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PROYECTO DE ÁREA:
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
INSTITUCION EDUCATIVA
COLEGIO INTEGRADO JUAN ATALAYA
JEFE DE AREA:
JAVIER ENRIQUE VILLAMIZAR MENDOZA
PRIMARIA: GASPAR RINCON CONTRERAS
PROYECTO DE AREA:
TECNOLOGÍA E INFORMAT ICA
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PROYECTO DE AREA
TECNOLOGÍA E INFORMAT ICA
Rectora:
Lic. MARIA LUISA LÓPEZ ROLÓN
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1. INTRODUCCIÓN AL AREA
La tecnología es la ciencia que se encarga del estudio de las técnicas. Como fenómeno
cultural es el conjunto de conocimientos que hacen posible que el hombre transforme la
naturaleza y por ese hecho de ser realizados por el hombre mismo son susceptibles de
ser estudiados, comprendidos y mejorados a través de la historia por las diferentes ge-
neraciones. La técnica está compuesta por las acciones procedimentales para el uso de
herramientas, materiales y equipos. La técnica es realmente la que tiene que ver con el
modo específico de “hacer las cosas”, o con las operaciones necesarias para efectuar
un proceso productivo especifico.
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necesidades a través de recursos tecnológicos. Tratar de explicar la importancia de la
tecnología dentro del mundo académico de hoy implica involucrar todas las áreas del
conocimiento; ya que los sistemas tecnológicos se han convertido en una herramienta
que permite el ágil manejo de la información; lo que hace posible la rapidez, el entu-
siasmo en la apropiación de saberes específicos. Los educandos no pueden descono-
cer y mantenerse al margen de los procesos de modernización y avances que sufre el
mundo; y para que no existan brechas entre ese mundo y su proceso personal y forma-
tivo, debe familiarizarse desde muy temprano con los equipos y conocimientos que le
faciliten una correcta ubicación en el espacio y en el tiempo.
1.1. LA TECNOLOGÍA
Tecnología es un término general que se aplica al proceso a través del cual los seres
humanos diseñan herramientas y máquinas para incrementar su control y su compren-
sión del entorno material. El término proviene de las palabras griegas tecné, que signifi-
ca 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o 'ciencia', área de estudio; por tanto, la tecno-
logía es el estudio o ciencia de los oficios.
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1.2. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
En realidad, el concepto de que la ciencia proporciona las ideas para las innovaciones
tecnológicas, y que la investigación pura, por tanto, es fundamental para cualquier
avance significativo de la civilización industrial tiene mucho de mito. La mayoría de los
grandes cambios de la civilización industrial no tuvieron su origen en los laboratorios.
Las herramientas y los procesos fundamentales en los campos de la mecánica, la quí-
mica, la astronomía, la metalurgia y la hidráulica fueron desarrollados antes de que se
descubrieran las leyes que los gobernaban. Por ejemplo, la máquina de vapor era de
uso común antes de que la ciencia de la termodinámica dilucidara los principios físicos
que sostenían sus operaciones. Sin embargo, algunas actividades tecnológicas moder-
nas, como la astronáutica y la energía nuclear, dependen de la ciencia.
En los últimos años se ha desarrollado una distinción radical entre ciencia y tecnología.
Con frecuencia los avances científicos soportan una fuerte oposición, pero en los últi-
mos tiempos muchas personas han llegado a temer más a la tecnología que a la cien-
cia. Para estas personas, la ciencia puede percibirse como una fuente objetiva y serena
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de las leyes eternas de la naturaleza, mientras que estiman que las manifestaciones de
la tecnología son algo fuera de control
1.3. LA INFORMATICA
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a las ocupaciones relacionadas con la información; por ejemplo, los robots industriales
cambian la naturaleza del trabajo en las fábricas.
El ritmo de adopción de nuevas TIC ha sido muy rápido, mucho más que el de otras
tecnologías revolucionarias del pasado, como la máquina de vapor o el motor eléctrico.
A los 25 años de su invención, el microprocesador se había convertido en algo corriente
en casi todos los lugares de trabajo y en muchos hogares: no sólo está presente en los
ordenadores, sino en una inmensa variedad de otros dispositivos, desde los teléfonos o
televisores hasta las lavadoras o juguetes infantiles.
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2. COMPONENTE CONCEPTUAL DEL COLEGIO
VISION: La Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, en el año 2.015 será
un centro de alta calidad, con identidad propia, líder en los procesos de formación, ca-
paz de asumir nuevos paradigmas y de aplicar el saber innovador, enmarcada dentro
de principios democráticos de justicia, tolerancia, solidaridad y participación; comprome-
tida con la transformación social, económica y política; favoreciendo la convivencia ciu-
dadana, el bien común y el mejoramiento del nivel de vida.
VALORES INSTITUCIONALES
Sentido de pertenencia.
Compromiso.
responsabilidad.
Respeto.
Tolerancia.
Solidaridad.
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3. METAS
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4. LOGROS DEL AREA
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Utilizar los conocimientos del área para interpretar y solucionar problemas de la
vida cotidiana de la ciencia y de la tecnología.
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5. FUNDAMENTACION LEGAL
Como primera referencia, al establecer los fines para este nivel de educación media
técnica, es necesario citar la constitución, la cual, en su artículo l6, 67 fija como finalidad
de la educación “Todas la personas tienen derecho al libre desarrollo de su personali-
dad sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden
jurídico”.
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La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el for-
talecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favo-
recerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y a todos los
grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las naciones
unidas paras el mantenimiento de la paz.
En cuanto a los objetivos específicos de la educación media del artículo 33 de la ley 115
señala:
a. La capacitación básica inicial para el trabajo;
b. La formación de los objetivos de educación media académica, que permita al
educando el ingreso a la educación superior para tal propósito, en los artículos
anteriores de la ley se establece que: “El proceso educativo deberá estar estre-
chamente vinculado al trabajo, con el fin de armonizar la educación con las acti-
vidades productivas propias del desarrollo nacional y regional y deberá crear
hábitos de responsabilidad del individuo con la producción y la distribución equi-
tativa de sus resultados”.
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6. COMPETENCIAS
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sibles pero están ahí, y es necesario que desde la acción educativa en tecnología en la
escuela se proporcionen elementos a los estudiantes para detectarlos.
COMPETENCIA DEFINICION
MANEJO DE IN- Habilidad en la identificación, acceso y manejo creativo de fuentes de
FORMACION
información, las cuales pueden variar desde personas, bibliotecas
convencionales, revistas y periódicos, hasta correo electrónico, redes
telemáticas y búsqueda de bases de datos computarizados. La impor-
tancia de la fuente de información sobre la cantidad de información se
justifica por la mencionada „explosión de la información‟ y por el acele-
rado desarrollo de las disciplinas.
IDENTIFICACION Capacidad para identificar, formular, desarrollar y presentar propues-
DE PROBLEMAS Y
tas de solución a problemas débilmente estructurados, dado que en la
PROPOSICION DE
SOLUCIONES vida cotidiana la mayoría de problemas es de ese orden. (los proble-
mas débilmente estructurados parten de necesidades concretas, no
están claramente enunciados y no poseen solución única). La capaci-
dad de identificar y formular problemas implica, por parte de los indivi-
duos, la compleja tarea de construir modelos mentales de la realidad,
es decir, definir los entornos problemáticos de una situación específica
en la cual se percibe una necesidad concreta, y construir un modelo
mental, un espacio de trabajo del problema como punto de partida pa-
ra la estructuración de una solución factible para el mismo.
DOMINIO Y MANE- Tener la capacidad de desarrollar una cultura técnica básica relacio-
JO DE PROCEDI-
nada con la naturaleza práctica del conocimiento tecnológico, que exi-
MIENTOS, EQUI-
POS Y HERRA- ge al estudiante la familiarización con procedimientos, elementos, dis-
MIENTAS PARA
positivos y equipos sencillos, no en el sentido de entrenamiento opera-
CREAR E INNOVAR
tivo sino con la mirada reflexiva sobre la importancia de los instrumen-
tos tecnológicos, potenciadores de la capacidad humana para trans-
formar los ambientes.
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7. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA.
Esto último es uno de los factores que ha ocasionado la crisis de la sociedad occidental,
que se debate entre la contradicción de su autodefinición como democrática y su des-
envolvimiento como tecnocrática. En efecto, la aceptación generalizada de la concep-
ción tecnológica como fundamento de efectividad ha conducido al establecimiento de
relaciones impersonales con sentido instrumental, y al surgimiento de un modelo de vi-
da guiado por el logro del bienestar inmediato. Así, se entiende la felicidad como la
posesión de bienestar material, producto del producto exclusivamente y no del trabajo
tanto como valor así como medio de obtener ese bienestar. Por eso la corrupción y la
alineación son algunos de los signos de la sociedad de fines de siglo XX. Este clima de
negación exige la recomposición a partir de la descomposición, para lo cual la educa-
ción del adolescente – sujeto especialmente susceptible a las influencias de los diver-
sos factores de la descomposición social, debe desarrollar el sentido de alerta ante las
diversas formas manipuladoras que pueden hacer de él, una víctima inerte, y así mis-
mo, orientarlo a canalizar creativamente sus reacciones frente al deterioro.
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Las bases filosóficas de la nueva educación Media-Técnica para formar al individuo del
tercer milenio, asume la tendencia de la época en cuanto a formar integralmente al indi-
viduo para que participe activamente en la recomposición, y se orientan en torno a cua-
tro aspectos fundamentales: la sociedad, el hombre, el saber y el ideal pedagógico.
Debido a ello, las áreas y unidades curriculares deben contemplar objetivos que tiendan
a concientizar a los educandos a cerca de las circunstancias sociales, económicas, cul-
turales y políticas que rodean las acciones individuales; permitiendo en consecuencia
actuar en dichas circunstancias.
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Así mismo, deben integrarse las experiencias de aprendizaje a las necesidades sociales
con análisis interdisciplinarios, para evitar el aislamiento especialista que produce una
visión parcial de las cosas, limitando así el potencial creador de los individuos.
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ciando estas áreas en el deber ser de la educación. La gran clave para que las bases
filosóficas y de cualquier otro tipo se realicen y no queden como mero adorno de los
papeles normativos, es la acción concreta del docente en el aula. En este sentido el
docente como necesario coordinador del proceso educativo debe facilitar oportunidades
de análisis crítico, de aprendizaje libre y creador. Esto permitirá al estudiante llegar a
ser el agente de su saber, para lo cual es necesario que el docente posea una clara
conciencia ética de su saber ante la sociedad. El ideal pedagógico de nuestro tiempo
exige un docente comprometido con su tarea humanógena, es decir formadora de las
cualidades humanas de la nueva generación. Entendemos ideal como meta abstracta y
vacía, producto de la especulación mental de algún particular sino como manifestación
de las expectativas sociales concretas respecto a la educación, donde el docente
aprende a ser creador a la vez que facilita el aprendizaje creador.
