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La Oralidad y Su Importancia en El Derecho
La Oralidad y Su Importancia en El Derecho
..
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l'
.,_,_,
La Oralidad
y su importancia
en el Derecho
,
Graciela E. Alvarez
"
"
,.
'
INDICE
Introduccin ............................................................ 5
Captulo 1:
La comunicacn oral ........................................... 13
Captulo 11:
La adquisicin de la competencia oral ................. 33
Captulo 111:
Aspectos pragmtcos de la comunicacin
verbal .................................................................... 49
Captulo IV:
La Retrica y el discurso oral ............................... 81
Captulo V:
La recepcin de los discursos oratorios ............. 129
Captulo VI:
La oralidad en el proceso judicial ....................... 151
Apndice ............................................................ 173
Bibliografa ......................................................... 245
La Oralidad
v su import;;1l1cia en el Derecho
!D Grat'icla E. lvar",
Bo()~,
A mi padre.
INTRODUCCiN
LA ORALIDAD
y SU IMPORTANCIA EN EL DERECHO
GRACIELA E. LVAREZ
I lf
2IYJ-!i(itiH
rilX'
(:)()7J 259-5_'10!
Dentro de la dogmtica Juridlca eXisten posturas que defienden la oralidad en el proceso y otras
que estn en contra y subrayan las ventajas de la
escritura, Entre estos ltimos, Chiovenda' senalaba que el principio de oralidad suscitaba el temor
de que la cognicin fuera superficial y la decisin
precipitada; que las partes pudieran ser expuestas
a sorpresas, omisiones y errores y que el funCionamiento del sistema exigiera el aumento de personal.
Otros tericos hacen hincapi en los peligros de
la politlzacin de la oralidad y en que le permite al
Estado llegar a conocer cuestiones existentes entre
particulares, Una de las crticas tiene que ver con
el cambio en el papel del juez, que en el proceso
inqUIsitivo tiene un rol activo, como Impulsor del proceso e interactuando con las partes para determinar
los hechos controvertidos y la admisibilidad de la
prueba, mientras que en el sistema acusatorio oral
slo conduce el debate y ejerce facultades disciplinarias para garantizar un entorno de "juego Justo",
cobrando un rol activo slo al momento de fallar.
QUienes defienden la oralidad centran sus
argumentos en su practicidad, la economia de recursos, la celeridad en la resolucin de las causas,
la adecuacin al principio del "debido proceso" o
"garanta de audiencia", la seguridad de que los rganos jurisdiccionales tienen plena cogniCin de un
aSunto desde el comienzo de las actuaciones hasta
la finalizacin del proceso en el cual deben fallar
gracias a que se eliminan las barreras que Interponen los papeles; requiere de jueces involucrados
G!useppc Chiovenda (1872-1937) jUrista Italiano que soslcnia que
el Dero:cho Procesal era UrI(I f('lm;'l aulnoma Sus {los grandes
discipu!os SOn Frallcesco Carnoiuttl y Plero Calarnandrei
8-
GRACIELA
E.
LVAREZ
per1a:"
"Toda persona tiene derecho l ser old~ con 185 debidas garantas
y dentro de un plazo r21zon3ble. por un juez (l trjbullal competclllO,
independiente e Imparl.i31. ~st:1.bk~cirlo con ;1r'1terloridac1 por 1,;:1 I~y,
en la sustanciaci{on de cu<'~quier acusacin rJCnJ1 formulr.lda COntm
ella, o para rJ dctC:-rTllrLJcin de sus derechos y obligaciones de
ordc:n Civil, 18boral, fiscal o de cLlaqUJC'r otro carcter""
Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Polticos (ResolUCin 2200 de la Asamblea General de
las Naciones Unidas del 16/12/1966. en vigencia
desde el 23/03/1976)' . en el artculo XXVI de la
Declaracin Americana de los Derechos y Deberes
del Hombre (aprobada en la Novena Conferencia
Internacional Americana realizada en Bogot, en
1948)'. en el artculo 6 de la Convencin de salva'Toda persona inculpada de delito tiene derecho <3 qt..:e se presuma
su inocencia rn;untras no se est'1blczc.3 legi'tlmente su culpabilidad
Durante el proceso, toda persona tiene clerecho eil plena gl1.3~dad_
;;: las siguierltc!s garantas mnimas: derecho de Ii] dc~ensa de
interrogar a los testigos presentes en el tribunal y de obtener
la carnparcncia, corno testigos o pOritos de otras personas que
puedan arrojar luz sobre los hechos"
~
'"Todas 185 personas son gUJ les ante los tnbunllcs y cortes de
juslicla. Toda persona tendr derecho 3 ser oda pblicarfl8f1le y con
!;:s debidas garanlias por un tribunal compelente, independiente G
irllpardal, ostablecido por ia ley, en la sustanciacion de cualquier
acusacin de carcler penal formulada contr;: ella o parA la
determinacin de sus derechos u obligaciones de carcter civtl, La
prensa y el pblica podr2Hl ser excluidos de la totalidad o parte de
los juicios por consideraciones de mOfal, orden publico o seguridad
naciona~ en una sociedacJa democrtica, o cuando lo exja el inters
de la lJida privad;) de 1-1S partes 0, en la medida estrictamente
necesaria 8n opini6n de! tribunal. clIando por circuf"lstancias
especiales del asunto I~ publicidad pudiera perjudIcar a los
intereses de la jusHcl(-),' pero loda sentencia en m;:tcrra pena~ o
contenciosa sera pblica, excepto en los CiJSOS en que el inters de
menores de edad exija lo contrario, en I(-)s acusaciones referentes
;] pleitos malmnoniales o a la tutei<':l de menores ,.
