“ESCUELAS INTEGRADORAS”

En el transcurso de la historia nos hemos dado cuenta que existen diversas

concepciones de ver la educación, que formamos parte de un Estado en el
cual hay desigualdades, en donde el ser humano se preocupa por él mismo y
nunca voltea a ver al otro; necesitamos ser mas humanistas, saber que todos
somos iguales1 y que formamos parte de un mismo tiempo, de un mismo lugar,
que juntos podríamos salir adelante, ¿Por qué pretender ser mejor que el
otro?, o ¿Por qué discriminar a las personas? sea por su nivel social, por el
color de piel, por una enfermedad, por una discapacidad etc.

Siempre mi enojo ha sido con la gente que critica y se burla de las personas
de educación especial, me da coraje tanta ignorancia y más porque fomentan
en sus hijos hábitos de miedo y discriminación hacia ellos.

Me preguntaba porque tenía que haber escuelas especiales y regulares,

sabía que en las escuelas regulares iban niños comunes y en las escuelas
especiales iban los niños con capacidades diferentes, pero ¿Por qué no
hacer una escuela en la cual vayan niños con capacidades diferentes y niños
comunes?

Me di cuenta que cada uno de los niños de educación especial tiene

diferentes discapacidades como; Retraso psicomotor, Síndrome de down,
Parálisis cerebral, Déficit de atención, Síndrome asperger, Hemiplejia,
Síndrome de tourette, etc. Y que algunos necesitan ayuda individualmente. Y
me preguntaba ¿Un niño de capacidades diferentes tiene solo que convivir
con un niño, igual que él?, ¿Por qué no convivir niños de capacidades
diferentes con niños comunes?, tal vez en un grupo de niños comunes y niños
con capacidades diferentes no podrían llevar el mismo nivel intelectual pero
si se podrían relacionar socialmente para que no haya desigualdades, haya
tolerancia y respeto.

Investigando encontré que existen Escuelas integradoras que “son escuelas

comunes que siendo públicas o privadas, del nivel inicial, primario o
secundario, aceptan matricular alumnos con habilidades especiales, con
1
Somos iguales en que todos valemos lo mismo, tenemos los mismos derechos,
que todos somos seres humanos. Pero todos somos diferentes ya que tenemos
diferentes formas de pensar, somos diferentes físicamente, actuamos de diferentes
maneras etc.
discapacidades incluyéndolos en la totalidad del currículo o en aquellas
asignaturas que se juzgue pertinente según la dificultad del alumno.

Se acepta el ingreso de un niño o joven con capacidades especiales con

acuerdo expreso del docente a cargo del mismo y con el acompañamiento de
un docente integrador que envía la escuela especial de la cual proviene y que
es el nexo y mediador entre las dos instituciones evaluando los progresos y
dificultades del proceso para determinar su factibilidad y duración”.

Este es un nuevo Modelo de integración educativa para niños con

discapacidad. La integración escolar de niños con necesidades educativas
especiales es una corriente pedagógica que pretende incorporar la
educación especial a la escuela regular. La integración de los alumnos con
necesidades especiales en escuela regulares es un proceso lento y difícil en
el que es necesaria la intervención de profesionales de la educación.

Cualquier impedimento emocional, intelectual, o físico se considera dentro

del campo de las necesidades educativas especiales. Independientemente de
estas condiciones se pretende que las escuelas reciban a todos los niños
para que aprendan juntos. Intentar que su escolarización sea lo más
parecida posible a los niños comunes, que no presentan ninguna discapacidad.

La adecuación curricular es el objetivo principal para la integración y no es

fácil de alcanzar, ya que implica definir que, como, cuando y donde enseñar
y evaluar, al mismo tiempo que los objetivos de aprendizaje se adaptan para
que todos los alumnos puedan tener acceso a la educación. También es
importante adecuar correctamente el material didáctico que se maneje en
el salón de clases.

En estas escuelas los alumnos con necesidades educativas especiales tienen

la posibilidad de convivir con otros niños sin discapacidad y esto les permite
aprender a desenvolverse en la sociedad que los rodea y los niños sin
discapacidad se sensibilizan, se vuelven más solidarios y respetuosos con las
personas que necesitan ayuda y, además, aprenden a valorar sus propias
capacidades y habilidades.

En cada grupo trabajan varias maestras. Los niños sin discapacidad

funcionan como auxiliares de apoyo en el trabajo de sus compañeros, y los
padres de niños con o sin discapacidad trabajan conjuntamente para lograr
la integración de todos los alumnos. El apoyo terapéutico extraescolar
también es indispensable en todos los casos.