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8. FUNDAMENTACION PSICOLÓGICA.
La teoría del conocimiento psicológico es la base para entender las manifestaciones del
hombre, y se aplican en un plantel educativo para determinar un plan de estudios que
fije el desarrollo teórico, ya que el aprendizaje es parte integral del ser humano.
Para el desarrollo integral del ser humano es necesario comprender la relación de las
dimensiones de desarrollo cognitivas, socioafectivas y psicomotrices; sin olvidar la cor-
poral, la estética, la ética y la comunicativa. En cuanto al desarrollo del pensamiento,
en los que es indispensable tener en cuenta los procesos mentales (construcción de
conceptos y niveles de representación entre otros), además de acercarse a procesos de
construcción personal que permitan la interacción con ambientes de socialización.
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cada individuo, el cual contempla cuatro períodos: sensorio-motriz, preoperacional, con-
creto y formal; cuyas características principales se presentan en el siguiente cuadro:
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ASPECTOS GENERALES DEL DESARROLLO: Se encuentran cuatro, que explican la
evolución mental:
EL CRECIMIENTO ORGÁNICO: Es la maduración del sistema nervioso y el sistema
endocrino, conllevando a la posible constitución de las escrituras operatorias: abre nue-
vas posibilidades, pero para ello debe estar acompañada por un ejercicio funcional de
experiencia.
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niño no puede limitarse a factores de maduración biológica, ya que los factores que han
de considerarse, dependen del ejercicio como de la vida social en general”. Este as-
pecto hace referencia a los procesos sociales, que le da origen a los diferentes saberes,
ya sea desde su sociedad o cultura, a la interacción con su familia; y así el niño alcanza
la edad intelectual de las operaciones concretas.
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9. FUNDAMENTACION SOCIOLOGICA
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Con la creación de nuevas herramientas y técnicas productivas, se generó una división
entre trabajadores agrícolas y artesanos o trabajadores manuales. El crecimiento de las
ciudades aceleró la especialización de los artesanos. La división del trabajo aumentó
durante la edad media debido al desarrollo de los gremios y adquirió mayor importancia
durante la baja edad media debido al aumento de la producción de bienes de consumo.
La Revolución Industrial de finales del siglo XVIII y principios del XIX, dio lugar al mo-
derno sistema industrial de la producción, que ha fortalecido todavía más el incremento
de la división del trabajo. Esta división ha creado múltiples y complejos problemas
técnicos, organizativos y de personal que ha llevado, así mismo, a innovaciones tec-
nológicas que ayude a resolverlos mediante la creación, distribución y programación de
técnicas de gestión o administración industrial altamente específica y sofisticada en ex-
tremo.
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10. FUNDAMENTACION EPISTEMOLÓGICA
Además, puede comunicarse a los estudiantes que las ciencias procuran verdades ob-
jetivas, discutibles, neutras y que sus aportes influyen en gran medida en el contexto
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social y particular. Podrá transmitirse como conjunto de conocimientos al margen de los
valores, o claramente involucrada y contaminada por ellos.
A continuación, se describen algunas concepciones sobre las ciencias que han tenido
mayor incidencia en los aspectos educativos:
-LA CIENCIA ACUMULATIVA: A finales del siglo XIX, los científicos confiaban en que
las grandes verdades de las ciencias ya habían sido reveladas, y que en muy poco se
completarían. Bajo esta concepción, son un cuerpo de conocimientos acabados, que
corresponde a un diseño curricular científico basado exclusivamente en una secuencia
de contenidos conceptuales definidos, de verdades incuestionables y transmitidas por
un docente dueño absoluto del saber, cuya autoridad es indiscutible.
-EL EMPIRISMO INDUCTISTA: A mediados del siglo XX, se inicia una etapa en la que
la enseñanza se concibe como un aprendizaje de las formas de trabajar de los científi-
cos. Los contenidos conceptuales indiscutibles de la etapa anterior, pasan a un segun-
do plano y son sustituidos en importancia por los procesos. En resumen, los supuestos
que subyacen en esta nueva tendencia son:
Los procesos de las ciencias son identificables y caracterizan la forma de trabajar
de los científicos.
Los procesos son independientes de los contenidos
El conocimiento cinético se obtiene inductivamente a partir de las experiencias
del individuo
El resultado de esta forma de hacer ciencia es la aparición del “aprendizaje por descu-
brimiento”, que supone redescubrir lo ya descubierto. El empirismo o inductivismo su-
pone que las experiencias son la fuente fundamental del conocimiento científico. Chal-
mers, dice: “La ciencia se basa en lo que se puede ver, oír y tocar; las imaginaciones
especulativas no tienen cabida en el conocimiento científico; que es fiable porque es
conocimiento objetivamente probado. Estas opiniones fueron formuladas en el siglo
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XVII como consecuencia de la revolución científica. Bacon, resume esta concepción al
defender que si se quiere entender la naturaleza hay que consultarla y por lo tanto la
experiencia es la fuente del conocimiento.
Además, han surgido bastantes críticas a la existencia del llamado método científico,
como conjunto de reglas perfectamente definidas y seriadas que, si se siguen en forma
mecánica conducen al conocimiento. La concepción inductivista de las ciencias supone
que su objetivo primario es la observación desapasionada de la naturaleza, y parte de la
consideración de que todas las personas ven los mismos hechos cuando observan una
realidad, y que ni la experiencia personal, ni los marcos de referencia, ni el desarrollo
conceptual anterior, ni las respuestas emocionales a un fenómeno, deberían influir en lo
que el observador “científico” ve.
Aunque las críticas a esta concepción inductivista de las ciencias fueron abundantes,
estuvieron y aún siguen presentes en gran medida en las aulas de clase. Ella pretendió
ser un intento en la renovación de la enseñanza tradicional basada exclusivamente en
la transmisión de contenidos conceptuales. Además tuvo la virtud de interesarse por el
trabajo de los estudiantes e introducir en las aulas la importancia de los métodos; pero
desfavoreciendo el estudio de los conceptos, concibiendo los procesos del método
científico totalmente independientes del contenido sobre el que se aplique.
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obra representa una transición entre las concepciones empiristas inductivistas baconia-
nas y las más actuales.
-PARADIGMAS DE KUHN: Desde la perspectiva de Thomas Kuhn, la ciencia avanza
a partir de las revoluciones científicas, consideradas como aquellos episodios de desa-
rrollo no acumulativo en que un antiguo paradigma es reemplazado completamente o
en parte por otro nuevo e incompatible. Para él, las crisis son una condición previa para
el nacimiento de nuevas teorías. Se refiere al desarrollo de la “ciencia normal” y la defi-
ne como la investigación basada en una o más realizaciones que alguna comunidad
científica en particular reconoce durante cierto tiempo como fundamento para su prácti-
ca posterior. Diferencia además la “ciencia revolucionaria”, que surge cuando es nece-
sario inventar un nuevo paradigma para la solución de problemas, generándose una re-
volución científica, en donde el paradigma nuevo es aceptado. Para Kuhn, la ciencia es
un hecho colectivo y son fundamentales las características sociológicas de la comuni-
dad científica.
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Un cuerpo de conocimientos que se desarrolla en el marco de unas teorías
que son el cuerpo de la investigación de los científicos.
Un conjunto de teorías en perpetua revisión y reconstrucción.
Una forma de resolver problemas, que concede importancia a la emisión de
datos y contrastación.
Una actividad con metodologías no sujetas a reglas fijas, ordenadas y univer-
sales.
Una tarea colectiva, que sigue líneas diversas de trabajo aceptadas por la
comunidad científica.
Una actividad impregnada por el momento histórico en que se desarrolla, y es
contaminada por los valores del momento.
Una actividad sujeta a intereses sociales y particulares, que aparece a menu-
do como activa y difícilmente neutra.
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d. El aprendizaje de conocimientos no debe ser concebido como construcción de
relaciones y significados.
e. El proceso de aprendizaje tiene un carácter idiosincrático.
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-EL COMPONENTE CONFORMACIONAL: Da cuenta de la estructura del conocimiento
como tal. Explicado a través de la teoría de la complejidad, haciendo luso de los si-
guientes planteamientos:
a. El conocimiento es de naturaleza sistémica y compleja, por ello, es necesario ar-
ticular sus componentes, esto implica que el aprendizaje de los conceptos no
puede ser efectuado fuera de una estructura teórica y que tampoco es posible
abordar los problemas de conocimiento en forma aislada y separándolos de los
campos de problematización a los cuales pertenece. De acuerdo a esto, es lógi-
co inferir que el aprendizaje como proceso generador de conocimiento tampoco
se puede encontrar aislado de sistemas aún más amplios como la sociedad y la
cultura.
b. Un fenómeno es el producto de la combinación de muchas causas inconexas;
fruto de un conjunto de causas que deben ser considerados como sistemas y así
ser estudiados con un enfoque multicasual.
c. El proceso de aprendizaje es una interacción de estructuras cognitivas ya exis-
tentes y los nuevos conocimientos en un proceso dialógico recursivo a través del
cual se mejoran y complejizan cada vez más las estructuras conceptuales en el
individuo.
Esta forma de concebir la ciencia en el colegio Juan Atalaya es un reto que se asume
desde un modelo pedagógico alternativo donde converjan la historia, la filosofía y la so-
ciología de la ciencia, como herramienta que permita, contribuir a humanizar las cien-
cias y acercarlas más a los intereses personales, éticos culturales y políticos de los es-
tados haciendo las clases mas estimulantes y reflexivas incrementando las capacida-
des de pensamiento crítico; contribuyendo a una comprensión mayor de los contenidos
científicos y, sobre todo, a superar el sin sentido de las clases conde se mecanizan
fórmulas y ecuaciones de nulo significado.
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11. FUNDAMENTACION PEDAGÓGICA
En esta área es difícil ceñirnos a un modelo pedagógico; ya que por la misma compleji-
dad de la no existencia de verdades absolutas, se hace necesario utilizar diferentes co-
rrientes pedagógicas desde la transmisionista, la constructivista hasta la pedagogía
conceptual de acuerdo con los requerimientos de los ejes conceptuales, los ejes temáti-
cos y los contenidos; permitiendo así el alcance de metas desde el desarrollo de con-
ceptos dentro de la planeación del currículo, la metodología y la evaluación. A conti-
nuación, se presentan los parámetros más relevantes de cada modelo:
CONDUCT IVIST A O PEDAGOGÍA
MODELOS CONST RUCTIVISMO
T RANSMISIONIST A CONCEPT UAL
METAS Moldeamiento de conduc- Desarrollo individual y co- Acceso a niveles intelectua-
ta técnico productiva. Re- lectivo les superiores
lativismo ético.
