Escuelas nuevas y maestros diferentes1 Moisés Sáenz La Revolución Mexicana, movimiento inaplazable que exigió soluciones y resultados inmediatos

, trasladó la finalidad escolar del futuro al presente. Pese a su característica función de preparar la generación del mañana, de proyectarse conservadoramente en el futuro, la escuela en México ha tenido que entenderse con las de hoy. No fue tarea sencilla romper con la tradición pedagógica; tan difícil fue, que en cierto sentido la Revolución hubo de crear su propia escuela: la escuela rural, plantel que reconoce que sus primeras obligaciones son para el presente, más que para el futuro. La revolución vino del campo, creó una escuela del campo, la hicieron los campesinos, ha establecido un centro para campesinos. La nueva escuela es para los niños, incuestionablemente, pero es, a la vez, para los mayores, y a la par que representa, trata de resolver el problema de la comunidad adulta. La revolución de 1810 fue criolla y política, fue política y mestiza la de la Reforma, la nuestra propia, que hemos estado viviendo desde hace veinte años, fue también mestiza y política en su arranque, convirtiéndose después en un movimiento de honda transformación social. Por este último aspecto ha significado despertamiento y organización de las masas. Su materia prima son los hombres de la presente generación. No ha sido la nuestra una revolución india, pero al pretender organizar el conglomerado social mexicano, el mestizo revolucionario no ha podido menos que tomar en cuenta el factor indígena, de modo que, aun cuando la Revolución no fue del indio, ha sido en cierta medida para el indio. En cierta manera limitada, mezquina, y un poco ciega, hay que reconocerlo, esto no obstante, la frase "incorporación cultural indígena", que ha sido de verdad lema y en cierto modo programa, es un anhelo netamente revolucionario. La organización de las masas, la reivindicación del campesino y la incorporación del indio a la familia mexicana, han impuesto a la escuela de la Revolución, que vale decir, la escuela rural, obligaciones hacia la actual generación adulta y han subrayado el aspecto sociológico en la función educativa, que antes era esencialmente pedagógica y formal. Al ocupar el ancho campo de la sociología, queda investida la escuela con una dignidad nueva adquiere compromisos de índole diversa a los tradicionales de antaño. Por lo primero se convierte en uno de los más eficaces medios para esclarecer nuestro nacionalismo, plasmar la nacionalidad y crear un México íntegro. Por lo segundo tendrá que resolver problemas de carácter más general y más elevado de los que la preocupaban cuando no era más que una agencia de educación formal. Las tres grandes revoluciones que ha experimentado México han lanzado la proclama educativa. En su primera etapa, al iniciarse la vida independiente del país, la revolución estableció el concepto de la educación como una función de estado; la
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En México íntegro, México, FCE (SEP/80), 1982, pp. 112-130.

las noticias estadísticas y un sinnúmero de documentos. las escuelas públicas del país han aumentado su número desde 12 000 hasta 22 000. el enlazamiento de todos los elementos de la nacionalidad. por un realismo mayor. por la atención a los valores sociales y humanos. por cierto desenfado para desentenderse del formalismo y la rutina. por su lectura podrá verse cómo la escuela revolucionaria. 2 connotando con este término no precisamente la prédica propagandista y fanática de ningún credo de organización social. se duplicó el número de escuelas públicas en el país. planteles que posteriormente quedaron completamente incorporados al sistema federal. a la vez que un nuevo tipo de escuela. de que podría enorgullecerse cualquier país de la Tierra. implantaba. con anterioridad a la reforma del Artículo 3o de la Constitución. bajo el impulso juarista. la organización de los elementos humanos y de los valores materiales de la vida en formas eficaces de justicia y de aprovechamiento colectivo. El despertamiento escolar promovido por la revolución de nuestros días ha determinado un sorprendente incremento en el número de planteles. Más significativa es la diferencia de