Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
El Niño en Análisis y El Lugar de Los Padres (Alba Flesler) PDF
El Niño en Análisis y El Lugar de Los Padres (Alba Flesler) PDF
'11 \
M. Safouan, Lac.1ma
1963
244. L. 1lornstcin, lnters11bjttividt11l y dnica
245. D. Wasbrot y otros
la
A lba Flesler
El n1no en anlisis
y el lugar de los padres
/rter,1/urt1 11{
psrcoanlim?
254. Y. Gampel, Esos pa- 269. S.Sd1lemenson(comp.),
dres qui uivm a tftlvs
L.a dnica e11 el trata
de m
miento psiropedag6g1J
255. C. Soler, Lo que Laca11 270. G. GuiUerault, Do/to/
dijo de las mujeres
Winnicol/
Trayectorros lurbult1nfal'
~I)
PAIDS
Buenos Aires
Barc;:dona
Mfooo
A mis padres
ndice
17
10
H
+l
~5
1~
29
33
16
48
5!
55
57
58
5'>
<> 1
li-1
1 .1 polem1ta en juego
...................................................... 9 1
PR O~oc;o
9.1
95
98
100
102
106
107
11.1
113
11'1
12 7
127
12'1
1 11
1.l2
13 l
1 14
1.17
1"19
142
14<>
157
tli,unu.s mren-cncionc' tic! Jnal1sta ........................... 1''1
lntervcnc1n en lo Rell ............................................... 1<12
l 111enenc1n en lo S1111h.-,hc1> ...................................... 163
de un n.in ............
lntinc:nc.,cln t"n In
[nlag1n~1nn
166
170
17.+
17'1
IHS
187
190
191
1'16
206
207
Prlogo
I 'rnb cs1c lihro ;1 p.1rur de mi prctica como p.atoJnall\\'1 Luc~o de trcinu aiios de recibir a nios y a padres en m1 consulto1 m y de hnber dlctado una serie de senunanos sobre el 1ema, he
rcce>gido en este rcxm algunas reflexiones suscit;1das por esa
cxpcrie11ci;1. Los :uuhstas que asistieron :i dichos scnunarios me
csumulnon p.1r.1 pbsnhll por escrito las ideas que he ido desarrollando a lo largo de todos estos aos. Lo esc11b1 pues, pensan110 en quienes 1u1cren formarse como analll>t:as de mos. Me retlcro a aquellos que deciden recibir en su consultono J pJc1enres
11ue no YJcncn por si mismos, ru prcscnrnn la plenin11l de notas
ideales mcnonadas por F reud, tampoco escucharon hJb!Jr de
t"1coan:ihsis ni un adulto les habl de esta pr.icrica.
L.lcgan con su sufrim1enco porque OIT<> l<>s trae o los dcnva
desde determinado mbito social, no suelen hahlar como lo hacen los adultos, 1.is mh de bsveces iuegan o permanecen en silencio, ollas no quieren venir o nos lucen pre,'lmtJS sobre ci1csuoncs numas. Los adultos que los acompaan o los envfan ramliin preguntan, demandan respuestas, indicaciones, protestan y
en ocasione' se tiucj.m de esos nios que no les responden.
'luc: rt:c1h1nin~.
IS
n.: 'puc:sras.
Ahora h1en, dnde las fu1 encontrando?, rn.11 ha sido 1111
lutntel
Fncontr rc,puc,t.ts en Frc11<l y en Lu::in, en mrns psicoanalbt.1' -alf,'Wlns que craba1an con n1ns y otro' <[lle atienden
:adulto"-, tanthu:n en Jos encuc..:ntr'~~ CtJn mis piillu:ntcs nio::,,
.11l11lcsccntes y .1dulcos, y en las cnrrcvisras con "" padres.
\~nulczcn ,, C<H l.1 uno de e llos y 1.1 mbio a a1uc llos analistas
1ut han puhl1c.1el11 cncrosamente In' relaios de "' pdcaca
111n co a las fnnnubcmnes 1eroc,1,, permiunJomc delimitar
cnonciJencias y chicrcnc1a~.
Por lrimo, pero en pnmcr l11g.1r, <ttncrn ag1,1elcler .1 Mam.1
C.1harrou de Gncd1ci l, tic Ed1tonal Prnls, por l.1 <1cog1d.1 que
hnnd<1 ,, mi poopucs1;o, brindjm(n111c la ocasin de c<lnar este
lihru.1amb1cn n11 sine-ero agr<lcrn111cnro a ;\lo1m lngoyen, por
m Jlcnu lccrurJ, a mis colabor;1<lur.i' en el tipcn clcl maten.ti,
Jnh;tnna Soler) Kanna Dell'lsnl,1, por su compromiso con Li
1.irc.1, y a mis qucdclo'i maestros cu ps1connlosis, 1'1doro Vcgh
y Fernando UlloJ
Capnilo l
El nio en anlisis
"
l
lo
1 1ll111h J 11
"1
'
' 1
inicJo n11.smo
ti I 1111 I .t. 111(,., 1 1 """" tcnrn <Id ps1coJnlis[,, I
1 111 r'''~' .u 11 &' u. 1t 111t-. tuluho~, prc:ft el nriJ::cn n1isnto del
At 1 111 rlr1111111 , 1llll111e+l1lt.: 111.1 .. nuahlc. cn el
0111 1 '' 1l1 1,1 111fh1'i 1lc r1lht ,1~ ul<1't y contradjccic>ncs.
11111 ot1.J 111 lt\ ~1 h1C'11 ts c1crtu c1uc el JnoiJi,is Je nulos ha
t11hf., "'11h "1" <'11 r.-;lliJacl mis Je una, ~J que :\lclmc
El
1nd1co qul"
tr;1tan1u.nto
analiu-
l.ueeo, en el nmrnu texto, no' J<h 1crtc el eles uno que nos
, ..loe e~ l~1so tic contr.mJr '11 .ul><rtcnn.1 .11 ;1rcpt.1r mu.ir J un
M1cto que no 'icnc por , ml\mo. Si snn lo' p;1Jre' quienes lo
11.1en, pone por ejemplo Freutl, cll<K
'
t:.ldcs :i sus p~Hlrcs y nu Je, provoque -.1110 <.-ontcnto. El u1Ctl1logr~r. i, 11 rc,rnhkc11111r111n del h10, pero "'" l.1
t:uracibn ~I cn1pr4.'nclc '-IU l'ln 1pio c;11111no 1nli\ dl'c1c.liclarncn(c1 y
lo-. p:ulres qucdJn 111 \~ i11'~;11i,fct.ho' ~lllL\ antes. hn 'u 111~1 , no re,
rn puede
1n<lifcren1c t} l1C un 1ndividuo llc~111c 3J .1n~1l1'tl' por ~1 nhclo prop1u o lo haga pon.pu.:- n1rc1' lo ll cv.trnn, <uc el 1n1c,1110 dt~cc
c:unhinr o ,c;lu C)Uitr;;n C\t' t:~11nhio sus :1J1cg.1do,, J.1, pcr"ion;i\
que Ju ;.unan o tic <lUit:nc-. (lc:hitr~l c"fH:r.tr~c C\l' .1111or (1hi<l).
20
1 EL N I NO EN ANLISl'S
Lneludiblemente, en la experiencia de todo psicoanalisra se presentan perfiles insospechados que no alcanzan a subsumirse en
el consabido marco cerico. En este caso, el acervo conceprual
logrado hasta ese momento se enfrenta con un sesgo inquietante que acenra de modo notable un tono cuya magnitud real
desdibuja codo cuanro hay:i imaginado, tambin estrechando el
caudaloso fluir de las palabras. Con un matiz imprevisible se
abre un captulo no abarcable hast:l ese momento.
En ese senado es preciso reconocer que el nio hizo presente, desde el inicio, un real en la clnica analtica. Como un clavo que no encaja bien en el agujero, rrajo problemas. Pero qu
tipo de problemas?
Prefiero abrir la pregunta dado que un problema puede ser
imaginario o real, y la clistincin resukJ de utilidad clnic-.i. En el
pl'imer caso, cuando un problema es imagirrnrio, ~'Velen plantearse resoluciones bivalentes: la solucin sigue b economa de la toi.alidad, y al debatirse entre mdo o nada, se restringe la salida del
problema a opciones rerm.inanres. El planteo del problema gira,
ccn-ado, entre dos perspectivas igruilmente impotenres, ya sea
como omnipotencia o como impotencia del acto analtic.'0. 1\cercarse a u.n problema real, en cambio, invit:i a delimitar ese real.
Su perspectiva, descreda de la opcraovidad exacta, se aboca a localizar un resto y extraetarlo. Con este abordaje se intenta delimitar el problema, y desprenderlo de una perSpeCtiva paralizante, apostando, sin desconocerlo, a un acto posible.
fnclinada hacia esta segunda opcin, y luego de atender nios durante aJ\os, elijo decir que los nios ni son analizables al
igual que un adulto, ni dejan de ser anali1.ables por no ser adultos. Algwias pregunt.is, como deca Jacques Lacan, fallan ms
por lo que buscan que por lo que no encuentran.
Cuando Freud aconsej a los analistas someterse a un anlisis personal, no propuso reducir tal indicacin aJ cumplimiento <.le una prctica burocrtica. Me animo a pensar que haba
comprobado hasta qu punto la falta de anlisis de los analistas
podfa dcrhmr en lineamienros tericos cargados de ignorada
21
. ..,,, \'eraente.
li"'
"'
11
"'l
Algunos problemas, como nos enstf\,1 IJ matemtica, no hallan solucin porque fol lan en e l planteo inicial, momcnm fondamental para arnbar a una feliz conclusi1\n. Cla.sificar por cila
des a los pacien1es )' Jplicarles una tcnica segn este cmcrm
no resol>i el problem. La clasificann por especialidades res
ponde a la lgica ele la coleccin; en caml110, las especificitf,1 Jc~
se de1an gurnr por la lgica de conjunros. Para esC1bleccr una
distincin enrre un psicoanlisis de adultos y otro de nios que
111duya por supuesto especificidades chn11::1s, parece preferible
definu con seriedad l'Ul es el objeto del psicoanlisis, dlscc
chando una colecc1r"m que en su afn de especializar-e podria
tn\'1C1r a una cucnt;1 incorrecta e infinita. 51 del.muramos el objeto del psicoan;ilsis afirmando tuc este no es el nio n el
~dl'.lto sino e l su~eto, su definicin frena la imprecisin a la cuc
llWltan las espec1ah<hidcs por cliferemcs cthulcs. J\le parece m~s
ng-uros~ ada'."1r cul ,., nuestro ohjero c ircunscribiendo c'pet1ficas disancionc' temporales a las que luego har referencia y
a parttr de las cuale' se han de apre~r los alcances} limites de
su abordaje.
El obeto del ps1coanl1SJs no es el ro, ni la conducta, ni Ja
personalidad, ni los lrastnmos clas1ficallos por el DS!'v1 lV. FI
objeto del psicoanlisis es el sueto. Por consiguicmc, prefiero
'ubra)'Jr que el p.riro11111ilms otnu 11l 1111n prro "puma 11/ mjeru.
Apu111a al sujeto, que no es infantil, ni adolescente, 111 adulto.
El sujeto al que me refiero, sujem de la estrucrura, no tiene
e11Jd pero s tiempos. Al considerJr los ocmpos del ,ujcto,
enhebrados a la edad cronol.rica, descomprimimos la dasificat1n crndicional en nios, adolescentes y adultos, susccnlad:i
en tr111 inus frecuentemente confusos. Ella ha mostrado su in
suficiencia en los servicios hospHJlarios t"nando se inrent
~grupar a los rujctos por equipos, y se revel sinrom;ilfo1 al
crear especialistas por edades.
U.na vez d~lim1tado nuesrro ohcto, debemos definir qu es
labra.
1:.1 encuentro impl1<.irj, p>rd el >ivicnlc, consecuencias, de
uyas v.1n.1ntcs depended la existencia . Ju;.1d.1 entre prd1d.1s
1 f(.tnrnuas, la part1d.1 pJra el ser humano sera cucsun de v1.IJ u muerte. La vida cid sujcw se juega en la existencia y bien
,Jhc1nos que no es lo m"mo vi1~r que exisur
,,,
1uc refracta el reino de lo oarural enlaz~ndolo a un nuevo orden, d '-achorro humano nunca se alirnntar: de cualquier coS>l y ele '"Ualquier manera; aprender: el uso de instrumentos para mamobrar su comida )' restringir SlL~ elecciones a aquello
que le ofrct.ca la cultura de su tiempo. No ingerir carne humana, no utilizar sus manos para comer sino ,"Ubienos, y soportar postergar sus apetitos cada vez que el lazo social as se
lo requiera. La misma regulacin se extender a los goces excremencictos, urinarios, a los sexuales genitales, a los visuales
escpicos y a los auditivos invoaimes. No expulsamos nuescras
secreciones en cualquier momenm ni lugar, nos vestimos acorde a la siruacin, de gala para el b:1i lc, de spon para el deporte,
de ciudad par.i h1 vida urbana. i\!lantcnemos bajo el velo de la
intimidad el goce de los cuerpos desnudos, calhlmos cuando
deseamos escuchar y as sucesivamente. Sin duda, tambin se
vudvcn notables las situaciones en que fo lla Ja prdida de goce,
pues revela excesos diversos en la vida cotidiana.
Pero esa prdida, requerida desde el inicio, no es la nica.
Enlazada a lo anterior, otra prdida, consecutiva al nacimiento,
scni la prdida del objeto buscado como narunl para satisfacer
la necesidad. En el reino de los animales, la bsqueda del objeco est gobernada por el lnstirikt -insnro, escribi Freud,
pa1'11 distinguirlo de 'Jheb, pulsin-. Con la prdida del instinto, se pierde tambin la gua en la bsqueda del oheto. Ninguna \'3ca sufre de trastornos alimentarios, ni come otra cosa
que el pasto necesario para sobrevrvir. No la aque1a una falrn de
orientacin vocacional pues su destino de vaca est trazado inexorablemente en e l mapa instinrual.
Recuerdo a una nena que, mirando pastar a un caballo, vio
despermr su inters por lo que supona e l goce del animal con
tal ingesta. Pregunt entonces a Ja persona mayor que Ja acompaaba si poda comer pasto. La mujer le responcli que no,
que ella era una nena y las nenas no coman paseo, que pasoo
coman los caballos. A lo cual, ni cona ni pereiosa, la pequea
adujo: Y cuando sea gninde y sea cabal lo, voy a poder comer
pasto?. La comicidad se asienm en el campo del equvoco. La
hilaridad es generada por la va de un desplazamiento. La nena
El NtO EN ANAl..ISIS
ll
EL N 1 O [N ANALIS IS
R
Prcsent.1dos los rres de un modo simu lt.inco, es sin embargo conveniente considerar mnimamente la< lcyc~ de su .1nuda1111cnto, pues el nudo es til para ahordar bs 1ntcncn<.:1ones del
anal1st.1, en plural: intervenciones en lo Real, en lo S11nhhco y
en lo lmaginano.
Este nudo Je tres cuerdas se denomma borromeo. La ley
para su enhebrado es muy senolla; parece dificil porque genera rc\MCnciJs, JI romper nuestr" intuici<)n 1magin.1ri;1 Su "rm.1do reclama el respeto de una clausulJ prc<;<;ripti>a y unJ
rcsmcc1v.1 CadJ una de ellas dice lo que se debe hacer y lo que
no se debe h.icer en el armado. Lo que 110 se p11tdt h11rer con estos [res anillos o cuerdas es anudarlos de maner.1 mi que se 1ntc1pcnecrcn. Lo que ss~ debe h11arr es que deben .111uda r~e pa"1mlo poi a111h,1 de l que esti :trriha y por dchao del tuc cst:
~h.110 Por rnnvcnc1m, la cuerda cscri1;1 con linea llena es la
111c ,.a por .1rrihJ, y la que est escrita conada "' la que VJ por
ahJ10. Enronccs, escnbo lo Real, luego lo Imaginario cubrienolo parc1almenrc lo Real )' finalmente: lo Simblico, por lmha
olcl que est.1 arnhJ )' por 01lujo del que est abaju. PrcsentJrlos
k ese mudo conlleva una ganancia: si se cona uno de lo' tres
.1mllos, 'e dc,,1rrna L1 C\trucrura, tambin se <epar:in lo, otros
,1,,. anillos
L.1 cstructur;t de l sucto escrita con el nmln acarren uml con.ccuenc1a hcneficio;a: b consideracin del s1.1 jcto no slo co1t10
'"lclO cstruc1urado poi Jo Simblico, o slo como 'ucto de lu
Real o de lo Imaginario, sino comco la estrucm1 a mismJ R.S.I.
i'eru su ganancia no ~'S slo esa. A su vez cada uno de los rcgis
111" cncuenU 1111 hn111e en los orros dos. Lo Real encuentra un
limite en lo hlldgmano y en lo Simblico; lo Imaginario un limne en lo Real~ en lo Simblico; lo Simblico un lu1111e en lo
Imaginario}' lo RcJI.
Estos 1res registros. Real, Simblico e l111.1ginano, hJn'.'n
uno, pero <1uc hagJn uno no quiere decir <111c C\tn <111ic11to' y
<'\IJhles como agua de estanque. Lac;in cscrihu en el mulo
oncntJCICHlc,, tJmb1n clesonentJciones y reoncniarnmcs.
Finalmcme, en el entrecruzamiento de Real, Simh<ihco e
lmagmano, Lal~111 escnlic l.1 letra a, lornlizan<lo en ese lugir al
ohjero /1
1\ prop"' del oheto a, y para seguir el halo de mi pro
puesta res1>ecw de la v;1r1ahle tempor.tl, es preciso reconla1 que
para Lacan el obeto 11 escribe una doble foncic'on : wmo folla,
-rr.i causa del deseo, y como plus de gozar, sera obcm de go<c:. Cuando el obcro falta o est ausenre, opera tbndo caus al
.fc,co; en cambio, cuando esta presente, es un plus de go1ar
'[Ue, en c.1so 1le man1cnerse fijo, obrura, como un capn, el ,_
uo o hueco necesario parA el engendramiento o promtx1n del
nuwim1enro descante.
objeto 11
<
ausencia
causa J e deseo
'I""
11
EL NIO (N ~-\llSIS
!;na pnmern r producova 't'allancia <e reconoce cuando el nio alcan7.3 b repre>enracin. PuC5 la prc,entacin <\J_StiruavJ del
objeto slo ser posible si ha sido cedida una poron del objeto
real. Alc1ado de la aprehensin itlmcdiata, 'iCr.i p!J~tblc rcprcsent:1rlo haticndo, de la represenraon. una dcclararnn evidente de l.1 ;111scncia del obero. La diferencta que opera entre una y
otro, 1cda111.1 indefectiblemente el costo de una prdub, f,'Tl!cias
a la cual, desde las primeras inscripciones que el hombre rcalii,1ra en l.1s cavernas hasta nuestros das, el ser hununo ha po<hdo
dibujar. La representacin, al cubrir rcfcrcnciahnc111c la fulm
real. real1.a un<l cobcnurn de In ausencia del ob1cro real, lo que
supone, J\tmismo, orras eficacias no meno~ sulmiy:thlcs. Encrc
ellas, promueve que surjan algum1s creencias nccc,arias para la
,,da, en cura cmer!l'enoJ Siempre e:t;\ operando la 1lustn y sm
la' cu:iles el tfc...crc1miento, o en su lugar 13 ccrtc1a alW>ht1.1, podrian mv:uhr, para el su1ero. la percepcin entera .tcl mundo.
Cuanilo rratamoo; nios, pero no slo con cll' ..e h:1't notable la alrcmnci3, pero tambin la fijeza de b rtprcscnLtetn.
Qu nornmcr; en nuc<.tra clnica cuando c'3 reprc,cmaci<m opera? Nmamo' que el nio juega. El puede uga1 a Sl'r Algo bien
diferente de serlo realmente. El goce que aca1 rea no se reduce a
representar acavameme tal o C11al pcrsona1c, smo a pnncr en juego el votlor rcprcsentacional del juego mismo Lihcrado el 5'\ljero
de t-uak1u1er ulcnuclnd idntica a s nusma, se puede idcnolicar
con d1sonros personajes. Una frase se hace up1ca gr.tcias al anclaje de e'u eficacia El nio, antes de comcn1.;1r el ucgo y 1u!l'ar a
ser un pc~najc, sude anunciar: Dale que crJ?,...\le resulta
'11mamcnte incere,ame considerar arenumentc el tiempo verbal
en l.,,c cnun<1Jdo revelador de una enunciacin. El uso del pretrito imperfono par~ nombrar el ser acerca una ,anable temporal abierta a un intenalo entre ser '' no ser. Ucspliega el 1uego
entre d ~cr y su imagen, conJiriendc> movimiento l la escena del
Juego .. \s, l.1 c..cena cobra oa-a dimensin, lo.,'fa clcsplic~rue dr:imitko introduce el cranscumr v la secuencia de sucesos.
