PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC

)
Cada escuela de acuerdo a su historia de vida académica, cultural y comunitaria y en función de la Política Educativa debe diseñar un conjunto de actividades planificadas de manera colectiva y dirigida a resolver los principales problemas pedagógicos, organizativos y sociales de la institución en relación con su entorno. Visto así, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) proporciona espacios que ayudan a explicar las intenciones e intereses de todas las personas comprometidas en la institución escolar y en el contexto donde se ubica dicha institución, negociando propuestas en función de los principios organizativos y de los objetivos en que coinciden para imprimirle identidad a la escuela y hacerla funcionar en forma coherente. Por otra parte, en el proyecto se concretan y se plantean todas las acciones en las que participa la institución y sus desarrollos se materializan en la vida escolar. De acuerdo con la realidad de la institución, sus necesidades, recursos, fortalezas, debilidades y características específicas, en el PEIC se formulan acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas, de salud y sociales desde una perspectiva integral, diversificada y en el marco de una acción cooperativa. En este orden de ideas el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) como producto de la construcción colectiva, implica la observación e investigación, planificación, coordinación, para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel: académico, administrativo y comunitario, con el propósito de alcanzar una educación integral, diversificada, de calidad para todos y todas. Pero, ¿que es un proyecto educativo integral comunitario (PEIC)? Según, el ministerio del poder popular para la educación cultura y deporte es “un proceso en permanente construcción colectiva, es decir, se trata de

tomando en cuenta las características del mismo. elaborado por los actores del plantel. para la 1º jornada regional de educación. del entorno social y de las intenciones de los mismos actores”. planifican y desarrollan acciones entre todos los actores que hacen vida en el plantel y en la comunidad vinculado con la política educativa nacional y contextualizada con el entorno. la vida de la institución que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visión constitucional”. Antón Marquiegui educador “ es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tanto la educación impartida como el funcionamiento del plantel. En el mismo sentido. Por otra parte. También hay que conocer ¿para que sirve?  Desde un punto de vista operativo. una escuela con identidad institucional.AVEC. ejecución y evaluación de las acciones propuestas y particularmente tomando en consideración nuestras modalidades históricas y culturales de solidaridad colectiva. Maracay 1995 el PEIC “es un proyecto. en aras de lograr consensos para el diseño. producto del establecimiento de un lenguaje común para el desarrollo de una planificación por parte de los actores educativos. El objetivo primordial del mismo es generar estrategias que surjan del propio medio educativo en el marco de la corresponsabilidad y cooperación. creando espacios de discusión con una visión de equipo. el proyecto de educación institucional permite la construcción de una escuela colaboradora. En conclusión se puede decir que el PEIC es un Proyecto Institucional a partir del cual se construyen. tanto educativo como político y se relaciona con un proyecto de sociedad en el que se pasa a una democracia representativa a una participativa y se establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos es su practica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica”. Hno. donde todos y todas aportan y reciben información. .prolongar a través de el.

etc.  Integra el trabajo comunitario con el trabajo escolar. practicándola.  Es Comunitario. porque parte y trabaja por la unidad.  Define las prioridades educativas particulares de la escuela. Formación de ciudadanos para la vida. convivencia. prevención y la atención del escolar y del ciudadano como ser social. la aplicación de las normas de convivencia.  Lograr Acuerdos para el Desarrollo de la Escuela.  Contribuye a cualificar la organización institucional.  Permite Direccionar los Procesos Educativos Median-te el Debate y Desarrollo de Proyectos. las toma de decisión.  Permite aprender lo que es la democracia. organización y sostenimiento de acciones colectivas y al ejercicio de la ciudadanía responsable. la gestión del plantel es un proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores que conforman la institución. en aspectos tales como las formas de comunicación. solidaridad y direccionalidad hacia el bien común. porque toda acción del proyecto lleva la intencionalidad del logro de aprendizajes significativos que pueden ser formales o no. Pedagógicos y Andragogica. los procedimientos.  Es Integral. Características del PEIC  Es Educativo.  Construcción compartida.  Ayuda a Reflexionar en Torno a la Necesidad de Propiciar la Transformación Educativa. por cuanto constituye un esfuerzo dirigido a la comprensión. Permite lograr mejores resultados académicos y resolver directamente problemáticas ligadas con el aprendizaje.  Ayudar en la búsqueda de coherencia entre el querer-decir y el acordar- hacer. Implica información.  Facilita adquirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con mayor efectividad. formación. . por el desarrollo del sujeto y del colectivo. cohesión.

