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Aprendizaje Basado Proyectos
Aprendizaje Basado Proyectos
1. INTRODUCCIN
El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques:
Mtodo de instruccin
Estrategia de aprendizaje
Estrategia de trabajo
Sin importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo
profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos
mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses.
El Aprendizaje Basado en Proyectos ha sido investigado y aplicado por el Dr.
Davod Moursund, experto internacional en la utilizacin de las TICs dentro de
proyectos de aprendizaje, editor de la revista Leading and Learning with
Technology, de ISTE y quien ha propuesto el uso curricular del mismo.
El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por
personas con perfiles diferentes, reas disciplinares, profesiones, idiomas y
culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas
reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y
prepararan a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economa
diversos y globales. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo,
bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseo
instruccional definido, definicin de roles y fundamentos de diseo de proyectos.
2. CONCEPTOS CLAVES
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los
estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el
mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998;
Harwell, 1997).
Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a partir de los
trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner,
Son muchas las ventajas que este modelo ofrece al proceso de aprendizaje ya
que promueve que los estudiantes piensen y acten en base al diseo de un
proyecto, elaborando un plan con estrategias definidas, para dar una solucin a
una interrogante y no tan solo cumplir objetivos curriculares. Permite el aprender
en la diversidad al trabajar todos juntos. Estimula el crecimiento emocional,
intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes
de ubicados en diferentes contextos. Los estudiantes aprenden diferentes tcnicas
para la solucin de problemas al estar en contacto con personas de diversas
culturas y con puntos de vista diferentes. Aprenden a aprender el uno del otro y
tambin aprenden la forma de ayudar a que sus compaeros aprendan. Aprenden
a evaluar el trabajo de sus pares. Aprenden a dar retroalimentacin constructiva
tanto para ellos mismos como para sus compaeros. El proceso de elaborar un
proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje
basado en descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar retos
difciles e inesperados.
Los principales beneficios reportados por algunos autores de este modelo al
aprendizaje incluyen:
Sin embargo, los tres ejes principales del Aprendizaje Basado en Proyectos
incluyen: relaciones, comunicacin y aprendizaje centrado en el estudiante. A
medida que docentes y estudiantes interactan para planear y trabajar, aprenden
a desarrollar relaciones sin importar lo diferentes que sean sus experiencias
previas. Estas relaciones se basan en confianza, esfuerzo conjunto y
comunicacin. Cuando se trabaja en aprendizaje basado en proyectos con
equipos de estudiantes, estn incluidas sensibilidades interculturales y habilidades
de lenguaje, que tpicamente no se requieren en modelos de enseanza
tradicional.
En base al anlisis de las ventajas y desventajas, los profesores y las secretaras
acadmicas de las instituciones educativas, deben evaluar en forma realista la
magnitud y dificultad de esas barreras para saber hasta dnde se puede
implementar este modelo, pero las mayores lecciones se aprenden superando
grandes dificultades.
4. Metodologa del Aprendizaje Basado en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos se orienta hacia la realizacin de un proyecto
o plan siguiendo el enfoque de diseo de proyectos. Las actividades se orientan a
la planeacin de la solucin de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en
grupos; los estudiantes tienen mayor autonoma que en una clase tradicional y
hacen uso de diversos recursos.
Adems de los objetivos relacionados con la materia y los temas que se estn
abordando, se deben cumplir los siguientes:
Proyectos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000;
Thomas, 1998):
orientacin al usuario
incertidumbre/riesgos
planeacin
anlisis
diseo
construccin
implantacin
mantenimiento
3. Las tres entidades claves para el diseo de su trabajo son (se incluye
tecnologa, ya que la mayor parte de nuestra experiencia se basa en el trabajo
colaborativo basado en las TICs):
poblacin en riesgo:
informacin (o aplicacin)
tecnologa
Diseo de proyectos
Estrategia
Construccin
Tecnologa
Diseo
Informacin
Anlisis
Usuarios
Planeacin
Plan de trabajo
Implantacin
Mantenimiento
Situacin o problema: una o dos frases con las que se describa el tema o
problema que el proyecto busca atender o resolver.
Descripcin y propsito del proyecto: una explicacin concisa del objetivo
ltimo del proyecto y de qu manera atiende este la situacin o el problema.
Especificaciones de desempeo: lista de criterios o estndares de calidad
que el proyecto debe cumplir.
Reglas: guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen la gua
de diseo de proyectos, tiempo presupuestado y metas a corto plazo.
Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les
asignaron: incluyendo los miembros del equipo, expertos, miembros de la
comunidad, personal de la institucin educativa.
Evaluacin: cmo se va a valorar el desempeo de los estudiantes. En el
aprendizaje por proyectos, se evalan tanto el proceso de aprendizaje
como el producto final.
El planteamiento es crucial para el xito del proyecto por lo que es deseable que
docentes y estudiantes lo desarrollen en compaa. Mientras ms involucrados
estn los estudiantes en el proceso, ms van a retener y a asumir la
responsabilidad de su propio aprendizaje (Bottoms & Webb, 1988).
Herman, Aschbacher y, Winters (1992) han identificado cinco elementos que se
deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos de aprendizaje:
Preprese para el cierre. Facilite una discusin y evaluacin general del proyecto
en la clase.
Haga un registro de sus notas. Reflexione sobre el proyecto: sobre lo que funcion
bien y sobre lo que se debe mejorar para la prxima vez que lo use en una clase.
equipos realizar el trabajo que deben llevar a cabo. Estos grupos necesitan
entender y usar las TICs, no por el simple hecho de usarlas, sino para construir
mejores relaciones de trabajo y acrecentar su comunidad de aprendizaje. Las TIC
se pueden convertir en herramientas para construir redes entre las personas, as
estn ubicadas en sitios distantes.
Estos requerimientos, tanto en construccin de relaciones y comunicaciones,
como en las TICs utilizadas como herramientas de conexin, suministran a los
estudiantes un conjunto nico de experiencias de aprendizaje.
Se recomienda adems, para enriquecer el proceso, utilizar las TICs, aunque
estas en cierta forma, pueden aumentar el desafo para el profesor. No es
indispensable que el docente sea experto en el manejo de las TICs para ensear
apoyndose en ellas, es ms importante una actitud abierta y positiva hacia estas
y que tenga deseos de aprender.
Por lo tanto, tomar la decisin de usar esta metodologa apoyndose en las TICs,
implica hacer un esfuerzo en varios aspectos: cambiar el centro de la enseanza
del maestro al estudiante, convertirse en un gua flexible, crecer como docente y
aprender con los estudiantes.
Aunque en este documento no se ha enfocado totalmente el Aprendizaje por
Proyectos en un entorno tecnolgico, el ejemplo de actividad de clase que se
sugiere, se puede llevar a cabo con las TICs que se tengan disponibles en la
escuela, el hogar o la comunidad. No es necesario que se cuente con los ltimos
avances tecnolgicos.
Los estudiantes necesitan hacer un uso rutinario de las tecnologas como apoyo
para realizar los proyectos. Estos requerimientos incluyen:
7. BIBLIOGRAFA DE AMPLIACIN
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