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EL MARCO NORMATIVO DE LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN CASTILLA Y LEN

M Cruz Horcajo Gmez Segovia, 25 de enero de 2012

De qu hablamos cuando hablamos de atencin a la diversidad?

de qu hablamos cuando hablamos de atencin a la diversidad?

Organizacin del centro y sus recursos


Proceso de enseanza/aprendizaje
Programaciones Evaluacin Actividades complementarias/extraescolares

Acogida Absentismo

Apoyos y orientacin
Convivencia: prevencin y disciplina Formacin del profesorado, orientadores

Trabajadores sociales, Equipos de Orientacin


De alumnos, profesores, padres, etc
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Atencin a la diversidad. Marco general


La atencin a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseanza bsica, con el objetivo de proporcionar a todo alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Prembulo

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Atencin a la diversidad. Marco general


Normativa bsica: Segundo ciclo de Educacin Infantil:
* Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. * Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Ed. Infantil en la Comunidad de Castilla y Len *ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la Ed. Infantil en la Comunidad de Castilla y Len.

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Atencin a la diversidad. Marco general Normativa bsica: Educacin Primaria:


* Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas de Educacin Primaria. * Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el currculo de la Ed. Primaria en la Comunidad de Castilla y Len *ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin, el desarrollo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. * ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la Educacin Primaria en Castilla y Len

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Atencin a la diversidad. Marco general Normativa bsica: Educacin Secundaria Obligatoria:


* Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. * Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len *ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len. Modificada por la Orden EDU/605/2010 de 30 de abril. * ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len

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Normativa bsica: Bachillerato:
* Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. * Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len *ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo del Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. * ORDEN EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len

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Atencin a la diversidad. Marco general


Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
1.- Repeticin ordinaria de curso. Art. 9 de las rdenes que regulan la evaluacin en Ed. Primaria (EDU/1951/2007) y Ed. Secundaria Obligatoria (EDU/1953/2007) 2.- Refuerzo educativo para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y no hayan desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y estudio: *refuerzo educativo individualizado en el grupo ordinario *refuerzo educativo mediante agrupamientos flexibles *desdoblamientos de grupos (ESO) *adopcin de medidas metodolgicas orientadas a la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos.

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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
Artculo 14 de la Orden de implantacin y desarrollo de Ed. Primaria (EDU/1045/2007) y artculos 9 y 14 de la orden de implantacin y desarrollo de la ESO (EDU/1046/2007). La denominacin de las medidas est indicada explcitamente como de refuerzo educativo.
IMPORTANTE: En el art. 9 de la Orden EDU/1046/2007 se recoge que en las programaciones didcticas: se debe incluir :el diseo de medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de Educacin Secundaria Obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje , el art. 14.4 la implantacin de refuerzos a un grupo de alumnos supone que incidirn fundamentalmente, en el desarrollo del currculo de las materias de carcter instrumental

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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
3.- Adaptaciones curriculares que afecten a la metodologa,
organizacin, a la adecuacin de las actividades, a la temporalizacin y a la adecuacin de las tcnicas, tiempos e instrumentos de evaluacin, as como a los medios tcnicos recursos materiales. Estas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin establecidos con carcter general en las programaciones didcticas. 4.- Adaptaciones curriculares significativas (alumnos con necesidades educativas especiales): afectan a los elementos preceptivos del currculo (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin). Pueden afectar tambin a los elementos anteriores. Estas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin establecidos en las mismas.
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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
5.- Alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo con
desfase curricular de dos o ms cursos: **Escolarizacin en el curso inferior al que le corresponde por edad en Ed. Primaria. **Escolarizacin en uno o dos cursos inferiores al que le corresponde por edad en ESO. OBSERVACIONES: **Medida de carcter temporal. **Esta medida se podr tomar siempre y cuando esta escolarizacin permita completar la etapa en los lmites de edad establecidos con carcter general para todo el alumnado. **Una vez superado el desfase se incorporar al grupo ordinario. Art. 13 de las rdenes de implantacin y desarrollo de Ed. Primaria (EDU/1045/2007) y Ed. Secundaria (EDU/1046/2007)
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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
6.- Programa de diversificacin curricular:
Requisitos del alumnado: **Tener dificultades de aprendizaje que le impidan alcanzar los objetivos y las competencias bsicas de la etapa siguiendo el currculo ordinario. **Haber sido objeto de medidas previas de atencin a la diversidad: refuerzo educativo, adaptaciones curriculares y/o repeticin de curso. **Existir expectativas fundadas de obtener el ttulo siguiendo el PDC. **Condiciones de acceso y de edad establecidos en la Orden EDU/1048/2007. RESOLUCIN de 25 de marzo de 2009, de la DGPOIE por la que se desarrollan determinados aspectos relacionados con la puesta en marcha del programa de diversificacin curricular de la ESO en la Comunidad de Castilla y Len.
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Atencin a la diversidad. Marco general


Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
7.- Programa de Cualificacin Profesional Inicial:
Requisitos del alumnado: **Con carcter general, mayores de 16 aos y, preferentemente, menores de 21, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa. **Con 15 aos, cumplidos antes del 31 de diciembre que habiendo realizado 2 de ESO que no estn en condiciones de promocionara 3 y hayan repetido una vez en la etapa. **Alumnos con necesidades educativas especiales (Programas de Cualificacin Profesional Inicial en la modalidad de Iniciacin Profesional Especfica) ORDEN EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, por la que se regulan los programas de cualificacin inicial en la Comunidad de Castilla y Len.

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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
7.- Otros aspectos a considerar: R. Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Ed. Primaria Sin perjuicio de su tratamiento especfico en alguna de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual se trabajarn en todas las reas. (art.4.5) Se acceder al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo Cuando no se cumplan las condiciones sealadas, se permanecer un ao ms en el mismo ciclo (art.10). Las mismas condiciones establece para acceso a la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria.

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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:
8.- Otros aspectos a considerar: Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria
La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente en todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa (art.7.4). .las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente (art. 12.1) Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen.., a los que se refiere el art. 73 de la Ley orgnica 2/2006.. (art. 12.5)
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Normativa en Castilla y Len La Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenacin de la educacin del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los servicios de orientacin educativa para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin (BOE 6 de abril de 2010).

Deroga gran parte de las normas sobre alumnado de n.e.e. que eran de aplicacin en Castilla y Len

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ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de E.I, E.P, ESO, Bachillerato y Enseanzas de E. Especial.. (BOCYL de 13 de agosto) Regula y desarrolla:
Principios generales de actuacin.
Actuaciones y medidas a adoptar con el alumnado. Proceso de identificacin y evaluacin de necesidades. Alumnado con n.e.e.: escolarizacin y atencin educativa. Alumnado con altas capacidades: escolarizacin y atencin educativa. Alumnado con integracin tarda en el sistema educativo y alumnado en situacin de desventaja socioeducativa. Otro alumnado: escolarizacin irregular, absentista, enfermo. Recursos humanos para responder a las necesidades de estos alumnos.

Participacin de las familias.

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Actuaciones y medidas a adoptar con el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

1.- Actuaciones generales de atencin:


La distribucin equilibrada de este alumnado La provisin de recursos que favorezcan la comunicacin, la movilidad y el acceso al currculo de este alumnado Sistema de becas y ayudas para garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo

2.- Medidas de atencin educativa


3.- Medidas de coordinacin entre etapas 4.- Plan de atencin a la diversidad (contenido

establecido en art. 9.4)

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2.-Medidas de atencin educativa


a.- Carcter ordinario Estrategias organizativas y metodolgicas, destinadas a todo el alumnado, que facilitan la adecuacin del curriculum a las caractersticas individuales y al contexto sociocultural de los centros docentes para proporcionar una atencin individualizada, sin modificar los objetivos generales. b.- Carcter especfico Programas, actuaciones y estrategias de carcter organizativo y curricular que precise el alumnado que no haya obtenido respuesta a travs de las medidas ordinarias de atencin educativa. Interviene la Inspeccin (validacin, informe)

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3.- Medidas de coordinacin entre etapas


En el Plan de Atencin a la Diversidad y en los planes de actuacin los EOE, se establecern medidas de coordinacin entre los orientadores de los D.O. y los de los EOE o, en su caso, los orientadores de los centros privados concertados, para facilitar la continuidad del proceso educativo del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.

Los equipos directivos garantizarn que los padres, madres o tutores legales del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo reciban, en el proceso de cambio de etapa, informacin sobre las necesidades educativas de sus hijos y sobre la respuesta ms adecuada a las mismas.

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4.- Plan de atencin a la diversidad definicin Documento que recoge el conjunto de actuaciones y medidas educativas y organizativas que un centro docente disea y desarrolla para adecuar la respuesta a las necesidades educativas del alumnado en l escolarizado.
El rea de Inspeccin Educativa realizar la supervisin.

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4.- Plan de atencin a la diversidad apartados


a) Justificacin del Plan, en relacin con las caractersticas del centro docente y de los alumnos. b) Determinacin de objetivos. c) Criterios y procedimientos para la deteccin y valoracin de las necesidades especficas de apoyo educativo del alumnado. d) Descripcin de las medidas ordinarias y especficas de atencin educativa, los procedimientos para su implementacin y desarrollo, y la temporalizacin. e) Todos los programas especficos que se desarrollan para la atencin a la diversidad del alumnado. f) La organizacin de los recursos humanos y materiales y de los espacios. g) Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales. h) Colaboracin con las familias, las AMPAs y otras instancias externas al mismo. i) Seguimiento y evaluacin, tiempos, instrumentos, procedimientos y responsables.
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4.- Plan de atencin a la diversidad aspectos clave:


Se elabora al inicio de curso y forma parte del Proyecto Educativo. El equipo directivo es el responsable de su elaboracin, coordinacin y dinamizacin, con la participacin de todo el profesorado y el asesoramiento del orientador/a. Informado por el claustro de profesores y aprobado por el consejo escolar. Anualmente, se establecen las modificaciones y reas de mejora (proceso continuo de seguimiento y evaluacin). El equipo directivo elabora una memoria final sobre la aplicacin, los resultados obtenidos por los alumnos y las correspondientes reas de mejora. Dichas conclusiones y propuestas formarn parte de la Memoria Anual.

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Proceso de Identificacin, evaluacin de las necesidades especficas de apoyo educativo ORDEN EDU/1152/2010, de 3 de agosto Evaluacin psicopedaggica

Destinatarios:
Alumnos que presenten necesidad especfica de apoyo educativo, a excepcin del alumnado con integracin tarda en el sistema educativo y alumnado en situacin de desventaja socioeducativa.

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Evaluacin psicopedaggica
responsables y procedimiento
Las medidas NO dan resultado
Alumnado con posibles necesidades educativas

Profesorado realiza una primera valoracin en el contexto E-A

El tutor solicita Autorizacin, de los padres o tutores legales


Anexo II (Orden EDU/1603/2009, de 20 de julio

Medidas de carcter

ordinario

A travs del equipo directivo, la intervencin del servicio de orientacin educativa Anexo I (Orden
EDU/1603/2009, de 20 de julio)

Realiza la evaluacin psicopedaggica

. Centros pblicos y Centros concertados sin orientador:


Servicios de Orientacin . Centros concertados: orientador por pago delegado en educacin secundaria Colaborarn: tutor, el profesorado que atiende al alumno y la familia y otros profesionales
Valora las necesidades educativas
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Evaluacin psicopedaggica
responsables y procedimiento
Valora las necesidades educativas Procedimientos, tcnicas e instrumentos de orientacin Familia del resultado de valoracin y la propuesta educativa, sobre la que manifestarn

conformidad/disconformidad
Informa En el informe Anexo III O.EDU/1603/2009

Al profesor tutor
INFORME Anexo III O.EDU/1603/2009

Fundamenta y concretar la respuesta educativa

Si el alumno presenta n.e.e

- Dictamen de escolarizacin -Opinin de la familia sobre propuesta de escolarizacin Anexo IV y V (O. EDU/1603/2009)

Si desaparecen las necesidades educativas

. Informe de baja . Se informa a la familia

Proteccin y confidencialidad de datos

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II.- Escolarizacin y atencin educativa del alumnado con n.e.e

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Alumnado con n.e.e. Definicin Se entiende por alumnado con necesidades educativas especiales aquel que requiere, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006.

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Alumnado con n.e.e. Escolarizacin Centros ordinarios Centros ordinarios de referencia Centros de educacin especial Unidades de educacin especial en centros ordinarios Escolarizacin combinada entre centros ordinarios y centros de educacin especial, o centros ordinarios y unidades de educacin especial

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Alumnado con n.e.e. Escolarizacin: criterios de carcter general


Se escolarizarn en centros ordinarios En centros o unidades de E.E. si presentan n.e.e. graves y permanentes, requieren un apoyo extenso y generalizado con adaptaciones significativas en la mayor parte de las reas/ materias y, precisan recursos humanos y materiales especficos El alumnado de E.I. solo podr escolarizarse en centros o unidades de educacin especial excepcionalmente. En estos casos el informe de inspeccin motivar esta excepcionalidad El alumnado que haya estado escolarizado en centros de E.I y PRI, continuar su escolarizacin en centros que impartan ESO Escolarizacin combinada cuando las n.e.e. lo requieran y se pretenda una mayor integracin e insercin socioeducativa
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Alumnado con n.e.e. Proceso de Escolarizacin Dictamen Escolarizacin

Informe de inspeccin

Resolucin de escolarizacin

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Se realiza el dictamen de escolarizacin en los casos siguientes:


Escolarizacin del alumnado con n.e.e. en centro ordinario. Escolarizacin del alumnado con n.e.e. en centro de educacin especial (C.E.E.) o ASCE. Cuando estando matriculado en un centro ordinario se modifique significativamente la situacin personal, tras la evaluacin psicopedaggica se concluya que es un alumno de n.e.e. Cuando sea necesario modificar la modalidad de escolarizacin de un alumno con n.e.e. de un C.E.E./aula sustitoria de centro de educacin especial a uno ordinario o viceversa. En el cambio de etapa educativa. Siempre que se produzcan variaciones significativas en la situacin del alumno, que requiera revisin de la propuesta de modalidad de escolarizacin.
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Dictamen de escolarizacin
El dictamen de escolarizacin es preceptivo para la escolarizacin de alumnos con n.e.e y es el que motiva el informe que el inspector realiza previo a la resolucin de escolarizacin. En aquellos casos en que se detecte que la informacin plasmada en el mismo no sea congruente con la propuesta de escolarizacin o no se ajuste a la normativa que es de aplicacin, se requerir al EOE/DO correspondiente la modificacin o correccin de dicho documento. Se har especial hincapi en el anlisis de los siguientes apartados del dictamen de escolarizacin

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ANEXO V (opinin de la familia respecto a la propuesta del dictamen de escolarizacin)


Con carcter general se respetar la propuesta que realiza el EOE/DO. En aquellos casos en los que no existe posibilidad de acuerdo y la propuesta de escolarizacin sea contraria a lo manifestado por la familia, para la emisin del informe el inspector/a: Verificar que la documentacin relativa a la evaluacin psicopedaggica es suficiente y est actualizada. Constatar que los padres/tutores legales, han sido informados del procedimiento y de las distintas opciones de escolarizacin. Se considera necesario darles trmite de audiencia antes de dictar la resolucin. La resolucin de escolarizacin se realizar en los plazos que garanticen la adecuada escolarizacin dentro de los periodos habituales de admisin de alumnos y en ella se indicar el tipo de recurso que contra la misma cabe interponer. Si la familia decide no escolarizar al alumno, en etapa obligatoria, se pondr en conocimiento de las autoridades competentes.
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Informe de la inspeccin educativa contenido y modelos


Contenido : idoneidad de la propuesta y respeto de los derechos ienee01.- Informe para aquellos alumnos que inician la escolaridad siempre que no se proponga centro de EE o aula sustitutoria en educacin infantil ienee02.- Informe para aquellos alumnos que estando escolarizados, se encuentren en alguna de estas situaciones: - se modifica la modalidad de escolarizacin y requieren un centro diferente - la familia /tutores legales solicitan un cambio de centro educativo - el alumno cambia de etapa educativa ienee03.- Informe para alumnos a los que se les propone escolarizacin combinada ienee04.- Informe para los alumnos escolarizados que cambian de modalidad de escolarizacin pero permanecen en el mismo centro ienee05.- Informe para la escolarizacin en PCPI ienee06.- Informe para la escolarizacin, del alumnado de educacin infantil en centros o unidades de educacin especial
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Resolucin de escolarizacin Resolucin de escolarizacin del Director/a Provincial de Educacin o, en su caso, del presidente de la comisin de escolarizacin, una vez visto el dictamen de escolarizacin y el informe de la inspeccin educativa.

La resolucin se comunicar al centro y a las familias o representantes legales en los plazos establecidos al respecto en la normativa que regula la admisin del alumnado en centros sostenidos con fondos pblicos.

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Atencin educativa alumnado con n.e.e Cuando las medidas ordinarias de atencin educativa, (estrategias organizativas y metodolgicas destinadas a todo el alumnado para facilitar la adecuacin del currculo a las caractersticas individuales, sin modificar los objetivos generales de cada una de las etapas educativas), no sean suficientes para responder a las necesidades educativas que presentan estos alumnos, se adoptarn:

Medidas de carcter especfico

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Atencin educativa n.e.e


medidas de carcter especfico 1.- Adaptaciones curriculares significativas (ACS) RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el ACNEE escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria en los centros docentes de la Comunidad de CyL.

2.- Permanencia excepcional en la etapa ODEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con NEE escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil y en las etapas de educacin secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de CyL.
3.- Fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato ORDEN EDU/865/2009 (art. 6 ).

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Medida de carcter especfico


1.- Adaptacin curricular significativa (ACS) definicin

Toda modificacin realizada en los elementos considerados preceptivos del currculo, entendiendo por stos los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos en las reas y materias de cada una de las enseanzas y etapas educativas. RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009 (art. 2.1)

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Medida de carcter especfico 1.- Adaptacin curricular significativa requisitos


Ser alumno con n.e.e. Haber adoptado previamente otras medidas ordinarias de atencin educativa. Desfase curricular: 2 ciclo de E.I y 1 ciclo de E.P., desfase importante, respecto a lo esperable para su su edad, en su desarrollo personal, especialmente en las reas cognitiva, comunicativo-lingstica o de autonoma personal. 2 y 3 ciclo de E.P. desfase de un ciclo respecto al curso en el que se encuentra escolarizado. ESO desfase de dos cursos entre el n.c.c y el curso en el que est escolarizado.
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Medida de carcter especfico 1.- Adaptacin curricular significativa elaboracin y aplicacin Elaboracin durante el primer trimestre del curso. El informe psicopedaggico sirve de referente. La realiza el profesorado que atiende al alumno y que imparta las reas o materias objeto de adaptacin: Coordina el tutor Colaboracin del profesorado con funciones de apoyo especfico Asesoramiento del orientador/a

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Medida de carcter especfico 1.- Adaptacin curricular significativa


duracin, seguimiento y evaluacin Duracin: Con carcter general, un curso en Educacin Infantil y ESO, y un ciclo en Educacin Primaria. Seguimiento: Trimestral ( modelo del ANEXO) Incluir: Valoracin de los logros respecto a los objetivos y criterios de evaluacin. Las dificultades detectadas. Propuesta de trabajo para el siguiente trimestre y medidas para trabajar conjuntamente el centro y la familia. Evaluacin de las reas/materias: Responsabilidad del profesor de rea o materia, con la colaboracin del profesorado de apoyo. Conforme a los criterios de evaluacin de la propia ACS. Propuestas de mejora en funcin de la evaluacin final del alumno.
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Medida de carcter especfico


1.- Adaptacin curricular significativa aspectos clave

Documento Individual de Adaptacin Curricular Significativa (Modelo en Anexo de la RESOLUCIN).


reas o materias que van a ser objeto de adaptacin. Fecha de elaboracin y duracin prevista. Profesionales implicados. Sntesis de la informacin del Informe Psicopedaggico. Medidas de acceso previstas. Concrecin de la ACS en las distintas reas o materias. Seguimiento trimestral y final.

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Medida de carcter especfico

1.- Adaptacin curricular significativa DIAC

El tutor/a informar a las familias


momentos: - Cuando se decida que requiere ACS - Al final de cada periodo de evaluacin (valoracin cualitativa) contenido: - Las reas que son objeto de adaptacin - El contenido de las mismas - Las medidas organizativas - Nivel de competencia curricular que se espera alcanzar al finalizar el curso. - Consecuencia de la aplicacin de esta medida en la evaluacin, promocin y titulacin.

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Medida de carcter especfico

1.- Adaptacin curricular significativa


informacin a las familias El dictamen de escolarizacin es preceptivo para la escolarizacin de alumnos con n.e.e y es el que motiva el informe que el inspector realiza previo a la resolucin de escolarizacin. En aquellos casos en que se detecte que la informacin plasmada en el mismo no sea congruente con la propuesta de escolarizacin o no se ajuste a la normativa que es de aplicacin, se requerir al EOE/DO correspondiente la modificacin o correccin de dicho documento. Se har especial hincapi en el anlisis de los siguientes apartados del dictamen de escolarizacin
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Medida de carcter especfico

2.- Permanencia excepcional en la etapa de Educacin Infantil


Permanencia un ao ms en el ltimo curso del 2 ciclo de E.I. Artculo 5.1 ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril

Solicitud del centro a la D.P. (antes del 15 de mayo) Informe motivado del tutor Conformidad del padre, madre o tutor legal Informe del orientador/a Informe del rea de Inspeccin Educativa Resolucin de la Direccin Provincial de Educacin Comunicacin al centro de la decisin antes del 30 de junio
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Medida de carcter especfico

2.- Permanencia excepcional en la etapa de Educacin Primaria y ESO


E. Pimaria: Un ao ms en la etapa, siempre que ello favorezca su integracin socioeducativa. Repetir el mismo curso una sola vez (excepcin si se produce en 6 sin repeticiones anteriores) y dos como mximo dentro de la etapa ESO: Podr prolongarse hasta dos aos el lmite de edad establecido con carcter general. Repetir el mismo curso una sola vez y dos como mximo dentro de la etapa; de forma excepcional, una segunda vez en 4 ESO si no ha repetido en cursos anteriores Se ampliar el lmite de edad hasta los 20 aos, si favorece la integracin socioeducativa del alumnado y le permite obtener el graduado en ESO.
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Medida de carcter especfico

2.- Permanencia excepcional en la etapa de Educacin Primaria y ESO


Permanencia excepcional en Educacin Primaria y ESO Artculos 5.2 y 5.3 ORDEN EDU/865/2009, de 16

de abril

Propone equipo docente considerando la opinin de la familia y las orientaciones del informe psicopedaggico Solicita el centro a la D.P., antes del 15 de mayo Informe del equipo docente Informe psicopedaggico Plan de Intervencin Individual, organizado por reas, materias o mbitos Opinin de la familia o alumno si es mayor de edad.

Informe del rea de Inspeccin Educativa Resolucin de la Direccin Provincial de Educacin Comunicacin al centro de la decisin antes del 30 de junio
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Medida de carcter especfico 3.-Fraccionamiento de las enseanzas de bachillerato Artculo 6 ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril
Para ACNEE asociadas a graves problemas de audicin, visin o motricidad. Se dividirn en dos bloques las materias de cada uno de los cursos. Procedimiento Lo solicita la direccin del centro a Director/a Provincial - a instancia del alumno o familia si es menor - previo informe favorable del orientador Documentacin: - Solicitud de la direccin del centro - Peticin de fraccionamiento del alumno o del padre, madre o tutor legal - Informe del orientador/a - Plan de actuacin personalizado del alumno Plazo de 30 das hbiles desde el inicio de las clases o en los quince das hbiles siguientes en el supuesto de incorporacin al centro con posterioridad La D.P, en el plazo de 15 das hbiles, remite la documentacin acompaada del informe favorable del inspector, a la D.G.P.O.I.E. para la resolucin que proceda. Esta ser notificada al titular de la D P para su traslado a los interesados y al centro
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III.- ATDI
Fichero automatizado de datos denominado: Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas

ORDEN EDU/571/2005, de 26 de abril, por la que se crea el fichero automatizado de DATOS DE CARCTER PERSONAL denominado Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas de la Consejera de Educacin. Instruccin Conjunta, de 7 de enero de 2009, de las DGPOIE y DGCIFP por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y Len.
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ATDI. Consejera de Educacin


ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO requiere durante un perodo de su escolarizacin, o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y/o actuaciones educativas especficas GRUPOS G.1. ACNEE: Alumnado con Necesidades Educativas Especiales G.2. RETRASO MADURATIVO G.3. ANCE: Alumnado con Necesidades de Compensacin Educativa G.4. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES G.5. ALTERACIONES DE LA COMUNICACIN Y DEL LENGUAJE G.6. DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE G.7. LMITES
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ATDI. Consejera de Educacin

La responsabilidad sobre el registro, modificacin y cancelacin de datos de alumnos corresponde al Centro. Los datos sern validados por el rea de Inspeccin Educativa - verificando que los alumnos contenidos en el fichero han sido incluidos en el grupo que les corresponde, y que cumplen los requisitos exigidos para ello. Los momentos para la validacin - fechas de recogidas de datos anuales - cualquier momento en que se produzcan modificaciones

La informacin existente en dicha base debe estar actualizada

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Grupo 1.- ACNEE


Tipologas y categoras
Discapacidad fsica (Fsico motrico, Fsico no motrico) Discapacidad psquica ( leve, moderado, grave, profundo) Discapacidad auditiva (Hipoacusia media, H. severa, H. profunda) Discapacidad visual (Deficiencia visual, Ceguera) Trastornos generalizados del desarrollo: (T. Autista, T. de Rett, T. de Asperger, T. Desintegrativo infantil, T. Generalizado del Desarrollo no especificado) Trastornos graves de la personalidad Trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador (T. Dficit de Atencin con Hiperactividad, T. Disocial, T. Negativista Desafiante, T. Comportamiento Perturbador no especificado)

Requisitos para validacin Revisin de documentacin

Informe de evaluacin psicopedaggica Dictamen de escolarizacin


anexos III y IV Orden EDU/1603/2009

- En el cambio de etapa o cambio de modalidad educativa,


requerir nuevo informe psicopedaggico y dictamen de 54 escolarizacin

Grupo 2.- RETRASO MADURATIVO


Se incluyen exclusivamente alumnos escolarizados en el 2 Ciclo de Educacin Infantil y tiene carcter transitorio para aquellos casos que no cuenten con un diagnstico ms preciso.

Requisitos para validacin Revisin de documentacin

Informe de evaluacin psicopedaggica Dictamen de escolarizacin


anexo III y IV Orden EDU/1603/2009

- Al finalizar la etapa de Educacin Infantil

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Grupo 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA (ANCE)


Resolucin 17 de mayo de 2010
Inmigrantes ( incorporacin tarda a nuestro sistema Educativo y desconocimiento de la
lengua y/o desfase curricular significativo en reas/materias instrumentales)
Informe nivel competencia lingstica y/o Informe necesidades de compensacin educativa

Especiales condiciones personales (hospitalizacin /convalecencia prolongada) Resolucin de la Direccin Provincial Anexo V

Especiales condiciones sociales, geogrficas y culturales minoras, ambiente


desfavorecido, exclusin social o marginalidad, temporeros/feriantes, aislamiento geogrfico
Informe necesidades de compensacin educativa

