Auxiliar de Español 4

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El libro AUXILIAR DE ESPAÑOL 4

es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de
Antonio Moreno Paniagua.
AUTOR
Arcadio Moreno Aguilar

El libro Auxiliar de Español 4 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo:
Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda.

Edición: Félix Cerón Escobar.
Colaboración: Nina Rosa Cervantes González.
Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez.
Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez.
Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.
Diseño de interiores: Noemí Tamara Herrera Vargas.
Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo.
Dibujo: Grupo Manos de Comunicación S.A. de C.V.
Diseño de Portada: Rocío Echávarri Rentería.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco.
D.R. © 1999 por Arcadio Moreno Aguilar
D.R. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V., de la presente edición.

Av. Universidad 767
03100 México, D.F.
ISBN: 978-970-29-0181-5
Segunda edición: junio de 2002
Primera reimpresión: julio de 2002
Segunda reimpresión: febrero de 2003
Tercera reimpresión: agosto de 2004
Cuarta reimpresión: febrero de 2005
Quinta reimpresión: julio de 2005
Sexta reimpresión: agosto de 2005
Séptima reimpresión: marzo de 2006
Octava reimpresión: febrero de 2007
Novena reimpresión: enero de 2008
Miembro de la Cámara Nacional de la

Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Pr esentación
Con este libro pretendemos auxiliar a maestros, alumnos y padres de familia en el uso, manejo y com-
prensión del texto oficial destinado a la enseñanza del español. Las actividades propuestas son un
complemento de los temas incluidos en los programas vigentes y están planificadas de tal manera
que estimulan una dinámica interacción entre las actividades propuestas en el libro y las respuestas de
los estudiantes.
Sabemos que el dominio del lenguaje es una necesidad vital en nuestra sociedad. El problema de muchas
personas ha sido siempre la dificultad para comunicarse.
El dominio de la palabra dará a las personas la capacidad de vivir mejor, de transformar la sociedad y de
construir sólidas bases para triunfar en la vida.
Para conseguir el dominio del lenguaje, es necesario desarrollar las siguientes destrezas:
a) Comprender los diferentes tipos de mensajes.

b) Mejorar la calidad en la comunicación de las propias ideas, de los deseos, de los sentimientos y de las
necesidades.
c) Afianzar el hábito y el gusto por la lectura.
d) Redactar con claridad todo lo que se quiere comunicar.
e) Fincar bases sólidas para un estudio sistemático y práctico del idioma.
Suger encias para los usuarios
Este material está diseñado para apoyar los programas y el texto oficial de español de cuarto grado. En las
páginas encontrarás una sección de información breve y útil, un ejemplo resuelto y abundantes ejercicios.
Los temas del Auxiliar corresponden puntualmente a los conocimientos desarrollados en el texto ofi-
cial de Español. Esta correspondencia la puedes encontrar en el índice de contenido.
1. Lección del texto oficial.

