NOMBRE: Juana Mara Rodrguez Glvez.

ASIGNATURA: Mtodos y tecnicas de

investigacion sociologica.
CURSO: 1 Psicopedagoga.
GRUPO: B

CAMBIO Y MOVILIDAD SOCIAL EN EDUCACIN

ESQUEMA DE CONTENIDOS
1. Cambio y movilidad social en educacin.
2. Incidencia del cambio social en la educacin.
3. Clases sociales y educacin.
4. Movilidad social: concepto y tipos.
4.1 Concepto.
4.2 Tipos de movilidad social.
Movilidad vertical.
Movilidad horizontal.
Movilidad intrageneracional.
Movilidad estructural.
Movilidad circulatoria.
Movilidad nula.
Movilidad perfecta.
5. Determinantes de la movilidad social.
* Ocupacin del padre.
* Nivel educativo.
* Inteligencia.
* Discriminacin de algunos grupos.
6. Modos de adquisicin de status
7. Teoras sobre la movilidad social.
7.1 Teoras macrosociolgicas.
7.2 Teoras del aburguesamiento.
7.3 Teoras microsociolgicas.
7.4 Teoras factoriales.
8. La educacin como factor de movilidad social.
8.1 Visin histrica de la educacin como factor de movilidad social.
8.2 Modelos de explicacin de la formacin sobre la movilidad social.

1. CAMBIO Y MOVILIDAD SOCIAL EN EDUCACIN.

La educacin ejerce un gran impacto en la sociedad, pero de qu forma influye
la educacin en la sociedad o viceversa? Es una cuestin compleja que tratar de abordar
en este tema.
Cambio social son las variaciones o modificaciones en cualquier aspecto de los
procesos, pautas o formas sociales. Es una expresin amplia que sirve para designar el
resultado de cualquier variedad del movimiento social. El cambio social puede ser
progresivo o regresivo, permanente o temporal, planeado o sin planear, en una direccin
o en mltiples.
Moore define el cambio social como una alteracin significativa de las
estructuras de las estructuras sociales, de los modelos de accin social y de interaccin,
comprendidas las consecuencias y las manifestaciones de dichas estructuras encarnadas
en las normas, valores, productos culturales y smbolos.
El cambio social se cifra en los cambios culturales y en los cambios estructurales.
El trmino cambio se aplica especialmente a las modificaciones culturales
procedentes de contactos en grupos o inventadas en el interior de un solo conjunto.
Algunos aspectos de gran trascendencia para entender mejor el cambio social
son:
a) La realidad humana total nunca se ve integralmente afectada por el
cambio.
b) Es fcil hallar en todo cambio social residuos de culturas anteriores.
c) El estudio de cambio social debe tener siempre la propia resistencia al
cambio, el freno al progreso.
Lo que caracteriza a una sociedad no es la estabilidad, sino el cambio, su
profundidad e intensidad.

2. INCIDENCIA DEL CAMBIO SOCIAL EN LA EDUCACIN.

Hoy en da se considera la educacin elemento promotor del cambio social. La
sociedad industrial se caracteriza por ser abierta y meritocrtica. Hoy la divisin de
clases cambia de significacin: el rpido trasiego de una categora social a otra, con el
progresivo ensanchamiento de las clases intermedias, difumina los contornos de unas y
otras. Las clases sociales no son estables, sino que estn en continuo cambio.
La sociedad actual es diferente de la tradicional se distingue por su elevado grado
de permeabilidad social, que se debe a la extensin de la educacin como mecanismo de
promocin social: el sistema de enseanza proporciona los medios idneos para que las
personas capacitadas puedan ascender en la escala social, hasta donde sus mritos se lo
permitan.
En trminos generales, lo normal es que las modificaciones en los sistemas
educativos se produzcan a consecuencia de cambios sociales previos. Estos producen
una evidencia de desajuste en los respectivos sistemas escolares, y ello obliga a iniciar la
reforma.
Algunos modelos de estratificacin socio - poltica son:
a) Los pases con una estructura poco desarrollada, presionan para que la educacin
sirva fundamentalmente a dos objetivos:
- La aceleracin en su desarrollo.
- La movilidad de la pirmide social.

