PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE PRIMER GRADO ÁREA: COMUNICACIÓN PROFESOR: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: FUNDAMENTACIÓN El área de Comunicación tiene como finalidad

principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la lengua. Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos.Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o producción textual, debe asegurarse la relación de interdependencia con un texto. En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos interlocutores, y en permanente reflexión sobre los elementos de la lengua. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de Comunicación se desarrolla considerando los siguientes criterios: - Énfasis en las habilidades lingüísticas. - Consideración especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de estudiantes con capacidades especiales). - Más interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y de sus normas. - Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua. - Valoración de la importancia de la diversidad lingüística. - Uso de los medios de comunicación para el aprendizaje, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana.

La metodología utilizada desde el área deberá orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en la construcción de su identidad personal y comunitaria. El área tiene tres organizadores: - Expresión y comprensión oral. - Comprensión de textos. - Producción de textos. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Desde el área de Comunicación se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, además de hablar, el saber escuchar (comprender) el mensaje de los demás, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participación. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del diálogo y la conversación, la exposición, la argumentación y el debate. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprensión de textos El énfasis está puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya significados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector y de su relación con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector (percepción, objetivos de lectura, formulación y verificación de hipótesis), incluidos los niveles de comprensión; la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, además de la lectura crítica, con relación a la comprensión de los valores inherentes al texto. PRODUCCIÓN DE TEXTOS Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicación, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueños y fantasías, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorización del proceso de escritura y sus etapas de planificación, textualización, revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la debida comprensión de sus estructuras y significados y el uso de la normativa -ortografía y gramática funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo. Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los niños concluirán la iniciación del proceso de la lectura y escritura que se comenzó en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, así como lectura y escritura inicial, utilizando los logros obtenidos en comunicación oral, expresión artística y comunicación no verbal. Estas formas de comunicación seguirán siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria. En suma, durante la Primaria, se continúan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresión y producción oral y escrita para que, posteriormente, en la Secundaria, se diversifiquen, consoliden y amplíen, potenciando la creatividad y el sentido crítico con el tratamiento más profundo de la lengua y la literatura.

COMPETENCIAS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas. Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos. Describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber. Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

CARTEL DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL CAPACIDADES CONOCIMIENTOS - Relaciona el contenido de los - Situaciones comunicativas: discursos, conferencias, películas, discursos, conferencias sencillas, videos, programas radiales, entre películas de cine, video y otros, con vivencias propias o documentales. cercanas. - La exposición y sus recursos. - Expone con claridad sobre temas Secuencia lógica de las ideas. de interés, propuestos por otros o a - El debate: características básicas. partir de situaciones comunicativas Pautas para la improvisación. vividas. - La declamación. Técnicas de - Se expresa con pronunciación y entonación y pronunciación. La entonación adecuadas, al recitar postura corporal. poemas, odas, coplas, entre otros de la - La conversación: temas de interés misma complejidad. y pautas para conversar y opinar. - Explica y defiende su punto de - Convenciones de participación en vista, cuando participa en debates la comunicación grupal: respetar el sobre situaciones vividas dentro y turno, pedir la palabra. fuera del aula o escuela. - La opinión personal. Los - Expone y escucha ideas sobre argumentos. situaciones cotidianas y de interés. ACTITUDES - Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo. - Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, - misterio, humor, entre otros. - Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación.

consulta otras fuentes de Diferencias. que selecciona. investigación.Reconoce en situaciones de lectura sentido. acomodando . información para ampliar y contrastar . dramáticos distinguiendo las ideas instructivos. descriptivos. Estrategias para su identificación.Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.Las ideas principales de un texto.Reflexiona sobre los procesos o . . COMPRENSIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .El subrayado y los esquemas ella.Lee. .El diccionario y otras fuentes de y el valor gramatical significativo y información. motivado por su .Gramática y ortografía: .Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos.Muestra interés por dar opiniones fundamentadas sobre el texto leído. . de textos completos: la estructura y . poéticos y dramáticos. textos. el doble . principales. considerando las características del lector. ACTITUDES . instructivos.Escribe con estilo propio lo planificado. diversos tipos de textos.Elabora un plan de escritura.Significado a partir del contexto. . cartas.La lectura oral: entonación. acciones que realiza para la .Planes o esquemas de escritura según las características del lector. .Pautas para hacer consultas. Pautas para su comprensión de distintos tipos de elaboración.Participa en conversaciones.Lee oralmente en forma fluida . . textos . la oración y el párrafo.El resumen.Palabras poco comunes. en relación con su CONOCIMIENTOS . interés. PRODUCCIÓN DE TEXTOS CAPACIDADES .Comprende textos poéticos y . . . su interpretación.Tipos de textos: informativos. sencillos. asociándolo con situaciones reales y cotidianas. . .Textos: cuentos fantásticos.Textos narrativos.Lectura por placer. poéticos y dramáticos. forma de palabras.Opina sobre el tema tratado y las ideas más importantes del texto leído. .. establece dentro del aula y fuera de . párrafos . entre otros. .Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.La palabra. .Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno. de estudio e su lectura a la estructura del texto. . oraciones. en horarios que negocia y poemas. expresivo de los signos de puntuación.Estrategias.Se interesa por organizar un horario destinado para la lectura autónoma.Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de losdiversos textos que lee. . en forma autónoma.

estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales.Revisa. desde pequeñas. en situaciones de ahora. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática. producción realizado para escribir su también).Se interesa por producir diversos tipos de textos. entre otros. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran. necesidades.Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses. a través de las interacciones cotidianas. elaborando esquemas. de puntuación: punto seguido. dibujos. número y . .Escribe textos. el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren significativa importancia en la educación básica. participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares. conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular.propósito comunicativo y las pronombres relativos y artículos. planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. entre sí. uso de enlaces (y. empleando . . conectores en oraciones y párrafos. significativo y expresivo de los signos . corrige y edita sus . . . considerando la técnico. punto instructivos.Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares. desarrollen capacidades. familiar y comunitaria. acentuación general. valor gramatical. expresión.Reflexiona sobre el proceso de persona.Valora el esfuerzo realizado al producir su texto. . entonces. concordancia de género. entre otros. considerando su contexto y su imaginario.Escribe textos originales. . gráfico-plásticos y otras formas de . permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan. poéticos y dramáticos de aparte. características del interlocutor. las tecnologías y las comunicaciones.Escribe textos informativos. En este contexto. gráficos. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas. ACTITUDES . texto.Conectores cronológicos: antes. según la edad del estudiante. autoevaluación y la evaluación de .Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones.Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura.Pautas para el uso de recursos otros.Conectores lógicos: pero. fantasías e inquietudes. jóvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalización y de los crecientes avances de las ciencias. la coma enumerativa para vocabulario sencillo en situaciones ordenar palabras que guardan relación comunicativas de la vida personal. teniendo en cuenta la función social. . . diversos tipos de palabras.Vocabulario de uso común y producciones. entonces. . comunicación real. ÁREA: LÒGICO FUNDAMENTACIÓN Niños.inmediatamente y finalmente. enlaces y .

