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Teoras Curriculares
Teora Curricular
El currculo como campo de estudio comienza con Franklin Bobbit en 1918 (The Curriculum) y
con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la Escuela Secundaria).
Despus de la II Guerra Mundial, ocurre en Estados Unidos un marcado crecimiento industrial,
urbanizaciones, desarrollo tecnolgico. Esto tiene efecto en lo econmico y en lo poltico y como
resultado, los programas sufren cambios. Las fuerzas de poder empiezan a influenciar para que los
programas fueran ms prcticos (utilitarios) y eficientes.
Con su libro, Bobbit establece la tnica y la naturaleza del campo curricular. Bobbit haba sido
influenciado por los principios de gerencia cientfica que estaban usando en la industria y l quiso
aplicarlos a la educacin.
La meta de la gerencia cientfica era eliminar la ineficiencia y maximizar la productividad y las
ganancias. Para ello se haban realizado estudios de tiempo y movimiento los que condujeron a
identificar los componentes esenciales de algunos trabajos y tareas. Establecieron estndares de
eficiencia que con anlisis de costo y procedimientos de control de calidad se poda asegurar un
mejor producto.
La aplicacin de los principios de la gerencia industrial a la educacin implicaba que el estudiante
sera tratado como la materia prima a ser procesado y transformado en un producto.
Si las escuelas iban a ser eficientes y efectivas como las fbricas la partida en trminos de
currculo tiene que ser eliminada. En la misma forma que los empleos se analizaban en la industria
para descubrir sus facetas esenciales, varias actividades de la vida humana seran analizadas de
manera que los estudiantes pudieran ser mejor enseados en las escuelas. Este proceso result
en la identificacin de un nmero de destrezas en el aprendizaje y la creacin de unos objetivos
como la decisin ms importante en el desarrollo curricular.
Las ideas del currculo formuladas por Bobbit, florecieron y ganaron prominencia en las siguientes
dcadas con el trabajo de Ralph W. Tyler. A pesar de que Tyler no public su tan conocido libro
Principios Bsicos de
Currculo e Instruccin hasta el 1950 (modelo que haba planificado y desarrollado en 1930,
mientras serva de evaluador en el estudio de los Ocho Aos), ste fue ganando ascendencia entre
los educadores. Tyler clarific y ampli el concepto cientfico del currculo que Bobbit haba
originado identificando cuatro preguntas fundamentales relacionadas con el currculo.
1. Qu propsitos educativos debe la escuela tratar de lograr?
2. Qu experiencias educativas deberan proveerse para conseguirse esos propsitos?
3. Cmo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?
4. Cmo puede determinarse si esos propsitos se han logrado?
El Modelo de Tyler es una conceptualizacin en la cual los fines estn separados de los medios;
esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los fines estn separados y van previas a las
decisiones relativas a las actividades o medios para lograrlos. De acuerdo con Tyler, lo relativo a
los objetivos tiene que ser resuelto primero porque los objetivos se convierten en los criterios que
se usarn para seleccionar los materiales y los exmenes que se usarn para probarlos. Todos los
aspectos del programa educativo son realmente medios para lograr los propsitos bsicos de la
educacin.
Para determinar los objetivos, Tyler sugiere que la sociedad, el conocimiento, y la naturaleza de los
educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese anlisis sean entendimientos
psicolgicos y filosficos que le sirvan de base.
El Modelo de Tyler comprende algo de sentido comn de nuestra cultura.
Las cuatro decisiones revelan unos supuestos que prevalecen acerca de la gente y cmo deben
ser stos en relacin de uno con el otro. Olvidarse de los principios de Tyler es como olvidarse de
los supuestos que dominan la cultura americana. Aunque el modelo de Tyler es el que ms cerca
est del sentido cientfico del currculo, ste no es el nico. Otros teorizantes en el campo curricular
han tratado de extender y mejorar el modelo de Tyler. Entre stos, tenemos a Hilda Taba y a John
Goodlad. Taba desarroll un modelo ms explcito que el de Tyler. Su modelo consiste de siete
pasos:
1. Diagnstico de necesidades
2. Formulacin de objetivos
3. Seleccin del contenido
Un esquema que nos ayuda a entender el estado actual del currculo lo provee MacDonald usando
intereses humanos que Habermas identific. MacDonald sugiere que hay tres tipos de teora
curricular:
1. Control
2. Hermenutica
3. Crtica
La teora de control enfatiza la prctica. Provee un marco de referencia conceptual que intenta
aumentar la eficiencia y la efectividad en el proceso educativo. Acepta y aplica la tecnologa
racional. El proceso de desarrollo curricular en la teora de control est basado en el modelo lineal
de acuerdo con MacDonald, esto es, el desarrollo curricular empieza con unas metas especficas,
se mueve al contenido y a las actividades de aprendizaje y termina con la evaluacin. La teora de
control es esencialmente lo que hemos tenido desde que el campo curricular como estudio
comienza con Bruner. Esta teora la respalda tambin Tyler y Goodlad. Algunas de las crticas que
se le hace a esta teora es que adems de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana,
tambin es juzgada de ser poco democrtica. El que aplica esta teora manipula, condiciona e
adoctrina los educandos hacia los fines y los medios que en ocasiones pueden tener poca o
ninguna influencia en ellos. Tambin ha sido criticada porque toma las metas y toma las formas en
que stas se alcanzan independientemente del educando.
La hermenutica. Esta provee punto de vista, perspectiva, e interpretaciones de la condicin
humana. A travs de un marco de referencia de filosofa, historia, teora moral y otros campos
humanos trata de darle una base con sentido humanstico. El trabajo de Maxim Greene en el que
aplica su pensamiento existencial en su currculo es un ejemplo de esta teora.
