DIARIO DE PRÁCTICAS ECONOMÍA - Nota 9,25 - Año 2018

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
PRÁCTICUM
Diario de Prácticas
Tutor del centro asociado: Miguel Guerra Rodríguez
Centro escolar: I.E.S. Xesús Ferro Couselo (Ourense)
Tutora de prácticas: Marta xxx xxx
ALUMNA
Nadia xxx xxx
Uned Ourense
xxxxxxx@alumno.uned.es
Telf. Xxx xxx xxx
Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas
Curso 2017- 2018

Índice
Página
1. Apertura del diario 4

2. Introducción 5
3. Resultados de aprendizaje y competencias 6
4. Indicadores 7
5. Días de asistencia en el centro prácticas 8
Día 27 de febrero (4 horas) 9
Día 28 de febrero (4 horas) 10
Día 1 de marzo (4 horas) 11
1ª Valoración quincenal 24
Día 3 de abril (4 horas) 27
2ª Valoración quincenal 40
2
Día 2 de mayo (4 horas) 46
Última valoración (19 días) 61
6. Cierre del diario 62
7. Conclusión 63
Anexo I. DAFO 67
Anexo II. Certificado de asistencia 68
3
1. Apertura del diario
A continuación, y con el visto bueno de Miguel Guerra Rodríguez, se da apertura al
Diario de Prácticas correspondiente a mi estancia en el I.E.S. Xesús Ferro Couselo
como parte de la Fase II del Prácticum.
Para que conste a los efectos oportunos firma el presente documento en Ourense a 27 de
febrero de 2018
(Firma y sello)
4
2. Introducción
Tras la apertura del diario, el presente documento tiene como objetivo ir elaborando una
recogida de información de forma sistemática. Este Diario de prácticas me permitirá ir
recopilando datos de forma pormenorizada, completa y ordenada acerca de mi
experiencia práctica en el I.E.S. Xesús Ferro Couselo de Ourense. Además de ir
resumiendo la información del trabajo que iré realizando diariamente, este documento
me facilitará la reflexión sobre la práctica y el avance de mis logros, así como el
desarrollo de competencias.
El Instituto de Educación Secundaria Xesús Ferro Couselo está situado en una zona
periférica de la ciudad, concretamente en el barrio de Mariñamansa. Se trata de un
centro público que fue inaugurado en el año 1989.
Realizaré las prácticas en dos etapas educativas: Educación Secundaria, concretamente

en 4º de E.S.O, y también en Bachillerato. En esta última etapa estaré tanto en 1º como
en 2º de Bachillerato.
Mi especialidad es Economía, y al estar en dos etapas educativas distintas, estaré

realizando el Prácticum tanto en la materia de Economía (4º de E.S.O. y 1º de
Bachillerato), como en la materia de Economía de la Empresa (2º de Bachillerato).
Los días que se dedicarán a las prácticas se delimitan desde el 27/02/2018 hasta el
23/05/2018, por tanto -excluyendo festivos locales- estaré un total de 49 días lectivos en
el centro educativo.
Para la compilación de las actividades realizadas en el instituto se han seguido los

siguientes ítems: los resultados de aprendizaje y las competencias a alcanzar, y los
indicadores de recogida de información.
Los resultados de aprendizaje y las competencias se detallan en el apartado 3 de este

documento; los indicadores se recogen en el apartado número 4. Para una recopilación
más sencilla he elaborado dos tipos de tablas: la primera tabla se corresponde con la
información recogida diariamente según la hora, la actividad realizada, las competencias
alcanzadas, los recursos utilizados y las aportaciones/aprovechamiento (estos últimos se
han codificado con un código de colores teniendo en cuenta los diferentes indicadores).
En la segunda tabla se establece la relación de actividades-resultados de aprendizaje y
competencias, en donde se indica si dichos resultados de aprendizaje y competencias se
5
han alcanzado o no. Este segundo tipo de tabla se elaborará quincenalmente, por lo que
se escribirán un total de tres reflexiones quincenales.
En el apartado 5 del presente documento, „Días de asistencia al centro de prácticas‟, se

incluyen completadas los dos modelos de tablas citadas anteriormente.
Tras la finalización de la recogida diaria de información se cierra el Diario, para a

continuación finalizar el documento con las conclusiones extraídas.
Por último se incluyen 2 anexos. El primero se corresponde con el DAFO, elaborado

tras mi paso por el centro escolar. En el segundo anexo se incluye el certificado de
asistencia firmado y sellado por la directora del instituto.
3. Resultados de aprendizaje y competencias

Siguiendo las indicaciones de la videoclase de Ana Mª Martín Cuadrado, los resultados
de aprendizaje y las competencias a adquirir durante mi período de prácticas, y que se
incluyen en este Diario, son:
Resultados de aprendizaje:
(1) Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos durante el desarrollo del

Prácticum.
(2) Facilitar la construcción del conocimiento desde una primera observación de los
sucesos y la posterior reflexión crítica de lo acontecido.
Competencias que conseguiré:
Competencias específicas del Máster
(1) Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del conocimiento

con una orientación transversal.
(2) Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3) Construcción de un sistema metodológico integrado.
Otras competencias asociadas
(4) Competencias transversales, relacionadas con la organización y planificación, la

gestión de la información y la toma de decisiones.
6
(5) Competencias interpersonales para: trabajar en equipo, colaborar con equipos
interdisciplinares de trabajo, establecer relaciones interpersonales, y realizar críticas y
autocrítica.
(6) Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma, desarrollar la

creatividad, colaborar en la consolidación de la identidad profesional, sensibilizar hacia
la deontología profesional y estimular la formación permanente y el propio desarrollo
profesional.
4. Indicadores
Siguiendo las directrices dadas por el Equipo Docente en la Guía de la asignatura, la
información recopilada en este Diario se basará en los siguientes indicadores:
 Contexto, etapa y materia educativa donde realizo las prácticas:
o I.E.S. Xesús Ferro Couselo. Centro público en Ourense dependiente de la

Consellería de Educación y Ordenación Universitaria de la Xunta de
Galicia
o Las prácticas se realizan en 4º de la E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato
o La materia educativa es Economía y Economía de la Empresa
o Documentos y normativas de uso
 El Proyecto Educativo de Centro (PEC)1
 El Plan de Convivencia2
 Las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) 3
 El Plan de Atención a la Diversidad
 El Plan de Orientación y Acción tutorial
 Actividades y grado de consecución de competencias:
o Actividades que realizo y aportaciones de las mismas a mí conocimiento

práctico.
o Grado de participación y aprovechamiento que estoy teniendo de las
actividades.
1
Se puede consultar en el siguiente enlace http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PEC.pdf
2
Se puede consultar en el siguiente enlace
http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA.pdf
3
Se puede consultar en el siguiente enlace http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/NOF.pdf
7
 Profesional colaborador/ Estilo Docente:
o Características Personales/Profesionales
o Metodología de Enseñanza/Estilo Docente
o Características de la comunicación con los estudiantes y con él mismo
o Materiales y recursos que utiliza
o Métodos y características de la evaluación que utiliza
 Grupo de estudiantes:
o Características del grupo
o Estilo y estrategias de aprendizaje
o Forma de interaccionar con el docente y con sus compañeros/as
o Motivaciones, intereses, etc.
 Sobre mí actuación en las prácticas
o Debilidades
o Fortalezas
 Sobre la actuación del resto de participantes y otras variables
o Amenazas
o Oportunidades
5. Días de asistencia al centro de prácticas
En este apartado se recopila toda la información recogida a lo largo de los 49 días que
asistí al centro. Para la compilación de las actividades realizadas en el instituto se han
elaborado dos tipos de tablas: la primera tabla se corresponde con los datos recopilados
diariamente; la segunda tabla establece la relación de actividades-resultados de
aprendizaje y competencias, y recoge las reflexiones cada quince días. Finalmente se
han escrito un total de 49 tablas diarias y un total de 3 reflexiones quincenales.
En este Diario de Prácticum será necesario recoger la información basándome en los

indicadores recomendados en la Guía Docente. Para ello, todas las anotaciones,
valoraciones y reflexiones se transcribirán en base a los indicadores pautados, los cuales
se identificarán con el siguiente código de colores:
 Contexto, etapa y materia educativa donde realizo las prácticas (color azul oscuro)
 Actividades y grado de consecución de competencias (color verde)
 Profesional colaborador/ Estilo Docente (color lila)
 Grupo de estudiantes (color naranja)
 Sobre mí actuación en las prácticas (color rojo)
 Sobre la actuación del resto de participantes y otras variables (color azul claro)
8
27 DE FEBRERO DE 2018 (4 HORAS)
Apertura del Diario
HORA ACTIVIDAD OBJETIVOS/COMPETENCIAS RECURSOS
Profesora
colaboradora,
Asisto como oyente Conocer al alumnado y familiarizarme con
alumnos,
a mí 1ª clase de la metodología de enseñanza de mi PC
10:30-11:20 equipamiento TIC
Economía de 1º de Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
Bachillerato prácticas integradoras del conocimiento
y cuaderno de
apuntes
La PC me presenta Profesora
Competencias interpersonales para: trabajar
al Equipo colaboradora, resto
en equipo, colaborar con equipos
11:20-12:10 Directivo(ED) y a de profesorado y
interdisciplinares de trabajo, establecer
parte del cuaderno de
relaciones interpersonales
profesorado apuntes
RECREO
Profesora
Oyente en clase de colaboradora,
Conocer al alumnado y familiarizarme con
Fundamentos de alumnos,
la metodología de enseñanza de mi PC
12:30-13:20 Administración y equipamiento TIC
Integración de los saberes y desempeño de
Gestión (FdAyG) de Abalar, fotocopias
prácticas integradoras del conocimiento
2º de Bachillerato y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
Oyente en Economía alumnos,
13:20-14:10 de la Empresa en 2º equipamiento TIC
de Bachillerato Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
APORTACIONES/APROVECHAMIENTOS
Economía-1º de Bachillerato. Asistir como observadora a la primera clase me ha servido para
romper el hielo. Me sentí muy cómoda, ya que los alumnos me recibieron muy bien y estoy
acostumbrada a trabajar con chicos y chicas de esas edades. La Profesora Colaboradora (PC)
tiene una comunicación muy fluida con sus alumnos, por lo que ya les había informado de que
iría una docente en prácticas. Esto hace que sus alumnos se sientan muy cómodos a la hora de
interaccionar con ella. Se les ve un grupo motivado.
La PC me presentó a la directora y jefa de estudios y a algunos docentes que estaban en la sala
de profesores. La PC y el vicedirector tenían una reunión acerca del viaje cultural que los/as
alumnos/as realizarán en Semana Santa, por lo que estuve presente mientras organizaban la
planificación de la excursión. Este primer contacto con una gran parte del profesorado del
centro me ha aportado confianza, ya que todos se han mostrado muy dispuestos a ayudarme. La
reunión en relación al viaje cultural me sirvió para conocer que pautas siguen para realizar este
tipo de viajes.
FdAyG-2º de Bachillerato. Es una asignatura optativa. La PC la ha orientado de una manera
práctica. Los alumnos realizan, a través del uso de un simulador de gestión empresarial, un caso
práctico que les permite dirigir una empresa. Son alumnos de unos 17-18 años. Tienen una
actitud menos cercana que los de 1º de Bachillerato.
Economía-2º de Bachillerato. La PC ya ha terminado el temario, por lo que actualmente la clase
está orientada a la preparación del examen de selectividad. Se habló de los tipos de preguntas
que se suelen poner en selectividad, así como de los criterios de valoración que sigue la CiUG.
Este primer acercamiento me sirvió para conocer los nuevos criterios de selectividad, así como
para conocer un poco más al alumnado.
CONTEXTO ACTIVIDADES PC GE MÍ ACTUACIÓN ACTUACIÓN DE OTROS
9
28 DE FEBRERO DE 2018 (4 HORAS)
Profesora
colaboradora,
Asisto como oyente alumnos,
8:30-9:20 a Economía de 1º de equipamiento TIC
Bachillerato Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Planificación del proceso
Funciones propias
de enseñanza-aprendizaje
de la guardia. PC, fotocopias y
Competencias transversales, relacionadas
9:20-10:10 También cuaderno de
con la organización y planificación, la
comentamos la apuntes
gestión de la información y la toma de
próxima clase
decisiones
RECREO
Profesora
colaboradora,
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Oyente en Economía la metodología de enseñanza de mi PC
4º de ESO Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
CONTEXTO- Asisto a 1º y 2º de Bachillerato y a 4º de la ESO. Me coincide por primera vez
una guardia.
ACTIVIDADES- Se informa a los alumnos de 1º de la posibilidad de realizar un trabajo
voluntario que permitirá subir nota (hasta 1 punto).
En la hora de guardia lo primero que se hace es comprobar si falta algún profesor, si los pasillos
están tranquilos y verificar que todos los alumnos/as están en las aulas. Al estar todo en orden
comentamos la planificación de la siguiente clase.
La clase de 2º se dedica a la corrección de ejercicios que previamente deberían haber realizado
los alumnos.
En 4º se sigue con temario del tema 3
PC- La PC muestra una actitud muy abierta y comprensiva con los estudiantes. Se aclaran
dudas, y los alumnos transmiten los aspectos del temario que más le cuestan. Los materiales
utilizados están elaborados por la PC; no se sigue un libro de texto.
GE- La propuesta del trabajo voluntario en 1º me sirvió para comprobar la poca participación
que muestran los alumnos al tratarse de un trabajo voluntario. Me sorprende, puesto que incluso
si suspenden el examen, se les sumaría la nota del trabajo. Creo que no son conscientes de que
esto puede servirles para aprobar la asignatura en caso de que estén justos.
Los alumnos de 2º no le sacan provecho a la corrección de ejercicios planificada para esta clase,
puesto que la mayoría de ellos no los tienen hechos, y el objetivo de esta clase es únicamente
corregir ejercicios.
Los alumnos de 1º y 4º tuvieron una actitud más receptiva ante mí presencia en el aula. Los
alumnos de 2º aún están algo cerrados ante mí.
10
1 DE MARZO DE 2018 (4 HORAS)
Profesora
apuntes
Profesora
colaboradora,
Asisto como oyente alumnos,
9:20-10:10 a Economía de 1º de equipamiento TIC
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
colaboradora,
y cuaderno de
apuntes
Profesora
Construcción de un sistema metodológico
colaboradora,
integrado
Asisto como Psicóloga, Coach,
Familiarización con el estilo de tutoría
11:20-12:10 observadora a la alumnos,
Consolidación de la identidad profesional y
tutoría de 4ºB equipamiento TIC
sensibilización hacia la deontología
Abalar, y cuaderno
profesional.
de apuntes
CONTEXTO: Asisto a 2º y 1º de Bachillerato y a 4º de la ESO. Me coincide por primera vez
una tutoría, la cual se lleva a cabo en el aula de música (aún no conocía este espacio); se trata de
un aula más grande que permite posicionar a los alumnos en semicírculo. ACTIVIDADES: En
FdAyG continúan desarrollando su empresa a través del simulador. Aprovecho para acercarme a
los alumnos, por lo que les pido que me expliquen en qué consiste la actividad que están
llevando a cabo. En 1º continuamos con la explicación del temario. Esto me sirve para refrescar
conceptos. En 2º se sigue con corrección de ejercicios, en este caso con Balances y PyG. Me
sirve para refrescar conceptos y ver el tipo de examen que suelen poner en Selectividad. En la
hora de tutoría la PC utiliza su clase para realizar actividades y charlas que ayuden a los
alumnos a gestionar problemáticas habituales a su edad: acoso escolar, desigualdad por género,
respeto entre el alumnado, etc. PC: Para el desarrollo de las actividades que se realizan en la
hora de tutoría, acuden al centro una psicóloga (Lara) y una coach (Eva) experta en inteligencia
emocional y programación neurolingüística. Se trata de una aportación muy interesante. Ver la
manera en la que interactúan ambas profesionales con los alumnos, las respuestas e inquietudes
que ellos trasladan, me está sirviendo para entender los miedos y las situaciones a las que se
enfrentan los alumnos en su día a día.GE: El alumnado de 4º de ESO tiene una actitud muy
receptiva y participativa. Muestran una alta motivación en las actividades llevadas a cabo en la
hora de tutoría. MÍ ACTUACIÓN: En este sentido yo cuento con la fortaleza de que soy una
persona muy sociable, por lo que en FdAyG intento el acercamiento y obtengo respuesta de uno
de los grupos, que me explica el proyecto que están llevando a cabo. En 1º ya empiezo a aportar
mis conocimientos en algunos aspectos que salen en clase, participando con algún ejemplo.
ACTUACIÓN DE OTROS: En cuanto a las amenazas, decir que los alumnos de FdAyG son
solamente 9, por lo que se comportan como un grupo muy cerrado y poco dados a la
participación.
11
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a Economía la metodología de enseñanza de mi PC
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
Conocer al alumnado y familiarizarme con colaboradora,
Asisto a Valores la metodología de enseñanza de mi PC alumnos,
10:30-11:20
Éticos 1º de ESO Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
prácticas integradoras del conocimiento Abalar y cuaderno
de apuntes
Profesora
la metodología de enseñanza de mi PC alumnos,
11:20-12:10 Asisto a FdAyG
Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
CONTEXTO: Asisto a Economía de 4º y a Valores Éticos en 1º de ESO. Asisto también a
FdAyG en 2º de Bachillerato.
ACTIVIDADES: En 4º se sigue con el temario del tema 3, y cada vez conozco más a los
alumnos y me siento más cómoda en la materia. En Valores Éticos la PC les proyecta un video
de animación en el que los personajes no hablan. A través de las expresiones de sus
protagonistas se puede entender perfectamente lo que transmiten. Se titula “Cuestión de
actitud”4. Al terminar el video la PC les pide a los alumnos que le den una explicación acerca de
lo que nos cuenta el video, que opinan de las diferentes actitudes de los protagonistas ante un
mismo problema, etc. La moraleja y el propósito de la clase de hoy es que los niños/as se den
cuenta que es muy importante tener una actitud positiva frente a la vida y frente a las
dificultades que puedan ir surgiendo.
PC: En Valores Éticos compruebo, de nuevo, que el estilo docente de mi PC es un estilo