b) Cuando un grupo social promueve violentos cambios de ndole

revolucionaria, exige al sistema educativo la organizacin de un sistema de accin
convergente, dispuesto para la promocin y el desenvolvimiento de los rpidos cambios
en una direccin determinada.
c) En sociedades muy desarrolladas se pide a la educacin un nivel de
perfeccionamiento tcnico capaz de servir a la complejidad que se plantea a los
individuos que integran dicho grupo social.
Las sociedades desarrolladas experimentan recientemente importantes
modificaciones que afectan de modo estructural a los pases en la actualidad. Los
mbitos en los que ocurren tales cambios y su incidencia en la actualidad son:
1. El crecimiento econmico obliga a un replanteamiento de la propia
organizacin empresarial. Este fenmeno influye en la educacin plantendose algunas
exigencias:
- La formacin de profesionales se encomiendan generalmente al
sistema educativo institucionalizado. Cada vez se piden al profesional requisitos de
titulacin formal ms elevados. Adems, el espectro ocupacional ofrece cada da nuevas
profesionales cuya preparacin se encomienda al sistema educativo.
- La misma dinmica del cambio ocupacional obliga a una atencin
continuada mediante sistemas de educacin permanente y recurrente. Tales tipos de
educacin permiten al individuo actualizar continuamente sus conocimientos y la
posibilidad de incorporarse a nuevas ocupaciones.
En las sociedades desarrolladas, los sistemas educativos preparan
a los individuos para adaptarse a los frecuentes cambios tecnolgicos y a una alta
movilidad del empleo. Adems segn Quintana, J.M. darn a esos individuos la agilidad
mental suficiente para encajar en los frecuentes cambios sociales e ideolgicos,
incorporarlos e integrarse a ellos, con lo cual podr realizarse una necesaria cohesin
social, que peligra de naufragar en ese tipo de sociedades.
- Se encomienda a la educacin un papel activo en la constitucin
del denominado capital humano, entendido como tal la poblacin activa que posee un
amplio repertorio de conocimientos aplicables al proceso productivo, de forma que la
utilizacin de los recursos materiales y los bienes de equipo se realice ms
productivamente, mas racionalmente, y al mismo tiempo se acrecienta la capacidad
creadora y organizativa del pas.
2. Tambin la estructura demogrfica y ecologa est atravesando un
proceso de cambio notorio.
En los centros urbanos, la educacin informal, es la que contribuye a
promover los cambios culturales en los individuos; en las zonas rurales, mas
conservadoras de pos s, la escuela suele ser la nica institucin promotora del cambio.
3. La propia estructura de la llamada pirmide social - tiende a
configurarse hoy de modo romboidal, debido al aumento progresivo de las clases medias
y la disminucin de la clase baja y alta - exige un sistema educativo que se haga cargo de
la configuracin del status social.
El fenmeno del cambio social es muy complejo; viene condicionado
por las actividades de los individuos, pues estas influyen en la posibilidad del cambio, de
la innovacin y en el ritmo con el que se llevar a cabo dicho cambio. La educacin
puede constituir a formar actitudes en los individuos y favorecer, el cambio social.
Segn Musgrave, P.W., nuestro saber acerca de los orgenes del cambio es muy limitado,
sobre todo por lo que se refiere a la educacin. Pero nos es preciso, el ser siempre
conscientes de que en el mundo moderno esto constituye un problema importante y que
tiene relacin con los conocimientos que enseamos y con la forma concreta en que lo
hacemos.