utilizar ciertas formas de representación y comprender los significados de las operaciones. Comunicación matemática y Resolución de problemas. experimentar empleando diversos procedimientos. la matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático. . asimismo. reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida. el área de Matemática se organiza en función de: • Números. ejercite su creatividad.El proceso de Resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos. le dota de capacidades y recursos para abordar problemas. Para fines curriculares. formular y analizar conjeturas matemáticas. justificar resultados. representar (diagramas. pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción. organizar datos. reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. La capacidad para plantear y resolver problemas. hacer transferencias. lo que implica la habilidad para descomponer números naturales. Desde su enfoque social y cultural. analizar. . • Geometría y medición. posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades. gráficas y expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas. siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. • Estadística. formular hipótesis. dado el carácter integrador de este proceso. relaciones y operaciones. Desde su enfoque cognitivo. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. Las capacidades al interior de cada área se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educación Inicial hasta el último grado de Educación Secundaria. valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos. reflexionar. es decir. . las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración. posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante. El proceso de Razonamiento y demostración implica desarrollar ideas. De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico. active su propia capacidad mental. explorar fenómenos. Número. El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante. promoviéndolos a observar.El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar. verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema. establecer generalizaciones. relaciones y operaciones Está referido al conocimiento de los números.Estas interacciones le permiten plantear hipótesis. encontrar regularidades. el sistema de numeración y el sentido numérico. comunicar argumentos y conocimientos adquiridos. explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos. expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos. En el caso del área de Matemática. interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos.

y la aplicación de técnicas.Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria. cuya solución re quiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros. así como las unidades. e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño. Geometría y medición. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenómenos aleatorios. . NÚMERO. . y para la representación e interpretación de tablas y gráficas estadísticas. identificar y encontrar regularidades. interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de transformaciones y la simetría en situaciones matemáticas. Resuelve problemas con datos estadísticos. de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos. sistemas y procesos de medida. Estadística Los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos. La estadística posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas. su simbolización y elaboración de inferencias para llegar a conclusiones. características y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones. Asimismo. facilita la descripción e interpretación de información cuantitativa estructurada. muestra cómo pueden tratarse matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. comprendan los atributos mensurables de los objetos. La comprensión de las propiedades fundamentales de los sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real. mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones. instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas. e interpreta los resultados obtenidos. que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones. También implica establecer relaciones entre los números y las operaciones para resolver problemas.algoritmos y estimaciones. COMPETENCIAS Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático. RELACIONES Y OPERACIONES GEOMETRIA Y MEDIDA ESTADÍSTICA . lo cual se articula con Educación Secundaria al introducirse elementos básicos sobre probabilidad.

.. 5. .Interpreta relaciones “mayor que”. .Interpreta y establece relaciones entre . tablas. estimación y cálculo con operaciones . horas. números naturales de hasta cuatro . con denominadores 2.Compara y ordena fracciones sustracción. 4. semanas.Operaciones combinadas con números matemáticos con operaciones naturales. números naturales. números. 100. . días.Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema.Interpreta la división exacta e inexacta . .Identifica y grafica rectas secantes y - CONOCIMIENTOS Figuras geométricas en el plano cartesiano. agudo.Interpreta y formula sucesiones con . .Multiplicación de un número natural . . fracciones. . fracciones homogéneas.Ordenamiento de números naturales decimales hasta el orden de la décima. . fracciones y números decimales. decimales con una cifra decimal.Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.Resuelve problemas de adición y . equivalentes. y las organiza en .Fracciones equivalentes.Adición y sustracción de fracciones sustracción con números decimales y heterogéneas. . de hasta cuatro cifras. recto. “igual que” y ordena número natural. . multiplicación y división heterogéneas.Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático.Calcula la suma y la diferencia de por 10.Referentes temporales: segundos. de números naturales de hasta tres . . combinadas de números naturales. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN CAPACIDADES . .Sucesiones con números naturales.Fracciones heterogéneas. 10.Equivalencias y canjes con monedas y cantidades directamente billetes. .Interpreta y formula patrones . .Operaciones combinadas de adición. minutos. Rectas secantes y paralelas.Números decimales con aproximación cifras.Calcula la suma y la diferencia de .División de números de hasta tres con números naturales de hasta tres cifras. .Tablas de proporcionalidad directa. cifras.NÚMERO.Adición y sustracción de números combinadas de números naturales. .Aproximaciones a la decena.Resuelve y formula problemas de cifras.Interpreta y compara números . obtuso. Ángulos: Llano. proporcionales.Interpreta y representa fracciones . a la décima.Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas.Descomposición polinómica de un “menor que”. ACTITUDES . centena o usando la calculadora u otro recurso millar más cercano en el cálculo con de las TIC.Adición y sustracción de fracciones y fracciones heterogéneas usando números decimales. 8. . . RELACIONES Y OPERACIONES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .

situaciones cotidianas. CONTENIDOS Y ACTITUDES - . caras. Mide la capacidad de recipientes. figuras . litros y mililitros. traslación Identifica y grafica figuras simétricas de figuras geométricas planas respecto de un eje de simetría.Unidades para medir superficie: cm ó Interpreta y representa la traslación de mm.Unidades para medir m. aristas .Transformaciones en el plano: simetría y caras en un sólido geométrico.Polígonos: lados y ángulos. mm ángulos. con relación a gráfico de líneas. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición. . gráfico de barras. ACTITUDES Muestra precisión en la medición. ESTADÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Interpreta y elabora tablas de doble . cm. triángulo. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado.Área y perímetro de un polígono. ACTITUDES Es riguroso en la construcción de tablas y gráficas estadísticas.Capacidad en litros y mililitros. pictogramas y pictogramas. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos. . . Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas.Sucesos numéricos y no numéricos: Formula y argumenta la posibilidad de probables e improbables. en . cuadrados y figuras compuestas. prisma recto de base poligonal.- - - paralelas. Grafica polígonos en el plano .Gráfico de barras. rectángulo. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad. Mide. . Muestra aprecio por la armonía de las formas. entrada. CARTEL DE CAPACIDADES. rectángulo. ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros. triángulo y figuras compuestas.Superficie de figuras geométricas: geométricas compuestas.Tablas de doble entrada. cartesiano e identifica sus lados y . probables e improbables.Vértices. aristas. de líneas y . de figuras respecto a un eje. cuadrado. en el cubo. Identifica y relaciona vértices. identifica y clasifica ángulos.