democrático e integrador.
GE: 1º de ESO. Es un grupo de 10 alumnos, y la mayoría del grupo es muy inquieto y
participativo. De hecho hay que mandarlos callar bastante a menudo. Hay tres niñas más
tímidas, hay que tirar un poco más de ellas
MÍ ACTUACIÓN: Debilidad: 1º de ESO es una clase que veré solamente una vez a la semana,
por lo que me costará un poco más conocerlos. Fortaleza: experiencia previa en trabajar con
niños y niñas de estas edades
4
Véase en https://www.youtube.com/watch?v=NtyZxqg9Lxw
12
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Planificación del proceso de enseñanza-
Funciones propias
aprendizaje Profesora
de la guardia.
Competencias transversales, relacionadas colaboradora,
9:20-10:10 Elección de etapa
con la organización y planificación, la portátil y cuaderno
educativa para
gestión de la información y la toma de de apuntes
impartir la UD
decisiones
RECREO
Integración de los saberes
Funciones propias
Planificación del proceso de enseñanza- Portátil y cuaderno
10:30-11:20 de la guardia
aprendizaje de apuntes
Lectura del PEC5
Gestión de la información

Planificación del proceso de enseñanza- Portátil y cuaderno
11:20-12:10 Lectura del PEC
aprendizaje de apuntes
Gestión de la información
RECREO
Lectura del Plan de Portátil y cuaderno
12:30-13:20 aprendizaje
Convivencia6 de apuntes
Gestión de la información y organización de
la información recogida
CONTEXTO: Asisto a Economía 4º de ESO.
ACTIVIDADES: Al disponer de bastantes horas seguidas de guardia, la PC y yo hablamos de
mí decisión en relación a la etapa educativa en la que quiero impartir la Unidad Didáctica. En
consenso decidimos que la haré para 4º de la ESO. La PC me informa de que en abril les
impartirá el Bloque 4 (Economía e ingresos y gastos del Estado), por lo que valoro empezar a
leer acerca de este bloque para poder decidir si impartir la UD de esta parte.
La lectura de la documentación del centro me permite familiarizarme con su normativa, sus
valores, etc. Así mismo, la lectura de las programaciones me permite empezar a construirme
una idea de los conceptos teórico-prácticos que se incluyen en cada etapa educativa.
ACTUACIÓN DE OTROS: Una oportunidad a tener en cuenta es que la PC me da total
libertad a la hora de establecer el contenido de la UD.
5
Proyecto Educativo de Centro http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PEC.pdf
6
Plan de Convivencia
http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PLAN%20DE%20CONVIVENCIA.pdf
13
Profesora
colaboradora,
alumnos,
de 1º de Bachillerato Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Cubrir acta de Planificación del proceso de enseñanza- Portátil, cuaderno
11:20-12:10 Jefatura de aprendizaje de apuntes, libro de
Departamento Gestión de la información y organización de actas
RECREO
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a FdAyG de la metodología de enseñanza de mi PC
2º de Bachillerato Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Lectura de la Planificación del proceso de enseñanza-
Portátil y cuaderno
13:20-14:10 programación de aprendizaje
de apuntes
FdAyG7 Gestión de la información y organización de
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato se estuvo hablando de la materia que entraba para el
próximo examen. Hemos estado planificando el calendario para los días que restan antes de las
vacaciones de Semana Santa y planificando la materia que entra para la 2ª evaluación y que
parte del temario ya pertenece a la 3ª. Esto me ha servido para darme cuenta de la importancia
de organizar la agenda de los alumnos, ya que les sirve para centrarse y gestionarse el tiempo de
estudio. Igualmente en FdAyG se ha estado organizando el 3 ercuatrimestre.
Otra de las actividades realizadas fue cubrir el libro de actas de Jefatura de Departamento. Mi
PC es la titular del Departamento de Economía, por tanto tiene que reflejar en el acta mes a mes,
como se van desarrollando las programaciones, como interactúa con el alumnado, etc.
PC: Para FdAyG, la PC los evaluará con las siguientes actividades: Se harán grupos de 2
alumnos. Cada grupo preparará un tema de la programación y tendrán que exponerlo como si
fuesen profesores; por otro lado, tendrán que elaborar una exposición relacionada con las
temáticas que trabajan Eva (psicóloga) y Lara (coach). Para ello se ha dividido al alumnado en
grupos de 3. Cada grupo ha escogido los siguientes temas: acoso escolar, igualdad de género y
la importancia de la amistad (relaciones interpersonales). Estos grupos irán a impartir las charlas
a CEIP‟s del ayuntamiento de Barbadás, para así concienciar a los alumnos de infantil y
primaria.
7
Programación de
FdAyGhttp://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PROGR_Fundam_Adm_Gestionx.pdf
14
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Lectura de la Planificación del proceso de enseñanza-
9:20-10:10 programación aprendizaje
de apuntes
FdAyG Gestión de la información y organización de
RECREO
Lectura del Plan de Portátil y cuaderno
Convivencia de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
de 4º de ESO Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En Economía de 1º empezamos con el tema 8 “Aspectos financieros de la
economía: el dinero y el sistema financiero”, pero antes de empezar, la PC decide poner dos
videos para afianzar los conocimientos de dos cuestiones que son materia de examen: un video
de la Universidad Pompeu Fabra sobre el estado de bienestar y otro video acerca de los
Bitcoins, con una explicación de Xavier Sala i Martín reconocido economista. Ambos videos
me han aportado herramientas útiles, ya que desconocía que la Universidad Pompeu posee
muchos recursos interesantes para mostrar a los alumnos, al igual que desconocía al nombrado
economista. PC: Volvemos a comprobar cómo el recurso audiovisual es muy utilizado por la
PC. De hecho, trata de afianzar los conceptos teóricos aportados en clase con material
audiovisual que permita a los alumnos relacionar la teoría con la realidad socioeconómica.
15
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
10:30-11:20
Éticos de 1º de ESO Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
Profesora
la metodología de enseñanza de mi PC alumnos,
11:20-12:10 Asisto a FdAyG
Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
ACTIVIDADES: Estoy especialmente atenta de la manera de impartir las clases que tiene la
PC en 4º de la ESO, ya que hemos decidido que impartiré la UD en esta etapa. Son conceptos
fáciles, pero me está sirviendo para refrescar. Cuestiones como el factoring, el crédito
comercial, el leasing, diferencia entre crédito-préstamo, etc.
La asignatura de valores éticos me aporta un aprendizaje que complementa mi formación en
economía, debido a que se tratan temas muy relacionados con el respeto, afianzamiento de la
autoestima del alumnado, etc. Además, es muy estimulante poder conocer a alumnos con esas
edades. Su interacción con nosotras, sus ocurrencias, etc., me aportan otra visión, puesto que en
economía todos los alumnos son adolescentes.
MÍ ACTUACIÓN: Hoy la asignatura de FdAyG me ha servido para integrarme y relacionarme
algo más con los alumnos. Ya empiezan a trabajar acerca de los temas escogidos (acoso,
igualdad de género y la importancia de la amistad). Son temas que a mí siempre me han
interesado, por lo que les sugiero que vean unos videos que pueden ayudarles a enfocar su
exposición.
GE: Sigo comprobando como el grupo de 4º es un alumnado muy participativo y motivado. Se
nota que les gusta la materia, por lo que creo que será fácil la comunicación que estableceré con
ellos una vez afronte la clase en solitario.
16
Profesora
Asisto a Economía la metodología de enseñanza de mi PC alumnos,
8:30-9:20
de 4º de ESO Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
Elaboración del PIP Portátil y cuaderno
durante la guardia de apuntes
RECREO
Reunión con la Planificación del proceso de enseñanza-
10:30-11:20 Directora para la aprendizaje
de apuntes
elaboración del PIP Gestión de la información y organización de
Reunión con la Planificación del proceso de enseñanza-
11:20-12:10 Directora para la aprendizaje
de apuntes
elaboración del PIP Gestión de la información y organización de
RECREO
Elaboración del PIP Portátil y cuaderno
durante la guardia de apuntes
CONTEXTO: Al tener que elaborar el PIP es necesario revisar todos los documentos y
normativas de uso que influyan al centro.
ACTIVIDADES: La elaboración del PIP me está sirviendo para realizar una investigación
profunda acerca del centro, así como tener en cuenta qué competencias y resultados de
aprendizaje debo alcanzar. La reunión mantenida con la Directora del instituto me ayudó a
ordenar las ideas y aclarar ciertas dudas que tenía, especialmente con respecto a los documentos
y normativas de uso del centro.
Hoy la asistencia a clase me ha servido para conocer las “Olimpiadas Gallegas de Economía”
que se llevarán a cabo en la Facultad de Empresariales de Ourense. La PC ha animado a los
alumnos a que se anotasen. Nos hemos puesto a comprobar los requisitos de inscripción, el día
que se disputan, y en qué consisten. Una vez recopilada la información la PC los ha animado a
que se lo piensen, ya que puede resultar una actividad de interés para medir sus conocimientos
de la materia.
ACTUACIÓN DE OTROS: Quiero destacar la amabilidad de la directora a la hora de
solucionar mis dudas. Considero que es una auténtica oportunidad para mí, ya que su
disposición para ayudarme genera un feedback muy positivo para la comprensión en relación a
las cuestiones administrativas del centro.
17
RECREO
Profesora
10:30-11:20
1º de Bachillerato Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
Lectura de
documentación Portátil y cuaderno
facilitada por la de apuntes
directora
RECREO
Lectura de
directora
Lectura de
directora
ACTIVIDADES: En la clase de Economía de 1º de Bachillerato pude comprobar cómo los
alumnos no se ponían de acuerdo por el tema a escoger (tienen que exponer un tema que les
podrá aportar hasta 1 punto en la nota de la asignatura), ni por el orden en la exposición.
Finalmente hubo que optar por un sorteo. En este sentido compruebo que les cuesta ser los
primeros en el inicio de alguna actividad. Todos preferían ir de segundos.
MÍ ACTUACIÓN: Por otro lado, la lectura de la documentación facilitada por la directora me
ha ayudado a profundizar en los siguientes aspectos: documentos programáticos y organizativos
del centro; Plan de Atención a la Diversidad y Plan de Orientación y Acción tutorial, para así
poder encaminar mi trabajo hacia el contraste, reflexión y valoración de la programación anual
y al diseño, desarrollo y evaluación de una Unidad Didáctica de Economía.
18
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Funciones Integración de los saberes
Profesora
específicas de la Planificación del proceso de enseñanza-
colaboradora,
9:20-10:10 guardia y aprendizaje
portátil y cuaderno
preparación de la Gestión de la información y organización de
de apuntes
siguiente clase la información recogida
RECREO
Actualización del Portátil y cuaderno
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: De nuevo, para la clase de 1º de Bachillerato, la PC decide poner dos videos
que faciliten la comprensión del temario. En este caso abordan el tema de la teoría clásica vs
teoría keynesiana y de las políticas seguidas en EE.UU. con motivo de la crisis vs las políticas
seguidas en Europa. La visualización de los videos me ayuda a refrescar ideas, así como a tener
en cuenta las fuentes de donde vienen estos videos, para poder consultarlas para mis futuras
clases. La 2ª parte de la clase se dedicó al planteamiento de dudas, ya que tienen examen
mañana.
PC: La preparación de la siguiente clase me aporta conocimiento acerca de cómo la PC diseña
sus presentaciones. Compruebo que grado de profundidad de concepto quiere alcanzar para 4º
de ESO, así como los ejemplos y casos prácticos que les pone.
MÍ ACTUACIÓN: Decido acercarme a los alumnos que levantan la mano y tienen dudas de la
materia de examen. Establezco con ellos una comunicación más cercana y empiezo a
desempeñar funciones que hasta ahora solamente realizaba mi PC.
19
Profesora
colaboradora,
Conocer al alumnado y familiarizarme con alumnos,
Asisto a FdAyG de la metodología de enseñanza de mi PC psicóloga, coach,
8:30-9:20
prácticas integradoras del conocimiento Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
Examen de alumnos,
9:20-10:10 Economía de 1º de equipamiento TIC
aprendizaje
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Reunión con Lara
en equipo, colaborar con equipos Cuaderno de
10:30-11:20 (psicóloga) y Eva
interdisciplinares de trabajo, establecer apuntes
(coach)
relaciones interpersonales.
Profesora
colaboradora,
Competencias interpersonales para: trabajar alumnos,
en equipo, colaborar con equipos psicóloga, coach,
11:20-12:10 Tutoría 4ºESO
interdisciplinares de trabajo, establecer equipamiento TIC
relaciones interpersonales. Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: Hoy han venido a clase de FdAyG Lara (psicóloga) y Eva (coach), con
motivo de la futura exposición de los alumnos. Cada grupo ha ido contando las ideas que tenían
pensadas para sus exposiciones. Lara y Eva los han ido orientando, aportándoles ideas y
enseñándoles posibles dinámicas para que pongan en práctica con los niños. Todas hemos hecho
mucho hincapié en que son alumnos de 10-11 años por lo que tienen que hacer unas
exposiciones participativas. Pondrán algún material audiovisual, pero tiene que estar
supervisado por ellas.
PC: Para evaluar a los alumnos de 1º de Bachillerato la PC opta por un examen teórico de 9
preguntas. Se trata de un examen con respuestas cortas. Se trata de preguntas en las que no solo
tienen que demostrar que tienen conocimiento acerca de la materia, sino que en la justificación
de las respuestas tienen que demostrar que han entendido lo estudiado (aportando ejemplos,
justificando la elección de una opción ante otra, etc.)
MÍ ACTUACIÓN: Coincidí con Eva y Lara en la cafetería y les pregunté si no les importaba
que me quedase a hablar con ellas acerca de su trabajo con los alumnos. Estuvimos
intercambiando impresiones acerca de diferentes aspectos: sistema educativo; la importancia de
la educación emocional; nuevas metodologías de docencia; problemáticas recurrentes en la
adolescencia; etc.
ACTUACIÓN DE OTROS: Eva y Lara se muestran muy receptivas ante mi petición de
reunirme con ellas. Es muy fácil hablar con ellas, son muy receptivas y participativas.
Como ya he explicado en algún otro día de este diario, las tutorías de mi PC se destinan a la
intervención de Lara y Eva. Hoy le proyectaron un video relacionado con el acoso y tras la
proyección los alumnos reflexionaron acerca de cómo actuarían ellos ante una situación así, y si
ese tipo de situaciones se dan en el centro.
20
Profesora
colaboradora,
Examen de alumnos,
ESO Abalar, fotocopias
aprendizaje
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
colaboradora,
Asisto a la clase de alumnos,
10:30-11:20 Valores Éticos de 1º equipamiento TIC
de ESO Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
Asisto a clase de alumnos,
11:20-12:10 FdAyG de 2º de equipamiento TIC
aprendizaje
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En el examen de 4º de ESO observo como surgen dudas de comprensión. La
PC opta por, en alguna pregunta del examen, en lugar de preguntar directamente la teoría,
hacerles preguntas que les hagan reflexionar. En este sentido se comprueba cómo les cuesta
relacionar la teoría con su aplicación práctica. Es algo que la PC ya viene observando, y que me
tiene comentado en más de una ocasión.
En Valores Éticos hemos hecho una dinámica para el refuerzo de la autoestima. Se repartió un
sobre y 10 papelitos a cada alumno (son un total de 10 alumnos). Pusieron su nombre en el
sobre. En el primer papelito tenían que escribir 3 cosas buenas y 3 cosas malas que opinaban de
ellos mismos. Metieron el papelito en el sobre. Luego intercambiamos los sobres y fueron
poniendo 3 cualidades que les gustaban de sus compañeros. Así se fueron pasando todos los
sobres entre todos los alumnos para que cada uno de ellos valorara positivamente a todos sus
compañeros. Una vez que terminaron se leyeron todas sus valoraciones. Fue muy interesante
ver los aspectos que escribían los alumnos, y la respuesta que dichos comentarios generaban en
sus compañeros. Muchos de ellos se sintieron avergonzados ante las opiniones que sus
compañeros daban de ellos. Algunos se tapaban la cara o se reían nerviosos.
Es una dinámica muy interesante ya que de esta manera los alumnos se dan cuenta de aspectos
positivos que el resto ve en ellos, y de esta manera reforzamos la autoestima.
En la asignatura de FdAyG se han puesto por grupos para seguir preparando la exposición que
harán a los niños de primaria. Hoy han estado utilizando los ordenadores para buscar material
audiovisual para la exposición. Hemos estado pasando por los grupos para ver qué aportaciones
habían encontrado y hemos cambiado impresiones con ellos.
PC: Es muy interesante que la PC haga dinámicas participativas en clase. Aportan dinamismo,
y a la vez están inculcando valores de respeto y aprecio hacia sus compañeros.
GE: Los alumnos de 1º de ESO se muestran muy inquietos y activos. Hay que estar
constantemente mandarlos callar y centrarlos en la actividad.
Hoy se ha dado una situación de tensión en clase debido a la desobediencia de los alumnos de 2º
de bachillerato. La normativa del centro indica que durante el recreo los alumnos deben bajar al
patio -no se pueden quedar en las aulas-. La profesora insistió tres veces en este asunto y los
21
alumnos obedecieron, con bastantes reticencias, tras 3 avisos de mí PC. Tras esto, también les
ordenó apagar el ordenador. Los alumnos no obedecieron, por lo que finalmente dos de ellos
recibieron un parte leve de conducta.
MÍ ACTUACIÓN: Cada vez consigo más acercamiento con los alumnos. Empiezo a participar
activamente en las actividades (dinámicas, valorar el contenido que tienen para los trabajos en
grupo, etc.).