1 2
2. Páginas donde se encuentra la lección en el Un día de campo .............. 16 – 25
texto oficial.
{
Escribir una anécdota . . . . . . . . . . . . 11
3. Temas que ejercita el Auxiliar de Español 4 y Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . 12
correspondencia con los contenidos del tex- 3 Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
to oficial. La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . 14
© Santillana
Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . . 15
4. Páginas donde se encuentran los temas del
4
Auxiliar de Español 4.
3
Contenido
El libro misterioso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 - 15 Mi familia y la bella durmiente . . . . . . . . . 74 - 83
Comprensión de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Uso de adjetivos calificativos . . . . . . . . . . . . . . . 38
Uso de mayúsculas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Palabras con c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Lectura de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La encuesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Organizar una biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tiempos verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Los artículos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Cartas a un gnomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 - 93
Un día de campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 - 25 Los personajes de un cuento . . . . . . . . . . . . . . . 42
Escribir una anécdota . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Palabras homónimas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Preparar una entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Cantar una canción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Uso del punto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Juegos de palabras y acertijos . . . . . . . . . . . . . . 45
La ficha descriptiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Lectura de adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Tajín y los siete truenos . . . . . . . . . . . . . . 94 - 107
La leyenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Los buenos vecinos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 - 35 Concordancia del verbo con el sujeto . . . . . . . . 47
El orden alfabético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Las fuentes de información . . . . . . . . . . . . . . . . 48
El guión teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 El cuadro sinóptico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Normas de conversación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Sílabas tónicas y átonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Los versos y la rima . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Palabras con br . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 La fotografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 - 121
Jugar a formar palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Las aventuras de Lía y Joel . . . . . . . . . . . . 36 - 49 Seguir instructivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Las partes de una historia . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Los pronombres demostrativos . . . . . . . . . . . . . 53
Las partes de una historieta . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Los medios de información . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Pateando lunas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 - 131
Planear y escribir un relato . . . . . . . . . . . . . . . . 24-25 Argumentar opiniones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
La ficha bibliográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Entrevista a un bombero . . . . . . . . . . . . . . 50 - 59 Textos literarios e informativos . . . . . . . . . . . 56
Causas y consecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
El cronograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 El papalote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 - 143
Preparar el informe de una entrevista . . . . . . . . 28 Plantear preguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Lectura de folletos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Escribir una convocatoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Escribir una carta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Los pronombres personales . . . . . . . . . . . . . . . 31 El sonido de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
El sujeto implícito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Los antónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Palabras agudas, graves y esdrújulas . . . . . . . . . . 62
Gulliver en Liliput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 - 73
Describir un lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Los sinónimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Uso del diccionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Sustantivos colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Los esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4
Px desaparece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 - 157 El ratón del supermercado y sus

Elaborar un anuncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 primos del campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 - 225
El debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Analizar expresiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Ideas principales y secundarias . . . . . . . . . . . . . . 65 Lenguaje formal y coloquial . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Los refranes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Escribir un texto informativo . . . . . . . . . . . . . . . 90
Palabras homófonas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Una visita a la sierra Tarahumara . . . . . . . 158 - 167
Analizar un corrido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 El fantasma de Canterville . . . . . . . . . . . . 226 - 237
Los adverbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 La reseña . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Palabras con h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Planear un cuento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Palabras con ll y y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Las abejas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 - 179 Escribir y revisar un cuento . . . . . . . . . . . . . . . 95
Escribir definiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Palabras de origen extranjero . . . . . . . . . . . . . . 96
Elaborar un resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Los artículos y la concordancia . . . . . . . . . . . . . 72
La conferencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Títulos y subtítulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Uso de la j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Gulliver en el país de los gigantes . . . . . . . 180 - 189

Contar chistes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Dar instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Oraciones exclamativas e imperativas . . . . . . . . 78
Uso de la b en verbos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Los viajes de Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . 190 - 199

El contexto de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Palabras con mp, mb y nv . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Escribir una receta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Revisar y corregir un texto . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Los dinosaurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 - 211

Lectura de comprensión . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Las abreviaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
El resumen de una noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
El sonido g suave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
5
Compr ensión de un cuento
Para comprender un cuento, se recomienda leerlo detenidamente, detectar

las palabras o expresiones de difícil comprensión e investigar el significado de
éstas. Después, es importante hacer una segunda lectura, de corrido, para tener una noción
íntegra del texto que facilite la localización de las ideas más importantes.
1. Lee con atención el cuento. Identifica las palabras de difícil comprensión,

subráyalas e investiga su significado.
Los candados
Gati Gatico tenía mal genio. ¿Sabes por qué? Porque mamá Gatuca le hizo unos
pantalones que se le caían a cada rato.
Un día, mamá Gatuca fue al mercado y le trajo un cinturón; pero como está tan
gordito, Gati lo reventó al momento.
Una gallinita, que es su vecina, le recomendó unos tirantes y se los puso. Después
de comer: ¡Pliaf! ¡Pliaf!, se le reventaron y le pegaron en la cara.
A mí siempre me va de “la cachetada” —rezongó sentándose en la orilla de la calle.
Entonces doña Zorra, que es muy lista, le aconsejó que se los pusiera con candados
y... ¡así sí!
Pero ahora ¡no puede quitarse los pantalones!, porque no se acuerda dónde dejó
las llaves.
ISABEL SUÁREZ DE LA PRIDA
2. Contesta.
Los personajes son Gati Gatico,
Ejemplo: ¿Quiénes son los personajes?
mamá Gatuca, su vecina la gallinita y doña Zorra.
a.¿Dónde crees que se desarrolla el cuento?
b.¿Qué significa la expresión “siempre me va de la cachetada”?
c. ¿Qué consejo le darías a Gati Gatico para que no se le caigan los pantalones?
© Santillana
d.¿Cuál es el final del cuento?
e. ¿Te gustó el final del cuento? ¿Por qué?
6
Uso de mayúsculas
Las mayúsculas se usan al comienzo de un escrito, después de un punto y

