— Desarrollo cognoscitivo y lenguaje Panorama general | sQué haria usted? UNA DEFINICION DE DESARROLLO 24 Trincipios generales del desarrollo | El cerebro y el desarrelto cognoscitiva LATEORIA DE PIAGET DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO. 27 Iafluencias sobre el desarrollo | Tendencias basicas del pensamiento Cuatro etapas del desarrollo cognoscitiva IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE PIAGET PARA LOS MAESTROS 39 Comprender el pensamiento de los estudiantes | Adecuae Ins estrategias a las capacidades | Construir el conocimiento | Algunas limitactones de la teoria de Piaget LA PERSPECTIVA SOCIOCULTURAL DEVYGOTSKY 44 Ea fuancion del lenguaje y del habia privada | La funcidn de los adult y de los compaficros IMPLICACIONES DE LA TEORIA DE VYGOTSKY PARA. LOS MAESTROS | 47 Aprendizaje asistido | La zona de desarrollo préxinio EL DESARROLLO DEL LENGUAJE 51 Como adquirimos el Ienguaje? | Etapas en el proceso de adquisicion del lenguaje | Desarrollo del lenguaje en los afios escolares LENGUAJE, ALFABETIZACION Y ENSENANZA 57 Los maestros y la alfabetizacién | Colaboracién con fa familia Resumen | Términos claves | Ponga a prucha su cowiprensin | Experiencias docentes: Qué haria ellos? Anciea Bilal Ceee Cw syodtase) Be el kee)jense por un momento cémo explicaria el concepto de “simbolo” a un nifto de seis afios y a otro de 14. ;Utilizaria palabras? sDibujos? ¢Ejemplos concretos? éDe qué tipo? gQué sabe sobre las diferencias en el pensamiento de los nitios pequefios El material de este capitulo le ayudaré a resolver éstas y muchas pre- guntas sobre cémo piensan los nifios pequefios y cémo cambia’su pensa: 4, .Miento con el ciempo, Estos cambios en el pensamiento y la comprensién <2 (bse denominan desarrollo cognoscitivo, SY En este capitulo empezamos con una breve tevisién de los ptincipios generales del desarrollo y cl cerebro humano, oS" para luego examinar las ideas de dos de los tedticos més “inflayentes del desarrollo cognoscitivo, Jean Piaget y Ley ve Weowky. Las ideas de Piaget tienen implicaciones para los maestros en lo que concierne a lo que sus estudiantes pueden aprender y cudnclo estan preparados para hacerlo, También examinaremos algunas criticas importantes a sus ideas. Por ouro lado, cada vez cobra més importancia el tra- bajo del psicdlogo cuso Lev Vygotsky, cuya teorfa resalta Ja importante funcién que cumplen maestros y padres en el desarrollo cognoscitivo del njfio, Finalmente, explorare- mos el desarrollo del lenguaje y- el papel de la escuela en el desarrollo y el enriquecimiento de tas habilidades lingiits- ticas. Cuando termine el capitulo, deberd capaz de: * Mencionar tres principios generales del desarrollo hu- mano y dar ejemplos de cada uno. Explicar emo difiere el pensamienco infantil en cada una de las cuatro etapas del desarrollo piopuestas por Piaget ™ Resumiz las implicaciones de la teoria de Piaget para ensefiar a estudiantes de edadles diferentes. ~\ E Gomparar las ideas de Piaget y Vygotsky accra del desarcolly cognoscitivo. ~~ ™ Comencar las implicaciones de la teorla de Vygotsky para la ctceianza cle estuc diantes de cualquier edad. ® Describir brevemente las etapas del desarrollo lingiietico. Sugeri de qué manera puede el maestro ayudar a los nifios a aumentar el uso y la comprensién del lenguaje.ee Desarrollo Cambios adaptativos por los que pasamos ordenada- mente desde Ia concepcién hasta Ja muerte, Dessrrollo fisico Cambios en ta estructura y la funcién corporal ‘Re se dana lo largo del tiempo. Desarrollo personal Cambios en fa personalidad que tienen lugar a medida qu uno crece. Dessrrollo social Cambios en la ‘manera en que nos eelacionamos ‘con los demas que se din con el tiempo. Desarrollo cognosctive Cambios sgradvales y ordeiindos por los que los procesos mentales se hacen mas comrplejos y perfescionados. aE 24 Qué haria usted? ae eaeaniaiais er El programa del distrito exige ung unidad subse poesia que incluya une leccidn sobre el sinboltsnio. A usted le preocupa que muches de avs estadic ates de quite Srado no estén preparados para entende: este concepro abstacto, por lo que de. cide pregunter a algunos de ellos qué es um simbol “Son unos platillos grandes de metal que suenan al hacerlos chozar” —d Estela al hacer ondear sus manos como un tanbor yor “St agrega Juan—. Mi hermana los toca en Ja banda de Ja secundaria.” Usted se perceta de que estan en el camino equivocado, por Jo que vuelve a imtentarlo, “No hablo de un cimbelo sino de an simbolo, asf como los anillos son el simbolo de} Tatrimonio, o un corazén es el simbolo de! armor, ©...” Usted siente Jas miradas atinicas, Pedro aventura: “Se sefierea algo asf como la antorcka olimpica.” {EY qué es lo que eso ropresenta, Pedro?” le pregunta usted. “Ya lo dijz, la antozcha”, cesponde pregantindose como puede alguien ser tan obtus:. : éQué le dicen estas reacciones acerca del pensamiento de los nifios? "= @Como abordarfaesta unidad? "Qué otra evsa hatia