Profesora
colaboradora,
y cuaderno de
apuntes
Profesora
Cubrir ausencia de Evitar que los alumnos desaprovechen esta
colaboradora y
9:20-10:10 una profesora hora de clase
cuaderno de
durante la guardia Ponerles una actividad
apuntes
RECREO
Profesora
Aprender el uso de Colaboradora,
10:30-11:20 una aplicación de ordenador,
evaluaciones (Xade) cuaderno de
decisiones
apuntes
MEDIODÍA
Planificación del proceso Documentación
de enseñanza-aprendizaje relativa a la
Preparamos la
Competencias transversales, relacionadas Evaluación y
16:00-16:50 evaluación de 4º de
con la organización y planificación, la cuaderno de
ESO
gestión de la información y la toma de apuntes
decisiones
Claustro de
Competencias interpersonales para trabajar
profesores,
Asisto a la en equipo, colaborar con equipos
Evaluación de 4ºB interdisciplinares de trabajo, establecer
y cuaderno de
relaciones interpersonales
apuntes
ACTIVIDADES: En 4º de ESO se le dieron los exámenes. La PC hace anotaciones de las
correcciones, por lo que se les pide a los alumnos que solucionen las dudas que puedan tener.
Aprovechamos también para darles ya las notas finales de la 2ª evaluación y fijar los exámenes
de la 3ª evaluación.
Por primera vez me coincide una guardia en la que tenemos que sustituir a un profesor.
Tenemos que ir al aula y poner a los alumnos a hacer alguna actividad. Nos informan de que
tienen examen de Física y Química por lo que se ponen a estudiar la materia.
En la siguiente hora mi PC me explica cómo se introducen las notas de la evaluación en la
aplicación Xade8.
Antes de asistir a la evaluación repaso el acta con mi profesora. De 22 alumnos solamente
aprueban todas las asignaturas 9. He estado viendo los informes del programa PROA (refuerzo
8
Acceso a
Xadehttps://auth.edu.xunta.es/cas/login?service=https%3A%2F%2Fwww.edu.xunta.es%2Fxade%2Fj_acegi_cas_sec
urity_check
22
de asignaturas como matemáticas y lengua castellana). Hay informes de evaluación por grupo e
informes de evaluación por alumno.
PC: Es una persona que se planifica muy bien. Está terminando el 2º cuatrimestre y ya les ha
puesto las fechas de los exámenes para la 3ª evaluación
ACTUACIÓN DE OTROS: Con respecto a la evaluación he observado que siempre eran los
mismos profesores los que aportaban comentarios acerca de los alumnos. En este sentido lo he
consultado con mi PC y me ha dicho que siempre suele ser así. En general, siempre son los
mismos profesores los que aportan información acerca de los alumnos.

Profesora
colaboradora,
y cuaderno de
apuntes
Reunión para cerrar con la organización y planificación, la
asuntos del viaje gestión de la información y la toma de Profesores,
cultural decisiones cuaderno de
11:20-12:10
Cubrir acta de Competencias interpesonales apuntes y libro de
Jefatura de Decanato Integración de los saberes actas
RECREO
Actualización diario Portátil y cuaderno
de prácticas de apuntes
ACTIVIDADES: La PC se tuvo que ausentar un rato de clase. Como fue algo imprevisto y yo
no tenía nada preparado les estuve dando una pequeña charla para motivarlos un poco, ya que
estaban algo decepcionados con el resultado de la 2ª evaluación. Les he hablado de mí
experiencia como estudiante, de las dificultades que tuve en el instituto, y de que no deben
desanimarse por una mala evaluación.
En la segunda hora bajamos a jefatura para reunirnos con el Vicedirector y el otro profesor que
irá, junto con mí PC, como profesores responsables del viaje. El Vicedirector es una persona
muy ordenada, con grandes capacidades para organizar, y estuvo explicándoles a ambos
profesores todo el itinerario, la documentación de las actividades, etc. Al terminar la reunión
subimos al Departamento para dejar constancia en el libro de actas todo lo relativo al mes de
marzo, así ya quedaba listo antes de irnos de vacaciones.
En la tercera hora he estado actualizando el diario.
GE: El grupo se ha mostrado muy receptivo a mis comentarios y mis propuestas para
motivarse. 1º de Bachillerato es un grupo muy participativo y se muestran muy interesados por
cualquier asunto que les podamos transmitir.
23
1ª VALORACIÓN QUINCENAL
RESULTADOS ALCAN- ALCANZA-
DE ZADOS DAS
ACTIVIDAD COMPETENCIAS PREVISTAS A ALCANZAR
APRENDIZAJE
PREVISTOS SÍ NO SÍ NO
Aprender a
utilizar un
instrumento
de recogida
Realización
de datos  c c
Competencias transversales
del PIP d d
durante el
desarrollo c
del
Prácticum
Actualización
del Diario de Ídem Competencias transversales
Prácticas
Facilitar la
construcción
del
conocimient
o desde una
Asistir como
primera
oyente a las
observación Competencias sistémicas
sesiones de
de los
Economía
sucesos y la
posterior
reflexión
crítica de lo
acontecido
Reuniones
con el Equipo Ídem Competencias interpersonales
Directivo
Asistencia a
Ídem prácticas integradoras del conocimiento con una
Tutorías
orientación transversal.
Asistencia a
Ídem Competencias interpersonales
la Evaluación
COMENTARIOS
Esta 1ª quincena me ha servido como un primer acercamiento a la complejidad que entraña un
centro escolar. Mi PC me ha presentado al Equipo Directivo, así como a parte del profesorado del
centro. La acogida por parte de todos ha sido muy buena, por lo que me he sentido muy cómoda
desde el primer momento. Mis primeras incursiones en el aula son como mera oyente con el
propósito de observar qué tipo de relación tiene establecida mi PC con sus alumnos/as, así como
para hacerme una idea de su metodología y estrategias de aprendizaje.
Además de centrarme en el grupo-clase, también he conseguido empezar a establecer relaciones
interpersonales con otros profesores (especialmente con compañeras que acaban de empezar en la
carrera docente, y se encuentran muy cercanas a mi experiencia).
Otra cuestión que me ha resultado muy interesante ha sido poder encontrarme en un aula en una
situación de tutoría. Es un gran momento para conocer más profundamente al alumnado.
También me he dedicado a conocer las instalaciones del centro, así como a conocer al personal no
docente.
24
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
de apuntes
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: Estamos a 2 días de las vacaciones y se nota en los alumnos. No tienen
muchas ganas de atender ni de interactuar. Hablamos un poco acerca de cómo les ha ido el
trimestre, qué asignaturas les ha costado más, etc. En 1º de Bachillerato seguimos con el
temario. En 4º de la ESO se habla bastante, puesto que son los tutorandos de mi PC y están
bastante preocupados.
PC: La PC se muestra muy receptiva ante las preocupaciones de los alumnos acerca de la
evaluación, pero también les comenta que tienen que cambiar el método de estudio. Están
acostumbrados a prepararse los exámenes muy encima de la fecha, y ella les insiste en que
deben de llevar la materia al día.
GE: Se muestran muy preocupados ante la inminente evaluación, y quieren saber las notas antes
de la entrega del boletín. En el caso de mi PC ya tiene hecha la evaluación, así que les traslada
las notas. Algunos de los alumnos tienen que ir a la recuperación.
MI ACTUACIÓN: Les he trasladado mi experiencia en el instituto e intentar motivarlos. Con