“Es a partir del movimiento internacional de "Educación para todos y

satisfacción de las necesidades básicas del aprendizaje", celebrado en
Jointien, Tailandia, en 1990, en donde se estipulan acuerdos para promover
una reforma profunda en los sistemas educativos de todo el mundo y se
pretende establecer la educación como derecho de todos. Estos
planteamientos se hacen más específicos para la educación especial con la
declaración de Salamanca España (1994); en ella se busca ofrecer educación
de calidad con igualdad de oportunidades y con equidad a las personas con
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, en un marco de
reconocimiento y respeto a las diferencias individuales. México participa en
estos dos encuentros internacionales y traduce las recomendaciones en
diversos documentos importantes como el Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica (1992), la reforma constitucional del
artículo Y (1993), la Ley General de Educación (1993) en su artículo 41, la
Conferencia Nacional de Huatulco (1997), el Programa Nacional para el
Bienestar y la Incorporación al Desarrollo de las Personas con Discapacidad
(1995), entre otros”2.

El l artículo 41 de la Ley General de Educación, expresa;

"La educación especial está destinada a individuos con discapacidades

transitorias o definitivas, así como a aquéllos con capacidades y aptitudes
sobresalientes. Procurará atender a los educandos de manera adecuada a
sus propias condiciones, con equidad social. Tratándose de menores de edad
con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles
educativos de educación básica regular. Para quienes no logren esa
integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades
básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.
Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también
a los maestros de educación básica regular que integren alumnos con
necesidades educativas especiales"(Ley General de Educación, 1993).

2
http://educar.jalisco.gob.mx/11/11inte.html
En este modelo de integración se requiere de mucho trabajo, es importante la
sensibilización de las personas que están involucradas en la atención educativa, el
conocimiento por parte de los docentes (curriculum básico, escenarios áulicos,
información de educación especial, etc.), la identificación de las necesidades
educativas especiales de cada niño y de su contexto social, la utilización de las
adecuaciones curriculares, capacitación de docentes de educación regular y
docentes de educación especial para que entre ambos logren una mejor integración.

“En México se plantean dos vías de acceso al currículum básico para los
niños con NEE, éstas se consideran como dos estrategias de operación de
los servicios de educación especial: los Centros de Atención Múltiple (CAM)
para los niños que están en proceso de ser integrados a la escuela regular,
que podemos denominar también como modalidad escolarizada, y las
Unidades de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular (USAER), para apoyar a
los niños que ya han sido integrados a la escuela regular y que podemos
llamar modalidad de apoyo”.

Este es un proyecto importante e interesante para la educación, considero

que es de mucho trabajo llevarlo a cabo y mas por que requiere de mucha
capacitación, se necesitan docentes preparados y con compromiso. Este si
es un gran reto para el docente ya que a la hora de realizar la clase tiene
que llevar a cabo actividades y ocupación de materiales de acuerdo a las
necesidades de los niños y tener en cuenta que se presentan niños con
formas diferentes de aprendizaje. Es momento que empecemos a
humanizarnos, que veamos por nosotros y por los otros.

Considero que la escuela es el mejor espacio social en donde encontramos

diferentes costumbres e ideas, que podemos convivir con diversidad de
personas y que podemos aprender juntos. Se da una lucha por los padres de
niños de capacidades diferentes para que sus hijos sean aceptados en una
comunidad aun discriminante. Se requiere la creación de una sociedad más
solidaria y tolerante.

JANETH JUÁREZ GARCÍA.

Fuentes electrónicas:

1.-http://www.elportaleducativo.com.ar/educacion-especial.htm (consultada el
23/04/2010)
2.-http://www.scribd.com/doc/13641872/Escuelas-integradoras-Un-modelo-
educativo-en-la-Ciudad-de-Mexico (consultada el 23/04/2010)

3.-
http://cexpe.iztacala.unam.mx/historico/recomedu/orbe/zaragoza/martinezm.htm
l (consultada el 23/04/2010)

4.-http://www.usb.edu.mx/downloads/publicaciones/No1/r01_art06.pdf
(consultada el 23/04/2010)

5.-http://susanaloustalot.wordpress.com/2008/10/04/proyecto-escuelas-
integradoras/ (consultada el 23/04/2010)

6.-http://educar.jalisco.gob.mx/11/11inte.html (consultada el 23/04/2010)

7.-http://www.youtube.com/watch?v=4_vZSOdX7fI (consultada el 23/04/2010)