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PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE

COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

SESIONES DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVAS DEL ESPECIALISTA


ASESOR PRIMERA VISITA OBSERVACIÓN 2
1. Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA: IE. Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨
Lambayeque
SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6 años
• PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA
• FECHA : 08 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos la operación de la sustracción

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
Matemática Número: Resuelve Interpreta y Sustracción de Muestra Realiza la Respeta a Prueba objetiva
relaciones y problemas de representa números: autonomía y sustracción de sus
operaciones situaciones la Separar, quitar, confianza al números compañeros
cotidianas en las sustracción retroceder. efectuar naturales de una durante la
que identifica de números Sustracción de cálculos de cifra, sesión de
relaciones naturales de números sustracción. disponiendo aprendizaje.
numéricas dos cifras y naturales de vertical u
realizando con calcula su una y dos horizontalmente.
autonomía y diferencia. cifra.
confianza, la
sustracción de
números naturales
hasta de dos
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cifras.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la canción “ Mi escuelita”
proceso Canción escrita
- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨adaptación juguemos en el Textos del MED
bosque ¨ con las interrogantes. ¿De cuántas maneras se agrupan los niños? Citar
Cuadernos
mediante números las agrupaciones realizados con los niños en el juego.
- Plantear problemas de sustracción: Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se
retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y
realizar la diferencia.
- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
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V.- BIBLIOGRAFIA:
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita

A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)

Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)

Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)

En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)

Que linda es Lambayeque


mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)

fuga

Vamos todos cantando


Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)

…………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
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ANEXO 2: LA OPERACIÓN DE LA SUSTRACCION

RESTAMOS HASTA EL 99

Términos de la sustracción:

Minuendo 8 - signo menos


Sustraendo 2
Diferencia 6

menos igual

9 - 2 = 7
Minuendo
Sustraendo Diferencia

A 39 le resto 17.
39 – 17 = 22
¿Cuánto queda?

Decenas Unidades D U
3 9
1 7
2 2

Queda

 Cuento completo y resto.


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D U
5 3
= 1 3
4 0

D U
= 7 5
4 2
3 3

• ¿Cómo resolvemos las sustracciones de dos cifras?

1. Primero restamos las unidades y después las decenas.


2. Para restar debo preguntar: ¿Cuánto le falta a.......... para ser ............. ?
3. Hacemos esta pregunta para las unidades y decenas?

D U D U D U D U D U D U
3 8 4 9 5 7 6 6 7 9 8 5
1 2 2 3 3 2 2 5 5 4 1 4

17 - 15 25 - 12 95 - 24 57 - 23 83 - 51 40 - 10

D U D U D U D U D U D U
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4. Calculo y ordeno los resultados de menor a mayor.

5 0 5 9 5 7
+ 1 5 - 1 8 - 1 7
5 8
5 0
- 1 3
+ 1 1

< < < <

5. Resuelvo: descubriendo el nombre de los animales, de acuerdo con la clave.

Tortugas 55 Caballos 43 Sapos 22


Clave de
resultados Leones 34 Palomas 37 Conejos 57

8 6 7 9 4 9
- 5 2 - 5 7 - 1 2

León

9 7 6 8
7 8
- 5 4 - 1 3
- 2 1

6. Uno cada operación con su resultado.


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28 - 15 24 82 - 40 70

16 93 - 31 42
36 - 12

49 - 19 13 85 - 15 0

57 - 41 30 28 - 28 62

7. Resuelvo:

Había 38 caramelos. Si se ha Un sastre tenía 56 botones. Si ya


invitado 25, ¿Cuántos caramelos ha usado 32, ¿Cuántos botones
quedan? le quedan?

38
56

Quedan caramelos Le quedan botones


8. Piensa y completa:

a) Si el minuendo es 9 y el sustraendo es 3. ¿Cuál es la diferencia?

b) Si el sustraendo es 4 y el minuendo es 4. ¿Cuál es la diferencia?

c) Si el minuendo es 8 y el sustraendo es 6. ¿Cuál es la diferencia?


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d) Si el sustraendo es 4 y el minuendo 9. ¿Cuál es la diferencia?

e) ¿Cuál es la diferencia de 5 y 3?

Resolvemos en nuestro domicilio con ayuda de


Papá
a) Suma el mayor número natural comprendido entre 5 y 13, con el menor número
comprendido entre 6 y 10.

Respuesta:

b) Si Kevin tiene 7 años, ¿Cuántos años tendrá dentro de 4 años?

Respuesta:

c) SI: A = 5 + 7 + 3 y B = 9 – 5 . halla A + B

d) Si: R = 5 + 8 ; P = 8 – 4 ; T = 5 + 6 , halla (R + P) – T
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COMPROBAMOS NUESTRAS SUBSTRACCIONES:

Para saber si las sustracciones están bien desarrolladas debemos sumar la diferencia más
el sustraendo y la respuesta. debe ser minuendo:

Ejemplo:

Comprobación
M : 5 - D : 3 +
S : 2 S : 2

D : 3 M : 5

Práctica de clase

1. Resuelve las sustracciones y comprueba:

Comprobación Comprobación
M : 25 - D : + M : 48 - D : +
S : 13 S : S : 23 S :

D : M : D : M :

M : 93 - D : + M : 9 - D : +
S : 12 S : S : 3 S :

D : M : D : M :

M : 58 - D : + M : 67 - D : +
S : 25 S : S : 24 S :
D : M : D : M :
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3 9 - + 4 5 - +
2 5 2 1

Comprobación Comprobación

7 7 - + 3 4 - +

2 0 1 1

Comprobación Comprobación

8 3 - + 9 6 - +

2 2 6 2

2. Resuelve:

D U D U D U D U D U

3 8 - 6 9 - 7 2 - 9 6 - 5 7 -
2 5 3 6 4 1 3 2 2 3

D U D U D U D U D U

8 5 - 9 3 - 7 9 - 8 5 - 5 6 -
3 2 4 1 3 5 3 2 2 1
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3. Copia las sustracciones en tu cuaderno y comprueba:

a) 46 – 25 b) 79 – 45 c) 85 – 52 d) 94 – 61

e) 58 – 25 f) 74 – 63 g) 68 – 27 h) 26 –14

4. Encierra la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la diferencia de 47 y 25?

a) 12 b) 22 c) 32 d) N.A.

2. Si el minuendo es 59 y el sustraendo es 15. ¿Cuál es la diferencia?

a) 34 b) 74 c) 44 d) N.A.

3. Si el sustraendo es 23 y el minuendo 35. ¿Cuál es la diferencia?

a) 32 b) 22 d) 12 e) N.A.

4. En la sustracción, 75 – = 31. ¿Cuál es el término que falta?

a) 44 b) 24 c) 54 d) N.A.

5. En la sucesión: 69; 66; 63; la razón es:

a) 2 b) 4 c) 3 d) N.A.
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RESOLVEMOS PROBLEMAS

I. Lee y resuelve:

1. Alejandra compra 39 globos se rompen 14. ¿Cuántos globos le quedan?

Datos Operación Respuesta

2. Fernando tiene 18 colores. Pierde 5. ¿Cuántos colores te quedan?

Datos Operación Respuesta

3. Una gallina puso 2 huevos el primer día; el segundo día puso 3 huevos y el tercer
día 4 huevos. ¿Cuántos huevos puso la gallina?

Datos Operación Respuesta


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4. Patricia ha resuelto 9 sumas y 7 restas. ¿Cuántas operaciones ha resuelto Patricia?

Datos Operación Respuesta

TAREA DOMICILIARIA

1. En tu cuaderno ordena los términos y resta:

a) 37 – 25 b) 59 – 14 c) 88 – 52 d) 79 – 34

e) 93 – 51 f) 45 – 1 g) 63 – 21 h) 25 – 12
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2. Iris Madeleine COYCO NUÑEZ: IE.Nº. 10881- HIGUERON-


Salas
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881
• LUGAR : HIGUERON-Salas
• GRADO /SECCIÓN : 1, 2 y 3 EDAD: 6 -9 años
• PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ
• FECHA : : 27 de mayo de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:


AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCI ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO
MIENTO S DE
EVALUACION
Matemática Resuelve Resuelve Adición Muestra 1º grado Respeta a Prueba de
Número: problemas de problemas de con autonomía Resuelve problemas de sus desarrollo.
relaciones y adición en adición con números y confianza adición con sumandos compañeros
operaciones situaciones números naturales al efectuar de una cifra en su durante la
cotidianas naturales hasta hasta de cálculos de cuaderno. sesión de
de dos cifras dos adición. 2º.grado aprendizaje.
cifras Resuelve problemas de
adición con sumandos
de hasta 2 cifras en su
cuaderno.

3º.grado
Resuelve problemas de
adición con sumandos
de hasta 3 cifras en su
cuaderno
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES


-
Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de
convivencia.
- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Cantamos la canción “ Mi escuelita”
- Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las
interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes
especies de frutas?
¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos? Canción escrita
¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas? Textos del MED
Cuadernos
- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuerón en este mes de mayo 2010.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
Mi escuelita

A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Es Higueron,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)

fuga

Vamos todos cantando


Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

…………………………………………
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ANEXO 2: Practicamos la adición con ejercicios y problemas

Términos de la Adición:

Sumando 3 + signos más


Sumando 4
Suma 7

más igual a

3 + 4 = 7
Sumando
Sumando Suma

• ¿Cuántas fichas tienen en total?

23 15 38
+ =
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1. Ordena los sumandos y halla la suma:

+ +
35
bombones
34 53
63
dulces dulces bombones

+ = + =

2. Ordeno los números y hallo la suma:

67 + 21 73 + 4 81 + 18

D U D U D U

92 + 25 85 + 14
D U D U

3. Sumo siempre 2.

38 56

70 88
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4. Sumo y coloreo

12 + 43 = .........
31 + 32 = .........
16 + 31 = .........
55 + 43 = .........
52 + 15 = .........
13 + 55 = .........

42 + 26 = .........
51 + 35 = .........

24 + 22 = .........
64 + 25 = .........

5. Sumo y completo.

25 amapolas 14 amapolas 21 rosas 13 rosas


rojas blancas blancas rojas

¿Cuántas amapolas ¿Cuántas flores ¿Cuántas flores


hay? rojas hay? blancas hay?
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6. Suma:
+ 7 4 9 3
48
70
36
15
29

7. Ordena los sumandos verticalmente y resuelve

15 + 34 = 83 + 11 = 24 + 45 =

D U D U D U

+ + +

15 + 54 = 36 + 54 = 18 + 15 =

D U D U D U

+ + +
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8. Continúa las sucesiones siguiendo las flechas:


+2 +3 +2 +3 +2

22

9. Suma:

a) D U b) D U c) D U d) D U e) D U

1 6 + 3 5 + 6 7 + 5 0 + 8 7 +
2 2 4 1 3 1 3 2 1 2

10. Encuentra el sumando que falta:

10 + = 12 24 + = 30
+ 2 = 14 + 3 = 13
31 + = 36 + 7 = 27
42 + = 45 22 + = 26
23 + = 31 20 + = 28

3 + 3 + 7 + 6 +

3 2 6 5

6 6 7 4 9 8 8 7

11. Marca la respuesta correcta:

1. ¿Cuál es la suma de 25 y 33?


a) 57 b) 58 c) 85 d) N.A.

2. ¿Cuál es el sumando que falta en: 13 + = 55?

a) 42 b) 12 c) 32 d) N.A.

3. En la sucesión: 32; 35; 38; ........; 44; el número que falta es?

a) 42 b) 41 c) 40 d) N.A.
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4. ¿Cuál es la suma de 25 + 14?

a) 49 b) 29 c) 39 d) N.A.

5. ¿Cuál es la suma de 5D + 4D?

a) 99 b) 90 c) 9 d) N.A.

6. ¿Cuál es la suma de 3D + 8U?

a) 38 b) 11 c) 101 d) N.A.

Resolvemos con la ayuda de nuestros Padres:

a) Al mayor número menor que 20 réstale 7.

Respuesta:

b) De 19 resta el mayor número natural menor que 11.

Respuesta:

c) Suma los números naturales comprendidos entre 5 y 8 y a esta suma réstale el número
comprendido entre 7 y 9.

Respuesta: ...................................................................................................................

d) María Fé tiene 12 años y Silvana 5 años. ¿Cuál es la suma de ambas edades?

Respuesta:

e) Compré una decena de tarjetas. ¿Cuánto me falta para tener 17 tarjetas?

Respuesta:
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RESOLVEMOS PROBLEMAS

I. Lee y resuelve:

1. En una panera amarilla hay 18 panes y en las panera roja 16 panes. ¿Cuántos
panes hay en las paneras?

Datos Operación Respuesta

2. En el aula de Daniel, el primer día de clases, asistieron 21 niños y 19 niñas.


¿Cuántos alumnos asistieron ese día?

Datos Operación Respuesta

3. Lenia tiene 17 años y su hermano Marco tiene 4 años más que ella. ¿Cuántos años
tiene Marco?

Datos Operación Respuesta


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4. Hay 9 manzanas, como 3. ¿Cuántas manzanas quedan?