respecto a los resultados de la evaluación de Economía hemos estado intercambiando
impresiones acerca de cuáles pueden ser las causas que provocan que no sean capaces de
alcanzar el aprobado.
25
diario de apuntes
diario de apuntes
RECREO
Reunión con Lara en equipo, colaborar con equipos
Cuaderno de
10:30-11:20 (psicóloga) y Eva interdisciplinares de trabajo, establecer
apuntes
(coach) relaciones interpersonales.
Profesora
colaboradora,
Competencias interpersonales para: trabajar alumnos,
en equipo, colaborar con equipos psicóloga, coach,
11:20-12:10 Tutoría 4ºESO
interdisciplinares de trabajo, establecer equipamiento TIC
relaciones interpersonales. Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: Las 2 primeras horas he estado actualizando el Diario. He releído todo lo
anotado en el cuaderno de apuntes y lo he trasladado a este Word.
En la 3ª hora han vuelto Lara y Eva para seguir preparando las charlas que los alumnos harán en
los centros de primaria. Por último, en la Tutoría, hemos seguido con el tema del acoso, y
necesidad de empatía con los compañeros.
GE: Los alumnos de 4º de ESO siguen mostrándose muy receptivos en la hora de Tutoría. Sin
embargo, los alumnos de 2º de Bachillerato siguen mostrando un alto desinterés por la optativa.
Ven el trabajo que se les ha adjudicado -ir a los centros de primaria- como algo que les sirve
para aprobar, pero no se les ve con intención de interiorizar lo aprendido
MI ACTUACIÓN: Después de las vacaciones llevaré el portátil al aula, ya que hasta ahora
estoy transcribiendo lo he hacemos en el aula en el cuaderno pero para ganar tiempo, siempre
que me sea posible, transcribiré ya directamente las actividades realizadas a este Diario digital.
De esta manera ganaré tiempo y podré dedicárselo a otras cuestiones
26
3 DE ABRIL 2018 (4 HORAS)
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a FdAyG de la metodología de enseñanza de mi PC
2º de Bachillerato Integración de los saberes y desempeño de
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
diario de apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato organizamos que material necesitan los alumnos para
empezar con sus exposiciones de los trabajos. Les hemos hablado acerca de Toño, el nuevo
alumno del Máster de Profesorado de la Uvigo. Después se ha retomado el tema de las Tarjetas
de Crédito. Tanto la PC como yo les estuvimos contando ejemplos prácticos de los tipos de
Tarjetas, las ventajas, los inconvenientes. Hablamos del fraude, de la clonación, etc.
En la materia de Fundamentos los alumnos han empezado con las exposiciones de los trabajos.
El primer trabajo está conformado por Cecilia y Rubén. Trataron el tema de La Empresa.
GE: Como aspectos positivos de la exposición de los alumnos de Fundamentos destacaría:
exposición bien estructurada, claridad en los conceptos, diapositivas con poco contenido (una de
los dos alumnos se sabía todo de memoria). Como aspectos negativos de su exposición destaco:
su actitud (estaban poco centrados y riéndose de vez en cuando), exposición descompensada
(Rubén hablaba más que Cecilia), poco ejemplos. En general son un grupo que no se toma en
serio la asignatura, y se hace bastante complicado trabajar con ellos
MI ACTUACIÓN: Intenté trasladarles mis impresiones acerca de la exposición pero terminó la
clase, por lo que mi PC me dijo que se las diera a ella y que ella tendría en cuenta mi valoración
para darles la nota final.
ACTUACIÓN DE OTROS: Hoy ha empezado otro alumno del Máster de Profesorado en
prácticas. Es compañero de la Uvigo. Esto puede favorecer al alumnado, ya que entre los 3
hemos establecido una comunicación muy fluida. Cada uno de nosotros aportamos nuestro
estilo a la hora de explicar los contenidos a los alumnos, así que creo que será una buena
experiencia tanto para mí como para el alumnado.
27
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
de apuntes
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato toca la exposición de Andrea, Carla, y Javier. El tema
que han trabajado es “Procesos de creación del Dinero Bancario”.
En la tercera hora me dedico a actualizar el diario.
En 4º de ESO seguimos avanzando en el tema.
PC: La propuesta de exposición del trabajo surge de la idea de que los alumnos adquieran el rol
de profesor. Se les explicó que tenían que preparar el proyecto como si fueran docentes,
preguntando a los alumnos, poniendo ejemplos, etc.
GE: Finalmente en la exposición de 1º de Bachillerato solamente han explicado una de las

partes. No entendieron bien los contenidos a trabajar, por lo que se decidió que solamente
exponía su parte Javier. La presentación estaba bien estructurada. El alumno mostraba una
actitud segura y activa. Comunicaba con facilidad los contenidos. Uno de los puntos fue
expuesto a través de un ejemplo que explicó en el encerado, por lo que es muy valorable.
También puso un video sobre la creación del dinero e hizo preguntas a sus compañeros acerca
de si habían entendido todo lo expuesto. El resto de compañeras expondrán el próximo día.
MI ACTUACIÓN: Tras la exposición de Javier, le transmití a mi PC cual había sido mi

impresión acerca del alumno. La PC me dijo que mis impresiones le servían para evaluar y
puntuar la exposición.
28
Profesora
colaboradora,
Conocer al alumnado y familiarizarme con alumnos,
Asisto a FdAyG de la metodología de enseñanza de mi PC psicóloga, coach,
8:30-9:20
prácticas integradoras del conocimiento Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes

diario de apuntes
Profesora
Construcción de un sistema metodológico
colaboradora,
integrado
Asisto como Psicóloga, Coach,
Familiarización con el estilo de tutoría
11:20-12:10 observadora a la alumnos,
Consolidación de la identidad profesional y
tutoría de 4ºB equipamiento TIC
sensibilización hacia la deontología
Abalar, y cuaderno
profesional.
de apuntes
ACTIVIDADES: Tanto en la materia de Fundamentos como en la de 1º de Bachillerato,
continuamos con la exposición de los alumnos.
Debido a que en la 3ª hora, en la materia de 2º de Bachillerato, los alumnos están dedicándose a
realizar por su cuenta exámenes de selectividad, me quedo en el Departamento y dedico la hora
a la actualización del diario.
En la 4ª hora asisto a la tutoría de 4ºB. Retomamos aspectos relacionados con el video que
vimos la última semana, el cual trataba de acoso. Trabajamos los conceptos de asertividad, el
efecto espectador, la “localización de la cabeza de turco”, etc. Después de comentar brevemente
estos aspectos del día anterior, la Psicóloga pone otro video, en este caso el caso contrario, el de
una situación de abuso en el que una persona se entromete y ayuda a la pareja acosada. Tras el
video, se hizo una teatralización que representaban situaciones que trabajaban 3 estilos de
comunicación entre un padre y un hijo: agresivo, pasivo y asertivo.
PC: La profesora no les comenta nada al terminar la exposición. Ella está todo el rato anotando
en el cuaderno. Una vez terminan las exposiciones de todos los alumnos, comenta aspectos
generales, errores comunes en los que han incurrido todos, pero no lo hace con una de los
grupos.
GE: Hoy terminaba el trabajo que empezaron ayer el grupo de Cecilia y Rubén de la materia de
Fundamentos. Decir que gestionaron mal el tiempo de exposición, puesto que la idea inicial del
trabajo es que se organizaran como si fueran a impartir una clase. Ayer dedicaron toda la sesión
y hoy apenas utilizaron 5 minutos. Tienen una actitud de tomarse a risa la asignatura. Durante la
exposición paraban, comentaban con sus compañeros y se reían de vez en cuando.
Las tutorías con 4º B son estupendas. Son unos alumnos muy participativos, y se nota que les
gusta mucho trabajar los temas que proponen la psicóloga y la coach
MI ACTUACIÓN: La PC y yo hemos estado valorando en privado la actitud de los estudiantes
29
de 2º de Bachillerato ante la materia de Fundamentos. La PC ya me ha dicho que Cecilia
prácticamente ha abandonado la materia, y que Rubén pretende estudiar todo al final. Él tiene la
capacidad, pero ambas consideramos que no es el método para afrontar la evaluación.
ACTUACIÓN DE OTROS: El compañero de la Uvigo lleva muy poco días, por lo que de
momento intercambia impresiones con nosotras, pero todavía no tiene establecida una relación
de confianza con los alumnos.

Profesora
colaboradora,
Competencias transversales e
Planificación de alumnos,
interpersonales
9:20-10:10 reuniones con 4º de equipamiento TIC
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
10:30-11:20
Éticos 1º de ESO Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
diario de apuntes
ACTIVIDADES: En 4º de ESO B estamos hablando con los alumnos para planificar pequeñas
reuniones con cada uno de ellos para orientarlos de cara al Bachillerato.
En la materia de Valores Éticos hemos empezado a ver una película de Tim Burton titulada “El
hogar de Miss Peregrine para niños peculiares”. Lo que hemos visto hasta ahora nos traslada a
un mundo de fantasía en el que se empieza a vislumbrar la moraleja de que no todos los niños
somos iguales y de que hay que dar cariño y proteger a los diferentes.
PC: Mi PC sigue demostrándome que está fuertemente implicada en la educación de sus
alumnos. Sabe de primera mano que el orientador del centro no ayuda a los alumnos, por lo que
en muchas ocasiones pierde horas de clase y recreos para ayudar a los estudiantes en la elección
del itinerario a seguir para el Bachillerato.
GE: Los alumnos se muestran muy receptivos a la hora de hablar con ellos en el tema de su
orientación de cara al Bachillerato. Están muy motivados, y en algunas ocasiones también
preocupados.
MI ACTUACIÓN: Estoy muy satisfecha de poder aprovechar la oportunidad de orientar a los
alumnos. Estoy tratando de informarme acerca de las nuevas salidas profesionales que hay
(desde que yo terminé la Universidad hay nuevas carreras y ciclos formativos)
ACTUACIÓN DE OTROS: Como el orientador del centro no realiza correctamente su trabajo,

tanto mi PC como yo estamos hablando con los alumnos de 4º de ESO B para orientarlos de
cara a la modalidad de Bachillerato que van a escoger. Para mí está siendo una oportunidad para
tener un acercamiento con los alumnos, además de estar informándome acerca de las salidas
profesionales que hay hoy en día. Debido a preguntas muy concretas que me realizan alumnos,
estoy buscando información para poder orientarlos correctamente.
30
9 DE ABRIL DE 2018 (5 HORAS)
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a Economía Integración de los saberes, Planificación del
de 4º de ESO proceso de enseñanza-aprendizaje
Abalar, cuaderno
de apuntes y
portátil
Integración de los saberes, Planificación del
Lectura de la proceso de enseñanza-aprendizaje
9:20-10:10 programación de 4º Competencias transversales: organización y
de apuntes
de ESO9 planificación, la gestión de la información y
la toma de decisiones
RECREO
Integración de los saberes, Planificación del Profesora
Planifico con mi PC proceso de enseñanza-aprendizaje, colaboradora,
10:30-11:20
la UD que impartiré Competencias Transversales, Competencias cuaderno de
Sistémicas apuntes y portátil
Lectura del Bloque Integración de los saberes, Planificación del Profesora
4 dentro de la proceso de enseñanza-aprendizaje, colaboradora,
11:20-12:10
programación de 4º Competencias Transversales, Competencias cuaderno de
de ESO Sistémicas apuntes y portátil
RECREO
Lectura del Bloque Integración de los saberes, Planificación del Profesora
4 dentro de la proceso de enseñanza-aprendizaje, colaboradora,
12:30-13:20
programación de 4º Competencias Transversales, Competencias cuaderno de
de ESO Sistémicas apuntes y portátil
ACTIVIDADES: En 4º de ESO hubo examen de recuperación de la 2ª evaluación. Durante la
clase estuve con el ordenador portátil empezando a preparar el material para la realización de la
Unidad Didáctica.
Debido a la acumulación de guardias decido seguir con organización y lectura de la
programación de 4º de la ESO para poder adelantar trabajo y tener preparado lo antes posible
todo el material necesario para organizar la UD.
PC: La profesora me ha facilitado 2 libros de texto de 4º de la ESO, así como los apuntes que
tiene elaborados para impartir la materia. Vuelvo a insistir en la cercanía y comprensión que
muestra a la hora de facilitarme todo el material del que dispone para la realización de mi UD
MI ACTUACIÓN: Con respecto a mis debilidades he de decir que me falta experiencia a la
hora de manejar material relacionado con la práctica docente. A pesar de haber visto
programaciones en el primer cuatrimestre del Máster, una vez que me he enfrentado a la
programación real del centro, tengo dificultades. Imagino que es una cuestión de falta de
experiencia.
ACTUACIÓN DE OTROS: Como ya he dicho en otra jornada de este diario, desde hace unos
días tengo un compañero del Máster de la Uvigo. Para mí está resultando una oportunidad de
aprendizaje, ya que es un alumno que tiene muy claros los conceptos legislativos y estamos
estableciendo una relación de constante intercambio de impresiones acerca de la asignatura de
Economía.
9
Programación 4º de ESO
http://www.edu.xunta.gal/centros/iesferrocouselo/system/files/PROG%20ECONOMIA%204%C2%BA%20ESO_17-
18x.pdf
31
Profesora
colaboradora,
alumnos,
de 1º de Bachillerato proceso de enseñanza-aprendizaje
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Realizamos las Profesora
Integración de los saberes, Competencias
funciones propias de colaboradora,
11:20-12:10 Transversales, Competencias
Jefatura de cuaderno de
Interpersonales
Departamento apuntes y portátil
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
aprendizaje
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato tocan exposiciones. En este caso es el turno de Nerea,
que finalmente va a exponer sola el “Sistema Financiero”. Tras la exposición de Nerea, mi PC
ha estado valorando todas las exposiciones. En la hora de jefatura hemos estado ordenando el
despacho, preguntándole a la PC acerca de los materiales de los que dispone el departamento y
organizando la siguiente clase.
GE: Con respecto a los alumnos de 1º, hemos comentado la poca participación de los alumnos.
Apenas han hecho preguntas, estaban muy callados, cuando el objetivo de esta actividad es la
situación hipotética de que los compañeros que exponen están realizando la simulación de una
clase, por tanto la interacción y participación es necesaria, ya que damos por supuesto que no
entenderán todo.
En Fundamentos han empezado a exponer Diego, Yago y Adrián. Ellos tratan el tema de la
“Actividad productiva de la Empresa”. Han realizado el Power Point online, a través de Google.
La presentación está bien estructurada; se están tomando en serio el trabajo asignado. Me
sorprende positivamente su actitud, puesto que normalmente no se toman en serio la asignatura.
Han explicado el desarrollo de la fórmula del Punto Muerto.
MI ACTUACIÓN: Como todos los días que los alumnos exponen, le traslado a mi PC mis
valoraciones para así poder poner la nota de evaluación de esta actividad entre las dos.
32
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Solucionando
problemas de Competencias interpersonales para: trabajar Portátil y
9:20-10:10 configuración del en equipo, establecer relaciones Secretario del
WiFi con el interpersonales centro
Secretario del centro
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: Recientemente les han dado a los estudiantes el formulario de matriculación
del próximo año y debido a que siguen con dudas en relación al itinerario a escoger, y a las
optativas que elegir, hemos dedicado de nuevo parte de la clase a orientarlos.
Otra de las cosas que estuve haciendo durante el día de hoy fue solucionar con el Secretario del
centro un problema de configuración que tenía mi portátil. El Secretario es el encargado de las
diferentes redes inalámbricas de las que dispone el centro, así que me ha estado explicando y
ayudando a solucionar mi problema.
GE: Los alumnos se muestran bastante preocupados por la matrícula del próximo año. Al
tratarse de un centro tan pequeño conocen perfectamente a los profesores que les impartirán las
materias del próximo año, su metodología, su forma de afrontar la asignatura, por lo que los
estudiantes tratan de aunar sus intereses personales, con los profesores con los que se sienten
que aprenden más.
MI ACTUACIÓN: En mi caso, al coincidirme las prácticas con la 3ª evaluación y con la época
en la que se enfrentan al formulario de matriculación, está resultando un aprendizaje continuo.
Constantemente estamos teniendo reuniones en relación a este asunto, y esto me ayuda a saber
afrontar este tipo de disyuntiva en mi futuro laboral.
ACTUACIÓN DE OTROS: Volvemos a toparnos con un problema de base que hay en el
departamento de orientación de este centro. Tanto los alumnos como el profesorado coinciden
en que el orientador no realiza sus funciones, y que son los docentes los que tienen que
finalmente llevar el trabajo de ayudar a los alumnos.
33
Profesora
colaboradora,
aprendizaje
y cuaderno de
apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
Psicóloga, Coach,
Asisto a la tutoría de prácticas integradoras del conocimiento
11:20-12:10 alumnos,
4º de ESO Planificación del proceso de enseñanza-
equipamiento TIC
aprendizaje
Abalar, cuaderno
de apuntes
ACTIVIDADES: En FdAyG continuamos con la escucha y valoración de las exposiciones de
Diego, Yago y Adrián. En 1º de Bachillerato tocó examen de recuperación. Evidentemente
recogía la misma parte del temario que el anterior, pero en el otro examen la PC había optado
por un tipo de prueba más teórica, y en este caso ha optado por una prueba en la que las
preguntas no son tan obvias.
GE: Desde que estoy en este centro he percibido que a los alumnos les cuesta mucho aplicar la
teoría, por lo que me temo que no habrá muy buenas notas en esta recuperación.
MI ACTUACIÓN: Durante la hora del examen de recuperación he estado comparando el
examen de evaluación con el examen de recuperación. Haciendo una comparativa extraje la
conclusión de que, para los alumnos, este examen de recuperación podía resultar más complejo
que el primero.
34
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Programación de 4º
proceso de enseñanza-aprendizaje,
Empezando a de ESO, portátil,
10:30-11:20 Construcción de un sistema metodológico
estructurar la UD cuadernos de
integrado, Competencias transversales,
apuntes
Competencias sistémiscas
Programación de 4º
Empezando a de ESO, portátil,
estructurar la UD cuadernos de
apuntes
Competencias sistémiscas
ACTIVIDADES: En 4º de ESO terminamos el Tema 3. Lo último que explicamos hoy fue el
Impuesto de Sociedades y el IVA. Marta les ha puesto un video muy interesante con respecto al
IVA. Ella está constantemente incidiendo en la necesidad de que todos debemos pagar este
impuesto, ya que se trata de un tributo que ayuda a financiar la educación, la sanidad, etc. El
principal objetivo es que sean conscientes del fraude en el que se incurre al no pagar IVA. Tras
terminar el tema, comenzamos con ejercicios de repaso.
PC: La PC me ha dicho que, una vez empiece a impartir mi UD, que incida en las desigualdades
sociales (importancia de la educación, luchar contra el fraude fiscal, corrupción, etc.). Ya le he
dicho que me parece perfecto. Ambas estamos de acuerdo en que nuestro objetivo es educar, y
no tanto que memoricen conceptos.
GE: Como siempre, el grupo de 4º de ESO, se muestra muy receptivo tanto con la teoría como
con los ejercicios prácticos. Son un grupo de alumnos fantástico. Tengo mucha suerte de poder
impartir mi UD con un alumnado así.
MI ACTUACIÓN: Estoy empezando a enseñarle a mi PC mi manera de plantear la explicación
del tema, para que así ella me dé el visto bueno, me sugiera cosas. Por el momento me dice que
lo ve bien.
35
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Repaso y firma de Competencias transversales relacionadas Profesora
documentación con la organización y planificación, la colaboradora,
9:20-10:10
relativa al Prácticum gestión de la información y la toma de cuaderno de
con la PC decisiones apuntes y portátil
RECREO
diario de apuntes
Gestión de la información y organización de Portátil y cuaderno
11:20-12:10 Repaso de PIP
la información recogida de apuntes
RECREO
Orientación a una
alumna de las
Competencias transversales, Competencias Portátil y cuaderno
12:30-13:20 posibles salidas
interpersonales, Competencias sistémicas de apuntes
profesionales tras el
Bachillerato
ACTIVIDADES: En 4º de ESO seguimos corrigiendo los ejercicios de repaso del Tema 3. A 2ª
hora hemos estado recopilando toda la documentación que tiene que firmar mi profesora para la
consecución del Prácticum. Ha estado leyendo el PIP, haciéndome sugerencias de mejora, y
finalmente hemos consensuado el documento.
Tengo pensado entregar el PIP en unos días, por tanto estoy repasando el documento que
elaboré hace unas semanas para así poder dárselo a firmar y sellar a mi PC.
Durante la última hora de Guardia aproveché para hablar con una alumna que me había pedido
consejo sobre qué estudiar al finalizar el Bachillerato. Se le dan bien los idiomas, así que hemos
estado viendo carreras que puedan ser de su interés y que contemplen la formación de idiomas.
PC: El método de corrección de los ejercicios de 4º de ESO es corregirlos entre todos los
alumnos. Se supone que todo el alumnado ya los ha hecho, y en clase se van corrigiendo poco a
poco.
Con respecto a toda la documentación a cubrir relativa al Prácticum, mi PC insiste en que es
demasiada burocracia para mí. Ella opina que mucho del tiempo que le tengo que dedicar a la
memoria sería más fructífero dedicárselo a la función de preparación e impartición de las clases.
MI ACTUACIÓN: Al igual que mi PC opino que el tiempo que le tengo que dedicar a la
actualización del diario de prácticas impide que pueda avanzar en el trabajo de prepararme la
UD para impartir a los alumnos de 4º de ESO.
36
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Oyente en Economía Integración de los saberes, Planificación del
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
apuntes
Profesora
13:20-14:10
de 2º de Bachillerato Integración de los saberes y desempeño de equipamiento TIC
de apuntes
ACTIVIDADES: En la primera hora asisto a Economía de 1º de Bachillerato. Hoy hemos
seguido avanzando materia. Ha sido una clase bastante tranquila.
En la 2ª hora hay que cubrir el acta de Jefatura de Departamento. Marta nos vuelve a explicar
aspectos que hay que incluir en el acta, y nos pone situaciones hipotéticas que habría que
recoger, para que nos hagamos una idea más realista.
En la 3ª hora hay exposición de los alumnos de Fundamentos.
La 4ª hora se dedica a Economía de 2º de Bachillerato. Hoy decido asistir porque se van a
corregir los ejercicios de exámenes de selectividad y así observo el nivel del alumnado y su
comprensión de los mismos.
GE: El grupo de 2º de Bachillerato sigue mostrando una actitud muy distante con la PC, además
de no tomarse enserio las asignaturas. Me sorprende especialmente, ya que son alumnos que se
enfrentarán en muy poco tiempo a la selectividad.
MI ACTUACIÓN: Vuelvo a trasladar mis impresiones acerca de las exposiciones de los
alumnos de 2º. Marta me dice que las tendrá en cuenta para su valoración de la nota.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero de la Uvigo tiene la misma opinión acerca de los
alumnos. Muestran poco interés y su comportamiento no es el adecuado. La charlas con él están
resultando muy enriquecedoras.
37
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Repaso las
Portátil, profesora
correcciones de los Integración de los saberes, Planificación del
colaboradora y
9:20-10:10 exámenes de proceso de enseñanza-aprendizaje,
cuaderno de
recuperación de 1º Competencias transversales
apuntes
de Bachillerato
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En Economía de 1º de Bachillerato comentamos con los alumnos las cosas
positivas y negativas de las exposiciones de su parte de la asignatura. La PC ya tiene las notas
puestas por lo que antes de decírsela valoramos en qué aspectos tienen que mejorar para poder
afrontar mejor su próxima exposición. En 4º de ESO continuamos con el boletín de ejercicios de
repaso del tema 3.
PC: La exposición de los alumnos de 1º de Bachillerato será tenida en cuenta para sumar, hasta
1 punto, a la nota final que obtengan en la 3ª evaluación. La PC ha optado por complementar la
evaluación con este trabajo debido a que hace unos meses pasó un cuestionario a los estudiantes
con aspectos que mejorarían de la evaluación, e hicieron mención a poder realizar trabajos.
Marta detiene la clase para comprobar que los alumnos están entendiendo un ejercicio más
práctico. Su experiencia le dice que normalmente no lo entienden.
GE: Los alumnos de 1º se mostraron receptivos a los comentarios que se le hicieron con
respecto a sus exposiciones.
MI ACTUACIÓN: Les conté mi experiencia en relación a las exposiciones en clase. Yo

estudié la Diplomatura como proyecto piloto el plan Bolonia y en la carrera tuve que realización
muchas exposiciones así que les estuve incidiendo en aspectos a mejorar
38
Ordenador portátil,
Comparativa de la
programación
Programación Planificar el proceso de enseñanza-
8:30-9:20 UNED,
didáctica anual por aprendizaje.
programación del
competencias.
centro e internet.
Comparativa de la
programación
9:20-10:10 UNED,
programación del
competencias.
centro e internet.
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
Psicóloga, Coach,
11:20-12:10 alumnos,
equipamiento TIC
aprendizaje
Abalar, cuaderno
de apuntes
ACTIVIDADES: Las dos primeras horas las dedico a comenzar con la comparativa de la
programación del centro con el modelo de programación dado por la UNED. Para ello comienzo
aclarando ciertas dudas con mi PC. Una vez aclaradas las dudas, empiezo por la elaboración de
los mapas conceptuales.
PC: Mi profesora me manifiesta que considera que tengo que invertir demasiado tiempo en las
actividades del prácticum. Desde su punto de vista sería más fructífero para mi experiencia
centrarme en la elaboración de mis clases. Cree que es una carga muy elevada de
documentación.
MI ACTUACIÓN: Tras la lectura de ambas programaciones me doy cuenta de que me cuestan

asimilar la estructura de ambas programaciones. Quiero empezar con los mapas conceptuales
pero la primera dificultad ya es investigar acerca de cómo se elaboran, puesto que nunca he
hecho ninguno.
39
2ª VALORACIÓN QUINCENAL
DE ZADOS DAS
APRENDIZAJE
Aprender a
utilizar un
instrumento
Actualización de recogida
del Diario de de datos Competencias transversales
Prácticas durante el
desarrollo
del
Prácticum
Comparativa
de la
Programación
Ídem Competencias sistémicas
didáctica
anual por
competencias.
Empezando a
estructurar la Ídem Competencias sistémicas
UD
Facilitar la
construcció
n del
Repaso las conocimient
correcciones o desde una
de los primera
exámenes de observación Competencias sistémicas
recuperación de los
de 1º de sucesos y la
Bachillerato posterior
reflexión
crítica de lo
acontecido
Planificación
de reuniones Ídem Competencias interpersonales
con 4º de ESO
COMENTARIOS
Esta segunda quincena ha sido mucho más intensa debido a la realización de los documentos a
entregar en la UNED. He tenido que leerme la programación didáctica anual de 4º de ESO, 1º y 2º
de Bachillerato para decidir en qué etapa me centraba. Por otro lado, también he tenido que
empezar a organizarme con mi PC para determinar que UD iba a diseñar, y decidir en que
momento comenzaría a darla.
Otra de las cuestiones que también destacaría de esta 2ª quincena es que ya empiezo a interactuar
en el aula. Marta genera un ambiente muy propicio para poder participar, puesto que sus clases
son abiertas a la reflexión y no es nada estricta con el temario. Ella siempre defiende la postura de
que prefiere que sus alumnos estén interactuando, a tener que ceñirse estrictamente a una
programación.
Cada vez me siento más cómoda, y cada vez conozco más toda la dinámica del centro lo cual me
hace ir especialmente motivada.
40
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Comparativa de la
programación
10:30-11:20 UNED,
programación del
competencias.
centro e internet.
Comparativa de la
programación
11:20-12:10 UNED,
programación del
competencias.
centro e internet.
ACTIVIDADES: En 4º de la ESO continuamos con el boletín de ejercicios del Tema 3, pero
antes Marta habla con los alumnos de que ha habido un cambio en el formulario de matrícula
del próximo curso.
La 2ª y 3ª hora las dedico a continuar con la elaboración de la comparativa de las
programaciones. Sigo en el apartado del diseño de los mapas conceptuales, intentando avanzar
para poder comenzar con la comparativa.

Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
proceso de enseñanza-aprendizaje, Profesora
Repasando con la
Construcción de un sistema metodológico colaboradora,
9:20-10:10 PC la UD diseñada
integrado, Competencias transversales, portátil y cuaderno
para 4º de ESO
Competencias interpersonales, de apuntes
Competencias sistémicas
RECREO
Repasando con la
para 4º de ESO
diario de apuntes
41
RECREO
Profesora
12:30-13:20
de apuntes
ACTIVIDADES: El departamento de religión ha organizado una excursión de todo el día, por
lo que faltan muchos alumnos del centro. Debido a esta circunstancia no podemos adelantar
materia, por lo que en 4º de ESO se ha decidido repasar ejercicios ya explicados en clase.
Debido a que la PC tiene varias guardias libres seguidas, me pongo a repasar con ella la UD
diseñada para 4º de ESO B. Me ayuda a aclarar ciertas dudas y a poner ejemplos para que los
alumnos entiendan más fácilmente la teoría.
A 4ª hora me dedico a actualizar el Diario de prácticas.
A última hora de la mañana asisto a Economía de 2º y repasamos ejercicios de selectividad.
PC: Me surgen dudas con respecto a actividades de refuerzo y ampliación y mi PC me facilita
una Guía con recursos para el profesorado en la que encuentro
GE: Los únicos alumnos que deberían haber faltado son los de religión, sin embargo, han
faltado también muchos alumnos de la asignatura de valores éticos. Hablando con mi PC me ha
explicado que el alumnado sabe que no se va a avanzar materia, por lo que muchos de ellos
optan por no venir.

Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
diario de apuntes
Comparativa de la Portátil y cuaderno
programación anual de apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato empezamos con el Tema 9, El Contexto Internacional
de la Economía. Empezamos preguntando si sería posible que un país produjera por si mismo
todos los productos que necesita. A continuación les preguntamos si, en el supuesto caso de que
42
pudiésemos producir todo ¿nos compensaría? De esta manera empezamos a explicarles la
Teoría de la Ventaja Absoluta.
En la hora de Jefatura de Departamento se completa el acta de las actividades realizadas durante
la última semana.
En la tercera hora me dedico a actualizar el diario de prácticas.
En la cuarta hora he estado reflexionando acerca de la Programación Anual de Economía con mi
compañero.
PC: Gracias a la interactuación con los alumnos la clase resulta mucho más amena y dinámica.
GE: los estudiantes de 1º de Bachillerato se muestran muy receptivos a las preguntas de Marta.
MI ACTUACIÓN: Detecto ciertas debilidades en materia legislativa y conceptos puramente
académicos relacionados con la Programación Anual.
ACTUACIÓN DE OTROS: Con mi compañero, el otro alumno que viene a hacer las prácticas
de Máster de la Uvigo, hemos estado debatiendo diferentes dudas que se nos planteaban leyendo
la Programación Anual del Departamento de Economía. Esta reflexión me ayudó a aclarar
conceptos que no tenía claros.

Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Resuelvo dudas con Profesora
mi PC acerca de los colaboradora,
descriptores de la cuaderno de
programación anual apuntes,portátil
RECREO
Vigilancia en Profesora
10:30-11:20 examen de 2º de Competencias interpersonales colaboradora y
Bachillerato alumnos
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a Economía Integración de los saberes y desempeño de
de 4ºB prácticas integradoras del conocimiento
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato empezamos con ejercicios para calcular la ventaja
relativa. Se explicó la teoría y después se deja un tiempo para que hagan un ejemplo.
En la 2ª hora tenemos guardia. Como no falta ningún docente nos vamos a la sala de profesores.
Como no tengo claro el tema de los descriptores dentro de la actividad de la programación, le
pregunto acerca de ello a mi PC. Ella me comenta que desconoce totalmente la cuestión de los
descriptores, que en nuestra Comunidad Autónoma no se utilizan.
43
En la 3ª hora los alumnos de 2º de Bachillerato tienen examen, por lo que Marta nos pide a mi
compañero y a mí si podemos asistir al aula para ayudarle en la vigilancia de los alumnos.
En 4º continuamos con el boletín de ejercicios.
PC: Marta les ha ofrecido el recreo para que puedan disponer de más tiempo. A pesar de ser un
examen diseñado para 50‟, les ha ofrecido esta posibilidad.
GE: De momento, los estudiantes de 1º parece que van entendiendo la explicación del Tema 9.
Me sorprende especialmente de alumnos de 2º de Bachillerato, que se supone que en 2 meses se
presentan a la selectividad, que hayan entregado el examen en blanco. Por otro lado tenían la
posibilidad de utilizar el recreo para disponer de más tiempo, y muy pocos se han presentado en
la hora del recreo. La mayoría han optado por entrar en la hora que les correspondía.
MI ACTUACIÓN: En estas dos últimas clases de 1º no estoy participando demasiado puesto
que no son temas que no domino tanto, además de que se encargará de dar esta UD mi
compañero.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero, otro alumno de la Uvigo, se va a encargar de
explicar parte del Tema 9 en 1º de Bachillerato, por lo que en estas clases está participando más
el.

Realización de con la organización y planificación, la Cuaderno de
8:30-9:20
Mapas Conceptuales gestión de la información y la toma de apuntes y portátil
decisiones
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
Psicóloga, Coach,
11:20-12:10 alumnos,
equipamiento TIC
aprendizaje
Abalar, cuaderno
de apuntes
ACTIVIDADES: A 1ª hora, dado que en clase los alumnos estarán repasando para el examen,
decido ponerme a diseñar los Mapas Conceptuales que tengo que hacer para la Actividad 2.
En la 2ª hora asisto a clase de Economía de 1º. Estamos terminando el Tema 8, por lo que se
continúa con la materia.
Durante la 3ª hora me dedico a actualizar el Diario con las anotaciones hechas en el cuaderno de
apuntes.
La última hora de la mañana toca la Tutoría con Lara (psicóloga) y Eva (Coach). Hoy seguimos
44
trabajando los 3 estilos de comunicación: asertivo, pasivo y agresivo.
PC: La Profesora Colaboradora insiste especialmente en los ejercicios, puesto que este examen
llevará una parte teórica y una práctica.
MI ACTUACIÓN: Estos días estoy más centrada en ir avanzando en todas las actividades
relacionadas con el Prácticum. Son actividades que necesitan tiempo, y gracias a poder
elaborarlas en algunas horas del Prácticum consigo solucionar dudas con Marta.

Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
10:30-11:20
decisiones

11:20-12:10
decisiones
ACTIVIDADES: A 1ª hora asisto a clase de 4ºESO. Hoy terminamos el boletín de ejercicios
del Tema 3, por lo que en la próxima sesión empezaré yo a dar clase y comenzaré con el Tema
4. La 2ª Y 3ª hora las dedico a seguir trabajando en la elaboración de los Mapas Conceptuales.
Los viernes son jornadas muy ligeras en cuanto a las materias a impartir. Al tener las
asignaturas de Valores Éticos y Fundamentos, me suelo dedicar a cuestiones relacionadas con
las actividades del Prácticum.
45
2 DE MAYO 2018 (4 HORAS)
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
9:20-10:10
decisiones
RECREO
prácticas integradoras del conocimiento con
Ensayo general de una orientación transversal.
10:30-11:20 Portátil
mi 1ª clase Planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Equipamiento TIC
Desarrollo de la interacción didáctica e Abalar, fotocopias,
Primera sesión en 4º
11:20-12:10 identificación con la nueva profesión cuaderno de
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
ACTIVIDADES: A 1ª hora toca Economía de 1º de Bachillerato. Comenzamos con los últimos
ejercicios que faltaban por corregir del Tema 8. Una vez que la PC terminó con la corrección de
ejercicios comenzó a dar la clase mi compañero Antonio (alumno del Máster de la Uvigo).
En la 2ª hora continúo con la comparativa de programaciones y sigo elaborando los mapas
conceptuales.
La 3ª hora la dedico a realizar un ensayo general de la presentación que he preparado para dar
clase. Para fijar el orden y los conceptos que quiero transmitirles necesito escucharme a mi
misma y ver si la transmisión es comprensible y adaptada a su nivel.
En la 4ª hora doy mi primera clase. Para ello he preparado una presentación en Power Point con
enlaces a noticias relacionadas con el temario, así como video aclaratorios.
PC: La profesora colaboradora ha estado haciendo anotaciones de nuestras presentaciones. Al
finalizar las sesiones nos ha dado su opinión acerca de nuestro enfoque, así como algún consejo
para mejorar en futuras clases.
GE: Los alumnos de 1º de Bachillerato han tenido por primera vez a mi compañero como
profesor. Se han mostrado muy callados y poco participativos, lo que no ha ayudado mucho al
desarrollo de la clase. Sin embargo, los alumnos de 4º de ESO, a los que les he dado yo, han
participado algo más que los de 1º, por lo que me han facilitado la clase.
MI ACTUACIÓN: Ante mi primera clase me he sentido al principio algo nerviosa, pero
conforme avanzaba me he sentido más segura. La primera parte la llevaba bastante machacada
por lo que apenas he dudado a la hora de organizar los contenidos. Mi trabajo casi siempre se ha
desarrollado de cara al público por lo que tengo facilidad de palabra y no me impone hablar
frente a un grupo de alumnos.
ACTUACIÓN DE OTROS: Considero que mi compañero ha dado una clase demasiado
teórica. Debería haber aportado algún material que distendiera al alumnado.
46
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
diario de apuntes
Profesora
colaboradora,
Psicóloga, Coach,
11:20-12:10 alumnos,
equipamiento TIC
aprendizaje
Abalar, cuaderno
de apuntes
ACTIVIDADES: A 1ª hora toca la clase de Fundamentos de 2º de Bachillerato. La profesora
ha terminado la evaluación, por lo que estamos en clase pero trabajando. Los alumnos están
estudiando la materia y yo decido ponerme a actualizar el diario.
En la 2ª hora, en Economía de 1º, comenzamos viendo un video que habla de Proteccionismo
frente al Librecambismo.
En la 3ª hora los alumnos de 2ª de Bachillerato tienen examen, por lo que he seguido con la
actualización del Diario.
PC: La Profesora Colaboradora está muy decepcionada con los alumnos 2º de Bachillerato y ha
optado por mantener distancia con ellos. Es sorprendente verla en esta actitud hacia el
alumnado, puesto que es una persona que siempre muestra una estrecha cercanía con los
alumnos. En este caso, tras varias decepciones, ha decidido no implicarse más con ellos.
GE: A 1ª hora tocaba Fundamentos. Es de las pocas veces que veo a los alumnos de este curso
callados, y tan concentrados. Imagino que la actitud de Marta hacia ellos, aunque ya mucho más
distante, está resultando positiva para su comportamiento.
MI ACTUACIÓN: Al igual que Marta, mi actitud con los alumnos de 2º de Bachillerato ha
variado con respecto a los primeros días de prácticas. En un principio intenté acerarme a ellos, y
mostré un especial interés por ayudarles. Al observar que su actitud es totalmente pasiva y que
se muestran herméticos ante cualquier sugerencia, he optado por ser una mera observadora.
47
equipamiento TIC
Segunda sesión en
4º de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
RECREO
Comparativa de la
programación
10:30-11:20 UNED,
programación del
competencias.
centro e internet.
Comparativa de la
programación
11:20-12:10 UNED,
programación del
competencias.
centro e internet.
ACTIVIDADES: En la 1ª hora imparto mi 2ª sesión de Economía en 4º de ESO B. Hoy he
continuado con los Ingresos y Gastos del Estado. Para complementar mi explicación les he
puesto 2 videos. El primer video trataba sobre la subida de impuestos que tuvo que realizar el
Estado español en el año 2012 como consecuencia de la grave crisis económica. Mi intención
con este video es que comprueben que lo que estudiamos se traslada a la realidad. El segundo
video que les puse era un anuncio del año 1989 sobre letras del tesoro y bonos y obligaciones en
el que se refleja de una manera muy sencilla que es cada una de ellas.
La 2ª y 3ª hora las dedico a continuar con la Actividad de la comparativa de las programaciones
PC: Mi PC intervino un par de veces durante mi sesión de 4º de ESO, ya que los alumnos
preguntaron varias dudas y me echó una mano.
GE: Los alumnos de esta clase son muy participativos y da gusto darles clase.
MI ACTUACIÓN: Hoy, a pesar de estar más tranquila, no me noté tan segura en mis
explicaciones. Para esta segunda sesión tuve menos tiempo de preparación, así que creo que se
debió a esto.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero me ha dicho que ha visto muy pertinentes los
videos que puse.
48
7 DE MAYO DE 2018 (5 HORAS)
equipamiento TIC
Tercera sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
Repasando con la
para 4º de ESO
RECREO
Repasando con la
para 4º de ESO
diario de apuntes
RECREO
Profesora
12:30-13:20
de apuntes
ACTIVIDADES: Empiezo la jornada dando mi tercera sesión. Sigo con las vías de
financiación del déficit público. Avanzo en el apartado de elevar impuestos y la emisión de
Títulos de Deuda Pública. Tras esto comienzo a introducirles La Deuda Pública y el Déficit
Público.
En la 2ª y 3ª hora me dedico a repasar con la PC el diseño que he hecho de la UD que le estoy
impartiendo a los alumnos. Me hace un par de sugerencias de mejora.
La 4ª hora la dedico a actualizar el Diario de Prácticas.
En la 5ª hora acompañamos a Marta para vigilar a los alumnos, puesto que tienen examen los de
2º de Bachillerato.
PC: La profesora colaboradora me ha dicho que me ve muy contenta y motivada. Que le gusta
mi planteamiento de la materia y que me expreso bien. Me hace un par de comentarios de
mejora.
GE: Hoy han estado un poco menos receptivos. Imagino que ha influido que la sesión era a las
8.30 de la mañana
MI ACTUACIÓN: Hoy he estado más cómoda que en la pasada sesión. Yo no suelo tener
problema para explicarme en público, puesto que lo hago en mi trabajo, pero en esta sesión me
he encontrado mejor, expresándome más fácilmente y con vocabulario más apropiado.
49
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Asisto a 1º de Integración de los saberes, Planificación del
Bachillerato proceso de enseñanza-aprendizaje
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Planificación del proceso de enseñanza- Portátil, cuaderno
11:20-12:10 Charla con la coach aprendizaje de apuntes, libro de
Gestión de la información y organización de actas
RECREO
Asisto a
Fundamentos para la Portátil y cuaderno
evaluación de los de apuntes
grupos
13:20-14:10 Repaso UD Construcción de un sistema metodológico
de apuntes
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato estamos en el Tema 9. Se está explicando el Tipo de
Cambio. En la 2ª hora me reúno con Eva, la coach que da clases de inteligencia emocional
porque tiene interés en realizar el Máster de Profesorado y estuve explicándole en que consistía.
En la 3ª hora asisto a clase de Fundamentos porque Eva va a darles la evaluación de las charlas
que los alumnos dieron en los CEIP. Eva comienza pidiéndoles que se autoevalúen en grupo e
individualmente. Recuerda a cada alumno su comunicación no verbal, para que la corrijan. Les
reitera la necesidad de la preparación de la charla
PC: La profesora colaboradora me comenta que esta parte de 1º de Bachillerato siempre les
cuesta mucho a los alumnos. Ayer estuvo rehaciendo la explicación para ver si son capaces de
entenderlo mejor.
GE: Los alumnos de 1º de Bachillerato tienen problemas para entender el Tipo de Cambio. La
clase empieza lenta, ya que está repitiendo los conceptos pero parece que les cuesta.
MI ACTUACIÓN: Desde hace unas semanas estoy centrada en 4º de la ESO por lo que asisto
al resto de clases pero estoy en un segundo plano.
ACTUACIÓN DE OTROS: Es sorprendente el cambio de actitud que los alumnos de 2º
muestran con Eva. Su comunicación es mucho más fluida, y su comportamiento mejora
notablemente. Creo que la clave está en Eva, su manera de trabajar la empatía y la asertividad
con ellos dan unos resultados fantásticos.
50
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
en equipo, colaborar con equipos
Reunión con interdisciplinares de trabajo, establecer Portátil y cuaderno
9:20-10:10
Directora relaciones interpersonales, y realizar críticas de apuntes
y autocrítica.