3. CLASES SOCIALES Y EDUCACIN.

En la sociedad humana los individuos aparecen estratificados en funcin del
status, ocupacin, posicin de privilegio o de inferioridad, nivel educativo, nivel de
posicin econmica, nivel de aspiraciones, de modo que los individuos que componen la
sociedad no todos tienen una igualdad social.
Existen en todas las sociedades lo que denominamos las clases sociales. La clase
social est constituida por las personas que se encuentran en un mismo nivel de prestigio
y estimulacin sociales, y que, en consecuencia, se consideran como iguales entre s.
La clase indica un tipo de estratificacin social y por ello, una forma de la
disminucin del poder y los privilegios en la sociedad.
Las notas distintivas de las clases sociales, segn Sorokin, son las siguientes:
1 Por derecho abiertas a todos, pero de hecho semicerradas.
2 Fundadas sobre solidaridades.
3 Sujetas a unas normas.
4 En oposicin con otros grupos de una misma naturaleza.
5 Casi organizadas.
6 Parcialmente conscientes y parcialmente inconscientes de su propia
unidad y existencia.
7 Tpicas de la sociedad occidental de los siglos XIX y XX.
8 Unidas por lazos unifuncionales: profesin, situacin econmica.
La mayora de los autores subrayan la importancia del factor econmico como
determinante de la clase social. Ahora bien, existen otros rasgos diferenciales entre las
distintas clases sociales. Si bien no est muy clara la relacin que guardan estos factores
diferenciales con el aspecto econmico, dado que pueden considerarse tanto causa como
consecuencia del mismo, aunque lo ms probable es que exista una interaccin e
interdependencia mutua.

4. MOVILIDAD SOCIAL: CONCEPTO Y TIPOS DE MOVILIDAD.

Sorokin, P. A., define la movilizacin como el paso de los individuos o grupo de
una posicin social a otra.
La sociedad se imagina como un espacio con posiciones desiguales, por los
cuales los individuos pueden moverse con mayor o menor facilidad.
A continuacin distinguiremos los diversos de movilidad social:
Movilidad vertical: Es el movimiento de los individuos hacia arriba
( ascendente) o
hacia abajo ( descendente) en la posicin absoluta o relativa de un individuo o de un
grupo; por ejemplo, cambios en los ingresos, un matrimonio ventajoso.
Movilidad horizontal: Es el movimiento o cambio de puesto de los
individuos dentro de una determinada clase o estrato social.
Por ejemplo: un obrero que se traslada de una
comunidad autnoma a otra dentro de la misma fbrica y en la misma categora laboral.
Movilidad intrageneracional: Se denomina a los cambios en el status
social de un individuo. Las posibilidades de movilidad de un individuo estn influidas por
la educacin, el tamao de la poblacin en la que reside, el numero de hermanos, la fecha
del matrimonio, etc... Cuanto mas tarde se case, menos hermanos tenga, mayor sea la
poblacin en la que reside y mejor nivel de estudios posea, tendr mayores posibilidades
a una movilidad social ascendente.

Movilidad intergeneracional: Es la movilidad de los lujos respecto a la

posicin de los padres. Es el mejor indicador de s la estructura de una sociedad es
abierta o cerrada.
Movilidad estructural: Se genera al producirse cambios en la estructura
social, pues al originar puestos nuevos y suprimir otros ya existentes, hace posible que
los individuos puedan ascender o descender sin que otros efecten el movimiento
inverso.
Movilidad nula: El modelo de movilidad nula es aquel en el que los hijos
desempean las mismas ocupaciones que los padres.
Movilidad perfecta: El modelo de la movilidad perfecta se refiere a la
situacin en que los destinos de los hijos son independientes de los orgenes.
Este modelo vendra dado cuando no hubiera influencia
de la posicin del padre sobre la de los hijos, ni directa, ni indirecta.
Los cambios de posicin social que tienen inters
para la teora de la movilidad social son primordialmente variaciones de ocupacin,
prestigio, renta, poder y clase social. Es frecuente que un grado alto o bajo en uno de
estos valores vaya asociado a un grado aproximadamente correspondiente en la mayora
de las restantes; en consecuencia la posicin ocupadas con respecto a cada uno de ello
ofrece una medida de lo que se considera en muchas sociedades como xito en la vida.
5. DETERMINANTES DE LA MOVILIDAD SOCIAL.
Siguiendo la Enciclopedia Internacional de las Ciencias Sociales, destacaremos una serie
de determinantes de la movilidad social:
a) Ocupacin del padre.
De los diversos estudios realizados se desprende que, a pesar de un
considerable movimiento intergeneracional ascendente y descendente a lo largo de la
escala social, muchos hijos de padres con status alto o bajo conservan de adultos
aproximadamente un estatus del mismo nivel que el de sus padres.
La relacin existente entre el status del padre y la probabilidad de
ingresos por parte del hijo en una ocupacin reviste 2 modalidades:
- El status ocupacional del padre puede estar correlacionado con
diversos atributos del lujo ( p.e: nivel de estudios e inteligencia), que influyen sobre su
situacin ocupacional.
- Cabe la posibilidad de que el status ocupacional del padre influya
tambin de modo directo sobre la situacin ocupacional de los hijos; por ejemplo, la
experiencia profesional la proporciona especiales conocimientos e incentivos, as como
oportunidades de acceso a la misma ocupacin.
b) Nivel educativo
Es una variable importante, que depende en gran parte del status de los
padres. Esta dependencia se reduce en la medida en la que aumentan las oportunidades
educativas que ofrece la sociedad independiente del origen social. El nexo entre el nivel
de estudios y el status paterno es menor cuanto mas generalizado se encuentra un nivel
de estudios - la enseanza primaria o secundaria -, menos dependern las variaciones de
status del nivel de estudios y viceversa.
c) Inteligencia y movilidad social.
El grado de inteligencia influye sobre el nivel de status social por dos
vas: conduciendo a distintos niveles de estudios similares, facilitando el avance de los
mas inteligentes.
La investigacin a demostrado la existencia de interacciones complejas
entre el status del padre, el nivel de estudios y la inteligencia, dejando bien claro que