física. . el mejoramiento de la calidad de vida . Comunidad . .Previene y evita situaciones de . .Identidad cultural: diálogo peligro y abuso en el hogar y la intercultural escuela.Registro Nacional de .Identifica y valora los derechos de .Responsabilidades de la familia en . de las instituciones de gobierno local y . estima a los otros.Instituciones que velan por la cuidado de su salud y de la salud seguridad y por los derechos de los colectiva. problemas que se presentan al interior Familia de la misma. al deporte y a la salud. . necesidades especiales.Higiene y cuidado de la salud y la . Identidad y autoestima como documento de identidad . brigadas escolares de Defensa Civil.Valora la importancia del DNI.Describe y explica las funciones e importancia. .El Código del Niño y Adolescente.Importancia del agua para la vida señala la importancia que tienen para en el planeta.Problemas al interior de una . al deporte y a la recreación.Participa en la organización de Nacional. que velan por la protección y los . .Normas de convivencia en la convivencia en la escuela y propone escuela: estímulos y sanciones.Medidas de prevención de práctica acciones de cuidado y uso accidentes en el hogar. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Normas de tránsito en la ciudad y de la población. boleta derechos de los niños.Responsabilidad ciudadana: pago . a la alimentación.Reconoce la importancia del pago . Policía .Reconoce la responsabilidad que la protección de los niños y niñas tiene la familia de proteger a los niños frente a situaciones de violencia sexual de situaciones de violencia sexual y y física.Identidad personal: autoestima y personal. racional del agua.Evalúa la práctica de las normas de . .Derechos de las personas con su cumplimiento. INABIF. niños y niñas: la DEMUNA.Salud física y mental: cuidado del propone alternativas de solución a los cuerpo.Toma decisiones responsables y Identificación y Registro Civil saludables frente al consumo de (RENIEC) drogas y alcohol. de venta y factura.Los comprobantes de pago. comunidad local y regional: funciones . Cuidado y uso racional. especiales.Explica la importancia del agua familia.CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA. Escuela. .Demuestra responsabilidad en el . recreación.Reconoce los derechos y deberes salud colectiva. prevención de accidentes. para la vida en el planeta y pone en .Reconoce su derecho a la . de los miembros de la familia y . . estímulos y sanciones para contribuir a .Brigadas de Defensa Civil en la las personas con necesidades escuela.Derechos a la alimentación.Identifica las instituciones públicas de tributos. .Instituciones de gobierno en la a los tributos. . .

siglo. biodiversidad y económicas. COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS. en su comunidad local. . del Perú. . Procesos económicos en la Historia del . . . . . en la en el medio geográfico. medidas de seguridad. regional y los representa utilizando presente y futuro.Demuestra respeto. .Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia.Describe y explica los procesos . . . relieve y cronológicos. siglo. en el medio geográfico diversidad cultural.Relata hechos de la historia . quinquenio..Corriente Peruana de Humboldt y peruano. decenio. .Expresa su opinión sobre los Perú: santuarios históricos y zonas de impactos de las actividades reserva natural.Categorías temporales: año.Técnicas para la elaboración de geográficas de su medio local y líneas de tiempo y cuadros regional: clima. así como a las otras personas. en la vida cotidiana de la escuela.Se aprecia como una persona valiosa.Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . Gestión de riesgos . .Participa con responsabilidad en Características: sistemas orográficos e actividades de prevención de riesgos hidrográficos más importantes. la escuela y la comunidad. quinquenio. desde los primeros Patrimonio natural y cultural.Aplica nociones espaciales para Orientación espacio-temporal ubicar y representar lugares de su . Cordillera de los Andes y de las . medidas temporales: año. . ACTITUDES .Los continentes: localización. su . Señales y en su cuidado y conservación.Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad.Describe las características de la influencia en el clima y el paisaje. económicas que realiza la población. flora.Técnicas para la elaboración de entorno local.Brigadas de Defensa Civil en la económicos ocurridos en la historia escuela. croquis y mapas. las relaciona con las actividades Diversidad geográfica. . donde se desarrollan.La Cordillera de los Andes.Actividades económicas en las Defensa Civil para enfrentar diversas regiones del país y su impacto situaciones de emergencia.Defensa Civil: prevención de cultural y natural del país y participa situaciones de riesgo.Reconoce y aprecia el patrimonio . comunidad local.Se organiza en brigadas de . fauna.El patrimonio natural y cultural del . pobladores hasta la República.Nociones temporales: pasado.Describe las características . decenio.Demuestra responsabilidad ciudadana exigiendo su comprobante de pago. la Corriente del Niño. cooperación y ayuda mutua.Factores que influyen en el clima corrientes marinas y explica su del Perú: influencia en el clima y el paisaje .

La reciprocidad: el ayni. Agricultores incipientes y pastores. los camellones. Economía incaica. En la sociedad contemporánea actual. el gas.Perú. Grupos nómades.Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo.Aprecia las características geográficas de su medio local y regional. uso de los andenes. la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental. Machupicchu. La industria y los recursos energéticos: el petróleo. ganadería agricultura. la pesca. El ayllu. modernización agrícola. Fin del Tahuantinsuyo. ACTITUDES . la minka. tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. el salitre. las hoyas. la mita. el sistema agrícola. . y con ello. Domesticación de plantas y animales. patrimonio de la Humanidad.Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. . las cochas. . el petróleo. reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. . Es un hecho aceptado por todos. manufacturas y comercio. La agricultura: caña de azúcar.Demuestra actitudes de solidaridad.Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesca. . AREA: CIENCIA AMBIENTE FUNDAMENTACION. . .La economía en la República: la minería. algodón. . la Chaquitaclla. los canales y acueductos. La época del caucho. . el guano. Expansión incaica. la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa. que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica básica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con él de manera responsable.El mundo Incaico: leyendas de origen.La economía en el Virreinato: minería.