diario de apuntes
equipamiento TIC
Cuarta sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
ACTIVIDADES: A primera hora, y debido a las constantes dudas que experimenta el
alumnado, la sesión se ha dedicado a que repasen el contenido del examen y resuelvan dudas.
A 2ª hora busco a la directora para que me firme el certificado de asistencia. De paso,
mantenemos una charla acerca de mi experiencia y evolución en el IES.
A 4ª hora me dedico a actualizar el diario de prácticas.
A 5ª continúo impartiendo la Unidad Didáctica Diseñada.
PC: La profesora colaboradora tiene grupos de WhatsApp con los alumnos. Ayer los alumnos le
enviaron constantemente dudas, por lo que hoy ha decidido dedicar la sesión a que los alumnos
repasaran los apuntes y le pregunten dudas
GE: Hay que destacar que destacar que hay un grupo de estudiantes que se sientan al final de la
clase y qe normalmente no interactúan nada. Hoy sin embargo, han estado prácticamente toda la
hora preguntándole dudas a Marta.
ACTUACIÓN DE OTROS: La Directora, como siempre, se ha mostrado muy dispuesta para
reunirse conmigo y firmarme el documento del certificado de experiencia.
51
Competencias transversales y sistémicas Ordenador, libros
Repaso y ampliación
8:30-9:20 Planificación del proceso de enseñanza de texto, Internet,
PPT 4º ESO
aprendizaje apuntes y cuaderno
Competencias transversales y sistémicas Ordenador, libros
Repaso y ampliación
9:20-10:10 Planificación del proceso de enseñanza de texto, Internet,
PPT 4º ESO
aprendizaje apuntes y cuaderno
RECREO
Planificación del proceso de enseñanza
Ordenador, libros
Ampliación aprendizaje
10:30-11:20 de texto, Internet,
metodología UD Construcción de un sistema metodológico
apuntes y cuaderno
integrado.
Competencias interpersonales
Profesora
11:20-12:10 Tutoría con 4º B colaboradora y
prácticas integradoras del conocimiento con
alumnos
una orientación transversal.
ACTIVIDADES: Hoy los alumnos hicieron huelga, por lo que no podíamos continuar
avanzando en la materia. La 1ª y 2ª hora las dediqué a repasar la presentación del power point
que estoy utilizando para las sesiones de 4º de ESO. De esta manera rehago algunas cosas
hechas para sesiones anteriores, incluyo nuevos gráficos, imágenes, etc.
A 3ª hora, y dado que ahora estoy avanzando en la materia con los alumnos y de ESO, repaso de
la UD la metodología, porque estoy comprobando que material funciona mejor y cual no. Así
voy mejorando este apartado.
PC: La profesora colaboradora estuvo en clase con los poquísimos alumnos que asistieron.
GE: No son conscientes que el hecho de estar realizando prácticamente una huelga por mes está
repercutiendo en sus estudios. Los docentes se ven obligados a no poder avanzar en la materia,
así que este año trabajarán muchas menos cosas de las que le correspondía. Además, no asisten
a las manifestaciones. Únicamente se quedan en casa.
MI ACTUACIÓN: La semana pasada, sabiendo que iban a consensuar de nuevo la huelga,
traté de hablar con ellos y de que fueran conscientes de que haciendo huelga constantemente, y
más quedándose en casa, no consiguen nada. Les comentñe que, al menos si faltan, me
defiendan su postura, pero comprobé que lo hacen por costumbrismo y así desvirtúan el objetivo
de las huelgas.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero de la Uvigo no asistió el día de hoy.
52
equipamiento TIC
Quinta sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil

Asisto a Valores la metodología de enseñanza de mi PC Moneda, estuches,
10:30-11:20
Éticos Integración de los saberes y desempeño de alumnos, PC

Charla con alumnos Planificación del proceso de enseñanza- Cuaderno de
de FdAyG apuntes
ACTIVIDADES: A primera hora me toca impartir clase a los alumnos de 4º de ESO. Estoy
empezando con la Deuda Pública y el Déficit público. Aprovecho para ponerles unos videos
explicativos que le facilitarán la comprensión de los conceptos.
A 2ª hora asisto a Valores Éticos. Hoy ha resultado una clase muy amena. Hemos hecho 2
dinámicas. La 1ª consistió en una actividad en la que dos de los alumnos tenían que intentar
meter una moneda en una zona delimitada. El papel del resto de alumnos era que a uno de sus
compañeros lo animaban y le daban refuerzos positivos. Al otro alumno lo intentaban hundir y
le daban refuerzos negativos. Con esta actividad queríamos que fuesen conscientes de la
importancia que tiene la actitud del resto de personas hacia nosotros. En la 2ª dinámica los
alumnos tenían que hacer un círculo y cogerse de las manos. A partir de ahí les pedíamos que,
sin soltarse, hiciesen diferentes formas (estrella, media luna, casa, heptágono, etc.). De esta
forma observábamos que alumnos tienen una personalidad más marcada y dominan la situación,
y cuales se dejan llevar.
PC: Resulta muy interesante las dinámicas que decide hacerle a los estudiantes de valores
éticos. De esta manera se trabajan aspectos relacionados con la conducta y con los valores, pero
de una forma amena y divertida.
GE: Los alumnos de 1º de ESO son un poco más difíciles de llevar que el resto de niveles en los
que estoy trabajando. Son más inquietos, además de que hay un par de alumnos que están
constantemente alterando a sus compañeros.
MI ACTUACIÓN: He estado participando activamente en las dinámicas de Valores Éticos.
53
equipamiento TIC
Cuarta sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
Repaso y firma de Competencias transversales relacionadas Profesora
documentación con la organización y planificación, la colaboradora,
9:20-10:10
relativa al Prácticum gestión de la información y la toma de cuaderno de
con la PC decisiones apuntes y portátil
RECREO
diario de apuntes
Gestión de la información y organización de Portátil y cuaderno
11:20-12:10 Repaso de la UD
la información recogida de apuntes
RECREO
Orientación a una
alumna de las
Competencias transversales, Competencias Portátil y cuaderno
12:30-13:20 posibles salidas
interpersonales, Competencias sistémicas de apuntes
profesionales tras el
Bachillerato
ACTIVIDADES: En 4º de ESO seguimos avanzando en el Tema 4. A 2ª hora hemos estado
recopilando toda la documentación que tiene que firmar mi profesora para la consecución del
Prácticum. Ha estado leyendo la UD, haciéndome sugerencias de mejora, y finalmente hemos
consensuado el documento.
Tengo pensado entregar la UD en unos días, por tanto estoy repasando el documento que
elaboré hace unas semanas para así poder terminarlo.
Durante la última hora de Guardia aproveché para hablar con una alumna que me había pedido
consejo sobre qué estudiar al finalizar el Bachillerato. Se le dan bien los idiomas, así que hemos
estado viendo carreras que puedan ser de su interés y que contemplen la formación de idiomas.
PC: El método de corrección de los ejercicios de 4º de ESO es corregirlos entre todos los
alumnos. Se supone que todo el alumnado ya los ha hecho, y en clase se van corrigiendo poco a
poco.
Con respecto a toda la documentación a cubrir relativa al Prácticum, mi PC insiste en que es
demasiada burocracia para mí. Ella opina que mucho del tiempo que le tengo que dedicar a la
memoria sería más fructífero dedicárselo a la función de preparación e impartición de las clases.
MI ACTUACIÓN: Al igual que mi PC opino que el tiempo que le tengo que dedicar a la
actualización del diario de prácticas impide que pueda avanzar en el trabajo de prepararme la
UD para impartir a los alumnos de 4º de ESO.
54
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Oyente en Economía Integración de los saberes, Planificación del
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
RECREO
Profesora
apuntes
Profesora
13:20-14:10
de apuntes
ACTIVIDADES: En la primera hora asisto a Economía de 1º de Bachillerato. Hoy hemos
seguido avanzando materia. Ha sido una clase bastante tranquila.
En la 2ª hora hay que cubrir el acta de Jefatura de Departamento. Marta nos vuelve a explicar
aspectos que hay que incluir en el acta, y nos pone situaciones hipotéticas que habría que
recoger, para que nos hagamos una idea más realista.
En la 3ª hora hay exposición de los alumnos de Fundamentos.
La 4ª hora se dedica a Economía de 2º de Bachillerato. Hoy decido asistir porque se van a
corregir los ejercicios de exámenes de selectividad y así observo el nivel del alumnado y su
comprensión de los mismos.
GE: El grupo de 2º de Bachillerato sigue mostrando una actitud muy distante con la PC, además
de no tomarse enserio las asignaturas. Me sorprende especialmente, ya que son alumnos que se
enfrentarán en muy poco tiempo a la selectividad.
MI ACTUACIÓN: Vuelvo a trasladar mis impresiones acerca de las exposiciones de los
alumnos de 2º. Marta me dice que las tendrá en cuenta para su valoración de la nota.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero de la Uvigo tiene la misma opinión acerca de los
alumnos. Muestran poco interés y su comportamiento no es el adecuado. Las charlas con él
están resultando muy enriquecedoras.
55
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Resuelvo dudas con Profesora
mi PC acerca de los colaboradora,
descriptores de la cuaderno de
UD apuntes,portátil
Vigilancia en Profesora
10:30-11:20 examen de 2º de Competencias interpersonales colaboradora y
Bachillerato alumnos
equipamiento TIC
Séptima sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
ACTIVIDADES: En 1º de Bachillerato empezamos con ejercicios para calcular la ventaja
relativa. Se explicó la teoría y después se deja un tiempo para que hagan un ejemplo.
En la 2ª hora tenemos guardia. Como no falta ningún docente nos vamos a la sala de profesores.
Como no tengo claro el tema de los descriptores dentro de la actividad de la UD, le pregunto
acerca de ello a mi PC. Ella me comenta que desconoce totalmente la cuestión de los
descriptores, que en nuestra Comunidad Autónoma no se utilizan.
En la 3ª hora los alumnos de 2º de Bachillerato tienen examen, por lo que Marta nos pide a mi
compañero y a mí si podemos asistir al aula para ayudarle en la vigilancia de los alumnos.
A última hora sigo impartiendo el Tema 4
PC: Marta les ha ofrecido el recreo para que puedan disponer de más tiempo. A pesar de ser un
examen diseñado para 50‟, les ha ofrecido esta posibilidad.
GE: De momento, los estudiantes de 1º parece que van entendiendo la explicación del Tema 9.
Me sorprende especialmente de alumnos de 2º de Bachillerato, que se supone que en 2 meses se
presentan a la selectividad, que hayan entregado el examen en blanco. Por otro lado tenían la
posibilidad de utilizar el recreo para disponer de más tiempo, y muy pocos se han presentado en
la hora del recreo. La mayoría han optado por entrar en la hora que les correspondía.
MI ACTUACIÓN: En estas dos últimas clases de 1º no estoy participando demasiado puesto
que no son temas que no domino tanto, además de que se encargará de dar esta UD mi
compañero.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero, otro alumno de la Uvigo, se va a encargar de
explicar parte del Tema 9 en 1º de Bachillerato, por lo que en estas clases está participando más
el.
56
equipamiento TIC
Octava sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
programación
Planificar el proceso de enseñanza-
10:30-11:20 Ampliación UD UNED,
aprendizaje.
programación del
centro e internet.
programación
Planificar el proceso de enseñanza-
11:20-12:10 Ampliación UD UNED,
aprendizaje.
programación del
centro e internet.
ACTIVIDADES: En la 1ª hora imparto mi 4ª sesión de Economía en 4º de ESO B. Hoy he
continuado con los Ingresos y Gastos del Estado. Para complementar mi explicación les he
puesto 2 videos. El primer video trataba sobre la deuda pública, y lo explicaba de una manera
muy didáctica. Mi intención con este video es que comprueben que lo que estudiamos se
traslada a la realidad. El segundo video que les puse es un anuncio Oxfam que promueve a la
gente a que firme una petición de change.org para que salga a la luz todo el dinero que las
grandes empresas desvían a paraísos fiscales.
La 2ª y 3ª hora las dedico a ampliar ciertas cuestiones de la UD que considero que se pueden
mejorar.
PC: Mi PC intervino un par de veces durante mi sesión de 4º de ESO, ya que los alumnos
preguntaron varias dudas y me echó una mano.
GE: Los alumnos de esta clase son muy participativos y da gusto darles clase.
MI ACTUACIÓN: Hoy, a pesar de estar más tranquila, no me noté tan segura en mis
explicaciones. Para esta segunda sesión tuve menos tiempo de preparación, así que creo que se
debió a esto.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mi compañero me ha dicho que ha visto muy pertinentes los
videos que puse.
57
equipamiento TIC
Novena sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
Repasando con la
para 4º de ESO
RECREO
Repasando con la
para 4º de ESO
diario de apuntes
RECREO
Profesora
12:30-13:20
de apuntes
ACTIVIDADES: El centro ha organizado una excursión de todo el día, por lo que faltan
muchos alumnos del centro. Debido a esta circunstancia no podemos adelantar materia, por lo
que me dedico a repasar lo visto hasta ahora.
Debido a que la PC tiene varias guardias libres seguidas, me pongo a repasar con ella la UD
diseñada para 4º de ESO B. Me ayuda a aclarar ciertas dudas y a poner ejemplos para que los
alumnos entiendan más fácilmente la teoría.
A 4ª hora me dedico a actualizar el Diario de prácticas.
A última hora de la mañana asisto a Economía de 2º y repasamos ejercicios de selectividad.
PC: Me surgen dudas con respecto a actividades de refuerzo y ampliación y mi PC me facilita
una Guía con recursos para el profesorado en la que encuentro
GE: Los únicos alumnos que deberían haber faltado son los que fueron a la excursión, sin
embargo, han faltado también muchos alumnos que no iban a la excursión. Hablando con mi PC
me ha explicado que el alumnado sabe que no se va a avanzar materia, por lo que muchos de
ellos optan por no venir.
58
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Funciones de Planificación del proceso de enseñanza- Portátil, cuaderno
RECREO
Profesora
Realización del
Competencias transversales e colaboradora,
12:30-13:20 examen de 4º de
interpersonales portátil y cuaderno
ESO
de apuntes
Profesora
Realización del colaboradora,
Competencias transversales e
13:20-14:10 examen de 4º de portátil y cuaderno
interpersonales
ESO de apuntes
ACTIVIDADES: A 1ª hora asisto a la sesión de 1º de Bachillerato. Tras esta hora, toca el turno
de Jefatura de Departamento. Repaso con Marta cosas pendientes. A 3ª y 4ª hora ayudo a mi PC
a elaborar el examen que se le hará a los alumnos de 4º de ESO el próximo día 24. Dado que yo
he impartido la UD de las cuentas del Estado, también me da la oportunidad de poder incluir en
la prueba alguna pregunta que yo considere de interés.
PC: Mi PC es muy poco dada a preguntar cosas muy obvias en los exámenes, por lo que me
orienta a la hora de realizar las preguntas para el examen
GE: Detecto que el tema que están viendo actualmente en 1º de Bachillerato les está costando
especialmente.
MI ACTUACIÓN: Observo que soy demasiado benevolente con las preguntas que se me
ocurren para 4º de ESO. Supongo que se debe a que es la primera vez que tengo que elaborar un
examen real.
59
Profesora
colaboradora,
alumnos,
Abalar, fotocopias
y cuaderno de
apuntes
Planificación del proceso
Funciones propias
de enseñanza-aprendizaje
de la guardia. PC, fotocopias y
9:20-10:10 También cuaderno de
comentamos la apuntes
próxima clase
decisiones
Profesora
colaboradora,
y cuaderno de
apuntes
equipamiento TIC
Décima sesión en 4º
de ESO B
apuntes, proyector
y portátil
ACTIVIDADES: A primera hora toca 1º de Bachillerato. Tal y como ya he dicho en varias
ocasiones, el encargado de impartir clases en este nivel es mi compañero de la Uvigo. En esta
clase me limito a estar de oyente, y si surge algún tema en el que puedo intervenir pues aporto
mi experiencia o conocimiento.
A 2ª hora hay Guardia, por lo que bajamos a la sala de profesores. Como no falta ningún
profesor me pongo a preparar mi sesión de 4º de ESO.
A 3ª hora toca Economía de 2º de Bachillerato. Hoy se van a corregir ejercicios de selectividad
de otros años, por lo que decido asistir ya que me resulta interesante ver las explicaciones de
Marta.
A última hora toca 4º de ESO B por lo que me toca cerrar la Unidad Didáctica.
PC: Últimamente Marta está siendo más estricta con los alumnos. Pronto llega la 3ª evaluación
y no quiere que los alumnos suspendan, por lo que está insistiendo mucho en los puntos que
tienen que estudiar.
GE: Noto a los estudiantes más cansados. En esta última semana ya han empezado a hacer
exámenes de varias asignaturas y se les nota. Se encuentran más alicaídos y algo más
desmoralizados porque no todos obtienen los resultados previstos.
MI ACTUACIÓN: Al ser mi último día decido ir despidiéndome de todos los compañeros del
centro.
ACTUACIÓN DE OTROS: Mis compañeros del centro me despiden muy cariñosamente. Ha
sido un placer poder haberme encontrado en un centro con tan buena predisposición.
60
ÚLTIMA VALORACIÓN (19 DÍAS)
DE ZADOS DAS
APRENDIZAJE
No se
ajustan al  c
Impartir  c aprendizaje
tipo de d
clases d Competencias transversales
actividad c
descrita
Actualización
del Diario de Ídem Competencias transversales
Prácticas
Redacción de Competencias transversales
Ídem
examen Competencias sistémicas
prácticas integradoras del conocimiento con una
Diseño de la
Ídem orientación transversal.
UD
aprendizaje.
Orientar a
alumnos/as
Ídem Competencias interpersonales
COMENTARIOS
Los últimos quince días me han servido para afianzar todos los conocimientos que he ido
adquiriendo a lo largo de mi estancia en el centro escolar. He empezado a impartir clases, he
podido redactar algunas preguntas del examen y hasta he orientado a alumnos de 1º de Bachillerato
que tienen dudas en que itinerario seguir para después decidirse por unos estudios universitarios.
En consenso con mi PC decidí impartir clase en 4º de ESO B y no pude haber hecho mejor
elección. El alumnado de este grupo es muy participativo. Tienen un comportamiento excelente en
el aula, además de que se nota que les gusta la materia. Debido a esto, mi experiencia a la hora de
darles clases ha sido muy fácil y muy gratificante.
Otra de las cosas positivas que me llevo es el hecho de haber diseñado una UD y poder plasmarla
en la realidad. Observar como los materiales y recursos escogidos para trabajar la materia son los
adecuados, y comprobar que las horas de trabajo en casa merecen la pena.
61
6. Cierre del diario
A continuación, y con el visto bueno de Miguel Guerra Rodríguez, se da cierre al
Diario de Prácticas correspondiente a mi estancia en el I.E.S. Xesús Ferro Couselo
como parte de la Fase II del Prácticum.
Las actividades descritas en este diario se corresponden con mi experiencia como