CONCEPTOS- Acumulación y asociación Progresivo y secuencial, Progresivo y secuencial, es-
DESARROLLO
de aprendizajes desarrollando el aprendi- tructuras jerárquicamente
zaje diferenciadas y cambio con-
ceptual
CONTENIDO CURRI- Conocimiento teórico de- Científico técnicas, poli- Experiencias de acceso a
CULAR
ductivo; destrezas y com- facéticas y politécnicas estructuras superiores y
petencias observables aprendizajes significativos
RELACION MAES- Intermediario y ejecutor Horizontal Facilitador y estimulador de
TRO-ESTUDIANTE
de la programación desarrollo
METODOLOGÍA Fijación a través de re- Variado según el nivel de Creación de ambientes y
fuerzo; control de apren- desarrollo contenido; experiencias de desarrollo
dizajes a través de obje- énfasis en el desarrollo
tos conductuales colectivo y confrontación
social
PROCESO EVALUA- Conductas esperadas; Evaluación grupal; teoría Evaluación cualitativa; eva-
TIVO evaluación según criterio; y práctica. Evaluación luación algo diferente a cali-
evaluación sumativa. cualitativa. ficar y evaluación con crite-
Método de triangulación ( rio
Co-hetero y auto evalua-
ción)
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La puesta en marcha del componente pedagógico en esta área, implica la conexión de
diversos factores en la institución educativa y/o fuera de ella como la didáctica, la meto-
dología, la evaluación y otros aspectos. Estos elementos actúan a partir de quien
aprende o modifica s estructura cognitiva (educando) y quien orienta el proceso (educa-
dor). Uno y otro deben apropiarse del objetivo pedagógico y llevarlo a la práctica. Se
asume, además la educación desde estas áreas como posibilitadora del desarrollo de
competencias básicas como aprender a conocer, para que los individuos adquieran los
instrumentos para la comprensión de la realidad con niveles de desempeño interpretati-
vo, argumentativo y propositivo; aprender a hacer, para influir en su propio entorno;
aprender a ser, para potenciar su propia personalidad y esté en condiciones de obrar
con creciente capacidad de autonomía, de juicio y responsabilidad personal; y aprender
a convivir, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.
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c. Se manifiesta cuando una persona es capaz de expresar el nuevo conoci-
miento con sus propias palabras, de dar ejemplos y de responder a preguntas
que implican su uso; bien sea en el mismo contexto o en otro.
d. Se puede desarrollar a través de distintos tipos de actividades. Pueden ser
actividades por descubrimiento o por exposición.
Ausubel, define “la resolución de problemas como una forma de aprendizaje por des-
cubrimiento, que llena el vacío entre los conocimientos existentes en el estudiante y los
adquiridos en la solución de estos”. Comprende tres etapas así:
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dola y transformándose a sí mismo. Esta actividad del ser humano es un conjunto de
acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se llevan a cabo en co-
operación con otros. La actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada so-
cialmente; es decir, una actividad colectiva en la que otros le proporcionan los instru-
mentos que emplea en su relación con los objetos, sean herramientas o signos.
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12. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
CONJUNTO DE GRADOS
COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE COMPONENTE
1 2 3 4
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
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Apropiación y uso de la tecnología. Hace referencia a la utilización adecuada,
pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas)
con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferen-
tes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otros.
Para cada uno de los componentes, en los diferentes conjuntos de grados, se utilizan
contextos que van desde los cotidianos, significativos y cercanos al niño para los prime-
ros grados, hasta los contextos más generales y amplios para los últimos grados
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GRADOS 1º a 3º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Reconozco la importan- Reconozco productos Reconozco productos Exploro mi entorno coti-
cia de algunos artefac- tecnológicos de mi en- tecnológicos que contri- diano y reconozco la
tos en el desarrollo de torno cotidiano y los uti- buyen con la solución de presencia de elementos
actividades cotidianas lizo en forma segura y problemas de la vida co- naturales y de artefactos
en mi entorno y en el de apropiada. tidiana. elaborados con la inten-
mis antepasados. ción de mejorar las con-
diciones de vida.
Identifico y describo ar- Observo, comparo y Identifico características Manifiesto interés por
tefactos que se utilizan analizo los elementos de de algunos artefactos y temas relacionados con
hoy y que no se utiliza- un artefacto para utilizar- productos tecnológicos, la tecnología a través de
ban en épocas pasadas. lo adecuadamente. utilizados en el entorno preguntas e intercambio
cercano para satisfacer de ideas.
Identifico herramientas, Identifico y utilizo arte- necesidades.
que como extensión de factos que facilitan mis Indago sobre el uso de
partes de mi cuerpo, me actividades y satisfacen Selecciono entre diver- algunos materiales a
ayudan a realizar tareas mis necesidades coti- sos artefactos disponi- través de la historia y
de transformación de dianas (deportes, entre- bles los más adecuados sus efectos en los esti-
materiales. tenimiento, salud, estu- para realizar tareas coti- los de vida.
dio, alimentación, comu- dianas en el hogar y la
Establezco semejanzas nicación, desplazamien- escuela, teniendo en Identifico algunas con-
y diferencias entre arte- to,…). cuenta sus restricciones secuencias ambientales
factos y elementos natu- y condiciones de utiliza- y en mi salud derivadas
rales. Clasifico y describo arte- ción. del uso de algunos arte-
factos de mi entorno factos y productos tec-
Indico la importancia de según sus característi- Detecto fallas simples nológicos.
algunos artefactos para cas físicas, de uso y en el funcionamiento de
la realización de diver- procedencia. algunos artefactos sen- Relato cómo mis accio-
sas actividades huma- cillos y actúo de manera nes sobre el medio am-
nas (red para la pesca; Establezco relaciones segura frente a ellas, in- biente afectan a otros y
rueda para el transpor- entre la materia prima y formo a los adultos mis las de los otros me afec-
te,…). el procedimiento de fa- observaciones. tan.
bricación de algunos
productos de mi entorno. Indago cómo están Identifico materiales ca-
construidos y cómo fun- seros y partes de arte-
Identifico y utilizo algu- cionan algunos artefac- factos en desuso para
nos símbolos y señales tos de uso cotidiano. construir objetos que me
cotidianos, particular- ayudan a satisfacer mis
mente los relacionados Explico la forma y el necesidades y a contri-
con la seguridad (tránsi- funcionamiento de arte- buir con la preservación
to, basuras, adverten- factos por medio de di- del medio ambiente.
cias). bujos.
Participo en equipos de
Identifico la computado- Ensamblo y desarmo ar- trabajo para desarrollar
ra como artefacto tec- tefactos y dispositivos y probar proyectos que
nológico para la infor- sencillos siguiendo ins- involucran algunos com-
mación y la comunica- trucciones gráficas. ponentes tecnológicos.
ción y la utilizo en dife-
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GRADOS 1º a 3º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
rentes actividades. Comparo longitudes,
magnitudes y cantidades
Comparo mi esquema en el armado y desar-
de vacunación con rela- mado de artefactos y
ción al esquema esta- dispositivos sencillos.
blecido y explico su im-
portancia. Reflexiono sobre mi
propia actividad y sobre
Identifico diferentes re- los resultados de mi tra-
cursos naturales de mi bajo mediante descrip-
entorno y los utilizo ra- ciones, comparaciones,
cionalmente. dibujos, mediciones y
explicaciones.
Manejo en forma segura
instrumentos, herra-
mientas y materiales de
uso cotidiano, con algún
propósito (recortar, pe-
gar, construir, pintar,
ensamblar)
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GRADOS 4º Y 5º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Reconozco artefactos Reconozco característi- Para solucionar proble- Reconozco situaciones
producidos por el hom- cas de funcionamiento mas de la vida cotidiana, en las que se evidencian
bre para satisfacer ne- de algunos productos comparo ventajas y des- los efectos sociales y
cesidades, los relaciono tecnológicos de mi en- ventajas en la utilización ambientales de los pro-
con sus procesos de torno y los utilizo en de determinados arte- ductos, procesos y arte-
producción y con los re- forma segura. factos y procesos tec- factos de la tecnología.
cursos naturales involu- nológicos.
crados.
Analizo artefactos que Sigo las instrucciones de Identifico y describo ca- Identifico algunos bienes
responden a necesida- los manuales de utiliza- racterísticas, dificulta- y servicios que ofrece mi
des particulares en con- ción de productos tec- des, deficiencias o ries- comunidad, velo por su
textos sociales, econó- nológicos. gos asociados con el cuidado y buen uso va-
micos, culturales. empleo de artefactos y lorando sus beneficios
Describo y clasifico ar- procesos en la solución sociales.
Diferencio productos tefactos existentes en mi de problemas.
tecnológicos de produc- entorno con base en ca- Indico la importancia de
tos naturales teniendo racterísticas, tales como: Identifico y comparo acatar las normas para
en cuenta los recursos y materiales, forma, es- ventajas y desventajas la prevención de enfer-
los procesos involucra- tructura, función y fuen- de distintas soluciones medades y accidentes y
dos. tes de energía utiliza- tecnológicas sobre un promuevo su cumpli-
das, entre otras. mismo problema. miento.
Menciono invenciones e
innovaciones que han Utilizo tecnologías de la Identifico fallas sencillas Utilizo diferentes fuentes
aportado al desarrollo información y la comuni- en un artefacto o proce- de información y medios
del país. cación disponibles en mi so, actúo en forma segu- de comunicación para
entorno para el desarro- ra frente a ellas. sustentar mis ideas.
