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Alteraciones Sensoriales
Alteraciones Sensoriales
El dficit sensorial son todas aquellas deficiencias relacionadas con los sentidos
aunque son las fundamentales, las deficiencias auditivas y las visuales, que son los
canales que propician en mayor potencia la codificacin y decodificacin del mundo
externo e interno. La funcin principal del odo es la de absorber el lenguaje
constituyendo una va principal de acceso al mundo, de su deficiencia se podrn
derivar dificultades emocionales, relacionales de, aprendizaje, etc. El sentido de la
vista enva al cerebro tantas sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello
las disminuciones visuales suponen un aislamiento y una afectacin general en el
comportamiento y desarrollo de las personas de enorme magnitud que debe ser
resuelta con la sustitucin de canales y experiencias recibidas por otros sentidos.
Alteraciones sensoriales
1.1.- Definicin:
Cuando hablamos de trastornos sensoriales estamos haciendo referencia a los
diferentes dficits que se pueden presentar en el sistema sensorial del ser humano.
El sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar la
informacin sensorial. El sistema sensorial est formado por receptores sensoriales y
partes del cerebro involucradas en la recepcin sensorial. Los principales sistemas
sensoriales son: la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato.
El campo receptivo es la parte especfica del mundo a la que un rgano y unas
determinadas clulas del receptor responden. Por ejemplo, el campo receptivo de un
ojo es la parte del mundo que ste puede ver.
Cada estmulo tiene cuatro aspectos: modalidad, intensidad, localizacin, y duracin.
Ciertos receptores son sensibles a ciertos tipos de estmulos por ejemplo los
receptores envan impulsos siguiendo ciertos patrones para enviar la informacin
sobre la intensidad de un estmulo (por ejemplo, un sonido ruidoso). La localizacin del
receptor ser lo que dar la informacin al cerebro sobre la localizacin del estmulo
(por ejemplo, estimular un mecanoreceptor en un dedo enviar la informacin al
cerebro sobre ese dedo). La duracin del estmulo (cunto tiempo dura) es
transportada hasta los receptores.
1.-Alteraciones del gusto y el olfato
El sentido del gusto o sabor es en realidad una combinacin de las sensaciones que
recogen las papilas gustativas en la lengua y del sentido del olfato, ambos trabajando
por reaccin de las sustancias qumicas sobre los receptores.
1.1.-Normalmente se identifican los cuatro sabores bsicos:
Dulce
cido
Amargo
Salado
Muchos de los sabores son reconocidos principalmente por el olfato. Por ejemplo,
para reconocer el chocolate o del caf es ms fcil si se percibe el olor cuando los
estn preparando.
Se admite que el sentido del olfato esta mas aguzado entre los 30 y los 60 aos. Este
sentido declina despus de los 60 y en una proporcin apreciable de ancianos se
pierden la capacidad de oler y gustar. Esta prdida afecta a la nutricin, pues se pierde
el sabor de la comidas, lo que hace disminuir el apetito y en ocasiones la ingesta, con
riesgo de desnutricin. Asimismo, con la reduccin o prdida del olfato se pierde un
sentido de
Alerta vital ante situaciones de riesgo como escapes de gas, humo de incendios,
comidas en mal estado, etc.
1.2.-Las causas de estas alteraciones pueden ser:
Infecciones del tracto respiratorio superior.
Traumatismos craneales que pueden producir daos a nivel de estos
sentidos.
Plipos en la nariz o los senos paranasales.
Cambios o problemas hormonales que pueden llevar a daos en el gusto y
el olfato.
Uso prolongado de varios medicamentos (por boca seca o alteracin
10% de las hipoacusias hereditarias siendo uno de los padres portador del gen afecto,
uno de los padres es hipoacsico).
3.-Las hipoacusias adquiridas pueden ser clasificadas, a su vez, en tres tipos:
causas prenatales. Toda enfermedad de la madre durante el embarazo puede
ser una causa posible de hipoacusia situndose el perodo ms grave entre la
7 y 10 semana de embarazo. Entre las ms graves se sitan la rubeola,
sarampin, varicela, alcoholismo, etc.
Causas neonatales: son las que se derivan del momento del nacimiento y las
horas siguientes. Entre las ms frecuentes se encuentran: traumatismo durante
el parto, anoxia neonatal, prematuridad, ictericia (aumento de la bilirrubina en
sangre por incompatibilidad del RH).
Causas posnatales: Son las que se dan despus del nacimiento y las ms
corrientes son: otitis y sus secuelas, fracturas del odo, afecciones del odo
interno y nervio auditivo, intoxicaciones por antibiticos, meningitis y encefalitis,
tumores, etc.
4.- La audicin se mide en decibelios y segn la Seguridad Social una persona es
sorda cuando la prdida auditiva es mayor de 75 decibelios. Segn la prdida de
audicin las hipoacusias se clasifican en:
3.-DEFICIENCIA VISUAL
La funcin visual consiste en la concepcin de los sujetos para recoger, integrar y dar
significados a los estmulos luminosos captados por su sentido de la vista, siendo el
ojo el rgano receptor de esa energa fsica, transformada en energa nerviosa
mediante el quiasma ptico, con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa
informacin, obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a
futuras, no cabe duda de que cualquier alteracin durante todo este proceso, como
consecuencia dar por resultado la deficiencia visual.
