4.

SECUENCIA DIDÁCTICA

“Autoconocimiento: Cuerpo e identidad/ ESI”

ÁREA/ESPACIO Psicología
CURRICULAR (Ciclo) (2° año Ciclo Orientado)

EJE / BLOQUE ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD

 Tener una disposición de tolerancia y respeto por discurso y las

PROPOSITOS DE LA ideas ajenas.
ENSEÑANZA  Desarrollar una actitud solidaria y comprensiva.
 Desarrollar capacidades de creatividad.

CRITERIOS E
OBJETIVOS DE
CAPACIDADES-APRENDIZAJES INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Que los estudiantes:
- Escucha atenta
 Tomen conciencia Capacidad 3: Resolución de
- Respeto por
problemas
sobre los prejuicios opiniones ajenas
propios y ajenos. - Identificación de la integración - profundidad en
entre pensamientoemoción- los
 Valoren la palabra en la resolución de fundamentos
argumentación y la conflictos (juicio crítcio, toma -
de decisiones, razonamiento,
verdad que pueden creatividad),desnaturalizo la
reconocer en las violencia y privilegiando la
palabra.
creencias ajenas.
 Profundicen en el
conocimiento de sí Capacidad 4: Pensamiento crítico
mismo y de los
demás.
- Indagación y debate critico de
los mitos y prejuicios más
 frecuentes en torno al cuerpo
y la genitalidad.

- Debate en torno a las nuevas

leyes y tópicos sociales:
matrimonio igualitario,
adopción igualitaria, machismo,
feminismo.

Capacidad 5: Trabajo con otros

- Desarrollo de una actitud
comprometida con la
protección y promoción de la
vida y el cuidado de si mismo y
de los otros a través de la
construcción de relaciones
igualitarias, respetuosas y
responsables.

- Escuchar y proponer opiniones

acerca de los variados temas y
discusiones.

- Elaborar una mirada crítica

acerca de la personalidad de
cada uno, indagando desarrollo
de personalidad, valoración y
crecimiento.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Dinámica: el escudo individual

Texto de Eduardo Galeano “La Historia de las Miradas”
Dinámica: ¿Qué piensan los que no piensan como yo?
Preguntas disparadoras
Exposición/explicación

TAREA
 Abordar el autoconocimiento, reconociéndose cada uno en cuerpo e identidad, a su vez
valorar el entendimiento y el respeto de la argumentación del otro, más allá de la opinión.

Actividad 1: Dinámica escudo individual:

- Los estudiantes se organizarán de a dos. Cada uno tendrá 8 minutos para contarle al otro ¿quién
es? Sus cualidades, gustos, preferencias, sueños, características, equipo de fútbol, deporte
preferido, músico, temores, miedos, anhelos, etc. Etc. Todo aquello que lo identifica como persona.

- En un segundo momento de manera individual la pareja deberá realizar un escudo del compañero
con el que estuvo, tratando de ilustrar en dicho escudo las características que fueron narradas,
pero deberán estar sintetizadas en 4 gráficos.

- Luego cada uno presentará a su compañero explicando los dibujos que considera lo representa, y
viceversa.

Actividad 2: Escuchar la narración de Eduardo Galeano sobre “La historia de las Miradas” y compartir
opiniones con los alumnos a cerca de sus significados. (Guía de consignas disparadoras)

Actividad 3: Dinámica ¿Qué piensan los que no piensan como yo?

- Se dispone sobre la pared dos afiches: uno con la palabra “SI” y otro con la palabra “NO”.
- Se delimitan claramente dos espacios en el suelo con un elástico o una línea de tiza.
- Los participantes responden en silencio a las diferentes preguntas del facilitador: se
ubican en la zona de “SI” o en la zona de “NO”. No es posible responder con términos
medios.
- Cuando se ha probado con varias preguntas sobre las temáticas elegidas por el facilitador,
se realiza el juego de la argumentación que se explica a continuación.
- Cuando ambos grupos están medianamente equilibrados en cantidad de personas, se
elige a un representante de cada grupo, quién dará una argumentación breve y simple de
por qué apoya o no la respuesta dada.
- Si alguno de los participantes del equipo contrario está de acuerdo con la argumentación o le
parece que encierra “verdades”, aunque sean parciales, deberá cruzar al otro lado de la línea,
aunque no comparta la idea.
BIBLIOGRAFÍA
-Pichon Riviere, E. El proceso grupal. Del psicoanálisis a la psicología grupal. Bs. As. Nueva Visión,
1985

-Vigotsky,L. Pensamiento y lenguaje, Pléyade, Bs. As. 1986

-Corea C, Lewkowicz, Se acabó la infancia? , Lumen, Bs.As. 2002

-Fernández Aguirre, T. (2004). “Clima organizacional en las escuelas. Un enfoque comparativo para
México y Uruguay”, REICE, Vol. 2, Nº 2.

-Hunter, I. (1998). Repensar la escuela. Subjetividad, burocracia y crítica. Barcelona, Pomares-

Corredor