Datos Operación Respuesta

TAREA DOMICILIARIA

1. Suma:

D U D U D U D U D U
3 5 + 4 2 + 5 6 + 6 3 + 1 0 +
2 4 3 7 3 2 3 6 4 2

D U D U D U D U D U

2 1 + 3 6 + 4 5 + 6 2 + 7 6 +
4 7 5 1 5 0 2 3 1 3

2. Resuelve las sumas:


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60 + 17 = 21 + 18 =

32 + 34 = 82 + 13 =

45 + 41 = 27 + 11 =
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3. Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime ¨


Lambayeque

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años
• PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
• FECHA : 14 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida cotidiana con adiciones y
sustracciones
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
Matemática Resuelve 1.7Resuelve Problemas de Muestra Resuelve Respeta a sus Pruebas de
Número: problemas de problemas de adición y autonomía y problemas de la compañeros ejecución
relaciones y situaciones adición y sustracción confianza al vida cotidiana en durante la
operaciones cotidianas en las sustracción de desu vida efectuar la que intervienen sesión de
que identifica números hasta de diaria: Venta y cálculos de las operaciones de aprendizaje.
relaciones tres cifras, compra de adición y adición y
numéricas relacionados con productos sustracción. sustracción de
realizando con situaciones de su edades de números naturales
autonomía y vida diaria: venta personas, hasta de tres
confianza, la y compra de asistencia de cifras en
adición y productos, edades alumnos papelotes y lo
sustracción de de personas, repitencias y exponen.
números asistencias de distancias.
naturales hasta alumnos,
de tres cifras. promoción y
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repitencia.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números
naturales, de nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
-Recordamos que el día 19 de junio, tercer domingo de junio se celebra el día del
Padre. Le ofrecemos gratitud y nos comprometemos respetarlo, ayudarlo y
quererlo, le ofrecemos una poesía.
- Desarrollo de la dinámica la canasta se rompió en el patio adyacente de la I.E.
Dinámica: La canasta se rompió
-Establecemos los componentes de los problemas, costo de productos para la
adición, montos de dinero para la sustracción. Textos del MED
Cuadernos
proceso
- Recojo de saberes previos a través de la dinámica la canasta se rompió:
preguntamos los costos de los productos existente en el lugar, como un saquillo
de: maíz, arroz, una caja de frutas de diversas clases, animales, etc.
Plantear problemas de adición y sustracción:
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números
y realizar la adición y sustracción hasta de tres cifras.
- Representan en forma gráfica y simbólica en el papelote.
- Cierre
- Exponen sus trabajos y se socializan
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

La dinámica: La canasta se rompió

Contexto: Patio de la Institución Educativa,


Niños:A cada uno de los niños hemos asignado como un insumo
Para la preparación de un jugo, están formando un gran círculo
Docente: en el centro del círculo.Narra el siguiente episodio:

Yo quería preparar un exquisito jugo de frutas,


Entonces voy al mercado de la ciudad a hacer compras
De todos los ingredientes, para la preparación de un exquisito
Jugo de frutas.
Desenvuelve la acción: Pide diferentes frutas y los niños van
formando trencitos y a la voz de la canasta se rompió, vuelven
indistintamente a diferentes lugares, quedando uno sin lugar
quien realizará la acción

…………………………………………
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EVALUACION DE MIS APRENDIZAJES

INSTITUCION
EDUCATIVA…………………………………………………………….FECHA………………………………
.

APELLIDOS Y NOMBRES:……………………………………………………………….GRADO Y
SECCION………………

PUNTAJE

CUESTIONARIO

I. Resuelve cada una de las preguntas sin ayuda de su compañero:

1. El día domingo 20 de este mes, tú irás al mercado y comprarás para tu


papi: un pantalón a 76 soles, un saco a 125 soles. ¿Cuanto de vuelto tienes
si pagaste con 300 soles?

2. Completar para encontrar las igualdades: 3. Colocar los


signos + ó _ entre los números para hallar esos

Resultados.

A) - 3 =4 A) 8……2= 10

B) 9 - = 5 B)
4…….3 = 1

C) 323 – 323 = C) 7…….1


=6
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4. Completar la pirámide con los números 1


al 3.
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4. FALEN GONZALES ROSA MILAGROS DEL CARMEN

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158
• LUGAR : Cruz del Médano
• GRADO /SECCIÓN : 1B EDAD: 6 - 8 años
• PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen
• FECHA : : 13 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendemos la adición de números naturales hasta las decenas

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZA COMPETEN CAPACIDAD CONOCIMIE ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTO


DOR CIA NTO S DE
EVALUACION
Matemátic Resuelve Interpreta Adición de Muestra Resuelve la adición con Respeta a sus Prueba de
a Número: problemas y Números autonomía sumandos de una cifra compañeros ejecución
relaciones de adición representa con y en su cuaderno. durante la
y en la adición resultados confianza sesión de
operacione situacione de hasta de al efectuar aprendizaje.
s s números y dos cifras. cálculos
cotidianas calcula su de adición.
suma con
resultado
hasta de
dos cifras.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

- Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego


controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de
cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú”
- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨El cartero¨ con las interrogantes.
¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica
señalada?
¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total? Canción escrita
Textos del MED
¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños? Cuadernos
aprendamos
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños

- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas.
- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

BANDERITA DEL PERU

I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)

…………………………………………
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¿RAZONAMOS CON LA ADICION O LA SUSTRACCION?


1. Juan cría 10 pollitos Sus amigos le Ahora tiene
regalan 6 más ..................... pollitos

Qué operación vas a realizar: Marca con ( X ) + - . Resuélvela.

Operación

2. Manuel reparte periódicos. Operación ¿Cuánto reparte en


+ - esos días?
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3. Rita tiene una Le regalan Operación Ahora tiene


decena de chocolates 8
+ -

4. César tiene 8 libros y Operación ¿Cuántos libros tiene


su madrina le regala 4 ahora?
+ -

5. Eduardo tiene 19 Victor le Operación ¿Cuántas tiene


bolitas de cristal gana 7 ahora?
+ -

6. Milagros pierde sus lápices. Operación ¿Cuántas perdió?


Ayer tenía 9 hoy sólo tiene 3 + -
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7. José Manuel Regala 4 figuritas Operación ¿Cuántas le


compra 14 a su hermanito + - quedan?

8. José Martín Gasta en un Operación Le queda


recibe S/8.00 chocolate S/2.00 + -

9. Petronila vende naranjas En la tarde Operación En total


En la mañana vende 30 + - vendió
vende 20
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10. Inventa tú un problema y hazlo también con dibujos.

.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
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5. María Magdalena PANTA PEREZ .Pasaje Norte-Olmos


SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189
• LUGAR : Pasaje Norte
• GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años
• PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ
• FECHA : 03 de junio del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenemos los números en forma ascendente y descendente.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
Matemática Número: Identifica las Interpreta las Ordenamiento Muestra 1º Respeta a Prueba de
relaciones y relaciones de relaciones¨ de números curiosidad Ordena números sus ejecución.
operaciones orden en los mayor que¨, hasta de ¨tres para de 1-10 en forma compañeros
números menor que¨e cifras. buscar creciente en su durante la
naturales igual que y patrones. cuaderno. sesión de
mediante las ordena Ordena números aprendizaje.
expresiones números en forma
mayor que, naturales de creciente y
menor que e hasta tres decreciente hasta
igual que¨ cifras en de tres cifras.
forma Reconoce el valor
ascendente y posicional con el
descendente. bloque de base
diez.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a comparar los números hasta de tres cifras.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

-Participamos de las actividades permanentes: oramos, controlamos la asistencia,


establecemos reglas, etc.
-Cantamos una canción “ Mi escuelita”
-Recojo de saberes previos a través de un juego: Jugamos una ronda entonando una
canción adaptada: ¨Juguemos en el bosque¨ ordenamos sistemáticamente que el puma
persigue a grupos de niños de 2, 3, 4, 5, 6,…, etc.
Establecemos comparaciones ¨mayor que ¨menor que¨ e igual que¨ con los grupos
formados con los niños¨
Entonces ¿Qué vamos a aprender hoy?
Canción escrita
- Se organizan y designan el nombre de sus grupos, Textos del MED
Cuadernos
- Ordenan las cantidades comparándolas con el bloque de base diez.
- Reciben las tarjetas numéricas y ordenan ascendente como descendentemente.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades dadas.
- Sistematizamos los números estableciendo orden ascendente y descendente de los
números.
-Establecen comparaciones de los números en forma indistinta usando las relaciones
mayor que, menor que, e igual que
- Transcriben en sus cuadernos los números sistematizados.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
- Investigan sobre el número de alumnos de cada grado de su Institución
educativay establecen la relación de orden.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita

A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)

Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)

Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)

En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)

Que linda es mi tierra


Pasaje Norte es,(bis)

Rodeado de plantas,
y mucho verdor. (bis)

Vamos todos cantando


Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)

…………………………………………
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HOJA DE TRABAJO
NUMERACIÓN ASCENDENTE Y DESCENDENTE

1. Completa en forma ascendente:

20 21

30 32 34

49 50

64 68

78 79

2. Completa en forma descendente:

59 58

85 80

73 72

99 97

27 26

3. Ordena los numerales en forma ascendente:


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a) 75 83 66 49 62 71 32 64 90
32

b) 81 79 88 92 30 44 35 27 39
27

c) 16 14 9 25 24 17 20 30 32
9

4. Ordena los numerales en forma descendente:

a) 65 66 82 43 91 32 70 95 23
95

b) 46 55 71 96 19 24 17 28 18
96

c) 50 24 33 22 21 30 10 63 50
63

Trabajemos con las Series Numéricas: Ascendentes


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• ¿Qué número continúa en la serie?

26 28 30 32 ........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es ascendente
resto el 2° número menos del 1°:

28 – 26 =

Decimos entonces la razón es

+2 +2 +2 +2

26 28 30 32

Practicamos:
• Continua las series ascendentes:

a) 20 ; 22 ; 24 ; 26 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

Trabajamos con las Series Numéricas: Descendentes


b) 7 ; 10 ; 13 ; 16 ; .......... ;.......... ;.......... .

La razón es: ..........

c) 40 ; 45 ; 50 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

d) 17 ; 19 ; 21 .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

• ¿Qué número continúa en la serie?

45 40 35 30 ........

Para averiguar el número que falta debo hallar la razón. Si la sucesión es descendente
resto el 1° número menos el 2°:
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45 – 40 =

Decimos entonces la razón es

-5 -5 -5 -5

45 40 35 30

Practicamos:
1. Continúa las series descendentes:

a) 27 ; 25 ; 23 ; 21 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

b) 30 ; 29 ; 28 ; 27 ; .......... ;.......... ;.......... .

La razón es: ..........

c) 35 ; 33 ; 31 ; 29 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

d) 86 ; 76 ; 66 ; .......... ; .......... ; .......... .

La razón es: ..........

2. Marca la respuesta correcta:

1. En la sucesión: 13; 15; 17; ........; el número que continúa es:


a) 19 b) 20 c) 18 d) N.A.

2. En la sucesión: 34; 38; 42; 46. La razón es:


a) 5 b) 3 c) 4 d) N.A.

3. En la sucesión: 25; 29; 33; .........; el número que continúa es:


a) 37 b) 36 c) 35 d) N.A.

4. En la sucesión 67; 61; 55; .........; el número que continúa es:


a) 46 b) 48 c) 49 d) N.A.
Trabajamos en nuestro domicilio con ayuda de papá o mamá

I. Lee y resuelve:
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a) José ahorra 4 nuevos soles, Renato ahorra 3 nuevos soles y Aurora 2 nuevos
soles. ¿Cuánto dinero ahorraron los tres?

Datos Operación Respuesta

b) María usa 2 colores y Leyla usa 4 colores diferentes. ¿Cuántos colores usan los
dos?

Datos Operación Respuesta

c) En un jardín habían 6 rosas, el jardinero corta 2. ¿Cuántas rosas quedan?

Datos Operación Respuesta


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d) En un ómnibus viajan 15 pasajeros, bajan 13 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros


quedan en el ómnibus?

Datos Operación Respuesta

TAREA DOMICILIARIA

1. Escribe en tu cuaderno en forma ascendente del 0 al 99.

2. Escribe en tu cuaderno en forma descendente del 99 al 0.

3. Ordena en forma ascendente.

48 93 16 24 61 89 56

25 34 8 49 76 92 88

4. Ordena en forma descendente:

52 36 83 27 82 14 67

33 97 78 15 85 61 8
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5. Continúa las sucesiones:

a) 26 ; 24 ; .......... ; .......... ; ..........

b) 48 ; 52 ; .......... ; .......... ; ..........

c) 96 ; 93 ; .......... ; .......... ; ..........

d) 15 ; 11 ; .......... ; .......... ; ..........


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6. María Rosaura PASCO BELLODAS Nº 10369-Corral de Arenas-Olmos-


Lambayeque
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369
• LUGAR : Corral de Arenas-Olmos-Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1º. EDAD: 6-8 años
• PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS
• FECHA : 22 de junio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de la vida diaria con la adición y sustracción

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS DE


EVALUACION
Matemática Resuelve Resuelve Operaciones Muestra Resuelve Respeta a sus FICHA DE TRABAJO
Número: problemas de problemas combinadas de autonomía y problemas de compañeros
relaciones y situaciones con adición y confianza al su entorno de durante la
operaciones cotidianas en las operaciones sustracción efectuar adición y sesión de
que identifica combinadas hasta de dos cálculos de sustracción de aprendizaje.
relaciones de adición y cifras. sustracción. números
numéricas sustracción naturales con
realizando con de números dos cifras y sin
autonomía y naturales canjes.
confianza, la hasta dos
adición y cifras.
sustracción de
números
naturales de una
cifra.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números
naturales, de nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

inicio
-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases,
enunciando sus nombres y apellidos completos, como control de la asistencia,
leemos las reglas de convivencia.
- Narro los episodios de un cuento
-Aplico una ficha de comprensión lectora para recoger los saberes previos
- leemos con reiteración para corregir los errores.
proceso
- verificación de recojo de saberes previos a través de la ficha de comprensión Canción escrita
lectora con las interrogantes. ¿Cuántas gallinas se perdieron en total? ¿Cuántas Textos del MED
gallinas tenían los dueños de la granja? Citar ejemplos en los casos de cada uno
Cuadernos
mediante operaciones simples de adición y sustracción.
- Plantear problemas de adición y sustracción diversos de la vida cotidiana:
Cuántos niños quedan si 2, 3, 4 ó 5 niños se retiran del grupo.
- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y
realizar la adición y sustracción.
- Operan la adición con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Operan la sustracción con otros objetos, como chapitas, canicas, etc.
- Representan en forma gráfica y simbólica en su cuaderno yen la pizarra las
cantidades halladas.
cierre
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guia de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.