cambiar o sustituir sus ideas. desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos básicos de la ciencia y la tecnología. deben implicar procesos en los cuales: plantean sus ideas y conceptos. está supeditada a la realización de una actividad cognitiva intensa. fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno. en un proceso en el que se articulan. los conceptos con los procesos indagatorios. por qué cambian. de los pueblos. cómo cambian y desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas. o alfabetización científica propuesta en las últimas décadas del siglo anterior.mejorar su calidad de vida. y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos. tanto personal como social. mediante actividades vivénciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. desafiar. las modifican haciéndolas conocimiento significativo. el área contribuye con la formación de su personalidad. el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía. durante su actividad científica. desarrollan su comprensión científica del mundo que les rodea. a la vez. cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos. Ésta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación. es necesario tener en cuenta que la construcción de valores está condicionada a la realización de una actividad reflexiva intensa en la que los estudiantes debaten y . es preciso destacar aquí. al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños. Lo que se propone actualmente en materia de formación científica de calidad para todos va más allá de proporcionar solo información científica. Del mismo modo. comprensivamente. qué les ocurre. y. las debaten a la luz de los nuevos conocimientos y finalmente. a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. La actividad científica de los niños y las niñas es similar a la del científico. Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas. En este contexto. el área. De este modo. preguntarse cómo son. seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observarlos. en un factor esencial para el desarrollo. Por tal razón. En relación con el desarrollo personal de los niños de Primaria. inteligencia y madurez. Para conseguir los aspiraciones descritas. La formación científica básica de calidad destinada a toda la población. los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar. y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente. los estudiantes. por lo que. Las actividades que los estudiantes realizan en su aprendizaje. toman consciencia de sus ideas y conjeturas. desde la escuela. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden. procesos propios de la indagación científica. Es decir que deben articular cada conocimiento científico y tecnológico previsto en el área con el conjunto de procesos de la indagación científica. las contrastan con los hechos. que la construcción de los aprendizajes por los estudiantes. constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente.

En este entendido. Los conocimientos del área se presentan también de manera progresiva y su complejidad va haciéndose gradualmente mayor a lo largo de los grados. propias de los estudiantes.  Comunicar las explicaciones. que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados. mediciones mientras se desarrolla la investigación.  Planear y llevar acabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder sobre evidencias objetivas a las preguntas. fenómenos del medio ambiente. está a su vez organizado. por una exigencia propia de la naturaleza del área. partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos.  Diseñar. Este cuerpo de conocimientos. propios de la indagación. ambos están presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dificultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educación Primaria relacionado con las demandas del área. En el área se ha previsto que los referidos procesos.  Registrar cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la investigación. Seres vivientes y conservación del medio ambiente.  Realizar observaciones. respecto del ambiente y la calidad de vida. a su edad y por consiguiente. Así. Esta gradualidad está ajustada a las características. organismos.  Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.  Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas.contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes. En consecuencia.  Documentarse con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios. mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea. son semejantes en uno y otro grado. así: Cuerpo humano y conservación de la salud: . hacer y evaluar objetos tecnológicos. en diez grandes temas. teniendo en cuenta su dificultad en relación con la edad y el nivel de desarrollo de los estudiantes. Mundo físico y conservación del ambiente. estimaciones. el trabajo del docente en el aula consistirá en movilizar la actividad indagatoria de los niños y niñas. hacer indagación científica en la escuela significa poner en acción los siguientes procesos:  Hacer preguntas sobre objetos. El área tiene tres organizadores:    Cuerpo humano y conservación de la salud. pero aumentan en complejidad. los estudiantes del quinto ciclo ensayan “explicaciones científicas” basadas en evidencias y argumentos lógicos producto de la reflexión y el debate de sus observaciones. los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación. a su nivel de desarrollo. Las competencias. como en las demás áreas están organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados.

así como los conocimientos. la conservación del ambiente y los recursos naturales. nutrición y reproducción del ser humano.  Tecnología y conservación de la vida. En estos grupos de contenidos del Área. COMPETENCIAS Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación. la identificación de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecológico. todos ellos se articulan con los otros dos niveles de la Educación Básica Regular.  La tierra. magnetismo. en el área de Ciencia y Ambiente se desarrollan también procesos básicos de la indagación científica conectados con algunos conocimientos de la temática incluida en Primaria. electricidad. calor. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE . y desarrolla acciones para su cuidado y protección.  Tecnología y salud. amplían y formalizan los conocimientos adquiridos en Primaria. se da atención especial a temas relacionados con la preservación de la salud. El Sexto Grado de Educación Primaria se articula con el Primer Grado de Educación Secundaria donde en el área de Ciencia. Seres vivientes y conservación del medio ambiente:  Ecosistema.5 años) donde. sonido). Tecnología y Ambiente también se desarrollan y profundizan los procesos de la indagación y se consolidan. Mundo físico y conservación del ambiente:  Materia y cambios. fuentes transmisión y transferencia (Luz. sus características. Otro punto importante es la inclusión de asuntos relacionados con la relación entre ciencia y la tecnología y su trascendencia en la sociedad.  Biodiversidad. Identifica las características. Al estar planteados dentro de un proceso continuo. el estudio del mundo físico y sus interacciones con el ambiente. valores y procesos involucrados en las competencias y capacidades del área. donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnológicas de la ciencia y se reflexiona sobre el uso de la tecnología. El Primer Grado de Educación Primaria se articula con Educación Inicial (III Ciclo .  Tecnología y conservación del ambiente.  Energía. Estructura y funciones del cuerpo humano. desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal. Todos los elementos descritos están interrelacionados transversal y longitudinalmente: las competencias y las capacidades. las responsabilidades relacionadas con la salud. el estudio de los problemas ecológicos. mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales. la seguridad y el cuidado del ambiente.  Fuerza y movimiento.

. consumo de alcohol. Modelos. . y lo . .Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren. otros). .Órganos y funciones de los . CARTEL DE CAPACIDADES.Clasifica los alimentos propios de Tecnología y salud su localidad en: formadores. frío intenso y otros. . digestión. caseros o comerciales. .Los alimentos: alimentos integrales. otros) y biológicos (sed.Aplica con empeño estrategias para protegerse. . preservación de la especie. formadores. apropiadas para su edad. órganos de los sentidos frente a . humano. . Importancia. . químicos frente a factores. CONTENIDOS Y ACTITUDES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación de ambiente. limpieza de los sanitarios (baños o .Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela. nutritivo.Diseña y elabora menúes de dietas . los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso. sonido. . Los menús según humana y su importancia para la edad.La dieta alimenticia: valor el ser humano.Estrategias y técnicas para la drogas en la salud.Relaciona los procesos de factores: luz solar.Identifica y localiza los principales alimentos propios de la localidad. otros). el tabaco y otras . circulatorio y alimentos utilizados en la dieta excretor.Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno. la piel y los órganos de los sentidos vibración.Identifica reacciones del cuerpo Estructura y funciones del cuerpo frente a estímulos físicos. alimenticia que consume.MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE Experimenta.Órganos del sistema reproductor relaciona con la pirámide nutricional. el (sabor. ACTITUDES .Reacciones del cuerpo frente a . . frío intenso y otros.El alcohol.Protectores de la piel y de los energéticos y reguladores. circulación y excreción en .Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. . con medios hambre. órganos del sistema de reproducción Dietas integrales. olor. químicos y humano biológicos.Investiga formas de protección de estímulos físicos (luz. como la luz solar. calor.Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.Investiga el valor nutritivo de los sistemas: digestivo.Investiga los efectos nocivos del drogas: efectos nocivos en la salud.Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. . tabaco y otras . energéticos y reguladores .Utiliza técnicas para la limpieza de letrinas) y para su uso.

