
necesario eliminar. ¿Qué es lo que hay que hacer? Redactar coherentemente cada una de las frases
incluidas en este ejercicio. Te advertimos que, en algunos casos, se puede presentar más de una
solución correcta

EJERCICIO 9:

Ordena los siguientes conjuntos de palabras para elaborar oraciones congruentes. En cada conjunto
sobrará una palabra, la cual deberás encerrar en paréntesis una vez formada la oración correcta.

EJEMPLOS:

sabe – al – químico – final – para – de – trabaja – cuantas – nadie – quién –

Al final de cuentas nadie sabe para quién trabaja (químico).

sin - terrible – remedio – la – viento – prosigue – enfermedad – desarrollándose – y – es

La enfermedad es terrible y prosigue desarrollándose sin remedio (viento)

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1. tiempo – reclaman – desde – sueldos – los – sociales – mejores – trabajadores – hace – mucho

_____________________________________________________________________

2. dinero - arco – aconsejar – un – sin – como – hombre – sin – es – flechas - un

_____________________________________________________________________

3. tus – lucen - en - estrellas – ideas – de – las – destino – tu - simpatía

_____________________________________________________________________

4. mayores – una - impune – juez – todo – engendra – delitos - de - delito - cadena

_____________________________________________________________________

5. libro - bueno – contenga – que – no – malo – algo – no – punto - hay

_____________________________________________________________________

6. mentir – a – poco – es – aprende – de – hablando – se – amor - como

_____________________________________________________________________

7. los - años – una – o – acaba – mujer – empieza – manjar – treinta – a – etapa

_____________________________________________________________________

D.H.P. 142
EJERCICIO 10:
¿Cuál de las palabras señaladas completa lógicamente este círculo?

EJERCICIO 11:
Utilizando sólo 4 letras de las 5 que figuran en el diagrama yendo y viniendo por las líneas forma la
mayor cantidad de palabras con sentido que puedas.

A L

0
P

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PALABRAS

EJERCICIO 12:

Escoge cinco de las siguientes combinaciones de dos letras:

NZ TR SM RR NS SC MN NQ RD NG

¿Ya elegiste?
Anota la mayor cantidad de palabras que tengan esas dos letras consonantes. Debes poner atención
en que éstas aparezcan en medio de la palabra.
Ejemplo: RR carro, ferrocarril, cigarro, barril.

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EJERCICIO 13:
Escribe enfrente de cada palabra otra que no tenga las mismas vocales.

Ejemplo:

Hilo ______acusé_______ asunto __________________

Lado __________________ flojera __________________
Temor __________________ Mentira __________________
Hija __________________ Rutina __________________
Mantel __________________ Camino __________________
Tiempo __________________ Credo __________________
Trae __________________ Inés __________________

EJERCICIO 14:
a) Descifra la frase oculta en el siguente código.

Pistas:
=A =R =E

b) Tomando como base el ejercicio anterior, elabora tu propia frase. Si es necesario, elabora el código
de las letras que falten.

___________________________________________________________________________________

D.H.P. 145
 ASOCIACIÓN DE IDEAS

Otra técnica para activar el pensamiento creativo consiste en

asociar dos tipos de ideas, uno procedente del objeto o situación
que se desea mejorar y otro de palabras relacionadas al azar. La
estimulación de la mente ocurre como consecuencia de los
vínculos que se establecen entre estos dos tipos de ideas
aparentemente sin relación alguna pero que, sin embargo, pueden
conectarse mediante el proceso de asociación de ideas.

EJERCICIO 15:
Establece relaciones entre las siguientes imágenes y escribe una mini historia debajo de ellas.
1.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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1.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

2.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

D.H.P. 147
 IDEAS INTERMEDIAS (TRAMPOLÍN)

La técnica denominada Trampolín que consiste en utilizar ideas intermedias como estimulantes del
pensamiento para facilitar la solución de problemas y considerar situaciones convencionales con un
punto de vista creativo y original. Consiste en introducir una idea intermedia absurda, irreal, que
permita generar otro tipo de ideas.