para “escuchar” el pensamiento de los estudiantes ya cuar Jo que les eusciia a su nivel de pensamiento? © @Qué hacia para que sve alunos adguitiesca ex bolismo? riencia concreta con el sim * eCOmo decigitia si el desarrollo de los estudiantes no es el suficiente para este material? Ue definicién del desarrollo ii su sentido psicolégico mis general, el término desarrollo se refiere a uma serie de cambios que ocurren entre Ia concepcidn y Ja muerte de les sees humanos (o de tos animales) El éemino no se aplica a todos los cambios, sino a los que apateecs, de manera ordenads y permanecen por un periodo razonablemente Ine Poe ciemplo, no se considera parte del desarccllo un cambio temporal oeneoughe por ia breve enfermedad. AdemAs, los psicdlogos hacen juicios de valor pave de, Caminat dué cambios se consideran parte del desarrolto, Por lo general se cepone Ge los cambios, al menos los que ocurren al inicio dela vida, son para meorns ¥ que éstos se tradueen en tm comportamiento mis adaptative, mis omanizado, eficaz y complejo (Mussen, Conger y Kagan, 1984) desarrollo humano se divide en desarrollo fico, que como ex de sopone rea fe Et COM los cambios del enerpos desarrollo personal, gue se refinre a lak spocifcaciones en la persoxlidad del individvo, desncwollo sox al, que da coon, de los cambios en lz forma en que un individuo se rlaciona con Ine dea is, y de- sarrollo cognoscitivo, que explica los eabios en el pe© Muchos de los cambios que ocurren durante cl desarrollo se deben al crecimien- “toy maduracién, La moduracion comprende las cambios que ceureen de manera intusal yesponsines y uc en buena parte estén progcamaclos gentieament, Fsten “canibios surgen con el tiempo y en general el ambiente tiene rclativamente poca impacto sobre cllos, salvo ex los casos de desnutricion o eniemmedad grave. Buena ~ e parte del desarrollo fisico encaja en esta categoria. Ottos czimbios son producidos ‘y 2, porel aprendizaje que ocurre cuando los individuos se relacionan con so smbienre oe y-constituyen una parte importante del desarrollo social de la persona. Pero :qué hay respecto al desarrollo de! pensamiento y la personalidad? Casi todos los psicd- logos acepian que ambas areas son importantes, tanto la maduracién como lac -F gelaciones con el ambiente (o natura y nurtara como también se lee conoce}, pero discrepan en el énfasis que debe atribuirse a cada wna, SS pdise | Giipio’ sencrales del desarolto Aungue no hay acuerdos respecto a lo que esta implicade en el deserrolle yla © manera en que tiene Ingas casi rods los tedricas apoyan algunos principios - generales. AE La gente se desarrclla a sitmos diferentes. En sw propio salén de clases tendra una “gran variedad de ejemplos de los diferentes riimos de desarrol © diantes sersin mas grandes, de mejor coordinacién o mostta ensamiento y relaciones sociales. Otros preseniardn um desenvolvimento mache iis lento en ssas areas. Tales diferencias son normales, salvo cn casos muy raros dedesarrollo muy rapido. muy lente, y es de esperarse que aparezcan en c alguicr de de estudiantes. Algunos est mas madurez.en st. “y grapo gia 2 Eldesarrolio es releivamenta ordenado, Las personas desarrollan algunas habili +7 dades antes que otras. En la infancia se sientan antes de caminar, balbvoean antes dehablar y vea cl mundo con sus propios ojos antes ce que imagen cosmo lo ven fos cemés. En Ja escuela, aprenden a sumar antes que el Algebra, conocen » Dame Shakespeare, etc. Los te6ricos quizd disctepen eh qué sz presenta exzctamente antes de qué, pero todos encuentran una progcesion relativamente ligics 4, El desarrollo tiene lugar en forma yradual. Es wny rato que los cambios vcurran + Ge la noche a la matiana. Un estudante que po puede mancjar el lipiz o see. ponder aun preganca hiporética puede desarcollar esta habilidad, peru el cambio > necesita tiempo. * serebro y el desarrollo cognoscitivo Stusted ha llevado algiin curso de introducciénn a la psicolopia, de seguro tiene in- formacién sobre e! cerebro y el sistema necvioso. Tal vez rocuerde que en el cere. bro esta dividido em areas y que algunas participar en finciones Particulares. Por ejemplo, el er! apariencia liviano cercbelo parece conrdinar y dirigir los movinmien tos suarts y habilidesos que van de los gestos gréciles,del bailarin a la accién co. tidiana de comer sin picarse [a marie con el teuedus. El s4laniose ocupa de nuestra Capacidad! de asimilas nueva informacién, especiahuente sies verbal La formacion feticias cumple una funciGn imporante en la atencién yla activaeifns hloquea al- Sauos tensaxs y envi owos a for centros cesebeales superiores para st proce samicnto (Wood y Wood, 1993}, El dcea mis grande del cen j | I | co es lacortern evaebral, aspect rtigose de unos tres milimeteos de espesor: La corteza cerebraj da cuenta (le alkedeclor del 85 por ciento ck! peso det earebro y comiens la niayur Una detinicién del desasrotts 25 Maduracién Cambios proyrama: dos néticamente que ocurten con