Explico la diferencia en- llo de diversas activida-
tre un artefacto y un des (comunicación, en- Frente a un problema Asocio costumbres cul-
proceso mediante ejem- tretenimiento, aprendiza- propongo varias solu- turales con característi-
plos. je, búsqueda y valida- ciones posibles indican- cas del entorno y con el
ción de información, in- do como llegué a ellas, uso de diversos artefac-
Identifico fuentes y tipos vestigación,…). así como las ventajas y tos.
de energía y explico desventajas de cada
como se transforma. Selecciono productos una. Identifico instituciones y
que respondan a mis autoridades a las que
Identifico y doy ejemplos necesidades utilizando Establezco relaciones puedo acudir para solici-
de artefactos que invo- criterios apropiados (fe- de proporción entre las tar la protección de los
lucran tecnologías de la cha de vencimiento, dimensiones de los arte- bienes y servicios de mi
información en su fun- condiciones de manipu- factos y de los usuarios. comunidad.
cionamiento. lación y de almacena-
miento, componentes, Diseño y construyo so- Participo en discusiones
efectos sobre la salud y luciones tecnológicas que involucran predic-
el ambiente). utilizando maquetas o ciones sobre posibles
modelos. efectos relacionados con
Empleo con seguridad el uso o no uso de arte-
artefactos y procesos Participo con mis com- factos, procesos y pro-
para mantener y conser- pañeros en la definición ductos tecnológicos en
42
GRADOS 4º Y 5º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
var algunos productos. de roles y responsabili- mi entorno y argumento
dades en el desarrollo mis planteamientos
Describo productos tec- de proyectos en tecno- (energía, agricultura, an-
nológicos mediante el logía. tibióticos,…)
uso de diferentes formas
de representación (es- Frente a nuevos pro- Me involucro en proyec-
quemas, dibujos, dia- blemas formulo analog- tos tecnológicos relacio-
gramas). ías o adaptaciones de nados con el buen uso
soluciones existentes. de los recursos natura-
les y la adecuada dispo-
Utilizo herramientas ma- Describo con esquemas, sición de los residuos
nuales para realizar de dibujos y textos instruc- del entorno en que vivo.
manera segura procesos ciones de ensamble de
de medición, trazado, artefactos. Diferencio los intereses
corte, doblado y unión del que fabrica, vende, o
de materiales para cons- Diseño, construyo, compra un producto,
truir modelos y maque- adapto y reparo artefac- bien o servicio y me in-
tas. tos sencillos, reutilizan- tereso por obtener ga-
do materiales caseros rantía de calidad.
para satisfacer intereses
personales.
43
GRADOS 6º Y 7º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Reconozco principios y Relaciono el funciona- Propongo estrategias Relaciono la transforma-
conceptos propios de la miento de algunos arte- para soluciones tecnoló- ción de los recursos na-
tecnología así como factos, productos, pro- gicas a problemas en turales con el desarrollo
momentos de la historia cesos y sistemas tec- diferentes contextos. tecnológico y su impacto
que le han permitido al nológicos con su utiliza- en el bienestar de la so-
hombre transformar el ción segura. ciedad.
entorno para resolver
problemas y satisfacer
necesidades.
Analizo y expongo razo- Analizo y aplico las nor- Identifico y formulo pro- Me intereso por las tra-
nes por las cuales la mas de seguridad que blemas propios del en- diciones y valores de mi
evolución de técnicas, se deben tener en cuen- torno, susceptibles de comunidad y participo
procesos, herramientas ta para el uso de algu- ser resueltos a través de en la gestión de iniciati-
y materiales han contri- nos artefactos, produc- soluciones tecnológicas. vas en favor del medio
buido a mejorar la fabri- tos y sistemas tecnoló- ambiente, la salud y la
cación de artefactos y gicos. Frente a una necesidad cultura (jornadas de re-
sistemas tecnológicos a o problema, selecciono colección de materiales
lo largo de la historia. Analizo el impacto de una alternativa tecnoló- reciclables, vacunación,
artefactos, procesos y gica apropiada, utilizan- bazares, festivales,…).
Identifico y explico técni- sistemas tecnológicos do criterios adecuados
cas y conceptos de otras en la solución de pro- (eficiencia, seguridad, Indago sobre posibles
disciplinas que se han blemas y satisfacción de consumo, costo) acciones que puedo rea-
empleado para la gene- necesidades. lizar para preservar el
ración y evolución de Detecto fallas en arte- ambiente, de acuerdo
sistemas tecnológicos Utilizo las tecnologías de factos, procesos y sis- con normas y regulacio-
(alimentación, servicios la información y la co- temas tecnológicos, si- nes.
públicos, salud, trans- municación para apoyar guiendo procedimientos
porte) mis procesos de apren- de prueba y descarte, y Analizo las ventajas y
dizaje y actividades per- propongo estrategias de desventajas de diversos
Reconozco en algunos sonales (recolectar, se- solución. procesos de transforma-
artefactos, conceptos y leccionar, organizar y ción de los recursos na-
principios científicos y procesar información). Identifico la influencia de turales en productos y
técnicos que permitieron factores ambientales, sistemas tecnológicos
su creación. Ejemplifico cómo en el sociales, culturales, (un basurero, una repre-
uso de artefactos, pro- económicos en la solu- sa).
Ilustro con ejemplos la cesos o sistemas tec- ción de problemas.
relación que existe entre nológicos, existen prin- Identifico diversos recur-
diferentes factores en cipios de funcionamiento Adelanto procesos sen- sos energéticos y evalúo
los desarrollos tecnoló- que los sustentan. cillos de innovación en su impacto sobre el me-
gicos (peso, costo, resis- mi entorno como solu- dio ambiente, así como
tencia, material, …) Utilizo herramientas y ción a deficiencias de- las posibilidades de de-
equipos de manera se- tectadas en productos, sarrollo para las comu-
Identifico innovaciones e gura para construir mo- procesos y sistemas nidades.
inventos trascendentales delos, maquetas y proto- tecnológicos.
para la sociedad, los tipos. Evalúo los costos y be-
ubico y explico en su Trabajo en equipo para neficios antes de adqui-
contexto histórico. Utilizo apropiadamente la generación de solu- rir y utilizar artefactos y
44
GRADOS 6º Y 7º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
instrumentos para medir ciones tecnológicas. productos tecnológicos.
Explico con ejemplos el diferentes magnitudes
concepto de sistema e físicas. Adapto soluciones tec- Participo en discusiones
indico sus componentes nológicas a nuevos con- sobre el uso racional de
y relaciones de causa textos y problemas. algunos artefactos tec-
efecto. nológicos.
Interpreto gráficos, bo-
Describo el rol de la re- cetos y planos en dife- Reconozco y divulgo los
alimentación en el fun- rentes actividades. derechos de las comu-
cionamiento automático nidades para acceder a
de algunos sistemas. Realizo representacio- bienes y servicios. (Re-
nes gráficas tridimensio- cursos energéticos,
Doy ejemplos de trans- nales de mis ideas y di- hídricos).
formación y utilización seños.
de fuentes de energía Asumo y promuevo
en determinados mo- comportamientos lega-
mentos históricos. les relacionados con el
uso de los recursos tec-
nológicos.
45
GRADOS 8º Y 9º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Relaciono conocimien- Tengo en cuenta nor- Resuelvo problemas uti- Reconozco las causas y
tos científicos y tecnoló- mas de mantenimiento y lizando conocimientos los efectos sociales,
gicos que se han em- utilización de artefactos, tecnológicos, teniendo económicos y culturales
pleado en diversas cul- productos, servicios, en cuenta algunas res- de los desarrollos tec-
turas y regiones del procesos y sistemas tricciones y condiciones. nológicos y actúo en
mundo a través de la tecnológicos de mi en- consecuencia, de mane-
historia para resolver torno para su uso efi- ra ética y responsable.
problemas y transformar ciente y seguro.
el entorno.
Identifico principios Utilizo responsable y efi- Identifico y formulo pro- Analizo el costo ambien-
científicos aplicados en cientemente fuentes de blemas propios del en- tal de la sobreexplota-
el funcionamiento de al- energía y recursos natu- torno susceptibles de ción de recursos natura-
gunos artefactos, pro- rales. ser resueltos con solu- les, (agotamiento de las
ductos, servicios, proce- ciones basadas en la fuentes de agua potable
sos y sistemas tecnoló- Sustento con argumen- tecnología. y problema de las basu-
gicos. tos (evidencias, razo- ras)
namiento lógico, expe- Comparo distintas solu-
Identifico y analizo inter- rimentación) la selección ciones tecnológicas fren- Analizo diversos puntos
acciones entre diferen- y utilización de un pro- te a un mismo problema de vista e intereses rela-
tes sistemas tecnológi- ducto natural o tecnoló- según sus característi- cionados con la percep-
cos (alimentación y sa- gico para resolver una cas, funcionamiento, ción de los problemas y
lud, transporte y comu- necesidad o problema. costos y eficiencia. las soluciones tecnológi-
nicación) cas, y los tomo en cuen-
Utilizo eficientemente la Detecto fallas en siste- ta en mis argumentacio-
Explico algunos factores tecnología en el apren- mas tecnológicos senci- nes.
que influyen en la evolu- dizaje de otras discipli- llos mediante un proce-
ción de la tecnología y nas (artes, educación so de prueba y descarte, Analizo y explico la in-
establezco relaciones física, matemáticas, y propongo soluciones. fluencia de las tecnolog-
con algunos eventos ciencias) ías de la información y la
históricos. Reconozco que no hay comunicación en los
Utilizo responsable y soluciones perfectas, y cambios culturales, indi-
Comparo tecnologías autónomamente las tec- que pueden existir va- viduales y sociales, así
empleadas en el pasado nologías de la informa- rias soluciones a un como los intereses de
con las del presente y ción y la comunicación mismo problema según grupos sociales en la
explico sus cambios y (TIC) para aprender, in- los criterios utilizados y producción e innovación
posibles tendencias. vestigar y comunicarme su ponderación. tecnológica.
con otros en el mundo.
Identifico y analizo in- Considero aspectos re- Mantengo una actitud
ventos e innovaciones Hago un mantenimiento lacionados con la segu- analítica y crítica con re-
que han marcado hitos adecuado de mis arte- ridad, ergonomía, im- lación al uso de produc-
en el desarrollo tecnoló- factos tecnológicos. pacto en el medio am- tos contaminantes y su
gico biente y en la sociedad disposición final (pilas,
Utilizo elementos de pro- en la solución de pro- plástico,…)
Describo casos en los tección y normas de se- blemas.
que la evolución de las guridad para la realiza- Explico con ejemplos, el
ciencias ha permitido ción de actividades y la Propongo mejoras en impacto que producen
46
GRADOS 8º Y 9º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
optimizar algunas de las manipulación de herra- las soluciones tecnológi- en el medio ambiente
soluciones tecnológicas mientas y equipos. cas y justifico los cam- algunos tipos y fuentes
existentes. bios propuestos con ba- de energía y propongo
Interpreto el contenido se en la experimenta- alternativas.
de una factura de servi- ción, las evidencias y el
Explico con ejemplos cios públicos. razonamiento lógico. Analizo la importancia y
conceptos propios del el papel que juegan las
conocimiento tecnológi- Ensamblo sistemas si- Propongo soluciones patentes y los derechos
co tales como tecnolog- guiendo instrucciones y tecnológicas en condi- de autor en el desarrollo
ía, procesos, productos, esquemas. ciones de incertidumbre tecnológico.
sistemas servicios, arte- donde parte de la infor-
factos, herramientas, Utilizo instrumentos tec- mación debe ser obteni- Ejerzo mi papel como
materiales, técnica, fa- nológicos para realizar da y parcialmente inferi- ciudadano responsable
bricación y producción. mediciones e identifico da. a través del uso ade-
algunas fuentes de error cuado de los sistemas
Identifico artefactos que en estas mediciones. Diseño, construyo y tecnológicos (transporte,
contienen sistemas de pruebo prototipos de ar- ahorro de energía,…).
control con realimenta- Represento en gráficas tefactos y procesos co-
ción. en dos dimensiones ob- mo respuesta a una ne- Utilizo responsablemen-
jetos de tres dimensio- cesidad o problema, te- te productos tecnológi-
Ilustro con ejemplos el nes a través de proyec- niendo en cuenta res- cos, valorando su perti-
significado e importancia ciones y diseños a mano tricciones y especifica- nencia, calidad, y efec-
de la calidad en la pro- alzada o con ayuda de ciones planteadas. tos potenciales sobre mi
ducción de artefactos herramientas informáti- salud y el ambiente.
tecnológicos. cas. Explico las característi-
cas de distintos proce- Explico el ciclo de vida
Identifico artefactos ba- Utilizo correctamente sos de transformación de algunos productos
sados en tecnología di- elementos de protección de materiales y de ob- tecnológicos y evalúo
gital y describo el siste- cuando involucro arte- tención de materias pri- las consecuencias de su
ma binario utilizado en factos y procesos tec- mas. prolongación.
estas tecnologías. nológicos en las diferen-
tes actividades que rea- Interpreto y represento
lizo ( por ejemplo en de- ideas sobre diseños, in-
porte cascos, rodilleras, novaciones o protocolos
guantes, …) de experimentos me-
diante el uso de regis-
tros, textos diagramas,
figuras, planos, maque-
tas, modelos y prototi-
pos.