VI.- ANEXOS:

Mi escuelita

A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)

Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)

Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)

En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)

Que linda es mi tierra


Corral de arenas es
mi tierra natal
y mi escuelita,
muy singular (bis)

fuga

Vamos todos cantando


Vamos todos jugando
Vamos a aprender. (bis)
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Cuento
El viejo y la vieja

(Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano)

En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y
también tenían un burro.

Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a regañar a su
marido diciendo:¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le
dijo: ¨En la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 27 gallinas
que tenemos¨
Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba otra gallina.
¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con
bastante soga para que no se desate¨
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan 9 más. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo
para que se los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como
si estuviera muerto.
Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto,
muérdele un huevo¨.El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer
fiesta en el banquete.
Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y
de otras partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron
de sus cinturas y comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les
animaban.
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con dirección a la casa de los viejos.Llegó con todas las sogas recuperadas hasta
el patio de sus dueños.
El viejo dijo entonces a la Vieja. ¨A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin
averiguar bien,
cuando los zorros nos hacían la pasada.
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Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos completos:


……………………………………………………………………………………
RESPONDE:

1. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?:


……………………………………………………………………….
2. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los
viejos………………………………………………………………
3. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
4. ¿Cuántas gallinas en total tenián los
Viejos?.......................................................................................................
5. ¿Cuántas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
6. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se
quedaron?..........................................................................
7. ¿Cuántos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................

…………………………………………
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¡A COLOREAR!
1. Resuelve y colorea las áreas de acuerdo al resultado:

4 = marrón 5 = verde 7 = rojo 8 = amarillo 9 = celeste

9-4

5-2 6-1
7 9-1 1+4 9-1 7
7 4+4 3+2 2+6 7

6-1
9-0= 0+9=
2+2

2+7
4+4=

5+4=
8-1=

2. Resuelve y colorea de la siguiente manera:

10 - 0 5 è amarillo
9-4 7-2
5+4 7-2
6-1
6 è celeste
10 - 2
5+2
7 è azul

8 è rojo
5+0
2+3
9 è verde
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3. Resuelve los siguientes ejercicios y encontrarás un mensaje secreto:


Escribe la letra que corresponde a cada resultado en los casilleros de abajo.
Lee el mensaje secreto.

A 5– 4 E 7–5 I 5–2 L 1+3 M 3 +2

O 2– 4 R 1+6 S 5+3 T 3+6 V 5 +5

10 1 5 6 8 1

4 6 8 9 3 9 2 7 2 8

4. Completa las tablas de doble entrada.

+ 1 4 2 0 – 2 3 1 5

1 6

5 9 4 1

2 2 9 4

4 7
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7. SERNAQUE JUAREZ Fanny

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040
• LUGAR : Laguna Huamaná-Salas
• GRADO /SECCIÓN : 1y 2 EDAD: 6 -9 años
• PROFESOR DE AULA : SERNAQUÉ JUAREZ Fanny
• FECHA : : 08 de julio de 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas con la adición de números naturales

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
Matemática Resuelve Resuelve Adición con Muestra 1º grado Respeta a Prueba de
Número: problemas de problemas números autonomía Resuelve problemas sus ejecución
relaciones y adición en de adición naturales hasta y de adición con compañeros
operaciones situaciones con de dos cifras confianza sumandos de una durante la
cotidianas números al efectuar cifra en su cuaderno. sesión de
naturales cálculos 2º.grado aprendizaje.
hasta de de adición. Resuelve problemas
dos cifras de adición con
sumandos de hasta 2
cifras en su cuaderno.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición con números naturales, de
nuestra vida cotidiana.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES


-Participamos en la presentación de todos los integrantes del aula de clases, enunciando sus Canción escrita
nombres y apellidos completos, como control de la asistencia, leemos las reglas de Textos del MED
convivencia. Cuadernos
- Componemos la canción mi escuelita y leemos varias veces para memorizar las letras.
- Cantamos la canción “ Mi escuelita”
- Recojo de saberes previos a través de un juego la ¨canasta se rompió¨ con las
interrogantes. ¿Cuántas manzanas teníamos en la canasta? Citar el número de diferentes
especies de frutas?
¿Cómo debemos proceder para saber cuantas clases de frutas tenemos?
¿Qué operación debemos realizar para saber el total de cada de frutas?

- Se organizan en grupos, por cada clase de frutas que formaron en el juego.


- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Resuelven en sus cuadernos los problemas propuestos por el facilitador.
- Resuelven los problemas propuestos en sus libros.
- Investigan sobre la cantidad de cajas de naranjas cosechadas y vendidas en la comunidad
de Higuerón en este mes de mayo 2010.
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COMUNICACIÓN UNPR
Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

V.- BIBLIOGRAFIA:

MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú


MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
CARE PERU REGIÓN ANCASH Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.

Mi escuelita

A mi escuelita,
Yo voy muy felíz. (bis)
Cantando y jugando,
Aprendo feliz. (bis)
II
Los pajarillos,
Me acompañan también. (bis)
En mi ventanita,
Me cantan feliz. (bis)
III
Que linda es mi Tierra. Laguna Huamaná,
Cubierta de flores. (bis)
y mucho verdor. (bis)

fuga

Vamos todos cantando


Vamos todos jugando
Vamos a estudiar. (bis)

…………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
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Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

PRIMER GRADO
REALIZAMOS LA ADICIÓN

¿Cuántos hay en total?

y son

5 + 1 = 6

El primer conjunto tiene 5 elementos

El segundo conjunto tiene ................ elemento

La unión de los dos conjuntos tiene ............. elementos

y son

+ =

• Términos de la adición:

sumando è 5 +
sumando è 3
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suma total è 8

1. Encierra el total de los grupos.

3
4

5
2

6 8 9 7 3 8 6 9

2. Escribe cuántos hay en cada grupo y encierra el total


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= =

= =

9 5 4 6 3 6 5 8

3. Escribe cuántos elementos hay en cada conjunto y luego escribe el total.

+ =
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+ 2 =

+ 3 =

5 + =
4. Hallar las siguientes adiciones.
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2 + 3 + 4 + 6 + 4 + 1 +
3 5 4 2 3 4

4 + 7 + 5 + 0 + 1 + 7 +
2 0 2 9 3 2

5. Escribe los números que faltan.

1 + = + 1 =

4 + = 6 2 + = 5

+ 3 = 9 2 + = 8
6. Escribe los números que faltan.

1 + = 3 + 6 = 9

+ 1 = 4 2 + = 8

4 + = 6 + 5 =

2 + = 5 + 2 = 4
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7. Realiza las siguientes sumas:

2 + 1 = 3 + 0 = 4 + 1 =

5 + 2 = 4 + 3 = 5 + 3 =

3 + 2 = 1 + 3 = 6 + 1 =

7 + 2 = 8 + 1 = 3 + 3 =

4 + 4 = 2 + 2 = 1 + 1 =

8. Busca los resultados y únelos.

2 + 2 8

4 + 1 7

3 + 3 5

6 + 1 4

3 + 5 6
9. Suma en los tableros:

+ 2 + 4 + 5 +
3
3 5 4 6
5 3 3 4
7 4 1 2
6 2 0 5

10. Halla las sumas:


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5 + 6 + 7 + 3 + 2 +
2 1 2 1 2

5 + 5 + 4 + 5 + 4 +
3 4 2 0 4

11. Completa con un sumando de manera que la suma sea el número del recuadro.

...... + 3 3 + ......

6 + ...... 8 2 + ...... 6

4 + ...... ...... + 5

Hacemos gimnasia mental:

a) Escribe tres números diferentes cuya suma sea 9.

Respuesta:

b) Escribe tres números iguales cuya suma sea 6.

Respuesta:

c) Suma todos los números naturales mayores que 0 y menores que 5.

Respuesta:
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Sesiones de
aprendizajes
aplicadas
conjuntamente
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segunda visita
0bservación 1 y 2
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1. BAUTISTA DE PISCOYA Laura Emilia


SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años
• PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA
• FECHA : 10 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y sustracción
con números naturales hasta de dos cifras.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENT
AREA ORGANIZADOR OS DE
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION

Resuelve problemas de Resuelve Adición de Muestra Resuelve Respeta a Prueba de


Número: situaciones cotidianas problemas números autonomía y problemas de sus desarrollo
relaciones y en las que identifica de adición y naturales hasta confianza al adición y compañeros
operaciones relaciones numéricas sustracción de dos cifras. efectuar sustracción de durante la
Matemática realizando con con Sustracción de cálculos de números sesión de
autonomía y confianza, números números adición y naturales hasta aprendizaje.
operaciones de adición naturales naturales hasta sustracción. de dos cifras en
y sustracción con hasta de dos de dos cifras. su cuaderno.
números de hasta tres cifras.
cifras.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Construimos la decena y resolvemos problemas de adición y
sustracción hasta de dos cifras

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES


-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego se Canción escrita
identifican con tarjetas con sus nombres en cartulina e insertan en sus pectorales. Textos del MED
Cuadernos
- Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ , leemos y memorizamos las letras aprendamos
- Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz”
- Recojo de saberes previos de las operaciones de adición y sustracción, a través del juego
¨jugando con globos¨ con las interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego?
¿Cuántas niñas participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio del
juego? ¿Cuántos globos se reventaron?
¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 90?

- Conformamos los grupos con los niños


- ¿Conocemos la decena?
- Construimos la decena utilizando paletitas y semillas
- Exploramos el material elaborado de base diez y representamos los números.
- Representamos objetivamente y le asignamos el numeral
- Representamos gráficamente y le asignamos el numeral
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas.

- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.


- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Trabajan en su domicilio con los problemas asignados como tarea
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Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú

VAMOS A SEMBRAR MAIZ

I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

III
Vamos a sembrar maíz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

VI
Vamos a sembrar maíz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
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Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

VII
Vamos a sembrar maíz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

VIII
Vamos a sembrar maíz
Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú

………………………………………
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PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.

1. Claudia vendió el día viernes 14 pollos, el sábado 28 pollos y el domingo 12 pollos.


¿Cuántos pollos vendió en los tres días?

Datos Operación Respuesta

2. Alexandra tiene un libro de 58 páginas. Ha leído 53. ¿Cuántas páginas le quedan por
leer a Alexandra?

Datos Operación Respuesta

3. Un ómnibus salió con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros.


¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?.

Datos Operación Respuesta


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4. En tuAula hay 40 estudiantes matriculados, de los cuales 19 son niñas. ¿Cuántos son
varones?

Datos Operación Respuesta

5. En una canasta hay 95 plátanos y en otra canasta hay 83 naranjas. ¿Cuántos plátanos
más que naranjas hay?

Datos Operación Respuesta

8. En una caja había 90 clips y se sacaron 17. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.

Datos Operación Respuesta


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TAREA DOMICILIARIA

En tu cuaderno, desarrolla los problemas:

1. Jorge tenía una bolsa con 50 caramelos. Regaló 17. ¿Cuántos le quedan?.

2. Lilia hace un pedido de 38 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de


los paquetes contiene 13 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete?

3. Un ómnibus salió con 23 pasajeros. En el primer paradero subieron 28 pasajeros.


¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?.

4. Marita preparó 35 parrilladas y logró vender 28. ¿Cuántas le sobraron?.

5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el
pantalón?

6. Hay dos estantes con 57 libros en total. Si uno de ellos tiene 16 libros. ¿Cuántos hay en
el otro?.
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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10104 ¨Juan Fanning García ¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1º. A EDAD: 6-7 años
• PROFESOR DE AULA : Laura Emilia BAUTISTA DE PISCOYA
• FECHA : 11 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números ascendente y descendentemente.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS
AREA ORGANIZADO COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
R
Matemática Número Resuelve Ordena Los Números Muestra Ordena números Muestra Técnica de la
Relaciones problemas de números curiosidad de hasta dos autonomía, observación.
y situaciones naturales por buscar cifras en forma confianza y
operaciones. cotidianas en hasta de dos patrones. ascendente y seguridad al
las que cifras en descendente en efectuar su
identifica forma su cuaderno. trabajo.
relaciones ascendente y Resuelve
numéricas con descendente. problemas de
autonomía y situaciones
confianza. cotidianas con
los números,
comparando los
resultados.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Ordenamos los números.