 Identifican.  Es dinámico.  Brinda la Oportunidad para Orientar el Cambio Institucional.  Transforman las acciones de acuerdo a los resultados posibles. oportunidades.  Reflexionan acerca de las relaciones existentes. el PEIC gestiona acciones que permiten atender las necesidades detectadas. Sistematiza y organiza la gestión pedagógica. reflexionan y explican fortalezas. Componentes del PEIC A fin de atender a las políticas publicas en educación y para la construcción de la nueva escuela (la escuela que queremos).  Se desarrolla en diversas fases: formulación. debilidades y amenazas. mantenimiento y protección ambiental  Como espacio para la creatividad  Como espacio de salud integral y calidad de vida  Como espacio para las innovaciones pedagógicas .  Asumen compromisos y viabilizan dichas acciones. ya que mantiene una permanente interacción con el entorno de la escuela.  Es una construcción praxiologica (reflexión-acción-reflexión) colectiva. administrativa y social de la escuela.  Construyen un lenguaje en común. ejecución y evaluación. fortalecer las experiencias alcanzadas e incorporar nuevas propuestas que propicien las transformaciones requeridas para convertirse en una escuela:  Como espacio para la vivencia de los derechos humanos y la construcción de la paz  Como espacio de la comunidad y participación ciudadana  Como espacio para la producción.  Reflexionan sobre lo actuado para realimentar la construcción de es lenguaje común.  Es un proceso particular de cada institución (no acepta “copias”).

.  Es relevante detectar en el diagnostico los rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente.  Análisis de las condiciones internas del plantel. Como espacio para la formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y comunicación alternativa  Como espacio para las tecnologías de la información y comunicación (TIC). oportunidades y amenazas en el plantel. familias) y sus demandas.  Como espacio para la diversidad y la interculturalidad. fortalezas. Riesgos y limitaciones al desarrollar un PEIC  La fuerza de la rutina (actitud pasiva-seguridad/comodidad en lo dado)  El escepticismo frente a los cambios (la falta de continuidad desmotiva)  La ausencia de cultura de trabajo colectivo (exige cambio actitudinalparticipación como derecho)  La resistencia ante el cambio (temores ligados a la perdida de control y poder) Fases de diseño de un PEIC ¿Dónde estamos?  Análisis de entorno externo al plantel (comunidad.  Análisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos (as). indicadores de estructura y funcionamiento del plantel. ligados al modelo de persona que se desea formar en el contexto de lo que supone e implica la vida y la convivencia democrática. ¿Quienes somos?  Misión: rasgos de identidad ética y moral. debilidades.

 Diseño de los mecanismo de monitoreo y evaluación del PEIC.. Visión: rasgos referidos a la realidad futura. tomando en cuenta: . Dentro de este mismo contexto se pueden considerar los siguientes aspectos que son más específicos dentro de un PEIC.  Diseño de las nuevas normas de convivencia escolar.  Diseño de los mecanismos y espacios de toma de decisión y participación democrática de todos los actores.  Valores: sistema axiológico que guía las acciones del centro educativo y que nacen del consejo general. ¿Que queremos? Traducción del análisis realizado en objetivos (generales y específicos. terminales y tendencias) Los objetivos deben responder a tres líneas: Los estrictamente pedagógicos Los administrativos y organizacionales Los socioeducativos ¿Que haremos y como lo haremos?  Diseño de las líneas de acción (metas) y sus planes operativos (actividades) en los tres niveles enunciados anteriormente. .  Definición de responsabilidades por actor.Datos del plantel. potencialmente deseada.Identidad institucional La identidad remite a la concepción actual de la escuela y sus cualidades. I. y para el logro de la cual el centro educativo debe desarrollar su labor.