cada una de estos variables desempea un papel significativo en la determinacin del

status de los hijos, tanto por sin mismas como a travs del influjo de las dems.
d) Grupos discriminados.
En algunas sociedades existen grupos raciales o de otro tipo, de
dimensiones apreciables, sujetos a diversos modos de discriminacin, en ellos se acenta
la dependencia entre el status de los hijos y el del padre.
Otro tipo de desventajas lo constituye aquellas deficiencias, que aunque
no son suficientemente agudas como para excluir a las personas de la poblacin, actan
como poderosos obstculos para el progreso ocupacional; por ejemplo, la incapacidad
fsica, la deficiencia mental, los desordenes mentales, el alcoholismo, etc...
6. METODOS DE ADQUISICIN DE STATUS.
Son diversos los modos o mecanismos de adquisicin de status.
En todo sistema de estratificacin social, deben distinguirse 2 aspectos
fundamentales.
El primero es el grado de desigualdad existente entre las diversas posiciones
sociales (pobreza, riqueza...).
El segundo se refiere al modo como se hacen corresponder las posiciones sociales
con los diversos individuos.
Existen individuos cuyo status viene unido ala propiedad de la tierra, otros por el
xito o la astucia de los cambios violentos de la sociedad y las guerras, otros por las
cualidades y habilidades personales. Tambin el status viene por el poder o por va de
nepotismo o por herencia social y por medio del matrimonio.
Conviene destacar que ordinariamente no es una sola, sino mltiples, las variables
que inciden en el proceso de movilidad social, tanto ascendente como descendente.
7. TEORAS DE LA MOVILIDAD SOCIAL.
Existen gran variedad de teoras dedicadas a explicar la movilidad social; no
obstante nos centraremos en aquellas teoras que tienen en cuenta el factor educacin.
Todas las teoras de la movilidad social tratan de dar respuesta a la pregunta
sobre cual o cuales son las factores influyentes, como y en que medida intervienen en el
cambio de la posicin social de los individuos. Como el objetivo de nuestro estudio se
refiere a educacin y la movilidad social, referir a las teoras que tienen en cuenta la
influencia de la educacin en los ingresos, el cambio de status o las teoras sobre la
igualdad, desigualdad de oportunidades en las sociedades y su incidencia en las
desigualdades educativas.

7.1 TEORAS MACROSOCIOLGICAS.

En ellas se incluyen las que intentan explicar la desigualdad de
oportunidades en los grandes colectivos.
Podemos destacar, como reflexin de la macrosocilologa las teoras de
inspiracin funcionalista. Para Sorokin la movilidad social no es el efecto de una suma de
factores, sino el efecto conjunto que implica simultneamente un conjunto de factores o
variables.
La familia y la escuela controlan los movimientos de los individuos y
contribuyen a determinar su posicin en el interior del sistema social. En las sociedades
tradicionales la familia desempea un papel fundamental en el proceso de movilidad

social. En las sociedades modernas la familia influye en la medida en la que contribuye a

