PROPUESTA DE APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DEL ENFOQUE HISTORICO CULTURAL

EN EL MANEJO DE RECURSOS NATURALES

Carmen Montoya Martínez

El campo del manejo de recursos naturales, es muy amplio, contempla contenidos educativos
en diferentes áreas específicas englobadas en los recursos agua, suelo, bosques, ecología, etc,
puntos de partida para el entendimiento del conjunto del manejo de los recursos naturales, su
concientización y la aplicación de los conocimientos adquiridos.

La actividad humana sobre los recursos naturales, es amplia, pareciendo ser contrarias ambas
posiciones el primero como el potencial de estos para sustentar las demandas y la segunda
para la conservación de los mismos para las generaciones futuras.

Debido a su amplitud, es que se ha tomado un tema específico, para aplicar los principios del
Enfoque Histórico Cultural, el tema propuesto es el “Manejo de los residuos sólidos y líquidos”
aspecto de vital importancia para la salud humana y la conservación de los recursos.

Para alcanzar el fin de la enseñanza en este punto en particular, considero que se puede
utilizar la primera sistematización del enfoque histórico cultural realizada por Lev Vigotsky,
pero utilizando, solo el primer y segundo principio, referidas a que “las funciones psíquicas
superiores, son específicamente humanas, y engloban actividades como el pensamiento y la
memoria consciente”

Las actividades humanas referidos a los desechos sólidos y líquidos, en el primer caso
concretamente la basura, son prácticamente practicas sociales permanentes dentro un ámbito
cultural, en el cual las personas o su entorno sustentan sus practicas cotidianas, ejemplo:
botar la basura en la calle no respetando los basureros, no separando los tipos de residuos
producidos en el hogar, etc., infinidad de acciones realizadas conscientemente, aunque
muchos puedan decir lo contrario expresándolo como “costumbre” o “inconscientemente”

Otro aspecto fundamental es utilizar el núcleo de la teoría de Vigotsky, considerar las etapas
de la actividad psicológica: la etapa verbal, la verbal interna para si, hasta llegar a etapa mental
el pensamiento; para alcanzar el conocimiento o la concientización de este tema,
consideramos que aplicar el principio de la unidad de la psiquis y actividad, apoyándonos en
este base teórica , la asimilación de los conocimientos se produce mediante la formación por
etapas de las acciones mentales.

Al ser un tema, con mucha base cultural, de la sociedad en su conjunto, y en los hogares, el
aprendizaje de conceptos básicos sobre residuos líquidos y sólidos, (características químicas,
daños a la salud, etc), necesariamente debe ser a traves de etapas. Consideramos que
Galperin aporta mucho a este Paradigma Educativo, pues elabora una teoría del desarrollo
psíquico, donde la idea central de su teoría y la formación planificada por etapas de las
acciones mentales y los conceptos, contemplando cinco etapas de aprendizaje, con la
contribución de Nina Talizina, que incorpora la etapa 0 o de la motivación, resultando 6 etapas,
se ve enriquecida.
Estas 6 etapas, pueden ser aplicadas en transmitir conocimientos de acuerdo a los contenidos
o la currícula en esta área. Al ser temas complejos y difíciles de internacionalizar en la psiquis
de los estudiantes (no solo en ellos, en la sociedad en su conjunto), considerar estas etapas, es
importante, puesto que la asimilación de conceptos y practicas, resolución de problemas, se
deben desarrollar sin duda habilidades y destrezas, puesto que el estudiante debe asumir un
papel activo, aplicar la teoría en la practica, donde sin duda alguna a traves de las actividades y
practicas de los conceptos transmitidos por los educadores, desde el hogar, irradiándose hasta
su entorno, de esta manera el educando asimila los conocimientos y el docente tiene a su
cargo la dirección del proceso.