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EyAT Clase4
EyAT Clase4
Decisiones pedaggicas
Decisiones tecnolgicas
Tener en cuenta las necesidades pedaggicas para
elegir los recursos digitales, es decir: para qu vamos
a usar ese recurso tecnolgico especfico?
Buscar los recursos digitales, es decir: qu recursos
TIC enriquecen la propuesta?
Pautar y prever la utilizacin de los recursos TIC:
cmo (en qu momento, en grupo o
individualmente, etc.) se usarn?
Ensear y aprender con TIC. El desafo de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
Esta propuesta del TPACK para planificar con TIC coincide tambin con
los componentes de la programacin que desarrolla Feldman (2010).
Veamos qu dice:
Ensear y aprender con TIC. El desafo de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
El desarrollo del TPACK que proponen Harris y Hofer (2009) surge de las
prcticas docentes y postula una forma de planificacin basada en
actividades. Conciben estas actividades ancladas en los diseos curriculares;
a su vez, incorporan una seleccin sistemtica y racional de las tecnologas y
de las estrategias de enseanza-aprendizaje. As, los autores sealan que en
la planificacin intervienen cinco decisiones clave:
la eleccin de los objetivos de aprendizaje;
la toma de decisiones pedaggicas prcticas acerca de la experiencia
de aprendizaje;
la seleccin y secuenciacin de tipos apropiados de actividades,
que se combinen en funcin de la experiencia de aprendizaje prevista;
la seleccin de las estrategias de evaluacin que revelarn qu estn
aprendiendo los estudiantes y qu tan bien lo estn haciendo;
Msica
Harris y Hofer (2009) sealan que, desde este enfoque (por tipos de
actividades), las selecciones de tecnologa educativa no se hacen hasta que
los objetivos de aprendizaje y los diseos de las actividades estn resueltos.
Cuando se seleccionan las tecnologas que sirven, en primer lugar, a los
objetivos de aprendizaje y, luego, a las actividades, se garantizan tanto el
aprendizaje de los estudiantes como los usos apropiados de las tecnologas
educativas. Al centrarse primero y principalmente en el contenido y en la
naturaleza de las actividades de aprendizaje basadas en el diseo curricular,
ese TPACK o mochila de saberes de los docentes se desarrolla de forma
autntica, y no de manera tecnocntrica (Papert, 1987), como un
aspecto integral de la planificacin de la enseanza.
Para llevar a la prctica esta propuesta de implementacin del TPACK, el
equipo de trabajo coordinado por Judi Harris ha ido desarrollando un
trabajo de investigacin colaborativo sobre taxonomas de tipos de
actividades de aprendizaje para las diferentes reas curriculares: lengua y
literatura, lenguas extranjeras, matemtica, ciencias sociales, ciencias
naturales, educacin fsica, msica, arte. Vale destacar que es un trabajo en
construccin y que la mayor parte de estas taxonomas ya est traducida y
adaptada al espaol.
De todas estas taxonomas, la primera que desarrollaron fue la de Ciencias
Sociales. As, identificaron 42 tipos de actividades relacionadas con la
enseanza de esta disciplina. A su vez, las agruparon segn los objetivos de
aprendizaje que facilita cada actividad: construccin del conocimiento,
expresin del conocimiento convergente (es decir que todos los alumnos
logren un mismo nivel de comprensin sobre un tema) y expresin del
Ensear y aprender con TIC. El desafo de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
Breve descripcin
Posibles tecnologas
Leer un texto
Breve descripcin
Posibles tecnologas
Crear un mapa
Breve descripcin
Posibles tecnologas
Formular preguntas
Breve descripcin
Posibles tecnologas
Ensear y aprender con TIC. El desafo de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
apropiados para esa clase que se planifica son ms evidentes y directas. Esto
es cierto siempre y cuando el docente que est diseando su planificacin
est familiarizado con las ventajas y las limitaciones de las herramientas TIC
disponibles, lo cual es un aspecto del conocimiento pedaggico-tecnolgico
(Harris y Hofer, 2009: 107).
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Ensear y aprender con TIC. El desafo de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
Actividades
1. Leer el artculo Internet en educacin de Jordi Adell y explorar el
documento del TPACK sobre tipos de actividades propias de su disciplina
(Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemtica, etctera).
2. Trabajo final (en construccin) Paso 1: encuestas a los alumnos.
a) Acceder al formulario de la encuesta, ya creado y compartido en
Google Docs. Si lo consideran, pueden modificar o adaptar las
preguntas que incluimos en la plantilla que les damos como base.
Para guiarse, pueden consultar este videotutorial sobre el uso de
formularios en Google Docs.
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Bibliografa de referencia
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HARRIS, Judi (1999), First steps in telecollaboration, Learning and
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HARRIS, Judi y Mark HOFER (2009), Instructional planning activity types
as vehicles for curriculum-based TPACK development, en MADDUX,
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