Si In rcprc>cntacin se recrea dialcticamcntc, r.11nbi11 hace rc"ter una ganancia en lo simblico. Y aunque sin dicho
"mhriliw, ,.1 hombre primitivo jams hubiera dhuj.1dn losan-
I'
ulopcs en las l'Uc,as de Altamira, no es menos cierto que el uct:" mcidc a su vez en lo simblico al promover un tcco. En su
k<:<rrollo. el JUe!l'O es producror de un texto que \':l repnnuenJu d 1ucgo nusmo y protnO\'lcndo giros de escena
Recuerdo haber a1cnddo una nena con grandes difi~'Ulrades
1.ira hablar Su d1cc1<in era casi incomprensible. Al no d.-poner
prklicamcnre de lus recursos que ot'Org:t la palabr.1 p;1r.1 c~pre
' 1r-c, ella gntoha. Al conuenzn, jugaba con una enorme c:a1a en
l.1 1ue se mcua, rJpndose complcrnmente. Fmrcr.rnro, pm1111nciah;1 confusamente con gran dificultad parJ rn1 entemli1111cntoo Vos eras el uburn y me asusrab<ls. S1b'1JJCndo 'lis 1nohc.1uones yo abna J.1 caa y le deca con \'OZ grave y ge'm tc1111hle 1Soy el nhuron!,., Ella aparecia. se reia muchismH>, r a
llllWlUJCIll propona ()[TO animal: fras ..... , }' JSI ~UCC,\'J111tntc1 J
rcpcoc1n.
l'ero la rcpeacu>n no era idnoca. C'.on sta"' 1mcu; una <c11c en la que 1ba nornhrando diferentes ammale:>, c~da \CZ rn.s h""''''" J nucstr';l cotidianidad humana. Fue pasJDdo del tiburn al
~ i<lnlo. pan dc,pus nombrar el perro. Apaiec1endo v clcsap.111 tcnc.lo parJ volver; aparecer, y ju,.'llndo a esc.;ir muy ,1,-ustada
111e no es lo mt"no que csmrlo realmente- finalmente c:nmen"' .1 gmar: P:1p:, pap;\!. Se le entenda perfccmmcntc. No'
lo h.1h1,1 lob'fado l.1 cl1ccion font1c.i. sino t:unh1n palabr.1' p1r.1
hKtT un llJ111Jdn .11 padre, en ese t:mpo de an.,'l1s11;1 en qoc lo
H'.d puls1unal conmmia b cobertura imaginana clcl cuerpo.
,\'u \CL, que ocurre cuando el objeto alterna como 1.tlca o
11pn en el rc.-imu de lo Simh<llico: Tambin en l se aprec1.1n
r~ecto' que son legibles en d orden signific:inte, regido por
11
r recr~.ittl
rettt:r:l-
..
t t AUA.1
El N NO t:N ANAL IS S
FI escudo de su ciuipo de ftbol y .1 los cosrados su nom1.,r, Sanciago. Lo cunoso es cmo lo haba escrito. A un lado
1ld '-udo, S.inu .. (tal como lo llamaba su matlre) y, al otro,
" Sannago panido en dos: h.1ba escrico cmo l se en' " 11r;1ba entre sus dos padres.
l 1ecmplo ilusu:1 con claridad una clivisoria ele ;1,'Uas en el
,,, nl.1c que el pMco.rn:lisis hace cid simoma respecto de to
,1.i, l.h otras ps1cotcro1p1as. Dtsunt;I\ ,;a, se abren para un suje1u si el analista lec: la verdad del sueto que el sintomn porta, p
sra ele aprend1za1c o cualquier otro, Sl!(Ulendo la ruta del sigm'" une, <laudo ocasin a un renov:tclo efecto de sentido para el
,111rro , o si lo to111;1 como un signo compacto pleno de sentido
en111 > hacen las psicoterapias. 13mh1tn es destatJble Jdvemr
ue t-uando un milo presenta ~intmnas a nuestra escucha, elln
'IJ" 1tka que cuenrJ con recursos '1mblicos. Lo simblico ele
l.1 ts1rucrura est;i agucrcado y el sinmma c:s slo una falla en la
"1u ;1eia de la falta
Por ultimo, cuanclo el objeto falra en lo Real, vuclc:i su cfi' ua en la economJ de los goces En prtmer lugar, la ausencia
.te~ beco introcluce una mrernmcnc1a del goce, promovienclo
1 e .umubnclo un p;1sae que tnns1u de un goce que se pierde
.1 tro 1ui.: se alcanza, ab1icndo la opornmidad de bu~car n.ue"" objetos de goce . F, notable cmo rambian los objcms en el
ruego al recrearse un goce. De modo concrasrante, cuando tal
.J1..con11nuidad falla, el aburrimiento - signo de un goce cono""" y permanente 'e hnce evulentc . Falla la henfica movil1
ol.1<1 que la falta del objeto permite.
'ada, una aclolcsccme cuyos ptdrcs consenan ampliamen1c !<><los sus pedido,, recora t':ld,1 semana en ru tiempo libre las
1ktcrias r restaurantes del nuevo hamo de moda. Ya haba pa'"'" de una confitcrfa a otra y la~ conoca hasm senursc mn::a y
.il111rnda. De modo que rerminab;i su noche de s.1licla frecueme111c nre ocasion<mdo .1lgn contlicto con cualquier .,cr desprevenu l" que se cruzoua en su camino pla!?'ldo de hasrio 1 connnu3
i.11fa. Por cvuarlc: frustraciones, su' padres la haban complac,,. h asta quitarle el dc..eo; c:ida cpricho '"cisfecho mermaba
111 11 ms su ali~~1iclo anhelo hast.1 dcarle el sabor .rnurgo del
JI
(L NINO fN ANAL!SIS
aburrimiento c\"tcncial. Los objeros de goce al akancc inmediato 1lc 'u mano la pri.-abm nada m2s ru nada menos que de su
condirnin dcseante, llevndola a procurarse deM:O> in,;:aasfcchos
por una vla \IOtomtica. Una vez localizado el sntoma se al><x.-
a ,usx:ndc1 ,u automtico derrotero para abnr una oporrunidad en tan de~nc:iu~ada existencia: preguntarse por a<1ucllo que
le hacfa falui en su desorientada vida.
Ahor,1 l11cn, <1u ocurre cuando el objeto no recrea su lugar
de falta y funciona operando como un tapn, como plus de go1.ar en cada uno de lo' registros? En lo Imaginario, lo cst.1blc sc
hace f10 y b fije1.a ser apreciable en el plano de la rcprcsenrnan. La 1dcntilicac1n con la imagen parece mrnJrsc ulntica
al ser. Fl sucto se presenu en la escena con su 1Jcmidad Su rcpn:scntaci<in no indu)c un no represenuble. Recuerdo una
nena lijada en .,cr una mueca ... No se trataba tic un 1uego,
umpoco de una mcr.ifora. Las <."Onsecucncu' de la fi1cZJ a la
imagen son ohscrv.1bles en la clnica, pero no wlo Jlli, tlmbin
en la vida; el 1uego se deaene y puede hacerlo tanto en el ncmpo 1111c1al, consumtivo de la pnmera 1denu6ca1:11in (Cniglak,
2000), como luego, en cada uno de los tiempos po'tcriore> del
S'll)Cto.
Tamb1en recuerdo otra nena, cuyo lugar fijo en el narci,ismo de !.1 111.1drc no luca uego e impcd1:1 tocfa drnlclic;1 en
el juego Je ser o no ~cr d falo imagin.rno de la 111o1clre. Esto 1mpedia 111trnduc1r, en el espac.10 analtico, una escena luclic.1 S1
yo ugab;1 .t h.1bl.1rle a un mueco, ef me nurJba >"con gran
seriedJd me deca: .,[s un juguete. Rornpi.1 lJ e-ccnJ 1lc rcprc,cntacion ldica revelaba lo real. Tal fi1eza del ser no slo
impeda d juego, la llevaba a denunciar lo real en cada ralidad.
Por supuesto, esta rigtdt:z no es exclusiva de lo> nios, puede
end.1' arsc en torml perdurable como dureza narcJS1,UC3. independiente de 1.i c:1l.1el cronolgica.
Cuando el obcm. como plus de gozJr, .Knona el u p<n del
uego simlmlico, el signilicdnte, en lugar de rcsmncler n>mo
sig1111ic.111lc, lo hace como signo. En lugar de rcprcsclHlr al wjcw p1ra otro significolme, representad ;1Jgo pa> J a lg111e11, frenJntlu l.1' nllt\ .1s significaciones p>lra el suctu.
'
'
1 t -. ..
,., ~
LO~
>-0 ... ES
Cnmo se pue<lc aprcciar, 1;1 recreacin del ohjem, la prcsen 1.1 ,. ausenoa alternada, intr<><luctora del 'alm temporal de la
l" , oodtcidacl, e" clcl orden de lo ncces:irio. Sin ella queda 1mpeol1ela tnda progresin tempornl, el sujeto no puede pas01r ele un
1umpo a otro. El tr:tnscurrir del nempo depende de cs:1 dicaz
rc<re-ictn altemacla del ob1eto. ;\unque estn es vlido pJra caol.i tmt:ime de la \'Ida, nuno lo es tanm como en los tiempos de
1.1 mfanc1a, pues su rcalizacion ,cr conongcnte en la medida
rn i1uc su din.nllt\i se motori1:1 o detiene c11 b relaciu Jcl ni1o l'On sus padres U trato tuc se establece l'Oll ellos nunc;l es
I' sto. Dicho de otro modo, lo' tlesajustcs en la rclacion ""rc111 la entre pa1lrcs e luos nos hacen consut.ir, pese a lo> csfucr'"' de prcdicadnrcs y oncntadores, un~ imposible co111plcmcn1.mcd.1J, un rcstu trreductiltlc en la rc.1li1Jrnn de la hmliin
p.ircnul. Sin emhargo, el rclaonsmo no adnurc una rnlg;ar g~
ncrnl11.3cin, ao desmiente 1<1' manees 111 los electos entre minim11' v nxnnos desajustes. Desde nu cxpcnencia, a1h-1cno
que rc,;tlta escla1 cccclor para el an.1hsta d1sun,'lltr que la impo"l11l11l.1cl no es lo m"mo que la impotencia. Debido a 11u IJ re1.cion no !?lJJrd1 proporcin matemrica cnue padres e hij'
tic hemos atender I la' conungcnuas que unp1den la recrc;1ciiln
del objeto neccs.1ria para cad.t tiempo dd sucto a lo L1tf(O ele la
111 f.11Kt:l. No son poc:1s las oca\lones en cue sobreviene la imM1tcni" ame lo lllljM><ihle de rcJli7.ar sin rt.-stu.
S que el desfiladero por el <JUC el sucto se ir: efectuando,
11crnpo a tiempo, <e iuega en dcpenclenc1,1 con el Om1 real,
1qucll' que llanumos lo~ 1u1lrcs. En uu.1 clelu:ad:1 d111.\111ic.1
1le encuentros 1 dc,encuenrrns enrre el nio 1 sus p.1Jrcs, se
c11gcr1lrar.l la d.hcmancia del oltcto pan tmla- las especies dd
nhcui, altem.1neta que prcci"1mentc promueve los ucmpns
del SU)CtO.
1\ pJrtir ele l.1 estructura del s11eto anudado R.S.l., consd~
ro 'l"" ti ti~mpo drl mrto, no el c"ado del su1ero ~I suctn mas
~Jtll..' un e~tado e' un tiempo-, t"J 1111 tit111po rtc-,eattvo. Lo noml1rn recrearivo en smonimia con el uego porque creo, clcn1vamcntc, que el tiempo del sujettJ depende de que h.1y.1 uego,
'I"" hJy;i uc!?o cmno o;e dice en esa rama de la fsica que es la
1\1
"" .111u s,. 111, 1uc dos piezas hacen 1uego,. cuando ellas
1111 r'.'.o1.u1 ~u.1pl.1da..,, no encajan y, por ende, est.in en n1<>vimicn'" S1 p.u J l.1 mcc:inica rcpresenra una falb que dos p1c1.as hag.111 1ucg11, pJrJ la csaucrura del sueto, por el conmr10, el acople e' la falla . Pues bien, desde esta perspecnva, el ocmpo del
'u1ct0 sed un IJcmpo recreaavo slo SJ hay ucgo, es decir, si
no hay acople.
Caprulo 2
Los padres
,., e msuficicnrc.
ParJ <Jhr de c<l confusin. me sen invitada a prufundi1.1r
I""
LOS PADA.ES
15
.,
1. LO S l'ADP.E!.-
posible dc,Jtcnder en nuesi:ra cliruca d modo en que mevitablemenrc uno y otro sendo se emre\ernn. En pnmcr rnnmo,
por 12 eficaciJ del deseo de los padres por el hijo se dar.i inicio
a un:1 operacin cuyas variantes difieren del bdo de IJ madre y
del lado del pJdre.
LA AN TICIPACIN DE LA MAOR(
~te c"l1111ul1
f;1Jo :: /\
nio
EL NI NO EN AN ALISIS Y EL LUG-"f\ DE
lO~ PA D ll.f: ~
2 LOS PADPES
complejas varhles, reclame condiciones. Su palabra, en principio, no alcanza el nl\-el nommante ~lvo que presente un valor
performativo {Aurnn, 1971). Y sm ell:1 no se acrcdna el respeto
y el amor al padre.
Pues no v de suyo que un padre sea respetado. Cundo un
padre merece respeto y amor> Lacan dice que esto ocurre
cuando l hace de una mucr o bjeto 11 m1nscub que cnusa su
JcscO* (Scrrunario XXII, clase del 2 L de enero de 1975).J
Cmo debe encenderse esca propos1c1n? Solo como descante el padre ofrece. en .1c10, b transrnl\1n de su condicin.
Dicho de otro modo, slo el clcsea m c confiesa de h echo una
falta, s in falta no hay deseo. De manera que, cuando as1 lo hace. el pJdre dona su castr"A~1<in Desde es pos1on est ,erdaderarncnce autoiizado a c1crcer su funcin nomm.111rc. As, su
hacer de una mujc1 causa de su deseo, alude a la su>pcnsin d e
un goce. No hay deseo que no sura de una prd1<l.1 de g<><.'C
Slo con ello logra ofertar la cransrrus11in del deseo est.i en
condiciones de crear un ,elo que despierte el ansia de saber.
La comple1dad no concluye ah: su funcil'\> a pesar de ser
necesaria, es de realizacin contingente y. aun re.1111..indose, es
imposible: de r~liz<ir sin resto. La falla que recae sobre la funcin del padre llev a Lacan a afinar la lgic1 del 11mino a Jo
largo de los aios; puede recorrerse esta preocupacin, de punu a puma, en sll!> semmanos )' escritos. De la fom1ulacin de la
metfora paterna, en sus primeros textos sobre la psicosis, pasando por la proposicin de los nom h rcs del padre, c.on s u
acento coloc-d<lo en los aes rcgiscros, Real. Simblico e Tmaginano, hasta lleiiar, al final de su ensean1.:1, al concepto de los
nombres del padre anudados FI plurJI, 11ue incroduce la serie
de tres, no slo gan:1 especificid ad par:1 d cccnninar lo que le cabe a l.1 operac1n nonunanrc en c-Jda una de las tres cuerdas,
umh1cn agreg-~ \'anables sc:lin los enlaces y desenlaces en los
que se manifiesta el anudamiento de ellos.
'l l'n pCre n'.a Jrou au re-;.~:t, "inon J l'.an1our, que~ lcdu, laln amour.
ledu re~ es:t _,nu\ n'alle1 Jl' C"n croirc '\-"O' or~allcs -'"pcrc-\cnement"
or1c:tH, c'est-i-chrc fa1t c.l'unc tc111n1c ob1ct pcut ,1 tui cause ~on ds1r.
} LO S PA OP.ES
,\dems, los nombres del padre anudados .uiadcn una conM' ucncia rc.llmente interesante a la ley de la 1hreccin 1le la
, "' 1, ranto para los nios como p,u-n cualquier orro tic111 po del
11rro .\1e refiero a la porcin <le real, que no es ni puede ser
l tJrcada pnr la oper.>C'i<m de nomin1cin.
l'ues la nommac1on, enlaza to1lo lo real? De ninguna ma1wr:1. Hay un real que no ha de ser <1hordado completamente ni
IMI 10 S1mbhco m por lo Imaginario. En el nudo queda cscn10 u mo real ele lo Re:il, real al cuadrado; y no es casual. m te111, menor, l)Ue all Lacan escriba VTDA-- (L.1can, J980).
La vida mantiene pcnnancntcmentc un grano de real que
... rnrende al sueto, tr.1~do la representacin imab.;n.ma
1uc pudiera haber alcan?~1do o la sunhohzaan s1grufican11 Por
, so el plur.11 tic los nombres del p.1dre, adema~. me hace pensar
'I"': padre gtnitor hay uno y s;llu 11110, pero suplencias del padre
l n tanta\ corno el sucto nec.-esne y t">t d1spucs10 a adopmr
De ese modo cambien se alc1a la propue,1a tld fin del .10.lt" del idealismo nominanre que s potlrfa e~pcr:tr de l. Ir m:s
dl J del padre no impide SCr\ll"'C tic los nomhres del p:1drc
1\ cgh. 2005).
2 LOS PADRE$.
se har necesario en cada momento de la vida en el que se vuelve a hacer presente, con fuerw inusitada, la condicin prematura en la existencia del sujeto. A~f ocurre especialmente en los
ciempos, 1esaltados por Freud, del primero y segundo despertar
cuando lo real sexual eclosiona la imagen habida del cuerpo propio, moso-ando 111 premura con que el sujeto busca reenconcrar
w1a trama simblica para sosrener la existencia. Por eso se presenran r.amas wgencas en ambos momemos. Los riempos de la
infuncia no tr1lnscurren mansamente y algunos fines slo se alca1mm si se sostienen ciertos pnncipios. Para c-Jda tiempo del
sujeto ha de reiterarse la ancicipacin y la nominacin de los padres. Tambin b pubertad, 1..11 como seala Freud, revela ser un
tiempo de profunda metamorfosis, tic ~1.1yo precipitado resultar
la e leccin de objeto. Esto implica la bsqueda del objeto de deseo, goce y amor no siempre orientada al cuerpo de ocro ser humano como panenaire. Pues la reoriemacin que va desde el
cuerpo de la madre al cuerpo propio y luego, y slo luego, al del
panenni1e, no se orienta insci nrualmente.
Los vericuetos del recorrido se diagraman en un laberinto
que incluye tambin sin-salidas. Los aamos que el suet0 clcbcr: andnr pueden hacerse t-on pies de plomo, tomar alas y vuelo, caminar paso a paso, o empantanarse en arenas movedizas
hasta ahogarse en el crago amargo de alguna aagedia.
SJ
i l Nlfl() !U AN.A.ll"il'
ti
IU !A~
LO PAO!\IS
DE LOS PAOR.l;'S
IS
11111temenre ellos, el padre de Juaniro, d de Dora y el de la jo' r 11 homosexual, quienes llevan a F reud la causa de su malestar.
1 llus permiten situar, en la diversidad de respuestas que cada
p.11lrc da anre el dcsauste que se presenta en sus hijos, tres ver" ' 111es de la impotencia ele! padre.
11 padre terico
1,,,,
Juanito ser neurtico, sujeto dividido en su sujecin al lenyci.1e, pero su destino de eleccin sexual queclar. sellado por
1,e tiempo del primer despertar sexual, donde el cheque extcnolido por el padre tena sus fondos restringidos.
El padre de Juanito es el padre terico, imaginariza su lugnr
.11111>61ic.-o, su palabra se clesliz.a metonmica mente en cmm~ia.dos
'"' que precipire la significacin flica que legislara un lugar
2 LOS PADRES.
S7
l I p..idre colnco
Ch r.1 \'ersin de la impotencia del padre es la del padre colrico.
