PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE PRIMER GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN PROFESOR: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTACIÓN El área de Comunicación tiene como finalidad

principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la lengua. Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o producción textual, debe asegurarse la relación de interdependencia con un texto. En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos interlocutores, y en permanente reflexión sobre los elementos de la lengua. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de Comunicación se desarrolla considerando los siguientes criterios: - Énfasis en las habilidades lingüísticas. - Consideración especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales). - Más interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y de sus normas. - Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua. - Valoración de la importancia de la diversidad lingüística. - Uso de los medios de comunicación para el aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en la construcción de su identidad personal y comunitaria. El área tiene tres organizadores: - Expresión y comprensión oral. - Comprensión de textos. - Producción de textos. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Desde el área de Comunicación se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, además de hablar, el saber escuchar (comprender) el mensaje de los demás, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participación. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del diálogo y la conversación, la exposición, la argumentación y el debate. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprensión de textos El énfasis está puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya significados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector y de su relación con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector (percepción, objetivos de lectura, formulación y verificación de hipótesis), incluidos los niveles de comprensión; la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, además de la lectura crítica, con relación a la comprensión de los valores inherentes al texto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicación, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueños y fantasías, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorización del proceso de escritura y sus etapas de planificación, textualización, revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la debida comprensión de sus estructuras y significados y el uso de la normativa -ortografía y gramática funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo. Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los niños concluirán la iniciación del proceso de la lectura y escritura que se comenzó en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, así como lectura y escritura inicial, utilizando los logros obtenidos en comunicación oral, expresión artística y comunicación no verbal. Estas formas de comunicación seguirán siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria. En suma, durante la Primaria, se continúan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresión y producción oral y escrita para que, posteriormente, en la Secundaria, se diversifiquen, consoliden y amplíen, potenciando la creatividad y el sentido crítico con el tratamiento más profundo de la lengua y la literatura.

COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos. Describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber. Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES CONOCIMIENTOS - Relaciona el contenido de los - Situaciones comunicativas: discursos, conferencias, películas, discursos, conferencias sencillas, videos, programas radiales, entre películas de cine, video y otros, con vivencias propias o documentales. cercanas. - La exposición y sus recursos. - Expone con claridad sobre temas Secuencia lógica de las ideas. de interés, propuestos por otros o a - El debate: características básicas. partir de situaciones comunicativas Pautas para la improvisación. vividas. - La declamación. Técnicas de - Se expresa con pronunciación y entonación y pronunciación. La entonación adecuadas, al recitar postura corporal. poemas, odas, coplas, entre otros de la - La conversación: temas de interés misma complejidad. y pautas para conversar y opinar. - Explica y defiende su punto de - Convenciones de participación en vista, cuando participa en debates la comunicación grupal: respetar el sobre situaciones vividas dentro y turno, pedir la palabra. fuera del aula o escuela. - La opinión personal. Los - Expone y escucha ideas sobre argumentos. situaciones cotidianas y de interés. ACTITUDES - Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo. - Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, - misterio, humor, entre otros. - Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.

El diccionario y otras fuentes de y el valor gramatical significativo y información. principales. acciones que realiza para la . .Pautas para hacer consultas. poéticos y dramáticos. de textos completos: la estructura y .Textos: cuentos fantásticos. . el doble . Pautas para su comprensión de distintos tipos de elaboración. Estrategias para su identificación. dramáticos distinguiendo las ideas instructivos. su interpretación. en relación con su CONOCIMIENTOS . .Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee. establece dentro del aula y fuera de . información para ampliar y contrastar . descriptivos. .Reflexiona sobre los procesos o . . . oraciones.Comprende textos poéticos y .. la oración y el párrafo. investigación. párrafos .Tipos de textos: informativos.Textos narrativos. textos . .Lee oralmente en forma fluida .Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de losdiversos textos que lee. en forma autónoma. instructivos.Lectura por placer.Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos. consulta otras fuentes de Diferencias. .Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído. expresivo de los signos de puntuación. considerando las características del lector.Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. . de estudio e su lectura a la estructura del texto. . motivado por su . asociándolo con situaciones reales y cotidianas. diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno. cartas.Reconoce en situaciones de lectura sentido.Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma. PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES .Estrategias.La palabra. . acomodando . COMPRENSIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Escribe con estilo propio lo planificado.Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído. forma de palabras. en horarios que negocia y poemas.Lee.Planes o esquemas de escritura según las características del lector. .Palabras poco comunes. .Significado a partir del contexto. textos. sencillos.Gramática y ortografía: . diversos tipos de textos.Elabora un plan de escritura. interés. .El resumen. . ACTITUDES .La lectura oral: entonación.El subrayado y los esquemas ella.Las ideas principales de un texto.Participa en conversaciones. entre otros. que selecciona. poéticos y dramáticos.

Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura. empleando . valor gramatical. . expresión. En este contexto.Se interesa por producir diversos tipos de textos. número y . ÁREA: LÒGICO FUNDAMENTACIÓN Niños. participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares. desde pequeñas.Escribe textos informativos. necesidades. considerando la técnico. significativo y expresivo de los signos . dibujos. .Pautas para el uso de recursos otros. en situaciones de ahora. . uso de enlaces (y. la coma enumerativa para vocabulario sencillo en situaciones ordenar palabras que guardan relación comunicativas de la vida personal. ACTITUDES . planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. las tecnologías y las comunicaciones.inmediatamente y finalmente. .Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran.Vocabulario de uso común y producciones. conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. acentuación general. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas.Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. texto. . producción realizado para escribir su también). entre otros. entonces.Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses.Reflexiona sobre el proceso de persona. permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan.Escribe textos. poéticos y dramáticos de aparte. diversos tipos de palabras. desarrollen capacidades. gráfico-plásticos y otras formas de . jóvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalización y de los crecientes avances de las ciencias. elaborando esquemas. .Revisa. conectores en oraciones y párrafos. comunicación real. corrige y edita sus . entre sí. de puntuación: punto seguido. características del interlocutor.Conectores lógicos: pero.Escribe textos originales. concordancia de género. estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales. familiar y comunitaria. entonces. punto instructivos. enlaces y . gráficos. considerando su contexto y su imaginario. entre otros.Conectores cronológicos: antes. teniendo en cuenta la función social.Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.propósito comunicativo y las pronombres relativos y artículos. . según la edad del estudiante. . el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren significativa importancia en la educación básica. autoevaluación y la evaluación de . . fantasías e inquietudes. a través de las interacciones cotidianas. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática.

representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida. ejercite su creatividad. explorar fenómenos. Comunicación matemática y Resolución de problemas. valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos. comunicar argumentos y conocimientos adquiridos. Número. relaciones y operaciones Está referido al conocimiento de los números. active su propia capacidad mental. expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos. • Estadística. explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos. siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. La capacidad para plantear y resolver problemas. gráficas y expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas. formular hipótesis. formular y analizar conjeturas matemáticas. reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. justificar resultados. posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante. las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración. De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico. pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción. interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos. analizar. experimentar empleando diversos procedimientos. posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades. representar (diagramas. relaciones y operaciones. El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante. el área de Matemática se organiza en función de: • Números. hacer transferencias.Estas interacciones le permiten plantear hipótesis. promoviéndolos a observar. encontrar regularidades.El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar. Las capacidades al interior de cada área se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educación Inicial hasta el último grado de Educación Secundaria. . Para fines curriculares. reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. es decir. • Geometría y medición. . le dota de capacidades y recursos para abordar problemas. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. establecer generalizaciones. dado el carácter integrador de este proceso. utilizar ciertas formas de representación y comprender los significados de las operaciones. Desde su enfoque cognitivo. reflexionar. . asimismo. verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema. organizar datos. el sistema de numeración y el sentido numérico. lo que implica la habilidad para descomponer números naturales. Desde su enfoque social y cultural. la matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático.El proceso de Resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos. En el caso del área de Matemática. El proceso de Razonamiento y demostración implica desarrollar ideas.

e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones. Estadística Los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos. Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas. de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos. interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de transformaciones y la simetría en situaciones matemáticas. La estadística posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. identificar y encontrar regularidades.Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria. muestra cómo pueden tratarse matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. su simbolización y elaboración de inferencias para llegar a conclusiones. que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones. características y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones. comprendan los atributos mensurables de los objetos. RELACIONES Y OPERACIONES GEOMETRIA Y MEDIDA ESTADÍSTICA . facilita la descripción e interpretación de información cuantitativa estructurada. Resuelve problemas con datos estadísticos.Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño. . y la aplicación de técnicas. lo cual se articula con Educación Secundaria al introducirse elementos básicos sobre probabilidad. y para la representación e interpretación de tablas y gráficas estadísticas. NÚMERO.algoritmos y estimaciones. Geometría y medición. instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. También implica establecer relaciones entre los números y las operaciones para resolver problemas. sistemas y procesos de medida. cuya solución re quiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros. COMPETENCIAS Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático. Asimismo. La comprensión de las propiedades fundamentales de los sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenómenos aleatorios. e interpreta los resultados obtenidos. . así como las unidades.

Sucesiones con números naturales.Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano. combinadas de números naturales. Rectas secantes y paralelas.Interpreta y formula patrones . . ..Adición y sustracción de números combinadas de números naturales.Interpreta y compara números . multiplicación y división heterogéneas. . equivalentes. . . . ACTITUDES . números naturales. con denominadores 2.Compara y ordena fracciones sustracción.Multiplicación de un número natural .Adición y sustracción de fracciones y fracciones heterogéneas usando números decimales. 4.Calcula la suma y la diferencia de . . .Ordenamiento de números naturales decimales hasta el orden de la décima. .Identifica y grafica rectas secantes y - CONOCIMIENTOS Figuras geométricas en el plano cartesiano. proporcionales. RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . obtuso. decimales con una cifra decimal.Descomposición polinómica de un “menor que”. . .Tablas de proporcionalidad directa. recto.Aproximaciones a la decena. números.Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.Calcula la suma y la diferencia de por 10. “igual que” y ordena número natural. estimación y cálculo con operaciones . . números naturales de hasta cuatro . . a la décima. agudo. fracciones homogéneas. Ángulos: Llano. . 100.Resuelve y formula problemas de cifras. minutos.Operaciones combinadas con números matemáticos con operaciones naturales. . semanas. fracciones y números decimales. . de hasta cuatro cifras. centena o usando la calculadora u otro recurso millar más cercano en el cálculo con de las TIC. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN CAPACIDADES . 8.Interpreta y representa fracciones . fracciones. cifras. 5. horas.Interpreta y establece relaciones entre . .Interpreta relaciones “mayor que”. 10.Equivalencias y canjes con monedas y cantidades directamente billetes. días.Interpreta la división exacta e inexacta . tablas.Números decimales con aproximación cifras.Operaciones combinadas de adición. .Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.Interpreta y formula sucesiones con .Fracciones equivalentes. y las organiza en .Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.División de números de hasta tres con números naturales de hasta tres cifras. . de números naturales de hasta tres .NÚMERO.Resuelve problemas de adición y .Fracciones heterogéneas.Adición y sustracción de fracciones sustracción con números decimales y heterogéneas.Referentes temporales: segundos.

Gráfico de barras. cartesiano e identifica sus lados y . ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros. en el cubo. Mide. prisma recto de base poligonal. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. cuadrados y figuras compuestas.- - - paralelas. aristas. triángulo. rectángulo.Vértices.Capacidad en litros y mililitros.Sucesos numéricos y no numéricos: Formula y argumenta la posibilidad de probables e improbables. Muestra aprecio por la armonía de las formas. ACTITUDES Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas. probables e improbables.Unidades para medir superficie: cm ó Interpreta y representa la traslación de mm. en . identifica y clasifica ángulos. gráfico de barras. CARTEL DE CAPACIDADES. caras.Polígonos: lados y ángulos. . triángulo y figuras compuestas. pictogramas y pictogramas. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado. . Mide la capacidad de recipientes. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición. entrada. litros y mililitros. de líneas y . ESTADÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Interpreta y elabora tablas de doble . .Tablas de doble entrada.Área y perímetro de un polígono. situaciones cotidianas. ACTITUDES Muestra precisión en la medición. rectángulo. mm ángulos. cm. figuras . Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos. Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.Superficie de figuras geométricas: geométricas compuestas. CONTENIDOS Y ACTITUDES - . Grafica polígonos en el plano .Unidades para medir m.Transformaciones en el plano: simetría y caras en un sólido geométrico. de figuras respecto a un eje. Identifica y relaciona vértices. con relación a gráfico de líneas. . aristas . cuadrado. traslación Identifica y grafica figuras simétricas de figuras geométricas planas respecto de un eje de simetría.

