ENSEÑAR, APRENDER Y EVALUAR

EN EDUCACIÓN
TRES PROCESOS INSEPARABLES
AUTORA: FANNY ANGULO DELGADO

PILAR ADRIANA DUARTE FARELO

ANDREA CAROLINA NAVAS CLAVIJO
INGRID BASTO CAMPOS
KATHERINNE BARBOSA
EDILBERTO SARMIENTO ANGULO
 INTRODUCCIÓN
Con base a los estudios de Jorba y SanMartí debemos responder a: ¿Qué
evaluar? ¿Cómo hacerlo?, ¿Cuándo? ó ¿Por qué?
Se debe tener en cuenta varios aspectos:
1. Recoger información
2. Analizar la información
3. Tomar decisiones

La evaluación tiene dos funciones:

1. Social: Tiene como finalidad clasificar y seleccionar al estudiante
2. Pedagógico: Cuyo objetivo es regular el proceso de enseñanza –
aprendizaje para que el estudiante aprenda.
 TIPOS DE EVALUACIÓN

- Inicial o Diagnóstica: Su función es informar al profesor- formador y al

estudiante, sobre cuáles son los conocimientos de este último sobre
determinados contenidos.
- Formativa / Formadora: Durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Ambas
tienen función reguladora.
- Sumativa: Tiene lugar al finalizar el proceso de enseñanza- aprendizaje, su
función es tradicionalmente conocida.
 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
FORMADORA
• Estamos de acuerdo con Allan ( 1998, 1991) Paquay ; Jorba & Sanmartín(2006), en
que la evaluación formadora juega un papel esencial en las actividades de
enseñanza- aprendizaje, algunas tiene lugar dentro de un grupo de trabajo, con el
cual se pretende que los estudiantes compartan sus ideas y las contrasten con la
de sus compañeros, en este proceso ocurre la evaluación mutua.
• También hay actividades en las cuales la evaluación se hace entre profesor y
estudiante, a este tipo se le denomina coevaluación.
• Una vez que el estudiante llegue a regular sus propios aprendizajes, se sitúan en el
lugar de su propio evaluador, de este modo la autoevaluación se convierte en una
necesidad y un requerimiento para mejorar la calidad de sus aprendizajes.
LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-
EVALUACIÓN Y EL CICLO DE APRENDIZAJE

• Las actividades didácticas son el conjunto de acciones que se llevan a cabo en la

institución con la finalidad de promover el aprendizaje del estudiante.
• Las actividades que se deben promover en la Universidad deberán ofrecer una
educación científica, artística, social, técnica que les permita desenvolverse en su
profesión.
• Las actividades son elemento clave en la práctica de la enseñanza porque a través de
ella el estudiante hace explícita sus concepciones sobre los contenidos del
conocimiento. (Teórico, procedimentales, actitudinales, técnicos; entre otros).
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE COMO
PROCESOS DE FLUJO Y TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN

• Las actividades de enseñanza tienen una función comunicativa en

donde el profesor pone al estudiante en contacto con el
conocimiento que espera que aprenda.
• El dispositivo a través del cual circula la información es el de la
evaluación, por ello es importante reflexionar acerca de la
planificación de las actividades que se van a plantear desde la
evaluación, teniendo en cuenta: El qué, cómo, cuándo y para qué
evaluar.
LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
COMO PROCESOS ORIENTADOS
• Las actividades de enseñanza-aprendizaje buscan responder a las finalidades de formación
(Profesor-currículo), pero es importante que coincidan y sobre todo que los estudiantes las
compartan; por esta razón es muy importante que los profesores comuniquen a sus
estudiantes los objetivos de aprendizaje.
• Las actividades de enseñanza – aprendizaje deben estar orientadas como:

Procesos Interactivos: La comunicación es exitosa su hay una interacción exitosa entre profesor
y estudiante.
Procesos Organizados: Las actividades deben responder a una estructura de forma y orden con
identidad didáctica y coherencia que respondan l modelo pedagógico que maneja el profesor.
Procesos Característicos del sistema-aula: Las actividades se llevan a cabo en el aula en el
marco de un sistema académico; por ello se distinguen de otros tipos de actividades (La familia
u otro contexto).
 CICLO DE APRENDIZAJE
Es una estructura organizativa de la enseñanza que plantea el profesor, de acuerdo con la forma en
que cree que puede ocurrir el aprendizaje de sus estudiantes.
El termino ciclo de aprendizaje, fue
creado en 1957, por el físico
En los ciclos de aprendizaje se desarrollan
norteamericano Robert Karplus, pero
actividades como: de exploración, de
en 1977 cambio el nombre de las fases
introducción de nuevos conocimientos, de
del ciclo por Exploración, Introducción
estructuración y síntesis de los nuevos
de conceptos y Aplicación. conocimientos, de aplicación y
generalización. Jorba & Sanmartí (2006)

FASE DE EXPLORACIÓN: sitúa al estudiante en la temática objeto

de estudio y busca captar su atención; a la vez que
permite diagnosticar y activar conocimientos previos. En esta fase
se desarrollan actividades que contribuyen a que los estudiantes
formulen preguntas iniciales e hipótesis desde situaciones,
vivencias e intereses cercanos.
El ciclo de aprendizaje de acuerdo con Sanmartí (1995) y con Jorba & Sanmartí (1996)