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. crianza y protección de animales y cultivo de plantas.Reconoce y describe los cambios Materia y cambios de las características de mezclas y . Tipos de mezclas. animales vertebrados y animales . . (SAE).Respeta a toda forma de vida.Clasifica diferentes tipos de Energía. trasmisión y mezclas. técnicas. fuentes.Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. glándulas repugnatorias que poseen los seres irritantes. componentes. vivos como mecanismos de Biodiversidad protección. mimetismo. opacos y brillantes. Cambios disoluciones al separar sus en la separación de sus componentes. . . . Beneficios conforman. los aguijones.Identifica características de vertebrados e invertebrados.Cadenas y redes alimenticias. Normas de animales y plantas. importancia económica y . CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Características de los seres invertebrados y los grupos que los vivientes de la localidad. negros.• Técnicas de cuidado. que reportan. negros. glándulas repugnatorias.SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. .Energía calorífica: cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar ocasiona al actuar sobre diferentes sobre diferentes cuerpos como los cuerpos.Investiga los mecanismos de . las glándulas irritantes y glándulas aguijones. importancia económica . .Clasifica a los seres vivientes de su cultural.Interpreta los cambios que . alimenticias y las relaciona con el tipo Tipos de alimentos que consumen. .Sistema agroecológico escolar y cultural.Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .camuflaje. las espinas.Características de los animales: .Luz. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.Mecanismos de defensa de los . opacos objetos: espejos. ACTITUDES . crianza y reproducción para asegurar la protección de animales y cultivo de continuidad de la vida de las especies plantas de la localidad. transferencia . . blancos.Calor: interacciones con materiales elementos de una llama. .Mezclas y disoluciones. colores emitidos por distintos . emanaciones.Interpreta la interacción del calor . de alimentación que consumen. . espinas.Identifica diferencias entre los Ecosistema componentes de las cadenas y redes . propagación en diferentes con materiales blancos.Identifica el camuflaje o seres vivos: mimetismo. localidad por sus características. cuerpos .Tecnología y conservación de la siguiendo patrones como: beneficios vida que reportan.

. .Descargas eléctricas: prevención . cantidad y tamaño .Diferencia conductores y no de accidentes. elaboración de normas y la realización . conductores (aislantes) de la . .Suelos: propiedades y sus .Máquinas simples en el cuerpo la producción de sonidos cuando se humano y en herramientas manuales. y a los el día y la noche. .Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus .Identifica tipos de palanca en el que el agua. como más densos que el agua.Relaciona el movimiento de de campañas de prevención. . densos que el agua y menos densos .Flujo magnético: propagación a electricidad.Inmersión y flotación de de los materiales empleados en la materiales en el agua.y brillantes. que flotan. magnético a través de materiales no Fuerza y movimiento magnéticos. cuerpo humano y herramientas de La Tierra.Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención. transparentes. aplicaciones en la agricultura e .Comprende la inmersión o aplicaciones en la agricultura y la flotación de diferentes materiales en el industria agua y clasifica a los que se hunden. . (aislantes) de la electricidad. características.Tecnología y conservación del agua. . cantidad y tamaño de los materiales .Estrategias y técnicas para la industria.Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales. Cuerpos más construcción de instrumentos. como menos densos que el .La Tierra: movimiento de rotación. ACTITUDES . . en circuitos que diseña con una o dos Ahorro de energía eléctrica.Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos. rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche. producción.Producción de sonidos según controlar descargas eléctricas. sus características mano. componentes de un circuito eléctrico medio y bajo consumo de electricidad. modifican el tipo. Reconoce variaciones en . opacos. . translúcidos y redes o circuitos eléctricos. electricidad y su conducción mediante .Conductores y no conductores redes o circuitos eléctricos.Identifica las funciones de los .Reconoce formas de producir componentes. baterías. .Circuito eléctrico: funciones de sus . ambiente . focos.Reconoce el comportamiento de la . translúcidos y opacos.Contaminación ambiental en la suelos que permiten sus diversas comunidad. través de materiales no magnéticos. cables.Identifica propiedades de los .Artefactos eléctricos de alto.Maneja técnicas de seguridad para . conducción a través de cuerpos transparentes.Electricidad: formas de luz en diferentes objetos: espejos.Interpreta la propagación del flujo que lo producen.

que permite la construcción de una personalidad creativa en libertad. de la humanidad. sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Hacer uso del arte les permitirá concretar su capacidad de acción. pensamientos. revitalizar y rescatar las manifestaciones artístico- . escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. enriqueciendo nuestra vida cotidiana. apoyándose en el lenguaje oral. íntima y significativa de una persona y de un pueblo. de un pueblo. Pero también es un medio de comunicación universal que nos revela la cultura. comunicativas desde miradas interculturales profundas. de una sociedad. Por todo lo que implica el arte en nuestro país. al contrario. la valoración de uno mismo y del otro. ideas. la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales. su desarrollo perceptivo y afectivo. corporal. así como el interaprendizaje. gráfico-plástico. En la formación integral del niño. poniendo a su disposición y alcance las condiciones necesarias para que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades. en la formación del ser humano. nos posibilita expresar y simbolizar anhelos. Los niños deben ir encontrando en sus búsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. el conocimiento y la práctica de las artes son una contribución para fortalecer actitudes interculturales como el respeto. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual. sonoro. desde muy pequeños.Es respetuoso de su salud auditiva. lo hacen a través del cuerpo. que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas. . el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales. AREA : ARTE FUNDAMENTACION El Arte es la expresión propia.observaciones y la información proveniente de otras fuentes. de una cultura. historias. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad. conforme van creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos. la historia de una persona. Lo más importante en la edad escolar es qué puede hacer el arte en el niño y no. etc. Por esta razón. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales.Practica medidas de seguridad. su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. deseos y realidades concretas. Trabajar el área de Arte permite un aprendizaje holístico en los niños y niñas. qué arte puede hacer el niño. Cada vez somos más concientes de la importancia del arte en el proceso educativo. El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad equilibrada en el niño. El arte es una vivencia real. profunda. Danza y Música. integrar áreas y promover la articulación entre la escuela y la comunidad. En este sentido. así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas. . la palabra. Arte Dramático. El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresión del mundo interno y externo. emociones. culturales. Los niños. expresan permanentemente su mundo interior. la expresión gestual.