1..1 podemos ubicar en el lustorial de una muchacha nombrada,
1111 casualmente, sin ouo nombre que la joven homosexual.
A diferencia del padre de Juanito que sobrevaloraba el psirnm.Uisis y haba aceptado educar al hijo segn sus pn~p1os
'""ricos, el padre de la joven lo menospreciaba. Sin embargo,
l.1 ~rran difusin que ste conraba en Viena lo c011dujo a pedir
11mlio cuando las scvcr.is medie.las disciplinarias hogareas que
h.1ha amplemenrado se mosrraron ineficaces P"ra dominar la
111dinacin que senta la hija por cortejar a una muer mayor.
Frcml,
lo describe como un hombre serio. respernble y
tl1 fondo erno, descubre con abrudeza e intuicin la posicin
il.-1 padre. Distanciado de sus h.ijos por su imposrndo rigor, su
nurada quedaba condensada en la actud con su propia mujer,
wn quien tena dern;1siados rnranentos. En su mirada, por
rn.le, no habfa cabida para una hija mujer.
La joven, que por entonces contaba d1ec10cho aos, provo' .1l1.1 el disgusto de sus padres por l.1 ternW'a con que persegua
1 11na dama m:iyor. F.sta inc:linacan hacia personas del sexo fe111cnmo ya nabia despenado d enojo y el rigor del padre
tlieud, 1920a).
La n11rad11 colrica que le dingi en la calle a l halbrse en
, 11rnpaa de aquella d;1111a haba sido prececlid:i por la exasperacin rotal que le despertaban las mclinacioncs homose\ll.1lcs de s'tl hija. Pero no slo el padre respondi con amena''' tambin con diversas concepciones, toda' i,'Uahncnte pe""'1s: si 1lehfa ver en elll un ser vicioso, degenerado o enferm11 mental. Estos ~rgurncntos poco amorosos tal vez se dclmran a que SU comportanuento hacia la 111c:i hia estuvo
111nvido en demasa por nuramaentos hacia su mujer, la madre
'l""
"" clb.
"""''
r~ AN.
) I ~ Y El LUG AR D E LOS PA D RE S.
padre desrcsponsab1lozado
2 lOS PAD lt fS
e;,,,
ll Nf'IO (N A~tA 1\
' (t l
"'
..
l'rnp10 '!no el 1\;omhre C<)nlO e.~-siscencia. Es decir, lo aparencxcelent1a. ' el "Enmascarado" no lo dice nada mal ...
f 1 Enma....:arado es lo aparente por excelencia. Ms precisa111~1ne, prefiero decir el sm1hla11r: Cobert\JJ'3 1ma~nari3 de un
11um de real anud3do por lo simblico,.,6 su m.sc-Jra vcl3 lo
11111 hay all de go<'e mnombrable, ciando lu!f<!r al enigma del
'""'1 En ese caso, l;1 mscara hace a la prcscnci.1 Por eso pre
llrtn utilizar el termino mnblonr sin craducirlo como lo aparcnir, p11cs no es irrea l 111 arne a algo falso (connotJCin que Li
'"' lpariencil,. b'll;Jnla inev1roblemence en cas[ellano).
Sm dud.1 la coberrur:1 no slo oculta, su manto cumple y
11npic1a una func16n de presencia y anuncio. En la traged1.1 de
lk1lckind (l991) lJ presencia del Enmascarado sah':l l.1 vida JI
l''"ragorusra. PodriJ afirmar que descubrir prec1p1uclJmemc la
111mns1Stencia tlcl pldre teje en la ,;Ja de un nulo un 1lcsnno
11Jg1co. Bien lo recucrdJ ~a pjgma magistnl del Gcncsis donilr =-:o embriagado y de.~nudo es mirado por uno de sus h1os.
, ol1fcrent1a de Jo, otro, que cubren su desnudez sin verla . F.I
''"''" dcsculmellllo anlic1padamente el goce del padre, no slo
li .1 1lcj.1do caer l.1 m:1l1hc1n sobre Canan -<lesccnd1en1c ele
!'\ne , sigue produc1endo eficacias diferentes par.1 cada tiempo
,fr IJ 1nfunc1;1 y rnmhin p:1r;1 el avance del suem h;1<1.1 la cscn
111rJ del -.no hay relacin sexual.
Ir ir
11
l lc
del
"'Jhn
\ ((1111.uut )' Rc11/, prt.~cn11da. en el J\.i~rco del 'T'r.1bajo haci:i la Rc1in1cn Fun ..
.l 11101ul pJ1 .1 unJ ("nn,erAencia Lac~niana de Ps:ic:oanih<it<t. 13 de c.hc..1c1nhrc
... IW7 Cfidu e11 l.1 FF!ll\)
62
1 l OS PADRES
l"'rd1da de un goce amerior. Acro fundanre si lo hay, l se sos1n-nc de la autoridad que en nombre de la ley regula la legiti1111<bd en el acceso al goce. Como refiere tan poticamente el
que Joan Manuel Serrar dirige al pc<1ueiio: Nio, deja
1 1 1lc ugar con la pelom, que esto no se dice, que esco no se ha, . , que esto no se toca>>.
Amarizado no por s mismo, sao por d nombre que lo hi"' padre, la autoridad del padre ha de funcionar renovando su
11pcrac1n nominame, enla1.ando la regulacin y el acceso a ca1(,1 nuevo goce para cada uno de los uempos del sueto en la in1.mna. De ese modo, cada nominacin provee elementos para
.. ni.izar los goces y cntramarlos en la oricntJcin descante, que,
w1r esta vfa, se encaminar hacia la salida e.xogmica, conlle1.111do en este crmire el des:isimicmo de la autoridad de los paolrcs, slo si la amoridad funcion. De lo conrrano, si falla la
tuncin , el sujeto en lugar de desasirse se deshace. Los desroll'lle' pulsionales suelen ganar la particht; muchas veces incli11.mdo la balanza hacia la muerte m~s <uc hacia la vida.
1\si dicho, el resulrndo de la operacin deseo de los padres
1rndn por condicin y contrapunto que los padres, Lransmiso,.., como tales de h1 ley del deseo entre ellos y por el hijo, al
1111smo empo pongan a resguardo sus goces. O bien bagan
1111vados sus goces de hombre y de mujer u ofrezcan el velo indispensable, acrivador, generador del vaco oncntador de su
propia va dcseance sobre el que un hijo monear la pantalla del
1.mtasma Oulien, 1997).
S1 la transmisin del deseo emre ellos, entre los padres, se
posibilita cuando el padre hace a su mujer objeto de deseo ub1' .mclola como no toda madre, )' cuando la madre, a su vez, al
l<<car el falo de un homhre, metaforiza en l su deseo, tambin
es cierto que en su de,emr la operacin que debiera anticipar
1111 lugar al sujeto presenta, a veces, un desfallccimiemo ancipacln del Otro. En lugar del deseo de los padres roma esraruxa
1111 goce maldito. En otras ocasiones, el nio. que necesita ser
.mcicipado como sujeto por sus padres, deviene contingememenre obeto de goce, lo cual revela a nuestra prcca que estas
, 1rC1msrnncias agregan mayores dificultades a la intervencin
,,..r"'
63
"
e .. Los PADRES
l11lt>1 " i" 1111 ,, .1111LU.t' en 1ue el ~fntoma 'e hace reprele IJ ''"IJJ (Llcin, 1'J'JI).
1'"""' dL los pJdres entre ello' r deseo de los padres por un
luu gllUdn c:no-c: s una logica balanceada por la rccrc;icin
.1c1 uhjcto de de..:o, de amor r de goce.
Dado que es hasrantc frernente que luego del naumienro de
un hijo los pad= di1:3n que ha di"runudo el de,c:o entre ellos,
que condk1oncs pemmen que el deseo que los padres tienen
de un hijo se recree en d de,co de los padres entre ellos' Qu
lgica so'ticnc ul recreacin?) qu con'Cl"Uencias recaen sobre d nino en c11esn?
Con las prcgum.is precedente abnr dos vectores. Uno, sobre la inevitable rncidcncia tue torna, en e.ida uno de los ucmP"' de la infancia, no slo el deseo de los padres por un h10, sino tambin el de,l-O entre los p,iJrc-;, corno hombre > mu1er.
En el otro, expl1c1t.1r, uno por uno, lo' aempos del s"l.leto. Con
ellos quiero delimiur al.'llllos alean~~ Je mi propuesu: considemrlos dercn1damcntc en l.i clm1ca del suero, especficamente cuando atendemos mo~.
Mii
IM'llllllC-
h.i
1lesear a una muc:r es lo <ue nunca hara eJ padre del :oce,
que Lacan nombra como el de la perr-1=1011. Sus e~<:esos
, .Jrn como muestra de la inoperanci,1 de la ''aSttJcin en l. esa
, 111 r ,e pune en 1ucgo cuando l busca el ohcto para su goce en
1 l n1crpo de su wrun111rt fememno.
1)e esa manera, padre del goce y padre clcl deseo pueden cnIH.1rse Je muy dJ,.er..<>S modos, redundando tambin en efica1 " " thferenlCS respecto al h110 que ha cn!(cndrado.
,\I considerar b funcin del padre resulra, pues, altamente
rn l.trecedor arender al dc;co, al amor y al goce del p.1drc y Jo,
rnl.1ces y desenlaces entre ellos.
1lacc tiempo enconrr una fusc un tanto enigmtica en d
~. 11 unano 4 de Lican Datln que slo la menciona una vc1" me
l'"cci intcresanrc segutr su derrotero, inrerro,rarla en l.1 ve1
ncntc del tema que nos ocup.i. Trara <;ahrt el deseo ele lt,.. pa
,1,~s y el crotisrno. Dice as:
1"11e
hto "h'llifica (...1 reconocer que" le clcbemo' alun progrcS<o ;1.I an:ili"' l.,, prcci...amcntc en d p!Anu <Ir lu que debcniu~ llain:lr por '\U no1nbrc el t,;rus111u. Fn este: l3no es dnn
tlc se eluridan cfectJ\'!lmentc la, rel~c1ont..., entre los ~c\os, c:u-cno encaminad>< a olor un respue<.u 1 la preguntJ pl;nteJ a
propclsito de su .;exo por L't su1cco.
1'.n pnncip10, me result de inrercs el relieve puesro en la di" "'uin temporal, pues condiciona la mcncionadd realiz.acion
.1 un.i re~puest.i previa. Alejada de un cspcmdnco dcvcni1,
amor
-~-
LO~
PADRE>
.,,t
... _,
c:..AR 0( Lt)S:
~-' O ~ES
L.Js ro:res
s;uia recreacin de los tiempos del obcm p.1ra la renovadel encuentro. RecrclC1c'>n e.le ese obem, cuya a ltemancia
<litre goce v falta no esta ;1scg11r:ida. En bs redes del hbito
mcrcial puede tender, por la repeticin puls1on.1l, a estabiliz.1r
u 1.'ll.ra Je obero de goce, rcrapando el agujero surur.mdo el
mor. el deseo y cualquccr otro goce.
Retomando la ciu tic 1 acan, si en el plJno del crnosmo se
durnlan las relaciones cmrc los sexos es pon1ue cncucntr:m en
rl un camino de real.acin. F.I sujeto, al h.11lar una respucMa
111< ">lo en el fanmsma se podra dar, hace su paso al enc:ucnrn de una porcrn de goce ~m la cual la -ida pierde st:ndo.
lnhibioones, sntom~ y angu:.oas sealan con usrez.a la dc'-<ncntaccn del nudo. Son las seales de un nu1lu que no anuda
1 1u1lilm1damcntc. Ase lo C\1dencian los &ec11cn1cs frac:tsos que,
'11 el plano del erousmo, se expresan en el ccnuo de nuestra expcncnc1;1 cliruca. Las vicis1ru<lcs surgidas en ese plano expresan
' " 1.IJrid.1J la impronu temporal requcnda al obcto. Muestran
JUCocurre cuando el oheto recrea su altemancca tt>mando valor
<le obcto crco r c:ambicn cuando dio no acontece.
El oheco ertico se produce bao el velo necesario que )Je.
'.1 el sexo al encuentro del deseo. Su vda<lur,1 y ocult11nicntu
dcspccrt<lll el deseo de dcvclarlo. dndole va lor de presencia a
' u faltJ Su tela mrroducc una dimensin temporal, .1nticipa ba1<>'ll m;111to la ofen;J <l~ un goce postenor pero anunciado por
d velo; C;lU.a as el dc-.en produciendo atrJccin por lo que
nculta.
Por ero )3 pomogrnfla no es eroca y " In son bs ,esumcnt.1' que insinan el desnudo 1'.I goce intcrdn:to Je b rnirJd.1 cfa
'11 estimulo al deseo de wr: los 1:readores de l.1 moda se sincn
l.11.tmeme de la estrucrur:i anudada. La motil se eng:irz con el
t rousmo p.1ra dar su e-.caruto al objcco de deseo. E.cor.,,,. tacos v
portah,r.as delinearon el t.'Ucrpo de las muercs desde que la hojJ
.Je parra \'sn la desnudez <le Eva, para que aquello que desp1cr1.1 el deseo se ponga en uego, entre la insinuaci<in y la adivinan1.1. Fl croa.i110 us rniriiJtue, se viso de }i!11mte foral, con wquctes y dedo en la boca, despleg sus accesorios sc.'In los re111cn1111cncos de la poc.1, rndando as el rostm ele IJ sexualu!Jd
11cc
' 11111
'/O
Caprulo 3
Deca al explicuar mi posicin respecto al psicoanlisis de ni1\os, que el psico~nalista atiende al nio pero siempre apunta al
'ueto.
Volver a subrayar lo acomecido, en relacin con la cuestin
de los tiempos, apunra a despe,rar nuestro abordaje de una vieIJ polmica referida a la legitimidad del psicoanlisis de nios,
los alcances y lmites de su eficacia y su esmruto de especialidad.
1>csde nu visin, no slo soa innecesa1ias sino improductivas las
infinitas e intcrnnables series y clasificaciones con las que se
uccenJc afinar especificidades tcnicas. Si el psicoanalista
Jtlcnde al nio, al adolescente o al adu lto pero apunta al sujeto;
" a su vez, considera al escucharlo c1ue el sujeto ms que edad
ucne tiempos, encontrar, sin necesidad de apelar a cscandariza1lm recursos tcnicos, la especificidad del ac:co analtico.
Comenzar por anotar en un cuadro los oempos del sujeto,
.1ru1.:ulando a los tiempos del Edipo freudiano aquellos tiempos lgicos que Lacan conceprualiz (Lacan, 1971 a); y lo har
.1Lentl1endo a los tres registros del sujeto de la esrrucnira: Real,
\1111h liw e lmaginn.rio.
~+-~~~~~~-
L:mncia (freud)
Tiempo de comprender (LaC3n)
RSI
71
~os
,on su presencia hace necesario un enlace productivo, simbhco, pJr3 dJrle borde y medula .11 nuc\'O goce.
Las vc1s1tudes de ese tr:ins1to no put!den desatenderse, pues
imprimen sus mar<..., a los tiempo vc111<leros, hipocccando, a
\'ctes con .rn..'Usti,1, otras con inhib1c1ones o sntomas, los pasos
.Id porvenir. Podemos ubic:irlo con b.,.tante precisin en e l
paradigrnrnco h.istorial de Juanno. CuJndo el pequcno 1fans
1icrcibe una decidida falta de comcitlcnc1J enll'e la imagen que
ha,ta entonces tenia de su cuerpo) el contenido de esa imagen.
lcscubrc cuan thstanre esci de ser d que se 'e en Lt miradJ de
' " madre. La imagen dd cuerpo que se reAe1aba en el espc10
t ra J3 coherturJ de un objeto no cspenilnrizable que el suero
no vea. Pcrcil11r ese carozo, verlo npnrc<:cr, c:onsc.1r.1r <1uc lejos
1lc recrear una falta condens:t 1111 cnd,wc de goce, hace cmer
gcr la an~'UstiJ. juJnito desp1crt.1, descubre que su ,./Jliwm111
,,,,.,., su ~h;tce pip, su cosita, al procurarle un disfrute m.is
~11:1 del unnarto, un goce flico, no ucne cabida en la imagen
1uc 13 madre qwere \'er de l. U universo materno se cierra .
:-\o mduye un mo con falo, "lo un nulo falo. Despertar dd
' llco, perder la ilusin de ser d f.tlu de 1t1Jm conmueve sin
iluda la csterrn de su mundo.
Sm cmb~rgo, recordemos que e l dc~pcrtJr del sueo con ll era no solo un monto de an,.usti;i, t.unhin abre una pucrr.1 .11
'uero. 1\l descubrir que l no cr.1 el folo. ~e le ofrece una nue1 J pos1b1hd.id l:JI ese momento 'e !Jnza un pnmcr gran con
thl't<> 'cnudo en aquello que el lunari\1110 sign1ficame le planl <"a: ser o cencr, ser o tener el folu. l:,tc gran conflicto, que se
prcscnu al suieto en ese momcnw, e' sucedneo del despcrr.ir
1 le otor:.1 una oportunidad tle acceder J un nuevo goce. F:n cs1.1 oc-Js1tm, el bll)Cto, que antes dro" ;ti 111110 del Otro, tlehe res
11omlcr no y permmr que opere 1:1 sc11;mic16n. Alienacin y w11;1rJc111 son dos tiempos del SU)ctu, uempos en que el su1e10
<e cfccnia como respuesLt
Ser entonces nuevamente necesano que se rcnue,c, que
upen: para esa ocasin el tlcscn de 11" padre,.., Deseo de lo'
>Jdrc' como operacin de anoc1pancn y nommactn del su1el" El ( ltro puede ancicipar y nominar un nueo lugar pJra el
EL
f\;
sujeto, en c:sre c:iw como falforo, como po'ceclor cid falo. Pero tJmb1n puede no hacerlo. En este tiempo, el <le...:o tic los
padre' apunr:l a an1Jc1par y nominar un lugar pJr.t el 'u1cto, ya
no el de ser el falo, ,;no que legiama el tenerlo. Es con,ta~Jblc
hasca que punto en este t:rnmo los padres ele Juan1tu "'enredaron los pies. Sera \l1J cto falforo slo s1 el Otro log"1 acompaar y soportar el corre y rcel1srribuan ele goce que reclama este nuevo tiem po. S1 esto acontece, se iniciad u n ucmpo de
comprender. T 1ernpo de comprender que <icscrimvamcnte
Frcud ll;rnt<\ "11cnc1J, pero no se refiere a una scKual1d.ul latente Quienes atendemos mos sabemos bien que la sexualidad,
lejo ele 11uedar latente, ms bien late, y la riendo hu-c;1 ahcr cmo acceder a nuc,os goces. Es por ello que lm nmos interrogan la reglas y con ellas las leyes que reglan, regulan y ordenan los gcx-es,
Jugando J los palitos chinos, una nena que padec1a de una
enuresis pcr'1,tcnte ao;ociada a un compulsivo tocamiento de
sus geniwlcs en publiw c1uc sus padres no annJhJn J ctr1'ur.ir,
me preguntaba: .. loqu o no toqu?,., Vos viste" toqu?,
El sahlC" 'e puede ag-arrar cuando uno quiere o h;l}" 1111e esperar a sac;u I;" t:obras?.
En e l r;unino, s1 se ava la la bsquecb de sahtr, los ch icos
.ipremlcn l leer y escribir. Es un tkmpo de a iro prcclominio
simblico. Los llamados problemas de aprend11.a1c no son
l:llcs. Son la c~prcsicn de una falla de resoluc1n 1fel ucmpo anterior, correspondiente a ese instante de la mirad J. cuando el su1ero pcrc1he <JUC su n1crpo no coincide exactamente con el oheto del Orro. S1 lm elementos de la estructura no hacen fuego, la
fijeza y IJ rctcncrc\n de goce unpedinin no s<ilu el crec1m1cnto
en gcncrJI,
e'pccificameme el aprend11.ae ele la escritura.
La cscrrrura es una operactn que se alcanza con l.1 perdida del
referente. Los d1bu1os de los mos muestran, si los 'hemos
leer, uempos de escmura }' fallas en su efecruacicin. Cuando el
referente 1111agmano mannene pregnancia, en el plano ele la
escrirurn se pl.1ntca n sntomas propios de la simetra o .isunctrfa
de la ll11Jf.:Cll en el espe10. Las inversiones de lcrras muestran
una rnst:1hzac1n de goce sin reordenar.