RECURSOS Y
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos


nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de
aprendizaje.
Cantamos una canción “Mi Banderita”
Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 13.
La canción
El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta con la
dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos. Solapera para los
Se colocan los números en sus pectorales. estudiantes
Salen al patio y se ordenan los niños en forma ascendente y descendente con las Papelotes
preguntas: Plumones
¿Podemos ordenarnos con los números de menor a mayor y de mayor a menor? Ficha de aplicación
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.
Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para ordenarlos
de menor a mayor.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
En una recta ubican los números correspondientes en los espacios que faltan por
grupos.
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
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V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:

BANDERITA DEL PERU

I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)
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Tarjetas numéricas

HOJA DE APLICACIÓN

Nombres y Apellidos: ___________________________________________________

Queridos niños y niñas lee y resuelve los siguientes ítems.


1. Escoger los números del globo y ordénalos de menor a mayor.
54
11 34 24 40 12 51 47 32 28
1

12 40
26

15 37 10

9 67 34

2. Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

30 2922 76

43 76

23

3. La señora Amparo cosechó 3 sacos de maíz, cada saco contiene 50 kilos y la señora Milagros
cosechó 80 kilos de maíz ¿Quién cosechó mayor cantidad?
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HOJA DE APLICACIÓN

Nombres y Apellidos:_________________________________________________

Queridos niños y niñas lean y resuelvan los siguientes ítems.


13 los
1. Escoger 4 números del globo y ordénalos de menor a mayor.
26

15 3 10

9 7 2

2. Escoger los números de la estrella y ordénalos de mayor a menor.

20
29
2

29 12

4 7

3. En el festival del Limón participaron 10 niños con sus padres y 30 profesoras ¿Quiénes
fueron en mayor cantidad, niños ó adultos?
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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881
• LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años
• PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ
• FECHA : 16 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendemos el doble y la mitad de l0s números.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENT
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIE ACTITUD INDICADOR VALOR OS DE
NTO EVALUACION
ORGANIZADOR
Matemática Resuelve problemas Resuelve Doble y Muestra Encuentra el doble y Muestra Hoja de
de situaciones problemas que mitad de curiosidad la mitad de los autonomía, ejercicios.
Número Relaciones cotidianas en las que implican la números por buscar números menores confianza y Cuaderno
y operaciones. identifica relaciones noción de menores patrones. que 100. seguridad al
numéricas con doble, mitad que 100. Resuelve problemas efectuar su
autonomía y de números de situaciones trabajo.
confianza. Naturales cotidianas con los
menores que números que
100. implican el doble y
la mitad,
comparando los
resultados.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos el doble y la mitad de los números menores que
100.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la
sesión de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros
pectorales.
Redactamos la canción ¨Vamos sembrar maíz
Entonamos la canción la canción “¨Vamos a sembrar maíz¨. Anexo 01.
Salen al patio y se desarrolla una dinámica del juego del doble y la mitad con La canción
una pelota, con las con las consignas juan tira 2 veces , pedro tira el doble Solapera para los
Juana tira 10 , Miguela tira la mitad, así continuamente hasta dejar abstraída estudiantes
la idea y el concepto doble mitad. Papelotes
¿Podemos encontrar el doble de cualquier numero? ¿Cómo lo hacemos? Plumones
Se hacen cambios y se reitera el algoritmo Ficha de aplicación

Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades.

Se conforman los equipos de trabajo con los niños en número de 3.


El profesor asigna la tarea a los niños de inscribir un número en una tarjeta
con la dinámica de distribución aleatoria de papelitos secretos.
Reciben en grupos otras tarjetas con números, hasta de dos cifras para
hallar la mitad y el doble de los números dados.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
Llenan las fichas del anexo 02.
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos
aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
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Y MATEMÁTICA PARA PROFESORES DEL II Y III CICLOS DE EBR G

V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨Vamos Sembrar Maíz¨ Presentado en un papelote.


Anexo 02: Las fichas de trabajo o aplicación.
Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º. ,2º y 3º.
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VAMOS A SEMBRAR MAIZ

I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
III
Vamos a sembrar maíz
Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VI
Vamos a sembrar maíz
Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
VII
Vamos a sembrar maíz
Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

VIII

Vamos a sembrar maíz


Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú
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ANEXO 02
DOBLE Y MITAD

01. ¿Cuál es el doble de 3?

Yo tengo el
Tengo 3
pétalos DOBLE que tú

El doble de 3 es ..............

02. Calculo el doble escribe.

El doble de 5 es 10 5 + 5 = 10

El doble de 4 es + =

El doble de 8 es + =
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03. Dibujo y hallo el doble

Número Doble

6 12

10

04. Calcula el doble y escríbelo.

8 10 15 17
5 12 25

11 4 22 13 6 18 30 24

05. Piensa y completa, escribiendo el doble.

50
2 20 25
5 7
35 10
1 doble 3 doble
10 9 42 40
8 6 4
33 30 45
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06. Marca la respuesta correcta:

01. Diana tiene 3 años y su hermana el doble de ella. ¿Cuántos años tiene su hermana?

a) 5 b) 6 c) 3 d) 4

02. Valeria tiene 12 soles y su amigo Renato el doble del él. ¿Cuántos soles tienen los dos?

a) 35 b) 33 c) 24 d) 36

03. Si el doble de un número es 22. ¿Cuál es el número?

a) 10 b) 12 c) 11 d) 13

04. Dos libretas tienen el mismo número de hojas. Las hojas de ambas libretas suman 66.
¿Cuántas hojas tienen cada una?

a) 12 b) 13 c) 14 d) 33

TAREA DOMICILIARIA

1. Completa y escribiendo el doble de los numerales:

El doble de 1 es .........................,
2 el doble de 10 es ..............................
20
El doble de 3 es ........................., el doble de 30 es ..............................
El doble de 5 es ........................., el doble de 50 es ..............................
El doble de 7 es ........................., el doble de 70 es ..............................
El doble de 9 es ........................., el doble de 90 es ..............................
El doble de 2 es ........................., el doble de 20 es ..............................

2. En los recuadros escribe el doble de los numerales:

D
O 3 6 9 5 10 15 30 42 12
B
L
E
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LA MITAD

01. ¿Cuál es la mitad de 8?

Tengo 8
Yo tengo la
pétalos
MITAD que tú

La mitad de 8 es ..............

02. Calculo la mitad.

12 = 6 + 6 La mitad de 12 es

6 = + La mitad de 6 es

10 = + La mitad de es
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03. Piensa y escribe la mitad:

Mitad Mitad
12 16

4 18

8 6

14 20

04. Completa escribiendo la mitad de los numerales:

8 es la mitad de ................... 10 es la mitad de ..............


2 es la mitad de ................... 6 es la mitad de ...............
11 es la mitad de ................... 7 es la mitad de ...............

Mitad Número Doble Mitad Número Doble


2 20
4 30
6 46
8 28
10 10
12 40

05. Completa escribiendo la mitad de los numerales:


15 15 + 15 = 30
La mitad de 30 es ................ porque .............................................................
La mitad de 10 es ............... porque ..............................................................
La mitad de 50 es ............... porque ..............................................................
La mitad de 70 es ............... porque ..............................................................
La mitad de 90 es ............... porque ..............................................................
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06. Marca la respuesta correcta:

01. Diez pajaritos iban a su nido, cinco se quedaron en un árbol. ¿Cuántos siguieron su
camino?

a) El doble de pajaritos b) La mitad de pajaritos c) Algunos pajaritos

02. Mi árbol tenía 18 manzanas, se cayeron de el 9. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?

a) Algunas manzanas b) El doble de manzanas c) La mitad de manzanas

03. Tenía 4 galletas y 2 caramelos, mi tío Carlos me regaló 2 galletas y 4 caramelos más.
¿Cuántos dulces tendré ahora?

a) 6 b) 10 c) 12 d) 11

04. Compré 24 panes. Renato se comió 5 y Carmen 7 panes. ¿Cuántos panes me


quedaron?

a) El doble de panes b) Algunos panes c) La mitad de panes

TAREA DOMICILIARIA

1. Resuelve completando con la mitad y doble de los numerales:

M
I 2 20 16 30 4 40 50 8 100
T
A
D

D
O 4 40 6 60 12 14 16 18 20
B
L
E

2. Completa:

La mitad de 2 es ............ entonces la mitad de 20 es ................................


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La mitad de 4 es ............. entonces la mitad de 40 es ................................

La mitad de 6 es ..............entonces la mitad de 60 es ................................

La mitad de 8 es ..............entonces la mitad de 80 es ................................

3. Completa los cuadros:

Doble Número Mitad Doble Número Mitad


6 14
5 2
30 15
24 50
8 80

Anexo 03:
Evaluación para el 3º.

A. Halla el doble del número natural comprendido entre 25 y 24


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B. Halle la mitad de (13+37)

C. Si A=12+15-3; halla la mitad de A:

D. Si B= 23+15-4; halla el doble de B:

Evaluación para el 2º.

A. Halla el doble del menor número natural comprendido entre 9 y 11

B. Halle la mitad de (12+30)

C. Si A=12+15 - 15; halla la mitad de A:

D. Si B= 20+15 - 4; halla el doble de B:

Evaluación para el 1º.

A. Halla el doble del número natural comprendido entre 5 y 7

B. Halle la mitad de (3+7)

C. Si A= (9 - 3); halla la mitad de A:

D. Si B= (8 - 4) + 1; halla el doble de B:
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10881
• LUGAR : Higuerón-Salas-Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1, 2, 3 EDAD: 6-10 años
• PROFESOR DE AULA : Iris Madeleine COYCO NUÑEZ
• FECHA : 17 de agosto del 2010
II.- NOMRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Formamos oraciones con el sustantivo y el verbo
III.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
ÁREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
COMU Comprensión de Comprende textos Reconoce las El verbo Disfruta la Descubre la Respon Técnica
NICAC textos narrativos y acciones que lectura de relación del sabilida De la
IÓN descriptivos de realiza para diversos verbo con el d. observación.
estructura la tipos de sustantivo en Ficha de
sencilla, a partir comprensión textos. una oración o observación.
de su experiencia del texto. frase de los
previa, los textos que
reconoce como lee, escribe
fuente de disfrute y /o produce.
y conocimiento Reconoce
de su entorno que tiene
inmediato. concordancia
el sujeto con
el verbo.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN DE APRENDIZAJE: Oraciones con el sujeto y el verbo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y


MATERIALES
- Leen un texto instructivo: “Bolitas dulces” de su libro, encierran todas las palabras que denotan
acción. Anexo Nº1 -Textos de Instructivo.
- Se organizan por grupos y con la ayuda de la docente preparan las bolitas dulces teniendo en -galletas
cuenta los procedimientos que se indica en el texto. -leche condensada
- Comentan en grupo sobre las acciones que realizaron al elaborar “bolitas dulces “: molieron -tazón
galletas, vaciaron la leche, mezclaron con el polvo la galleta, revolvieron bien, formaron -Papelotes
bolitas, pasaron por el polvo de galletas , dejaron reposar porque no pudieron refrigerar. -plumones
- Luego responden oralmente sobre las acciones que realizaron cada uno /grupo: -Pizarra
- ¿Qué hizo Mary Cielo? -Tizas
- ¿Qué trabajo hicieron Paola y Astrid?, Etc. -Cuadernos
- Estas acciones MUELE, VACÍA, MÉZCLA, REVUELVE, PÁSALA, REFRIGERA O DEJA son
acciones que nos dicen lo que se va a realizar. Esas palabras o acciones con qué otro nombre se
les llamará?
- Se explica el tema el la pizarra

El verbo
Es la palabra que expresa las acciones que realizamos.
Ejemplo: mueles, mezclas, vacías, revuelves, formas,
Caminas, etc.
El verbo varía en número, persona y tiempo.
- Número: Indica cuántas personas realizan la acción. Puede ser singular o plural. Ejemplo: El niño
escribe una receta (Singular Persona gramatical: Indica quién o quienes realizan la
Acción .Puede ser primera, segunda o tercera
Persona .Ejemplo : Yo compro los ingredientes.(Primera)
- Tiempo: Indica el momento en que se realiza la acción. Puede ser presente (hoy), pasado (ayer),
futuro (mañana).
- Copian en sus cuadernos.
- Desarrollan fichas práctica
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V.- BIBLIOGRAFÍA

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)
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PRÁCTICA CALIFICADA
NOMBRES:___________________________________________ FECHA: __________________

1. Une con una flecha la acción que realiza cada niño:

canta

estudia

juega

duerme

lava

2. Contesta las preguntas:

a) ¿Qué hace la mamá?


............................................................

b) Qué hacen los pájaros?


............................................................

c) ¿Qué hace el profesor?


............................................................
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FICHA METACOGNITIVA
Nombre:________________________________________
Lo que aprendí… ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué me ayudó a ¿Para qué me sirve lo que he
aprender? aprendido?

Escribo un verbo a cada Sustantivo:

¿QUÉ HACEN?

Paola
Conejo
Presidente
Bebé
Araña
Papá
Campesino
Policía

FICHA DE OBSERVACIÓN
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Nº Apellidos y Nombres COMUNICACIÓN

Identifica los verbos Utiliza los verbos en


en los textos que lee. los textos que escribe

A B C A B C
1

9
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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años
• PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
• FECHA : 03 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción con números naturales
hasta de tres cifras.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMEN


TOS DE
EVALUACIO
N
Matemática Resuelve problemas Resuelve Adición de Muestra Resuelve Respeta a Prueba de
Número: de situaciones problemas números autonomía y problemas sus ejecución
relaciones y cotidianas en las que de adición naturales hasta confianza al de adición y compañeros
operaciones identifica relaciones y de tres cifras. efectuar sustracción durante la
numéricas realizando sustracció Sustracción de cálculos de de números sesión de
con autonomía y n con números adición y naturales aprendizaje.
confianza, números naturales hasta sustracción. hasta de tres
operaciones de naturales de tres cifras. cifras en su
adición y sustracción hasta de cuaderno.
con números de hasta tres cifras.
tres cifras.
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Resolvemos problemas de adición y sustracción hasta de
tres cifras

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego


controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de
cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la canción Vamos a sembrar el maíz¨ y leemos varias veces para
memorizar las letras.
- Cantamos la canción “ Vamos sembrar el maíz”
- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨jugando con globos¨ con las
interrogantes. ¿Cuántosniños participaron en el juego? ¿Cuántos globos tuvimos al inicio
del juego? ¿Cuántos globos se reventaron? Canción escrita
¿Cómo debemos proceder para saber cuantos globos quedaron intactos del total de 100? Textos del MED
Cuadernos
¿Conocemos la centena? aprendamos

- realizamos sumas y diferencias mentalmente.


- Conformamos los grupos con los niños

- Exploramos el material de bloque de base diez para representar los números y realizar la
suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas y centenas
- Elaboran la decena y la centena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las centenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
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V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VAMOS A SEMBRAR MAIZ

I
Vamos a sembrar maíz
Con las manos, con las manos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

II
Vamos a sembrar maíz
Con los codos, con los codos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

III

Vamos a sembrar maíz


Con los pies, con los pies
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

IV
Vamos a sembrar maíz
Con la rodilla, con la rodilla
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

VI

Vamos a sembrar maíz


Dando vueltas, dando vueltas
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú
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VII

Vamos a sembrar maíz


Dando saltos, dando saltos
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

VIII

Vamos a sembrar maíz


Con los bailes, con los bailes
Vamos sembrar maíz
Al estilo del Perú

IX
Ya sembramos el maíz
Ya sembramos, ya sembramos
Ya sembramos el maíz
Al estilo del Perú

………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
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PROBLEMAS
Lee cuidadosamente y resuelve los problemas de adición y sustracción.

1. Juana vendió el día viernes 34 pollos, el sábado 48 pollos y el domingo 52 pollos.


¿Cuántos pollos vendió en los tres días?

Datos Operación Respuesta

2. Si una bicicleta cuesta 425 soles. ¿Cuánto cuestan 2 bicicletas?.

Datos Operación Respuesta

3. Sergio y Benjamín coleccionan cuentos. Sergio tiene 53 cuentos y Benjamín tiene 85


cuentos más que Sergio. ¿Cuántos cuentos tiene Benjamín?.

Datos Operación Respuesta


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4. Alexandra tiene un libro de 458 páginas. Ha leído 253. ¿Cuántas páginas le quedan por
leer a Alexandra?

Datos Operación Respuesta

5. Una carretera tiene 970 metros de largo y se han asfaltado 635. ¿Cuántos metros faltan
asfaltan?
Datos Operación Respuesta

6. En el colegio hay 785 estudiantes de los cuales 215 son mujeres. ¿Cuántos son
varones?

Datos Operación Respuesta


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7. En una canasta hay 854 plátanos y en otra canasta hay 693 naranjas. ¿Cuántos
plátanos más que naranjas hay?

Datos Operación Respuesta

8. En una caja había 405 clips y se sacaron 217. ¿Cuántos clips quedan en la caja?.

Datos Operación Respuesta

Hacemos gimnasia mental


1. Si vendo una mochila en S/. 65, ganando S/. 16. ¿Cuánto me costó?

Respuesta:

2. Si me faltan 14 canicas para tener 58. ¿Cuántas canicas tengo?

Respuesta:

3. Gloria tiene S/. 48; si gasta la mitad y luego le regalan S/. 6. ¿Cuántos tiene ahora?

Respuesta:

4. Ariana tiene S/. 17 y le faltan S/. 34 para comprar una chompa. ¿Cuánto cuesta la
chompa?.
Respuesta:
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5. Sofía tiene 17 vestidos de muñecas y su mamá le regala el doble de lo que tiene.


¿Cuántos vestidos tiene en total?.

Respuesta:

TAREA DOMICILIARIA

En tu cuaderno, desarrolla los problemas:

1. Jorge tenía una bolsa con 500 caramelos. Regaló 175. ¿Cuántos le quedan?.

2. Lilia hace un pedido de 387 libros de cuentos y se lo envían en dos paquetes. Si uno de
los paquetes contiene 93 libros. ¿Cuántos libros hay en el otro paquete?

3. Un ómnibus salió con 83 pasajeros. En el primer paradero subieron 27 pasajeros.


¿Cuántos pasajeros hay ahora en el ómnibus?.

4. Marita preparó 350 parrilladas y logró vender 285. ¿Cuántas le sobraron?.

5. Ricardo tiene S/. 29 y le faltan S/. 35 para comprar un pantalón. ¿Cuánto cuesta el
pantalón?

6. Hay dos estantes con 357 libros en total. Si uno de ellos tiene 163 libros. ¿Cuántos hay
en el otro?.
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SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨
• LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope
• GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años
• PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen
• FECHA : 27 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION

ORGANIZADOR
Matemática Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras Muestra Hoja de
situaciones relaciones geométricas representar geométricas en áreas autonomía, ejercicios.
Geometría y cotidianas que entre básicas: figuras y libres del campo confianza y Cuaderno
medición. requieran de la objetos de Rectángulo formas utilizando objetos seguridad al
medición y su entorno y triangulo geométricas. adecuados como palos o efectuar su
comparación de los formas cuadrado sogas. trabajo.
atributos geométricas
mensurables de los . Traza figuras
objetos y eventos y geométricas en la pizarra
comunica y el papel utilizando
utilizando lenguaje instrumentos como la
matemático. regla el compás, etc.

Reconoce los elementos


de las figuras
geométricas dibujándolas
a cada una de ellas
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IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos


nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨
Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01.
Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval
inflando y reventando globos, La canción
¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? Solapera para los
¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos? estudiantes
¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos?
Papelotes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos
hasta dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Plumones
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Ficha de aplicación
Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos
finos, hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el
cuaderno haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta
dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
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V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:

Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LAS FIGURAS GEOMETRICAS

I
V
Hola amigos buenos días,
Hoy les toca estudiar (bis) Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)
Las figuras geométricas,
que hoy les enseñaré (bis) Tienen dos lados más largos
y cortos los otros dos (bis)
II
VI
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis) Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
no tiene ninguna esquina el cuadrado, el círculo y
redonda, redonda es (bis) el rectángulo también
y el señor triángulo
III que viene bailando al son (bis)
Aquí tienen el cuadrado
quién tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres, cuatro lados


Tú no debes olvidar (bis)

IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
ellos son tan iguales
que forman el triángulo (bis)
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ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Círculo Cuadrado Triángulo

Rectángulo Rombo Oval

1. Une los puntos y descubre la figura:

1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3

2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.


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3. Dibuja la misma figura a la derecha


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¿Cuántos O hay? ¿Cuántos hay?

Hay círculos Hay triángulos


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Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...

I. Marca la respuesta correcta:


1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

3. Figura que tiene lados iguales:


a) círculo b) rectángulo c) cuadrado

Dibuja tu respuesta
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4. Figura que no tiene lados:


a) cuadrado b) círculo c) triángulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la


izquierda.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983
• LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
• GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años
• PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
• FECHA : 07 de septiembre del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos los gráficos de barras.
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION

ORGANIZADOR
Matemática Interpreta Interpreta y Gráfico de Muestra Elabora tablas de Muestra Hoja de
relaciones entre dos representa barras con datos confianza e doble entrada a autonomía, ejercicios.
Estadística variables en relaciones entre simples. interés por partir de un confianza y Cuaderno
situaciones de la datos numéricos comunicar problema dado. seguridad al
vida real y las en gráfico de información efectuar su
valora utilizando el barras en utilizando un Elabora gráficos de trabajo.
lenguaje gráfico. cuadrículas. lenguaje barra con datos de
gráfico. un problema simple.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Elaboremos gráficos de barras de nuestro cuento.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra


asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la canción ¨La primavera¨
Entonamos la canción “¨La primavera¨. Anexo 01.
Narramos el cuento ¨El asno y el zorro¨ anexo 02
¿Podemos hacer un cuadro de doble entrada? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar un gráfico de barras? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar un grafico llamado pastel? ¿Cómo lo hacemos? La canción

Construimos los gráficos en la pizarra a partir de la solución simbólica del problema extraído del Solapera para los
cuento ¨El Viejo y la vieja¨ utilizando la regla, el compás en papel cuadriculado o el cuaderno estudiantes
cuadriculado hasta dejar abstraída la construcción de las gráficas que se vienen estudiando.
Socializan sus trabajos y exponen. Papelotes

Plumones
Salimos al campo para recolectar hojas de plantas diversas y realizamos una aplicación de lo
estudiado.
Ficha de aplicación
Ingresamos al aula y se agrupan por edades.
Construyen los gráficos que hemos estudiado con la ayuda del profesor en papelotes
cuadriculados y exponen dando la información correctamente.
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú
VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LA PRIMAVERA

I
Que bella es la primavera
que bella es la naturaleza
que se viste de flores
mi primavera es un primor…(Bis)
II
Cantemos y bailemos
Por nuestra primavera
queShita Alta
ahora es un esplendor…..(Bis)
fuga
Vamos niños
a trabajar,
vamos niños
a estudiar
por nuestra escuelita
y nuestro Shita Alta
César Brito Mallqui (autor)
ANEXO 02

Cuento
El viejo y la vieja
(Tradición Oral: Recopilación de Macedonio VillafanBroncano)

En un lugar llamado El puente vivían un viejo y una viejita. Se dedicaban a criar gallinas y también
tenían un burro. Un día desapareció una gallina y amaneció suelto el burro. La vieja comenzó a
regañar a su marido diciendo: ¨seguro has llevado mi gallina para tu querida Yolanda con el burro¨
El viejo Fortunato trato de explicarle que no tenía querida y que no era el ladrón. Después le dijo: ¨En
la noche los dos amarraremos bien el burro y aseguraremos bien a las 99 gallinas que tenemos¨
Así lo hicieron, pero el burro amaneció suelto nuevamente y faltaba una decena de gallinas.
¨! Ajá!; o sea que el burro se come las gallinas¨ dijieron los viejos. ¨Hay que amarrar con bastante
soga para que no se desate¨
Y amarraron con bastante soga al burro.
Pero siempre amaneció suelto y faltaban más gallinas, esta vez faltan otra decena s más. Entonces el
viejo Fortunato y la vieja Mica, al pobre burro le dieron harto golpe y lo botaron al campo para que se
los comieran las fieras.
Con tanto maltrato el burro se fue a una pampa del Pueblo de LLactún, donde se echó como si
estuviera muerto.
Allí aparecieron dos zorros y uno le dijo al otro: ¨Haber comprueba si ya esta muerto, muérdele un
huevo¨. El zorro le mordió y el burro se hacía que no sentía.
Los dos zorros fueron a avisar a sus hermanos y a traer conjuntos de caja y flauta para hacer fiesta en
el banquete.
Horas más tarde llegaron con sus conjuntos y sus sogas, amarraron al burro de los pies y de otras
partes para llevarlo a un lugar escondido de sus guaridas. Los zorros se amarraron de sus cinturas y
comenzaron a jalar mientras que los conjuntos de caja y flautas les animaban.
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan!
¡Wiluwilu tan y tan y tan!
El burro había reconocido a los ladrones de las gallinas y de las sogas
Se levantó y los arrastró gritando: JaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaaaJaaaaaaaaaaa…
Dejando muertos a los zorros entre las piedras, los arbustos y las zanjas.
Y se fue con dirección a la casa de los viejos. Llegó con todas las sogas recuperadas hasta el patio de
sus dueños.
El viejo dijo entonces a la Vieja. ¨A nuestro pobre burro le hemos dado harto golpe sin averiguar
bien, cuando los zorros nos hacían la pasada.
Ficha de comprensión lectora

Nombres y apellidos completos:………………………………………………………………………

RESPONDE:

8. ¿Cuáles son los nombres de los viejos?:


……………………………………………………………………….
9. ¿Cómo se llama el lugar donde Vivian los
viejos………………………………………………………………
10. ¿A qué lugar se fue el burro cuando lo
botaron?.................................................................................................
11. ¿Cuántas gallinas en total tenián los
Viejos?.......................................................................................................
12. ¿Cuántas gallinas les robaron los
zorro..............................................................................................................
13. Entonces me puedes decir ¿Con cuántas gallinas se
quedaron?..........................................................................
14. ¿Cuántos zorros encontraron al burro
hechado?...................................................................................................

A partir de estos datos elaboramos las distintas gráficas

GRÁFICA DE BARRAS

Las tablas nos ayudan a presentar los datos de forma organizada.


Las gráficas de barras permiten representar los datos por medio de barras
verticales u horizontales.

1. La señora Rosa compró frutas en el mercado. Observa, organiza y representa los


datos con una gráfica de barras.

=
=

* Frutas que compró la señora Rosa.

F
R

U
T
A
S

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Números de frutas
Ahora responde:

a) Hay más de 14 pero menos que 19 ¿Qué fruta es? ..............................


b) ¿Cuántas frutas rojas hay en total? ..............................
c) Si necesito 16 limas, ¿Cuántas limas faltan?.Faltan .............................. limas.
d) Si se necesita 18 naranjas, ¿Cuántas naranjas faltan? Faltan .......................naranjas.
e) Si se necesita 19 plátanos, ¿Cuántos plátanos faltan?.Faltan .......................plátanos.
2. Susana fue a la librería y compró útiles escolares. Observa la cantidad de cosas que
compró y completa los datos en la tabla.
3. Representa los datos en la gráfica de barras y responde las preguntas:

¡Útiles comprados por Susana!

12
11
CANTIDAD DE COSAS QUE SE

a) ¿Cuál es la posición de las barras.


10
............................................................
9
8 b) ¿Qué compró más Susana?
COMPRÓ

7
............................................................
6
5 c) ¿Qué compró menos?
4
............................................................
3
2
1
0
TAREA DOMICILIARIA

• En el aula de 1ro, 2do y 3ero se hizo una encuesta sobre la preferencia de sus mascotitas.
Se obtuvo los siguientes resultados:

Alumnos
Niños Niñas
Mascotas
Gatito

Ovejita

Perrito

Gallito

• Elabora un gráfico de barras.

• Responde en tu cuaderno:

a) ¿Qué mascotita es preferido por los niños?.


b) ¿Qué mascotita es menos preferido por los niños?.
c) ¿Qué mascotita es preferido por las niñas?.
d) ¿Cuántos alumnos fueron encuestados?.
Panta PérezMaría Magdalena
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189
• LUGAR : Pasaje Norte
• GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años
• PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ
• FECHA : 02 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.


III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION

ORGANIZADOR
Matemática Resuelve Establece Formas Es creativo al Traza figuras geométricas Muestra Hoja de
situaciones relaciones geométricas representar en áreas libres del campo autonomía, ejercicios.
Geometría y cotidianas que entre básicas: figuras y utilizando objetos confianza y Cuaderno
medición. requieran de la objetos de Rectángulo formas adecuados como palos o seguridad al
medición y su entorno y triangulo geométricas. sogas. efectuar su
comparación de formas cuadrado trabajo.
los atributos geométricas Traza figuras geométricas
mensurables de . en la pizarra y el papel
los objetos y utilizando instrumentos
eventos y como la regla el compás,
comunica etc.
utilizando
lenguaje Reconoce los elementos de
matemático. las figuras geométricas
dibujándolas a cada una de
ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra


asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨
Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01.
Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando
y reventando globos,
¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? La canción
¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos? Solapera para los
estudiantes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta
dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Papelotes
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Plumones
Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos,
Ficha de aplicación
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno
haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída
la idea y el concepto de las figuras geométricas.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LAS FIGURAS GEOMETRICAS


I

Hola niños buenos días,


Hoy les toca estudiar (bis)

Las figuras geométricas,


que hoy les enseñaré (bis)

II
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis)

no tiene ninguna esquina


redonda, redonda es (bis)

III
Aquí tienen el cuadrado
quién tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres, cuatro lados


Tú no debes olvidar (bis)

IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)

ellos son tan iguales


que forman el triángulo (bis)

V
Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)

Tienen dos lados más largos


y cortos los otros dos (bis)

VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras
el cuadrado, el círculo y
el rectángulo también
y el señor triángulo
que viene bailando al son (bis)
ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Círculo Cuadrado Triángulo

Rectángulo Rombo Oval

1. Une los puntos y descubre la figura:

1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3
2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.

3. Dibuja la misma figura a la derecha


¿Cuántos O hay? ¿Cuántos hay?

Hay círculos Hay triángulos


Anexo 03: Evaluación

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...

I. Marca la respuesta correcta:


1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

3. Figura que tiene lados iguales:


a) círculo b) rectángulo c) cuadrado

Dibuja tu respuesta

4. Figura que no tiene lados:


a) cuadrado b) círculo c) triángulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la


izquierda.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Especialista asesor: César Heráclides BRITO MALLQUI.
Docente de aula: María Rosaura PASCO BELLODAS
Área Curricular: Matemática Grado: 1
Duración del: 22 de julio del 2010 al ..................................... Horas pedagógicas:
Organizador: Geometría y Medición
Nombre de la Sesión de aprendizaje: Realizamos medidas en metros y centímetros.
Contenidos Situación Estrategias
I Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, participamos
del momento espiritual, controlamos la asistencia y los estudiantes escriben
sus nombres y se colocan en el pecho.
Medida con
- Cantamos la canción elaborada para la fecha “Banderita del Perú” alusivo a
metros y las fiestas patrias.
centímetros - Comentamos sobre las características de la bandera elaborada para la
fecha, anexada a la canción y comparamos con la bandera oficial que cuenta
la IE.
- Dialogamos sobre el tamaño y sus longitudes, proporciones de los objetos y
las tallas de los niños, que corresponde a la fase de conceptuación previa
- Con los útiles escolares trabajamos los conceptos de longitud, más ancho
que…, mas largo que…, mas bajo que…entre otros.
- Realizamos mediciones arbitrarias con algunas partes de nuestro cuerpo: la
cuarta, pasos, pie, brazada, etc.

continuamos con la fase de la introducción de las unidades arbitrarias


-Salimos al patio y trabajamos los mismos conceptos reconociendo el ancho
de…, el largo de…,las áreas disponibles, senderos, etc.

- Realizamos mediciones arbitrarias con varas de distintos tamaños o


utilizando pasos, pie, etc.
continuamos con la fase de la introducción de las unidades legales

- Presentamos el metro. Luego explica sobre su uso y el valor de sus


- El metro es la unidad principal de las medidas de longitud.

Su símbolo es: m = 1 m = 1 metro.


P
1m= 100 cm

Estas interpretaciones verifican con sus reglas y el metro.


- Realizamos mediciones de los objetos que se había medido en
forma arbitraria.
Utilizando el metro, y solo en metros, realiza estas medidas:

 El largo de la mesa mide .............................. metros.


 El ancho de la pizarra mide .............................. metros.
 El largo del aula mide ........................................ metros.
 El ancho del aula mide ...................................... metros.
Finalizamos con la fase de la explotación y de las equivalencias de las
unidades legales.
- organizamos a los niños en grupos mediante una dinámica la ¨gallinita ciega
¨y hacemos las estimaciones de las longitudes de los objetos y superficies
expresados en centímetros o metros.
Objetos Estimado Medido

Ancho de la
puerta

Ancho de la
mesa
Escritorio del
profesor

- Elaboran una bandera en pares, teniendo en cuenta las


instrucciones dadas en la pizarra.
Exponen sobre la elaboración de sus banderas haciendo notar sus medidas.
S Resuelven la ficha de aplicación y pegan en sus cuadernos.
Trabajo para la casa: el alto, ancho y largo de la mesa de su casa.
- Participan de las actividades metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy?
¿Para qué hemos aprendido? ¿cómo hemos aprendido? ¿Con qué hemos
aprendido.

Capacidades Valor /
Competencia Indicadores de Evaluación
Destrezas Actitudes

Resuelve - Mide y compara longitudes - Compara la medida de longitud Muestra interés en


situaciones de objetos haciendo uso de los objetos de su entorno con seleccionar la unidad
cotidianas que unidades arbitrarias aproximaciones. de medida y participa
requieran de la diferentes y convencionales. con perseverancia
- Mide con partes de su cuerpo los
medición y frente a las
objetos y superficies de su entorno.
comparación de dificultades durante la
atributos - Identifica la medida exacta de construcción de su
mensurables longitud, con cinta métrica y regla. aprendizaje.
objetos y eventos y
comunica utilizando
el lenguaje
matemático.

Instrumentos de Hoja de aplicación


evaluación

I. Bibliografía

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

ANEXO:
1. Medidas arbitrarias, utilizando partes del cuerpo y otros.
Cuarta
Lápiz Pie Lápiz Pasos Tiza

Sin embargo estas medidas no son exactas. Para que las medidas sean exactas, la medida
más utilizada y exacta es el METRO.

Práctica de clase
1. Colorea los objetos que miden 10 centímetros.
02.Utilizo mi regla graduada y mido e n centímetros la longitud de cada objeto

...........cm .
...........cm .

...........cm . ...........cm .

...........cm .

...........cm .

...........cm .

...........cm .
II. Bibliografía

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 2 Matemática. Asociación Editorial Bruño. Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

ANEXO
ANEXO:(OPCIONAL)

Práctica de clase
01. Mide con tu regla las líneas indicadas y escribe lo que miden.

C N
+ +
E F

B D

La línea AB mide ................ cm. La línea CD mide ................ cm.

La línea EF mide ................ cm. La línea AB mide ................ cm.

La línea CD mide ................ mm. La línea EF mide ................cm.

La línea GN mide ................ cm. La línea GN mide ................ cm.


02. Utilizo mi regla graduada y mido en centímetros la longitud de cada objeto.

...........cm.
...........cm.

...........cm. ...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

...........cm.

03. Mide los segmentos y escribe los resultados:


C E
AB ................ cm
A B
BC ................ cm.

CD................ cm
D
DE................ cm.

M N O

Ñ
P

MN ................ 4 cm. OP ................ 2 cm.


NÑ ................ 3 cm. ÑO ................ 5 cm.
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369
• LUGAR : Corral de Arena-Olmos
• GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años
• PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS
• FECHA : : 21 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: construimos la decena y practicamos la suma de números naturales
hasta las decenas

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
Matemática Resuelve Interpreta y Adición de Muestra Resuelve la Respeta a Prueba de
Número: problemas de representa la Números con autonomía adición con sus ejecución
relaciones y adición en adición de resultados hasta y sumandos de compañeros
operaciones situaciones números y de dos cifras. confianza una cifra en su durante la
cotidianas calcula su al efectuar cuaderno. sesión de
suma con cálculos aprendizaje.
resultado de adición.
hasta de dos
cifras.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a sumar.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

-Participamos de las actividades permanentes: Nos saludamos, oramos, luego


controlamos nuestra asistencia, nos presentamos e inscriben sus nombres en tarjetas de
cartulina e insertan en sus pectorales, leemos las reglas de convivencia.
- Componemos la canción Mi Banderita del Perú y leemos varias veces para memorizar las
letras.
- Cantamos la canción “ Mi Banderita del Perú”
- Recojo de saberes previos a través de un juego ¨El cartero¨ con las interrogantes.
¿Cuántas niñas visten blusa blanca? Citan el número de niñas con la característica
señalada?
¿Cómo debemos proceder para saber cuantos niños hay en total? Canción escrita
Textos del MED
¿Qué operación debemos realizar para saber el total de los niños? Cuadernos
aprendamos
Se organizan en grupos, mediante el juego anterior el cartero.
- realizamos sumas mentalmente con los grupos formados por los niños

- Se apoyan con el material de bloque de base diez para representar los números y realizar
la suma.
- Operan la adición realizando las transformaciones de una unidad a otra, ayudándose
mutuamente.
- Muestran la suma y las comparan con el bloque de base diez.
- Representan en forma gráfica y simbólica en la pizarra las cantidades halladas.
- Llenan fichas señalando las decenas.
- Elaboran la decena con paletas y semillas análogas a la de la base 10.
- Resuelven simbólicamente sumas de hasta las decenas propuestos por el facilitador.
- Resuelven ejercicios propuestos en fichas de trabajo.
- Investigan sobre la cantidad de sus útiles escolares clasificando en sus respectivas clases
plumones, cuadernos, colores, etc.
V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil
Edit. Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

BANDERITA DEL PERU

I
Banderita
Banderita
Banderita del Perú
Tus colores
Rojo y blanco
El emblema del Perú … (bis)
II
Banderita
Banderita
Preciosa
Eres tú
Banderita te queremos
Banderita del Perú … (bis)

…………………………………………
FIRMA ESPECIALISTA ASESOR
CONTAMOS POR DECENAS
1. Diana recuerda cómo se leen y escriben las decenas completas. Lo hace de esta
manera:

1 Decena
10 Unidades

Se lee: diez

2 Decenas
Unidades
10 + 10 =

Se lee:..................................

3 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 =

Se lee:..................................

4 Decenas
Unidades
10 + 10 + 10 + 10 =

Se lee:..................................

5 Decenas 6 Decenas
Unidades Unidades
10 + 10 + 10 + 10 + 10 = 50 + 10 =
Se lee:.................................. Se lee:...................................

7 Decenas 8 Decenas
Unidades Unidades
60 + 10 = 70 + 10 =

Se lee:................................... Se lee:...................................

9 Decenas 10 Decenas
Unidades Unidades
80 + 10 = 90 + 10 = Una centena

Se lee:................................... Se lee:...................................

2. Cuenta y forma decenas.

D U

20 + 4 = ______

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................
D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

D U

+ = _____

Se lee.............................................................................................................................

3. Representa gráficamente los T.V.P.

D U D U

2 4 3 5

D U D U

1 8 2 7
D U D U

6 2 5 1
4. Lee el número y completa:

2 7
= 2 decenas + 7 unidades

2 4 = decena + unidades
7 1 = decena + unidades
9 5 = decena + unidades
4 3 = decenas + unidades
5 2 = decenas + unidades
1 8 = decenas + unidades

65 = decenas + unidades

30 = decenas + unidades

81 = decenas + unidades

49 = decenas + unidades

16 = decenas + unidades

89 = decenas + unidades

20 = decenas + unidades

36 = decenas + unidades

72 = decenas + unidades

13 = decenas + unidades

5. Completa los numerales que faltan en la recta numérica:

0 10 40 60
0 20 30 70
• Escribe las decenas que siguen:

10 40 80 20 60 50 30

30 60 100 40 80 70 50

6. Marca la respuesta correcta:

A. El numeral 5U + 3D es :

a) 53 b) 35 c) 305 d) n. a.

