PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC

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Cada escuela de acuerdo a su historia de vida académica, cultural y comunitaria y en función de la Política Educativa debe diseñar un conjunto de actividades planificadas de manera colectiva y dirigida a resolver los principales problemas pedagógicos, organizativos y sociales de la institución en relación con su entorno. Visto así, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) proporciona espacios que ayudan a explicar las intenciones e intereses de todas las personas comprometidas en la institución escolar y en el contexto donde se ubica dicha institución, negociando propuestas en función de los principios organizativos y de los objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la escuela y hacerla funcionar en forma coherente. Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones en las que participa la institución y sus desarrollos se materializan en la vida escolar. De acuerdo con la realidad de la institución, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una acción cooperativa. En este orden de ideas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como producto de la construcción colectiva, implica la observación e investigación, planificación, coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas. Pero, ¿que es un proyecto educativo integral comunitario (PEIC)? Según, el ministerio del poder popular para la educación cultura y deporte es “un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de

producto del establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por parte de los actores educativos. Hno.AVEC. en aras de lograr consensos para el diseño. planifican y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en el plantel y en la comunidad vinculado con la política educativa nacional y contextualizada con el entorno. También hay que conocer ¿para que sirve?  Desde un punto de vista operativo. para la 1º jornada regional de educación. la vida de la institución que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión constitucional”. elaborado por los actores del plantel. El objetivo primordial del mismo es generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la corresponsabilidad y cooperación. Por otra parte. Maracay 1995 el PEIC “es un proyecto. ejecución y evaluación de las acciones propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidades históricas y culturales de solidaridad colectiva. . Antón Marquiegui educador “ es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel. En conclusión se puede decir que el PEIC es un Proyecto Institucional a partir del cual se construyen. una escuela con identidad institucional. En el mismo sentido. tanto educativo como político y se relaciona con un proyecto de sociedad en el que se pasa a una democracia representativa a una participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos es su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica”. donde todos y todas aportan y reciben información.prolongar a través de el. el proyecto de educación institucional permite la construcción de una escuela colaboradora. tomando en cuenta las características del mismo. del entorno social y de las intenciones de los mismos actores”. creando espacios de discusión con una visión de equipo.

en aspectos tales como las formas de comunicación.  Construcción compartida. los procedimientos. convivencia. Permite lograr mejores resultados académicos y resolver directamente problemáticas ligadas con el aprendizaje.  Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar.  Permite Direccionar los Procesos Educativos Median-te el Debate y Desarrollo de Proyectos.  Define las prioridades educativas particulares de la escuela. Características del PEIC  Es Educativo.  Contribuye a cualificar la organización institucional.  Ayudar en la búsqueda de coherencia entre el querer-decir y el acordar- hacer.  Es Integral. por cuanto constituye un esfuerzo dirigido a la comprensión. cohesión. prevención y la atención del escolar y del ciudadano como ser social. solidaridad y direccionalidad hacia el bien común. Pedagógicos y Andragogica. etc. las toma de decisión. Formación de ciudadanos para la vida. . la aplicación de las normas de convivencia.  Lograr Acuerdos para el Desarrollo de la Escuela. porque toda acción del proyecto lleva la intencionalidad del logro de aprendizajes significativos que pueden ser formales o no. la gestión del plantel es un proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución. porque parte y trabaja por la unidad. por el desarrollo del sujeto y del colectivo. practicándola. formación.  Ayuda a Reflexionar en Torno a la Necesidad de Propiciar la Transformación Educativa.  Permite aprender lo que es la democracia. Implica información.  Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con mayor efectividad.  Es Comunitario. organización y sostenimiento de acciones colectivas y al ejercicio de la ciudadanía responsable.

Componentes del PEIC A fin de atender a las políticas publicas en educación y para la construcción de la nueva escuela (la escuela que queremos). debilidades y amenazas. mantenimiento y protección ambiental  Como espacio para la creatividad  Como espacio de salud integral y calidad de vida  Como espacio para las innovaciones pedagógicas . fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una escuela:  Como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz  Como espacio de la comunidad y participación ciudadana  Como espacio para la producción. oportunidades.  Reflexionan sobre lo actuado para realimentar la construcción de es lenguaje común.  Es una construcción praxiologica (reflexión-acción-reflexión) colectiva. administrativa y social de la escuela.  Transforman las acciones de acuerdo a los resultados posibles. reflexionan y explican fortalezas. el PEIC gestiona acciones que permiten atender las necesidades detectadas.  Reflexionan acerca de las relaciones existentes.  Es un proceso particular de cada institución (no acepta “copias”). ejecución y evaluación.  Es dinámico.  Asumen compromisos y viabilizan dichas acciones. Sistematiza y organiza la gestión pedagógica.  Se desarrolla en diversas fases: formulación.  Construyen un lenguaje en común.  Brinda la Oportunidad para Orientar el Cambio Institucional. ya que mantiene una permanente interacción con el entorno de la escuela.  Identifican.