10 -
GRAClllA
E.
lVARF2
guardia de los Derechos del Hombre y de las Libertades Fundamentales (Consejo de Europa, Roma,
04111/1950)' yen el artculo 67 del Reglamento de
la Corte Penal Internacional, creada por el Estatuto de Roma el 17/07/1998 y que entr en vigor el
01/07/2002 ..
Desde nuestro lugar, creemos en las ventajas
de la oralidad sobre el proceso escrito porque,
adems de las razones expuestas, responde a
uno de los principios en los que se basa todo
sistema republicano: la publicidad de los actos de
uno de los tres poderes que sustentan un Estado
"Toda persona tIene derecho a Que su causa se,:) vista eQuftallva
y publicarnentc en un plazo rJzonable .. Lo sentencia debe ser
hecha publica Todo lcusado tiene, corno mrlimo, los Siguientes
dN-Gchos' mterrogar o h3c8r interroDa~ a los testlgos de cargo
y ohtener ll convocatoria y el interrogatorio de los testigos de
descargo en las n1islTla~ condiciones que los testigos rlc c8rgo."
Articulo 67
Derechos del (ICUSi'lrjo
t En 13 clclcrminaCIOIl de cualquier cJrgo. el acusado tendr
derecho l sor oido pLlblicamenlc. h.:,bida cuent<'l de 18S
disposlcioncs del presente Estatuto, y a una audlenci;:, Justa e
imparcial, as] como las siguientes gar.;lrltil1s minlli18s en pie de
plena igua!dcKt
el
A ser jULgado sn
d~~acIOlles
indebidas:
12 -
GRACIEIA
E.
lVARU
cuando se produce la insercin en el campo profesional, muchos toman conciencia de esas carencias
y no todos tienen los medios y el tiempo necesario
para asistir a cursos de posgrado o aclividades de
entrenamiento en estrategias discursivas.
En el presente trabajo, destinamos el Capitulo I
a resear las nociones bsicas referidas al discurso
oral y sus caracteristlcas diferenciadoras con respecto a la escritura, haciendo referencia a distintos
tipos de Interacciones orales. El Capitulo 11 est dedicado al desarrollo de la competencia comunicativa
oral y a la teoria gestual, con especial referencia
a las contribuciones de la Escuela de Palo Alto. El
Captulo 111 aborda la problemtica de los aspectos
pragmticos de la comunicacin oral: la intencionalidad, la expresin de las emociones, la funcin que
cumplen los gestos. maneras y posturas asociados
a la utilizacin de los sentidos, tanto por parte del
enunciador como de los destinatariOs de su discurso. En el Captulo IV nos ocupamos del nacimiento
y evolucin de la Retrica como disciplina que estudia los discursos persuasivos, haciendo especial
referencia a la "Nueva Retrica" y a la teora de la
argumentacin Jurdica. El Captulo V est destinado a la recepcin de los discursos oratorios, a la relacin que se establece entre orador y auditorio y a
resear los aportes de la escuela anglosajona. Por
ltimo, en el Capitulo VI nos ocupamos del discurso
jurdiCO oral en su espeCifiCidad. En el Apndice,
proponemos trabajOS prcticos como modelos que
los principales destinatarios de este trabajo - abogados y estudiantes de Derecho - pueden utilizar
para realizar su propio entrenamiento en esta rama
de su quehacer profeSional.
CAPTULO I
LA COMUNICACION ORAL
La modalidad oral es natural, consustancial
al ser humano y constitutiva de la persona como
miembro de una especie.
Abarcar los procesos de comunicacin oral
en su totalidad no es sencillo pues se hace
necesario dar cuenta de numerosas Implicaciones
que conciernen a distintas disciplinas del campo
de las ciencias sociales: lingstica, sociologa,
semtca, pscologa, etc.
Platn consideraba a la escritura Como una
tecnologia externa y ajena, lo mismo que muchas
personas hoy en dia pensan de la computadora.