B. Una decena tiene:

a) 10 decenas b) 10 números c) 10 unidades d) 1 decena

C. El primer orden del T. V. P es:

a) unidades b) decenas c) todas d) n. a.

D. Numeral que continúa en la serie: 10; 20; 30; 40;...........

a) 60; 50 b) 60; 70 c) 50; 60 d) n. a.

RESOLVEMOS CON AYUDA DE NUESTROS PADRES

a) Rosa tiene 8 chocolates y María tiene una decena. ¿Quién tiene más?

Respuesta:

b) Escribe 2 números que sumados den 2 decenas:

Respuesta: y

c) Augusto tiene 7 cuadrados. ¿Cuántos cuadernos le faltan para 1 decena?

Respuesta:

d) ¿Cuál es tu edad y cuántos años te faltan para llegar a una decena?

Respuesta:
e) Escribe los números mayores que 8, pero menores que 15:

TAREA DOMICILIARIA

1. En tu cuaderno representa en forma gráfica los T.V.P.

D U D U D U D U
4 7 7 9 3 5 1 6

D U D U D U D U
8 1 2 9 6 7 6 2

2. Cuenta y ubica en el T.V.P.(Tablero de valor posicional)

D U D U

Se lee................................................. Se lee .................................................

........................................................... ...........................................................

D U D U

Se lee................................................. Se lee.................................................
........................................................... ...........................................................

3. Continua las decenas:

10 - - - 40 - - 60 - - -

20 - - - - - 70 - - 90
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040
• LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1y2 EDAD: 6-10 años
• PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis
• FECHA : 23 de agosto del 2010
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.
III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:
INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIEN ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION
TO
ORGANIZADOR
Matemática Resuelve situaciones Establece Formas Es creativo Traza figuras geométricas Muestra Hoja de
cotidianas que relaciones geométricas al en áreas libres del campo autonomía, ejercicios.
Geometría y requieran de la entre objetos básicas: representar utilizando objetos confianza y Cuaderno
medición. medición y de su entorno Rectángulo figuras y adecuados como palos o seguridad al
comparación de los y formas triangulo formas sogas. efectuar su
atributos mensurables geométricas. cuadrado geométricas trabajo.
de los objetos y . Traza figuras geométricas
eventos y comunica en la pizarra y el papel
utilizando lenguaje utilizando instrumentos
matemático. como la regla el compás,
etc.

Reconoce los elementos de


las figuras geométricas
dibujándolas a cada una de
ellas
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: : Reconozcamos las figuras geométricas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra


asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Elaboramos una tarjetita para identificarnos e insertamos en nuestros pectorales.
Redactamos la canción ¨Las figuras geométricas¨
Entonamos la canción “¨Las figuras geométricas¨. Anexo 01.
Salimos al patio y se desarrollamos una dinámica para desarrollar el redondo y el oval inflando y
reventando globos,
¿Podemos trazar el cuadrado? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar el rectángulo? ¿Cómo lo hacemos? La canción
¿Podemos trazar el triangulo? ¿Cómo lo hacemos?
¿Podemos trazar el círculo? ¿Cómo lo hacemos? Solapera para los
estudiantes
Trazamos utilizando instrumentos gruesos en el patio rectángulos, cuadrados y triángulos hasta
dejar abstraída la idea y el concepto de las figuras geométricas. Papelotes
Ingresamos al aula y nos agrupamos por edades. Plumones
Construimos las figuras geométricas utilizando elementos tomados del campo como palos finos, Ficha de aplicación
hilos, cintas, etc. Luego trazamos las figuras con la regla, el compás en papel o el cuaderno
haciéndolo primero en papel cuadriculado luego en el rayado y sin rayas hasta dejar abstraída la
idea y el concepto de las figuras geométricas.
Socializan sus trabajos y exponen.
Anotan en sus cuadernos.
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Para qué
nos sirve lo que hemos aprendido?
Rinden una evaluación
V.- BIBLIOGRAFIA:

OJEDA ZAÑARTU ERLITA (2009) Pensamat 1. Edit. Corefo S.A.C. Lima Perú
INSTITUTO DE APOYO BARRICK (2008) mímate 2 Klett. Huaraz Ancash.
CARE PERU REGIÓN ANCASH (2009) Guía de Estrategias metodológicas Compilación.
MUSHUQ NANININTSIK.
MARTINEZ MONTERO JAIME (1991) El Currículum Matemático en la Educación Infantil Edit.
Escuela Española SA
MED (2009) 1 Matemática. Asociación Editorial Bruno Lima –Perú
MED (2008) DCN de Educación Básica Regular Lima Perú

VI.- ANEXOS:
Anexo 01: La canción ¨las figuras geométricas¨ Presentado en un papelote.

LAS FIGURAS GEOMETRICAS


I
Hola amigos buenos días,
Hoy les toca estudiar (bis)

Las figuras geométricas,


que hoy les enseñaré (bis)

II
Comencemos con el círculo
de forma redonda es (bis)

no tiene ninguna esquina


redonda, redonda es (bis)

III
Aquí tienen el cuadrado
tiene cuatro lados (bis)

Uno, dos, tres y cuatro lados


Tu no debes olvidar (bis)

IV
Luego viene el triangulito
con sus tres lindos lados (bis)
ellos son tan iguales
que forman el triángulo (bis)

V
Aquí tienen al rectángulo
que es muy fácil de armar (bis)

Tienen dos lados más largos


y cortos los otros dos (bis)

VI
Cantaremos, bailaremos
al son de las figuras geométricas
el cuadrado, el círculo y
el rectángulo también
y el señor triángulo
que tiene bailando al sol (bis)
ANEXO 02

RECONOCEMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS

Círculo Cuadrado Triángulo

Rectángulo Rombo Oval

1. Une los puntos y descubre la figura:

1 2 2 1 4

4 3 1 3 2 3
2. Usando las figuras geométricas crea un dibujo.

3. Dibuja la misma figura a la derecha


¿Cuántos O hay? ¿Cuántos hay?

Hay círculos Hay triángulos


Anexo 03: Evaluación para los diversos grados: 1º y 2º .

EVALUACION

Nombre……………………………………………………………grado……………...

I. Marca la respuesta correcta:


1. El cuadrado tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

2. El triángulo tiene:
a) 3 lados b) 4 lados c) 5 lados
Dibuja tu respuesta

3. Figura que tiene lados iguales:


a) círculo b) rectángulo c) cuadrado

Dibuja tu respuesta
4. Figura que no tiene lados:
a) cuadrado b) círculo c) triángulo

II. Dibuja dos objetos o alimentos que tengan la forma de la figura de la


izquierda.

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________

_________________________________________________
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 11040
• LUGAR : Laguna Huanama-Salas-Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 1y2 EDAD: 6-10 años
• PROFESOR DE AULA : Sernaqué Juarez Fanny Gladis
• FECHA : 24 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previa, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra


asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro La lectura
libro de comunicación un cuento. Anexo 01.
Papelotes
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.
Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos después de la lectura narran el episodio. Plumones
Llenan las fichas del anexo 02.
Ficha de aplicación
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI.- ANEXOS:

ANEXO 02

EL NIÑO, LA ABEJITA Y LAS CABRITAS

Había una vez un niño de buen corazón que aprendió a querer a los animales, el nunca
las maltrataba, si los encontraba heridos les curaba la herida.
Un día, llevando sus cabras a pastar encontró a una abejita herida, la apartó del camino
por donde pasaban grandes animales que podrían aplastarla sin misericordia.
El niño cuidaba un pequeño rebaño de cinco cabritas, todas muy lindas y despiertas.
Por las mañanas las sacaba al campo para que se alimenten con hierbas frescas.
Caminaba siempre detrás de los animales y cuidaba con mucho cariño a la más pequeña
que era su preferida.
Undía cuando ya muy tarde, las cabritas no quisieron regresar, y por más que el
pastorcillo les rogaba, ellas no le obedecieron. Entonces, el niño empezó a llorar temiendo
que al oscurecer los lobos hicieran su aparición.
La abejita, que él salvó una vez, se compadeció y quiso ayudarlo. Comenzó a volar
dando vueltas sobre el rebaño y ... zas! Picó a cada una de ellas. De esta manera las
adoloridas cabritas comenzaron a retirarse a toda carrera hasta el rebaño.

Comprendo lo que leo:


1. Responde:

a) ¿Qué encontró el niño en el camino?


...................................................................................................................................

b) ¿Qué acción buena realizó al encontrar la abejita?


...................................................................................................................................

c) ¿Cómo ayudó la abejita al niño?


...................................................................................................................................
2. Completa:

• Había un niño de buen ............................... que quería mucho a los ...........................


• El niño cuidaba un .............................. de cinco ...........................................................
• Una de las cabritas no quiso regresar al ...................................................................
• La abejita picó a las ...................................................... para hacerlas regresar.

3. Responde según el orden en que sucedieron los hechos.

¿Qué hizo la abejita?

Primero: ...........................................................................................................................
Segundo: .........................................................................................................................

4. Marca con una X la frase que corresponde a la lectura:

Un pastorcillo salvó a una hormiga de morir ahogada.

Un pastorcillo cuidaba un rebaño de cinco cabritas.

5. Piensa y responde:

a) ¿Qué acciones buenas pueden hacer los niños?


...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

6. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: En tu cuaderno escribe


una oración con cada palabra.
a) Pastor: ....................................................................................................................
.................................................................................................................................
b) Aplastar: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
c) Rebaño: .................................................................................................................
.................................................................................................................................
d) Compadecer: .........................................................................................................
.................................................................................................................................

7. Busca en la lectura 10 oraciones con los episodios del cuento:

1) .......................................................

2) .......................................................

3) .......................................................

4) .......................................................

5) .......................................................

6) .......................................................

7) .......................................................

8) .......................................................

9) .......................................................

10) .......................................................
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10369
• LUGAR : Corral de Arena-Olmos
• GRADO /SECCIÓN : 1º EDAD: 6 - 8 años
• PROFESOR DE AULA : María Rosaura PASCO BELLODAS
• FECHA : : 22 de julio del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos cuentos

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:


INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos narrativos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta lectura.
los reconoce como los signos de
fuente de disfrute y puntuación.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, La lectura


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la
sesión de aprendizaje. Papelotes
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos
en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.
Plumones
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.
Por equipos leemos a viva voz. Ficha de aplicación
Los equipos después de la lectura narran el episodio.
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos


aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

Anexo:

La Tortuga y La Hormiga

Encontrándose en un charco de agua, una tortuga le decía a una hormiga: -En este frío
invierno, ¿qué es lo que comes amiga mía?

-Yo como trigo, maíz y otras semillas que almacené en mi casa durante el otoño. –
le contestó la hormiga.

-¡Ay... dichosa tú!, - exclamaba muy fruncida la tortuga.


¡Qué buena vida la que pasa!, mientras yo metida todo el año, en este pozo,
apenas como uno que otro insecto, y me estoy muriendo de hambre.

Entonces la hormiga le replicó: -¿Pero en ese largo tiempo, antes del invierno, qué
es lo que hacías? Y la tortuga le responde: -Yo, día tras día, me paso durmiendo en el
fondo de este pantano y es raro verme en el suelo, arrastrando mi barriga, porque me
canso mucho.

- Pues no te quejes, le contestó la hormiga-, del hambre que padeces ni de tu suerte


mezquina, porque es ley natural y divina; y su aplicación abarca a todos los seres
existentes, incluido al hombre, que al ser que nunca trabaja la penuria lo persigue.
Comprendo lo que leo:

1. Responde:

a) ¿De qué se alimentan la hormiga y la tortuga?


..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
b) ¿Quién es la trabajadora y quién es la ociosa?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

c) ¿Qué cosas le ocurren a los seres que no trabajan?


..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

d) En la vida, ¿qué futuro les esperan al ocioso y al trabajador ?


..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

2. Ordena las expresiones, escribiendo los números en forma ordenada:

Al ser que no trabaja la penuria lo persigue.

La hormiga trabajaba constantemente.

La tortuga se moría de hambre.

La tortuga se pasaba el día durmiendo.

3. ¿En qué lugar, la vida transcurre más apacible: en la ciudad o en el campo? ¿Por qué?

......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Panta Pérez María Magdalena
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10189
• LUGAR : Pasaje Norte
• GRADO /SECCIÓN : 2 EDAD: 7 -10 años
• PROFESOR DE AULA : María Magdalena PANTA PEREZ
• FECHA : 02 de setiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Reconozcamos las figuras geométricas.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la La lectura
sesión de aprendizaje.
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Papelotes
Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.

Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Plumones


Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos después de la lectura narran el episodio. Ficha de aplicación
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos


aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI.- ANEXOS:

LA RANA QUE QUISO SUPERAR AL BUEY


El viejo buey, encerrado en la pradera, había pisado por casualidad a una de las
pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la ranita
corrieron despavoridas a la laguna, para contar a su madre la desgracia que había
sucedido.

- ¡Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. ¡Más grande que cualquier otra cosa que
hayas visto!

- ¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento retuvo el aire
un instante y luego se hinchó como un gran globo.

Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

- ¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se hinchaba por segunda
vez.

- ¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

- ¿Así de grande? – volvió a preguntar mamá rana… y se hinchó que tanto que se
puso morada por el esfuerzo.

- ¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños.


La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una repentina
explosión, y la rana estalló como un globo.

- ¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-. ¿Por qué habría creído mamá que
podía volverse del tamaño de un buey?