en la situación deseada.. expresado en los diagnósticos realizados en cada uno de los aspectos atendidos en la identidad institucional. organigramas. Misión: Describe la razón de ser de la escuela. expresando el compromiso en su función dentro de su especificidad. personal. por la que fue concebida por el Estado. flujograma. -Su organización: matrícula. II. En este aspecto se llevará a cabo el proceso de análisis de resultados obtenidos en la recolección de información. oportunidades. que se presentan a continuación: . -El colectivo que conforma la institución. Visión: La visión describe la situación futura deseada. -Funcionamiento. las aspiraciones del colectivo de la escuela y del entorno. debilidades y amenazas).Dotación. los cuales van a ser considerados por la matriz FODA (fortalezas. servicios.La historia de la escuela y su evolución. el horizonte de la acción educativa en unidad y diversidad en concordancia con la construcción Política Educativa. -La comunidad de su entorno (Construcción del diagnóstico participativo comunitario).. -Planta Física.Metodología Análisis Situacional de la institución como una totalidad flexible y contextualizada en la comunidad para revertir la situación actual. Valores: Marco axiológico intercultural que rige la vida de la escuela. . para la refundación de la República.

no estar pasivos. Ocasionar que no se presenten. neutralizar o atenuar las amenazas. de otro modo no es una oportunidad. Enfrentar. neutralizar o atenuar las amenazas. pero puede convertirse en propio. Si la oportunidad “nos espera” podemos incrementar nuestras fortalezas o disminuir nuestras debilidades para luego aprovecharla. alejen o desaparezcan las oportunidades. neutralizar o atenuar las Oportunidades Algo en el entorno que no es propio. utilizando nuestro actual balance de fortalezas y debilidades. Nos imposibilitan o dificultan para aprovechar las oportunidades. .Matriz FODA Fortalezas Lo propio que nos permite: Aprovechar las oportunidades. Debilidades Lo propio que nos impide: Enfrentar. Amenazas Algo en el entorno que: Puede obstaculizar o interferir con la consecución de nuestro objetivo. Para aprovecharlas tenemos que hacer algo. Se nos presentan como estando a nuestro alcance para ser aprovechadas dentro de un período de tiempo más o menos largo. Eliminar.

Establecimiento de objetivos y metas Los objetivos expresan lo que se quiere lograr en la institución. las de carácter académico y administrativas.Construcción de acciones A partir de los resultados y metas propuestas. impidiendo el logro buscado III. así como su logro cuantificable. tomando en cuenta los resultados obtenidos en el análisis situacional.. En las metas se establecen las acciones a desarrollar especificando el tiempo y el espacio. IV. y en función de las prioridades. se formulan las acciones comunitarias. a fin de garantizar su factibilidad y viabilidad. de manera que permitan alcanzar la escuela que queremos (ver .Puede debilitarnos por su acción.

.. VI. surge a partir de la motivación y de los recursos que tienen los autores y actores.los espacios indicados anteriormente en función de la construcción de la Nueva Escuela). el compromiso que asume cada quien producto de su participación en la construcción del proyecto educativo.-Los compromisos para la acción Este aspecto constituye la interacción de todos actores y autores. como un equipo de trabajo para aportar alternativas de solución a la consecución de un objetivo que apunte a una meta. VII. El mismo.. de manera que se pueda el medir el logro de los objetivos.Evaluación Diseño de un plan de evaluación que garantice el control y seguimiento de las acciones. así como también pueden considerarse como insumo para el establecimiento de la planificación y presupuesto de las Zonas Educativas. ejecución y evaluación de las acciones llevadas a cabo por la institución constituyen el PEIC del plantel y debe ser aprobado en Asamblea General Comunitaria y puede ser considerado para su presentación en los Consejos de Planificación Local y en otras organizaciones existentes del entorno. V.Consideraciones generales Es importante señalar que la propuesta de planificación.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful