Shhh de Juan Gedovius

Conferencia Mara Emilia Lpez1

(Transcripcin de audio)
Los bebs leen desde que salen del vientre, si nosotros cuando ramos
bebs no hubisemos ledo, no podramos habernos convertido en
humanos. Ustedes me pueden decir que hay gente que no tienen libros
y los bebs no leen. No, todos los bebs leen, por qu?, de qu estoy
hablando cuando me refiero a esa lectura de los bebs? No estoy
hablando todava de los libros, estoy hablando de interpretar las cosas
del mundo. Entonces, cuando un beb ve el rostro de la mam por
primera vez, al segundo da y al tercer da, l hace un esfuerzo [] por
comprender qu significa ese rostro.
Los que trabajamos este tema, muchas veces decimos que el primer
libro que leen los bebs es el rostro de la madre, lo empiezan a
reconocer, ese rostro viene todo los das y todo el tiempo, es el rostro
que me da el pecho. Es el rostro de la persona que ms me apa, que
ms me acuna, es el rostro de la persona que tiene el ritmo cardiaco que
yo reconozco. Esta es mi mam, esa es una primera lectura. Lo primero
que leen los bebs es el rostro de la mam e identificar a esa mam.
Entonces podramos decir que leer, es algo mucho ms amplio que leer
libros. Leer es construir significados sobre las cosas del mundo. Para que
el beb sepa que esa es su mam, tiene que construir un significado,
reuniendo lo que ve, lo que escucha, lo que huele y transformndolo en
mam.
Los bebs leen rostros, leen la luz, leen el da y la noche, leen olores,
leen sabores.
Leen olores, [.] el beb tiene un trapito que le dio la mam, que lo usa
cuando les da de mamar, y que ese olor tiene el olor de la mam, y
cuando el beb est llorando mucho y la mam no puede venir, alguien
le da el trapito de la mam y el beb se calma. Por qu es eso? Porque
el beb lee el olor de la mam con su olfato, reconoce el olor de la
mam, reconoce el olor de la mam aunque sea a travs del trapito y
eso lo calma. Todos esos son ejercicios de lectura que hace el beb, por
eso yo digo que si un beb no aprende a leer desde el momento en que
nace, no puede sobrevivir, no puede humanizarse, porque si un beb no
reconoce a la mam, no reconoce las cosas que estn pasando al
transcurrir el tiempo no puede pensar, no puede desarrollar su
psiquismo. Entonces, leer es una actividad, tan, tan vital que tiene que
1 (Lpez M. E., Taller Creciendo juntos: Lenguaje oral y escrito, 2015)

ver con el desarrollo psquico, y qu quiero decir con psiquismo, quiero

decir, aprender a pensar.

I. El lenguaje y la importancia de la lectura en los nios

pequeos2

Los bebs conocen el mundo a travs de los sentidos, del afecto y de las
palabras que sus padres les comunican al decirles que los quieren, al
cantarles una cancin con sonidos de animales, al contarles historias de
la familia, al repetirles una y otra vez el mismo verso o cuando les
mueven las manos o les alborotan el cabello al ritmo de una rima.
Qu significa leer en los primeros aos?
A partir de acompaar el movimiento, con sonidos primero y con
palabras despus, se va conformando en el nio la organizacin del
lenguaje. Por eso, cuando los padres conversan con su hijo, le relatan la
vida cotidiana o las actividades de la casa, lo estn preparando para
comprender el lenguaje, ayudndolo a leer lo que existe a su
alrededor, ya que la adquisicin del lenguaje tiene relacin con los
procesos de hablar, escuchar, escribir y leer, pero sobre todo, con la
bsqueda de significados.
El nio pequeo necesita de adultos dispuestos a narrarle relatos sobre
el mundo, sobre su familia y sobre s mismo, que le ayuden a descubrir e
interpretar el entorno inmediato. Por ello, los padres, madres, cuidadores
y mujeres embarazadas juegan un papel fundamental en el
acercamiento a la lectura de los nios, en tanto son los primeros en
ofrecer al beb el material de lectura que tienen a la mano: palabras de
cario, arrullos para calmar el llanto, conversaciones de todos los das,
cantos a la hora del bao, momentos para mirar las ilustraciones de un
libro, cuentos antes de dormir o la lectura en voz alta por las tardes.
La prctica de estas narraciones y juegos acerca a los bebs y a sus
padres a la meloda y la funcin expresiva del lenguaje, misma que tiene
que ver con el tono y la forma de dirigirse a los dems. De acuerdo con
Marie Bonnaf el lenguaje de los bebs est estrechamente ligado al
movimiento corporal: disfrutan las caricias, los mimos y responden con
gestos, gritos o agitando los brazos en un intercambio que da lugar a la
conversacin, por medio de la cual los padres brindan a su hijo la
capacidad de pensar, inicindolo as como lector. Adems, le ofrecen la
oportunidad de conocerse como una persona distinta de los otros, que
identifica lo que siente y lo que quiere, porque al compartir sensaciones
y emociones que disfruta o le incomodan, reconoce que recibe
2 (Conafe, 2012)