docente en prácticas en el centro educativo. Las fechas de realización del Prácticum
abarcaron desde el 27/02/2018 al 23/05/2018
Para que conste a los efectos oportunos firma el presente documento en Ourense a 23 de
mayo de 2018
(Firma y sello)
62
7. Conclusión
En este apartado, y para finalizar este Diario, se exponen a continuación las reflexiones
finales en base a los indicadores que hemos ido comentando día a día: contexto;
actividades; profesora colaboradora; grupo de estudiantes; mi actuación y la
actuación de otros.
 Contexto, etapa y materia educativa donde realizo las prácticas

Las prácticas se realizaron en el Instituto de Educación Secundaria Xesús Ferro
Couselo situado en la ciudad de Ourense. Se trata de un centro público que fue
inaugurado en el año 1989.
He tenido la oportunidad de conocer dos etapas educativas: Educación Secundaria,
concretamente en 4º de E.S.O B, y también Bachillerato. En esta última etapa estuve
tanto en 1º como en 2º de Bachillerato. Aclarar que la UD diseñada y mis prácticas
ya como docente las realicé en 4º de ESO B, impartiendo la materia de Economía.
El alumnado adscrito a este centro proviene de dos C.E.I.P. para la etapa de
secundaria obligatoria (C.E.I.P. O Ruxidoiro y C.E.I.P. Filomena Dato), y el CPR
Luis Vives para la etapa de Bachillerato. Los dos CEIP se sitúan en el ayuntamiento
de Barbadás. Cabe apuntar que algunos/as alumnos/as también proceden del
ayuntamiento de Ourense y del ayuntamiento de Taboadela. El alumnado extranjero,
en su mayor parte, procede de Sudamérica. El centro cuenta con un total de 262
alumnos y 28 profesores de materia.
 Actividades y grado de consecución de competencias

Las diferentes actividades que he ido realizando a lo largo de mi estancia en el IES
me han permitido ir desarrollando las competencias que paso a describir a
continuación:
Competencias específicas del Máster
 Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del
conocimiento con una orientación transversal.
Gracias a la elaboración del Diario de Prácticas, y la planificación y aplicación
de la Unidad Didáctica.
 Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La actividad del contraste de programaciones, el desarrollo de la UD (tanto
teórico como práctico), me han servido para adquirir esta competencia.
63
 Construcción de un sistema metodológico integrado.
Considero que esta competencia la he adquirido de una forma teórica, pero no
podré estar segura de haberla alcanzado hasta que me enfrente, ya como
profesional, al mundo de la docencia desde todas sus funciones.
Otras competencias asociadas
 Competencias transversales
La realización del Prácticum necesariamente está relacionada con estas

competencias. No solo por el hecho de tener que enfrentarte a una nueva faceta
profesional, sino especialmente por las actividades que lleva aparejada. Debes
planificarte, gestionar toda la información y tomar decisiones a la hora de elaborar
todos los documentos que conllevan la realización de esta asignatura.
 Competencias interpersonales
Las he adquirido desde el momento en que he tenido que trabajar estrechamente con
mi PC. En alguna ocasión he sido testigo de reuniones del Equipo Directivo, y tanto
mi PC como la Dirección estaban abiertos a que yo comentara de una manera
constructiva, las cuestiones que yo considerara.
 Competencias sistémicas
A la hora de enfrentarme al grupo-clase he tenido que desarrollar mi creatividad y

tener muy en cuenta que comentarios hacía (el tema que expliqué estaba muy
relacionado con decisiones políticas) puesto que considero que ya estaba empezando
a desarrollar una deontología profesional. En muchas ocasiones tuve que aprender
de forma autónoma ya que había aspectos en los que mi profesora no tenía
respuestas (especialmente en los asuntos de las actividades a entregar)
 Profesional colaborador/ Estilo Docente

Cabe destacar brevemente, según se recogen en el PEC, los objetivos educativos y
las líneas metodológicas de este Instituto, los cuales seguía mi Profesora
Colaboradora.
 Los objetivos educativos: potenciar una enseñanza activa; fomentar el trabajo
en equipo; proporcionar los medios para que el alumnado desarrolle la capacidad
64
de observación crítica; fomentar la creatividad artístico-literaria; impulsar una
educación para la igualdad sexual, social y cultural.
 Las líneas metodológicas: metodología activa; metodología participativa y no
autoritaria y metodología inductiva.
 Grupo de estudiantes
Mi experiencia con los alumnos y alumnos de este instituto ha sido fantástica. Son unos
chicos y chicas educados, con ganas de aprender, curiosos, buenos compañeros y tienen
la suerte de estar en un instituto pequeño, lo cual supone tener una relación muy
estrecha con el profesorado.
Personalmente he pasado más horas con los del grupo 4º de ESO B, y realmente me dio
mucha pena tener que irme. Son alumnos muy cariñosos, y estar transmitiéndoles
conocimientos y valores (y ver que ellos los absorben), ha sido una experiencia muy
gratificante.
 Sobre mí actuación en las prácticas
A lo largo de los casi tres meses que he estado en el centro he intentado absorber el
máximo de conocimientos. Siempre me he mostrado muy dispuesta a cualquier
sugerencia tanto de mi profesora como del Equipo Directivo. He intentado establecer
relaciones estrechas con el alumnado, ya que de esta manera creo que es más fácil que
te transmitan sus preocupaciones y así poder ayudarlos a la hora de enfrentarse a la
materia. La experiencia me ha reportado mucha confianza en mí misma, y reafirma mi
idea de dedicarme a la docencia.
 Sobre la actuación del resto de participantes y otras variables
Gracias a la confianza que tanto mi PC como el Equipo Directivo depositó en mí,

afrontar este reto ha sido mucho más fácil. Siempre que les proponía cualquier actividad
o cualquier duda, respondían positivamente.
También ha sido muy interesante el hecho de que a las pocas semanas se incorporara un
compañero del Máster del la Uvigo. Él me ha aportado conocimientos de su
experiencia, y nos hemos complementado estupendamente.
Otro de los apuntes que hay que destacar dentro de estas conclusiones son las
contribuciones que me han reportado los grupos de discusión que hemos establecido en
las tutorías presenciales del centro asociado UNED Ourense.
65
Todos y todas las compañeras estaban muy contentas con su experiencia en los centros
escolares, excepto algunos compañeros que se encontraban de prácticas en los módulos
de FP básica y comentaban que el alumnado de este tipo de formación cuenta con
muchos problemas de comportamiento, ya que son alumnos que provienen de familias
que arrastran problemáticas de diversas índoles (malos tratos, drogadicción, prisión,
etc.).
Otro de los puntos en los que coincidíamos todos los compañeros es que la realización
de las horas presenciales en el centro, más la ejecución de todas las actividades
aparejadas suponía un enorme esfuerzo. Prácticamente todos los alumnos de la UNED
somos personas trabajadoras, por lo que el Prácticum es una de las materias más
complicadas de compaginar con el trabajo.
Por último, la conclusión general extraída de los grupos de discusión es que esta
experiencia supone un acercamiento intensivo a la realidad de los centros escolares, lo
cual nos ha servido como preludio a nuestro futuro objetivo de llegar a ser docentes.
66
Anexo I. DAFO
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Formación específica adquirida en  Desconocimiento de la realidad
el Máster de Profesorado del docente
 Motivación e interés personal por la  Falta de experiencia
práctica docente  No hay dedicación exclusiva a la
 Capacidad de organización y docencia (pluriempleo)
planificación  Lentitud y falta de práctica a la
 Elevada dedicación en la hora de elaborar los contenidos de
elaboración del material tanto la clase
para las sesiones como en las  Dificultad para elaborar preguntas
actividades del Prácticum del examen
 Conocimiento de las TIC, de las
RRSS y del entorno 2.0
 Experiencia con escolares en mi
anterior profesión
 Empatía con el alumnado
DAFO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
 Compañeros jóvenes y con una

 Alumnado poco motivado y con
filosofía docente común
un aumento de la cultura del
 Buena coordinación entre el
mínimo esfuerzo (alumnado de 2º
Equipo Directivo(ED) y Claustro de
de Bachillerato)
Profesores (CP)
 Excesiva carga de trabajo del
 Formar parte del programa PROA
Máster
 Ayuda de mi PC y de mi
 Modificaciones en la planificación
compañero del Máster de la UVigo
debido a huelgas, retraso de mi
 Facilidad absoluta para la
PC, excursiones, etc.
elaboración de la UD
 Uso limitado de las TIC
 Alumnado de 4º de ESO B muy
participativo y con un excelente
comportamiento
67
Anexo II. Certificado de asistencia
68

DIARIO DE PRÁCTICAS ECONOMÍA - Nota 9,25 - Año 2018

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

DIARIO DE PRÁCTICAS ECONOMÍA - Nota 9,25 - Año 2018

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Centro escolar: I.E.S. Xesús Ferro Couselo (Ourense)

Tutora de prácticas: Marta xxx xxx

Telf. Xxx xxx xxx

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria

Curso 2017- 2018

1. Apertura del diario 4

Realizaré las prácticas en dos etapas educativas: Educación Secundaria, concretamente

Mi especialidad es Economía, y al estar en dos etapas educativas distintas, estaré

Para la compilación de las actividades realizadas en el instituto se han seguido los

Los resultados de aprendizaje y las competencias se detallan en el apartado 3 de este

En el apartado 5 del presente documento, „Días de asistencia al centro de prácticas‟, se

Tras la finalización de la recogida diaria de información se cierra el Diario, para a

Por último se incluyen 2 anexos. El primero se corresponde con el DAFO, elaborado

3. Resultados de aprendizaje y competencias

(1) Aprender a utilizar un instrumento de recogida de datos durante el desarrollo del

Competencias que conseguiré:

Competencias específicas del Máster

(1) Integración de los saberes y desempeño de prácticas integradoras del conocimiento

(2) Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

(3) Construcción de un sistema metodológico integrado.

Otras competencias asociadas

(4) Competencias transversales, relacionadas con la organización y planificación, la

(6) Competencias sistémicas para: aprender de forma autónoma, desarrollar la

 Contexto, etapa y materia educativa donde realizo las prácticas:

o I.E.S. Xesús Ferro Couselo. Centro público en Ourense dependiente de la

o Actividades que realizo y aportaciones de las mismas a mí conocimiento

En este Diario de Prácticum será necesario recoger la información basándome en los

PC: En Valores Éticos compruebo, de nuevo, que el estilo docente de mi PC es un estilo

Integración de los saberes

19 DE MARZO DE 2018 (5 HORAS)

20 DE MARZO DE 2018 (4 HORAS)

MI ACTUACIÓN: Les he trasladado mi experiencia en el instituto e intentar motivarlos. Con

GE: Finalmente en la exposición de 1º de Bachillerato solamente han explicado una de las

MI ACTUACIÓN: Tras la exposición de Javier, le transmití a mi PC cual había sido mi

Integración de los saberes

6 DE ABRIL 2018 (3 HORAS)

ACTUACIÓN DE OTROS: Como el orientador del centro no realiza correctamente su trabajo,

MI ACTUACIÓN: Les conté mi experiencia en relación a las exposiciones en clase. Yo

MI ACTUACIÓN: Tras la lectura de ambas programaciones me doy cuenta de que me cuestan

23 DE ABRIL DE 2018 (5 HORAS)

24 DE ABRIL 2018 (4 HORAS)

25 DE ABRIL 2018 (4 HORAS)

26 DE ABRIL 2018 (4 HORAS)

27 DE ABRIL 2018 (3 HORAS)

Competencias transversales, relacionadas

Integración de los saberes

Conocer al alumnado y familiarizarme con

Integración de los saberes

Las actividades descritas en este diario se corresponden con mi experiencia como

 Contexto, etapa y materia educativa donde realizo las prácticas

 Actividades y grado de consecución de competencias

Otras competencias asociadas

La realización del Prácticum necesariamente está relacionada con estas

A la hora de enfrentarme al grupo-clase he tenido que desarrollar mi creatividad y

 Profesional colaborador/ Estilo Docente

 Sobre mí actuación en las prácticas

 Sobre la actuación del resto de participantes y otras variables

Gracias a la confianza que tanto mi PC como el Equipo Directivo depositó en mí,

 Compañeros jóvenes y con una

También podría gustarte