Comprendo la lectura

• Escribo V si es verdadero y F si es falso:

1. Un buey pisó a una rana. ( )


2. Los hermanos de la ranita no avisaron a su mamá. ( )
3. La mamá rana se hinchó como un globo. ( )
4. Las ranitas le decían a su mamá que inflara más el globo. ( )
5. La mamá rana se infló tanto que reventó. ( )

Pienso y contesto

1. ¿Qué hizo el viejo buey?


.............................................................................................................................
2. ¿Qué hizo la mamá rana cuando lo contaron lo sucedido?
.............................................................................................................................
3. ¿Estuvo bien lo que hizo?¿Por qué?
.............................................................................................................................
4. ¿Qué hubiera hecho yo en lugar de la mamá rana?
.............................................................................................................................
5. Me imagino otro final y lo escribo.
.............................................................................................................................

Comparo y completo
• Luego de leer la lectura, completo el siguiente mapa conceptual.
Personajes

...................................................................

..........................................................

Tema Título Escenario

............................. ........................................................... .....................................

............................................ .................................................
..........................................
.............................................

.......................................... .................................
Final

.................................................................

...................................................................

¿Qué significa?
Busca en tu diccionario el significado de las palabras y escribe una oración:

a) Pradera:…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Oración:……………………………………………………………………………………...

b) Despavorido: …………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
Oración: ……………………………………………………………………………………..

c) Asombro: ……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
Oración: ……………………………………………………………………………………..

• Recuerdo el texto leído y completo.


La rana que quiso superar al buey

El viejo……….........), encerrado en la……………..(había pisado por casualidad a una


de las pequeñas ranas, aplastándola bajo su pesado casco. Y los hermanos de la
ranita corrieron …………………………(a la laguna, para contar a su madre de la
desgracia que había sucedido.

- ¡ Oh madre! ¡El buey era grande!- dijeron-. Más………………….........) que cualquier


cosa que haya visto!
- ¿Así de grande?- preguntó la rana a sus pequeñuelos… y tomó aliento, retuvo el aire
un instante y luego hinchó como un ………………...................).
Los redondos ojos de sus hijos se agrandaron de asombro, pero dijeron:

- ¡Más grande! ¡Más grande! ¡El buey era mucho mayor!

- ¡No sería más grande que esto!- dijo mamá rana, mientras se…………………...... por
segunda vez.

- ¡Mucho, mucho más grande! – exclamaron ellos a coro.

- ¿Así de grande?- volvió a preguntar mamá rana... y se hinchó tanto que se


puso……………..................) por el esfuerzo.

- ¡Más grande todavía! – asintieron los pequeños.


La vieja y tonta rana, afectada por sus respuestas, descansó un instante. Luego,
tomando aliento profundamente de nuevo, se hinchó tanto que se oyó una
repentina………………………, y la rana estalló como un globo.
- ¡Oh Dios mío! – dijeron las ranitas, asustadas-.¿Por qué habría creído mamá que
podía volverse del tamaño del buey?
• Dibujo la parte de la fábula que más me gusto.

¡ Diferencio entre frases y oración!


* Leo con atención y luego subrayo con rojo las frases y con azul las oraciones. Coloco el
punto final de las oraciones.
- La ranitas
- El buey pisó a una rana
- Las ranitas corrieron a buscar a su mamá
- Se infló
- La rana se hinchó como un globo
- Por la pradera
- La rana retuvo el aire
- La vieja rana descansó un instante
- Cuando sonó la explosión

¿Cuál es la diferencia?
Las frases no llevan punto final y no expresan una idea completa.

En cambio la oración:……………………………………….....................

…………………………………………………………………....................
1. Une los grupos de palabras para formar oraciones.

El buey • • explotó como un globo


Las ranitas • • pisó de casualidad a una rana.
La rana • • corrieron a contarle a su mamá.
2. Escribo las oraciones.

- ……………………………………………………………………………………….......

- ……………………………………………………………………………………………

- ……………………………………………………………………………………………

3. Separo las oraciones y escribo correctamente.

• El viejo buey estaba en la pradera.


……………………………………………………………………………………………

• La rana se infló como un globo.


……………………………………………………………………………………………

• Las ranitas estaban sorprendidas de ver a su mamá.


……………………………………………………………………………………………

4. Leo con atención las siguientes oraciones, las ordeno y las escribo correctamente.

a. hinchó rana vieja la se. ............................................................................................

b. abrieron ranitas ojos mucho las los. ........................................................................

c. buey una murió el ranita por aplastada. ..................................................................

5. Invento oraciones con las siguientes palabras.

Explotar : ...........................................................................................................
Pradera : ...........................................................................................................
Despavorido : ...........................................................................................................

6. Después de haber trabajado y comprendido, puedo escribir con mis propias palabras lo
que es la oración.

La oración es ............................................................................................................
Segunda visita: GASTELO GASTELO MAMERTO JUSELINO

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César Heraclides BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10983
• LUGAR : SHITA ALTA- SALAS-LAMBAYEQUE
• GRADO /SECCIÓN : 1º, 2º. Y 3º. EDAD: 7 -10 años
• PROFESOR DE AULA : Mamerto Juselino GASTELO GASTELO
• FECHA : 08 de septiembre del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: aprendamos a contar cuentos.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como signos de
fuente de disfrute y puntuación.
conocimiento de su Reconoce los
entorno inmediato. personajes
principales y
secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar La lectura
de la sesión de aprendizaje.
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Papelotes
Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.

Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Plumones


Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos después de la lectura narran el episodio. Ficha de aplicación
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo


hemos aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI.- ANEXOS:
SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:


• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR (A): César H. BRITO MALLQUI
• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10158¨Julio C. Tello¨
• LUGAR : Cruz del Médano - Mórrope
• GRADO /SECCIÓN : 1 ¨B¨ EDAD: 6-8 años
• PROFESOR DE AULA : FALEN GONZALES Rosa Milagros Del Carmen
• FECHA : 31 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos Fábulas.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR DE EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
de textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias previas, principales. Al leer respeta los lectura.
los reconoce como . signos de puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes principales
entorno inmediato. y secundarios.
IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos las moralejas de las fábulas.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y


MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos, controlamos nuestra


asistencia, asumimos compromisos para participar de la sesión de aprendizaje.
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Buscamos en nuestro La lectura
libro de comunicación un cuento. Anexo 01.
Papelotes
Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa.
Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos después de la lectura narran el episodio. Plumones
Llenan las fichas del anexo 02.
Ficha de aplicación
Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI. ANEXOS:

Lectura:
EL ASNO DESCONTENTO
(Fábula)

En cierto día muy crudo de invierno, ansiaba un asno la vuelta de la primavera, porque
en ésta rumiaba fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le daban en el húmedo
establo.

Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera y
anhelaba la llegada del verano.

Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su condición no había mejorado,
pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del calor.

No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras provisiones para el invierno,
que el disgustado asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo menos, podía
descansar, aunque su ración no fuese tan abundante.
EL ASNO DESCONTENTO
Comprensión de Lectura

01. Utiliza las siguientes palabras para completar los párrafos, basándote en la lectura
anterior: provisiones, ansiaba, ración, rumiaba, abundante, condición, disgustado,
anhelaba.

En cierto día muy crudo de invierno, ......................... un asno la vuelta de la primavera,


porque en ésta .......................... fresca hierba, en vez de la seca paja invernal que le
daban en el húmedo establo.
Poco a poco llegó el buen tiempo y con él la hierba verde en abundancia; pero era tanto
lo que el pobre asno tenía que trabajar, que no tardó en cansarse de la primavera
y ..........................la llegada del verano.

Cuando al fin, se cumplió su deseo, vio el asno que su ........................ no había


mejorado, pues tenía que ir cargando heno y hortalizas todo el día, sufriendo el rigor del
calor.

No le quedó otra cosa que desear la llegada del otoño; pero en él era tan duro el
trabajo de llevar costales de trigo, cestos de manzanas u otras ...................... para el
invierno, que el ........................ asno empezó a suspirar por el invierno en que, por lo
menos, podía descansar, aunque su ........................... no fuese tan ...........................

02. Escribe con verdad (V) o falso (F), según convenga:

a) El burro ansiaba la vuelta de primavera porque en ella rumiaba fresca hierba.( )

b) En la primavera el asno comía abundante paja seca ( )

c) En el verano el asno tenía que cargar heno y hortalizas, sufriendo el rigor


del calor. ( )
d) En otoño el trabajo era fácil. ( )

03. Responde a las preguntas:

a) ¿Cómo se llama la fábula?


................................................................................................................................

b) ¿Quién lo escribió?
................................................................................................................................
c) ¿Qué anhelaba el asno?
................................................................................................................................

d) ¿Por qué el asno estaba descontento?


................................................................................................................................

Vocabulario

• Busca las palabras subrayadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno, busca su


significado en el diccionario y escribe una oración con cada una de ellas.

Ortografía:

• Busca en la lectura palabras con "b" cópialas en tu cuaderno.


ANTONIA MARLENI ESQUIVEL ROJAS

SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

• NOMBRE DE ESPECIALISTA ASESOR : César H. BRITO MALLQUI


• INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 10138 ¨ Augusto Castillo Muro Sime¨
• LUGAR : Lambayeque
• GRADO /SECCIÓN : 2º. B EDAD: 7-8 años
• PROFESOR DE AULA : Antonia Marleni ESQUIVEL ROJAS
• FECHA : 04 de agosto del 2010

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Leemos y cuento.

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES:

INSTRUMENTOS DE
AREA/ COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADOR VALOR EVALUACION

ORGANIZADOR
Comprende textos Lee textos Textos Muestra Lee con Muestra Lista de cotejo.
Comunicación narrativos y descriptivos y narrativos agrado, pronunciación autonomía,
descriptivos de narrativos interés y correcta el texto confianza y
Comprensión de estructura sencilla a identificando autonomía narrativo. seguridad al
textos. partir de sus las ideas cuando lee. efectuar la
experiencias principales. Al leer respeta los lectura.
previas , los . signos de
reconoce como puntuación.
fuente de disfrute y Reconoce los
conocimiento de su personajes
entorno inmediato. principales y
secundarios.

IV.- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD /SESIÓN DE APRENDIZAJE: Aprendemos a leer cuentos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y MATERIALES

Participamos de las actividades permanentes: nos saludamos, oramos,


controlamos nuestra asistencia, asumimos compromisos para participar de la La lectura
sesión de aprendizaje.
Preguntamos a los niños si queremos escuchar y aprender un cuento. Papelotes
Buscamos en nuestro libro de comunicación un cuento. Anexo 01.

Formamos los equipos de trabajo y leen en forma silenciosa. Plumones


Por equipos leemos a viva voz.
Los equipos después de la lectura narran el episodio. Ficha de aplicación
Llenan las fichas del anexo 02.

Responden a las interrogantes ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos


aprendido? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
V.- BIBLIOGRAFIA:

Cuaderno de Trabajo de Comunicación


Libro de Comunicación – MED
DCN
Textos de Comunicación Abrapalabra 2º GDO (Norma)

VI.- ANEXOS:

Lectura:
La Zorra y los Gansos

Un día la zorra encontró en un campo a varios gansos hermosos y gordos, la zorra pensó:
- ¡Que suerte he tenido! Estos gansos están todos juntos, así que me los podré comer
fácilmente. Seré complaciente con ellos.
Los gansos se asustaron y pidieron a la zorra que no los matara. Uno de ellos s sintió
valiente y dijo, por fin:
- Ya que tenemos que morir, déjanos rezar un poco para pedir perdón por nuestros
pecados, que no son pocos.
- Muy bien –dijo la zorra-. Por mí, no hay inconveniente.
Y el primer ganso empezó a rezar una oración larguísima. Decía: "Gaa, gaa, gaa, ...",
cuando terminó de rezar el primero, después de una hora , empezó su turno el segundo y decía
el rezo a su manera: "Gaa, gaa, gaa, ..."
Después le tocó al tercero...
Amiguitos, este cuento tendría que seguir, pues aún los gansos están rezando sin parar y la
zorra ya cansada de esperar está soñando no sabemos qué.

• Completa el mapa conceptual:

TÍTULO

.......................................................

Personajes Escenario Hechos

.................................. .................................. ..................................

................................... ................................... ...................................


.................................... .................................... ...................................

Comprendo lo que leo:

1. Responde:

a) ¿Qué animales encontró la zorra en el campo?


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b) ¿Qué pensó al verlos juntos?


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c) ¿Qué le pidieron a la zorra para salvarse?


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2. Marca con una x la frase que corresponde a la lectura:

Los gansos pidieron a la zorra que no los matara.

La zorra encontró a varios gallos feos y flacos.

Los gansos comenzaron a bailar junto con la zorra.

Los gansos rezaron oraciones que no terminaron rápido.

3. Ordena los siguientes hechos escribiendo los números 1, 2 y 3:


Pero los gansos, antes de morir, pidieron rezar.

Una zorra encontró a varios gansos juntos.

Los gansos comenzaron a rezar oraciones larguísimas.

4. Escribe lo que sucedió en la lectura:

Primero: ................................................................................................................................
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Después: ..............................................................................................................................
...........
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Finalmente: ...........................................................................................................................
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5. Reconoce el personaje:

¿Quién dijo? "Por mí, no hay inconveniente."


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¿Quién dijo? "Déjanos rezar un poco."


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6. En las palabras encierra la sílaba tónica y subraya las sílabas átonas:

encontró gansos gordos zorra

hermosos podré larguísima terminó

fácilmente morir déjanos rezar