después de dos puntos y aparte.También se utilizan para escribir nombres de
personas:Ana; de países: México; de ciudades: Mérida; de ríos:Amazonas; nombres propios
de animales: Firuláis; acontecimientos históricos: Revolución Mexicana; títulos de
periódicos: Novedades.
1. Escribe con mayúscula los nombres de lo que se indica.
Ejemplo: Ríos: Grijalva Amazonas
a.Personas:
b.Países:
c. Nombres propios de animales:
d.Acontecimientos históricos:
e. Periódicos:
2. Completa las oraciones.
Ejemplo: El nombre de la ciudad donde nací es Ciudad Victoria.
a.El nombre de mi escuela es

b.Mi maestra o maestro se llama
c. El nombre de la calle donde se ubica mi escuela es
d.El nombre de la revista que me gusta leer es
3. Rodea en el texto las palabras que deben escribirse con mayúscula.
hicotea concha era una tortuguita muy poco apegada al trabajo; por eso,
cuando en la casa donde trabajaba le decían:
—hicotea concha, ven a barrer ––ella escondía sus cuatro patitas y respondía:
—no tengo manos, no tengo pies.
sin embargo, cuando escuchaba que le decían:
© Santillana
—hicotea concha, ven a comer ––inmediatamente se apresuraba a extender

sus aletas y respondía:
—aquí están las manos, aquí están los pies.
RAFAEL RIVERO ORAMAS
7
Lectura de una historieta
La historieta es un relato que se cuenta mediante dibujos y textos breves.

Los diálogos de los personajes están escritos dentro de unas figuras llamadas
globos.
1. Lee la historieta y remarca con rojo los globos de diálogo.
Mayra y Luis visitan un jardín y Al ver lo que Luis intenta hacer, Mayra y Luis se despiden de
observan las hermosas flores. Mayra grita desesperada… la abeja, convencidos de que
han hecho lo correcto.
¡Mira, una ¡No!, la abeja Adiós, abeja,
¡Qué bella es un ser vivo Tienes razón,
abeja! ¡Vamos ella es parte de cuídate
flor! a matarla! que debemos mucho.
respetar. la Naturaleza.
2. Contesta.
Ejemplo: ¿Qué título le pondrías a la historieta? Mayra y Luis visitan un

jardín.
a.¿Quiénes son los personajes?

b.¿Cuál es el mensaje de la historieta?
3. Describe los sucesos de la historieta en el esquema.
Primero Después Al final

© Santillana
Dos niños
visitaron
un jardín.
8
Or ganizar una biblioteca
La biblioteca es el lugar donde se encuentran reunidos libros, documentos y materiales

de diversos temas.
La biblioteca de un grupo escolar puede estar formada por libros, revistas, periódicos y
otros materiales que contengan todo tipo de información de interés para los alumnos y las
alumnas. Este material debe estar ordenado alfabéticamente, por título, autor o tema, para
facilitar su búsqueda.
1. Escribe qué harías en cada caso para organizar la biblioteca de tu grupo.
Ejemplo: Para reunir los materiales de la biblioteca: Puedo traer algunos

libros, revistas o materiales interesantes de mi casa.
a.Para ordenar los materiales:
b.Para prestar los libros a quienes los soliciten:
c. Para elegir a los encargados de la biblioteca:
2. Ordena alfabéticamente los siguientes títulos.
a.Secretos del mundo animal. Aprenda dibujo y pintura.