calidad. un programa socialista. En cuatro años. La institución educativa que vamos estableciendo se diferencia de la de otros tiempos por su más amplia perspectiva. La labor empezó propiamente en 1922. El año siguiente se establecieron cerca de dos mil "escuelas de circuito" con la cooperación de las comunidades. El número de las nuevas escuelas establecidas es considerable. que  establece la educación socialista. y la de nuestros tiempos nos ha dado. obligatoria y laica. Las memorias de la secretaría del ramo. Para las postrimerías de 1928. El año de 193 I ve ascender hasta siete mil el número de escuelas del campo regentadas por la Secretaría de Educación y el número de alumnos a cerca de cuatrocientos mil. por la osadía para innovar. "Tierras y libros" ofreció la revolución. sino. la compenetración de todos los factores. por otra. la integración de todas las fuerzas para hacer de nuestro país una patria verdaderamente unificada. por una parte. de 1920 a 1930. comprueban lo que los gobiernos revolucionarios de México han logrado en materia escolar. y por su marcada tendencia hacia la socialización de México.revolución de la Reforma postuló la educación gratuita.  anticipadamente a la prescripción legislativa. catorce escuelas normales rurales instituciones de una tal originalidad y eficacia que han merecido el encomio entusiasta de cuantos las conocen.  . En un periodo de diez años. habiéndose establecido cuatro mil de ellas en ese lapso. agencias de preparación de maestros y de organización y mejoramiento de comunidades. y tierras y libros ha dado al pueblo. de f acto. cuando los maestros misioneros enviados por la Secretaría de Educación se desparramaron por pueblos y villorrios en una campaña de avivamiento y despertamiento de la conciencia pública a favor de la educación. de 1870 a 1874. el gobierno federal contaba en su haber muy cerca de cuatro mil escuelas rurales con unos cinco mil maestros y con ciento veinte inspectores. Asistían a estos planteles como un cuarto de millón de niños. por el método activo. un renovado concepto educativo. Hay además algunas escuelas primarias modelo. 2  Este ensayo fue escrito en 1931.y otras tantas Misiones Culturales. y.

sentí gran desconsuelo. y cerca de mil tenían organizadas cooperativas de adultos. En aquel año de 1928 fueron vacunadas en las escuelas más de cien mil personas y se celebraron dos mil quinientas exposiciones y ferias vecinales. al igual que casi todos sus compañeros. de método y de resultados pero tal vez no esté de más apuntar algunos de los hechos más salientes revelados por una encuesta minuciosa sobre las escuelas rurales. como anexo. como cuatro mil de éstas. los vecinos contribuyeron con materiales. un gallinero muy descuidado. Se estimaba el valor material de las dos mil trescientas escuelitas en más de dos millones de pesos. pero. más de doscientas habían abierto oficinas de correos. Los maestros que hablan. más de cien habían podido dotar de agua al pueblo. con superficie de 578 metros cuadrados y fue reconstruido el gallinero. Para diciembre. que asistían con grande irregularidad. por su personalidad. llevada a cabo en el año de 1928. siendo algunos de considerable extensión. pues estaba sucia. Pero ¿por qué no dar la palabra a los propios maestros para que ellos mismos relaten su historia? Las páginas que siguen contienen la copia fiel de algunos sencillos informes documéntanos. en celebrar juntas con los vecinos y hacer nacer en ellos la confianza en la Escuela Rural Federal. recuérdese. Asistencia efectiva en diciembre: veinte niños y veinte niñas para los cursos diurnos. • Apolonio Sandoval. todas ellas estaban desarrollando campañas especiales pro limpieza. Su actuación constituye uno de los más notables frutos de la revolución. por el entusiasmo y el fervor apostólico que los anima. y por la visión clara que poseen de las necesidades y de los anhelos del pueblo. Doscientas cincuenta y cinco escuelas habían iniciado la construcción de caminos. rinde informe Inmediatamente que me hice cargo de la escuela. Más de la mitad de esas escuelas congregaban regularmente a los campesinos. característicamente. Durante estos meses no hemos descansado. mediante la cooperación de los vecinos y con trabajos constantes logré un terreno para huerto escolar. Más de las dos terceras partes de las escuelas rurales examinadas tenían terrenos para cultivos. Nada mejor que estos relatos para descubrir el espíritu de la revolución y revelar las posibilidades de nuestra gente. dos mil trescientas habían sido edificadas ex profeso por los pueblos. con trabajo y en muchos casos aún los niños ayudaron en la construcción. Su número era en esa fecha. cercado. tenemos a la fecha: jardín con su apiario. maestro rural de Oaxaca. y dieciocho adultos para los cursos nocturnos. aportados todos por el vecindario. gallinero con veintiocho pollos y diez pollitos. Como el cincuenta por ciento contaban ese año con gallineros. desprovista de muebles y útiles escolares. con pocos niños. muchas tenían también palores y conejeras.Sería prolijo enumerar los detalles de organización. un . destruyendo los prejuicios que contra ella tenían. se desarrollaban prácticas y enseñanzas de pequeñas industrias. para su redención. contándose un buen número de talleres. la mayoría de los maestros rurales se destacan por su talento natural. Como en una cuarta parte. con siete gallinas corrientes y siete pollitos que a los pocos días murieron. poseen corta ilustración y su preparación profesional es más limitada todavía. Enero a mayo de 1928. Mi atención principal consistió durante los últimos días de octubre y todo el mes de noviembre.

En uno de los extremos de un jacal. P. sirve ahora de bodega o taller. El poblado de Pocitos es uno de tantos en esta región sedienta. en el centro del patio. Cavaron cuatro metros en la almendrilla dura. La noria ha quedado inconclusa. Se pidió el auxilio de los padres. Los niños y la maestra se propusieron hacer un pozo. construyeron los niños una plataforma rústica de terrado. comprendido también en este patio. Espero. unido al impuesto de veinticuatro centavos que pagan los vecinos y que suman dieciséis pesos mensuales. un pequeño campo de chile. Hay cuarenta y dos alumnos para la escuela diurna y veintidós para la nocturna. La empezaron los ejidatarios el año pasado. nuestra herramienta de carpintería y aumentar los implementos para labrar la tierra. y un friso alegre e ingenuo. que ya se estaba haciendo habitual en los vecinos y buscando las bases para su independencia económica. campo de deporte acabado de arreglar y suficiente material escolar. las ventanas tienen vidrios. El salón es muy grande. de suficiente extensión para cultivos intensivos. pero cavando suficientemente. El agua que la gente bebe es más turbia que el pulque. y quizá más perjudicial. Aquí como en otros lugares. Como la mitad del solar estaba lleno de nopalera que los niños y la maestra arrancaron. no pudieron seguir adelante por carecer de herramientas. pues el que hoy tiene es pequeño y prestado. Para recreo de los niños y vecinos del pueblo. El agua escasea. Un mezquite retorcido y corpulento da sombra de día a las gallinas y es su dormitorio en las noches. tengo un fonógrafo de mi propiedad con el que les doy audiciones. con colores claros. . También hemos fabricado un millar de adobes que servirán para comenzar el nuevo edificio escolar. L.. La antigua casa-escuela. llega a encontrársela. buscar la manera de poseer un terreno que sea propiedad de la escuela. S. el cortijo para el gallinero. El patio es enorme. La escuela y la autoridad trabajan actualmente desarrollando una acción social para combatir el vicio del alcoholismo. para el mes de agosto próximo. En otro lado del extenso solar de la escuela hizo la maestra. Es un verdadero palacio la casa de la escuela comparada con la de los vecinos. el piso es de "mezcla" bruñida. a medida que las circunstancias me lo permitan. y del producto de nuestras siembras. la relativa mejoría del suelo queda evidenciada con las nopaleras y con la mayor talla de los mezquites. la inauguraron hace un mes. intensificar mi acción social. con ramas..sembrado de maíz en el campo de cultivo intensivo en que la mazorca está en jilote. ahora todo está limpio y parejo. creemos poder comprar. El jacal sirve de vestidor y la plataforma de foro para las frecuentes fiestas organizadas por la escuela. • Lo que informó un inspector sobre la escuela de Pocitos. pero no hicieron caso.