""
J LOS T IE M ~O S D EL SUJETO
T1
rcanudamicnto, una recreacin del ob1e10 cuya ahernancia mvil d desarrollo y despliegue al drama puberal. El despenar
desata, realmente, un verdadero drama, con el fuene sentido
c..cnico que caracrenZ3 el drama, con su especifica tensin serncncial . El gnero dramfoco se ca.ractenza esennalmenrc por
1111 desarrollo y un despliegue de tiempo sin el cual nunca se
.1rriba a una conclusin.
Conclusi11 de la infancia, para alcanzarla se requerir, una
1 cz ms, la puesta en juego de esa operacin nombrada como
cseo de los p.1drcs'>.
En esta opominidad, ocra vez., los padres pueden annciplr y
nominar al ~ufeto; en esm nueva vuelta. lcgiomando un goce
r1> ;1\U de l.1 endogamia } encontrando un obfeto fuera del
cuerpo familiar. Es un momento verdaderamente: definitorio,
1mes en l conclu)c, oomo un precipitado quinuco, el ahro1:ha 11uento fantasmacco. Ahora bien, este cierre es defimtono aun fUC no dcfimuvo. A '-u "ez, en el fantasma ..., enm.1rca la orien1.1rn}n del dccO, si y slo si se ha renovado la rencaci(m de la
f.1lta para cada uempo de la 111fancia, hallando rccmcn1.1c1i>n y
1nli,tnhuc1r'm de goces en los tiempos anteriores.
Prcc1so1mc111c porque las condiciones de arribo a csi.i mcrn111nrfos1s dependen de una progresin prcVla, son hall1lu.1lcs en
nte tiempo lo' problemas de orientacin vocacional, t;1111h1n
'"'de orientacin sexual, en fin, los prohlcmas de onenwc10'"'' y tlcsoncnl1t1ones del deseo. Cuando lor-.1 recortJrsc, de1111111.irse esa falca t-u)'O borde funciona orientando 1:1 lllmueda,
d.111do c;msa 21 deseo, entonce' tambin se encuentr J una metl1tla de Jcccw al gon:. Pues no se trata para el su1cto "ilo de IJ
<1nenucin del de.;co, umhin del acceso al goce.
Si la posicicn del 'ujem, en posesin del falo, se io leginma
d J en el pnmcr ncmpo de despertar, lo nuno ~r:i - FrcU<l lo ,ul u'Jp- direcc1onar l.i b.squeda del ob1eto ms all.i del oimlmo
l.11111l1ar, en el c11crpo del p1trtt11awc exog.1111co.
F.n su rcxto .. La metamorfosis de la pubcrtJtl ... Freud rcsal 1.11uc lo nuc" en ese momento, es buscar el objeto en el rucrpn del p11111111111-r. Pero para acceder a l, para p.1sar de 1:1 ct111.1
.1 l.1 i;am.1, ha ele rcl'ftlfSC un goce; de lo contrario no se llcj!.I ;1
ll N N O I N
>.~A l l SI S
Captulo 4
4 LOS
lfMPOS DE lA ANGVSTIA
u.-.
..
emerge con la percepcin de ese goce alcanzado con la maniplllaci6n del pene, goce qlle trast0ma el intento de alcanzar el
goce del Otro. ParJ el nio, su pene y el goce que le acarrea no
tienen cabida en el universo materno donde rodo l, como el
pequeo falo, vale en su uniodad. No hay espacio para la parte en el todo falo, sitio que l tiene para su madre. Es entonces
que aparece la seal en el yo. Seal de angustia que, a pesar de
ser rec:ibi<la por el yo, est. sin embargo diri,rida al sujeto. El
mensaje seala que tiempo y espacio deben redimensionarse.
La angustia indic-a que se introduce el aempo del corte, revelando que el esp:1cio no se reduce a una geogr:ifo parn e l sujeto. se c:ccien<le en una topologa. E11 ella, e l sujeto slo existe en
la exterioridad del Otro sin desdear la necesaria y primera
alienacin.
Pero si la angustia es un sealador, lo que seala de modo
acuciame es etun desgarrante puede tornarse la repre;;enrocin
del mundo cuando no encuentra cabida par:i un nuevo elemento; resulta vano intentar curarla con psicof~rmacos, porque ella
es inherente a la dialctica del deseo. 'fol vez a raz de ello Lacan aconseja, en su seminario homnimo, localizar el punto de
angustia en cada etapa de esrrucrunicin del deseo. Est claro
que no se curJ completamente. dada su procedencia esrrucrural. Sin embargo, hay angusas )' angustias. Tambin, diversas
soluciones. La ai1gustia puede llevar a la inhibicin de los
Jcsplazam1emos, de todos los movunientos y funciones que
podran generarla,}' cambin puede ser ocasin de sntomas como la folm. La fobia se ofrece en cierta medida como solucin
al sustimir el objeto de la angustia por un signifiC3nte que provoca temor. En la vasredad remida. e l ob1eto fbico, al ser un
elemento del lenguaje, designa, da nombre, torna ubicable lo
indefinido e introd\lcc un miedo localizable, lo C\lal es muy d1ferenre a u na pura an,'11Stia.
Los primeros empos de la infartcia, netamente carentes en
recursos s1mbhcos. son ilustrativos de la solucin fbica. Es de
entender basta qu pw1 to puede ser disrruptivo y despertador
de crticos monros de angustia para el sujeto cada vez que Ulla
rediscrihucin e.le goce lo impulsa a redimens1onar su lugar.
95
El destino de la solucin a tamaa crisis diverge fundamentalmente si, en el ansito de una posicin a otra, el sujeto enci1en tra en el Otro soporte para el cambio; si halla un agente
111ediador, posil.lilitador de un goce, si funciona un operador
confiable en ese proceso de transfonnacin casi siempre bnLsco y duro. Tngicos desencadenantes muestran cmo el afil
por abrir paso a lo nuevo co1Te el riesgo de desintegrar al suje10 en el esfuerzo. O tambin, en cunto difiere el desano <le b
an.'llsti:i si encuentra o no all al padre, la versin del padre respetado y amado al que me he rcerido anrenormcnte.
Con su prescnci;1, el padre <la lu,r;ir a wu transicin difcil.
Al tomar a la madre como no toda madre, :il desearla v reclamarla como mujer, su intervencin tiene valor tle salida, pues
reclama una rcsmccin de goce.\ cambio, da legitimid:td al ni1io en su posicin de folforo, otorgndole crdiw a un goce
fururo. El padre ser pues respetado y amado si asegura estar
calificado, es decir, s1 adunta a sus enunciados el don de castracin cuya expresi<'>n se muestra a 1 ser l desea me <le >"11 mujer.
\I mostrarse depcrnlicnrc del significante, l realiza 1:1 versin
JI padre que le esta dirigida.
El padre de Juaniw, padre 1erico, escriba con la mano los
preceptos del ps1coanahs'is y borraba con el codo el valor performativo que la palabra de un padre reqwere p.m1 investirse
de aurorida<l. Tal ''cz su ubicacin prnvicnc de su posicin de
hijo. ligado a su madre, la abncla de La1nz, posicin quejuamm agudamente subraira como versin de su impotencia ;l I~
hora de hendir el bisrur y operar u11 corte (Flcsler, 1998).
En tales circunsrnncias, la fobia aporta al sujeto, ante el problem,1 suscitado, un princ1p10 de solu<:in a la carencia de la
funcin p;itt:rna. Pero caml1in ;uljwita un hecho de inters, reendo a la consumcin misma del sujeto de la esuucmra. Las
Fobias en la infancia suelen indicar un valor insamyente cmmclo se estn cursando los Liempos de t:onstrucc:in del fantasma
para ;1rncular y sostener la orientacin del deseo.
Que esas fobias de la infancia sean episodios regulares del
desa1Tollo prueba que la estru~'t\lr;I se coaforma en tiempos sincopados e incsrnhlcs de lo Real, lo Simblico y lo Imaginario.
EL
~UGAl\
OE LOS PADRES
Tiempo' de incorpor:u:in Je lo Real del Otro real, de introyeccin simhcihl-.l del Otro real y de proyeccin imaginaria del
Otro real. 'Jicmpos de precipitacin de la estructura que tiene
cicm>O'. destiempos, entretiempos. y tambin c:ontrauempos.
F rcud insMe -y Lacan lo retoma- en que la rnlyoria Je las
fohias de la infancia pasan -<:omo se d1t:c " poco que
ello~ !los n11iosJ c1ezcan,., y Lacan :1gn:g.1 que sras ~no ocupan mucho ms ucmpo en curarse espont11e:1mentc que con
una investii.'11ci<\n 1,11 como aquella de la que se trata en la ocas1611, b tlcl padre, .1 lumno de Freud, o de Freud 1111s1110~ (L:1can,
Scmin.mo XVT).
A lo largo de los aos he recibiJo muchas consulth por fobias thvcr.J,. M1 experiencia me IJe,a a JconlJr; -.i, IJs folna .. en
la 1nfanc1a wn cp1,0<11os regulares. form;in parte tic b ~crucru
rac1n de la c\tructura, pero dlas pasan s1 e\ que plsan . Leos
de -.:r natural, no siempre: ocurre tuc una fobia psc. En muchas ocasiones he tenido que inren-enir apo.. tando J estructurar el sntoma fb1co cuando slo se producian desbonlcs de
angiisua, llanto mespccifico y desoriemado, sobrc~Jlto inesperado, desvdo' nocturnos y dc-spertares mmot1vJdrn.
TJJ fue el 1;1so de una nena que nad en el momcnm en tue
su madre perda s11nulr:neamence a su progennora. Anee aquel
suceso, la m;1dre slo haba atimdo. entre angmtia, duelo y
miedos, ;1 afcrr.1rsc ;1 J hija, atisbando apenas que su 11cn;1 llorabJ } llorJbJ ante la presencia de cuJlqu1cr cur.1o. El padre,
pese a que tena h1os de un matrimoruo anterior, accpuh.1 .-sm
1mervenr que la beba calmam el dolor de la madre. La empec a atender a lo' cinco aos, y slo meses mjs t:.trtle comcn7.
a temer puntualmente a los ladrones y a los parasos. Es decir,
empe1C; a anotar un nombre con d cual cifrar al!(lin equvoco
al lugar inequvoco que tenfa pam su madre.
A veces ramb1cn l.ts folnas pasan, como le ocurra> .11 nio
Serguci Pankcjcff, conocido ms L"lrde como un hombre que
era un nombre, el 1 lombre de los Lobos. Las fobias pueden pasa1 de una wofobia a su definjcin en neurosis obsesiva; orras
1eccs, P"<ln .1 definirse en histcna segun respondan a un tiempo antcrn11 o pn'!crior al corte con el Otro (Vcgh, 1987).
'I
fi7
En omis ocasiones los sim:omas fb1cos no pasan hast:1 la se:unda vuelta o uempo del despertar sexual. En taks situaciones es posible apreciar el recurso efectivo que bnndan al suetn cuando le OCIT3n una puntuacin, una delim1rac1n funcional para desplegar al~mos movimiento.. 1mp1diendo que se
hloquee toda accin Fn esos casos, el simoma susutuye. en lo
real, a la msrnnc1.1 p:1tcrn.1 carente, desempeando un rol esrructurante, mediador de lo Imaginario a lo Simhlico.
En ese scntulo, y aunque conlleva un preao, el sf1110111a f6b1co suele paliar la ~-.ircncia del padre real y li.maonar como baliza orienta.lora al thvulir los espacios que ocas1on.m angusua
ole los otros espacios libres de ella. No se crata, claro est.i, de un
"mple espacio fis1co, pues la realidad es la prolongacuin muginJria del fantasm.1, sino de dise<ir un lineamiento que hagJ 1henr el sirio amenJt.Jntc clel de resguardo.
l'nJ nena que atend hace aempo com1nuc\ a lo largo de su
infancia, hasta h puhcn.1d, con un smtom fchic:n locah1.aJor
.le c~pacios proh1b1do' dentro de su casa. Es que ,u padre con,.Jcrlha natural p.1w;1r su desnudez en el amh1to hogJreno.
Con la crisis pubc1 .11 cmpcm a tener sus primeros cu111.lt:\ns serna les con ""rones, los s111tom~s fohicos cedieron 31 ;1lmr>e un
goce exogmico y se volvi obscsiv;1 con el estmho.
..
fJ pul>cnad, aunque por lo dems. como en aqucllm, dr mncra totaln1cnrc inron<.cic::nce. ..\c:1<>0 e11:te factor u.~1npnr:al 'e
revelad 1111 dio romo muy su;uncial' CFrcuJ, 1'>20).
fobnt.
Una mujer <le unos 50 aos me conwlu\ luego de h;1her ruperado c()n t1~1tamicnros anteriores verdaderos ata'l"C' ele p.nico. En ese momento le preocupaba S\I empohrcc1m1cmo econmico CJ>i no lor:iha trabaar. Su mundo se limitaba a lo< espacios fonuliarcs. Rehusaba presemal'S en pblico. 1~mp<K"n conJuc1a el autom\'ll. Basaoo 'u e:.t11bilidJd en la c\lt.tnn Je de-eos, Jecia con!mna"'c con aquello que V\la, )' \C \<1'ttnia cn
rrt d amor al padre ideahudo que S\I marido rcpresemabd, y su
tendencia a rc~pon<ler a la demanda de h110> V anu~t" Ell.1 era
considerada p<>1 los dems esencialmente buena. Sin duda
pagaba un alto costo por ello, un verdadero cmpobrec1m1emo
de su economin liludmal que la aruaba y detenia su camino en
un;t 'luc;t; +<siempre empiezo y no termino nad;t.
La rcd1smbuci<in de goce, necesaria para crecer en cada acmpo de la 11tfanc1a, ~e 1m1tstra a veces fija en el tiempo mismo del
t..OS TIEMPOS
O~
l A ANG JST1
Captulo 5
LA POL[MICA EN JUEGO
El tema del ucgo no uc 111 es una cuestin menor par.1 los JnJ
ltstas de nif\os. Acso por eso ha suscitado no pocas conl1"ovcr
si:is. Sin dudJ, incidi en ello el hecho de haher sido el ps1coan.1l1>is creado 1nic1.1lmentc para pacientes adultos. Los primero~
.uuhstis que atcmhcron nil1os se enfrent:aron prob;1hlcmcntc
rnn la inceruclumhrc de acercarse a ellos an2hoc.1meme, t'IJ.111do
la csrrucrur.1 l1'iquic-J de l' nt(l'; se mostralrJ aun en ucrnpo de
t"nstiruir;e y, por ende, con C:SCJsa disponibtlidad para sc!(ll1r el
mtodo de la "";iac1<in libre propuesto para '3 111/km.~ ntrt, '3
rura por la palabrJ.
Si seguimos los a-atarcs de la discusin de aquellos uem1~" veremos que se fueron delineando, en franca oposicin,
clos pcr.;pccuvJ\ d"yunt;1s en el anilisis de nios; una defensora de traur al ni llo de igual modo como se lo hace con 1111
.1clulto, y otra incli n:ala ,1 un acerC11 miento excl us1va111cmc ludien J l nu1o. En el ojo del huracn qued colocado el tema del
111cgo.
EL JUEGO EN LA ESTRUCTURA
'""!(
I 1
para el ser humano. es uno de los mmmos gcx:cs de
l.1 nl\1cnc.a. Su 11nportancia merece un <:.!pirulo aparte, ms
111.1 <lcl imers que csce gu.1rda parn un ps1coanali:.ta de n111os.
l'rro para quienes acendcmos nios, s1ruar el lugar del Jlle!(O en
la estructura resulta ineludible. Cahc pensar que su consideracin pcrmiud luego alcantar su funcin en el anlis1~ mismo.
Algunos an.1listas proponen abordar ni nuio en los acrnpos de
la infancia slo por la \eroente de la palabra y, por ende, evitar
el juego. Sosaencn que el nio es un sujeto de pleno derecho, y
desprenden de cs:i propo~1cic\n una clnica que atiende exclus\'11mencc la va de la palabrn y considera el ahordajc ldico como un
error La discu-.n no ocupar el centro de m1 desarrollo; Sll\
embargo, pienso 11ue el analista no ha de eludir lns prohlcmticas de su ciempo. FI clelieonocimicnto de la polcmica dea alanalista en un sino indefinido y finalmente empobrecedor.
Para F'reucl, dos concepciones d1fcremes de la repeticin y
un avance terico, que va del principio de plJccr a un mJ~ allJ
del principio de placer. C!>t;m en la base distrnll\'3 de dos perspecuv;1s dd 1uego. El nio que jue:.1 en 190!1 no es el mismo
que juega en 1920. El a11;11ista que lte el ue:o tampoco es el
mismo. Si bien en ambo~ tC.\tOS la propuesta es que el nio jugando juega a cle1ar cl lugar de ohero pra en.,>'ir;e como sujeto, no es lo mismo apunrnr al S"\JJCW del placer que al sujeto de
la Jl<llahr:i. En ese punco podrfan surgir diferences per<.pcctivas
parJ lo' analistas de ruos
Comencemos por reconocer que el ruego 1111 es un 111vemo
clcl ps1coanalis1s. En pnmcra insranda, l se produce en la infanci;1, ms all.i del Jnahsra De hecho Freud se dedic a observar el uego espontneo de los nios al ntent.lr forrnahr.ar la
ctiologia de la.s neurosis.
Sin embargo. que el uego se preseme en IJ infancia no
quiere decir que 'ea narurdl de la mf.mc1a. La produccin ldica, pcrn 1amh1n su ausent:1a, son 1mlic1dores ,Id modo tn que
IJ estn1crura se est estructurando. 'fal como ,Jhcmos, para que
haya escena l<i1c.1. es necsano que en el basamento de )J eslTUcnirJ est operando una folra, puntapi inicial de los uegos
varales para el s111cw en l.1 infancia.
Lo que ocurre es que en el comicn1.o Je la ,;,ia las reglas del
uego '1cnen del Otro. li:mpranamente, el salvoconducm para
darle inicio esta1J absoluramcncc en manos de quien aloje al recin nacido. De l depende que suri.1 el primer uego.
PRIMER JUEGO
''"
,,
''
LA DEMANDA EN IUEGO
Ahora bien, cuando el juego se inicia, lo hace pemubando el
campo de Otro. /\qu me refiero?
.
.
Las condiciones que <.-ausaron la llegada de e~c bebe, las s1gn1ficac10nes en las que l hall cabida, incluyen un hecho de
inicio. Es {uc el sujeto enconcr lugar, en ese ca.mpo, por la
simple pero insoslayable razn de haberle hecho t.ilrn al Otro.
Sin falta no hubiera habido eocrada. Pero, a .-u vez., cuando la
hay. ella lleva adherido de modo indeleble el anhelo de cnc~n
trar l<1 tue le hace falca. Qu ocurre entonces' En el mcor
de lm c.t'' d beb no encuentra meilida exacta en el Otro. La
c\pccutiva que abri las puenas a la alienacin primen puede
dar un cscrucndo'o porrazo al momcnro de la separacin. Los
padres e>pcran un behe. pero cuando nace, rcsulu que es una
nena o un nene, nunca logra eludir un resto que no encastra en
la demanda anhelada y perturba de una u otra fonna la relacin. De la tolerancia que el Otro disponga ame esa perturbacin de su c;impo depender la c."Ontinuacin o detencin de
una dialctica singular que ofrece o niega la pmibilidad al sujeto de ugar ,u cifra. Cuando digo tolerancia a la perturbacin
..
1le su campo, cluo e>roi que me refiero a la que ocurre m.s all
Je las buenas 1ntenoone,, Un nuevo ser nunca ser lo e~pcra110, ms bien intmducr. lo nuevo en lo familiar, algo inesperado y de:.conoc1do.
Si rodo anda bien" como dcda ese excdcnrc chnu:o de la
infancia que ftie \Vinnicott (1972), el nio tendr perturbadoras cosnunbrcs como deca Freud (1920). Slo s1 lOdo anda
hien, la relacin entre el nio y e l Orro se incomodnnl. En otros
trminos, el nio no procurar una satisfaccin completa, n1 el
!Oce esperado. Segun lo dira Lacan, con su lgica de los goces,
d goce filien, que "empre incluye la incomplerud, inwmod;1r;I
d goce del Otro, amanee de b complemencariedad. Fntre el
Otro y el nio como ohjeto no hAbr enreridad.
Puede parecer par.idtijico, pero slo si todo :mela h1en encontrar.i cabida ciert;t medida de perturbacin. En c'c c.1,0, csn1charemos decir que, o bien el ruo llora y no se sahc ex;tctamente qu le pasa, o que el nio come de ms o de menos, o
tambin, ms tarde, que el mo tira los objetos al sucio, donde
e' dificil e incmodo encontrarlos. El nio, aparentemente,
romper los hermosos jugueres bien am1ados que le rcgal.1mos.
En definiiiva, si wdo \;lle hien, nquello que los ni1ns romper.In
~nn los esquemas prev1s1os, da a da ir introduciendo como
rcspuestJ al Otro una m;1rc;1 diferencial. Manifos~1cin \Clhihlc
de la emergencia de \111 ir.izo disnvo del sueto, que habiendo <t1rgido en el campo del Otro, toma posicin, ocup.1 su lu_'3.r. Lugar anticipado en el Otro pruaordial s1 con su presencia
dc:.eance ofreci tamlnn \U falta, donando con hecho' reales y
no slo con palabns su castr.tc1n.
De esra manera, IJ~ piezas del engranaje har.in juego.
Con ellas, la e\tructura se ir construyendo cnn p1eus m<i,ilcs.
F n ell.i, los juc:<>s iuc el nio va} ugando le mor:arnn un
sesgo pri'11egiado que intentar desplegar. un marco ~loador a
los goces de la exi\tcncia.
Ese marco se ir.i diseando, tiempo a nempo en la infancia,
por la va de una escmura especfica, esencial e insusun11 ble para cada uno ele esos tiempos. El factor temporal se muestra en
1o<lo su csplt111lor St lo' uc::os difieren y sus m;1nifcsta'1oncs
111
111ur.st111 .1 .. r1111lrs e' en la medida en que ellos expresan dilcrrnrM 11e111is 1lc la escena. Tiempos equiv:ilcntcs de cons1111<~1on 1lcl l.111tasnu. Es que en el despliegue del uego se produrcn 1r.1"" en los que el sujeto se recrea, hao:.;mlo~e notoria
la presencia de un tr.nsno que, redistribuyendo los goces de la
infancia, va dando sus pnmeros pasos hacia ht entr.1da en el lenguae, y slo ms tllrde hacia esa conformacin dcf'imroria posterior que es la neurosis mfanl, cons[iruida sobre el andamiaje fant:ismuco. De uno a otro mojn, ese rr.inscumr reclama
al sueco de b estrucrura recrearse en tiempos de juego.
''
C. Rupolo
ID!
10)
que ofrece lo tcacral. Slo que en ellas, a diferencia de los recuerdo,, el espcc1:1dor mira la e:;ccna; en el ret-ucrdo hay otro
~'ll'O de la mirJda, lo llamavo es que el sujeto se ve, se ve en la
<:5eena.
''
El creador literario y el fanraseo es un an1culo que siempre ha renovado mi inters en volver a el. No slo por el bello
estilo freud1;rno, gr.no y atracavo al lector, sino tamh1n porque abre cada vez o0'3 agr.decida sorpresa, un nuevo camino
msospcch~do en la lectura amcnor. Es un texto rico para un
analista de nios, revelador de alb'W1as otras cuesuones sobre
los tiempos de la escena y del famasma.
En un primer aempo, el ruo no oculta a la m1rJda del otro
la escena ldica, l juega. Luego el sueto pa:,.i a vel""e en el ensueo diurno, la escena no es perob1da pero es h1pn<loca, los
mos pa.-an horas 1magin;ndolas y suelen ya ocultar l.t cscerui
Je su famasia, no quieren contarla. Los lulos del fantasma VllD
preparando el tejido, las tramas de la futura pucsca en el mundo, de la enuada en escena, momento crucial de alcanzar, en la
llamada n':tlidad, una cierta medida de realu:acin par.1 los soiados goces. Me pareci encontrar en ese texro una referencia
sumamente precisa para pensar la cuestin del uc:o y articularl.1 J lo' ucmpos en que se produce la puesta del sujero en la
c"cna. La retomo porque el pasaje de una escena a otra parecerj situar;c m:h que en una cransfom1ac1n espacial en una
disconunuill.ul temporal.
Cu.tnclo ilict6 su seminario sobre la mgustu, a L:lC3n le interes, respecto al Hamln de Shakespearc. la tens1n tlram:tic-a que se resuelve en el plano de la pue>ta teatr.il final y clecisiva. F.n esa clase, hace una mencin a riemp<" de la escena, lo
que resulta sumamente til para pensar la l-Uesucin del juego.
Lac:in plantea como pnmer aempo de la escena, como la primera escena, la escena en el mundo. Corresponde a un aempo
casi mtico, pues el suero no hizo an su entrada a ella. Luego,
en un segundo acmpo, surge la escena sohrc la qt1c el sujeto
hace entrar, monrar ese mundo. Una ve?. montado sobre la escen,1, eso da lugar a ouo aempo, comienza a discurrir como
historia.
IOS
106
EL N lr\.rO EN ANALISIS. Y
LA REPRESENTAON LDICA
E.~ slo un juego se suele decir al banalizar la seriedad de un
acto. Es ms, se afinna que slo es eso, queriendo acentuar w1a
distincin enrre algo real y algo ficticio, entre lo realmente
acontecido y lo representado.
107
El juego. as propuesto, sera considerado una representacin alejada ele la realidad efectiva, o bien una reproduccin
teacra lizada de la misma. Pero esta distincin enrre el juego co1110 representacin y aquello que llamamos realidad, es acaso
na rural y evidente? Qu entendemos por realidad?, qu quie
re decir que la reconocemos?
Sabemos cun inquietante puede ser no estar demasiado se,'U rOS de ello, qu excraeza nos embarga cuando un acontecimiento viV1do se presenta recubierto ele irrealidad o cuando uno
soado roma el viso pesadillesco de real. Qu ocurre cuando el
teln no deja ver su cela y la frontera de la escena en la que estamos se desdibuja, emergiendo lo 1mhermlicb, lo siniestro.
Ea la escena ldica, cuando el nio acta su representacin.,
l sabe que se trata de un juego y a11n ns cree en l. Lo hace tan
intensamenre que se alegra, se envalentona, se angustia, en fin,
se emociona de verdad. La intcn:.idad afectiva afecta al actor
inVl~~ndo una multiplicidad de preguntas.
Cmo es posible que una esccnifi,-acin de la realidad -no
la realidad misma- cause sentimientos y aun afectos? (Vegb,
J998). Cmo es posible que w1a escenificacin muestre sus
efectos en la realidad? Qu relacin guarda aquello que llamamos realidad con el juego o escena ldi<.-a <1ue parecc1an conrraponrscle? Cmo definir la realidad?
ICI
'"
rc;1 hr!Jcl.
Un;t nena jugiiba a golpear 1111 brJZO aprovechando que yo
no la nuraba. F.n tanto lo hacia, ~01u1r11..aba el golpe: Pum,
pum, pum. El 1uegu conunuaba con mi pregunu
,Quin e
\'icroria
rc,pontlf;a.
s <> 11
Sueto ll, pvtnfOll <>,y objeto 11 .
"1
<
hcn,um de: la rc:ilidad se car.icteriu por un esutismo cu.ui forogrjfico. La lijc1.;a, que da forma a la imagen, 'e rontr.ipone a la
rurbulcnc1a de los movinueotos corporales del 'ucto que, ~ se
mueve, e' para huo;car el restigo real que ccn:tfiquc la apropiacin
de la imagen. Instante hununo por e.xcdenc1a, el Jbilo ser el
indice del mvesrim1ento lib1dinal.
Con el n1erpo miagmario que ha tomaclo forma en el narcisismo especular, se proragonizan los 1uegos de la mfanc1a, moVJentlo l.1 imagen en la escena ldica cuya pnmern puc>r:i en esccn.1 podra ll.1marse: engaiiar la demanda del Orro.
Jugando I engaar la demanda del Otro, el sueto va recreando el vacio en el que se constituye su c.ustenc1.1, al mismo
tiem1>o que d "elo con que oferrn su apanenc1J \' como 1l1ccn
los cuentos de ludas, que tan bien hn s1mbol11.1tlo la significacin falica: }' mttmttS... lo t trm la t'<lnta 111ag1r.1 y los ob;ttos
m<1mm111l01 tt1m.1ron t'lda, Como Pmocho que s.: convirti en
nio, bs imgenes de los espejos se animan, se ponen J andar,
los pcrwnajes 'len de los libros y wen su.o, propias avenruras,
es decir, Juegan.
En el juego hace su entrada en escenJ el sueto, produciendo un goce sustituri\o inicial. Acorclonan<lo lo vivicnrc a la
imagen, en el uego ~e pierde una y ow1 vez -con el disfr-.11 <1ue
el sujeto viste- 13 fije1..1 con que prcpit, en 111i cmpo necesario e instiruyentc, la imagen coagulad.1 del cuerpo propio.
Ve~tidura im.1grn;1ri;1 a la mirada del Otro.
Pero el nio slo podr.i romar cuerpo prorngmco en los
juegos, tntJVJendn la imagen, sin el rie~go de que se dc>.rnuden
Rc.11 e lmJgmmo, gr.tcus a la incorporaci1in de IJ lctrJ del
Otro. Pue' l.t imagen especular conaene un resto nu lihidinizado, un real que\<! sustrae al rc:cubrinuento 1mJg111ano, dejando
en la c'ccna de: lo conoetdo algo no localouble, no 1cconoddo
por el sueto. La cscrirura i'(a), para nombrarb, nos recuerda la
prc>cnc1a del obJeto "ese real que en la mugen se anuda, dando forma al ~ucrpo. En este esrado de cosas, el movi1111cmo puede <la1t.1r L1 miagcn. De modo que la imrusin de lo real requerid, cJda vez que se presenre, una ocracin de reasuncin de
J.1 1m;1gen espc~'l.1lar.
11
De todos mo<lo,, S como en el tiempo del cs1:;1dio del espero el sujcw \<! aliena :1 lo mirada del Otro idenuficjndose con
su imagen, en lus tiempos de la escena ldica el suJeto recrea su
.m,cncia dando lugar a consot:Uir otro operador: el srr11Ma111 'lu
mencin es temprana en los senunanos anua.les del maestro
trJncs; de hecho h.1bla de l hacia la mi~ma poca de El e.,.
t.1d10 del Cl>J>CJO'", pero esra vez refirindose a las psicosis. Sin
"mhargo, su rnnccpcualizucin fue comando fuerza y dclimc1n
muchos ;11ios 111.s mrdc, cuando su lgica y sus cs<"rimro1~. con
l.1 b11sq\1cda del acercamiento del psicoanalisis :i b cientilic1
1fatl, habfan afi.mzado 1.1 localizacin y relevancia del concepto
de lo Rc.11. ll11.,~'311do incansablemente pas.imos un bum tlt
1rrl, un pcda10 tic real, a quienes nos SJruamos como rrihutanos
.Je su enscnan1.1, fut emparentando al concepto de umf>lant un;1
afinidad propia, c:ipaacndolo especialmente pra presentar,
1ara seiialu, ese real un imposible: de abarcar
Aten1:;1 a la complejidad del tema pem tambin a la ganancia que acerca su abordae, me aboqu a invcsii~ar la mcidcnca y l.1s v1c1'1rudc' tl~l .<rt11b/11nt no slo en la clnica p'1cuanalitic.t, ~1110 1a111h1cn en la estnJcrura misma del su1cto. Rccorn
l.1 forrnali1ac1n del concepro, paso a paso, en cada se1111n,1rio,
,1n encontra1 un;1 ,lefinin clara y defmiova. Pero, lpoyada
en Lis nienuoncs recogidas, de gr,rn utilidad para dar un paso
ms prcciw en nuc~.tru <.-ampo, apost a definir d H!'llll,/a111 como
IJ cobertur.1 1magman,1 de un trozo de real anudado s1mhlocJ
mente (l"leslcr, )997 y 2002). El mnblu111, corno cobertura 11n.1.'lnana. guanl1 un.1 g;1nanc1a respecto a la 1mgen cspcnilar. b
I~ de mdic:ir, en la realidd, lo real dd obeto, tanto por su
ausencia como por ~11 presencia.
Con la g.manc1a de un contrapunto entre imagen c'pecular
\. srt11bla11r. 'e hace p'1ble ubcir dos tiempo' rc,pccto 11 obrc~o. El uempo del 1'(11), propio de la coa111lac1n pnmcr.1. con
.iccntn en el ncultan11ento, y otro ocmpo del rrt11M1111, uc:111110
revelador, que dcs<.ubre un indice de real. Es en lo, 1ih11110' >e
uunanos donde Lacan s1Jbraya, especialmente respecto .11 sem
M1111, su afin idad con el objeto 11. El semhhmt re,alrn Li prcscn
c1J del obcm en su doble funan: como presencia ele f(OCC o
"
,.7
118
Pero el juego no es el aamg en la infancia . <; hien no es pael Otro, tampoco es sin l. El nio no mucstrJ su juego bus-
cando al Ot:ro en tanto pblico; leos de \Cr egocnrnco, su juego es convcNado con el Otro que mw1prr m <0111111.v;o,., como
cama Joan ,\lanucl SerraL
Cuando el Otro no acude, el oaing lo llama En lo~ tiempos
de la infancia, este llamado se dirige a los padres. Fiios Jo trnmirnn en mtiluples ocasiones. Cuando no lo hacen, se interrumpe la produccin de saber y se produce la consulrn, e.~1a
hlec1cndo transferencra con aquel al que se le supone ,,1ber
"'
p
iarcha el 'uego dctc'
ra otro lr.lw. one en n
li'l<'ln mas que ~a ibu e a la represin <lcl juego mismo. l .c1111111 Ycon ello ~ontr
y 1 'f que un cuerpo inucstr.1 o la
l r11Jo su texto, intcrpreca . c1 r.i
11
. 5 gm ficame se re oca
lr11J que en la m;1srcl "1 ~
los tiemrw"' de la mfanciJ, trJl;l
D . esta manera e anJ 1s1s, en
,..-
.
e
1
corridc>
pulsional
ten1
1entc
1
er en tr:in~<erenc1a e re
''
1
i e promm
L-rasOLtico
en
la
pulrerrJc
:n
1fin el ahrocharruenco '"11
1 1
u:rrar, a
, .
. . . d en la clnic.aon mnos '><IR
ado lo> 1ucgo' y 'lb \~cis1ru es
c...:
-.en
de los uempos y desaempos
del f.mtasrna
indadorl!!>
11
1!01<'<1
-'
..,
an
fi.
t\
~'ado
'"
u sobre ella el
rn !t.
J
h"a tambien 1, nurda lupcrl rmaba ante eado movimiento e <U 'I.
. r. .
aa
l
ha connnua1ncntc l.a-, 1n~u11c1cn~
critica de >U p:tdre, qu1tn ~u ):ad~ la nia. A pcr de rnnrnr con
ciasen lugar ilc .iv.11.ir los ogr
~ . I \'Ci que b
diez. nl'ios. Pah111ra Uor;ih~ clo1110 unaN~cn;~::a4~~::~~~H ~:1~ p.Jrcs ~t~
. 1
. Halu ahnrn c"1usic. 0
" '
v1ua e prcsc1
"
. P lmm ante el mu111ln <'t;l
1 b 1 11 ~ I un1Cll re<>uC'aJ uc a
11
bur a Jn 'e e .
1 . ncs <le an;ilts" 'e 1ucph.1' e
.u!tlat'1C o llorar. Encreu:into, en "~'.
. I nt;ac:~trOI\ en ge ..
trato lnJU\to que le tlcporab:in <u.' congcnen'> > ' J
. . ne< Palm1ra lloraba sm r~wlll cr.
.
ncral ,\ntc e~" '1tueio
l J ruba el ucgo ame el pn
~n~uenc,ro~ :~=~~~olc;~ugar
En ''".
al ucgu ,Jcl ..,\lcnli
mcr tra,.11c. I n m nh 1 1 3 1 1 1 m nur ''' frnmam<ntc clb
ueoo que la .a 'H tt >
e ~- r<bO, J ro di - S s ge-seos la tric1on.11i.:1n: cr:1n
no '3hi hacerlo. Siempre pcr u
1
'd-' Lo lrnaq i 1nt1m1 .u.
dem~\1.Jclo tran.,p:irc:nte-st n~ a tinaba. 3 ven ar
la ima en ~pcc.:uk1r Ju~
sis y
lll
Capculo 6
..
por '"puesto, aquello que todo dibuo resr:i a la mirada. EsperabJ 1ue la miraJJ cid Otro viera todo.
Dcccpc1onJdo, pero no amedrentado, ofreca su ,cgundo
tl1huo; esta \'cL, 1lcjanilo ver su contenido real.
CJ,
~.
12>
Si un dibujo logra una buena reprc:scnrnon es en la med11l.1 en que prcscnra una representacin imposible. La represen
1.1<,n, la m.1s logrnda, mueso-a la eficacia de una prdida,
producto de la represin .
RecucrJo el dibujo que una nena de rrcs aos hizo tic su
111J1n cmbara1.:itl.1. La dibuj de perfil con una 1>an1a enorme
1 1lesproporc1onad,1 Su diseo indicaba el magno lugar que
otorgaba al ni11o por venir, y dejaba ver, dentro de la pan1..1, un
heb con una gran o;onnsa, llamarivameme conrrastllble C()ll el
lllnro per..istentc de la nia, que haba provocado la preocupacin de los padre' )' mouvado la consulu.
En esta dimensin, podemos afirmar que el dibuo sed m:is
rcal"u cuanto m.is dibue la prdida <le lo real. De tal manera,
en esta linea, el puede ofrecer a quien lo mira tamo la buena
forma, 1.1 ,malt logradJ, como el lnuce donde cll.t se pierde;
expresando en ese caso -y ste es S1J intcr~s clnico- un.1 falla
,(e represin, clcsborclante de la representabilidad
De esre modo, el <lihuo, al 1cali1..arse como cscrin1r.1 de l.1
imagen, ofrece unJ doble ef:ac1a. Por una parte, la rcprc>cntacin pictricJ del oh1em tlibuado implica, indefectiblemente,
un pasaje del obeto, dc>de lo real a lo simblico, pero tlmbin
logra al presentarlo un anudanuento imaginario, brtnd.lndole
logro a la represcn1.;1don y cerrando la buena forma, Lo que
ocurre es que el \'cla1111cnto logrado en el dibuo oculta a la nura<lJ un resto no percibido, prcsence en toda pcrccpc11i11.
El tlibuo "'toma de este modo re\'elador [I se muestra, en
la transferencia al analista, apto para leer la. operaciones trrca
hz.1d;1s en los tiempos Je asuncin de lo unaginario. Lep:ndo
los dibujos, es posible localizar. por ejemplo, en m.unarrachos
malogrados, l< deogarros o inacabamienros en l.1 c:omuLucin
de l cuerpo como propio. Es esencial no confundirse, aquello
que parece ser una actividad sin sentido, est.l cumpliendo siempre una opcr;Hona subeuva.
11 1
26
EL DIBUJO ENTAANSFERENCIA
Cuando d clihujo se realiz.a en U'3.nsfrrcncia, ill\it:l a una kcrura.
,\! leer se conmu<:ve el o;enudo cerr:1do, que como ral niega al ~'U
1to la posibilidatl ele unl 1111e,a si.rnific;1cin Pero para aproxi1narse a eUa, en principio, el an:1f1.1 dclic suspcnclcr d sentido
c\itlentc que un dibujo puede pn,cnrnr. Fn c'c C'J">. la lectura
puede ;1brir la puerta a que el 'UJCIO l'S<:rh.111n.1 dcrcncia.
Por ejemplo," avan7.ando en "1 graffa drl d1lmjo, el mo llega :1 un punto do111lc el trazo e 1lcucnc, CS<' punw puede indicar el sitio donde ~e c11d.1V;1 l.1 fij,1ccn del sujeto.
En los tiempos i11st1tuyc111cs, In< rc('11rsos cscnmrales del
'ujcto varan pa1.1 cada tiempo de l.1mf.1111'.J. En1rc ellos, e l dbu10 ocupt un s itio escritura! pnvi lcgiado, permite leer a l.1 le
ua (Vegh, 2006) dnde cs1: rt1t11iclu el 'ujeto, mmtr.111tlo as
mismo la opacidad de all,'\in gncc par.1sic.1rio. Leer un dibujo h:i
Je ser, en la prctic.1 a11.1lliic.1, un.1 de la' vfas po.,iblcs de libcr;1c1n ele b leU'J del suicto en le" lC111[1(' de l:t 111fanc1J
UN DIBUJO
! lace un tiempo, recib J lo' p.1drcs Je un nuio ele nueve aos
<fUC consultaban por el chu11111<11tu tcol.ir .\lgunas cifras surgidas en la enlte\i~u. concertadJ con ellos fueron cobrando, en el
c n<'Uentro con d nii\o, otra stgmlicaCJn. La edad del p.idn: era
fi5 .1o> > l.1 ek I 11i.iJrc', 46. Hada unm 5 o 6 .1oi que, '<','ln
expresaron, no mantenan relaciones sexuales. La mujer manifestaba abi~rt:tmcntc Sll descontento baca el marido diciendo
que no le gustaba sentirse una cosa; lo encaraba msrndolo a
que confesara :uue m sus dificu ltJde.< <cxuales: iDec que explots y despus me dejs pa,,f:lJldO!.
El pequeo, que haba sido trado por sus padres, en una de
las entrevistas dibuj a su familfa.
Segn se vea, su mam estnba cocinando, l estaba haciendo w1 gol y su pap se esrnba baando. De un armano, en el
marco de bao, caa un fntsco c1ryo movimiemo descendiente
apareca en el dibujo sealado por una lnea punteada. Tambin
haba escrito los nombres y las edades de su padre y su madre:
60 y 40 aos re;-peclivarnenre, aunqne tenan 65 y 46.
Si descnhiramos a simple vista el conjunto, diramos que se
trata de un dibujo proporcionado, Jrmmco, rico en detalles,
pero que podra, sin duda, presentar a los ojos de cualc1mer observador, mltiples posibilid;ides de interpretacin.
LlS fig1.1r.1~ son pcqu~as y diagramadas sobre el borde inferior de b hoa, las lineas fueron remarcadas por la presin del
lpiz. A~11so se podra inferir analgicamente el conaol ejercido frenre a los impulsos, o el mundo sentado sobre la realidad
y mochado en la fantasa, o quiz la pobreza )'Oica que maniiicsta kt proporcin diminuta de las ligur.is?
LO S T! E'1 PO S D EL DI BUJO
l Este ::i.parudo fue publicado anrenom1ence e.n Ln1 lern11 del anihn,s.
'' pottH11u1lttt11!. dt: L~1doro \tegh. Buenos t\ires, Paideb 1 2006.
(fJur lt'r
JO
1l
i,.1 pregunta qu tiene en los pantalones? apunt >l dialec1.1r, en primera instancia, el sentido que en el decir materno
impeda enlazar simblicamente un pantaln con su significactn flica. Acaso no pertenece a lala11g11e el dicho lJe,>ar los
panrnlones bien puestoS>>, como metfora de estar en posesin
,tcJ falo?
En la escena trai1sferencial, e l sujeto intenra escribir con la
nfra de su edacl -siete- la vertiente donde l SO$riene al padre
1 1nuesi:ra dnde el agente de la castracin no ha producido su
marca. La renovacin de la prob.ibicin del incesto, restriccin
.le goce que reinsranra en la fase edp1ca para el varn el pasa,,. <lel sor al tener, se presentaba ausente. A falta de localizacin
,,~cursiva tue lo exi:rajera de la fijeza en que se encontraba retc ni<lo, Sandro hallaba inhibido su avance nlico.
lll
Dihu una muchacha a la que puso su nombre y figura, per? I.1 coloc en una fecha adelantada dos :iiios al riempo q ue le
signaba su edad. El rostro <1ue dibu cenfa lo:. rasgos y adornos de una joven onayor. Concaba nueve aos, pero sus ojos
111
hipnotizados mr:iban sin "er. Un profundo desencuentro entre los padres que no se rozaban ni tocaban, slo Chocaban una y otra vez, la haba impulsado a relevar a la madre,
acompaando al padre en los eventos sociales. Tambin acuda
;1 cenar con l a pequeos y romnticos escablecunicntos, ap1"' para confundir a esta nia respecto a los alcances de la simacin real.
1JI
Comcnci<b de que la mala fortuna la haba alC2n1ado y rchelnclo~c conrn su desventura, aweda con ohjct' )' atlC2ba
crbalmen~ a Ja, chicas que tenan padre. Por entone~'>. llega
J m1 consultorio relatando <U odio por una compancra que le
rompi un pJpcl ... Para defenderse, Romma le espet: ,.'Ji1s
l'ulres son rnli~-ulos. La otra respondi: "'Tu pap parece LI
\'lona Jimnc2.+. Furiosa, dibuja ame mi a la comparcra en
'uest1n con el p.rpl al lado. A concinuacin, con el J.1p11., les
'lava cud1ill:1das con violencia y odio. Luego llora con rnbi.1.
En medio del llaneo, dibuja um secuencia. Primero un [rchol de cuatro hoas, expresin de un anhelo de tener buen.1
'ucrtc, y luego un monigote junco al c11al escribe 1111 nombre
forn la c1fr.1 que el d1buo expresamente me dirigid. Pude en
tender cufo 1:icrm era que, en los tiempos del monigote, cuando ella cenJ J 'u padre con \'ida, sm duda era mejor su rucrtc:
El d1bu10 apuntaba a escnrurar, en transferencia, lo d1fc1les 1ramo' de un duelo que llevaba consigo la etiqueu del trauma y la tragedia.
DIBUJO DE UN DUELO
Captulo 7
En el aiio 1911, en,," N11rtas ronfn?11ci.is dt in11..111r<t01111/ psiroantilms, Frcud rlamca una diferencia entre el mjlisis ele n1iio
}'el de adultos. Lt:os de ser un aspecto tccn1co, la refiere'' un.1
cucs11611 includ1blc plra el fundamento mismo ele 1111 ;1n.ilis"
Se traw de 1.1 1ransfcrenc1.1. Con prec1s1n, afirm.1
cl l.1 riene, en el an.111"' de un mn. mro papel, y IJ causa de ello"' <uc
lo, progemtorc' relles siguen presentes.
Sin dud.1, n1nun ;tnalistI desconoce en cunto difiere el lugar de los pJdrc' como presencta fantasmriet en d .1n.hsi~ ti._.
adultm, ele su prc.,cnc1a rcJI en la 111fanc1a. Su cmb.ugu, esca
dtstincicjn nr 'e: t:"tlJhlclt: c>mo una -;us.tlrucin rcpenun.a, "ino
c:n ,irrud de ucmpm J1scononuos. Acent\lanelo l.1 11tc1elcnna
del \'Alor 1cm1M11.1l, es mj, 1usro deor que en el anl"" ele un
nio los prngcni1nrc' rc1lcs si,ruen presentes an Pues luego
siguen presente" }' no como padres reales de la infancia, '"'"
como padres del fantasma. Pero qu ha de ocurnr p.1rA llllC se
opere una sust1ruc16n de lo real a lo fantasmtico?
En primer.1 1nstanc1a, una recolocaci6n <le los ti!rm1nos mi
ciales. facrito .1l 111otlo de l.1 metfora quedara como si!(Uc
'-1""
Los pad res reales wn de la infancia en curso, por consiLos anot arriba a la derecha, colocando IM trminos segn el orden temporal de la operacin metafrica.
Luego, pasan bajo la barra, son suso ruidos -segn mchca la flecha- por los padres del ~ntasma infantil. Es comprobable que
'" oper.icin de su5urucin no se realiza narunlmente. .\luchas son los adultos que si~ruen en dependencia real con los
progenitores, conservando para si una posicin de nios. Ello
dcmucMra cu:in necesaria es tal susun1c1n para cuc los udres
pasen a ser parce de la historia infanti l. La dependencia rcspccm a los padres puede mantenerse no slo presente en la edad
.1dulca, sino manrcner int;lCto y coagulado el uempo, sm succsi6n, sin que al sujeto le succd,1 nada nuevo. La historia no se
r:1'1z.i como ul. no sucede, p<lr eso solemos utilizar la expresin no pas nada. Algo no logra convenirse en pasado, si,rue permanente y vigente, detenta una eficacia cue, 1c1os de ser
actualincin en el presente de un empo ya transitado, pcnnanccc como presente acm,11.
Ning1in tr:nsico se genera por causalidad espontanea. Los
uempos de la mfancrn t<unpoco. Al reconocer la infancia como
un tiempo en curso, y Jte11.!1cndo al hecho consmwblc de que
L1 prc,enc1a de los padres no es b.rnal o puramente fcnomcnologfr;i. \lno ele esuucrura. Frcu.I 't1ilh1 L1 especificidad Je b intcl'\ cncin del analist.1 um lo~ padres. ororg.indolc estatuto Je
influjo a1ulitico. Pero no cxplK1t.l exacumcntc ;1 que 'e refiere. l llu dista, a m1emendc1,1lc proceder a psicoanahz.11lm.
S1 lo especfico tle In 11He1"cnc1n del analista con los padres
es el influo JitJlt.ico, no el p'ltoanlisis de padres, ('l lfUC se refiere e>c 1nfluo, cual es >U csr,1n1co' La pregunta :1lire, ,11 menos. do' cuestiones prev1JS p,tra abordar el tema >nbrc el que
av:in1.arcmos luego. l: na apunta a definir d lub'llr de los padres
en los tiempos de 13 infancia, y la otra a delimicr b cs11ecfici,l,ul de la sugerenda Je Frcud.
~'1.1ience acrual.
,,,
l l NIO
l 'I
Sq
< ( S S
o
clrmcmo
o "ubconJUlttu KW
1 LOS ,ADRES Y
~ ;..
TRAN$f lJtfNC 1A
'"
...
padres
El nio
La =.osCcrenci
Con<ultan Buscan
""'" (pre.'llnt2n).
\'erticnte simblica
de la tn1n5fercncia.
No consultan,
\!ernente lmngln2ria
de la tr-nsfercnc1a.
\ c menre rcI de la
demandan
(no pregunran).
:'\o dcmandan. lm
mand.1n (no hay
pl'l!gunt~lS, slo h.1y
respuestas).
LTJ.n~fcrcnc.:1.l
'
''
lo rca.I (l.'tto11rdlf)
7 LO S PAOP.E S y LA Tj\ANSFEP.ENC IA
147
alusin unificada de ser uno, el nico. En consecuencia, el origen de la bsqucdJ de sbcr ~ produce tempranamente a cau
sa de una percepcin.
freud dice que .,., traca de la apanc16n de un hermanito;
:qu percibe el nio ah> A rr encender, con la percepcin de
un hermanito, inrruso que atrapa la mirada de Jo, paclrcs, el nio podr rcc:unoccr un nperc1bido en la imagen especular. Releo de su ser, cs.1 imagen concie ne un carozo duro de roer, no
1isible en la bnllantc supcrfide del espejo: el objeto que la imn!(en cubre e' no cspe~-ularizahlc.
' Dicho sel de paso, y aunque Freud no lo hace, en ese cicmpo es esencial prechar el calibre de aquello que el nio descubre. No ser equiparable, par.1 l, H:rse ubicado en el lugdr del
o bcto que causJ el deseo de la madre. que como extracto para
su goce. F' que el .le:uhnmienco reali1.aclo 'e m,1alar como
piedra ba,al de un tiempo inaugural para d nio, llcv.indolo a
constatar lo falat ele una creencia: l no era el supuc,to '<!r c1uc
cabia, sin resquido, en Ja., ansias del U'o. Este m.1gno h;tfzgo sembrad los tra1<" por los cuales se encanunarJn o cltw1a
rn fururas crccnnas, supuestos saberes, alusiones y t.1mb11'n
decepciones.
Saber la musa, buscar el 01igcn de tan di'>pl.icc mcr:i apancin, lo dtsp1crta, 111nuvado por una operacin sin la cual nacl.1
serfa posible: vcr)c rc'>lado en la demanda del Otro. S1 n1vo la
forruna de haber sido acogido anrcrionnentc en IJ 1lu,1<111 de
los padres, al nio, en c'te utro ciernpo, se le corre el 1cl1in y
con l, su lugar en d narcisismo Je lo< p;11lres. Pero g1ac1as a
esa prdida )' J \'Cr restada IJ asistencia que 'C Je trcslJh.1, 'C
aguza su pemamienw r se agu1onea S\I deseo Je ime,ti."1r
1.a bst1ueda del <Jher humano 'e ini6a t:on una neg.1uncl.i<l
al saber con,ah1clu Se 'ahe que no se saba.
Tamao desn1hnm1cntn impulsar al mo. " l no ..,,, tl.masiadn amcdrcnrlllu Freucl ;1cbra- a dirigirse a la fucnre. 1 la
fuente del saber son, p;lrot el nio, los padres. Ellos son d primer
hlasn, ca nco de la creencia como de la suposicin del saber. Con
ellos se nnucl.l la tn1nsfcren1. A ellos se o ricnt.in. la prcb'lllllJ.
olv1llc111os si ti nio no esr demasiado amedrentado. Js
"'
decir, si el sentido qu" ha recibido a sus preguntas no ha quedado plasmado como nico ideal cmpobrccndo el juego del
saber inconsciente y produciendo, en lugar de gu~'to por saber,
inhibicin en la bsqueda de saber.
La razn es que no siempre la respuesta invita a la pregunta, la pregunta slo se produce donde no hay relacin de complementariedad. Slo desde esta posicin tendr: lugar la emergencia de las preguntas. El porqn, el dnde, el cundo. El ni1io buscar saber porque hizo un desc11brirnienro. Descubri
aquello que estaba cubierto, c1ue l no era el pequeo falo de
mam. Enronces, una vez que qued :tl descubierto lo que su
ser cubra, buscar un saber que reubique su lugar. Desde ya, el
destino de esa recolocacin deparar vici,Situdes diversas segn
el nio encuentre o no respuestas, y tambin, segn las respuestas que obtenga.
En una supervisin una analista me relataba el caso de una
nena de diez. aos, adoptada, que no preguntaba sobre su origen. Llamaavamente, la madre deca que no le haban hablado
de la adopcin porque la hija no haba pregunto.ido y ellos suponan que deban esperar ese 1nomento para contarle. Claro
esci que esta mam: no sospechaba la magnitud que su demanda de sili1cio haba cobrado para que la nia se inhibiera de
preguntar.
Freud se inclina a pensar que las rcspucsrJs de los padres decepcionan a los hijos a causa del cngal'to. Ellos hacen el cuento, y por eso pierden la confianza. De ser considerados la fuente de todo saber, ellos descienden al sitio del descreiIUJenro y los
niiios continan s"tl investigacin por una operacin de transferencia. Se d1rigirfo a ecluc.idorcs, guardadores, instructores y tal
vez. a an:tlistas. El aempo de las preguntas del sujeto en la inf.incia giarcla el germen de la aansferencia que jugndose al comienzo con los padre.~ podr enlazarse ms t:ardc a otros.
Leer en Lacan que la neurosis es una pregunta, me llev a
pensar en las seria~ diicultades que ~e le planrean a algunos sujetos para mscalarse en la nemosis de transferencia a causa de
no haber transitado el tiempo de las preguntas en la infancia.
TEORAS Y TEORAS
En los comienzos del siglo ).'X, Freud puntualiz ese mlllnt'.nro imugural en el cual el nio com1enz.a a pregunrar. Paso a paso, el arculo localiza el origen, la c.:ausa de la curiosidad que tia
1nic10 a la, preguntas.
J'vl.ienaas corre 1908, Freud nos presenta al pequeo mvescigJdor, su curiosidad, sus preguntas sobre la sexualidad y tambin
sus respuestas, es decir, sus teo1as para la sexualidad (cf. Sobre
,...,
? LO S f' A O RE5 Y LA
TRANSFERENCI~
de Freud no di>pa Id> confusiones propias de colocM a la cuenta del nio el freno de IJs preguntas que venia rc3liundo para
a.:anur en su mvc>tgJcin. La posin de le pJdres es decididamcncc dctcm11nante para lograr la confiJm.a del nio,
rambin para agenciarse la descon6an~1. Nuestra clnica puede
nutrirse, en la singularidad de cada caso, de los desunos corridos poi las preguntas en la infancia y tamb1cn de las consecuencias habidas SCb'lln el sujeto haya encontrado o no lugar
para la preguntJ en el c;1mpo del Otro.
'fomad.1' J grandes rasgos, Lis rcspucsrJs de Jo, p.1drc' permiten localizar rrcs desunos del saber, sus entices y sus <lcsenla.-e,.! Si el sujeto, en los uempos de la infancia, ha rec1b1do en
l.1s respues1.is de sus p.1drcs un saber cnl.11.11lu J l.1 <:J>tracin
Jcl goce, un saber que dice hasta el !mute de lo 1ndcc1hk el hor. 1:rnndcs dc""Uhnm1cntos. '!i11 saberlo se encomr.1rJ con la
falt;1 en el "1hc1. Con ello descubrir lo ilusorio 1 efo1 clo :t su
,cr: descubrid que el 111i\o no es idnuco al L1lo. G1 <lt1;is ,1 eso,
1hsf1"UL;1r,1 el benehcio de un,1 d1sncin lgit.t 'cr 1gu.1l al alo
no es lo 111151110 que ser 1dnaco. L 1gu.1ltl.1d nu l''> la 1dcnt11h1d.
\ b no 11lcnuJad no 'lo mclin.a la ba!Jma .1 1.wm del c'tal1len micnw ele luturas eqwvalcnaas -que ,n.in cqui\,Jlt:ntc' y por
eso nunca 11knm..1s-, tambien abre l;i,, compucn." a dc"11cntir
l.1 percep.~<n construyendo teorias sernalcs inf.mulc,, prime'" paso' en l.1 arut-ulac1n del fantasmJ.
')1, en c:1mh10, ha hallado como rc,puc,t.l la tcn,ur J, el silencio o un s,1bcr pleno de sentido absoluto, propcncltra .1 una
1 F'ili.' ,11.:,;an ullo .se ~poyt1 en la c;i;cnlura del nutlo 1.1) c:o1no l.iar~n lo pre~
..LnrJ t>n t'1 Sc:11un.1rio R.S.J., 1974-1975, indito.
no admite, en l, la scgund.1 muerte que el significante impri-ne a Ja exi~tenc1a (Lacan. Semi nano 1), precip1t:1 la muerte pnmera sin atisbar ninguna Mmbolizacin
Parece increble cunu agua ha corrido hajo el puente dese.le aquellos aempos en que el punto de nura freudiano ubic al
mo en una nueva pcrspecava. f\ parur de entonces, lo:' pequeos pasaron a conrar no s<ilo como sujetos sexuados smo rambu:n como seres con dcrelho a la palabra. Sus decires, sus prcguntaS y sus expresiones afectivas pasJron a con;ider-drse desde
un novedoso punto de v1su. La hicratura cscnca en torno a
ellos prolifer en abundantes consejos sobre cmo criarlos Y
educarlos, sobre qu hacer y qu decirles. Muchi anta fue vc~
tida pa1'2 avalar que a los nios .. hay que dc<01rles la verdad,., sm
akani.ar a Jefimr a cienc1.1 cicrt..l que oc ennendc por t.rn hiemntcnc1unada frmula.
Lo cieno es que, a propsito ck las rcspucst.1s de los padres,
; partir del tero de Freud Sobre Ja, teonas.~e,uales infantiles>+ en el que menc1on:i el efecto sobre los 1u11os de )a, hisc~
riJs en~aosas de hr- padres al relatar el cuenm dc IJ c1gucna
rc>pec;o del ongen de los bebes, se ,tim una vil poco feliz en
lo que aue a la verdad )" el engao de lo' padres. l ament.thlcmemc un eran malen1enctido coadyuv a al11nemar fol ~os
ideales de aurcnac1dad, ahrnentJndo el fancasma Je Jo, padre'
cngafiaclores.
IS<
\everO\ ,momas de la nia al hecho de que sus p.1drcs no le hahfan thcho .. 13 verdad. Al preguntarle cuJI era la verdad que
no le haban dicho, sm arubcar aunque wrprcndido ame mi requerimiento, me dice: .-Que no es nuestra hija ...
-No lo es? -pregunt con expresin de sorpresa. MJ incervencin in1cn1aha abrir el sentido sobre 1.1 falb Jcaccida, no
en b adopci611 legal ino en la adopcin simblica Esa adopcin, requerida para todo hijo, ms all de la nn111r<1lc7.a que
orgin6 su engcndrarnienm, se ha ll aba V!lcilante y como tal
rrcsuclm. Ese hecho impeda a los padres hablu de la adopcin dando fluidez a las palabras.
La d1fll'1iin nu,iva de informacin para padres ha hecho suponer <uc a los nios hay que decirles la verda1I 'obre la sexualid.111 cid cuerpo y cmo <e hacen los heh.:s. 1 ncmpos han
l-ambiado notal>lemente. Ya esdn superadas b, hipot:rf<'a.s vicmnJnas Es 1hfal que <e siga apelando al m1m de IJ cigtica,
es m:s, ya C:l'1 no se recurre a los micos. Se muestran lihros, dibujos, diapn'IUU,, videos; la tecnolog.i acrual r al m\tJntc perm1ce al aclc,o casi directo a cualquier informacin.
Foucault ha 'c;tlado con gran ac1erro que la scx11.1ltdad al
desnudo ha promovido una nueva versi<n de reprcMn sex11al.
1\tcndi, en una oporrunidad, n una nc:na ele omc ;uios cuyo padre l'Ons1derabJ natural permanecer desnudo J l.1v1stJ de su hija d.idn que el n1crpo deba ser comado sin reprc'ln Su111ido
en arinunenms provemences de su.sanos de .rnli,is, el 'e haca
exponente de un gran malentendido. La nena padeciI de miedo, .1 b O'it't1ri11.ld Ella no forrnulah.1 pregunta' a Jo, Jl.ldres sohrc cucsuonc' familiares que se c\1denciaban complejas, que
cr.in mncgahlc, pero que estando a la \1StJ no 'e nu:ncinnah.in.
l.2 ni.1 l"d'I no h.iblaba en sus SC'1one<>. Pero jugando hablaba
no "\lo de "'"' p.1.hms y ..su uhicacir)n ., 1amb1n del hecho
tue ell.l \o cuando el palito se mova . As1m1smo negaba
h;therlu tocado y proponfo que en el juego de cart" ganaba b que pona la mano antes.
De 111nguna manera la verdad es el clesnuclo. 1.os padres
responden con la verdad, y ella se susu:nta en la rransnmin
cierta clel deseo de los padres. Por ese deseo restnngen, con
'
1 LOS PADRES Y LA
-;~At.ISFERENCIA
l~
i, Ap1111tn al anud;unu..'nto del ~n1or, el goce y el dc!.CO t;ll como lue pl.an
1cado por lsldoro Vcgh eu '"libro Lns 1111rf"ttntittnts tl mrnltrrn, But.:n1Y.<1 t\ue\,
;\e me-Aglma. 1'l'l7
Captulo 8
1~9
mdic:idas no slo para analizar a un sujero sino para arribar a algn fin a trJs del mtodo psicoanalitico.
En el hi~tonal de una oven, llamada homosexual -nombre
que reflea mi vez 1.dgicamcntc la ausencia ck otra nominacin-,
Sigrnuml Freud J1~ea el perfil de la aporud analiuntc. Segn
afirrna, .1Jgunos rcquen1111entos bsicos, como vemr por s mismo, reconocer un padecimiento y fonnular un pedido de ayuda,
serian indispensables para dJr lugar a nuestra intervencin.
Cmo no recordar su advertencia cada vez que la pr:coca
nos presenia una proinc inexplorada., un terreno real no inchudo en la canogr:ifa freudiana>
A pesar de tales complepdades, los aos que siguieron a los
JesJrroUn, ele FreuJ mostraron que los analista.' no d5eaban
retroceder ame los conunuos de,,1111stes presentes una y ocra
ve1. en el 1111chaccr cotidi.1nu De nunera que. dchaandose entre omn1potenet;h e impotencias del acto an.1litico, cnt:rc afirm.1r que todo 'e puede o natl;i se puede hacer, se lanz.iron
J mvestt!'lr qu pasaba ~'()n aqudlo' suetos que acudan J los
consultonc a pesar de no responder a l.1 .mhelaJ.1 eaqucta
ideal. A" es que, contranJndo en cierta medida los valorndos
consejos Jd maestro, fwmo' anahundo mos, \lCJOS. p.<tcticm, narcl'"t"Js, en tanto conunuamos uncrroga1ulo sobre los
<tlmnces y lmite\ tic la pr.1cuca Jn.1l1aca.
Cuntas vece' hcmo' recibido consult.1s que presentan
muc,tr.ts ~raves y csm:p11osas de b fall1<l.1 construccin Lle!
fantasma.''" el nnmmo anJJmu1c tlel CUJI sostener .1rticul.1do
algn deseo, mdu"' 'in m<Mrar efectos tic neuro"s? 1 .ican
alude a ello>, en sL1Semin;trio 11, para mcndonar los caso' que
s1 '>Cran alN>rdahlcs por ]J ''ia de la palahr.1 en d anlisis. Cuando c1ert,1s opcrac1oncs del ungen e'lan ausemes, los tiempo' no
realizados en la consarucinn de l.1 cstru1:rura se .tpreciJn de
modo patcmu en los estancos enclaves de goce mortilicame,
en las inhihicionn, ;mgtl',tias o s1ntomas, vcrsiuncs maaific,tas
tlcl punto en que h.10 qucdJtlo Jctc111das n impedidas las progrcsione.' Je lo, ti<mpos de la 1ofancia.
El analist:l, al atender J un nuio, ha de delunitar dc~dc el
m1c10 no ">lo el ucmpo del sujeto, "no eo,cncialmcnte los des-
ltll
1 ""
NICVllt 11
11
Uj llllA
-+-- gr<J"O
pnnnpal
s
En el psico-.mJi,is de un nio, se hace notable cmo en nu
merosas oc-A>1ones la falra que le com;cnc al orden simblico no
e't~ cavada sino apisonad.1 por al,'Una si.ostancia goz;inte. Cuan-
"'
11'''"'
1.AS
I 1 rcl.110 de algunos eemplos de imervcncin en los tres regi'tros, en lo Real, en la Simblico y en lo Imaginario, me permi
1ir explayarme sobre lo antedicho.
,.,
LO~
P.AOP.ES
Intervencin en lo Real
Canruna tena cuJuo aos cuando sus padres Vinieron a vcnne.
Un "'10 atr~> habi2 nlcido su hemunito, sum<lndosc a sus ya
anteriores J1ficultldes para dormir, Uantos, gritm, patadas, angustns nocrurnas } persistentes pesadillas.
El apego de su madre a ella se haba favorecido por un hecho ocurrido dos meses ames de ser adoptada: haha muerto la
abuela 111atcr1u. Por lo 1anto, el padrt aclmit:fa que l.1 beba fuera un wnsuclo par;1 su esposa en momentos de llnto dolor; l
no mtercedia.
Desde que era chiquita se busc colm.irl,1 hrintl.indole '<ltS
facci<>n "")Jo por ~>usto, smo tambin, r cspc~1.1lmcme, porque el lbnm de la l>eba angustiaba eaormemcnte a la madre,
quien, JcS<memada encre las acusaciones que 'e aut0<liriga,
equ1,ocaba el csururo de 13 demanda. D.i.ndolc rcspucsus plenas, se wmca a la nrania del circuito que 'e 11.1111 creado entre ellas. Carmma peda y peda, codo lo 11uc pc1lia le daban y
nada la contcnuba Oc esca nllnera, todo logro 'e malognha y
la llev.1hJ .1 un llonq11eo pertinaz.
Cuando llcg 1 verme, h.1blaba en un i<limn.1 q11c podrfamos
Jl.1m;1r r.11111i;1r, s1cnJo su madre la en<:JrgaJ.1 de u;1Jucirlo,
pues cr.1 la unica en emenderlo. Entraba y sJli.1 del cunsuhorio,
deamlo las puertas .1hiertas. Llegaba a perder 1.1 oncnr.1c1611 es
p.1c1al Al entrar, .1g.1rrauJ codo> los objetos pero no 111g.1ba con
ninguno. L.1 con111n111bd de su mo\lmienw ,:,to crJ frcn:1da
por ;11,'\in mido rxcerno que la sobresaltJbJ un in,tancc o por
una t.i.id.t, tropez<in r lloriqueo. Se prc,cnt.thJ a nuc,tros primero' encuentros con 'us mJnos Ucnas de obcto-. Cona, tocabJ, mirah.1. codo junco. Se suba a la me-a c menulia cubrir
todo el "'PJco del p11..1rrn. Por encima de 1111 JlturA, pona su
mano en 1111 tahe1.1 y me decfo: Vos no sabes ul o <'Ual <:O'ia,
no irnporr:11i.1 cuc. PJsaba por encima a los adultos. Se les su
ha litcr;1lmcntc J la ,abez.a.
Un informe escolar describa la contrapartida. Decfa cunto le costaba a Cannina inte,rrarse con otrns d1cos, t~mo pcrm:rncda .1pcgatla y pendiente de su amiga Karin3. 1Iabhiba de
...
I'""""""
Pero ella '""'ta y"' repeta d mismo di.ilogo: cllJ me ordenaba que k diera los juguetes. ro le prcguntJha cuoil, ella
nue,amentc Jcc1a to<los, hasta que convencida de 1111 inconmo\'ihle deasi<;n, .uinc'i a preguntar: ..,Cul tem;,?,.
\ partir de cntontcs se inici un tiempo Je prq:un1.1s. Prcgi1ntah;1 por los ohjttos ciue no estaban, por aquello que no <C
veia, por lo .rnscntc. Uno'' uno empez a d1'rrimin.1rlos, 11110 1
uno ocup;aron <11 invesugacin, uno a tmo co111cnzo .1 pc<l1rlos
y <lSI CJrnun;1 c111pc1/1 a jug;1r.
lr.tervenc1n en lo S1mbl1co
Ratach1, una nena tic once l1ios, ,;no a mi consulumo mc<licada con riulina, pues decan que padecia de un dfictt atcnl'IO
nI Su .i.'>et'tn eroi 1lc,greado l' poco atractivo, 3:ra,ado por
un e<trabmnn 1k 'u OJO derecho que afeaba su 1mag:<n, en conconfdncia con los oos con que su madre la haba mirJdn. 1:lb
hada venhul .1qucllo de thme cmo te miraron y te dll'~ cmo
te ves. Ralada era una nena desagradable, ofreca un cuadro
poco e>tctico ,1 la mirada . ' liunbin en la primera c11uev1sta, es
cuclriiimclo mi consultorio con gest0s despecuv<J>, observo con
ojo critirn
'"'
Unos meses m~s tarde, en su JUego e:.cenificaba una escucIJ. PrefcnJ jugar al juego Je la nuescra >. una directora mala,
que aCUS2ba consuncemcnte a la primera por sus cncuentre>s
dandesunos con el profesor de &..mnasia, o c:unbin a una
alumna. I 11ciera lo que hiciera, en perseguida por la directora
que la cenia enrre ojos><.
Un dfa, jugando, dijo:
J desviado ...
lntervencrn en lo lmagin~rio
Cuando Joaqun naci, su m.1m;i c'taba demasiado enoj,1dn con
J6S
n;n
Yo
...
,,7
La con.uh fue hrcve. El padre romcn> diciendo que a pe'" ~e todos I"' <"Clarernnientos b anguri ante los cab3U0> no
hab1a :unmorado. Ocbomos confesamo. umhin que los ,.;ncu1"' entre los cahllo' ante los c1Ule, ,e nll\J<tiaoo y Las descuh1ertas mooune'.\ th: h:rnurl hacia )3 n1Jdre eran J>oco abundan
ces. Detalles c:orn; los que conoc cu ese 111on1cnto -:i. saber, \UC
le rnulcscob;1 pan1cubm1cme lo que los cah;illo<tienen .mtc ""
oos Ylo neb" Jlrcdctlor de b l>oco- era c'odcnte que no se po
h>n e~plicar a pJrtor .Je lo que "1bnu" Pero al ver a I' <los
O\J. <entado<. enfrente, al tiempo que n<uchll> la descrif"'In
tic <u angusua si c;ohallo." me hilo 12 hu 1ohre ocro fragmcn
to de. la resolucin que me re:.uh comprcn"hlc que <e le tsr.ipar;a 1u.M.amentc .11 padre. Pregunte .1 l IJn~, t-n Urom.a, si su' ta
h:ollos llevaban :u .1~. cosa que l ne, y luego , su pa<lrt In;
llevaba contra tod.1 cvi<lenciJ, le pregunt" rnn lo negro de JI
red~do~ de b bo~.1- <1ueria >1gnificJr higotc > le revele que le
tenia .rrucdo J ~u padre IU<ttameou~ por t.utrtr CI tanto a .,u rn.a ~
168
8 LA
,.,
tena gafas. Juanito le dice que no. Jircud msiscc, bromcamln "'
bre el sentido. Qu intervenci(m e> 6;1> 1..1 bruma pnv1lcg1.1 l.1
articulacin entre real e imagmano y rec1c, r nmo rchote, inv1
r.ando a conmover el sentido del padre. El ddl<J.\O conunua: e 1
padre, tena gafas? Juanico tambin dice que 110, conttJ coda cv1
dencia. La sagaz criatura se mont sobre la h ro111:1 tic Frcud,
pues el padre 1.as cenfa.
En esca escena ldica, Freud pronuncia la recordada mrc1vencin que retoma Lacan. Aquella en la que le dice .1 Juanito,
haciendo sm1blanr de saber, que haca mucho empo, antes
que l viniera al mundo, y.i saba que llegara un pequeo Hans
que querra mucho a su madre y por eso se vera obligado a t<ncr n11edo al padre,.. Le dice que Y"' sabfo, sal ro y contrapunto respecto del decir antenor -no sabamoS- cuando Freud
se colocaba en paridad con la impotcnc del padre. El efecto
e esas palabras diridas a Juan reo extienden su resonancia en
el padre. Por esa razn, en ese preclSO instante, mr~rrumpe a
Freud con su necesidad ele disculpruse. Ateneo a los 1deaks de
la no represin freudiana, line.1.mienro con el cual se deba educar a los nios, d padre .1e disculpa ame J.1 posibhbd de ocupar ese lugar. Ser agente de temor dd nio. Sin demora, le pre~nt:t: Por qu crees r que yo te rengo rah1a>, Acaso re
l1e pegado alguna vez? .
.
Oh, s!, responde raudo Juanito, sin perder la oportunidad. T me has peg;tdo por !J maana. Aliviado y 5in atinar
a escuchar 1~ razones que motorizan la expectativa del nio, el
padre recuerd,1 que es.i maa11a, llevado por una at'cin refleja,
el nifio -es m1 interprcrac1on- haba lograo que l le pc~ra.
<;in duda. su logro mayor fue que el padre le de una mano,
que una mano cada ,e levantara y le pegara. Segn mi lecrun,
su eficacia dio concnw, para el sueto, a una produccin ficcional: .Mi padre me pega.
Al leer atentamente el modo en que ~e fueron dc:sarrol landu los d ilogos c11 aquel histrico encuentro, me surgi una
pregunta: la sordera de un padre que sostiene su ideal de bondad de los ideales de no represin freudiano, padre que le prei:unra a ~u hijo, cundo te he pegado?, o te he pegado alguna
110
1.A~
111
17)
frcud no se queda c:ilbdo, n le dice .c2 vos qu te parece?,.. Por el conu:irio, le responde. Le dice que no (yJ tenfa b
cerudumbrc de haber dclunt:ido la resistcnc12), agregando que
c'a pertenece .J lJ historia griega, y sin ms le rclau el cuento:
El re) Tarqumo el Soberbio hoba insudo
1110 Sexto
pora que se 1ntroducsc fumvamente en una cmdacl laum encmig;1. El h10, que entreunto haba reclutado part1d2no' en esa
dudad, cnvi6 un emisario al rey para preguntarle qu deba hacer ahora. FI rey no dio respuesta, sino que march hasta "'
1arclin. ,e luzo repetir 13 prcgunu oh, y calladuncmc cort lo
c::ihe13 de adonmJcra m.s gnnde v hermosa. AJ mcnscro no
le c1ucdu ntrn pomelo que nformu esto rrusmo J Sexto, quitn
comprcndui a su pJdre y se oplic a clunuur por lJ muerte J
10> <1ucl.Jdan"' mi~ not>blc< de oquella audad (Freud, 1'>11).
FreuJ <JU,,., mostr.1rle que habfa comprendido. :-.:osotros podemo' prcguntJmOS qu comprendi Freud?, }'qu upo de mtervcnc1<;n hw1 con su relato' Cont:nuando x1r el sesgo de las
uuervcnc1<1nes del an.1l,ta en los empos del 'uJcto. JirJ que
freud comprcnd10 <uc .1 lo 1eal pulsion.11 del dcsperr.1r sc~11al se
responJfa con un.1 folla de lo simhlico. Que un ub1cu>, I.t voz del
supery, marLir11.~ba al '1.icto inh1b1cnJo >llS prcguntl~, 1111p1
ilin<lulc m<wc1-sc en l:t litisqueda de saber. Atemn al luga1 de mirada censo1,1 qu<' la trlnsforencia le confera. Freud inttrvino
contando una ficcin que trata de un iradre y un h110 y de l.i pre
gunta que c'tc le dingc l su progemtor; qu~ deba httcr ahora
con el Je,pertar de b o;cxuahJacP El padre da la rcspuc,tt, -ilcnciu....mcnte, ''"un J1~ul"oo sm palabras' Se deben cort.tr aquellas no1;1bl~ cahc1~i- 1111c impiden conqwstar un nuevo tcrmono. lnC1<liendo con una narran, entre lo Sunboliro }'lo Imaginario, enlu;.1 lo R.:al 1 c;nudando el 111ov11n1<nto.
El efecto no 'e hiw c'perar: .\1ienrras yo llJhlaha, d muchacho suspcnili< ,u amhlr, y cuando pas a narrar lo <JUC hizo el rey en su 1arclm, )'" ,1 la- p.11Jbras 'calladanwntc tort', con
un movurnemo rpido tumo el rayo arranco la cabeza a S'll
hombrccito. ()sea, tambin l me habfo cmendiclo y haba mmado nota de que fue entendido por m.
e~
tcm11nt).
~crura llnl'Crsa
.
1 d C1 <c:r
,.,~u
lumano, en el cual cada registro halla su lmite en los o
dos,
cuando uno de ellos pierde .su aguero
.
. a lo. parcubr,
.
o
onemac1on que le conviene, las intcnenciones del analista se
dmgen s1c~1pre al suem accndiendo a las lemis de su histona
que en lo 'lnguhr conjug;in al uno con el otro.
=I~
1,
11
IT/
171
'"
180
lil
El amor, como prego112 ll1l2 conocida cancin, fue mas fuerte. Pero su intensidad, sin embargo, no siempre Jpuest a la ,,.
da: ctundo no halla borde para deseos ms alli del h110. se toma
riesgos:i la rclc1n. Una mujer me fue envrnda a 13 consult:1 por
los mchco' 1ue IJ .i.mtieron en su parto. Ellos estaban realmcnrc preocupados, pues no lograban que ella aceptara que el beb
pcrmanct'1crn n1 un instante separado de su ct1crpo. Lo llevaba
conet,'UO J su pecho, continuamente. AJ abnr h1 puert:J de cru
consuhono la vi llegar con el pequeo al1,ado en 'it" brams. Tras
ella, en dc-cennente fila indi.1, fueron cnmmdo siete hi1os ms,
cuy;" tda1lcs oo;dla han entre los quince y el ao apenas. Final.
mente, ccrrmdo la procesin, el padre, ca<a como un mflo m;S.
Una wz dentro, me explic sus rnones p>rJ no pcrnuur que nadie '""1 "quier 1ocJr al beb que atlo,;aha a 'u n1erpo. Es que
lo c'~JhA protc.ttcntlo. "'mgnn otro ser humano podra evitar un
dc,astte" e\to no ocunia. Ella lo cons1der.iba anexado a su propia 1nic,'n.llt!. l.o cierto era que, en su af.in por protegerlo, es
tuvo ;J punto de .ihogarlo vanas veces m1cnnas dormJ.
