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Escuela de Educación
Profa. Pilar Del S. Dávila Santos
Objetivos Educativos
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Objetivos
Instruccionales
Objetivos de Objetivos
Ejecución Educativos
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Taxonomía de Bloom
Ortiz García, Ángel L (2008). Diseño y Evaluación Curricular. Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Edil, Inc.
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¿Qué es la destreza? es la habilidad para hacer algo con facilidad y con precisión. Podemos
nombrar destrezas cognoscitivas que se relaciona con el aspecto de adquirir conocimiento; destrezas
sicomotores que se relacionan con el aspecto físico; destrezas afectivas se refieren al desarrollo de
actitudes y valores; y las destrezas de pensamiento que se refieren al proceso mental durante el
proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje del niño.
Destrezas de Pensamiento
En la práctica educativa que se lleva a cabo en los salones de clases se da por hecho que al
presentar el contenido a los estudiantes, éstos podrán procesar el mismo haciendo uso adecuado de
las destrezas de pensamiento. Sin embargo, la práctica y los estudios relacionados con este aspecto
evidencian que la mayoría de los estudiantes no poseen suficiente dominio de dichas destrezas. No
pueden desarrollar las destrezas de pensamiento por intuición.
Algunas personas poseen un pensamiento eficaz que evidencia el dominio de las destrezas
sin haber pasado por un proceso de entrenamiento intelectual. Esto podría deberse a que han tenido
un adulto modelo de quien copiaron el modo de pensar. Otra razón podría ser que sus experiencias
de vida o de aprendizaje escolar han sido planificadas y dirigidas hacia el logro de un pensamiento
reflexionado y organizado. Por esta razón es recomendable proveer una enseñanza dirigida y
estructurada para que los estudiantes puedan practicar y desarrollar las destrezas de pensamiento.
En cada destreza se han identificado una serie de pasos mentales para propósitos de facilitar
el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje de las mismas. Estos pasos se practican para
lograr la concienciación del proceso mental implícito en la destreza. Una vez se está consciente del
proceso mental, el mismo se hace automáticamente.
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La enseñanza directa de las destrezas de pensamiento representa un entrenamiento del
intelecto. Por tratarse del intelecto, en muchas ocasiones no es fácil evidenciar el proceso de
pensamiento. La tarea principal de los maestros es ayudar a los estudiantes a que manifiesten sus
pensamientos con el propósito de ayudarles a mejorar el mismo.
Para dirigir la enseñanza directa de las destrezas de pensamiento se sugieren los siguientes
pasos y roles del maestro (a) y de los estudiantes utilizando la estrategia de enseñanza E.C.A.
(Exploración, Conceptualización y Aplicación)
Fase: Exploración
Paso 1: El estudiante
ejecuta la destreza y reflexiona.
Determina cuáles son sus fortalezas y limitaciones.
Fortalece su autoestima
Reconoce sus capacidades
El maestro (a):
La considera como el inicio de la clase donde puede motivar al estudiante para que
este se interese en la lección
activa el conocimiento que el estudiante ya tiene sobre la destreza.
estimula la metacognición
diagnostica conocimientos, destrezas y actitudes
relaciona la destreza con necesidades/intereses
a través de preguntas guías el maestro explora cuanto conoce el estudiante de la
destreza a enseñar y cuales son sus actitudes
descubre las fortalezas y debilidades de los estudiantes
tiende un puente entre lo conocido o vivido por el estudiante y las nuevas experiencias
que plantea la disciplina que enseña.
Hace ver al estudiante que la destreza es pertinente a él y señala el objetivo de la clase.
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Fase: Conceptualización
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Fase Aplicación
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Observar y Comparar y Ordenar Agrupar y Clasificar Inferir Evaluación
Recordar Contrastar Rotular
8 9 10 11
Razonar Analizar Tomar Solución de
Lógicamente decisiones problemas
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V. Procesos o Actividades:
A. Inicio:
B. Desarrollo:
a. Se refiere a las actividades que se llevarán a cabo para lograr los objetivos
propuestos. Es donde se desarrolla el contenido y las destrezas del curso
b. Durante el desarrollo de la clase el maestro y los estudiantes asumen el rol o
los roles de acuerdo con la estrategia o estilo de enseñanza seleccionado.
c. Las actividades deben estar dirigidas al logro de los objetivos del día.
d. Hay que formular preguntas convergentes o divergentes
e. Utilizar las contestaciones de sus estudiantes en la discusión como aprobación
de la aportación de estos.
f. Utilizar una variedad de materiales, recursos, ideas y situaciones conocidas por
los estudiantes
g. La idea es planificar de forma que los estudiantes participen activamente del
proceso. Para esto, el estudiante debe realizar ejercicios de carácter
individual o en grupo
h. Prepara al estudiante para el aprendizaje utilizando diferentes técnicas
C. Cierre:
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Referencias:
Díaz, L. (1994). Los Objetivos Educacionales: Criterios Claves para la Evaluación del Aprendizaje.
Río Piedras, Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico
Medina, M. & Verdejo, A. (2001). Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. San Juan, Puerto Rico:
Isla Negra
Ortiz, Ángel L (2009). Diseño y Evaluación Curricular. Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Edil, Inc.
Vera, L. (2002). Medición, “Assessment” y Evaluación del aprendizaje. Hato Rey, Puerto Rico:
Publicaciones Puertorriqueñas.
Villarini, A. (1991). Manual para la enseñanza de destrezas de pensamiento. San Juan, Puerto
Rico: Proyecto de Educación Liberal Liberadora (PELL)
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