RELATORIA.

DESARROLLO INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

Trabajo Presentado A Lina Marcela Galvis,

Docente del tecnológico de Antioquia.

Por

Leídy Juliana Arroyave

Santa Rosa de Osos, Antioquia

Octubre de 2014

1
 RELATORÍA: DESARROLLO INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN INICIAL.

Tesis:

 El Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en la educación

inicial, promueve la reflexión y resignificación de las practicas pedagógicas que realizan las
maestras, maestros y agentes educativos, por medio de observaciones donde se evidencian
los ritmos de aprendizaje, crecimiento y necesidades que presentan éste grupo de estudiantes,
con el fin de implementar estrategias metodológicas que brinden un progreso significativo en
los ámbitos afectivos, sociales y culturales, vinculando principalmente a la familia en los
procesos formativos y educativos que se presentan, respondiendo a principios de flexibilidad
e integralidad fundamentados en la ley.

Nociones y categorías:

 Las niñas y los niños de educación inicial presentan desde su nacimiento diferentes
ritmos de aprendizajes y de crecimiento en relación con otros niños de su edad, esto
gracias al contexto social y cultural que lo rodea, por tal razón, es importante que las
personas que estén a cargo de su crianza, educación y cuidado perciban en ellos,
manifestaciones y vivencias cotidianas que presentan en cualquier contexto, obteniendo
un aprendizaje significativo y potenciando habilidades propias de esta etapa, como es la
socialización y la creación de vínculos afectivos consigo mismos y con los demás.

 En palabras de Mari Carmen Díez (2013, p. 85), el seguimiento que se hace a la

educación inicial “Es guardar lo que ocurre para mostrarlo, analizarlo o disfrutarlo”. Esto
quiere decir que las vivencias cotidianas de los niños y niñas se van documentando por
medio de diarios de campo, diarios pedagógicos, anecdotarios, observadores, etc., con el
propósito de analizar e interpretar la información que allí se escribe, observando las cosas
positivas, negativas, aspectos por mejorar y necesidades que se presentan en el quehacer
educativo de las maestras, maestros y agentes educativos, generando estrategias que

2
 posibiliten la resignificación y reorientación de la práctica, partiendo de los intereses de
los infantes.
 La información que se registra y se analiza en el seguimiento del desarrollo
integral de los niños y niñas, es fundamental para establecer una relación de
comunicación con las familias de las niñas y niños, ya que, posibilita un panorama
general y detallado de todos los avances y retrocesos que tienen los infantes en el proceso
de educación inicial.

 Los mecanismos utilizados para el seguimiento en el desarrollo de las niñas y los

niños de educación inicial son la observación, ya sea abierta o específica, y la escucha
atenta, dado que estos dos elementos van más allá de aquellos aspectos que se logra
observar en su conducta y experiencias habituales, siendo esto un proceso natural y
espontáneo, logrando así, descifrar las formas de ser de cada niño y niña notando
particularidades en las habilidades propias de los infantes.

 Cada una de las etapas de crecimiento de los niños y niñas vienen con unas
características y necesidades específicas como lo son la alimentación, higiene, sueño y
juego, que para ser satisfechas de la mejor manera, los padres y madres deben tener
conocimiento para proporcionar un desarrollo integral de los infantes estableciendo pautas
que aporten a la atención de estos en el ámbito familiar.

 Durante los últimos años, Colombia ha emprendido un proceso para hacer que la
primera infancia ocupe un lugar relevante en la agenda pública del país con el objetivo de
promover un desarrollo integral de los niños y niñas menores de seis años, es así, como se
crean leyes y estrategias de cero a siempre a partir de los estipulado en la ley 1098 del
2006 que tienen como finalidad, garantizar a los niños y a las niñas bienestar.

Conclusiones:

La educación inicial en Colombia ha tomado gran fuerza, por medio de la creación de guías,
estrategias y leyes que permiten que los maestro, maestras, agentes educativos, familiares y

3
demás personas involucradas en la formación y cuidado de los niños, se informen sobre los
procesos de crecimiento y pedagógicos por los que las niñas y niños pasan en la etapa de los cero
a los seis años de edad, permitiendo atender a las necesidades y características particulares de
cada etapa. Es allí donde el seguimiento de todas la vivencias y aprendizajes que adquieren los
niños día a día toman gran relevancia, ya que, estas experiencias son plasmada de forma escrita o
ya sea por medio fotográficos o videos para posteriormente establecer vínculos con familiares y
demás personas interesadas en el desarrollo integral de las niñas y niños.

4
Referencias bibliográficas:

Tallez. S. M (2014) DOCUMENTO NO. 25 Serie de orientaciones pedagógicas para la

educación inicial en el marco de la atención integral. Bogotá. Colombia. Rey Naranjo Editores.

Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. GAT (2010). Guía

para el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid, España. Real Patronato
sobre Discapacidad

Congreso de Colombia (2006) ley 1098: infancia y adolescencia. Bogotá. D. C.