23 adultos de uno y otro sexo.Bordados en seda.En yeso: se quema y pulveriza y se construyen figuras. lirios. En el campo de cultivo se cosecharon 413 kilos 500 gramos de maíz. de caballo y de burro. En la curtiduría del plantel se han curtido cueros de res. municipio de Allende.. siete niños y cinco niñas en el segundo grado. Se acaba de conseguir con la Dirección General de Correos el establecimiento de una Agencia de Correos en este lugar. un teatro al aire libre que se inauguró el 20 de noviembre del presente año. organdí e imperial. azucenas. Establecimos una piscina en el acueducto que está en el centro de este poblado y en el estanque del manantial introdujimos varios ejemplares de la mejor clase de peces que se conocen en la región. . en ixtle. 9 higueras. y zaleas. pieles con pelo y sin pelo. . En el terreno donde está situada la escuela hay sembradas 25 moreras.Pintura en yeso. las que han prestado muy meritorios servicios en contra de esta enfermedad. La inscripción ha ido aumentando. . así como sampedros.24. . cerda y cuerno. de seda y de papel. y tres días de agua del manantial que existe en la Congregación. más de 5 hectáreas para cultivos. cabritillas. y actualmente hay sembradas 2 hectáreas de trigo y una de ajos y tenemos barbechadas convenientemente las dos hectáreas restantes para la siembra de maíz y otros cultivos. tres niños y dos niñas en el tercer grado y cuatro niños en el cuarto. madera y lienzo. clavel y un rosal. . de mampostería. un palomar con 50 palomas. Los vecinos con todo entusiasmo construyeron. escribe: Los vecinos de este lugar han construido un local para escuela y cedido al Gobierno Federal una extensión de terreno de 2 500 metros cuadrados. Coah.Trabajos en alfarería. se hacen sillas. En la actualidad es la siguiente: en primer año 12 niños y 16 niñas. . En este año se formó una cooperativa agrícola escolar. frente al plantel formamos un jardín donde se cultivan rosales de varias clases. repisas. En la cría de aves tenemos 14 gallinas y cuatro gallos con su correspondiente gallinero. margaritas y corona imperial. de Rodríguez. etcétera. maestra rural de la congregación de Chamacuero.• Carolina G. En maceta tenemos resedá. En la caja de ahorros hay $3. . clavelina. canastas y clavijeros. 23 de algodón y 1000 cabezas de ajo. becerrillos. En este lugar se formó una liga femenil antialcohólica y otra liga antialcohólica de niños. hay una cooperativa de adultos para sostener los gastos de fiestas y alumbrado de la escuela. 15 magueyes.Se fabrican flores de pellejo de huevo.En carpintería.

conejera. tanto patrióticas como sociales. • Román A.Con respecto a fiestas. En cuanto a organizaciones tales como orquestas típicas. Como nuestra actividad educativa nos presenta los aspectos intelectualsocial y material. sociedades de madres. diré en lo que se refiere a este último que la escuela ha logrado cubrirlo casi totalmente con la valiosa cooperación de las organizaciones que la ayudan a trabajar. presidente del comité y serviremos a la escuela!". En las elecciones que se hicieron a fin de curso de 1930. aun cuando pareciera imposible. inclusive el mobiliario escolar. por resultar una carga para ellos. jardín. creo que está dicho gráficamente en el informe. a las que concurren gran número de familias entusiastas de los pueblos circunvecinos. Es en efecto este año en el que la escuela adquirió lo que no había conseguido antes a pesar de mucho trabajo. "¡Yo. clubes deportivos de niños y adultos. implantando los siguientes anexos que la Superioridad (s/c) exige: gabinete de aseo. etcétera. Ha sido establecida en mi escuela la "hora de la lectura" de El sembrador. Tlax. gallinero. tuve esperanza de que 1930 sería el campo propicio para la actividad. se celebran reuniones sociales cada 8 o 15 días. biblioteca. laboratorio de fotografía. Esto naturalmente amenguó un tanto mi entusiasmo. Teja: dos años en el pueblo de Tealco. Sólo