47
GRADOS 10º Y 11º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Doy cuenta de la rela- Tengo en cuenta princi- Resuelvo problemas Reconozco las implica-
ción entre la tecnología pios de funcionamiento y tecnológicos y evalúo ciones éticas, sociales y
y sus manifestaciones criterios de selección pa- las soluciones teniendo ambientales de las ma-
sociales y culturales. ra la utilización eficiente en cuenta las condicio- nifestaciones tecnológi-
y segura de artefactos, nes, restricciones y es- cas del mundo en que
productos, servicios, pecificaciones del pro- vivo y actúo responsa-
procesos y sistemas blema planteado. blemente.
tecnológicos de mi en-
torno.
Explico cómo la tecno- Diseño y aplico planes Evalúo y selecciono, con Discuto sobre el impacto
logía ha evolucionado sistemáticos de mante- argumentos mis pro- de los desarrollos tec-
en sus diferentes mani- nimiento de artefactos puestas y decisiones en nológicos, incluida la
festaciones y la manera tecnológicos utilizados torno a un diseño. biotecnología en la me-
cómo éstas han influido en la vida cotidiana. dicina, la agricultura y la
en los cambios estructu- Identifico cuál es el pro- industria.
rales de la sociedad y la Investigo y documento blema o necesidad que
cultura a lo largo de la algunos procesos de originó el desarrollo de Analizo y describo facto-
historia. producción y manufactu- una tecnología, artefac- res culturales y tecnoló-
ra de productos. to, o sistema tecnológi- gicos que inciden en la
Describo cómo los pro- co. sexualidad, el control de
cesos de innovación, in- Utilizo adecuadamente la natalidad, la preven-
vestigación, desarrollo y herramientas informáti- Identifico las condicio- ción de enfermedades
experimentación guia- cas de uso común para nes, especificaciones y transmitidas sexualmen-
dos por objetivos, pro- la búsqueda y procesa- restricciones de diseño te y las terapias repro-
ducen avances tecnoló- miento de información y utilizadas en una solu- ductivas.
gicos. la comunicación de ide- ción tecnológica y puedo
as. verificar su cumplimien- Participo en discusiones
Identifico y analizo to. relacionadas con las
ejemplos exitosos y no Actúo teniendo en cuen- aplicaciones e innova-
exitosos de transferen- ta normas de seguridad Detecto, describo y for- ciones tecnológicas so-
cia tecnológica en la so- industrial y utilizo ele- mulo hipótesis sobre fa- bre la salud, tomo pos-
lución de problemas y mentos de protección en llas en sistemas tec- tura y argumento mis in-
necesidades ambientes de trabajo y nológicos sencillos si- tervenciones.
de producción. guiendo un proceso de
Relaciono el desarrollo prueba y descarte, y Evalúo los procesos
tecnológico con los Utilizo e interpreto ma- propongo estrategias productivos de diversos
avances en la ciencia, la nuales, instrucciones, para repararlas. artefactos y sistemas
técnica y las matemáti- diagramas, esquemas, tecnológicos, teniendo
cas. para el montaje de algu- Propongo, analizo y en cuenta sus efectos
nos artefactos, dispositi- comparo diferentes so- sobre el medio ambiente
Analizo sistemas de vos y sistemas tecnoló- luciones a un mismo y las comunidades im-
control basados en re- gicos. problema, explicando su plicadas.
alimentación en artefac- origen, ventajas y dificul-
tos y procesos, y explico Utilizo herramientas y tades. Analizo el potencial de
su funcionamiento y equipos en la construc- los recursos naturales y
efecto. ción de modelos, ma- Tengo en cuenta aspec- de los nuevos materiales
quetas o prototipos, tos relacionados con la utilizados en la produc-
48
GRADOS 10º Y 11º
NATURALEZA DE LA APROPIACIÓN Y USO SOLUCIÓN DE PRO- TECNOLOGÍA Y SO-
TECNOLOGÍA DE LA TECNOLOGÍA BLEMAS CON TECNO- CIEDAD
LOGÍA
Argumento con ejemplos aplicando normas de antropometría, la ergo- ción tecnológica en dife-
la importancia de la me- seguridad. nomía, la seguridad, el rentes contextos.
dición en la vida cotidia- medio ambiente y el
na y el papel que juega Trabajo en equipo en la contexto cultural y socio- Analizo proyectos tec-
la metrología en los pro- realización de proyectos económico al momento nológicos en desarrollo y
cesos tecnológicos. tecnológicos, involu- de solucionar problemas debato, en mi comuni-
crando herramientas con tecnología. dad, el impacto de su
tecnológicas de comuni- posible implementación.
Explico con ejemplos la cación. Optimizo soluciones
importancia de la calidad tecnológicas a través de Identifico e indago sobre
en la producción de arte- Selecciono y utilizo estrategias de innova- problemas que afectan
factos tecnológicos. según los requerimien- ción, investigación, de- directamente a mi co-
tos instrumentos tec- sarrollo y experimenta- munidad, como conse-
nológicos para medir, ción, y argumento los cuencia de la implemen-
interpreto los resultados, criterios y la pondera- tación o el retiro de bie-
los analizo y estimo el ción de los factores utili- nes y servicios tecnoló-
error en estas medidas. zados. gicos, y propongo accio-
nes encaminadas a bus-
Integro componentes y Propongo soluciones car soluciones sosteni-
pongo en marcha siste- tecnológicas en condi- bles dentro un contexto
mas informáticos perso- ciones de incertidumbre. participativo.
nales utilizando manua-
les e instrucciones. Diseño, construyo y Tomo decisiones rela-
pruebo prototipos de ar- cionadas con las impli-
tefactos y procesos co- caciones sociales y am-
mo respuesta a necesi- bientales de la tecnolog-
dades o problemas, te- ía, comunico los criterios
niendo en cuenta res- básicos que utilicé o las
tricciones y especifica- razones que me condu-
ciones planteadas. jeron a tomarlas.
49
13. EJES CONCEPTUALES:
PREESCOLAR:
Conceptos básicos tecnológicos
Instrumentos o artefactos tecnológicos del hogar
Nociones elementales de mecanismos del hogar
Nociones de estructuras del hogar
Nociones de tecnología informática
Materiales
Tecnología
Historia tecnológica
Conceptos básicos tecnológicos
El proceso tecnológico
Estructuras y rampas
50
Operadores mecánicos
Operadores eléctricos
Operadores y estructuras desmontables
Máquinas sencillas
Máquinas mono funcionales
Materiales y herramientas
Entorno tecnológico
Lenguaje Técnico
Informática
Historia informática
Hardware
Software
Aplicaciones informáticas
Informática y sociedad
Comunicaciones
Interfaces de usuario
Procesador de texto
Hoja de cálculo
Presentaciones
Bases de datos
Algoritmos de programación
Lenguajes de programación
51
14. EJES TEMÁTICOS, TEMAS Y SUBTEMAS DEL AREA: (Por grados)
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA - BASICA PRIMARIA
EJES CON- GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
CEPTUALES PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1. ARTEFAC- IMPLEMENTOS IMPLEMENTOS HERRAMIEN- ELEMENTOS EL SONIDO EL SONIDO
TOS Y ME- DEL HOGAR DEL HOGAR TAS DE USO TECNOLÓGI- Concepto Artefacto que
CANISMOS
El cepillo de La Escoba CASERO COS DEL Elementos que producen soni-
dientes Los Cubiertos Serrucho HOGAR producen soni- dos
La cuchara El trapero El martillo Medidas de pre- dos El fonógrafo
El plato HERRAMIEN- El alicate vención en el El Gong El gramófono
El vaso TAS Y ELE- El destornillador hogar La campana El tocadiscos
HERRAMIEN- MENTOS DE Normas de El megáfono Instrumentos
TAS Y ELE- UNION higiene El micrófono musicales
MENTOS DE Las tijeras. Utili- Acueducto y El timbre LA RADIODI-
UNION dad y modo de alcantarillado FUSIÓN
Tijeras uso Identificación y Historia
Lápiz y saca- El cuaderno solución de pro-
puntas El lápiz blemas de ba-
Pegante rrio
52
5. OPERADO- La polea ELEMENTOS ESCTRUCTU- ESCTRUCTU- LA TECNO- LA TECNO-
RES Y ES- PARA UNION RAS RAS LOGÍA EN LA LOGÍA EN LA
TRUCTURAS
Tornillo Tipos de Puen- El tren CONSTRUC- CONSTRUC-
DESMONTA-
BLES Bisagra tes El ultraligero CIÓN CIÓN
Tipos de vivien- Conceptos bási- Técnicas de
da cos construcción
Materiales Técnicas de
Maquinaria reparación y
Herramientas construcción
del trabajo en la Construcciones
construcción prefabricadas
7. ENTORNO INVENTOS INVENTOS GRANDES IN- GRANDES IN- GRANDES IN- GRANDES IN-
TECNOLÓGI- El lápiz Crema dental VENTORES VENTORES VENTORES VENTORES
CO
El borrador Cepillo dental Galileo Galilei Isaac Newton Rudolf Diesel Alexander Gra-
Andre - Marie ham Bell
Ampere Johann Guten-
berg
Louis Braille
Thomas Alba
Edison
53
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA: TECNOLOGÍA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
3. OPERADO- La electricidad La pila o ge- Circuito abier- Circuito en Símbolos Corriente con-
RES ELÉC- El circuito nerador to y cerrado serie eléctricos tinua
TRICOS
eléctrico Transporte de Interruptor Circuito en Tipos de cir- Circuitos eléc-
Elementos del corriente eléc- Cortocircuitos paralelo cuitos tricos: Serie,
circuito eléc- trica Circuito mixto Portalámparas Paralelo, Mix-
trico Resistencias y El motor eléc- e Interruptores tos
receptores trico Resistencia Electromagne-
Conductores: eléctrica tismo
de cable e hilo
7. ENTORNO La rueda El motor de Energías al- La radio Grandes In- Grandes in-
TECNOLÓGI- La máquina explosión ternativas La televisión ventos ventores
CO
de vapor El tren: Gran El computador Internet: apli-
invento de la Internet: Con- caciones
mecánica cepto e histo-
ria
54
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA: INFORMATICA - BASICA PRIMARIA
EJES CONCEP- GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO
TUALES PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
1. HISTORIA IN- CONCEPTOS EL COMPUTA- CONCEPTOS EVOLUCION GENERACIONES GENERACIONES
FORMATICA BÁSICOS DOR BÁSICOS HISTORICA DE COMPUTA- DE COMPUTA-
- Informática. - Breve Historia - Tecnología. COMPUTADOR DORES DORES
- Computador. del computador - Informática. - 1° Periodo - Primera Gene- - Cuarta Gene-
- El Ábaco. - Computador. Manual. ración. ración.
- 2° Periodo - Segunda Ge- - Quinta Gene-
EL COMPUTA- Mecánico. neración ración
DOR - 3° Periodo -Tercera Gene- -Sexta Genera-
- Personajes y Electromecáni- ración. ción.
aportes al desa- co.
rrollo de la - 4° Período
computación. Electrónico. .
3. HARDWARE EL COMPUTA- PARTES DEL PARTES DEL PARTES DEL GUARDADO DE DISPOSITIVOS Y
(Estructura Físi- DOR COMPUTADOR COMPUTADOR. COMPUTADOR. LA INFORMA- COMPONENTES
ca de la compu- - Concepto Monitor Teclado: Princi- (HARDWARE) CION. DE LAS ETA-
tadora) - Partes funda- Teclado pales grupos de Unidad Central - Unidades de PAS.
mentales. Mouse teclas de Proceso: Disco Duro, Entrada: Tecla-
CPU - Ratón. Partes Partes externas CD, USB do, ratón,
y eventos. - Unidades de - Dispositivos cámara, micró-
- Monitor. CD. DVD de almacena- fono, scanner
miento: Disco Salida: monitor,
Duro, USB, impresora, par-
Discos ópticos lantes
Entrada y sali-
da: USB y CD.
Proceso: Uni-
dad Central de
Proceso.
4. PROCESA- PROCESADOR PROCESADOR PROCESADOR PROCESADOR PROCESADOR PROCESADOR
DOR DE TEXTO DE TEXTO DE TEXTO DE TEXTO DE TEXTO DE TEXTO DE TEXTO
(Microsoft Word) WORDPAD WORDPAD WORDPAD WORDPAD WORD WORD
Reconocimiento Escritura de Escritura y Escritura y Ventana de Word: Manejo de los
de teclas me- palabras y fra- formato de tex- formato de tex- Barras de herra- Menús, Co-
diante ejercicios ses cortas tos cortos tos cortos: Ta- mientas mandos y Sub-
prácticos maño y tipo de Copiado y bo- comandos:
fuente, Alinea- rrado de textos - Archivo
ción de texto, cortos. - Edición
Negrita, Cursiva Seleccionar - Ver
y Subrayado bloques de tex- - Insertar
to - Formato
Aplicación de - Herramientas:
formato a un
texto MANEJO DE LAS
Funciones Cor- BARRAS DE
tar, Copiar y HERRAMIENA-
Pegar texto e TAS:
imágenes. - Estándar
Guardado y - Formato
55
apertura de ar- - Dibujo
chivos. ELABORA-
CION DE DO-
CUMENTOS
5. PRESENTA- GRAFICOS CON GRAFICOS CON GRAFICOS CON GRAFICOS CON GENERALIDA- CREACIÓN DE
CIONES PAINT PAINT PAINT PAINT DES DE PO- DIAPOSITIVAS
(Paint y Micro- Elaboración de - Uso de las Entrada a Paint Manejo de WERPOINT Diapositiva con
soft PowerPoint) figuras con las herramientas: Salida de Paint herramientas Ventana princi- texto.
herramientas polígono, Elaboración de manejo de cua- pal: Barras de Dibujos con au-
gráficos dro de colores. herramientas toformas.
línea y curva rectángulo y
Edición: Selec- Entrada y salida Efectos en Word
elipse cionar, cortar, de PowerPoint Art.
- Aplicación de copiar y pegar Formas de crear Insertar Clip arts.
color con la una presenta- Elaborar gráfi-
herramienta ción. cos.
relleno. Utilización de las Fondos
- barras de Sencillos efectos
herramientas.
Componentes de
una presenta-
ción.
Elaboración de
sencillas diaposi-
tivas.
Salir.
6. HOJA DE INICIO DE EX- EDICIÓN DE LA
CALCULO CEL HOJA DE CAL-
(Microsoft Excel) Ventana princi- CULO
pal: barras de Selección de
herramientas celdas y rangos
Entrada y salida Insertar colum-
de Excel nas, filas y cel-
Entrada de datos das
en Excel Copiar datos:
Con copiar y lle-
nar, con auto
llenado
Mover rangos
Buscar y reem-
plazar datos
Revisar ortograf-
ía
56
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURA: INFORMATICA - BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
3. INTERFA- INTRODUCCIÓN GENERALIDA- BARRA DE TA- MANEJO DE IN- MANEJO DE IN- CONFIGURA-
CES DE A LA INFORMA- DES DE WIN- REAS: FORMACIÓN FORMACIÓN CIONES PERSO-
USUARIO TICA: DOWS: Ingreso a las Explorador De Eliminar archi- NALIZADAS
(Sistema Ope- Hardware: CPU, Concepto de herramientas Windows. vos. Preparación del
rativo Win- Teclado, ratón, Windows Programas, Copiar archivos. Recuperar archi- entorno.
dows) monitor Iniciar y salir de Documentos Mover archivos. vos. Modificaciones
Software: Opera- Windows. Buscar Formatear un de las propieda-
tivo, Utilitario, Escritorio de Ayuda disco des de la panta-
Lenguajes de Windows. Ejecutar Redes lla.
programación Interfaz general:- Apagar el siste- Modificaciones
Encender y apa- Iconos y cuadros ma. del teclado.
gar el equipo de diálogo. Modificaciones
del Mouse.
57
ción de docu- Bordes y som- Creación de eti- PAGINAS WEB:
mentos. breado. quetas y sobres. Herramientas
Salida de Word. Corrección or- Imprimir sobres y para Web.
ELABORACIÓN tográfica. etiquetas.
DE DOCUMEN- Revisión grama- AUTOMATIZA-
TOS: tical. CIÓN Y PERSO-
Crear nuevo do- Numeración de NALIZACIÓN DE
cumento. páginas. WORD:
Márgenes y ta- Insertar símbo- Personalización
maño de papel. los. de barras de
Introducir texto. Insertar imáge- herramientas,
Seleccionar tex- nes. menús y teclas
to. Insertar Word de método abre-
Corregir texto. Art. viado..
Deshacer y re- Columnas estilo Grabación y
hacer. periodístico. ejecución de
Copiar, Cortar y Encabezado y Macros
Pegar texto. pie de página.
Guardar docu- TABLAS EN
mentos. WORD:
Abrir documentos Insertar tablas.
Dibujo de tablas.
Ordenar datos en
tablas.
Totalizar una
tabla.
Bordes y som-
breado de tablas
58
datos
Cambiar fuentes,
tamaños y estilos
Aplicar diseños y
bordes
Añadir sombrea-
do a las celdas
Uso de autofor-
mato
8. PRESEN- GRAFICOS CON GRAFICOS CON GENERALIDA- CREACIÓN DE CAMBIOS A UNA EFECTOS DE
TACIONES PAINT PAINT DES DE POWER- DIAPOSITIVAS PRESENTACIÓN LAS DIAPOSITI-
(Paint y Micro- Entrada a Paint Edición: Selec- POINT Diapositiva con Reemplazar una VAS
soft Power- Salida de Paint cionar, cortar, Ventana princi- texto. fuente. Efectos de ani-
Point) Elaboración de copiar y pegar pal Dibujos con auto- Elegir combina- mación.
gráficos Grabar y recupe- Inicio de Power- formas. ción de color. Efectos de tran-
manejo de rar archivos Point Efectos en Word Cambiar combi- sición.
herramientas Formas de crear Art. nación de color. Ordenar las dia-
manejo de cua- una presenta- Insertar Clip arts. Fondos persona- positivas.
dro de colores. ción. Elaborar gráficos. lizados. Ensayar la pre-
Utilización de las Elaborar tablas. Aplicación de sentación.
barras de herra- Elaborar organi- plantillas. Impresión de
mientas. gramas. Definir la salida. diapositivas y
Componentes de configuración de
una presenta- tamaños
ción.
Modo de ver dia-
positivas.
Grabar y recupe-
rar archivos.
Salir.
59
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO PREESCOLAR
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES PREESCOLAR CEPTUALES PREESCOLAR
1. ARTEFAC- IMPLEMENTOS DEL HOGAR 1. HISTORIA CONCEPTOS BÁSICOS
TOS Y ME- El cepillo de dientes INFORMATI- - Informática.
CANISMOS La cuchara CA - Computador.
El plato
El vaso
HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE
UNION
Tijeras
Lápiz y sacapuntas
Pegante
60
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO PRIMERO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES
TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES PRIMERO CONCEP-
TUALES PRIMERO
1. ARTEFAC- IMPLEMENTOS DEL HOGAR 1. HISTO- EL COMPUTADOR
TOS Y ME- La Escoba RIA IN- - Breve Historia del computador
CANISMOS FORMATI- - El Ábaco.
Los Cubiertos
CA
El trapero
HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE
UNION
Las tijeras. Utilidad y modo de uso
El cuaderno
El lápiz
61
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO SEGUNDO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES SEGUNDO CEPTUALES SEGUNDO
1. ARTEFAC- HERRAMIENTAS DE USO CASERO 1. HISTORIA CONCEPTOS BÁSICOS
TOS Y ME- Serrucho INFORMATI- - Tecnología.
CANISMOS El martillo CA - Informática.
El alicate - Computador.
El destornillador
EL COMPUTADOR
- Personajes y aportes al desarrollo de la com-
putación.