atenciones de otros que le dan un lugar y que lo hace un ser

independiente y social.
Las primeras experiencias de los nios con la lectura son los cantos, los
arrullos y juegos de palabras que sus padres les brindan para calmarlos
o para jugar con ellos desde la cuna. Estas expresiones de lenguaje oral
tienen origen en las historias y cantos tradicionales que les cantaron y
narraron los abuelos a los padres y los padres a sus hijos. Es un cmulo
de arrullos, juegos y poemas que Yolanda Reyes llama los libros sin
pginas porque aun sin estar escritos en las pginas de un libro, los
nios los leen a partir de los tonos que los padres o cuidadores dan a las
palabras que narran para ellos.

Con el acompaamiento de los adultos en la repeticin de juegos y

canciones, con gestos y movimientos, los nios aprenden a anticipar y
se preparan para responder a lo que sigue; desarrollan vocabulario y
formas de representacin para entender el mundo, es decir, comienzan
a disfrutar de la lectura, ya que el gusto por la lectura tiene que ver con
el gusto por la compaa y est vinculado a la capacidad de escuchar e
identificar los tiempos y las emociones que expresan los otros con sus
acciones.

Cul es la importancia de la lectura para el desarrollo de los

nios?
El lenguaje de los bebs se va conformando de lo que ellos escuchan
cuando alguna persona cercana les habla o les canta. La ocupacin
primordial de los bebs es escuchar para descubrir el lenguaje. Escuchar
es un entrenamiento, como dice Gianni Rodari. Cuando los nios
escuchan cuentos, construyen estructuras mentales que les ayudan a
establecer relaciones entre ellos y las cosas, entre lo verdadero y lo
inventado. Escuchar les sirve para tomar distancia en el espacio y el
tiempo.
Los sonidos aislados que producen los pequeos para participar en la
conversacin con su madre o su padre se transforman poco a poco en
balbuceos gracias a la percepcin del tono, al volumen, a la repeticin, a
las pausas que dan ritmo, a la meloda y a la voz de las personas que
escuchan hablar a su alrededor.

Los intercambios de lenguaje que tienen los padres con sus hijos durante
los primeros meses de vida, no slo cumplen una funcin comunicativa,
son juegos gratificantes que enriquecen su manera de expresarse.

La lectura es un vehculo para crecer y aprender; es a travs de la

msica de las palabras, de las atmsferas de la literatura, de los
secretos de la poesa donde el nio aprende a comprender las ideas y
sentimientos de los dems y tambin a conocerse a s mismo.

Literatura Oral3
Los pueblos de mesoamrica, como muchos otros pueblos del mundo,
desarrollaron el arte de la narracin oral para contar sus vidas, para
hablar de sus orgenes, para compartir sus valores y sus cosas ms
queridas. Gracias a la narracin oral, los pueblos pueden conservar sus
tradiciones y creencias y pueden transmitirlas de generacin en
generacin a lo largo de dcadas y de siglos.
La narracin oral, adems de transmitir las tradiciones, tiene la
capacidad de incorporar cambios, modificaciones y recreaciones, para
que las narraciones se renueven y resulten siempre atractivas, siempre
sorprendentes. La narracin oral est formada, entre otros elementos,
por cantos, cuentos, rezos, leyendas, mitos, poemas, corridos,
trabalenguas, refranes y adivinanzas.

La narracin oral es una forma viva que permite a los pueblos tender
lazos de unin hacia sus races y, al mismo tiempo, relacionarse con
otros pueblos del mundo contemporneo.