Estas ideas desvían la atención del individuo hacia otros ámbitos del pensamiento, no permiten emitir
juicios o juzgar, sino más bien estimulan la apertura de la mente para ver otras maneras de considerar
los problemas.

EJERCICIO 16:
Aplica la técnica Trampolín dando dos ejemplos para:
a) Mejorar el tránsito de horas pico.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b) Diseñar una versión diferente de lentes contra el sol.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c) Solucionar el desperdicio de agua.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

EJERCICIO 17:

Sigue las siguientes indicaciones de forma individual:

1. Realiza la propaganda de UNO de los productos que se presentan a continuación de forma

digital (presentación, video, etc.)

D.H.P. 148
2. Puedes inventar sus características o modificarlos.

3. El trabajo deberá cumplir con los siguientes puntos:

- Sentido del humor.

- Calidad y cuidado de los detalles en las exposiciones del comercial.
4. El comercial tiene que ser realista, es decir, que el público al cual va dirigido lo vea como algo
razonable.

5. Debe evitarse el recurso fácil de decir que el producto “está de moda”, “llama ya”, “llama al
01 800”.

6. Debe de ser respetuso, evitar doble sentido.

7. Se evaluará fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración:

a) El árbol infinito. g) Los colores del asombro.

b) El sombrero mágico.
c) El automóvil confundido.
d) La tecnología saltarina.
e) Gotas de mar multicolores.
f) Un laberinto con toboganes.
h) La farola que cantaba.
i) El paciente asimétrico.
j) Los puentes de cristal.
k) La valija alucinante.
l) El arco iris musical.

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 INVENTIVA

Es cómodo disponer de luz con sólo oprimir un botón cuando queremos leer de noche. También resulta
bastante conveniente girar una llave y disfrutar de un baño con el agua caliente que brota de la
regadera. Disponer actualmente de energía eléctrica, gas y agua en nuestros hogares facilita con mucho
las labores y hace más agradable nuestra existencia. ¿Nuestra vida sin ellos? Ni pensarlo.

Sin embargo, debemos reconocer que aún cuando ahora nos son familiares, estos servicios no han
existido siempre tal y como los conocemos. En algún momento de la historia de la humanidad fueron
inventos sorprendentes tanto para quienes participaron en su concepción y diseño, como para aquellos
que fueron beneficiados por su existencia.

Posteriormente, los sistemas y componentes fueron desarrollándose conforme la curiosidad del

hombre se daba a la tarea de explotar las posibilidades de mejoramiento, aplicando los más recientes
descubrimientos en la materia sobre tales inventos, hasta darles su actual apariencia misma que sin
duda no será definitiva gracias a la inquieta creatividad humana.

El ejemplo anterior hace referencia implícita a conceptos con los cuales es recomendable estar
familiarizados para los efectos de este curso.

INNOVACIÓN: Proceso que se sirve de la investigación para transformar objetos o conceptos relativos
a diversas áreas del conocimiento con el propósito de obtener mejoras que incidan en el
desarrollo científico y tecnológico.

TECNOLOGÍA: Estudio de los métodos, procedimientos e instrumental aplicables a la producción de

bienes y servicios.

TÉCNICA: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte específicos.

¿QUÉ ES UN INVENTO? Se trata de un objeto físico o concepto abstracto totalmente nuevo concebido
por la mente humana para satisfacer sus necesidades.

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¿QUÉ ES UNA FAMILIA DE INVENTOS? Es un conjunto de objetos que comparten un propósito o una
función similar.

¿CÓMO MEJORAR INVENTOS CONCRETOS?

Los inventos concretos son objetos físicos, productos de la inventiva del hombre que pueden
mejorarse, analizando y evaluando los aspectos mejorables.

Para ello, se buscan ideas nuevas para modificarlo y se diseñan los cambios, partiendo de una necesidad
insatisfecha, se define el problema y se generan ideas para encontrar alguna solución.