62
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO TERCERO
63
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO CUARTO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES CUARTO CEPTUALES CUARTO
1. ARTEFAC- EL SONIDO: Concepto 1. HISTORIA GENERACIONES DE COMPUTADORES
TOS Y ME- El Gong INFORMATI- - Primera Generación.
CANISMOS CA - Segunda Generación
La campana
El megáfono -Tercera Generación.
El micrófono
El timbre
2. ESTRUCTU ESTRUCTURAS 2. INTERFA- EL ESCRITORIO.
RAS Y RAM- Estructuras artificiales CES DE - El fondo: Cambio del papel tapiz, protectores
PAS USUARIO de pantalla y apariencia.
(Sistema -Ubicación de la Barra de tareas.
Operativo
Windows)
64
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS GRADO QUINTO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES QUINTO CEPTUALES QUINTO
1. ARTEFAC- EL SONIDO 1. HISTORIA GENERACIONES DE COMPUTADORES
TOS Y ME- El fonógrafo INFORMATI- - Cuarta Generación.
CANISMOS El gramófono CA - Quinta Generación
El tocadiscos -Sexta Generación.
Instrumentos musicales .
LA RADIODIFUSIÓN
2. ESTRUCTU ESTRUCTURAS 2. INTERFA- EL EXPLORADOR DE WINDOWS Y MI PC:
RAS Y RAM- Construcción de edificios CES DE - Creación de carpetas y subcarpetas.
PAS USUARIO - Mi PC.
(Sistema
Operativo
Windows)
3. OPERADO- MEDIOS DE TRANSPORTE 3. HARDWA- DISPOSITIVOS Y COMPONENTES DE LAS ETAPAS.
RES MECÁ- El Tren. RE Entrada: Teclado, ratón, cámara, micrófono,
NICOS Construcción de un tren sencillo (Estructura scanner
Física de la
Salida: monitor, impresora, parlantes
computado-
ra)
Entrada y salida: USB y CD.
Proceso: Unidad Central de Proceso.
4. OPERADO- ELECTRICIDAD BÁSICA 4. PROCE- PROCESADOR DE TEXTO WORD
RES ELÉC- Corriente alterna SADOR DE Manejo de los Menús, Comandos y Subcoman-
TRICOS TEXTO dos:
Comportamiento de la electricidad
(Microsoft - Archivo
Resistencias eléctricas Word)
- Edición
- Ver
- Insertar
- Formato
- Herramientas:
MANEJO DE LAS BARRAS DE HERRAMIENATAS:
- Estándar
- Formato
- Dibujo
ELABORACION DE DOCUMENTOS CORTOS
5. OPERADO- LA TECNOLOGÍA EN LA CONSTRUCCIÓN 5. PRESEN- CREACIÓN DE DIAPOSITIVAS
RES Y ES- Técnicas de construcción TACIONES Diapositiva con texto.
TRUCTURAS (Paint y Mi- Dibujos con autoformas.
Técnicas de reparación y construcción
DESMONTA- crosoft Po- Efectos en Word Art.
BLES Construcciones prefabricadas werPoint) Insertar Clip arts.
Elaborar gráficos.
Fondos
Sencillos efectos
6. MAQUINAS 1. MAQUINAS 6. HOJA DE EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO
SENCILLAS Concepto CALCULO Selección de celdas y rangos
La Videograbadora (Microsoft Insertar columnas, filas y celdas
Excel) Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado
El Videodisco
Mover rangos
El sistema láser visión
Buscar y reemplazar datos
El Televisor
La cámara cinematográfica
7. ENTORNO GRANDES INVENTORES
TECNOLÓGI- Alexander Graham Bell
CO
Johann Gutenberg
Louis Braille
Thomas Alba Edison
65
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO SEXTO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES SEXTO CEPTUALES SEXTO
1. ESTRUCTU Concepto y fases del Proceso tecnoló- 1. HISTORIA CONCEPTOS BÁSICOS
RAS Y RAM- gico INFORMATI- Tecnología
PAS CA Informática
Estructuras óseas
Estructuras artificiales
2. OPERADO- La mecánica 2. INFORMA- CLASIFICACION
RES MECÁ- La palanca TICA Y SO- Macrocomputadoras
NICOS CIEDAD Minicomputadoras
Transmisión de movimiento giratorio
por fricción y por correa
3. OPERADO- La electricidad 3. INTERFA- INTRODUCCIÓN A LA INFORMATICA:
RES ELÉC- El circuito eléctrico CES DE Hardware: CPU, Teclado, ratón, monitor
TRICOS USUARIO Software: Operativo, Utilitario, Lenguajes de pro-
Elementos del circuito eléctrico (Sistema Ope- gramación
rativo Win- Encender y apagar el equipo
dows)
4. OPERADO- Manivela – Polea 4. HARDWA- ELEMENTOS DE UN SISTEMA INFORMATICO
RES Y ES- RE UNIDADES DE ENTRADA
Unión de piezas con abrazadera
TRUCTURAS (Estructura El teclado
DESMONTA- Física de la El mouse o ratón
BLES computadora) UNIDADES DE SALIDA
Monitor
Impresora
5. MAQUINAS Las máquinas 5. SOFTWA- SISTEMAS DE NUMERACIÓN
SENCILLAS Tipos de energía empleados en máqui- RE Sistemas antiguos
(Estructura
nas Lógica de la
computadora)
6. MAQUINAS Concepto 6. PROCE- MICROSOFT WORD:
MONOFUN- Máquinas de funcionamiento continua- SADOR DE Concepto.
CIONALES TEXTO Entrada a Word.
do (Microsoft La pantalla de Word.
Energía muscular Word) Barras de Menú, Herramientas y Estado.
Ayudante de Office.
Cambios de Modo de presentación de documentos.
Salida de Word.
ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS:
Crear nuevo documento.
Márgenes y tamaño de papel.
Introducir texto.
Seleccionar texto.
Corregir texto.
Deshacer y rehacer.
Copiar, Cortar y Pegar texto.
Guardar documentos.
Abrir documentos
7. ENTORNO La rueda 7. HOJA DE
TECNOLÓGI- La maquina de vapor CALCULO
CO (Microsoft
Excel)
8. LENGUAJE Vocabulario técnico 8. PRESEN- GRAFICOS CON PAINT
TECNICO TACIONES Entrada a Paint
(Paint y Mi- Salida de Paint
crosoft Po- Elaboración de gráficos
werPoint) manejo de herramientas
manejo de cuadro de colores.
Edición: Seleccionar, cortar, copiar y pegar
Grabar y recuperar archivos
9. COMUNI- CONCEPTOS BÁSICOS
CACIONES Qué es Internet
(Internet) Historia
Cómo funciona: Protocolos de comunicación
(TCP/IP)
Métodos de conexión
Servicios de Internet
66
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO SEPTIMO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES SÉPTIMO CEPTUALES SÉPTIMO
1. ESTRUCTU Rascacielos de hormigón 1. HISTORIA ANTECEDENTES DE LA INFORMATICA
RAS Y RAM- INFORMATI- Dispositivos mecánicos de cálculo
Tren monocarril
PAS CA Desarrollo de las calculadoras
Ultraligeros
2. OPERADO- Reductor de velocidad 2. INFORMA- CLASIFICACION
RES MECÁ- El balancín TICA Y SO- Microcomputadoras o computadoras personales
NICOS CIEDAD Supercomputadoras
67
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO OCTAVO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES OCTAVO CEPTUALES OCTAVO
1. ESTRUCTU Tirantes y tensores 1. HISTORIA ANTECEDENTES DE LA INFORMATICA
RAS Y RAM- INFORMATI- Dispositivos electromecánicos de cálculo
Soportes y vigas
PAS CA Las primeras computadoras
Esfuerzo de flexión: Fricción y compre-
sión
2. OPERADO- Balancines con diversas funciones 2. INFORMA- IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SO-
RES MECÁ- TICA Y SO- CIEDAD
NICOS CIEDAD Generalidades
Ética informática
9. COMUNI- NAVEGACIÓN
CACIONES Qué es navegar
(Internet) Cómo navegar
Directorio de sitios recomendados
68
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO NOVENO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES NOVENO CEPTUALES NOVENO
1. ESTRUCTU Vigas de acero 1. HISTORIA CLASES DE COMPUTADORAS
RAS Y RAM- Vigas con columnas y tirantes o cables INFORMATI- De escritorio
PAS CA Portátiles
Vigas de hormigón
2. OPERADO- La polea 2. INFORMA- IMPACTO DE LAS COMPUTADORAS EN LA SO-
RES MECÁ- La grúa TICA Y SO- CIEDAD
NICOS CIEDAD Seguridad e intimidad
Ergonomía
69
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS GRADO DECIMO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES DECIMO CEPTUALES DECIMO
1. ESTRUCTU Perfiles: Tipos 1. HISTORIA GENERACIONES DE COMPUTADORAS
RAS Y RAM- Estructuras desmontables INFORMATI- Primera generación
PAS CA Segunda generación
Columnas de hormigón
Tercera generación
Bisagras
2. OPERADO- Palancas 2. INFORMA- APLICACIONES DE LA INFORMATICA
RES MECÁ- Empleo de poleas TICA Y SO- Ciencia
NICOS CIEDAD Administración y economía
Diseño, manufactura e ingeniería
3. OPERADO- Símbolos eléctricos 3. INTERFA- MANEJO DE INFORMACIÓN
RES ELÉC- Tipos de circuitos CES DE Eliminar archivos.
TRICOS USUARIO Recuperar archivos.
Portalámparas e Interruptores (Sistema Ope- Formatear un disco
Resistencia eléctrica rativo Win- Redes
dows)
4. OPERADO- Bomba de agua desmontable 4. HARDWA- ALMACENAMIENTO DE DATOS
RES Y ES- Unión de piezas deslizables RE Generalidades
TRUCTURAS (Estructura Cómo se almacena la información
DESMONTA- Física de la
BLES computadora)
5. MAQUINAS Usos de la energía 5. SOFTWA- INTERFACES GRAFICAS DE USUARIO
SENCILLAS RE MS – DOS
(Estructura Windows
Lógica de la
computadora)
6. MAQUINAS Maquinas herramientas 6. PROCE-
MONOFUN- Energía: Los combustibles SADOR DE
CIONALES TEXTO
(Microsoft
Word)
7. ENTORNO Grandes Inventos 7. HOJA DE INICIO DE EXCEL
TECNOLÓGI- CALCULO Ventana principal
El computador Desplazamiento por la hoja principal: Con el ratón, con el
CO (Microsoft
Internet: Concepto e historia Excel)
teclado
Entrada de datos
Tipos de datos
Editar datos en una celda: Insertar caracteres, borrar caracte-
res, borrar el contenido de la celda
Grabar y recuperar archivos
Salir de Excel
EDICIÓN DE LA HOJA DE CALCULO
Selección de celdas y rangos
Insertar columnas, filas y celdas
Copiar datos: Con copiar y llenar, con auto llenado
Mover rangos
Buscar y reemplazar datos
Revisar ortografía
FORMATO DE LA HOJA DE CALCULO
Alto de fila y ancho de columna
Formato de números
Alineación de datos
Cambiar fuentes, tamaños y estilos
Aplicar diseños y bordes
Añadir sombreado a las celdas
Uso de autoformato
8. LENGUAJE Vocabulario técnico 8. PRESEN- CAMBIOS A UNA PRESENTACIÓN
TECNICO TACIONES Reemplazar una fuente.