determinar el nivel escolar, y ms ampliamente la expectativa social del nio. Otra
instancia fundamental en las sociedades industriales es la escuela, que tiene la funcin de
seleccionar a los individuos y de orientarles hacia las posiciones sociales existentes.
En una teora funcionalista la instancia de orientacin son concebidas con
la funcin de reproducir las estructuras sociales. Adems, la reproduccin de estas
estructuras es a su vez condicin necesaria de la continuidad.
Para los defensores de esta teora el cambio social seria el resultado de la
filtracin de los individuos a travs de las instancias de orientacin En consecuencia, la
movilidad es el resultado complejo de lo que puede llamarse las caractersticas
estructurales de las instancias de orientacin.
Esta teora que podemos destacar dentro de las macrosociolgicas, es la
teora del aburguesamiento.
Como todos sabemos, el paso del proletariado a la burguesa, a esta
tendencia social se la conoce con el nombre de aburguesamiento. Las personas de clase
trabajadora por su ocupacin o procedencia, han ido logrando, en gran parte, los
ingresos y los modos de consumo de la clase media y a veces sus modos de
comportamiento. En este sentido se pone nfasis en la movilidad ascendente.
Las implicaciones sociolgicas ms importantes del aburguesamiento de
las capas prsperas de los escolarizados manuales son de naturaleza econmica,
normativa y relacional. Econmicamente algunos trabajadores y sus familias tienen un
nivel de ingresos, propiedad y consumo que los asimila, al menos, a los estratos ms
bajos de la edad media. Pero la igualdad econmica no es slo cuestin de ingresos,
etc... sino tambin de seguridad en el empleo, comodidad, prestigio social y la movilidad
ascencional.
Desde el punto de vista de las normas estos trabajadores adquieren nuevas normas de
conducta y nuevas perspectivas y actividades, caractersticas de la clase media, pero
estos factores hay que verlos en estrecha relacin con los cambios de la estructura de las
relaciones sociales en la vida industrial, comunitaria y familiar.
En el aspecto relacional, la clase media acepta a los trabajadores en
trminos de igualdad en todo tipo de interaccin , pero hay que destacar la segregacin
que produce la vivienda, las relaciones formales e informales con los vecinos, las
amistades, etc...
En consecuencia, decir que no estamos viviendo un movimiento general
hacia la clase media o aburguesamiento de los trabajadores, sino una adaptacin.
Se afirma que los cambios no se encaminan hacia la clase media, sino a
una mayor privatizacin del modo de vida por parte de ciertos elementos de la clase
trabajadora.
7.2 TEORAS MICROSOCIOLGICAS.
Los defensores de esta teora se basan en los resultados aportados por las
encuestas empricas a nivel microsocial.
Se han llevado a cabo mltiples investigaciones en este campo intentando
medir las desigualdades especificas de oportunidades en educacin, en cuanto se aplican
a diferentes sectores de la sociedad.
Un gran numero de investigaciones han tenido en cuenta las diferencias de
clase social y el nivel de estudios. En general, se costaba un valor acceso a los estudios
en todas las clases sociales. Si bien la probabilidad de que los hijos de clases bajas
lleguen a cursar estudios superiores es mucho menor que para los hijos de clase alta o
media.