Normas de tránsito en la ciudad y de la población.Reconoce la importancia del pago . al deporte y a la salud. . . .Responsabilidad ciudadana: pago .Brigadas de Defensa Civil en la las personas con necesidades escuela.Describe y explica las funciones e importancia. . Identidad y autoestima como documento de identidad .Derechos de las personas con su cumplimiento.Instituciones de gobierno en la a los tributos. estímulos y sanciones para contribuir a . INABIF. estima a los otros.Identidad personal: autoestima y personal.Explica la importancia del agua familia.Higiene y cuidado de la salud y la . necesidades especiales.Problemas al interior de una .Valora la importancia del DNI.Identidad cultural: diálogo peligro y abuso en el hogar y la intercultural escuela. para la vida en el planeta y pone en . prevención de accidentes. . que velan por la protección y los .Reconoce los derechos y deberes salud colectiva. física. brigadas escolares de Defensa Civil.Identifica y valora los derechos de . boleta derechos de los niños.Importancia del agua para la vida señala la importancia que tienen para en el planeta. comunidad local y regional: funciones .Participa en la organización de Nacional. Policía . .Los comprobantes de pago.Previene y evita situaciones de .Identifica las instituciones públicas de tributos.Registro Nacional de . .El Código del Niño y Adolescente.Salud física y mental: cuidado del propone alternativas de solución a los cuerpo.Reconoce su derecho a la . Escuela. al deporte y a la recreación. a la alimentación.Derechos a la alimentación. especiales. Cuidado y uso racional. .Reconoce la responsabilidad que la protección de los niños y niñas tiene la familia de proteger a los niños frente a situaciones de violencia sexual de situaciones de violencia sexual y y física. el mejoramiento de la calidad de vida . recreación.Evalúa la práctica de las normas de .Instituciones que velan por la cuidado de su salud y de la salud seguridad y por los derechos de los colectiva. . CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . de los miembros de la familia y . . problemas que se presentan al interior Familia de la misma.Normas de convivencia en la convivencia en la escuela y propone escuela: estímulos y sanciones. de venta y factura.Medidas de prevención de práctica acciones de cuidado y uso accidentes en el hogar.Toma decisiones responsables y Identificación y Registro Civil saludables frente al consumo de (RENIEC) drogas y alcohol. . Comunidad . niños y niñas: la DEMUNA.Responsabilidades de la familia en . . de las instituciones de gobierno local y . racional del agua.Demuestra responsabilidad en el .CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA.

así como a las otras personas. ACTITUDES . fauna. . .Corriente Peruana de Humboldt y peruano. económicas que realiza la población. la Corriente del Niño. medidas de seguridad. comunidad local.Los continentes: localización. . .El patrimonio natural y cultural del .Brigadas de Defensa Civil en la económicos ocurridos en la historia escuela. la escuela y la comunidad. . su . . en la vida cotidiana de la escuela. en el medio geográfico diversidad cultural.Aplica nociones espaciales para Orientación espacio-temporal ubicar y representar lugares de su .Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago.Técnicas para la elaboración de entorno local.Se aprecia como una persona valiosa. regional y los representa utilizando presente y futuro.Expresa su opinión sobre los Perú: santuarios históricos y zonas de impactos de las actividades reserva natural. siglo.Reconoce y aprecia el patrimonio . cooperación y ayuda mutua. pobladores hasta la República. en la en el medio geográfico. Gestión de riesgos .Nociones temporales: pasado.Describe y explica los procesos .Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo..Demuestra respeto.Describe las características .Categorías temporales: año.Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad. Procesos económicos en la Historia del . medidas temporales: año. decenio. Cordillera de los Andes y de las . Señales y en su cuidado y conservación.Participa con responsabilidad en Características: sistemas orográficos e actividades de prevención de riesgos hidrográficos más importantes.Describe las características de la influencia en el clima y el paisaje. biodiversidad y económicas.Técnicas para la elaboración de geográficas de su medio local y líneas de tiempo y cuadros regional: clima. . en su comunidad local.Actividades económicas en las Defensa Civil para enfrentar diversas regiones del país y su impacto situaciones de emergencia. . las relaciona con las actividades Diversidad geográfica. flora.Defensa Civil: prevención de cultural y natural del país y participa situaciones de riesgo.Relata hechos de la historia . . . . siglo. croquis y mapas. quinquenio. decenio. relieve y cronológicos.Se organiza en brigadas de . donde se desarrollan. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . . COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS. desde los primeros Patrimonio natural y cultural. del Perú. quinquenio.Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia.La Cordillera de los Andes. .Factores que influyen en el clima corrientes marinas y explica su del Perú: influencia en el clima y el paisaje .

la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. .Demuestra actitudes de solidaridad. la minka. y con ello. los canales y acueductos. las cochas.Aprecia las características geográficas de su medio local y regional. el gas. el petróleo. El ayllu.Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesca. uso de los andenes.La economía en la República: la minería.Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo. el guano. Agricultores incipientes y pastores. los camellones. La época del caucho. reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. . la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa. Grupos nómades. la Chaquitaclla.La economía en el Virreinato: minería. . tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. La industria y los recursos energéticos: el petróleo. AREA: CIENCIA AMBIENTE FUNDAMENTACION. . ganadería agricultura. las hoyas. La reciprocidad: el ayni. Es un hecho aceptado por todos.El mundo Incaico: leyendas de origen. Domesticación de plantas y animales.Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. En la sociedad contemporánea actual. el salitre. . Fin del Tahuantinsuyo. .Perú. . modernización agrícola. . La agricultura: caña de azúcar. la mita. patrimonio de la Humanidad. Economía incaica. ACTITUDES . Expansión incaica.Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación. algodón. Machupicchu. que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica básica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con él de manera responsable. la pesca. . el sistema agrícola. manufacturas y comercio.

seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos. durante su actividad científica. fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. por qué cambian. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden. está supeditada a la realización de una actividad cognitiva intensa. el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía. Lo que se propone actualmente en materia de formación científica de calidad para todos va más allá de proporcionar solo información científica. por lo que. constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente. Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas. comprensivamente. en un proceso en el que se articulan. a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. Del mismo modo. los estudiantes. las modifican haciéndolas conocimiento significativo. es necesario tener en cuenta que la construcción de valores está condicionada a la realización de una actividad reflexiva intensa en la que los estudiantes debaten y . qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. es preciso destacar aquí. el área. que la construcción de los aprendizajes por los estudiantes. desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos básicos de la ciencia y la tecnología. Por tal razón. el área contribuye con la formación de su personalidad. las contrastan con los hechos. Es decir que deben articular cada conocimiento científico y tecnológico previsto en el área con el conjunto de procesos de la indagación científica. En este contexto. Las actividades que los estudiantes realizan en su aprendizaje. a la vez. desafiar. desde la escuela. de los pueblos. cómo cambian y desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas.mejorar su calidad de vida. qué les ocurre. en un factor esencial para el desarrollo. y. los conceptos con los procesos indagatorios. Para conseguir los aspiraciones descritas. procesos propios de la indagación científica. al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños. desarrollan su comprensión científica del mundo que les rodea. deben implicar procesos en los cuales: plantean sus ideas y conceptos. mediante actividades vivénciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos. y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente. toman consciencia de sus ideas y conjeturas. De este modo. o alfabetización científica propuesta en las últimas décadas del siglo anterior. cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos. La formación científica básica de calidad destinada a toda la población. Ésta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación. La actividad científica de los niños y las niñas es similar a la del científico. inteligencia y madurez. tanto personal como social. cambiar o sustituir sus ideas. preguntarse cómo son. los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar. las debaten a la luz de los nuevos conocimientos y finalmente. En relación con el desarrollo personal de los niños de Primaria.

estimaciones. mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea. a su nivel de desarrollo.contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes. pero aumentan en complejidad. propios de la indagación. Mundo físico y conservación del ambiente. organismos. partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos. teniendo en cuenta su dificultad en relación con la edad y el nivel de desarrollo de los estudiantes. ambos están presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dificultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educación Primaria relacionado con las demandas del área. el trabajo del docente en el aula consistirá en movilizar la actividad indagatoria de los niños y niñas. mediciones mientras se desarrolla la investigación. propias de los estudiantes. así: Cuerpo humano y conservación de la salud: . Los conocimientos del área se presentan también de manera progresiva y su complejidad va haciéndose gradualmente mayor a lo largo de los grados.  Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.  Realizar observaciones. está a su vez organizado.  Documentarse con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios.  Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas. que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados. En el área se ha previsto que los referidos procesos. respecto del ambiente y la calidad de vida. fenómenos del medio ambiente.  Diseñar. En consecuencia. Así. como en las demás áreas están organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados. Este cuerpo de conocimientos. hacer indagación científica en la escuela significa poner en acción los siguientes procesos:  Hacer preguntas sobre objetos. a su edad y por consiguiente. en diez grandes temas.  Comunicar las explicaciones. son semejantes en uno y otro grado. Esta gradualidad está ajustada a las características. Las competencias. El área tiene tres organizadores:    Cuerpo humano y conservación de la salud. los estudiantes del quinto ciclo ensayan “explicaciones científicas” basadas en evidencias y argumentos lógicos producto de la reflexión y el debate de sus observaciones.  Registrar cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigación. En este entendido. por una exigencia propia de la naturaleza del área. los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación.  Planear y llevar acabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas. hacer y evaluar objetos tecnológicos. Seres vivientes y conservación del medio ambiente.

El Sexto Grado de Educación Primaria se articula con el Primer Grado de Educación Secundaria donde en el área de Ciencia. Al estar planteados dentro de un proceso continuo.  Energía. sonido). sus características. todos ellos se articulan con los otros dos niveles de la Educación Básica Regular. fuentes transmisión y transferencia (Luz. Estructura y funciones del cuerpo humano. desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. El Primer Grado de Educación Primaria se articula con Educación Inicial (III Ciclo . se da atención especial a temas relacionados con la preservación de la salud.5 años) donde. magnetismo.  Biodiversidad.  La tierra. Todos los elementos descritos están interrelacionados transversal y longitudinalmente: las competencias y las capacidades.  Fuerza y movimiento. amplían y formalizan los conocimientos adquiridos en Primaria. mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales. nutrición y reproducción del ser humano. Mundo físico y conservación del ambiente:  Materia y cambios. En estos grupos de contenidos del Área.  Tecnología y conservación de la vida. Seres vivientes y conservación del medio ambiente:  Ecosistema. el estudio del mundo físico y sus interacciones con el ambiente. y desarrolla acciones para su cuidado y protección. electricidad. Identifica las características.  Tecnología y conservación del ambiente. las responsabilidades relacionadas con la salud. Tecnología y Ambiente también se desarrollan y profundizan los procesos de la indagación y se consolidan. donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnológicas de la ciencia y se reflexiona sobre el uso de la tecnología. valores y procesos involucrados en las competencias y capacidades del área. la conservación del ambiente y los recursos naturales. la seguridad y el cuidado del ambiente. así como los conocimientos. en el área de Ciencia y Ambiente se desarrollan también procesos básicos de la indagación científica conectados con algunos conocimientos de la temática incluida en Primaria. la identificación de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecológico.  Tecnología y salud. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE . Otro punto importante es la inclusión de asuntos relacionados con la relación entre ciencia y la tecnología y su trascendencia en la sociedad. COMPETENCIAS Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación. el estudio de los problemas ecológicos. calor.

. frío intenso y otros. formadores. químicos y humano biológicos. .Relaciona los procesos de factores: luz solar. . circulatorio y alimentos utilizados en la dieta excretor.El alcohol. . . digestión. otros).Identifica reacciones del cuerpo Estructura y funciones del cuerpo frente a estímulos físicos. como la luz solar.Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. calor. preservación de la especie. consumo de alcohol.Estrategias y técnicas para la drogas en la salud. alimenticia que consume.Órganos del sistema reproductor relaciona con la pirámide nutricional. los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. Importancia. .Identifica y localiza los principales alimentos propios de la localidad. CONTENIDOS Y ACTITUDES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . órganos del sistema de reproducción Dietas integrales.MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Experimenta.Clasifica los alimentos propios de Tecnología y salud su localidad en: formadores.Investiga el valor nutritivo de los sistemas: digestivo. . el tabaco y otras . . nutritivo.Aplica con empeño estrategias para protegerse.Reacciones del cuerpo frente a .Los alimentos: alimentos integrales. circulación y excreción en . el (sabor. Los menús según humana y su importancia para la edad. y lo . infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación de ambiente.Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. ACTITUDES . limpieza de los sanitarios (baños o .Diseña y elabora menúes de dietas .Utiliza técnicas para la limpieza de letrinas) y para su uso. .Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.Órganos y funciones de los . . la piel y los órganos de los sentidos vibración.Investiga formas de protección de estímulos físicos (luz. energéticos y reguladores . otros). caseros o comerciales. .Investiga los efectos nocivos del drogas: efectos nocivos en la salud. . sonido. químicos frente a factores.Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. Modelos. tabaco y otras . olor.Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista. frío intenso y otros. con medios hambre.La dieta alimenticia: valor el ser humano. .Protectores de la piel y de los energéticos y reguladores. otros) y biológicos (sed. humano. apropiadas para su edad. órganos de los sentidos frente a . CARTEL DE CAPACIDADES.