réstame informar algo de los resultados de la labor social. pero cuando noté al fenecer 1929 que las gentes del pueblo eran mías. campo deportivo y teatro al aire libre. He tenido la experiencia de que un solo hombre es capaz de desvanecer odios hasta tradicionales de los pueblos. y ahora hemos convencido a todos de que así es necesario trabajar. sin haber logrado conquistar durante varios meses el corazón de las gentes de la comunidad. base fundamental para que el trabajo de una escuela rural resulte satisfactorio. a la escuela se le criticaba por los métodos nuevos de trabajo. ahora ya no es así. como lo realicé. se han celebrado algunas. botiquín. . "¡Y yo. en cuyas páginas el pueblo siempre ha encontrado algo que aprender y de suma utilidad para la vida campesina. que es para mí como el corazón mismo de nuestro trabajo. En las elecciones de comités de educación. se oyó en un momento: "¡Yo seré presidente!". Cuando llegué. Por otra parte. sociedades de madres. y autoridades municipales había una oleada de protesta por parte de los elegidos. los niños se sentaban en el suelo. Me hice cargo de la indicada escuela en enero de 1929. agente!".

ha sido todo aportación de los amigos de la escuela en el pueblo y en la cercana capital del estado. Se procuró que se le dotara de solar para la huerta escolar. Ayuntamiento y el Comité de Educación que me honro en presidir y que hoy entrega. se relujaron todos los otros. El argumento que la maestra presentó al propietario de esta casa fue la sencillez misma: "no queremos que los niños que han hecho una escuela tan bonita. Concepción González. en la que estamos poniendo nuestro grano de arena. Alguien nos dio la clave: la escuela situada en una de las esquinas se pintó vestido limpio y las otras casas se vieron tan tristes y sucias. y la mirada de los pequeños cayó sobre una casa sucia. S. en bien de los futuros hombres que harán. azul.dice textualmente: El H. que optaron por renovarse. de modo que ésta como las otras casas se enlució de limpio y los chiquillos ven frente a su ventana un muro de alegres colores. la Secretaría de Educación no ha tenido que dar un solo centavo. L. de adobes desnudos. pero el entusiasmo de aquellas gentes me animó y creo que duplicaremos el esfuerzo todos unidos. Rosa. de modo que. • Un comité de educación informa El 23 de enero de 1928 el Comité de Educación del pueblecito de Comaltepec. y conforme oímos el animado relato de esta maestra. electos para el año. El discurso-informe del presidente del Comité -indígena puro. son bayas y polvorientas. un hogar infantil. . todo luz y color. verde. En el interior la impresión no es menos agradable. hizo entrega a los miembros del nuevo comité. de muros descascarados. en abigarrado conjunto.. vamos sintiendo el drama y el milagro de la energía y el entusiasmo de una personalidad en juego. pero cuando se llega a la plaza. han aportado su grano de arena a la obra civilizadora de la escuela federal de este pueblo. rindiendo un informe de las labores desarrolladas durante el periodo de su incumbencia. que nos cuenta cómo fueron transformando palmo a palmo una casa ruinosa hasta hacer de ella lo que ahora es. tengan en frente una pared tan fea". Se ha gastado más de $ 1000.00 en reparaciones para la casa. Oax. P. para recibir a la Misión Cultural. blanco. No quedó más recurso que el de la transformación. queda uno deslumbrado con el color luciente de las fachadas de las casas que la circundan. Se cercó el terreno de la huerta en enero de 1927. armonioso de puro alegre. cuando el turno les llegue. 2. en la forma siguiente: 1. apretada de árboles heroicos. feliz a la Patria. en diciembre de 1926. al remozarse el edificio de la escuela. • Una maestra en Pozos.Ya no pensaba regresar al lugar. Para dar más luz a una de las aulas hubo de abrirse una ventana a la calle. (nota de mi libreta de viaje) Las casas del pueblo. en la acera de enfrente.