As mismo tener en cuenta que la tasa de abandono en los estudios

tambin va muy en consonancia con la clase social. Esto puede deberse a mltiples
causas, entre las que desempea un papel significativo el entorno o ambiente en el que se
desarrolla la persona. Pues las actividades con relacin al xito en los estudios, al valor
de la enseanza y el nivel de expectativas varia segn las clases sociales. As pues, los
individuos definen sus ambiciones adoptan sus actitudes y conforman su personalidad no
en abstracto, sino a partir del medio social en el que se desenvuelven, en contacto con el
grupo con el que se sientan identificados.
La actitud de los padres juega un papel bsico tanto a nivel de
rendimiento acadmico del hijo como en su nivel de aspiraciones en la vida. El Informe
Planden realizo un intento ambicioso de diferenciar el efecto de los que podemos llamar
las circunstancia familiares y de las actitudes de los padres y su efecto en la escuela, la
conclusin fue que la mayor parte de la variacin en los logros escolares de los chicos
responde especficamente mas a la variacin en la actitud de los padres que a cualquier
variacin en las circunstancias materiales de estos o a un cambio en las escuelas. La
privacin educativa no es fundamentalmente efecto de la pobreza: la actitud de los
padres y los cuidados maternales son mucho mas importantes.
Existen en la sociedad diferentes sistemas de valores y orientaciones valorativa que
ayudan a expoliar diferentes conductas entre distintos grupos de la sociedad. Adems,
puede indicarse que los estudios sobre las diferencias de clase en creencias y valores
tienen considerable importancia en la explicacin de las diferencias entre clase social y
rendimiento acadmico. Estas diferencias radican en el nfasis y valoracin que cada
clase social tiene del logro educativo.
Douglas puso de relieve que los padres de la clase media se interesan por el progreso de
los hijos ms que los de la clase trabajadora.
En lneas generales, podemos afirmar que existen determinados valores
que en cierto modo van unidos a la clase social y se transmiten por osmosis en la vida.
Otra teora intenta analizar la relacin existente entre distintas variables sociales y
costatar el poder explicativo de los resultados encontrados.
7.3 TEORAS FACTORIALES.
Las teoras factoriales son aquellas que tratan de explicar la relacin entre
la movilidad social y la educacin .
Se analizan por medio de ellas los factores que influyen en la movilidad
social. Pueden ser:
- Teoras unifactoriales: Analizar un solo factor.
- Teoras multifactoriales: Introducen una serie de factores para
explicar la movilidad social. Estos no se pueden concebir independientemente unos de
otros, sino que interactuan continuamente. Esta teora al tener en cuenta a la vez un gran
numero de factores , explica mejor la movilidad social que las teoras anteriores. No
obstante, existen los llamados factores residuales, difciles de controlar. Este modelo
tiene la ventaja de que permite fcilmente anlisis multivariados. El modelo se ha
perfeccionado a lo largo del tiempo; as, podemos citar a C. Jenks que incluye junto al
medio familiar y la escolarizacin otros determinantes, como las capacidades cognitivas y
rasgos de la personalidad del individuo.
El problema que presenta el mtodo son los factores residuales, pues al
ser desconocidos no entran en el modelo y sin embargo tienen muchas veces un peso
mayor que los factores conocidos.
Se han llevado a cabo estudios sobre la movilidad social en distintos
pases para determinar el peso de la educacin en el logro ocupacional. Los coeficientes

obtenidos representan el tamao del efecto directo de una variable sobre ora,
controlando otras variables incluidas en el modelo.
Comparando los coeficientes obtenidos por Diez Nicols en Espaa y C.
Jencks en Estados Unidos, se desprende de los datos que en Espaa la ocupacin de los
hijos est fuertemente marcada por la ocupacin del padre y que el papel de la educacin
es menos importante. Llegando a la conclusin de que la movilidad social en Espaa ha
aumentado, aunque a un menor ritmo que en otros pases.
8. LA EDUCACIN COMO FACTOR DE MOVILIDAD SOCIAL.
Para una gran parte de los socilogos de la educacin, la funcin esencial del sistema
educativo es legitimar y reproducir la estructura de clases, es una agencia de control
social con la funcin de transmitir la herencia social.
Para otros es un canal de movilidad social decisivo, difunde nuevos
acontecimientos, aumenta la eficacia econmica, fomenta la innovacin tecnolgica, abre
posibilidades a la movilidad social de los individuos; es en suma un factor de progreso.
Existen tambin posiciones ms matizadas. Para Bernstein, la educacin no es una
palanca decisiva del cambio social, pero moldea estructuras mentales a factor o en contra
del cambio.
Al intentar estudiar la relacin existente entre la educacin y la movilidad social
debemos plantearnos los siguientes problemas:
1 Hay que ver hasta que punto la educacin determina las posiciones y
los ingresos de los individuos en relacin a otros factores, como la herencia...
2 Hay que preguntarse si la educacin se distribuye independientemente
de la estratificacin social dada. Conviene destacar que la educacin solo ser causa de
movilidad social si es un determinante importante de la estratificacin y si las
oportunidades para acceder a ella son iguales, pues si las oportunidades estuvieran en
funcin de las diferencias de clases, entonces la educacin se limitara a sustituir en su
papel tradicional a la herencia y sera un factor mas de movilidad y de reproduccin
social.