b.Diccionario de la lengua española.
c. Tablas de Matemáticas.
d.Cuentos latinoamericanos.
e. Aprenda dibujo y pintura.
3. Clasifica los siguientes títulos por tema.
a.El cuerpo humano. Historia Ciencias

© Santillana
b.México antiguo.
c. La ciencia y tú. Lázaro Cárdenas. El cuerpo humano.
d.Biología.
e. Lázaro Cárdenas.
f. Historia 4.
9
Los artículos
Los artículos expresan el género y el número de los sustantivos. Existen tres

clases de artículos y un solo artículo neutro:
Artículos determinados o definidos: indican en forma concreta a quién o a qué se

refieren los sustantivos. Ejemplo: Los libros son nuevos.
Artículos indeterminados o indefinidos: Indican de manera vaga a quién o a qué

nombran los sustantivos. Ejemplo: Un gato maulló en la noche.
Artículos contractos: Se forman cuando el artículo el se une a las preposiciones a o de.

Ejemplo: Regresamos al salón. La mochila del niño es roja.
El artículo neutro lo no indica género ni número; se usa en singular ante palabras que
funcionan como sustantivos abstractos. Ejemplo: Me gusta todo lo dulce.
1. Escribe los artículos determinados donde corresponde.
Ejemplo: El perro ladra a los gatos.
a. tenaz vendedor tocó puerta. e. Cierren libros.

b. gato de angora es de niñas. f. Observa Luna en noche.
c. carne está sobre asador. g. viento tiró ropa
d. niños se asoman por ventana. h. Luis ve espectáculo de magia.
2. Completa el párrafo con artículos indeterminados.
Fabiola tiene un disfraz de bruja amplio y largo. Su mamá lo confeccionó con tela negra y
lo decoró con luna plateada y sol dorado. El disfraz va acompañado de gran
capa negra, cinturón ancho y sombrero alto y picudo. Lleva polvos
mágicos dentro de bolsita colgada en la cintura.
3. Anota, en la primera columna, los artículos contractos que faltan y rodea los
artículos neutros en la segunda.
© Santillana
a.Llegamos cansados del paseo. a. Me molesta lo duro de esa silla.

b. anochecer, papá llega trabajo. b. Lo bueno es que hice la tarea.
c. Es molesto el zumbido mosquito. c. Disfruta lo bello de la vida.
d. mago se le escapó un conejo. d. Juan trajo lo mejor de su casa.
10
Escribir una anécdota
La anécdota es el relato breve de una situación o de un hecho curioso.
1. Lee la anécdota.
El espantapájaros
El viernes fui a visitar a mi tío Justo al Estado de México. Él cultiva maíz y trigo.
Cuando llegué, noté que estaba muy preocupado y le pregunté:
––¿Qué te pasa, tío?
—Ya no podré cultivar mis tierras, los pájaros se comen todas las semillas —me
contestó––. Yo me quedé pensando qué podría hacer para ayudarlo. Entonces se
me ocurrió una idea y corrí a contársela; le gustó mi plan y al día siguiente, muy
temprano, construimos un espantapájaros.
Cuando colocamos el muñeco en el centro del sembradío, los pájaros que
estaban cerca se alejaron rápidamente y no regresaron. El domingo por la tarde
llegué a casa feliz de haber ayudado al tío Justo.
2. Escribe lo mejor o lo peor que te haya pasado en una fiesta de cumpleaños.
3. Escribe una anécdota de algo chistoso que te haya ocurrido. Ponle un título.
© Santillana
11
Pr eparar una entr evista
Una entrevista es una conversación basada en un conjunto de preguntas

que formula una persona (entrevistador o entrevistadora) a otra (entrevistado
o entrevistada).
Para preparar una entrevista se debe elegir al entrevistado, definir el propósito de la

entrevista y preparar preguntas claras y concretas.
1. Colorea el cuadro de la persona que te gustaría entrevistar.
Tu artista favorito. Tu maestra o maestro. Un deportista.
2. Escribe qué te gustaría saber del personaje que elegiste.
3. Anota cinco preguntas cortas y claras relacionadas con la información anterior.
a.
b.
c.
d.
e.
4. Formula las siguientes preguntas a una amiga o a un amigo.
a.¿Cómo te llamas?
b.¿Qué quieres ser cuando crezcas?
c. ¿Por qué?
d.¿Dónde puedes estudiar eso?
© Santillana
5. Escribe el propósito de la entrevista de la actividad anterior.
12
Uso del punto
El punto se usa en las siguientes situaciones:
Al terminar de escribir una oración.

Al finalizar un párrafo.
Para concluir un texto.
No se escribe punto después de los signos ¿? y ¡!
1. Escribe una oración relacionada con cada dibujo.
Ejemplo: Mauricio ayuda a su hermano con la tarea.
2. Escribe con rojo los puntos que faltan en el siguiente párrafo.
Por una de las carreteras de Guanajuato, caminaba un día un mendigo pidiendo limosna
Una mujer que se cruzó a su paso lo socorrió amablemente en lo que le fue posible, y,
deseosa de entablar conversación, le preguntó de dónde era El mendigo repuso que de
Pénjamo, y que allí tenía una humilde casa en la que lo esperaba su mujer
3. Copia el chiste y agrega los puntos que faltan.
Un mesero le dice a un cliente:

—¿Le gustó la comida?
© Santillana
—Sí, estaba riquísima

—¿Quiere que le traiga la cuenta?
—No, no quiero nada más Ya estoy satisfecho
13
L a ficha descriptiva
La ficha descriptiva contiene la información más importante de una descripción.
1. Lee el texto descriptivo.
¿Te has puesto a pensar en el enorme esfuerzo que suponía construir una
catedral hace cientos de años? Pues cierra los ojos e imagina...
Allí mismo al pie de la obra, los canteros tallan enormes piedras con martillos y
cinceles...Toc, toc, toc... Mientras los peones transportan en carretillas o en cestas las
piedras talladas hasta el lugar donde los albañiles van a colocarlas. ¡Uf, cómo pesan!
A la vez, los carpinteros trabajan la madera y construyen los andamios y las vigas.
Entretanto, los herreros fabrican las herramientas y las piezas que se van necesitando.
Y, en medio de todo este trajín, el maestro de obras viene y va, comprobando que
todo marche según lo previsto.
2. Marca con una ✓ la respuesta correcta.
¿Qué se describe en el texto?

( ) Una persona. ( ) Una escena. ( ) Un paisaje.
¿Qué se explica en el texto?

( ) Un momento en la construcción de una catedral. ( ) Cómo es una catedral.
( ) Una visita a una catedral.
3. Completa la ficha descriptiva.
Título: La construcción de una catedral

Los constructores de una catedral y las labores que realizan son:
Canteros: tallan las piedras.
Peones:
Albañiles:
Carpinteros:
© Santillana
Herreros:
Maestro de obras:
14
Lectura de adivinanzas
Para escribir una adivinanza se pueden enumerar las características del

objeto, animal o ser de que se trata, o bien, se escriben palabras claves que
proporcionen pistas de la respuesta.
1. Escribe tres características de cada animal y elabora las adivinanzas.
Ejemplo:
Características: Adivinanza:
Tiene buena memoria. Tiene famosa memoria,
Su piel es dura. dura piel y la nariz más grande
Su trompa es larga. que en el mundo pueda haber.
2. Lee las adivinanzas y escribe las respuestas.
Oro no es, Por fuera soy espinoso,

plata no es; tengo adentro una pepita,
corre la cortina para ponerme sabroso
y verás lo que es. me cuecen en una ollita.
¡Epa, epa!
© Santillana
me llevan al trote,
y en cada esquina
me dan un azote.
15
El or den alfabético
Las palabras colocadas en orden alfabético siguen la misma secuencia del

abecedario o alfabeto.
Cuando las palabras empiezan con la misma letra, se considera la segunda para ordenarlas;
por ejemplo, en los vocablos bosque y bandera, primero se coloca bandera y enseguida
bosque porque la a va antes que la o en el alfabeto.
En el diccionario, las palabras se encuentran en orden alfabético.
1. Escribe en orden alfabético las siguientes palabras.
desenlace, alrededor, hazaña, lavabo, cosecha, inundación, exceso, barrera, frase, malhechor,
juguete, guisado.
a. alrededor g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.
2. Ordena alfabéticamente los siguientes grupos de palabras.
cirujano cacao leyenda lanza

cualquiera logro
continuar lanza
cerillo lucro
cacao liquidar
3. Escribe tres situaciones en las que conviene usar el orden alfabético.