(Paint y Mi- Elegir combinación de color.
crosoft Po- Cambiar combinación de color.
werPoint) Fondos personalizados.
Aplicación de plantillas.
Definir la salida.
9. BASES DE GENERALIDADES DE LAS BASES DE DATOS
DATOS Concepto
Access) Consideraciones generales: Registros y campos
PRIMEROS PASOS EN ACCESS
Crear una base de datos
La pantalla de edición
Creación de tablas
10. COMUNI- NAVEGACIÓN
CACIONES Prácticas de navegación dirigida
(Internet)
70
EJES CONCEPTUALES Y TEMÁTICOS DEL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
POR GRADOS
GRADO UNDECIMO
EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS TECNOLOGIA EJES CON- TEMAS Y SUBTEMAS INFORMATICA
CEPTUALES UNDÉCIMO CEPTUALES UNDÉCIMO
1. ESTRUCTU Rampas 1. HISTORIA GENERACIONES DE COMPUTADORAS
RAS Y RAM- Uniones fija y desmontable INFORMATI- Cuarta generación
PAS CA Quinta generación
Tensores en las estructuras
Sexta generación
71
14. EVALUACIÓN.
CARACTERÍSTICAS:
72
h. FLEXIBLE: Se adapta a las necesidades, intereses y condiciones de los edu-
candos y educadores
i. PERSONALIZANTE: Considera al estudiante como una persona capaz, libre,
autónoma, responsable, crítica que aprende a autoevaluarse
j. COOPERATIVA: Conlleva acciones de cooperación y comunicación de estudian-
tes, maestros y padres.
OBJETO:
El estudio del educando
FUNCIONES:
Promover actividades
Suministrar información del proceso
Ser elemento de planeación
FINALIDAD:
Mejorar la calidad de la educación
Orientar el aprendizaje significativo
Observar los desempeños cognoscitivos, actitudinales, procedimentales y afecti-
vos en el aula y fuera de ella; desde el SABER: conocer, hacer, ser y vivir.
73
La implementación de las características socio-culturales del contexto interno y
externo, que inciden en el ambiente donde se desarrolla el aprendizaje
TIPOS DE EVALUACIÓN:
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TÉCNICAS SEMIFORMALES: Tienden a exigir en los estudiantes respuestas más du-
raderas. Como:
Ejercicios y prácticas de los estudiantes durante la clase
Tareas o trabajos extra clase que deben tener en cuenta la claridad en el propósito y
la valoración del trabajo que lo conforma
TÉCNICAS FORMALES: Demanda mayor grado de control, suele ser periódica o al fi-
nalizar un ciclo de enseñanza aprendizaje. Como:
Pruebas tipo test: de afirmación, negación, justificación, complementación y opción
múltiple como las que aplica el ICFES.
Test de respuesta abierta y desarrollo de temas: Son muy complejos y demandan
procesos de comprensión elaboración de conceptos, capacidad de integración, crea-
tividad, juicios reflexivos entre otros.
Mapas conceptuales: Permiten evaluar relaciones entre conceptos y mostrar que el
aprendizaje es una construcción personal producto de las ideas que se tienen y del
esfuerzo de relacionarlas con lo nuevo
Pruebas de ejecución: Consiste en el diseño de la actividad real o al menos simula-
da, en donde se ejecutan habilidades técnicas para la aplicación de los conocimien-
tos aprendidos
75
15. METODOLOGÍA
La metodología del área debe permitir aclarar, ampliar y profundizar acerca de los ejes
conceptuales y temáticos, orientar los ejemplos, ejercicios y prácticas hacia los conteni-
dos y problemas, la resolución de inquietudes y dudas, la estimulación de la construc-
ción del conocimiento individual y en grupos, el estímulo al aprendizaje en la práctica y
el diseño y la ejecución de los procesos de aprendizaje.
Cabe recordar que una de las teorías pedagógicas sobre las que se desarrolla el área
es el constructivismo. Para cumplir con el proceso de construcción del conocimiento se
emplea la investigación tecnológica que implica como cualquier otro: observación, des-
cripción, comparación, manipulación, interpretación, hipótesis, experimentación, argu-
mentación y diseño.
76
dos; adquieran la capacidad de deducir y plantear sus propios esquemas deductivos pa-
ra inferir sobre otras situaciones; en pocas palabras que trabajen ya no sólo con datos e
información; sino con conocimiento.
Las ayudas audiovisuales son CD-R, CD-RW, disquetes, videos, documentales, etc.
Con base en lo anterior se realizará la construcción de argumentaciones tipo ensayo,
talleres, simulaciones, elaboración de diseños y modelos.
Las estrategias didácticas que se plantean desde esta metodología se pueden ver como
innovaciones pedagógicas, ya que permiten al docente dinamizar procesos de cons-
trucción de conocimiento al generar una actitud investigativa, lúdica participativa que
conlleva a la interiorización del conocimiento, partiendo de los preconceptos como ge-
neradores de cambios conceptuales y hacedores de aprendizajes significativos.
HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS:
Atendiendo a la necesidad de generar aprendizajes significativos en los estudiantes, se
plantean herramientas metodológicas tales como:
77
Para su elaboración se debe tener en cuenta: Seleccionar conceptos fundamen-
tales, Agrupar y priorizar conceptos, Construir el mapa estableciendo niveles
jerárquicos, Relaciones o proposiciones transversales.
Sus principales usos son:
En la exploración de lo que los estudiantes ya saben
Como rutas de aprendizaje
En la lectura de trabajos escritos o de exposiciones orales
En la organización de contenidos
Reducir el número de elementos a recordar.
hacer las clases más activas
Acentúa el papel mediador del docente en el proceso del conocimiento
Permite la discusión de conceptos y motiva la consulta especializada
Facilita las exposiciones o sustentaciones
Puede ser un método de estudio para preparar evaluaciones
TALLERES:
Son vistos como una alternativa de renovación pedagógica, ya que son un siste-
ma de relaciones entre la enseñanza y el aprendizaje, mediante la realización de
algo que se lleva a cabo conjuntamente, es decir, entre el educando, sus compa-
ñeros y el maestro
Comprende los siguientes aspectos:
Aprender haciendo: Busca la superación teórica y formación práctica mediante
la realización de un proyecto de trabajo
Metodología participativa: Permite desarrollar actitudes y comportamientos parti-
cipativos y trabajo en equipo
Pedagogía de la pregunta: Es necesaria, ya que el trabajo en elárea constante-
mente requiere la formulación de problemas y de su solución
78
Trabajo interdisciplinario: El taller se convierte en un ámbito de actuación multi-
disciplinar, permitiendo adquirir el conocimiento desde múltiples perspectivas
Tarea común docente-estudiante: Exige la redefinición de roles. El maestro es-
timula, asesora. motiva e incentiva al estudiante para su aprendizaje. El estu-
diante es el sujeto de su propio aprendizaje, decide su proceso, trabaja con au-
tonomía desarrollando la responsabilidad
Integra la práctica: Crea condiciones necesarias para desarrollar la teoría y la
práctica
Trabajo en equipo: El taller es un equipo de trabajo organizado para el aprendi-
zaje; por una parte, hay que aprender a pensar y a hacer juntos y por otra, supo-
ne un trabajo individual del educando
RESUMEN COGNITIVO:
Es la recolección y selección de información de una temática específica, que ser-
virá de apoyo para el comienzo de un nuevo tema o que será el refuerzo o culmi-
nación del mismo
Debe cumplir con las siguientes funciones:
o Servir como medio para estudiar, aprender o comprender textos
o Servir como proceso de discriminación de las ideas más importantes de
un texto
Los requisitos de la realización de un resumen cognitivo son:
o Lectura de rastreo
o Identificación de ideas principales
o Integración de ideas principales en un texto
o Relaciones entre las partes del resumen
Son utilizados como medios para aprender, estudiar, comprender textos, evaluar
AULA TALLER:
Es un sitio especializado en una determinada área del conocimiento
79
Allí se encuentra un docente preparado en el tema, acompañado de recursos y
ayudas educativas; que permitirán al estudiante trabajar según su propio nivel
Están basadas en los siguientes principios:
o Aprendizaje activo centrado en el estudiante
o respeto por el ritmo de trabajo
o Reconocimiento del contexto socio-cultural del estudiante
o Trabajo grupal e individual
Permiten desarrollar:
o Capacidad para solucionar problemas
o Contenidos de acuerdo a actividades específicas
o Capacidad de trabajar en grupo
o Fomento de valores
o Formación ética
80
16. RECURSOS
RECURSOS HUMANOS
Directivos
Docentes
Educandos
Padres de familia
Conferencistas e instructores
RECURSOS MATERIALES
Útiles de papelería
Textos de consulta
sala de audiovisuales
Videos
Salas de informática
Computadores
Impresoras
Scanner
Pupitres, mesas
Cintas de impresión
Memorias USB
CD-ROM y CD-RW
Guías de trabajo
Carteleras
Fotocopias
Herramientas: Destornilladores, cortadores, pinzas, alicates, martillos, etc.
Materiales de ferretería y carpintería: cable, tablas, puntillas, latas, pinturas, etc.
Afiches y láminas.
Internet
81
RECURSOS INSTITUCIONALES
Colegio Integrado Juan Atalaya
Servicio Nacional de Aprendizaje
Biblioteca Julio Pérez Ferrero
82
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
AMADOR MONTAÑO, José Francisco. Informática en el aula. 1 ed. Prentice Hall: Bo-
gotá. 1998. 166 p.
CAJAMARCA, Carlos Enrique. El centro docente como PEI. Instituto Lumen Gentrum:
Santafé de Bogotá, 1995.
83
GOMEZ OLALLA, Luis Arcadio y SILVA RODRÍGUEZ, francisco. Educación en tecno-
logía 2. 1 ed. Mc Graw-Hill: Santafé de Bogotá. 1994. 229p.
MICROSOFT. Office 97: Guía completa práctica. 1 ed. El autor: México. 231 p.
84
“En Colija…
Todos sumamos para la Excelencia”
85