Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Beronica Garca
Landero
Keila Osorio Nieto
Yasquiris Ortega
OBJETIVO GENERAL
Apropiarse de referentes conceptuales que nos
permitan proponer estrategias acadmicas,
aplicando adaptaciones curriculares que
contribuyan al mejoramiento enseanza aprendizaje
de la estudiante con sndrome Down.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
analizar las principales caractersticas
biolgicas y neuronales del sndrome de
Down.
Mostrar una intervencin pedaggica para
una estudiante con sndrome de Down.
aplicar una adaptacin curricular en el
aula, para un estudiante con sndrome de
Down.
TEORICO
MARCO LEGAL
artculo 46 de la ley
115
artculo 48 de la ley
115
artculo 33 del
Decreto 1860 de
Agosto 3 de 1994
Decreto 1290 de 1996
Constitucin poltica:
artculo 13
artculo 47
El sndrome de Down se
produce por la aparicin
de un cromosoma ms en
el par 21 originales en
las clulas del
organismo. La mayor
parte de las personas
con este sndrome,
deben el exceso
cromosmico a un error
durante la primera
divisin meitica. El
error se debe en este
caso a una disyuncin
CUADROS
CLINICOS
Cardiopatas
Alteraciones gastrointestinales
Trastornos
odontoestomatolgicos
Trastornos de
la visin
Trastornos
endocrinos
Trastornos de la
audicin
RASGOS FISICOS
Atencin e iniciativa
Tendencia a la distraccin.
Escasa diferencia entre estmulos antiguos y nuevos.
Correlacin y anlisis
Dificultades para:
Integrar e interpretar la informacin
Organizar una integracin secuencial nueva y deliberada
Realizar una conceptualizacin y programacin internas
Conseguir operaciones cognitivas.
Estructuras afectadas
Mesencfalo
Interacciones tlamo- corticales
Interacciones corteza fronto- parietal.
determinados tipos de
neuronas situadas en la
alteraciones
cerebrales
corteza cerebral,
quiz las
neuronas que mejor sirven
para asociar e integrar la
informacin
en el sndrome de Dow
b)
una
alteracin
en
la
estructura y una disminucin en
el
nmero
de
las
espinas
dendrticas que conforman parte
del aparato receptor de la
neurona.
c) una reduccin en el tamao de
ciertos
ncleos
y
reas
cerebrales, como es el caso del
hipocampo, del cerebelo y de
algunas reas de la corteza
prefrontal.
d) una menor eficacia en la
organizacin bioqumica por la
Adecuaciones Curriculares
A nivel
atencional
nivel
de memoria:
Se facilitar la generalizacin
nivel
lecto-escritor:
a travs
de una multiplicidad
de actividades encaminadas a
la consecucin de un mismo
objetivo (vase anexos).
Se le enfocar en el
reconocimiento de los
fonemas.
utilizando textos adaptados a
las posibilidades
interpretativas (nacho) e
intereses del nio.
Lectura agradable (rin, rin
renacuajo) para la adquisicin
de un vocabulario bsico.
nivel lgico-matemtico:
Teniendo en cuenta que
a la nia le gustan las
matemticas. Se le
trabajara pequeas
sumas con ayuda de
objetos concretos
(checas, baco, sus
dedos, etc.)
nivel
de lenguaje:
Debemos
ser claros y
concisos .debido a que
tienen dificultad de tipo
respiratorio presentan
alteraciones en el timbre
de la voz, trastornos
articulatorios debido a la
hipotona y por la
malformacin del paladar.
Trabajar con el
fonoaudilogo.
Zumba el mosquito
Me pica me pico
Zumba el mosquito
Un sapo lo mato
Zumba, zumbn
Mosquito glotn
Zumba, zumbn
Un sapo lo mato.
nivel psicomotor:
Reconocimiento del
esquema corporal.
Trabajos de
lateralidad.
Ejercicios de
equilibrio.