UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO

Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Psicologa
ASIGNATURA
Problemas de Aprendizaje
PROFESOR

: Zelmira Lozano

TEMA
: Fundamentos y factores de las
dificultades de la lectura
FECHA DE ENTREGA
2016

: 16 de Septiembre de

INTEGRANTES

Omayra Guzmn lvarez

Mervi Requena Rosillo
Ana Lucia Maco Melendres
Renzo Chunga Cortez
Melisa Navarro Seminario

I.

INTRODUCCIN
Leer bien es imprescindible para cualquier persona que est estudiando
o desee estudiar, lo cual requiere un largo proceso de aprendizaje que
normalmente comienza en la escuela, pero debe ir seguido de una
prctica sistemtica y de una formacin continuada que quiz no termine
nunca. Dado que la lectura es uno de los comportamientos intelectuales
ms complejos al que puede llegar el ser humano puesto que el estudio
es fundamentalmente abstracto verbal, resultando absolutamente
imprescindible saber leer bien.
Los procesos de enseanza y aprendizaje de la lectura tienen puesto en
pie a instituciones como la escuela que dedica una parte importantsima
de sus esfuerzos a conseguir, de que los ms pequeos accedan a
dicho aprendizaje. A pesar de toda la dificultad, es a menudo elevada y
el fracaso es frecuente.
Se puede observar que mientras que unos nios aprenden a leer con
gran facilidad otros lo hacen con gran dificultad y algunos de ellos no
llegan a dominar nunca los procesos de lectoescritura. Sin embargo la
explicacin de porqu esto ocurre es tan diversa como corriente.
Las consecuencias de estas dificultades que no solo abarcan los
resultados acadmicos y que comprometen el futuro profesional de los
alumnos repercuten tambin directamente en el desarrollo emocional de
los mismos, por el desajuste personal que se crea en el nio, por lo tanto
su integracin familiar y social llega muchas veces a la exclusin.

II.

FUNDAMENTOS DE LAS DIFICULTADES DE LA LECTURA

La lectura y su comprensin, es un proceso complejo e interactivo a
travs del cual el lector elabora un significado en interaccin con el texto.
La comprensin final del texto, por tanto, depende de:
a) Las caractersticas del material escrito, expresadas en los diferentes
niveles lingsticos, el contenido y su estructura.
b) Las caractersticas del lector, con sus conocimientos y sus
Habilidades lectoras.-

III.

FACTORES RELACIONADOS DE LAS DIFICULTADES DE LA

LECTURA
El dficit en la ruta fonolgica se caracteriza por:
a) Al leer utilizan un vocabulario desconocido.
b) Presentan errores de deletreo.
c) Deletrean mejor palabras conocidas que desconocidas.
d) Presentan errores derivativos ("apareci" por "aparicin") y sustitucin
de palabras funcionales.
El dficit en la ruta visual se caracteriza por:
a) Reconocen pocas palabras de forma automtica.
b) Deletrean bien igualmente las palabras conocidas
que las desconocidas.
c) Son incapaces de sealar el significado de las palabras homfonas
(hola y ola").
d) Presentan errores de regularizacin. Se ajustan a las reglas de
conversin grafema-fonema.
Tambin puede ocurrir que el dficit se presente en ambas rutas, la
visual y la fonolgica, con lo que las dificultades de lectura sern
mayores.
El dficit se caracteriza por:
a) Errores semnticos ("mar" por "ocano").
b) Errores visuales (firma por forma)

c) Errores derivativos ("mesa" por mesas).

d) Cambios en las palabras funcionales (Templo por teplo).
Dificultades en la comprensin lectora
Por lo que respecta a las dificultades en la compresin del lenguaje
escrito, estas suelen darse en los nios que centran la lectura en los
procesos de decodificacin y consecuentemente presentan dificultades
para construir el significado global de lo que leen.
Factores etiolgicos
Podemos encontrar, factores de ndole psico-ambiental y orgnica.
En cuanto al mantenimiento o mejora de las dificultades inciden
sobre todo los factores socio-educativos
En concreto, algunos de los factores que influyen tanto en el origen de
estas dificultades, como en el mantenimiento o interferencia de una
evolucin favorable son:
Problemas de lateralidad y otros trastornos de la eficiencia motora,
dominio del esquema corporal, o trastornos perceptivos y/o
visoperceptivomotrices.
Trastornos madurativos o neuropsicolgicos menores.
Dificultades de concentracin o atencin.
Procesos de dispedagogias: aprendizajes precoces y/o forzados de la
escritura, problemas de mtodo y/o motivacionales, situaciones de
enseanza-aprendizaje inadecuadas.
Escolarizacin insuficiente, ausencias escolares, repetidos cambios de
colegio.
Ambientes socioculturales desfavorables (bajos), e incluso se ha
hablado de predisposicin hereditaria.
PROCESO EVOLUTIVO DE LA LECTURA
El alumno aumenta progresivamente su capacidad para leer materiales
cada vez ms complejos, lo que requiere la ampliacin sucesiva de sus
conocimientos y de su capacidad para organizarlos, en orden a una ms
perfecta asimilacin de los nuevos conceptos que la lectura le ofrece.
El lector aumenta tambin progresivamente su capacidad para leer
material cada vez ms especfico en contenido lo que exige un
especfico en contenido, lo que exige un incremento de vocabulario
especial de cada materia, una mayor capacidad para adoptar las
tcnicas lectoras a las exigencias del texto y la comprensin de
materiales cada vez ms diferenciados.

IV.
V.

CONCLUSIONES
ANEXOS