Escolarizacin excepcional
Informe nivel competencia lingstica ( Inmigrantes desconocimiento de la lengua) anexo I niveles: A1, A2, sale B1 Informe necesidades de compensacin educativa anexo II Conformidad de la familia anexo III Resolucin de la Direccin Provincial Anexo V
- Actualizacin del Informe de necesidades de compensacin educativa al final de ciclo en Primaria y promocin de curso en ESO 56

Requisitos para validacin

Revisin de documentacin

Especiales condiciones personales hospitalizacin /convalecencia prolongada Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo Alumnado de segundo ciclo de E.I., E.P., ESO y EBO en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos. Tendrn prioridad los alumnos/as que, segn su informe mdico, tengan una enfermedad que requiera una atencin educativa domiciliaria ms prolongada y un menor grado de autonoma personal. Continuar escolarizado, a todos los efectos, en el centro educativo en el que estuviera matriculado Se realizar por entidades privadas sin nimo de lucro y, en casos excepcionales, personal docente de la Consejera de Educacin. En el Art. 5 de la Orden EDU/1169/2009, de 22 de mayo se establece el procedimiento de solicitud. El rea de Inspeccin Educativa realizar las tareas de seguimiento de cada uno de los casos de atencin educativa domiciliaria.
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Grupo 4- ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES Grupo 5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIN Y DEL LENGUAJE Grupo 6.- DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE Grupo 7.- CAPACIDAD INTELECTUAL LMITE

G 4 - Superdotacin intelectual; Talento simple o complejo; Precocidad intelectual G 5 - Trastornos de la comunicacin (afasia, disfasia, mutismo selectivo, disartria, retraso simple del lenguaje); Otros (dislalias, disfonas) G 6 - Dislexia, disortografa, discalculia, lectoescritura G 7 - Capacidad intelectual lmite

Requisitos para validacin Revisin de documentacin

- Informe de evaluacin psicopedaggica (anexo III Orden EDU/1603/2009) - Al finalizar cada etapa educativa

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Atencin a la diversidad. EVALUACIN


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
*ORDEN EDU/865/2009,de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.

ASPECTOS A DESTACAR: 1.- Proceso de evaluacin: *Con carcter general, de la misma forma que el resto del alumnado. *De forma particular, conforme a lo establecido en las adaptaciones curriculares significativas, previo informe de evaluacin psicopedaggica. *En Bachillerato, las AC no podrn tener carcter significativo (no afectando, por tanto, a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de etapa)

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Atencin a la diversidad. EVALUACIN


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
*ORDEN EDU/865/2009,de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. ASPECTOS A DESTACAR: 2.- Permanencia del alumnado con necesidades educativas especiales en las distintas etapas educativas: *Un ao ms en el ltimo curso del segundo ciclo de Ed. Infantil. *En Primaria, el mismo curso una sola vez y dos como mximo dentro de la etapa, de forma excepcional, una segunda vez en 6 si no ha repetido en cursos anteriores. *En ESO, el mismo curso una sola vez y dos como mximo dentro de la etapa, de forma excepcional, una segunda vez en 4 si no ha repetido en cursos anteriores: ** se ampliar el lmite de edad hasta los 20 aos ** deber estar en condiciones de obtener el ttulo en ESO.

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Atencin a la diversidad. EVALUACIN


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. ASPECTOS A DESTACAR: 3.- Fraccionamiento de las Enseanzas en Bachillerato: *Para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audicin, visin o motricidad. *Se dividirn en dos bloques el conjunto de materias del currculo de cada uno de los cursos. *Cuando queden materias pendientes del primer bloque, los alumnos debern matricularse de las del segundo ms las pendientes del primero. Permanencia mxima 6 aos en Bachillerato.

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Atencin a la diversidad. ADAPTACIONES CURRICULARES

Normativa especfica de atencin a la diversidad:


RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. (completa la orden anterior) ASPECTOS A DESTACAR: 1.- Requisitos: *Deben haberse puesto antes otras medidas de atencin a la diversidad . *Desfase en el desarrollo personal (rea cognitiva, comunicativo o de autonoma personal) en Ed. Infantil y primer ciclo de primaria. *Desfase superior a un ciclo o dos cursos en el resto de la Educacin primaria y en ESO .

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Atencin a la diversidad. ACS


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. (completa la orden anterior)

ASPECTOS A DESTACAR: 2.- Documento individual de Adaptacin Curricular Significativa (ANEXO): * reas o materias que van a ser objeto de adaptacin * Fecha de elaboracin y duracin prevista. * Profesionales implicados * Sntesis de la informacin del informe psicopedaggico. * Medidas de acceso previstas, en su caso. *Concrecin de la adaptacin en las distintas reas o materias. * Seguimiento trimestral y final.