Contrario a la teora de control, est ms interesada en el humanismo que en el control. El nfasis
no est en las consideraciones prcticas y s en las nuevas interpretaciones en la creacin de
nuevas perspectivas.
Tambin esta teora tiene sus crticas. Como no trabaja directamente con la parte prctica de la
escuela, ha sido criticada de que ms bien es un adversario instruccional. Aunque gente la
considera negativa, en ocasiones provee un anlisis de lo que est mal en concepciones
curriculares pero no sugiere las direcciones que el currculo debe tomar; esto es, a veces se opone
pero no se propone.
La crtica. Esta trabaja con la perspectiva y la prctica, con el entendimiento y el control. Enfatiza
en la relacin dialctica entre la teora y la prctica. La metodologa de esta teora es la reflexin
crtica en la prctica. Mantiene una posicin valorativa explcita. La orientacin de los teorizantes
en este campo es hacia la emancipacin del individuo. Su inters est en liberar a las econmicas,
del idioma y polticas. Freyre es un ejemplo de teorizantes de este campo. Los tres tipos de teoras
ilustran el movimiento que separan al currculo de una concepcin estrecha y tcnica.
Teoras Currriculares
Beauchamp:
Identific una serie de teoras en la educacin:
1. Teora administrativa
2. Teora orientativa
3. Teoras instruccionales
4. Teoras evaluativas
5. Teoras curriculares
Hay dos (2) teoras mayores en la teora curricular:
Teora de diseo:
Dirigida a la organizacin bsica del plan curricular.
Teora de ingerencia:
Explica, describe, predice, o gua el placer del desarrollo de actitudes.
Abraham Kaplan:
Provee la definicin de una teora en la manera de hacer sentido de una situacin en disturbio y
nos brinda ms efectividad al corregir nuestro repertorio de hbitos. Para poder seguir con ellos o
descartarlos y reemplazarlos si la situacin lo demanda.
Joseph Schwab:
No desarroll una teora curricular por no creer que es necesario.
Francis Klevin:
Aporta que hay algunos puntos nuevos en la teora curricular y que los teorizantes estn de
acuerdo en estos dos (2) puntos:
Inductivo:
Deductivo:
Definir trminos
Clasificar
Interpretar
Teora Curricular:
La teora, segn la hemos definido, como un conjunto de declaraciones que se puede utilizar con
una manera de comunicacin entre las personas y sirve como directriz a aquellos que quieren
estudiar el campo del currculo.
Teoras Tempranas del Currculo:
La publicacin del libro The Curriculum , se puede citar como la piedra angular en las teoras del
currculo. Represent tambin a uno de los primeros libros en teoras cientficas. Bobbit le pide a
sus colaboradores que utilicen la tecnologa nueva para guiar las tcnicas educacionales. l crea
que los principios de administracin y la aplicacin de la teora, ayudara a los
educadores a ser ms precisos y eficientes en la creacin e implementacin de sus programas.
Teoras a Mitad del Siglo:
Teora de Maccias:
Elizabeth & George Maccias presentaron cuatro (4) diferentes tipos de teora curricular. Ellos
notaron que los especialistas de currculo especulaban sobre la forma, eventos, valores y
prcticas. Consecuentemente, organizaron la teora en: formal, eventos, valores, y praxiologa.
Teora formal: Se trata de la especulacin sobre las estructuras de las disciplinas que
componen el currculo.
Teora de eventos: Se refiere a la especulacin de las cosas que han pasado y trata de
predecir lo que ocurri bajo ciertas circunstancias.
Teoras de praxiologa: Se refiere a cmo obtener lo que se considera que tiene valor.
Teora de Johnson:
Neris Johnson dice que los especialistas del currculo deberan definir primero cmo hacer el
currculo y luego dirigir las energas a construir las teoras. Dice que en el pasado, los esfuerzos
para construir una teora curricular se centraban en los programas con el resultado de centrar la
atencin en el desarrollo del currculo.
Teora de MacDonald:
Present un modelo de los sistemas principales del aprendizaje (enseanzas).
Currculo instruccin, enseanza, aprendizaje.
El modelo de MacDonald es un ejemplo de uno de cuatro (4) sistemas en interaccin:
l define el currculo como el sistema social que produce un plan para la instruccin.
la instruccin se define como el sistema personal actuando de una particular forma para
facilitar el aprendizaje.
Leer la literatura.
Probar la teora.
Interpretar la teora.
Conceptualistas Empricos:
Estas personas, casi siempre, son investigadores o estn invitados a seguir una misin primaria en
la investigacin. Ellos argumentan que el conocimiento cientfico del comportamiento humano,
incluyendo al currculo, es posible y reclaman que la investigacin y la teora resultante son valores
prcticos porque prometen a los acadmicos explicar la razn de sus acciones.
Reconceptualistas:
Estn enfocados en la evaluacin crtica, en el campo que ellos creen que estn demasiado
inmersos en procedimientos inventados al currculo. Ellos creen que el entendimiento se podra
obtener de posiciones estticas, humansticas y existenciales. Si uno se enfoca en entenderse uno
mismo, dirige a la persona a un conocimiento correcto de uno mismo.
Teoras Instruccionales:
Basndonos en lo que ocurre en el saln de clases no podemos separar el currculo de la
instruccin o la enseanza de la instruccin.
Currculo e Instruccin:
Jerome Brunner desarroll una teora instruccional en cuatro (4) factores:
facilitar el aprendizaje
estructurar el conocimiento
secuencia de la enseanza
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