EL ORIGAMI COMO UNA MOTIVACIÓN PARA EL ESTUDIO DE LAS

MATEMÁTICAS
Jaime Niño Bernal
Docente Institución educativa Francisco José de Caldas (Caldas – Boyacá)

Para los docentes de matemáticas es común encontrar una barrera imaginaria, que
impide a los estudiantes desarrollar agrado hacia esta ciencia. Cuando les
preguntamos ¿Cuál es la materia que menos les gusta?, es muy común escuchar
“matemáticas”, sea por algo de tradición, o por la mala propaganda hacia esta. Esto
acompañado de la poca intención de estudiar por parte de los escolares y sus
escasas aspiraciones educativas, hace que el rendimiento académico en esta materia
sea bajo y se obtengan malos resultados en las pruebas externas. De lo anterior
surgen algunas preguntas: ¿Cómo puedo lograr que los estudiantes estudien
matemáticas?, ¿Qué debo hacer para que las matemáticas sean interesantes ante los
ojos de los estudiantes?, ¿Cuál es la manera de eliminar el mito “las matemáticas son
difíciles?
Esta es una propuesta que se empieza a construir en el año 2006, con estudiantes de
los grados octavo y noveno, de la institución educativa Francisco José de Caldas del
municipio de Caldas – Boyacá, en donde el 80% de la población es rural y pertenecen
a los estratos 1 y 2.
La propuesta consiste en usar el origami como una herramienta para el estudio de las
matemáticas. Empiezo a usar el origami en las clases de matemáticas inicialmente
para el estudio de la geometría en los grados octavo y noveno.
El objetivo es convertir la clase de matemáticas en un escenario de aprendizaje,
donde a partir del Origami se permita al niño, al adolescente y al joven, compartir una
experiencia creativa, desarrollando su pensamiento geométrico y de paso,
fomentando valores y habilidades artísticas y comunicativas
El valor del origami como herramienta lúdica se ha venido reconociendo en varios
lugares del mundo, el pedagogo alemán Federico Frôbel fue el primero en usarlo
como herramienta didáctica en kindergarten. El origami no es sólo aplicable como
motivación y complemento de muchas actividades del aula de educación infantil,
primaria y secundaria, sino como una herramienta para potencializar las diferentes
dimensiones cognitivas del ser humano. El catedrático Kawashima Ryuta
especializado en la ciencia del cerebro, lleva a cabo su investigación en el Instituto del
Desarrollo, Envejecimiento y Cáncer de la Universidad de Tohoku, ha demostrado que
hacer origami aumenta el flujo sanguíneo en la zona prefrontal del cerebro
contribuyendo así a su mejor funcionamiento 1. El origami es una herramienta muy
importante para el estudio de la matemática, específicamente de la geometría. Por
ello quien esté preocupado por la didáctica de la matemática no puede dejar de lado
este recurso tan motívate para nuestros estudiantes. En clase el plegado de papel se
puede utilizar en muchos aspectos del currículo: como demostrar que los tres ángulos
de un triángulo suman 180º. Podemos también pasar del plano al espacio, resultando
especialmente atractivo conseguir poliedros y otras figuras de tres dimensiones, bien
directamente por plegado o bien uniendo módulos previamente doblados. Para el
desarrollo del proyecto se realizó un planteamiento pedagógico constructivo de la
geometría, que se centra el aprendizaje de un concepto en el paso de lo concreto a lo

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¿Origami? ¡Matemáticas! http://web-japan.org/nipponia/nipponia41/es/feature/feature09.html
abstracto, cubriendo tres etapas: 1) de construcción o manipulativa; 2) representativa
o de construcción grafica, y 3) deductiva o de construcción formal. Los temas
trabajados fueron: Construcción de ángulos, construcción de triángulos y análisis de
sus líneas notables, construcción de algunos polígonos regulares y análisis de sus
características, construcción de los poliedros platónicos y algunos arquimedianos y
análisis de sus características. La propuesta hasta ese momento funciono de manera
adecuada los estudiantes mostraron interés por la clase, que era el objetivo principal,
pero terminados los temas los estudiantes querían seguir haciendo origami, esto
motivo a realizar una clase de origami cada mes dentro del horario establecido para
matemáticas.
En el 2007 los estudiantes de los grados superiores también querían aprender
origami, se realizaron talleres pero no con la misma frecuencia, esto por tiempo y la
necesidad de cumplir con las actividades propuestas propias del curso, por estos
inconvenientes de tiempo y el interés de los estudiantes por seguir practicando
origami, se creó un blog para los estudiantes ( http://origamiymatematicas.blogspot.com/)
en este se dejan tareas asignadas para presentar en clase.
No podemos afirmar que el origami le ofrece todos los conocimientos matemáticos
necesarios un estudiante de secundaria, pero si puedo afirmar que se convierte en un
estimulante efectivo para el estudio de las matemáticas, elimina la barrera docente
estudiante y desarrolló muchas habilidades adicionales en el estudiante. A medida
que transcurría el tiempo el origami se convirtió en una actividad cotidiana de la
institución, el 80% de los estudiantes de la institución practican origami.
El proyecto transversal de aprovechamiento de tiempo libre conectó el origami como
una de sus actividades.
Se capacitaron docentes de las escuelas anexas a la institución, para la utilización del
origami en el aula.
Se capacitaron docentes de instituciones de otros municipios para el uso del origami
en las aulas.
Se participo en EXPOCIENCIA 2006 y 2008, en las fases municipal, provincial y
departamental, obteniendo muy buenos resultados, se presento como experiencia
significativa en el 2010 y algunos estudiantes de los grados noveno y decimo
participaron en EXPOARTE BOYACÁ 2010 en las fases institucional, municipal y
provincial, impartiendo talleres a los estudiantes y docentes asistentes al evento
obteniendo una gran aceptación.