que reportan. . crianza y reproducción para asegurar la protección de animales y cultivo de continuidad de la vida de las especies plantas de la localidad. de alimentación que consumen. ACTITUDES .Identifica diferencias entre los Ecosistema componentes de las cadenas y redes . emanaciones.Luz.Identifica características de vertebrados e invertebrados. importancia económica . glándulas repugnatorias que poseen los seres irritantes.Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado.Investiga los mecanismos de . . CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . .Energía calorífica: cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar ocasiona al actuar sobre diferentes sobre diferentes cuerpos como los cuerpos.Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. los aguijones. . opacos objetos: espejos.Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. las espinas.Identifica el camuflaje o seres vivos: mimetismo. (SAE). Tipos de mezclas.Sistema agroecológico escolar y cultural.SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. importancia económica y .Interpreta la interacción del calor .Características de los animales: . colores emitidos por distintos .Clasifica a los seres vivientes de su cultural. .Clasifica diferentes tipos de Energía. vivos como mecanismos de Biodiversidad protección.• Técnicas de cuidado. . fuentes.Tecnología y conservación de la siguiendo patrones como: beneficios vida que reportan. trasmisión y mezclas. técnicas. alimenticias y las relaciona con el tipo Tipos de alimentos que consumen.Reconoce y describe los cambios Materia y cambios de las características de mezclas y . transferencia .Características de los seres invertebrados y los grupos que los vivientes de la localidad. propagación en diferentes con materiales blancos. mimetismo.camuflaje.Cadenas y redes alimenticias. . . . blancos. glándulas repugnatorias.Calor: interacciones con materiales elementos de una llama.Interpreta los cambios que . Cambios disoluciones al separar sus en la separación de sus componentes. espinas. . negros. opacos y brillantes. las glándulas irritantes y glándulas aguijones. negros. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . cuerpos .Respeta a toda forma de vida. crianza y protección de animales y cultivo de plantas.Mezclas y disoluciones. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE. componentes. localidad por sus características. Normas de animales y plantas.Mecanismos de defensa de los . animales vertebrados y animales . Beneficios conforman.

elaboración de normas y la realización .Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus .Identifica propiedades de los . . cuerpo humano y herramientas de La Tierra.La Tierra: movimiento de rotación.Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.Circuito eléctrico: funciones de sus . Reconoce variaciones en .Estrategias y técnicas para la industria. . través de materiales no magnéticos. conducción a través de cuerpos transparentes.Comprende la inmersión o aplicaciones en la agricultura y la flotación de diferentes materiales en el industria agua y clasifica a los que se hunden. como menos densos que el . focos. rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche.Electricidad: formas de luz en diferentes objetos: espejos. aplicaciones en la agricultura e . .Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.Artefactos eléctricos de alto. .Conductores y no conductores redes o circuitos eléctricos.Identifica tipos de palanca en el que el agua. producción.Flujo magnético: propagación a electricidad.y brillantes. transparentes. cantidad y tamaño de los materiales . Cuerpos más construcción de instrumentos.Tecnología y conservación del agua. como más densos que el agua.Descargas eléctricas: prevención . electricidad y su conducción mediante . conductores (aislantes) de la . .Identifica las funciones de los . translúcidos y opacos.Reconoce el comportamiento de la . en circuitos que diseña con una o dos Ahorro de energía eléctrica.Maneja técnicas de seguridad para . . características.Reconoce formas de producir componentes.Relaciona el movimiento de de campañas de prevención. translúcidos y redes o circuitos eléctricos. cables.Interpreta la propagación del flujo que lo producen. .Máquinas simples en el cuerpo la producción de sonidos cuando se humano y en herramientas manuales. modifican el tipo. magnético a través de materiales no Fuerza y movimiento magnéticos.Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención. ACTITUDES .Diferencia conductores y no de accidentes.Producción de sonidos según controlar descargas eléctricas. que flotan. .Inmersión y flotación de de los materiales empleados en la materiales en el agua. ambiente . baterías. opacos. .Suelos: propiedades y sus . (aislantes) de la electricidad. y a los el día y la noche. densos que el agua y menos densos . sus características mano.Contaminación ambiental en la suelos que permiten sus diversas comunidad. cantidad y tamaño . componentes de un circuito eléctrico medio y bajo consumo de electricidad. .

apoyándose en el lenguaje oral. el conocimiento y la práctica de las artes son una contribución para fortalecer actitudes interculturales como el respeto. Por esta razón. el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. AREA : ARTE FUNDAMENTACION El Arte es la expresión propia. poniendo a su disposición y alcance las condiciones necesarias para que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades. qué arte puede hacer el niño. expresan permanentemente su mundo interior. lo hacen a través del cuerpo.observaciones y la información proveniente de otras fuentes. emociones. sonoro. de una sociedad. de un pueblo. conforme van creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos. En la formación integral del niño. etc. comunicativas desde miradas interculturales profundas. Por todo lo que implica el arte en nuestro país. En este sentido. la valoración de uno mismo y del otro. su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales. culturales. que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas. Cada vez somos más concientes de la importancia del arte en el proceso educativo. escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. la historia de una persona.Practica medidas de seguridad. El arte es una vivencia real. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad. Danza y Música. Pero también es un medio de comunicación universal que nos revela la cultura. Trabajar el área de Arte permite un aprendizaje holístico en los niños y niñas. así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas. que permite la construcción de una personalidad creativa en libertad. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales. Lo más importante en la edad escolar es qué puede hacer el arte en el niño y no. de una cultura. ideas. pensamientos. enriqueciendo nuestra vida cotidiana. sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Los niños. así como el interaprendizaje. desde muy pequeños. El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad equilibrada en el niño.Es respetuoso de su salud auditiva. gráfico-plástico. favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual. revitalizar y rescatar las manifestaciones artístico- . en la formación del ser humano. Hacer uso del arte les permitirá concretar su capacidad de acción. la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales. la expresión gestual. al contrario. su desarrollo perceptivo y afectivo. íntima y significativa de una persona y de un pueblo. de la humanidad. deseos y realidades concretas. . corporal. . profunda. la palabra. Los niños deben ir encontrando en sus búsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. historias. Arte Dramático. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. nos posibilita expresar y simbolizar anhelos. integrar áreas y promover la articulación entre la escuela y la comunidad. El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresión del mundo interno y externo.