las gallinas. los niños y las niñas preparan las legumbres y en "día de campo" o fiesta que ellos mismos organizan. pavimento. Se entregó al nuevo Comité como fondo de la Cooperativa la suma de $3. Es decir. mejor que la de los vecinos. Con naturalidad. nos dio buenos resultados". niños y niñas hacen excelente pan en un horno construido por ellos mismos. dice la maestra ingenuamente. 5. El jardín es memorable también porque cuando la cosecha de coles o de acelgas está en su apogeo. en condiciones para la siembra de maíz. 13.75. En frente de la casa cural está la hortaliza. techado de morillos. 15. Se procuró la construcción de un nuevo edificio escolar que se principió el día 9 de marzo. Se compró una lámpara para la escuela nocturna. Se compraron dos cajas de enjambre en junio 26. 11. Se pizcó la planta de maíz.3. siendo sus materiales de adobe y barro. 9. • Una maestra en la sierra de Puebla (apuntes de mi libreta de viajes) Lucía Hernández es. A tres cuadras de la escuela está la milpa. en muchos respectos. torteada y puertas. la cual recibe el nuevo Comité en enero 23 de 1928. cuidan las abejas. la mejor maestra rural que encontré en la sierra: inteligente y activa. "resultó bueno. que fue de cuatro redes. 8. un modelo de plantío con acelgas y lechugas. animados por la maestra. Se compraron rejas para las ventanas de dicho edificio. tiene sobre el pueblo un dominio tan completo como sobre los niños. en quince casas los niños y sus padres han plantado una hortaliza propia. Se construyó un gallinero en agosto de 1927. faltando cubrirlo de tejas. 12. no tan bueno como nos lo dijo el maestro de agricultura de la Misión Cultural. latas y tejamaniles. los conejos. Se le donaron polluelos a la escuela en julio I o y el día 26 se limpió la milpa. "El abono verde". Se terminó la construcción de dicha casa el 29 de mayo de 1927. calculando desgranar una fanega. 7. 6. Se compró media docena de mesabancos para la escuela en septiembre 1 2 y el día 1 7 se le designó un terreno de campo a la escuela. pero de todos modos. Se compró un torno de telar para la escuela y un peine. que envidiaría el mejor hortelano de Xochimilco. Se hizo una siembra de maíz de dos almudes en junio 22. porque ha tenido el beneficio de un abono verde preparado por la maestra y los niños en una zanja que ellos mismos cavaron -diez metros de largo por uno de ancho y uno de profundidad-. al estímulo de nuestras preguntas. 4. Se plantaron cuatro maquilas de trigo para la escuela en el mes de noviembre. las palomas. 10. ingeniosa y fuerte. A un costado de la iglesia han plantado un jardín que cultivan con cariño. Esta hortaliza de Tepeixco es única. 14. en mala cosecha. describe su labor: los chicos y los grandes juegan básquetbol en el atrio de la iglesia. comen el manjar . porque tiene en el pueblecillo unas quince "sucursales".