Como en la actualdad ya hemos interiorizado
la escritura de manera profunda, nos parece
difcil considerarla una tecnologa como s lo
hacemos con la imprenta o con la computadora.
Sin embargo, la escritura es una tecnologa que
necesita herramientas (Ipces, bolgrafos, tintas) y
superficies preparadas (pieles de animales, tablas
de madera, papel). De esas tres tecnologas, la
escritura es la ms rad IcaL Inici lo que la imprenta
y las computadoras continan: la reduccin del
sonido dinmiCO al espacio inmvil, la separacin de
la palabra del presente vivo, que es el nico lugar
donde pueden existir las palabras habladas.
La Comunicacin hablada est ligada con una
sofisticada capacidad de abstraccin que permite al
hombre manejar todo tipo de simbolos y ha hecho
1~ -
GRACIE-lA
E.
LVAREZ
29
F.rT" "Oratori'1 El arte dp hablar, disertar. convencer' MaDrid. DI'ae,
2005. DP 13-14
16 -
Gf<ACIHA
E.
A'VAR[Z
Soporte fisico:
El habla se produce mediante sonidos y se
percibe por el oido; la escritura se produce mediante
imgenes (letras, signos) y es recepcionada por la
vista.
En el habla, los sonidos se emiten de forma
suceSiva, ordenados en el tiempo. En la escritura,
las imgenes se graban en un soporte fijo y estable.
No se puede escuchar un texto oral - salvo por
medios electrnicos - ms de prisa o ms despacio
ni de forma distinta a como se produce, pero si se
puede leer un texto al ritmo que se desee o bien en
un orden distinto al que le dio el autor.
La comunicacin oral es esencialmente transitoria, mientras que la comunicacin escrita es
permanente y duradera. Un texto escrito puede
independizarse del momento y el lugar en el que se
produce. De este modo, la escritura funciona como
testigo social de los hechos que recoge, mientras
que un texto oral tiene ms riesgos de sufrir alteraciones en su transmisin.
Inmediatez e interaccin:
La inmediatez en el tiempo y en el espacIo,
propia de la oralidad, permite la interaccin entre los
Interlocutores. El hablante puede ver la reaccin del
oyente y modificar su discurso y, al mismo tiempo, el
oyente puede guiar al hablante en la estructuracin
y produccin de su discurso. Esa Inmediatez
comunicativa obliga a quien habla a tener un gran
control sobre su discurso. La comunicacin escrita
no permite esa interaccin entre los participantes.
El eScritor slo puede imaginar la reaccin del
18 -
GRACIELA
E"
LVAREZ
..
l' Careo
Juicio
~---i
--
~----_._
'~_O~e~imiento!
"-1
1
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20 -
GRACICLA
E.
LVAREZ
22 -
GRACIEL,'
E.
LVAREl
l.
- - - - ----
--------1----
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Ll\i9 espontnea
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I Ambito _. _ : __----'2~:ticas
...
Adm~n;s!rativo
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Discurs!v~_" _ _ ,,
escrito~iosl
, _____ ~
, Poltico
Ipenodfs/ico- . _;_Noucloros
Uterario
r~portaLes~ent~vistas_~_~-
~,
conferencia. comumcaclon
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' Vlslla medica mterconsulta
l Acadel11;';--!
Clases - cxamenes defcn~a de tesIS _..
yReuniones actividades
l?(g~nizac~~~~s
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Conversaciones. entrevs/as
:
_________ ---- __ ~__ _
______________. __ ---.J
I Vida colldlana
La conversacin
Es la forma primera, primaria y universal de
realizacin de la oralidad. Funciona, adems,
como marco para otras actividades discursivas: en
una conversacin se argumenta y se polemiza, se
relata, se explica o se expone y se describe.
La conversacin es aquella actividad verbal en
la que participan dos o ms personas interactuando
de forma coordinada. Requiere que los participantes
compartan una serie de conocimientos pragmticos.
En el siguiente fragmento de conversacin podemos
observar el uso particular que se hace de la lengua:
a) Vas a comprar una?
b) No s. A lo mejor
a) Entonces aprate que estn entrando todo
b) Bueno, est bien. Dme aqulla, por favor,
la ms grande
En este tipo de textos se omiten muchos elementos y esto es pOSible porque los Interlocutores
tienen acceso directo a la informaCin subyacente:
saben qUines son, dnde estn, quines estn entrando todo y qu es "aqulla"
Kerbrat - Orecchionl define a la conversacin
de la Siguiente manera:
24 -
GRACIEI A
LVARE2
Buenos
26 -
GRACIf:LA
E.