la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad. el diseño. así como la proyección del ser. regional y nacional.  Experimentar con los elementos y técnicas básicas de los lenguajes artísticos. a partir de experiencias de exploración con los sentidos. autenticidad. los juegos dramáticos.  Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias. la cerámica. Apreciación artística Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para: . para desarrollar el área de Arte se debe considerar los siguientes aspectos:  El arte es una interpretación de la naturaleza y del medio socio-cultural. la pintura. ideas. así como los recursos de su localidad. El área tiene dos organizadores:  Expresión artística  Apreciación artística A través de la expresión y la apreciación artística. la danza y la música para expresar vivencias. la pantomima. creatividad. empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte. todo a partir de la práctica artística. Expresión artística Promueve en el niño y niña el desarrollo de capacidades para:  Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial. la expresión corporal. la capacidad de decisión. el teatro. imaginación. la construcción. así como con los recursos materiales. el modelado. el canto. posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu lúdico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural. fantasías. También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. a fin de descubrir sus posibilidades de expresión. el tejido. el desarrollo de su autonomía. creencias y valores. identidad personal y cultural. el desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica. valorar y aprender de la cultura propia y de otras. los bailes. el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales propias de nuestro país y de otras culturas. la percusión rítmica. sentimientos. la danza. ya que obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas. los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad. la confección. mediante su interacción con la naturaleza y su entorno cultural. los títeres. la interpretación instrumental. y otras. pensamientos y su percepción del mundo mediante diferentes manifestaciones artístico-culturales: el dibujo. el arte dramático. reconociendo sus propios gustos y preferencias. al vivenciar y gozar el arte. el fortalecimiento de su sensibilidad. los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente.  Expresarse con espontaneidad.culturales en la escuela asegura la continuidad del patrimonio y memoria de nuestros pueblos. De allí se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local. Por tal razón. sobre todo el mundo interno del ser humano. el bordado. emociones. emociones y sentimientos. Así mismo.  Propiciar el uso de los diversos lenguajes artísticos de las artes visuales. su creatividad.  El arte es un medio para conocer. la fotografía. el disfrute por el arte.

los títeres. voz.Explora y experimenta las collage. ánimo. el burilado de mates. la construcción (la arquitectura. expresión vocal. la confección. Movimientos y secuenciadas o historieta. utilizando las técnicas del arte plástico. actuación. región y país. abajo. forma de ver el mundo. valorándolas. modelado y construcción. la percusión rítmica.Artes visuales: Dibujo. grupo. corporal. el modelado. el teatro. la interpretación instrumental. rítmicos. Movimientos construido de su entorno o su región. atrás. la pantomima. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características. sus creaciones y las de sus compañeros.Danza: Expresión corporal y representa mediante el uso de viñetas danza. posibilidades expresivas de su cuerpo Línea.Inventa un cuento o historia y lo . juegos de roles. pintura. bailes. Construcción de significativo de su entorno. una maqueta representando un a la derecha. .Diseña y construye solo o en diferentes direcciones (adelante. para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. arqueológico o (arriba.Construye y representa un sketch . posturas. el collage. dramático y musical. a la izquierda) y niveles espacio natural. la pintura. canciones. posturas. movimientos y voz a un personaje melodías. ritmos. el canto. imitando con gestos. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social. visual. COMPETENCIAS Expresa con espontaneidad sus sentimientos. Investigar y experimentar manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de su localidad. forma y color. . Sonidos. .  Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artísticoculturales (el dibujo. para usarlas o recrearlas en su expresión. y otras). juegos rítmicos. conociendo e interpretando sus significados y simbologías. el tejido. el recortado y plegado de papel.Música: Canto. y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. la cerámica. EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión artística: . . desplazamientos en el espacio en . emociones. cosmovisión y espiritualidad. región o instrumentos de percusión. los juegos dramáticos. (gestos. al centro). la expresión corporal (la danza. cuentos sonoros. . postura. el bordado) el diseño. Gesto. significados e historia.Arte dramático: Juegos sonidos percutidos con manos y pies) dramáticos. movimientos. la fotografía). para expresar diferentes estados de animación de objetos y títeres.

áreas de cultivo. plazas. . sitios arqueológicos. . retablos. las de sus compañeros y las de los artistas. galerías. clown. teatro. chacras. quena. ferias. las diferentes formas creativas y recursos utilizados.El entorno natural y los ambientes .Interpreta cantando y ejecutando iglesias.Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región. .Indaga sobre el origen. monumentos arqueológicos. con la flauta. .Creaciones manuales y artísticas características compositivas de los presentes en el entorno familiar y espacios naturales y ambientes comunitario: tejidos. belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad. colores. las de sus compañeros y de los artistas.Diseña una coreografía para bailar construidos como fuente de en grupo una danza tradicional de su percepción y apreciación: paisajes.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición. talleres. construidos de su entorno (paisajes.Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. . dibujo.país. iglesias) canto. un cuento sonoro o canción. pintura. objetos y Apreciación artística: creaciones artísticas del entorno. . significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. . Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región. tallados. formas. museos. cerámica. títeres. originando la deshumanización creciente de las . bosques. . .Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. cuenta cuentos.Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros.Observa y describe las diferentes . bailes. ACTITUDES . región.Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.Aprecia sus posibilidades de expresión.Aprecia sus posibilidades de expresión. plazas. expresando sus opiniones. . explicando el significado de sus pasacalles. . bordados.Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. percusión. AREA: Educación Religiosa FUNDAMENTACION Una de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido de la existencia humana. elementos naturales. . confecciones.Valora su entorno natural y socio-cultural. . música. . parques.Crea e interpreta solo o en grupo parques. o instrumento de . mates. repujados.Tipos de líneas. danzas. edificaciones. diferentes elementos. canciones y temas de movimientos y sonidos presentes en región.