8.1 VISION HISTORICA DE LA EDUCACIN COMO FACTOR DE

MOVILIDAD SOCIAL.
En el siglo XIX apareci la idea de la educacin elemental para todos en
el mundo occidental, si bien puede decirse que hasta el siglo XX la escuela en Europa era
un sistema muy eficaz para la estratificacin de las clases sociales.
Tras la 1 Guerra Mundial, la idea de la educacin elemental se haba
hecho realidad en parte de los pases industrializados. La 2 Guerra Mundial supuso otro
hito en la educacin formal. Ya en 1945 la educacin secundaria comenz a
generalizarse. Puede decirse que los aos 60 fueron los aos dorados de la educacin
formal.
En Europa Occidental y en Amrica del Norte los sistemas educativos
crecieron 2 veces mas rpido que el conjunto de las economas. Esta expansin fue la
que dio lugar a los fenmenos de explosin escolar, primero en el nivel secundario, y
posteriormente en el terciario. Sectores desfavorecidos de poblacin, como los hijos de
obreros y de campesinos comenzaron a tener acceso masivamente a las instituciones
educativas. Para la tradicin liberal estaba claro que la explosin escolar producira
autonomicamente loa igualdad de oportunidades.

En esta poca todos reconocan que la educacin ere uno de los

principales medios para lograr un ascenso social. En todos los pases se produjo en estos
momentos una apertura del sistema educativo en todos los niveles.
Pero antes de finalizar la dcada de los 60 comenzaba ya a hablarse en los
Estados Unidos de la crisis mundial de la educacin, cuyo punto de controversia era la
falta de equilibrio entre la oferta y la demanda educativa a nivel mundial, unido a
determinados defectos internos de los sistemas educativos.
La crisis econmica iniciada en 1973 presenta secuelas de poco creciente e inflacin
considerable. Adems comienzan a recortarse los puestos dedicados a la educacin, con
notables consecuencias para la evolucin de los sistemas educativos occidentales.
Este marco sociopoltico en el que se ha desarrollado la educacin a lo
largo del siglo XX puede ayudarnos a comprender las tendencias que actualmente se
enfrentan en la sociologa de la educacin.
Una tecnocratica que da gran importancia a la educacin como elemento
igualador y promotor liberal de la igualdad de oportunidades, y otra critica que resalta el
papel preproductor de la educacin, considereandola como elemento conservador y
reproductor de las clases sociales. Est ligada a la concepcin radical de la igualdad de
oportunidades.
8.2 MODELOS DE EXPLICACION DE LA INCIDENCIA DE LA
FORMACIN ESCOLAR SOBRE LA MOVILIDAD SOCIAL.
En las sociedades modernas las escuelas, adems de la formacin , tiene la
funcin de preparar al individuo para desempear un puesto de trabajo en la sociedad.
Puesto que lograr desempear no en funcin heredado, sin mas bien en funcin del
esfuerzo y del mrito, vinculado al rendimiento acadmico del individuo. Ahora bien, el
rendimiento no esta desvinculado del origen social.
Numerosos trabajos, referidos principalmente a la igualdad de
oportunidades en la escuela, llegan al resultado de lo que se ha llamado efecto tijera, es
decir, que los alumnos provenientes de origen social mas alto consiguen resultados
escolares muy superiores a los alcanzados por los alumnos de origen mas bajo.
Con el aumento de la escolaridad difieren cada vez mas los rendimientos
acadmicos y como consecuencia la asignacin social segn las diversas clases. La
movilidad ideal de la escuela apenas tiene lugar, sino mas bien produce efectos
contrarios.
Hay una relacin entre el origen social y el rendimiento acadmico de los
alumnos que es consecuencia de la socializacin diferencial de esto. Al predominar en las
familias de clase baja la socializacin represiva, el rendimiento escolar de sus hijos
normalmente es menor.
Como se ha puesto de relieve en varios estudios, la familia juega un papel
importante en la socializacin diferencial de la persona e influye no solo en el
rendimiento acadmico, sino que condiciona el futuro de las personas.
Una de las condiciones mas importante para lograr la ascensin social
reside en la actitud de toda la familia frente a la meta propuesta.
La coincidencia de intereses y objetivos de la familia es el factor
fundamental para el impulso ascencional en la escala social. Sin embargo algunos
autores, consideran que la presin paterna sobre el adolescente que esta tratando de
elevar su nivel social mediante los estudios, conduce a una especie de agresividad
reciproca, que mas tarde y bajo diversas formas puede dejar una profunda huella en la
personalidad.
Por otra parte, le es difcil al individuo diplomado conseguir una identidad
que le integre econmicamente en la clase social a la que le ha llevado sus esfuerzos al