EJERCICIO 18:

La naturaleza sirve como inspiración para los creadores de inventos. A continuación verás una lista de
animales, así como de inventos actualmente en uso.
Relaciona ambas columnas

Animal
1. Estrella de mar
Invento
2. Anguila
( ) Helicóptero
3. Alacrán ( ) Camuflaje

4. calamar ( ) Sonda de ultrasonido

( ) Anestesia
5. serpiente
( ) Paracaídas
6. Murciélago ( ) Tanque de guerra
( ) Aguja hipodérmica
7. Camaleón
( ) Electricidad
8. Ardilla voladora ( ) Ventosa

9. Armadillo ( ) Propulsión a chorro

10. Colibrí

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EJERCICIO 19:

1. Observa las siguientes imágenes, ordena los incisos en orden cronólico, empezado por el más
antiguo.

1 2 3 4 5 6 7 8

a) Ahora anota todas las transformaciones sufridas por el objeto anterior para convertirse en lo que
es actualmente:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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Ejercicio 20:
A continuación, piensa en un invento de la actualidad, del que hayas conocido su antecesor y llena los
cuadros con la información que se te pide:

ELEMENTO ACTUAL ANTECESOR

1. PARTES

2. FORMA

3. MATERIAL

4. TEXTURA

5. FUNCIÓN

ANÁLISIS DE ERRORES
EJERCICIO 21:
Se quiere mejorar la marca de computadoras HP. Describe 5 mejoras que harías a sus laptop.
1._________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________________

D.H.P. 153
 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL
CECyT 9 “JUAN DE DIOS BÁTIZ PAREDES”
ÁREA HUMANÍSTICA
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
LISTA DE COTEJO DE
“EVIDENCIA INTEGRADORA”

FECHA DE REVISIÓN:

Instrucciones: De forma individual, construir un prototipo de algo que consideres útil y que solucione
un problema real. Deberás construirlo a base de material reciclado.
Deberás elaborar la justificación del por qué lo construiste, por qué es útil y qué problema resuelve y
por qué. Una vez construido deberás tomarle una foto nítida donde se aprecie tu prototipo y su
función.

Valor ELEMENTO SÍ NO OBSERVACIONES

Utiliza mínimo 3 materiales de reciclado
5% tales como PET, cartón, plástico, papel,
tela o madera.

5% Es original, útil y agradable a la vista.

5% Ensamblado sin parches y pegotes.

Entregó su diseño y justificación por

2% escrito junto con una foto donde se vea
de forma clara que sí lo elaboró.

Debe medir máximo 20 centímetros de

3% altura y 30 de ancho y de fondo 30
centímetros.

20% TOTAL

D.H.P. 154
 BIBLIOGRAFÍA

https://es.slideshare.net/Issabelisting/cmo-elaborar-un-cartel

Ainestoy de S., Margarita. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Creatividad. Guía del
Instructor. Editorial Trillas. 1993.

Davis O. y Scout. Estrategias para la Creatividad. 1975.

De Bono E. Aprende a Pensar por ti Mismo. Editorial Paidós. 1995.

De Bono E. El pensamiento Lateral. Editorial Paidós. 1994.

Espíndola C., José Luis. Creatividad, estrategias y técnicas. Editorial Alhambra Mexicana. 1996.

Garaigondotel L., Maite. Psicología para el Desarrollo y la Creatividad. Editorial Biblioteca de

Psicología. 1995.

Joacbimin Sikara. Manual de Creatividad. Editorial Kapeluz. 1979.

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Iberoamericana. 1993.

Rodríguez E. Mauro. El pensamiento creativo integral. Editorial Mc Graw Hill.

Rodríguez E. Mauro. Manual de Creatividad. Editorial Mc Graw Hill. 1999.

Rodríguez E. Mauro. Mil ejercicios de Creatividad. Editorial Mc Graw Hill. 1994.

Vaca-Vega. Creatividad. Editorial Limusa. 1998.

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