© Santillana
a. En una lista de asistencia.

b.
c.
16
9 789702 901808

Auxiliar de Español 4

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Auxiliar de Español 4

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El libro AUXILIAR DE ESPAÑOL 4

Arcadio Moreno Aguilar

Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda.

D.R. © 1999 por Arcadio Moreno Aguilar

D.R. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V., de la presente edición.

Miembro de la Cámara Nacional de la

a) Comprender los diferentes tipos de mensajes.

Suger encias para los usuarios

1. Lección del texto oficial.

Px desaparece . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 - 157 El ratón del supermercado y sus

Gulliver en el país de los gigantes . . . . . . . 180 - 189

Los viajes de Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . 190 - 199

Los dinosaurios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 - 211

Compr ensión de un cuento

Para comprender un cuento, se recomienda leerlo detenidamente, detectar

1. Lee con atención el cuento. Identifica las palabras de difícil comprensión,

b.¿Qué significa la expresión “siempre me va de la cachetada”?

d.¿Cuál es el final del cuento?

e. ¿Te gustó el final del cuento? ¿Por qué?

Las mayúsculas se usan al comienzo de un escrito, después de un punto y

1. Escribe con mayúscula los nombres de lo que se indica.

Ejemplo: Ríos: Grijalva Amazonas

2. Completa las oraciones.

Ejemplo: El nombre de la ciudad donde nací es Ciudad Victoria.

a.El nombre de mi escuela es

3. Rodea en el texto las palabras que deben escribirse con mayúscula.

—hicotea concha, ven a comer ––inmediatamente se apresuraba a extender

RAFAEL RIVERO ORAMAS

Lectura de una historieta

La historieta es un relato que se cuenta mediante dibujos y textos breves.

1. Lee la historieta y remarca con rojo los globos de diálogo.

Ejemplo: ¿Qué título le pondrías a la historieta? Mayra y Luis visitan un

a.¿Quiénes son los personajes?

3. Describe los sucesos de la historieta en el esquema.

Primero Después Al final

Or ganizar una biblioteca

La biblioteca es el lugar donde se encuentran reunidos libros, documentos y materiales

1. Escribe qué harías en cada caso para organizar la biblioteca de tu grupo.

Ejemplo: Para reunir los materiales de la biblioteca: Puedo traer algunos

b.Para prestar los libros a quienes los soliciten:

c. Para elegir a los encargados de la biblioteca:

2. Ordena alfabéticamente los siguientes títulos.

a.Secretos del mundo animal. Aprenda dibujo y pintura.

3. Clasifica los siguientes títulos por tema.

a.El cuerpo humano. Historia Ciencias

Los artículos expresan el género y el número de los sustantivos. Existen tres

Artículos determinados o definidos: indican en forma concreta a quién o a qué se

Artículos indeterminados o indefinidos: Indican de manera vaga a quién o a qué

Artículos contractos: Se forman cuando el artículo el se une a las preposiciones a o de.

1. Escribe los artículos determinados donde corresponde.

Ejemplo: El perro ladra a los gatos.

a. tenaz vendedor tocó puerta. e. Cierren libros.

2. Completa el párrafo con artículos indeterminados.

a.Llegamos cansados del paseo. a. Me molesta lo duro de esa silla.

Escribir una anécdota

La anécdota es el relato breve de una situación o de un hecho curioso.

2. Escribe lo mejor o lo peor que te haya pasado en una fiesta de cumpleaños.

Pr eparar una entr evista

Una entrevista es una conversación basada en un conjunto de preguntas

Para preparar una entrevista se debe elegir al entrevistado, definir el propósito de la

1. Colorea el cuadro de la persona que te gustaría entrevistar.