3 (Chapela, 2005)

Babies Learn to Recognize Words in the Womb (Skwarecki, 2016)

By Beth Skwarecki Aug. 26, 2013, 3:00 PM
Muffled memories. Brain wave patterns show that babies recognize
"pseudowords" they heard in the womb.
Veikko Somerpuro/The University of Helsinki
Be careful what you say around a pregnant woman. As a fetus grows
inside a mother's belly, it can hear sounds from the outside worldand
can understand them well enough to retain memories of them after
birth, according to new research.
It may seem implausible that fetuses can listen to speech within the
womb, but the sound-processing parts of their brain become active in
the last trimester of pregnancy, and sound carries fairly well through the
mother's abdomen. "If you put your hand over your mouth and speak,
that's very similar to the situation the fetus is in," says cognitive
neuroscientist Eino Partanen of the University of Helsinki. "You can hear
the rhythm of speech, rhythm of music, and so on."
A 1988 study suggested that newborns recognize the theme song from
their mother's favorite soap opera. More recent studies have expanded
on the idea of fetal learning, indicating that newborns already
familiarized themselves with sounds of their parents native language;
one showed that American newborns seem to perceive Swedish vowel
sounds as unfamiliar, sucking on a high-tech pacifier to hear more of the
new sounds. Swedish infants showed the same response to English
vowels.
But those studies were based on babies' behaviors, which can be tricky
to test. Partanen and his team decided instead to outfit babies with EEG
sensors to look for neural traces of memories from the womb. "Once we
learn a sound, if it's repeated to us often enough, we form a memory of
it, which is activated when we hear the sound again," he explains. This
memory speeds up recognition of sounds in the learner's native
language and can be detected as a pattern of brain waves, even in a
sleeping baby.
The team gave expectant women a recording to play several times a
week during their last few months of pregnancy, which included a made-

up word, "tatata," repeated many times and interspersed with music.

Sometimes the middle syllable was varied, with a different pitch or vowel
sound. By the time the babies were born, they had heard the made-up
word, on average, more than 25,000 times. And when they were tested
after birth, these infants' brains recognized the word and its variations,
while infants in a control group did not, Partanen and colleagues report
online today in the Proceedings of the National Academy of Sciences.
Babies who had heard the recordings showed the neural signal for
recognizing vowel and pitch changes in the pseudoword, and the signal
was strongest for the infants whose mothers played the recording most
often. They were also better than the control babies at detecting other
differences in the syllables, such as vowel length. "This leads us to
believe that the fetus can learn much more detailed information than we
previously thought," Partanen says, and that the memory traces are
detectable after birth.
"This is a well-respected group and the effects are really convincing,"
says Patricia Kuhl, a neuroscientist at the University of Washington in
Seattle. Combined with previous work, she says, these results suggest
"that language learning begins in the womb."
Developmental psychologist Christine Moon, of Pacific Lutheran
University in Tacoma, Washington, agrees. "I think it is a very good paper
with important results," she says, and it points the way to future studies
that could break down the learning process in even more detail.
Just because babies can learn while in utero doesn't mean that playing
music or language recordings will help the child. Partanen says there is
no solid evidence that stimulation beyond normal sounds of everyday
life offers any long-term benefits to healthy babies. Moon adds that
playing sounds to a fetus with speakers close to the belly could even be
risky because this could overstimulate the fetal ear and the rapidly
developing brain. Too much noise can interfere with the auditory system
and may disrupt the baby's sleep cycles.
Rather than playing recordings for healthy babies, Partanen sees
potential treatments for children at risk for dyslexia or auditory
processing disorders, if hearing certain sounds in pregnancy turns out to
speed up language learning"but that's a big if." His team's study
looked only at babies less than a month old, and it's not clear whether
the babies will retain the memories as they get older, or whether in
utero learning has an effect on language learning or ability later in life.

La literatura en Educacin Inicial4:

Darle de leer a los nios padres, madres, maestras, maestros y

agentes educativos que sigan leyendo y disfrutando la literatura,
que no los consideren demasiado grandes para leerles cuentos,
que conversen con ellas y ellos sobre sus intereses, sus emociones
y sus preguntas, que validen sus hiptesis lectoras, que no los
obliguen a hacer planas ni a decodificar palabras aisladas, ni los
presionen con preguntas sobre lo que leyeron, sino que los dejen
hablar, leer y soar; que valoren sus formas de interpretar los
libros, de relacionarlos con la vida y de inventar cada vez ms
historias, ms formas de escribir, sin presiones, dejando que todo
ese acopio de historias recibidas, reledas y disfrutadas sea el
motor del acercamiento gozoso a la lengua escrita.

La lectura, en la primera infancia es, sobre todo, acompaamiento

emocional, demostracin de las posibilidades simblicas de los
libros y estmulo para la curiosidad.

A travs de la tradicin oral que existe en las diversas regiones y

de la poesa, el beb se contacta con ese legado compartido que
es la puerta de entrada a la cultura, que estimula la escucha
atenta de las propiedades rtmicas y expresivas de las palabras y
que es la actividad esencial para apropiarse de la lengua materna.

4 (La literatura en Educacin Inicial, 2014)