 Experimentar con los elementos y técnicas básicas de los lenguajes artísticos. creatividad. posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu lúdico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural. los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente. mediante su interacción con la naturaleza y su entorno cultural. También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. reconociendo sus propios gustos y preferencias.  Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias. la fotografía.  El arte es un medio para conocer. el desarrollo de su autonomía. la cerámica. para desarrollar el área de Arte se debe considerar los siguientes aspectos:  El arte es una interpretación de la naturaleza y del medio socio-cultural.  Propiciar el uso de los diversos lenguajes artísticos de las artes visuales. autenticidad. los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad.  Expresarse con espontaneidad. el bordado. el arte dramático. fantasías. empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte. su creatividad. así como los recursos de su localidad. Apreciación artística Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para: . el modelado. el fortalecimiento de su sensibilidad. la pantomima. la capacidad de decisión. Expresión artística Promueve en el niño y niña el desarrollo de capacidades para:  Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial. los títeres. sobre todo el mundo interno del ser humano. El área tiene dos organizadores:  Expresión artística  Apreciación artística A través de la expresión y la apreciación artística. la percusión rítmica. así como con los recursos materiales. el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales propias de nuestro país y de otras culturas. imaginación. el disfrute por el arte. Por tal razón. Así mismo. el canto. la danza y la música para expresar vivencias. los bailes. a fin de descubrir sus posibilidades de expresión. la pintura. ya que obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas. al vivenciar y gozar el arte. creencias y valores. el diseño. todo a partir de la práctica artística. De allí se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local. el teatro. así como la proyección del ser. el desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica. ideas. los juegos dramáticos. la construcción. la expresión corporal. sentimientos. regional y nacional. emociones. el tejido. identidad personal y cultural. y otras. la danza. la confección. a partir de experiencias de exploración con los sentidos. pensamientos y su percepción del mundo mediante diferentes manifestaciones artístico-culturales: el dibujo. valorar y aprender de la cultura propia y de otras. la interpretación instrumental. la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad.culturales en la escuela asegura la continuidad del patrimonio y memoria de nuestros pueblos. emociones y sentimientos.

Movimientos y secuenciadas o historieta. ritmos. desplazamientos en el espacio en . rítmicos. Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social. posturas. . región y país. cosmovisión y espiritualidad. . el modelado. sus creaciones y las de sus compañeros. la cerámica. la pantomima. EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión artística: . conociendo e interpretando sus significados y simbologías. cuentos sonoros.Explora y experimenta las collage.  Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artísticoculturales (el dibujo. para usarlas o recrearlas en su expresión. ánimo. expresión vocal. . canciones.Música: Canto. valorándolas. atrás. voz. el burilado de mates. el collage.Danza: Expresión corporal y representa mediante el uso de viñetas danza.Construye y representa un sketch . significados e historia. los títeres. Movimientos construido de su entorno o su región. . la pintura. modelado y construcción. forma y color. disfrutándolas e interesándose por conocer sus características. y otras). Construcción de significativo de su entorno. juegos de roles. el canto. Sonidos.Diseña y construye solo o en diferentes direcciones (adelante. posturas. la expresión corporal (la danza. (gestos. grupo. utilizando las técnicas del arte plástico. la percusión rítmica. la confección.Artes visuales: Dibujo. el teatro. postura. forma de ver el mundo. pintura. Gesto. para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. abajo. la interpretación instrumental. a la izquierda) y niveles espacio natural.Inventa un cuento o historia y lo . el recortado y plegado de papel. actuación. el bordado) el diseño. bailes.Arte dramático: Juegos sonidos percutidos con manos y pies) dramáticos. COMPETENCIAS Expresa con espontaneidad sus sentimientos. movimientos. el tejido. imitando con gestos. Investigar y experimentar manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de su localidad. corporal. . emociones. juegos rítmicos. movimientos y voz a un personaje melodías. la fotografía). región o instrumentos de percusión. al centro). la construcción (la arquitectura. posibilidades expresivas de su cuerpo Línea. y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. una maqueta representando un a la derecha. los juegos dramáticos. visual. arqueológico o (arriba. dramático y musical. para expresar diferentes estados de animación de objetos y títeres.

tallados. sitios arqueológicos. teatro. museos.El entorno natural y los ambientes . . . formas. plazas. música. . . edificaciones. mates. parques.Indaga sobre el origen. bordados. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región. diferentes elementos. plazas. títeres. repujados.Aprecia sus posibilidades de expresión. danzas.Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros. monumentos arqueológicos.Interpreta cantando y ejecutando iglesias. las de sus compañeros y las de los artistas. originando la deshumanización creciente de las . las diferentes formas creativas y recursos utilizados.Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad. dibujo.Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición. región.Tipos de líneas. .Aprecia sus posibilidades de expresión. . las de sus compañeros y de los artistas. cerámica. confecciones. expresando sus opiniones.Crea e interpreta solo o en grupo parques. cuenta cuentos.Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región. clown. iglesias) canto. retablos. o instrumento de . explicando el significado de sus pasacalles. objetos y Apreciación artística: creaciones artísticas del entorno. . construidos de su entorno (paisajes. .Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.país. significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región. AREA: Educación Religiosa FUNDAMENTACION Una de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido de la existencia humana.Diseña una coreografía para bailar construidos como fuente de en grupo una danza tradicional de su percepción y apreciación: paisajes. quena. chacras. ferias. un cuento sonoro o canción. . colores. . bailes. .Creaciones manuales y artísticas características compositivas de los presentes en el entorno familiar y espacios naturales y ambientes comunitario: tejidos. percusión. .Observa y describe las diferentes . galerías. áreas de cultivo. pintura. elementos naturales. bosques. canciones y temas de movimientos y sonidos presentes en región.Valora su entorno natural y socio-cultural.Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. con la flauta. ACTITUDES . talleres. . belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad.Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. .