mismo tiempo que los profesionales favorecidos se muestran en bastante frecuencia

reacios a acoger a esos adversarios.
Existen, sin embargo, algunas corrientes que consideran la escuela como
un rgano selectivo por medio del cual los nios de capas sociales inferiores pueden
ascender a los superiores. Estadsticamente hablando, se observa que son muy escasos
los nios de las clases populares que consiguen superar los obstculos sucesivos para
situarse en la elite intelectual y social.
Algunos autores sostienen la tesis de la ascensin social por medio de la
educacin, como Turner este considera tipos de movilidad, la movilidad de competencia
que podra compararse a una carrera en la que todos participan en condiciones iguales
para un numero limitado de puestos. Pero aunque todo el mundo pueda participar y no
haya mecanismos de seleccin y de marginacin, existen circunstancias en las escuelas
que hacen que los estudios sean mas fciles para unos que para otros y el rendimiento
escolar sea diversificado.
Otra es la movilidad de recomendacin, en ella la elite establecida y sus
agentes buscan candidatos a la elite y les dan el status correspondiente con arreglo al
criterio de unos supuestos mritos.
Conviene subrayar que una competicin es justa solo si todos los que
compiten tienen igualdad de posibilidades, lo cual difcilmente sucede con lo que siempre
aparece algn tipo de recomendacin.
En la movilidad de recomendacin hay un cierto reconocimiento de las
diferencias individuales, y el gran problema esta en armonizar lo que es mejor para la
sociedad promoviendo al mas capaz y lo que sea mejor para cada individuo en la
seleccin de las elites.
En Espaa se han llevado a cabo diversas investigaciones sobre la
movilidad social. Dez Nicols examina la relacin entre 3 dimensiones de la
estratificacin ( ocupacin, estudios e ingresos) en dos generaciones, as como la
movilidad social intergeneracional en base a esas dimensiones.
Las principales conclusiones del estudio fueron:
1 Los datos correspondientes a dos generaciones permiten afirmar
que existe una interrelacion positiva significativa entre los 3 indicadores de status
socioeconmico.
2 La relacin estudios - ocupacin es la mas fuerte, siendo la mas
dbil la de estudios - ingresos, de los que se deduce que lo verdaderamente importante
para el status socioeconmico del individuo es la ocupacin ya que el nivel de estudios
parece ser una causa necesaria, pero no suficiente.
3 La relacin entre estudios y ocupacin es mas dbil entre loas
cabezas de familia que entre los padres de estos. El nivel de estudios ser una causa cada
vez mas necesaria de la ocupacin, pero cada vez menos suficiente.
4 La transmisin del status familiar predomina sobre la movilidad,
por lo que se duda de la pretendida igualacin de oportunidades.
5 El status socioeconmico condiciona las expectativas de los
cabezas de familia respecto a la futura ocupacin y estudios de sus hijos.
Las investigaciones empricas apoyan con fuerza la relacin entre la
familia, la ocupacin y el rendimiento acadmico. Si intentamos, por tanto, dar respuesta
a la pregunta que nos formulbamos al principio del tema sobre la sociedad como en la
igualaron de las oportunidades, nos vemos obligados a indicar que la cuestin
fundamental no es la de si stas relaciones existen o no en trminos absolutos, sino su
importancia en trminos relativos. Ahora bien, esta importancia depende del termino de
comparacin. Puede decirse que es pequea para los que afirman que la escuela se limita
a reproducir las desigualdades de origen, y que es grande para los que afirman que la
escuela garantiza la igualdad de oportunidades. La escuela se limita tan solo a neutralizar

las desigualdades de partida. En que medida lo hace es algo que depende del tipo de
sistema educativo y del tipo de escuela.

BIBLIOGRAFIA.
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