de las opciones. partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano puede lograr. los conocimientos y las actitudes. En este sentido. el desafío de la clase de religión será enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe. La finalidad de la educación religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios. entre las que se encuentra de modo constitutivo. son diversas. e incluso en cada grado. En Educación Primaria. la educación religiosa está orientada a completar la acción educadora de la institución educativa en la formación. . optar por él libremente. Igualmente. la paz. que se desarrollará por medio del análisis de la vida. ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano.Formación de la conciencia moral cristiana. Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe. el área rescata los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad. espiritual y moral. Desde esta perspectiva. Los conocimientos que forman la conciencia están propuestos en este Diseño Curricular. ejercitando así la responsabilidad personal. En el ámbito social. En este sentido. y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. la solidaridad. Propone una formación en valores. En el plano personal. En cada colegio. contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. para que los estudiantes puedan. El área tiene dos organizadores: . las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa. comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. acogiendo a todos. la justicia. Un aspecto específico de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana. la capacidad trascendente. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. buscando la sinceridad consigo mismo. para interpretarla y conectarla con la vida concreta. y su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduración. la ciencia y la cultura no son ámbitos separados. es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario. respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. propiciando un diálogo abierto y respetuoso. pueden reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos antivalores que lo dañan y perjudican. se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de . los estudiantes están en pleno crecimiento. Este es el aporte más significativo del área.Testimonio de vida. Debido a las características de nuestra época. fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de clase. el amor. reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros estudiantes. la libertad. y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que surge del Evangelio de Jesucristo. con Dios y con los demás.relaciones interpersonales y la desorientación moral que sufren las generaciones que nos toca educar. sino profundamente relacionados.

.La Biblia nos muestra el camino que se hizo hombre para salvarlo. .Todos somos hijos de Dios Padre. .Jesús está presente entre nosotros. TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES . Números y Deuteronomio).Promueve actitudes de reconciliación y de buen CONOCIMIENTOS . persona cada día imitando las Zaqueo. Cristo.Parábolas y milagros de Jesús. ACTITUDES .Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia.Formula propósitos de ser mejor . en el Sacramento de la Eucaristía.Respeta a las personas por ser imagen de Dios. COMPETENCIAS FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA Reconoce el amor de Dios Padre. gracias a la fe de María.Dios se revela en Jesucristo.Reconoce en Jesús el mejor amigo .Milagros: bendición de los niños. hambrienta etc. y su mensaje de Salvación para todos.Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios. escuela de la vida.Jesús presenta un programa de ejemplos de amor. actual para vivir en comunión con .María. . especialmente en vida: las Bienaventuranzas.Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes. . . Levítico. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad. en acciones concretas de convivencia humana. .Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. . . . modelo de fe y discípula de Jesús. . de Misericordia. revelado en Jesús. . • Jesús enseña a orar a Dios Padre. las Obras los más pobres o enfermos.Jesús el Buen Samaritano.La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. alimenta a la gente enseñanzas de Jesús.participación y vivencia.Reconoce en la vida de Jesús. • La convivencia fraterna.La familia cristiana. . Muestra signos de valores y virtudes cristianas.Reconoce los Sacramentos como . . de Salvación (Génesis. CARTEL DE CAPACIDADES. CONTENIDOS Y ACTITUDES FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. fuente de salvación viable y medio .

al cuidado de la salud. eliminación de desechos metabólicos y otros que traen consigo el desarrollo de las capacidades físicas.Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. PROGRAMACION CURRICULAR AREA: Educación Física FUNDAMENTACIÓN: La Educación Física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo físico.Agradecimiento a Dios por Cristo. Reconciliados en el trabajo para lograr . siente y actúa simultáneamente y en continua interacción con el ambiente. identificadas como las condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físicodeportivas.Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. afectivas y sociales. sustento que está compuesto en los siguientes tres organizadores: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y salud Se expresa mediante los procesos funcionales orgánicos que son reconocidos como aquellas características y mecanismos específicos del cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo. . .Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. Iglesia. La visión holística del cuerpo considera las dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral.entendimiento entre sus compañeros. dentro de esta área el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial. . . a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales.Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas. nutrición celular.Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.Asume que es miembro de la un mundo mejor. En el área de Educación Física se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción y expresión (MOVIMIENTO). también contribuye a la valoración y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento. Estas capacidades favorecen el desarrollo armónico del cuerpo. al mejoramiento de la calidad de vida. ACTITUDES . entre los que se encuentran la respiración. desarrollando todas sus dimensiones: biológicas. . regulación térmica. al uso adecuado del tiempo libre. regulan el esfuerzo según sus posibilidades y contribuyen en los estudiantes al logro de . tomándolos como base sustentatoria sobre la que descansa el proceso formativo. psicológicas.Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. . que ha recibido al Espíritu . A través del Área de Educación Física se asume una visión holística del cuerpo como “unidad” que piensa. a la expresión y comunicación a través de cuerpo y el movimiento. y a una mejor interacción social.La muerte y resurrección de Jesús Santo en su Bautismo que lo prepara ha salvado a todos (Celebración) para ser seguidor o discípulo de . pertenecer a la Iglesia.Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

la representación mental y la toma de conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos. aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. Esto supone. capacidades que al ejecutarse de manera combinada. en la mejora del acondicionamiento de sus cualidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales. sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos.. resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y físico-deportivas. comprender y desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices. la creatividad en la ejecución de actividades corporales y motrices de diversa índole y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de acción motora de carácter abierto y flexible . además. los elementos de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo. Su logro de aprendizaje es la integración de lo sensorial con lo perceptivo. y especialmente valorar y conservar su salud. todo dentro del respeto. Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada. el ritmo. El dominio y expresión corporal y motriz supone asimismo. en función a las actividades lúdicas. os estudiantes desarrollan y optimizan su motricidad a partir del conocimiento y comprensión del cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices. la experimentación. experimentar. la agilidad. la cooperación. conocer. la . Estas capacidades permiten el conocimiento. postura y movilidad. Dominio corporal y expresión creativa Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: análisis. valorando el desarrollo y la estructuración de su esquema corporal. adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal. a través de juegos lúdicos. etc. que cada alumno y alumna aprenderá a reconocer sus cualidades físicas. experimentando diversas situaciones. las principales funciones y sistemas corporales. aprenderá a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole. normas de conducta. preservación y cuidado de la salud. perfeccionamiento y automatización. experimentación. es decir. implícitamente se realiza mediante la relación que se establece entre el ambiente y las personas. Convivencia e interacción sociomotriz Expresado por actitudes. así como de los elementos funcionales y sus posibilidades de movimiento: tono. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurológicas. El proceso de dominio y expresión corporal y motriz debe poner énfasis en la resolución de situaciones motrices. confrontándose con sus compañeros. constituyéndose en un medio para mejorar su calidad de vida. principios. síntesis. Asimismo. abstracción. Las competencias se orientan a la adquisición. controlando sus emociones y experimentando. el proceso de comunicación corporal. valores y otros aspectos vinculados a la formación personal. el equilibrio. Esto se logra mediante la coordinación.aprendizajes en los que valoren que la actividad física sistemática desarrolla la adquisición de hábitos de higiene. deportivas y recreativas que realicen. cuidar racionalmente su cuerpo. permiten el aprendizaje de habilidades motoras. mediante los procesos de exploración. como el equilibrio y la coordinación. Su desarrollo permite a los estudiantes percibir. adquisición. inducción y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. nutrición. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los demás. los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse.