propiciando un diálogo abierto y respetuoso. Igualmente. . es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario. Desde esta perspectiva. En cada colegio. para que los estudiantes puedan. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. entre las que se encuentra de modo constitutivo. para interpretarla y conectarla con la vida concreta. de las opciones. comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. el área rescata los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad. sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. el desafío de la clase de religión será enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe. la capacidad trascendente. las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa. buscando la sinceridad consigo mismo. contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona. En Educación Primaria. acogiendo a todos. pueden reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos antivalores que lo dañan y perjudican. En este sentido. respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. que se desarrollará por medio del análisis de la vida. la educación religiosa está orientada a completar la acción educadora de la institución educativa en la formación. ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano. optar por él libremente. sino profundamente relacionados. e incluso en cada grado. En este sentido. la paz. se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de . los conocimientos y las actitudes. partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano puede lograr. fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de clase. La finalidad de la educación religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios. El área tiene dos organizadores: . y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que surge del Evangelio de Jesucristo. el amor. son diversas. Los conocimientos que forman la conciencia están propuestos en este Diseño Curricular.Formación de la conciencia moral cristiana. Debido a las características de nuestra época. y su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduración. la justicia. los estudiantes están en pleno crecimiento. En el ámbito social. la solidaridad. con Dios y con los demás. la libertad. Este es el aporte más significativo del área. Un aspecto específico de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana. Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe. y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. Propone una formación en valores. ejercitando así la responsabilidad personal. En el plano personal. reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros estudiantes. la ciencia y la cultura no son ámbitos separados.relaciones interpersonales y la desorientación moral que sufren las generaciones que nos toca educar. espiritual y moral.Testimonio de vida.

Levítico. . . fuente de salvación viable y medio .Parábolas y milagros de Jesús.Respeta a las personas por ser imagen de Dios.Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. alimenta a la gente enseñanzas de Jesús. .Formula propósitos de ser mejor . .Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.Milagros: bendición de los niños.Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.Reconoce los Sacramentos como . actual para vivir en comunión con . revelado en Jesús. CONTENIDOS Y ACTITUDES FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .participación y vivencia.La Biblia nos muestra el camino que se hizo hombre para salvarlo. .Jesús está presente entre nosotros. en acciones concretas de convivencia humana.La familia cristiana.Dios se revela en Jesucristo. . . Muestra signos de valores y virtudes cristianas. COMPETENCIAS FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA TESTIMONIO DE VIDA Reconoce el amor de Dios Padre. • Jesús enseña a orar a Dios Padre. escuela de la vida. hambrienta etc. de Misericordia. . CARTEL DE CAPACIDADES. .La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. ACTITUDES . persona cada día imitando las Zaqueo.Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad. de Salvación (Génesis.Todos somos hijos de Dios Padre.Reconoce en Jesús el mejor amigo . en el Sacramento de la Eucaristía. Números y Deuteronomio). especialmente en vida: las Bienaventuranzas. • La convivencia fraterna. Cristo. . y su mensaje de Salvación para todos.Promueve actitudes de reconciliación y de buen CONOCIMIENTOS .María.Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia. .Jesús presenta un programa de ejemplos de amor. TESTIMONIO DE VIDA CAPACIDADES . gracias a la fe de María.Reconoce en la vida de Jesús. . las Obras los más pobres o enfermos. . .Jesús el Buen Samaritano. modelo de fe y discípula de Jesús.

siente y actúa simultáneamente y en continua interacción con el ambiente. . y a una mejor interacción social. al mejoramiento de la calidad de vida.La muerte y resurrección de Jesús Santo en su Bautismo que lo prepara ha salvado a todos (Celebración) para ser seguidor o discípulo de .Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. también contribuye a la valoración y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento. al cuidado de la salud.Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas. Iglesia. regulación térmica.Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. . La visión holística del cuerpo considera las dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral. ACTITUDES . entre los que se encuentran la respiración. eliminación de desechos metabólicos y otros que traen consigo el desarrollo de las capacidades físicas. Reconciliados en el trabajo para lograr . a la expresión y comunicación a través de cuerpo y el movimiento. En el área de Educación Física se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción y expresión (MOVIMIENTO).Agradecimiento a Dios por Cristo. afectivas y sociales. Estas capacidades favorecen el desarrollo armónico del cuerpo. PROGRAMACION CURRICULAR AREA: Educación Física FUNDAMENTACIÓN: La Educación Física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo físico. regulan el esfuerzo según sus posibilidades y contribuyen en los estudiantes al logro de . pertenecer a la Iglesia. identificadas como las condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físicodeportivas. A través del Área de Educación Física se asume una visión holística del cuerpo como “unidad” que piensa.entendimiento entre sus compañeros. a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. . . dentro de esta área el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial.Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. que ha recibido al Espíritu . psicológicas. al uso adecuado del tiempo libre.Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana. sustento que está compuesto en los siguientes tres organizadores: Comprensión y desarrollo de la corporeidad y salud Se expresa mediante los procesos funcionales orgánicos que son reconocidos como aquellas características y mecanismos específicos del cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo. desarrollando todas sus dimensiones: biológicas. .Asume que es miembro de la un mundo mejor. nutrición celular. tomándolos como base sustentatoria sobre la que descansa el proceso formativo.Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe. .

etc. comprender y desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone. Su desarrollo permite a los estudiantes percibir. las principales funciones y sistemas corporales. la representación mental y la toma de conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos. Esto se logra mediante la coordinación. Asimismo. así como de los elementos funcionales y sus posibilidades de movimiento: tono. constituyéndose en un medio para mejorar su calidad de vida. los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse. Convivencia e interacción sociomotriz Expresado por actitudes. la cooperación. es decir. síntesis. y especialmente valorar y conservar su salud. preservación y cuidado de la salud. valorando el desarrollo y la estructuración de su esquema corporal. confrontándose con sus compañeros. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los demás.. resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y físico-deportivas. aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. todo dentro del respeto. como el equilibrio y la coordinación. El dominio y expresión corporal y motriz supone asimismo. experimentando diversas situaciones. perfeccionamiento y automatización. además. inducción y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. la experimentación. normas de conducta. a través de juegos lúdicos. la creatividad en la ejecución de actividades corporales y motrices de diversa índole y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de acción motora de carácter abierto y flexible . cuidar racionalmente su cuerpo. experimentar. que cada alumno y alumna aprenderá a reconocer sus cualidades físicas. experimentación. adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal. conocer. os estudiantes desarrollan y optimizan su motricidad a partir del conocimiento y comprensión del cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices.aprendizajes en los que valoren que la actividad física sistemática desarrolla la adquisición de hábitos de higiene. en la mejora del acondicionamiento de sus cualidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales. la . sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. Su logro de aprendizaje es la integración de lo sensorial con lo perceptivo. aprenderá a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole. principios. Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurológicas. adquisición. postura y movilidad. el ritmo. valores y otros aspectos vinculados a la formación personal. deportivas y recreativas que realicen. capacidades que al ejecutarse de manera combinada. el equilibrio. nutrición. los elementos de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo. en función a las actividades lúdicas. implícitamente se realiza mediante la relación que se establece entre el ambiente y las personas. El proceso de dominio y expresión corporal y motriz debe poner énfasis en la resolución de situaciones motrices. la agilidad. controlando sus emociones y experimentando. permiten el aprendizaje de habilidades motoras. desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos. Estas capacidades permiten el conocimiento. Dominio corporal y expresión creativa Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: análisis. el proceso de comunicación corporal. abstracción. mediante los procesos de exploración. Las competencias se orientan a la adquisición.