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Atencin a la diversidad. ACS


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. (completa la orden anterior)

ASPECTOS A DESTACAR: 3.- Elaboracin y aplicacin de las ACI Significativas: * Elaboracin y aplicacin durante el primer trimestre del curso *Sern realizadas por el profesorado que atienda al alumno y que imparta las reas o materias objeto de adaptacin. * Colaboracin del profesorado de apoyo. * Asesoramiento del orientador.

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Atencin a la diversidad. ACS


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de Educacin Infantil, y en las etapas de Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. (completa la orden anterior)

ASPECTOS A DESTACAR: 4.- Duracin, seguimiento y evaluacin de las ACI significativas: * Duracin: con carcter general, un curso en Ed. Infantil y ESO, y un ciclo en Ed. Primaria. * Seguimiento: trimestral, conforme al modelo del ANEXO. *Evaluacin de las materias:
**Responsabilidad del profesorado de rea o materia con la colaboracin del prof.de apoyo **Conforme a los criterios de evaluacin de la propias ACI significativa **Propuestas de mejora en funcin de la evaluacin final del alumno
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Atencin a la diversidad. EV. PSICOPEDAGGICA


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluacin psicopedaggica y el del dictamen de escolarizacin
*ANEXO I. Documento de derivacin (identificacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo) *ANEXO II. Autorizacin de los padres para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica * ANEXO III. Informe de evaluacin psicopedaggica * ANEXO IV. Dictamen de escolarizacin. *ANEXO V. Opinin de la familia respecto a la propuesta de escolarizacin.

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Atencin a la diversidad. ATDI


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
ORDEN EDU/571/2005, de 26 de abril , por la que se crea el fichero automatizado de datos de carcter personal denominado Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas de la Consejera de Educacin.
INSTRUCCIN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009, de las DGPOIE y DGCIPF por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en los centros docentes de Castilla y Len (complementa a la anterior)

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Atencin a la diversidad. ATDI


Normativa especfica de atencin a la diversidad:
ORDEN EDU/571/2005, de 26 de abril , por la que se crea el fichero automatizado de datos de carcter personal denominado Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas de la Consejera de Educacin. INSTRUCCIN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009, de las DGPOIE y DGCIPF por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en los centros docentes de Castilla y Len (complementa a la anterior)

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Atencin a la diversidad. Marco general


PLANES DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEN 1. 2. 3. 4. 5. 6. PLAN MARCO DE ATENCIN EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD PARA CASTILLA Y LEN PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO EXTRANJERO Y DE MINORAS PLAN DE ATENCIN PARA EL ALUMNADO CON SUPERDOTACIN INTELECTUAL. PLAN DE ORIENTACIN EDUCATIVA PLAN DE PREVENCIN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR. PLAN DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Todos ellos se encuentran en el Portal de Educacin de la Junta de Castilla y Len

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Atencin a la diversidad. Marco general


EL SERVICIO DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO, ORIENTACIN Y CONVIVENCIA , perteneciente a la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado, lleva a cabo adems otras acciones: 1. 2. 3. Protocolo de coordinacin del trastorno de atencin por dficit de atencin e hiperactividad. Respuesta educativa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Orden EDU/1152/2010 de 3 de agosto. Atencin al alumnado con integracin tarda al sistema educativo y al alumnado en situacin de desventaja socioeducativa. Resolucin de 17 de mayo de 2010 (ANEXO I, informe de competencia lingstica, ..) Modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluacin psicopedaggica y dictamen de escolarizacin: Orden EDU/1603/2009 de 20 de julio. Evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales: Orden EDU/865/2009 de 16 abril, BOCyL del 22 Atencin educativa domiciliaria. Orden EDU/1169/2009 de 22 de mayo. Elaboracin del modelo para las adaptaciones curriculares significativas
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4.

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Atencin a la diversidad. Marco general

EL SERVICIO DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO, ORIENTACIN Y CONVIVENCIA , perteneciente a la Direccin General de Innovacin Educativa y Formacin del Profesorado, lleva a cabo adems otras acciones: 1. Convocatoria de subvenciones para la prevencin del abandono escolar temprano (Orden EDU/681/2011 de 19 de mayo) y de apoyo al alumnado inmigrante (Orden EDU/605/2011 de 6 de mayo). Actividades formativas sobre Conducta y educacin y sobre Abandono escolar temprano Y lleva la coordinacin a nivel regional de: 1. Educacin intercultural. 2. Aulas hospitalarias 3. CREI 4. Equipos de Atencin al alumnado con trastornos de conducta 5. Equipo de Atencin al alumnado con sobredotacin intelectual
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2. 3.

Gracias por vuestra atencin


Correo electrnico. horgomma@jcyl.es

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