Entre los aspectos ms relacionados con la deficiencia visual se encuentran: la
agudeza visual, el campo visual, el cromatismo visual, la sensibilidad al contraste, la
acomodacin, la adopcin/regulacin a la luz/oscuridad y la visin binocular:
AGUDEZA VISUAL: Va referida a la habilidad para discriminar objetos a
distancia ( Barraga) determinada por el tamao y la distancia de la imagen
respecto de nuestra retina. Para su medicin, son bastante conocidos los
carteles de letras o signos con el objetivo de tomar mediciones en torno a 5
metros.
EL CAMPO VISUAL:hace alusin a todo el espacio que el ojo, estando en
reposo, puede percibir cuando enfoca un objeto, pudindose distinguir entre
campo visual central y perifrico.
EL CROMATRISMO VISUAL: Posibilidad de diferenciar colores.
LA SENSIBILIDAD AL CONTRASTE: pone de manifiesto la discriminacin
entre figura y fondo.
LA ACOMODACIN: se refiere a la capacidad de enfoque por parte del
cristalino.
LA ADAPTACIN/REGULACIN A LA LUZ-OSCURIDAD: Permite la visin
tanto con luz como en penumbra, o incluso en la oscuridad.
LA VISIN BINOCULAR: facilita el obtener una misma imagen con los dos
ojos, pero desde distintos ngulo, imprescindible par medir distancias y la
visin tridimensional.
3.1.- ETIOLOGA.
Las causas de la deficiencia visual son diversas, en funcin del proceso que se vea
implicado (la visin no es funcin que dependa nicamente del ojo) y del origen de la
lesin. As podemos clasificarlas en:
1.-ENFERMEDADES VISUALES DE ORIGEN HEREDITARIO:
Los nios debern asistir a su primera evaluacin visual antes de cumplir los 6 meses
de edad. En el caso de los nios que tengan antecedentes familiares de enfermedades
de los ojos, o que presentan un retraso en su desarrollo debern asistir a una
evaluacin visual cada ao.
Los adultos que tengan ms de 40 aos deben asistir a una evaluacin visual por lo
menos una vez cada 2 aos para detectar enfermedades oculares que tienen relacin
con la edad, como las cataratas y la presbicia.
Los pacientes que se encuentran en tratamiento para diabetes o hipertensin arterial
debern asistir a una evaluacin visual con mayor frecuencia. Solicita una Evaluacin
Visual en Ciruga Lser Mxico para que nuestros especialistas valoren tu condicin y
te aconsejen sobre la frecuencia con que debes evaluar tus ojos.
3.5.-TRATAMIENTO:
C.1: ADAPTACIN DEL NIO A LA ESCUELA:
Hay que destacar la importante misin de los padres para favorecer la
adaptacin del deficiente visual partiendo desde el mismo ambiente familiar y
de su colaboracin con los profesores.
La llegada del nio deficiente visual a la escuela y su posterior adaptacin debe
ser planificada a conciencia, de manera que, despus de las siguientes pautas:
Antes de iniciar la escolaridad es preciso informar al nio de que es el colegio,
lo que all va a hacer y cual ser su entorno.
Ya iniciada la escolaridad, habr que esperar un tiempo y tener paciencia,
apoyndole en todo momento, para que se vaya adaptando a su nueva
situacin, permitindo, si son muy pequeos, el apoyo de la madre.
La colaboracin de la familia con la escuela tiene que ser constante y decidida.
La naturalidad en el trato, especialmente en el lenguaje, debe ser una norma
de especial cumplimiento, as como la consideracin de una entre iguales.
Hay que ensearle cuales son sus primeras referencias espaciales en su
entorno prximo: aula, pupitre...
La formacin de hbitios de orden y autonoma personal debe ser un objetivo
prioritario.
Debe propiciarse la mxima participacin de todos los canales perceptivos y la
expresin de la creatividad.
El currculo implcito del profesor debe servir de ejemplo a imitar por los dems
nios.
Las intervenciones y el lenguaje deben ser sumamente explcitos.
La claridad en las exposiciones con buenas ejemplificaciones son una
exigencia.
Slo hay que prestarle la ayuda necesaria.
Son imprescindibles una adecuada comunicacin y unas buenas relaciones
sociales.
Hay que dirigirse a l y tratarle como a cualquier otro nio de la clase.
Impulsarle a que adopte papeles y ocupe lugares de lder como los dems.
Las reglas disciplinarias deben ser iguales para todos.
Conviene estimularlo a que se mueva por la clase y el centro para obtener
materiales y la informacin necesaria.
Facilitarle la informacin visual oportuna cuando sea preciso: gestos, muecas,
actitudes, sucesos ...
Permite el uso de material adaptado en clase.
Es preciso acostumbrarse a llamarle por su nombre, as como nombrar todo lo
que le rodea.
No hay actividad en la que l no pueda participar, con la ayuda conveniente.
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