Teorías del Aprendizaje

Cognitivo
Integrantes:
 Karol Guerrero S.
 Carolina Flores D.
 Yasna Galaz V.
 Rocío Pastén V.
Asignatura:
 Psicología del
Desarrollo.
Profesor:
 Cristian Rojas.
 Investigaciones iniciales sobre
Sistemas de Aprendizaje
 A medida que se desarrollo la Psicología, hubo
intentos por dar explicaciones comprensivas del
comportamiento, estos se llamaron: Sistemas
Psicológicos.
 Sistemas v/s Teorías

 Los sistemas fueron intentos por explicar todo

el comportamiento, mientras que las teorías
posteriores, sólo se ocuparon exclusivamente
del aprendizaje y no del rango total del
comportamiento dentro de la psicología como un
todo.
 Teorías del Aprendizaje

 A medida que declino el estudio de los sistemas

de aprendizaje, comenzaron a desarrollarse las
teorías, muchas de ellas fueron llamadas como
neo- conductista (Watson). Generalmente las
teorías del aprendizaje se identifican con el
nombre de un líder proponente, más que con un
título descriptivo.
 Teoría Cognoscitiva
 La corriente cognoscitiva pone énfasis en el
estudio de los procesos internos que conducen
al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y
procesos internos que ocurren en el individuo
cuando aprende, cómo ingresa la información a
aprender, cómo se transforma en el individuo y
cómo la información se encuentra lista para
hacerse manifiesta.
 Características:
 Énfasis: Proceso dinámico y flexible. Se
interesa por las relaciones sociales y el
desarrollo personal.
 Estructura: Programación flexible. Proceso
activo donde la información debe estar
relacionada con la estructura cognitiva.
Se opone a los conocimientos adquiridos de
manera memorística y automática.
 Expositores: Bruner, Ausubel entre otros.
 El Congnitivismo establece que:
 El aprendizaje se equipara a cambios discretos
del conocimiento mas que los cambios en la
probabilidad de la respuesta.
 La adquisición de los conocimientos son parte
de un proceso mental.
 Principios y Fundamentos

 El estudiante es un participante activo dentro del

proceso de aprendizaje.
 Uso de análisis jerárquico para analizar e
ilustrar relaciones.
 Creación de ambientes de aprendizaje que
permitan al estudiante hacer conexiones con el
conocimiento adquirido.
 Expositores:

David Paul Ausubel

 Nació en Brooklyn, Nueva York el 25 de octubre
de 1918, hijo de una familia judía emigrante de
Europa Central. Estudió medicina y psicología
en la Universidad de Pensilvania y Middlesex.
Ausubel describe dos tipos de aprendizaje.
 Aprendizaje repetitivo: Implica la sola
memorización de la información a aprender, ya que
la relación de ésta con aquélla presente en la
estructura cognoscitiva se lleva a cabo de manera
arbitraria
 Aprendizaje significativo: La información es
comprendida por el alumno y se dice que hay una
relación sustancial entre la nueva información y
aquélla presente en la estructura cognoscitiva.
 Rol del alumno y el docente
(Aprendiz. significativo)

 El alumno es entendido como un sujeto activo

procesador de información, quien posee una
serie de esquemas, planes y estrategias para
aprender a solucionar problemas, los cuales a
su vez deben ser desarrollados.
 Siempre en cualquier contexto escolar, existe un
cierto nivel de actividad cognitiva, por lo cual se
considera que el alumno nunca es un ente
pasivo a merced de las contingencias
ambientales o instruccionales.
 El maestro como primera condición, debe partir de
la idea de un alumno activo que aprende de
manera significativa, que aprende a aprender y a
pensar.
 Su papel en este sentido se centra sobre todo en
confeccionar y organizar experiencias didácticas
que logren esos fines. Desde esa perspectiva, el
profesor debe estar profundamente interesado en
promover en sus alumnos el aprendizaje
significativo de los contenidos escolares.
 Para ello, es necesario que procure en sus
lecciones, exposiciones de los contenidos, lecturas
y experiencias de aprendizaje que exista siempre
un grado necesario de significatividad lógica, para
aspirar a que los alumnos logren un aprendizaje en
verdad significativo.
Las dos formas de aprendizaje son:
 Por recepción: La información es proporcionada en
su forma final y el alumno es un receptor de ella.

 Por descubrimiento: En este aprendizaje, el

alumno descubre el conocimiento y sólo se le
proporcionan elementos para que llegue a el.
Características del aprendizaje por
descubrimiento:
 Asimilación de información
 La memoria tiene un rol decisivo. Se apoya en la
asociación y en la ejercitación.
 El éxito del aprendizaje está determinado por la
capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por
aptitudes que se desarrollan en èl.
 Rol del profesor.
( Aprendizaje. Por descubrimiento)
 Comunicador del saber. Presenta contenidos a través de
clases expositivas (apoyadas con libros de textos y
actividades complementadas con ejercicios para contribuir a
la fijación) y a través de demostraciones desarrolladas por él.
 Seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de
hilo conductor a su quehacer.
 Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes
(demostraciones)
 Enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que
se apropie de él.
 Es considerado y respetado como autoridad (poseedor de
verdades ciertas y estables).
 Rol del Alumno
 Recibe y asimila información;
 Resuelve ejercicios por reiteración mecánica
siguiendo modelo o procedimiento realizado por
el profesor.
 Jerome Bruner
 Nació en Nueva York el 1 de octubre de
1915,sicólogo estadounidense, estudio en la
Universidad de Harvard, donde consiguió en
1941 su doctorado en sicología. En 1960 fundó
el Centro de Estudios Cognitivos de la
Universidad de Harvard, fue quien impulsó la
psicología cognitiva.
Bruner distingue dos procesos relacionados con la
categorización:
 Concept Formation: aprender los distintos
conceptos.
 Concept Attainment: identificar las
propiedades que determinan una categoría.
 Bruner distingue tres modos mediante los cuales el
hombre representa sus modelos mentales y la
realidad:
 Representación enactiva: consiste en
representar cosas mediante la reacción inmediata
de la persona.
 Representación icónica: consiste en representar
cosas mediante una imagen o esquema espacial
independiente de la acción.
 Representación simbólica: Consiste en
representar una cosa mediante un símbolo
arbitrario que en su forma no guarda relación con
la cosa representada.
 Conclusión
 La teoría cognoscitiva ha hecho enormes aportes al
campo de la educación: los estudios de memoria a corto
plazo y largo plazo; los de formación de conceptos y, en
general todo lo referente al procesamiento de
información, así como las distinciones entre tipos y
formas de aprendizaje. El profesor con la influencia de la
teoría cognoscitiva presenta a sus alumnos la
información observando sus características particulares,
los incita a encontrar y hacer explícita la relación entre la
información nueva y la previa. También intenta que el
alumno contextualice el conocimiento en función de sus
experiencias previas, de forma tal que sea más
significativo y por lo tanto menos susceptible al olvido.