COMPETENCIAS COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas. a tomar decisiones. beneficiando a todos los estudiantes en la construcción de su personalidad. En la medida que los estudiantes aumentan su dominio motor. etc. las actividades físicas y su inserción social. La socialización posibilita el incremento y la complejidad de los niveles de ejecución de las habilidades motrices que serán el soporte de una eficacia motora que les permitirá su participación responsable en las diferentes actividades de la vida cotidiana. es decir. experimentar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros. adquieren mayor autonomía personal. Al pasar al nivel secundario. Se orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz. deportivas y recreativas dirigidas a los estudiantes. mediante la práctica organizada de actividades motrices de . En tal sentido. con los demás y con su entorno. así como de valores y actitudes relativos al cuerpo. El Programa Curricular de esta área considera capacidades que a través del desarrollo de actividades lúdicas. psicológico y social. la salud. valiéndose de su curiosidad. Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de grupo y después de equipo. manifestándose en el desarrollo específico de sus capacidades y habilidades con diferentes grados de complejidad. satisface sus necesidades de juego. los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que deben ser trabajados en función de un propósito definido y no por sí mismos. seguridad y autoconfianza en la exploración del mundo que los rodea. mejora su imagen y salud. la Educación Física no se limita sólo al entrenamiento del cuerpo. Al sentirse integrados y aceptados. facilita su comunicación oral y corporal. atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y el bienestar de los estudiantes. motricidad. Los contenidos están organizados en: actividad física y salud. a desarrollar valores y poner en práctica actitudes positivas. a resolver conflictos de manera pacífica. necesidad de movimiento e interés lúdico. incrementan actitudes positivas y ejercitan valores que les permiten tomar decisiones adecuadas en la solución de problemas para enfrentar los retos de la vida. El propósito del Área de Educación Física en los niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que niñas y niños desarrollen sus habilidades motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. a insertarse adecuadamente en un grupo. ni al aprendizaje de patrones motores. permitiéndoles un logro cualitativo superior al de los niveles precedentes. Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes. necesaria para el desarrollo armónico y equilibrado de los estudiantes de acuerdo con sus potencialidades. contribuye a la formación integral de los estudiantes. fortalece su autoestima y la confianza en sí mismo. ritmo y expresión y juego deporte y recreación. sino que facilita el desarrollo de todas sus potencialidades corporales. a regular emociones. encontrando sentido a la actividad física. La Educación Física al tener incidencia sobre el SER: biológico. motrices.honestidad y la solidaridad. que les permitirá relacionarse consigo mismo. Las capacidades del área de Educación Física deben entenderse en forma conjunta y con una dinámica de mutua dependencia. el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices deben estar encaminadas hacia el logro ascendente y sistemático.

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos.Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su salud.Hábitos de higiene. alimentación e situaciones lúdicas.Adopta hábitos de higiene y alimentación. . su coordinación motora.de higiene. mostrando seguridad en sí mismo. alimentación e hidratación luego de la actividad física. respiratoria. . tomando hidratación.DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ mayor dificultad. intervienen.Nociones de las principales más complejas y variadas.Reconoce la importancia de practicar hábitos .Describe su cuerpo y lo utiliza en Gimnasia básica y salud la realización de actividades físicas . . articular y elasticidad muscular. .Describe los efectos de la relajación corporal en situaciones de la vida diaria. .Nociones de las capacidades .Reconoce actividades que actividad física. producen aumento moderado y . CARTEL DE CAPACIDADES. . accidentes: en situaciones lúdicas.Procedimientos elementales de . tradicionales y de iniciación deportiva. e flexibilidad y resistencia en juegos identifica las zonas corporales que motores de mayor dificultad. global sus capacidades físicas en .Adopta actitudes posturales seguridad personal y prevención de adecuadas en diversas situaciones. . precauciones para evitar accidentes. Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices.Reconoce y desarrolla de manera y relajación corporal. velocidad. . CONTENIDOS Y ACTITUDES COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Nociones de frecuencia cardiaca y progresivo de su frecuencia cardiaca y respiratoria.Relación entre respiración. para mejorar el cuidado de su salud. funciones corporales durante la .Respeta su cuerpo y el de los otros. consolidando sus nociones espacio – temporales. valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.Explora ejercicios de movilidad físicas básicas: fuerza. postura . ACTITUDES .

Juegos pre-deportivos: diversos. ACTITUDES . .Reconoce y practica las carreras de velocidad.Actividades recreativas en el juego. .DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS .Normas de juego de mayor .Identifica y utiliza adecuadamente Motricidad. reglas establecidas. . .Los tipos de desplazamientos.Reconoce y practica distintos tipos movimiento. . sencillas. .Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades físicas. . ritmo y expresión sus habilidades básicas en actividades . . corporales.Identifica y practica giros comunidad.Utiliza estrategias de cooperación dificultad.Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ CAPACIDADES CONOCIMIENTOS . utilizando .Diferencia entre los ritmos de la .Gimnasia creativa: giros diferentes direcciones y niveles. medio natural: caminata y paseo. corporales en actividades gimnásticas Espacio propio y próximo. u oposición según las situaciones del . .  Mini básquet. .Actividades atléticas: carreras de motrices que son comunes a juegos velocidad y relevos.Adapta sus movimientos a diferentes sonidos y experimenta con ritmos sencillos de su comunidad. lúdicas.Se esfuerza por superar retos y lograr metas. . diversos.Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. . . de desplazamientos.Direcciones y niveles durante el .Practica juegos pre-deportivos  Mini fútbol.Juegos tradicionales de la región. ACTITUDES .Respeta reglas y normas establecidas. respetando a sus compañeros y las .Interactúa con otros utilizando sus Los juegos habilidades motrices en juegos .Identifica y utiliza habilidades . manteniendo el equilibrio y la coordinación corporal.Participa en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.

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