Las fuerzas raciales del pueblo están vivas aún (otra página de mi libreta de viajes) He hecho un recorrido rápido por cinco "escuelas rurales de circuito" en el estado de Hidalgo. porque vimos pegadas a las puntas de los magueyes diminutas banderas tricolores de papel de china. Al aliento de la Revolución y al calor del nuevo idealismo de la escuela. A ambos lados de la pequeña nave.aderezado por ellos y sus padres. entran en movimiento y muestran. recitaron. morada alguna de gente en esta ladera. Así procura la maestra acostumbrar al pueblo a comer verduras. estos elementos se energetizan. Nos detenemos frente a una pequeña capilla. un solo jacal. A poco que llegamos. la única abertura. y sus tres hermanas. hoy escuela. a quienes vimos después en otras escuelas de la comarca. y colgada como en olvido. En el aula. una cruz de madera. entre comunidades que por su pobreza y falta de organización apenas si pudieran considerarse como células sociales dispersas. a quien mira con simpatía. el maguey ixtlero. Esta profesora. mozalbetes y hombres recios. precario hábitat de cactáceas raquíticas. La pequeña estructura sagrada. ascendemos por las faldas de cerros pedregosos y duros. que dicen con sus ojos brillantes lo que los labios. con puerta estrecha al frente. mezquites enanos." Lucía Hernández es una admirable maestra. Pero las manecillas baten palmas saludándonos. profesoras también. compuesto por la maestra. rompen a cantar. en la región de Actopan. al fondo. sobre la pared encalada. tienen asiento unos cincuenta niños. ha hecho parodias de las canciones populares. salidos como por encanto de entre las rocas. una honesta bóveda de piedra caliche rudamente construida. es el único indicio de que viven hombres sobre estos cerros fragosos. ignorantes de nuestra lengua. mujer fuerte y animadora. los niños leyeron bien. Lo trae de familia: es hija de un viejo y ameritado maestro de pueblo. Dejando el valle estrecho y árido. no pueden decirnos. el cuadro emocionante de un pueblo que renace y busca la vida. son casi tan buenas como ella. tres o cuatro docenas de . Cuando nos acercábamos a la iglesia-escuela tuvimos también la prueba de que se nos esperaba. como otras de la región. mujeres hilando el ixtle rubio en husos anticuados. antes altar y templo. En la penumbra interior distinguimos las caritas ansiosas."¡Qué chulos ojos!" es aquí "¡Qué lindas flores!" y "La casita" se ha convertido en "El huertecito. y a la voz de la maestra. y el triunfador "pirú". sobre una viga apoyada en cada extremo sobre piedras. se ve alguna decoración religiosa. por donde flechea la carretera a Laredo. En el interior. algunas de las propias canciones populares. y cantaron una especie de "corrido" geográfico-descriptivo. No hemos visto una sola casa. se agruparon en torno nuestro. mujeres con criaturas en los brazos. en castellano.

Apenas si hay programa en estas escuelas. cuando la Secretaría de Educación Pública inició la campaña para el establecimiento de "escuela de circuito". un heroico y elocuente principio. Más importante que el programa es el hecho de que se sienten ahora dignificadas por haber sido llamadas a participar en algo que tiene que ver con la vida civilizada. Pronto se edificará casa para la escuela (aquí están ya algunas piedras amontonadas. siempre. todos los niños están viniendo a la escuela. mudas también en su mayoría. que han dejado su condición de bestias. Poco a poco se hilvana el relato. se han comprometido a pagar cada uno de ellos un centavo diario para la maestra. .gentes. Como esa escuela. más fornido y de aspecto más inteligente que los otros. es el "patrón" de la escuela y toma a su responsabilidad lo que el vecindario no puede hacer (¿no recordáis los "mayordomos" de las antiguas cofradías?). elevándose a  la condición de hombres. la nueva estructura se adosará a la iglesia). Esto no es más que un comienzo. recibiendo a veces de la Secretaría de Educación Pública una modesta suma destinada a completar un sueldo mínimo. a pesar de lo rústico. otro que el de castellanizar a los niños -y esto ya es mucho por cierto-. y la muestra de este comienzo da la prueba de que las fuerzas latentes. que lo es también de la "escuela-centro" en Lagunilla. enseñarlos a cantar. ilustra y estimula a los maestros. ayuda. han surgido más de dos mil del primero de enero a esta parte. El director de circuito. Es una sencilla historia. la misma oficina sostiene al director del circuito. anima y dirige a la gente. pero tan ansiosas como sus hijos. recorre por turno los planteles de este pequeño sistema. los maestros son pagados cooperativamente por los vecinos. las fuerzas virginales del pueblo están vivas aún y pueden fácilmente ser movilizadas. como las que hemos oído en otros lugares: esta comunidad dispersa comprende como cincuenta y tantos hombres adultos. el jefe de una de las familias. por cierto. mientras tanto seguirán reuniéndose en la capilla o bien levantarán un jacal de pencas de maguey -en otra comunidad semejante habíamos visto uno bonito. y congregar a los adultos. con la misma luz expectante en las miradas.

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