Es <1uc, para que opere un desprendimiento, parJ aceptar
que el hchc oene un cuerpo, que l no es una putc del cuerpo
propio, hi ~onchc111 es que en la madre funrnmc um1 folra d('
goce. Esta mujer lrnba tenido un hio SCf,tt11 dn 1n111ctl11amcntc
de otro; c;1da recin nJcido surur.iba, raudamente, el lugar vacante del otro, sm disconanuidad; pero este bebe er;1 el ulrim<>
que ell.l podria engendrar a ~usa de su edad, ya c\taha cntr.1da
!."n am, y 'e lo haban anaopado. Sm capacidad p'1qu1ca pan
incluir en 'u un1veN1 e' \Jdo. "" cnhcc p<>,ihlc parJ esa fal1.1. su cstnKrura de p>1coss produo un ddirio pcr-ccutorio.
Como ' puede consutar. nada "' menos natural que la na1uraleia materna. De ningn modo es narural el de~co materno,
nn es cspon!dnco, implica una operacin tic perdidl de goce.
f'.s ncccs.ino no olvidarlo, el deseo siempre es cau~ado por un.1
falrn de goce . Querer no es desear. El dc~eu ucnc una lg1c'1
prcc1>;1. Dd1111uvamente, para desear un ni1io hace fah.1 \ JU<"
haya falta, luego bien puede ocurrir que e l nio represente o no
esa folia, 1anto en un plano ~imblico como 1magi11.1110
A >U va, J este comple10 mecanismo de in1e10, t.in dclu:~dn
"'
usi
..
no cu.indo toma su lugar, pues si el campo es del Ouo, el lugar e; del wjeto_ El sujeto se efecta c-ada vez que le dice .:s y
no,. al Otro. Por eso rne gust:1 hacer una di<uncin: el sujeto
n11cc: en el cJmpo del Otro pero luego ocupa su lugar. Desde el
1ruc10, en dcfinitiv;1, aquello que le pasJ al nio no es pura concinwdJd de aquello que viene de los padres. Por eso mismo merece una atencin desrat;1da el modo en que los padres llcg:in,
esto es la lot-aliucin de la cran,fercn1:1a, tema en el que me explay en el captulo anumor_ .ste es un tema que procupa legumamencc a los anaJ1,tJs que atendemos mos, puesto que
debemos localizar s hay o no hoiy dena;mda de anlisis y 110 slo determinar la calidad de esa dcmand.1, ,;no t.1mbicn qwn la
rcahta. Su consideracin no puede obv1.1rse, por su car.icrer tico, en el comienzo de an.1lisis cuando'" rrata de un nio.
E,>crar un sucto en 13 mfanna en la plen1rud de su responsabilidad respecto ;1 la din:irucJ de lo' goces, a la dialctica dd
des.:o y a lo, lau,., del amor, es JescuntK-'CT la dexndencia re11l
que la fragilidad httmlnI gu3rda en la nuie:i respecto del adulto
que le brinda los rn1dadno; esenu1lcs. Su ignorancia, en la dinica que nos ;1tae, llcva a foJ?.ar un po.1rnmarrncnto del ruo, anacipado como adulto y precipitado por IJ dem;md:i de serlo por
pane de qwen lo recibe 1al propuesta no slo priva .>l sucto del
resguardo ciue la prc>enci.1 real de los p1dres le morga, sino tambin de b funcin necc:.ana que la automlad y transmisrn ele los
mayores cumple p1"1 el crccim1cnro. Cuando l.1 cons1srenc1a necesana cae mticipadamenre. tambrn 'e contrara la dinall\lca
progrediemc de los tiemp<s del sujeto,}' esto no slo para b nfanc1J. sino t;1mb1cn en ''" futuros eramos de '" ,;Ja.
Un ejemplo darn de l.1~ V1c1s11mles 11uc entmpeccn el pJ~aje
de un tiempo a otro en l.a infancia e-. ofrecido por el pequeo
l-hi11', hisum.11 p.1radigm.1acu. juJmto se ngt1stia y responde
con un sntoma: la fobia. S1 quas1rnmos ubicar lJ aogusoa en el
nudo, Lac;Jn la c>t:nbe como la anmiccr<in de lo Real en lo Imaginario. Que real e- el que inmicciona en lo unagmano provocando angusua? Lo real pul,ionJI. De-.p1erra lo real pulson,11, el
hat-e-pip de Juamto, la cxcitac1n de e~ nuevo goo:, e 1nrnicc10na en la inugen que tiene Je su cuerpo ha5CJ es.: momemo. La
"
...
1nhibu.:1on
En ddinitiva, y a pesar de que d nio no acude por s mismo al consultono dt: un an.dist.l, cabe pensar que se jusnf-.1
nuesrr.1 1ntcr\"cncin cada vez que un sufnrruento se h.1ce noto
no, rcvchindo el contratiempo o el 1lcM1c111po dd sujeto, l.1 folla
en la rc,puc~w del sujeto, o ramhi~n c:11ando la respue~t.i es mhihicilin, sntoma o angustfa Fn :1lb"'""' casos ms grJvc,, 1:1
au,cnoa de n"pues1a del sujeto muestra al mo enclavJdo como objcm pleno del amor, el goci: o el deseo de los pa<lrc' ,n
horadar. En todas esas oc1s1one' es oporruno comenur Y el ro1111cn?o colcx-.i en el horizonte 1.1 pt:r,>e<U\a de la finahz.1c1n.
Cundo tin.1hza nuestra intervencin?
,re
"'
"'"
189
190
d"'''
"'
'"
.u.lulto C"it:n
thfcuhadc"i rx.
tern:.o;. ('.u;.lndo lo'> p1H-ln.' 'e rrigen en ponndorc' dC' 1:a. resis-
'liU!'.lt1tu1tlJ!t c11
el
de
l ..
,.,..
encuentra al sujeto an sin disponibilidad de recursos simblicos para su acmalizac16n, sujeto que no cuenra, ~or su de~en
dcncia respccro a ellos, con medios reales parn mcerrumpirlo.
As como el beb no puede levantarse de la cuna Y procurarse
el alimento, tampoco puede apagar la radio m _modular la intensidad de la voz que viene del Otro. En cadi oempo de la mfancia, el sueto hallar;i, o no. la va para un.a respuesta, ~entana
de libertad para hacer entrar en altemanc1a la presencia Y ausencia del objeto.
Cuando la infancia esd en curso, lo acrual del goce se hace
presente con una parocularidad. En canto los padres reales cstin presentes, lo Real del Otro puede o no entrar en la discon tinuidad simblica. condicin mu qua non para dar lugar a
uempos producovos de redistribucin de iioce en la consucu
cin de b escrucru..-a
La precoz conformacin de la escructurn n.o impide, sin embargo, localizar clisonciones a mvel del s1gn1ficante, el obe~o
p;ira el goce y el acto, en ca1'3 tiempo del ~ucto. L.a b~culac1~n
nece,3 na entre la alienacin y la separ.1C1on consoruova del su
jeto depende, para cada uno de los tiempos de la inf-an~a, de
una renovada extnlcc1n Je goce fuera del c:uerpo del n'.no. De
ella depende, asimismo, que el sucto pueda responder si Y mm
bin no al njo propucsw por los padres.
.
Es en este sentido que podemos entender b conocida apc
lacin Je Lacan: que no seJ el cuerpo del mo el que_rcsponda al lugar del a (Lacan, 1991 ). LJ ravn e~ simple. El uegnde
presencia y ausencia del goce no esca slo en manos d:I_ nano,
por eso no es obviablc el lugar de In\ pJtlrcs en el analis1s de
un nio.
..
,.,
;u
del odio?
Los padres pueden engirse en port;1dores de lo Real, de lo
Simblico o de lo Imaginario de 1:1 resisttncia Y ello ocurre cada ve~ que: en la direccin de la rura Je un ni1io 'e 2k.101-a un
hito no balizado en el curso mismo de 12 dinmica familiar, en
la historia e'pc:cfica del transcurrir estruc;tural p1op10 de ese
nio y sus padres.
De modo que, as como la transferenc1J <le los padres prescnt<1 su pluralid01d sitnhlica, real e i1m1ginari,1 en In consulta
por un niw, lJlnb1n los hilos de la resistencia scran trif.s1co~.
1\1 considcrnrlos, el analistll apoyar la autoridad de su mtcr
vcnctn operando en cada tmo de ello:.. Guiado mJs por b lecrura de los enlaces desenlaces del goce que por CUJlqtucr mruicin o receCJ tcnica.
En una oportunid.id recib la consulta por Toms, un mo de
cinco ao:.. Su padre haba sido el promotor Je una entrc\,srJ a
la que concumeron ambos progenitores, a pc'><lr del cstJdo belicoso en que w cncuninhan entre ello;. Se culpaban r responsabilizaban uno a otro de lo; males del nio, qwen padeca de
un gran desorden general. No slo sufria en su hogar, tambin
estaba 1mpcditfa su inclusin en el grupo de amigos y en tod.1
acnvidad social. As se vea al llegar a 1111 consultono, urando objetos por aqul y por all, dejando las puertas abiertas, pasando
del sucio .1 las alturas, su cuerpo desorientado en el espacio, sin
,,,
1 L A ~ I NTERVE NCION l ~ U l l. A N A. L l ~ TA
,..,
rencr un padre que era una buena ma~c, no slo m~ren.ia una
psima relacin con su progenitora smo que car~a pracocamcnte de funcin paterna proveedora de esa legalidad que introduce la castracin. La conanu1dad del narcisismo padre-ni'' se haba erigido en portadora de la resistencia, entor?ec1endo el avance del anlisis. Era un buen momento para citarlo, Y
as lo hice, advmicndo que la puntual intervencin buscaba
ararle al encuentra la ocasin para delcttear un hueCQ Y alo1arlo en el maciw impenetrable del narcisismo.
Sucio estar arenta, en general, al Uamado 1nioal. No slo a
quien Jo realiza smo tambin J qu dice. Por prudenoa ensayo
no otorgarle un sentido antictpJdo, pero he podido .co~statar
que, de no desdearlo apresura1l.1mcme, lue?'o res1g111fica y
vecrori:lll, a futuro, algunas intervenciones posibles.
Por cemplo, al pap de Luis, un ruo de cinco aos, se le
hacia dificil hacerse presente en sm1ac1ones urgentes y en las
cuales su hio sena verdaderamente su ausenoa. Fue pr~c1<;0
con\'ocarlo y reiterar el llamado para cada nue,a oporrumdad.
Cmo no recordar el mensaje que haba dejado grabado en m1
~ontcstJdor automtico parn consultarme? La cinta reproduc
luego del nombre, una aclarlCIll . si usted puede llamar no
hay nrngun prohlema. Efccuvamentc, fue l.o que hice var~.1s
veces. F.1 mensaje llegaba a desuno. Ante IUJ llamado no ~l>ln
acud11 sm problema, tambin requera mi llamado par" responder a los \'Crdaderos problemas acarreados por su ausencia
Por lamo cabe resaltar que en gran medida los padres con
suh.in en ciertl posicin de impotenoa respecto al sostn des~
funcin. El anlisis de un nio puede ocasionar un "'1ber anoc1p,1do sobre la mconsistcncia del Otro y esto no es sm consecuencias parn el sujeto a la hora de escriturar, ea otro uempo,
la inc:ompletud del Otro. E~ 11nprcscind1ble no rasgar el velo
imaginario que cubre lo Real. Es necesari~ tener presente,
ra cada uempo, el sostn de la cons1stenoa. Por .lo tanto, par.1
el p~icoanalista, aceptar 0 autonLar e.se lugar de 1ncons1stenoa
0 desfallccunienro anoopado del Otro puede a vece~ ser ne'
goso. Considero prudenre tenerlo en cuenta al intervenir, ~ht
cando si el goce que se hace presente, canto del lado del sueto
P:
como del lado del Otro, es o no es un goce en va de reclistribucin. Cierta cautela es imprescindible a la hora de aceptar a
un nio o a un joven en anlisis v definir la medida de nuestra
inrervencn.
En algunas ocasiones los padres no se autorizan como padres pues algo los retiene en otra posicin. De ser as, por
ejemplo, decirnos que una madre como madre puede ser una
buena hija. En nna ocasin recib la consulta por Mariano, un
nlio de siete aos. La madre, quien vino sola a verme, pues el
padre del nio estaba internado haca tiempo, encontraba varias dificultades para atender a los reclamos que le hacan los
maestros respecto a su hijo. Por lo tanto, ella derivaba los llamados automticamente a m. Temerosa e indefens:1, evitaba
toda siruacin en la que era invocada como madre. Como nna
nina obediente cumpla, estrictamente, con todos los detalles
indicados por aquellos que revestan para ella algi1na autoridad.
Nunca confrontaba, concradecfo, ni cuestionaba la estricta legalidad. Su hijo In maroneaba y por supuesto intentaba extender a su enromo la prepotencia que lo caracterizaba, pagando
elevados costos por o;u desenfreno.
En las entrevistas con la madre orient mis 111te1venciones a
recolocar el Sujeto supuesto Saber. A qu me refiero? A que la
rransferencia que ruororiza el anli~is de w1 nino, tal corno lo
menciona Freud en su conferencia, es compartida con los padres. Las razones son estructunlles, como deca en el capmlo
anterior. Cuando no se desplieg.1 de ese mono, la cautela del
analista ha de ser mayor. Padres desaumrizados, que no sostienen ninguna cuoca de suposicin de saber, impiden el en lace
pulsional que requiere ser enhebrado a algn saber para su
orientacin.
Sin letra no hay borde. sin borde hav desborde. Las imervencionc< del analista ~e guiarnn por la delimin1cin de un goce sin horadar.
La rn~dre de la madre, la abuela del nio, era una transgresora crnica. Menta, sustraa objetos, ocultaba otros, contradeca
cuanto indicaba el padre descalif.-ado en su posicin. El abuelo
del nio, por ~u parre contrapona, a tamao descarrilamiento,
EL NIO EN ANllSIS
EL LUGAR. DE
tos
PADRES
l03
se nepba a =sladarse por otro medio que el IIllcro .. d1 ferenc1al>. El colectivo no era para l l se senta diferente.
l; na tarde el padre me telefone tan acongojado que opte:
por c1rnrlo ese mismo da. AJ llegnr, llorando, slo aun:1ba a re
pcti r: Le pegu, le pegi1~. Lo e ncontr f-ancamemc clesaso
segado y le ?ed que me rclatJr;1 las circunstancias; pude cons
catar, a crnves de su descrtpcin de los hechos, la magmrutl dra
m.luca de la escena en que el hio habia pro~ocado la reaccin
del padre. Al 6.na(jzar el rcl~10 y \iendo que volva 3 romper en
llamo al r~~Dr- U pegue, le pegu, le pregunte qu haba
d1~ho el mno al recibir la paliza. Confieso que no me ~orpren
d10 el .desenlace finalmente acaecido. Esa vez el hio, llorando,
le h;1lm respondido: Si no fueras mr pap te dcvolverfa. Elevado por su golpe al lugar de padre, alivi con su cstarura la
~es~csu~a que con ilimJtado amor habia insuflado a su pcqueno h10. Su cond1ctn escolar mcnr nociblemcmc v J pesar de
rcfunfunar un tanto, estaba notahlcmenre ali'1ado. ~fabiJ reenconrrado al padre de la ley, quien por haber padc:c1do la verucnre del. padre del goce no JUnaba a intervenir y poner limile al narcisismo y al desborde misional de su qucndo hio.
En enu c\1sras con el padre despc, con l, la cJifo en" a cntr7 los benficos aportes que la .mtoridaJ del pdre dona a los
h11os, de los autoritarios abusos de poder que im-al idJn el crecimiento )' la miciativa de los mos.
Orros pa<lres habian consulrado porque su hijo se mataba
con (()'; orros chicos)' la escuela estaba a punto de expulsarlo.
F: ntrc ell05, como parea, no estaban meor. Peleaban unto que
esuban al .borde de la separ.mn. De hecho, a poco<, me\tS Je
rel1bn a hrundo en rraumiento, consumaron el alejamiento.
Por supuesto, el padre C]UCm scg111r \~endo a sus ruos, pero la
madre dudaba en permiuilo. ~-as r azoncs era n valederas y 110
encomraha una \1ablc alterm1t1va m;15 que continuar asistiendo
J (;1s vi si ta~ del padre sus h1os. L 11 dfo me llam desesperada.
Su ex rna~do le haba comumlJdo que, ante la dificil s1ruacin,
hab1a Jectd1do im:rar a sus hijos y h1ego suicidarse p.i.r-J tcrm
nar con tanto sufrimiento. Ella dudabJ si dejar o no a los nios
un solo lnSClllte a solas con el padre.
desenlace fata l.
Rc~'lierilo la consulta ele otros padres. En las primeras cn trc1s1as relararon que el padre no haba deseado tener un hijo
)'que, al recibir la noticia de que:'" mujer esraba emhara1.ada ,
no quim tenerlo. Ella imi,u l el n.iiio ~aci. Finalmente los
problema~ en la pareja lle"aron al d1vorc10 amique no :i f;1 <e
par.icin. Seguan discutiendo amarga y persmcmemcntc.
Cuando llegaron a m1 l'onsuhorro, el nio tenia uno> 1lie1
aflos y estaba hasrantc grave. P.1dcca de un descrci 1~11cnto ge
nerali1.ado y un notorio desinters. Se negaba a venir a verme
salvo con el pap, a lo que aLccdi. j.1m.is me hablaba y pcrma
necia <enradn e inmvil en la~ rodillas del padre, escuchndolo
hablar y hablar de su pequeiio h10 r de su preocupac~~n . :ero
lo noc3hfe pJra m era escuch1r al padre h3blar del nmo '1em
pre por el nombre, sin referencia a la filiacin. Cuando lo escuch por primera ve?. nombr.irlo .. mi hrjo, me dmgi al nii\o 'i
le pregunr con prudencia, m1cnt.indo no v1olentarlo, si prefc
ria ugar con el pap. No creo que haya sido casu<il que. en ese
momento hablar.1. Asintiendo y mmndome con exprc"6n revit.ilizada, dijo: .. Quiero que 1111 pap me busque. Felizmente
el padre, que para entonce' .unab.1 a w hijo y dc:~ea~a su mcora, acepr jugar el juego no ..lo de buscarlo, ramb1en de nombrarlo hijo. Las cosas empez.aron a ir mejor.
)111
NO SLO LA INTERPRETACIN
"
ll'ITERVENIR A FUTURO
Intervenir, a su ,ez, en los tiempos de la mfana.a, JhH una prt
gunrn por la clic.1ci.1 y el .1k.111cc del a11ilis1~ ck 111110; su al
.tti8
csrrucntra?
Mi experiencia, proveniente de recibir adolescente.~ o adultos que pasaron por un analisJS en la infancia, me hace pte)-U
mir que luego de un an.ilisis en los tiempo' de la infancia ad\1ene una posietn diferente del sujeto, cspccificamenrc en relacin al saber como falta. Sus ganancias ms evidentes son el
apronte del sujeto al amli~is y una articufacin distinta del saber en lo que arae " la verdad del sujeto.
'
Bibliografa
,\bc:ra<rury, Anrunda: lroria y timi"' Jtl pri.011111lms Jr nnios, Buenos Aires, Paids, 1979
Antlf?O, Sllvia.: De In pt;llll1I nnnlz1ca: rH:r11111J'\. Buenos 1\Jrt,,
Ricardo Vergarn, 1994.
i\usnn, J. l..: P11/a/1r0> y 11cd1111a, Buen' t\i1 e,, P:ud>, 197 t.
B1bl1a de Jerusalem, ed1c1n espaol d1rig11l.i por Jos~ ngel
Ub1cta.
Lazos, 2005.
>
XXIU.
Trrumaytu tft uoria u.rual (1905b). AF., 'fomo \ 11
fngmcn1u de an:h>ts de un caso de h"tcm (1905c), AF,
'forno \11
- "La pub1n ) sus v1cis1rudes (1915 ), .-\E, Tomo X\ 1
- Sobre las tt'<>ras <c.'uales infantiles (l 90Ha), Al:., 'fomo IX.
-: .. El "caclor l11crmo y el fantaseo .. (l 908b), AJ:::, fomo ''TU.
-: i\J1JI"" de b lob1a <le un nio de cinco a1\o, ( 1C)O'I), AE,'IO-
n'lo X.
fll&L OGRAF1 ..
J1
l l
l IJ