 Análisis de las condiciones internas del plantel. familias) y sus demandas. Riesgos y limitaciones al desarrollar un PEIC  La fuerza de la rutina (actitud pasiva-seguridad/comodidad en lo dado)  El escepticismo frente a los cambios (la falta de continuidad desmotiva)  La ausencia de cultura de trabajo colectivo (exige cambio actitudinalparticipación como derecho)  La resistencia ante el cambio (temores ligados a la perdida de control y poder) Fases de diseño de un PEIC ¿Dónde estamos?  Análisis de entorno externo al plantel (comunidad. fortalezas. . ¿Quienes somos?  Misión: rasgos de identidad ética y moral. indicadores de estructura y funcionamiento del plantel. Como espacio para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa  Como espacio para las tecnologías de la información y comunicación (TIC).  Como espacio para la diversidad y la interculturalidad.  Es relevante detectar en el diagnostico los rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente. oportunidades y amenazas en el plantel. ligados al modelo de persona que se desea formar en el contexto de lo que supone e implica la vida y la convivencia democrática. debilidades.  Análisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos (as).

y para el logro de la cual el centro educativo debe desarrollar su labor.  Valores: sistema axiológico que guía las acciones del centro educativo y que nacen del consejo general. tomando en cuenta: . terminales y tendencias) Los objetivos deben responder a tres líneas: Los estrictamente pedagógicos Los administrativos y organizacionales Los socioeducativos ¿Que haremos y como lo haremos?  Diseño de las líneas de acción (metas) y sus planes operativos (actividades) en los tres niveles enunciados anteriormente.  Diseño de los mecanismos y espacios de toma de decisión y participación democrática de todos los actores. ¿Que queremos? Traducción del análisis realizado en objetivos (generales y específicos.  Diseño de los mecanismo de monitoreo y evaluación del PEIC.  Diseño de las nuevas normas de convivencia escolar. Visión: rasgos referidos a la realidad futura. .Identidad institucional La identidad remite a la concepción actual de la escuela y sus cualidades.  Definición de responsabilidades por actor. potencialmente deseada. I.Datos del plantel.. Dentro de este mismo contexto se pueden considerar los siguientes aspectos que son más específicos dentro de un PEIC.

Metodología Análisis Situacional de la institución como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situación actual. flujograma. por la que fue concebida por el Estado. que se presentan a continuación: . . -El colectivo que conforma la institución. oportunidades. Visión: La visión describe la situación futura deseada. En este aspecto se llevará a cabo el proceso de análisis de resultados obtenidos en la recolección de información. -Su organización: matrícula. expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad. las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno. expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional. los cuales van a ser considerados por la matriz FODA (fortalezas. -Planta Física. -Funcionamiento. servicios. en la situación deseada. el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa. -La comunidad de su entorno (Construcción del diagnóstico participativo comunitario). debilidades y amenazas). organigramas. para la refundación de la República. Valores: Marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela. II. Misión: Describe la razón de ser de la escuela.Dotación... personal.La historia de la escuela y su evolución.

Debilidades Lo propio que nos impide: Enfrentar.Matriz FODA Fortalezas Lo propio que nos permite: Aprovechar las oportunidades. neutralizar o atenuar las amenazas. no estar pasivos. Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla. Ocasionar que no se presenten. Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo. Amenazas Algo en el entorno que: Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo. Para aprovecharlas tenemos que hacer algo. alejen o desaparezcan las oportunidades. utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades. neutralizar o atenuar las Oportunidades Algo en el entorno que no es propio. . Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades. Enfrentar. neutralizar o atenuar las amenazas. de otro modo no es una oportunidad. Eliminar. pero puede convertirse en propio.

a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. así como su logro cuantificable. impidiendo el logro buscado III.Establecimiento de objetivos y metas Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución. En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio.. IV. tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional. y en función de las prioridades. se formulan las acciones comunitarias. de manera que permitan alcanzar la escuela que queremos (ver .Puede debilitarnos por su acción.Construcción de acciones A partir de los resultados y metas propuestas. las de carácter académico y administrativas.

surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores.-Los compromisos para la acción Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores.Consideraciones generales Es importante señalar que la propuesta de planificación.. V. el compromiso que asume cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo. . VI.. como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta. así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las Zonas Educativas. El mismo.Evaluación Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones. ejecución y evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno.los espacios indicados anteriormente en función de la construcción de la Nueva Escuela). de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos. VII.

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