Al pasar al nivel secundario. sino que facilita el desarrollo de todas sus potencialidades corporales. a resolver conflictos de manera pacífica. contribuye a la formación integral de los estudiantes. etc. La Educación Física al tener incidencia sobre el SER: biológico. En la medida que los estudiantes aumentan su dominio motor. encontrando sentido a la actividad física. El Programa Curricular de esta área considera capacidades que a través del desarrollo de actividades lúdicas. valiéndose de su curiosidad. COMPETENCIAS COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas. deportivas y recreativas dirigidas a los estudiantes. mejora su imagen y salud. atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y el bienestar de los estudiantes. seguridad y autoconfianza en la exploración del mundo que los rodea. beneficiando a todos los estudiantes en la construcción de su personalidad. a insertarse adecuadamente en un grupo. satisface sus necesidades de juego. psicológico y social. Los contenidos están organizados en: actividad física y salud. a tomar decisiones. motricidad. necesaria para el desarrollo armónico y equilibrado de los estudiantes de acuerdo con sus potencialidades. mediante la práctica organizada de actividades motrices de . Las capacidades del área de Educación Física deben entenderse en forma conjunta y con una dinámica de mutua dependencia. es decir. experimentar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros. la Educación Física no se limita sólo al entrenamiento del cuerpo. Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de grupo y después de equipo. así como de valores y actitudes relativos al cuerpo. a regular emociones. fortalece su autoestima y la confianza en sí mismo. los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que deben ser trabajados en función de un propósito definido y no por sí mismos. manifestándose en el desarrollo específico de sus capacidades y habilidades con diferentes grados de complejidad. permitiéndoles un logro cualitativo superior al de los niveles precedentes. Se orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz. el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices deben estar encaminadas hacia el logro ascendente y sistemático. En tal sentido. que les permitirá relacionarse consigo mismo. ni al aprendizaje de patrones motores. Al sentirse integrados y aceptados. la salud.honestidad y la solidaridad. La socialización posibilita el incremento y la complejidad de los niveles de ejecución de las habilidades motrices que serán el soporte de una eficacia motora que les permitirá su participación responsable en las diferentes actividades de la vida cotidiana. con los demás y con su entorno. motrices. incrementan actitudes positivas y ejercitan valores que les permiten tomar decisiones adecuadas en la solución de problemas para enfrentar los retos de la vida. necesidad de movimiento e interés lúdico. adquieren mayor autonomía personal. Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes. a desarrollar valores y poner en práctica actitudes positivas. El propósito del Área de Educación Física en los niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que niñas y niños desarrollen sus habilidades motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. ritmo y expresión y juego deporte y recreación. las actividades físicas y su inserción social. facilita su comunicación oral y corporal.

accidentes: en situaciones lúdicas.Hábitos de higiene.Adopta actitudes posturales seguridad personal y prevención de adecuadas en diversas situaciones.de higiene.Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ mayor dificultad. consolidando sus nociones espacio – temporales. . . postura .Procedimientos elementales de . CARTEL DE CAPACIDADES. para mejorar el cuidado de su salud.Reconoce actividades que actividad física. . velocidad.Describe su cuerpo y lo utiliza en Gimnasia básica y salud la realización de actividades físicas . tomando hidratación. global sus capacidades físicas en . . CONTENIDOS Y ACTITUDES COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . tradicionales y de iniciación deportiva. articular y elasticidad muscular. Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos. producen aumento moderado y .Nociones de las principales más complejas y variadas. mostrando seguridad en sí mismo.Nociones de las capacidades .Nociones de frecuencia cardiaca y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria. . su coordinación motora. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices. .Relación entre respiración. ACTITUDES .Respeta su cuerpo y el de los otros.Explora ejercicios de movilidad físicas básicas: fuerza.Reconoce y desarrolla de manera y relajación corporal. alimentación e situaciones lúdicas. precauciones para evitar accidentes.Adopta hábitos de higiene y alimentación. respiratoria. intervienen.Reconoce la importancia de practicar hábitos . valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo. funciones corporales durante la . alimentación e hidratación luego de la actividad física.Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud. . e flexibilidad y resistencia en juegos identifica las zonas corporales que motores de mayor dificultad. .

.Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas.Gimnasia creativa: giros diferentes direcciones y niveles. de desplazamientos. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Identifica y practica giros comunidad. .Respeta reglas y normas establecidas. . manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal. sencillas.Identifica y utiliza adecuadamente Motricidad. ritmo y expresión sus habilidades básicas en actividades .Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación. reglas establecidas.Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.Reconoce y practica las carreras de velocidad. . lúdicas.Se esfuerza por superar retos y lograr metas. corporales. . ACTITUDES .Normas de juego de mayor . .Identifica y utiliza habilidades .Actividades atléticas: carreras de motrices que son comunes a juegos velocidad y relevos. utilizando . . medio natural: caminata y paseo. . respetando a sus compañeros y las .  Mini básquet. .Interactúa con otros utilizando sus Los juegos habilidades motrices en juegos .Practica juegos pre-deportivos  Mini fútbol.Diferencia entre los ritmos de la . diversos.Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad.Actividades recreativas en el juego. ACTITUDES . u oposición según las situaciones del .Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno.Juegos tradicionales de la región.Los tipos de desplazamientos. corporales en actividades gimnásticas Espacio propio y próximo.Direcciones y niveles durante el . .Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural.Reconoce y practica distintos tipos movimiento.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . .Juegos pre-deportivos: diversos. . .Utiliza estrategias de cooperación dificultad.

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