I.VAREZ
--------
El debate polflco
En las sociedades democrticas. un debate
politico televisado y emitido en directo entre
los candidatos que representan las diversas
opciones ante unas elecdones, suele tener unas
"reglas de juego" bastante rgidas, lo cual no
quiere decir que, como en cualquier otro Juego.
alguien acte malo intente - y tal vez consiga
- hacer trampa. Habitualmente, antes de que se
produzca el debate en s, se negocia una serie de
circunstancias la distribucin en el espacio (dnde
estar cada persona): la organizacin del tiempo
(quin comienza y quin termina, cunto tiempo
tiene cada persona para hablar): el orden de los
turnos: los temas sobre los que se discutir: la
actuacin del moderador (cundo y por qu podr
interrumpir, cundo y cmo cambiar de tema): las
indicaciones fuera de cmara que se harn a los
participantes para indicar aspectos diversos (corte
para publicidad, necesidad de cambiar de tono o
28 -
GRAClaA
E.
LVAREZ
LfI ()r~r\lI[Jf\::"
SI;
IIvH);lP~!\NCI:,
FJ\
;-~
OFRr:Cf'U
29
30 ~
GRACICLA
E.
LVAREZ
CAPTULO 11
LA ADQUISICiN DE LA
COMPETENCIA ORAL
Hablar una lengua consiste en participar
activamente de una serie de formas de vida que
existen graCias al uso del lenguaje. Aprender una
lengua no es otra cosa que apropiarse de una serie
de conjuntos de reglas que nos permiten llevar a
cabo diferentes juegos de lenguaje. Aprendemos
cmo se compra y se vende, cmo se regaa, cmo
se pide perdn, cmo se ofrece, cmo se rechaza,
cmo se halaga, cmo se muestra modestia.
etc. De la manera en que mejor se aprenden los
juegos de lenguaje es, como en todos los juegos.
precisamente jugando, participando en ellos de
forma activa.
El concepto de competencia comunicativa
da cuenta de todos los elementos verbales y no
verbales que requiere la comunicaCin humana, asi
como la forma apropiada de usarlos en situaciones
diversas.
La competencia comunicativa es aquello que
un hablante necesita saber para comunicarse
de manera eficaz en contextos socialmente
significantes. Se refiere a la habilidad para actuar
y es necesario distinguir entre lo que el hablante
conoce - cules son sus capacidades - y cmo
acta en instanCias particulares.
La competencia comunicativa Implica conocer
no slo el cdigo Ilngistico, sino tambin qu
3~ -
GRACIFlA
E. lV~REZ
Central atmica
Crecimiento cero
libertad de despido
----~
~~~
---
~~--
_~-
-1
negativas
*
36 -
GRACIELA
E.
LVARF7
38 -
GRACICLA
E.
LVAREZ
40 -
GRACIEII\
E.
LVAREZ
El chasquear los dedos para requenr la atencin o dar una orden tambin mantiene el sig nificado original que le adjudicaban las fuentes lalinas:
servia para enviar una seal a fin de que se hiciera
algo que la persona a quien estaba dirigido ya conoca de antemano. Era usado por los maestros hacia
los alumnos o por los seores ncos hacia los esclavos, denotando una relacin jerrquica entre quien
lo emitia y qUien lo reciba.
El gesto de pedir Silencio acercando el ndice
a la boca acompaado de un sonido que se puede
graficar como "sssh" o "chips" era tan habitual
en la antigua Roma como en nuestros das y ha
mantenido 'Inalterable su significado.
La cara es la zona del cuerpo con mayor capa
cidad de comunicacin gestual. Los movimientos
con brazos y manos son tambin poderosos recursos gestuales. La posicin global del cuerpo constituye una tercera fuente de Informacin, sin olvidar
los elementos agregados al cuerpo (vestuario, complementos) ni los objetos que se manipulan durante
el proceso comunicativo.
La informacin gestual es procesada en paralelo a la informaCin verbal y su procesamiento es
mucho ms rpido que el de esta ltima.
Los gestos pueden confirmar. matizar o contradecir el mensaje lingstico y, en cualquier caso,
el receptor los Interpreta antes que el mensaje
hablado.
Saber usar el lenguaje es algo ms que conocerlo. La produccin lingstica tiene que estar
adaptada a la situacin, lo que supone un buen
ConOCimiento de las normas sociales y culturales
42 -
GR/\CILLA
E.
LVAREL
44 -
GRACIELA
E.
l VARL
46 -
GRACIEI A
E.
L VARlZ
48 -
GRACICLA
E.
LVAREZ
CAPiTULO 111
ASPECTOS PRAGMTICOS DE LA
COMUNICACiN VERBAL
La intencionalidad en la comunicacin
la comunicacin, en general, obedece a la
voluntad de los actores". No obstante, cuando
se trata de procesos de comunicacin a nivel
interpersonal no siempre hay una intencionalidad
clara. Por ejemplo, cuando alguien pronuncia una
exclamacin de cansancio no hay intencionalidad
comunicativa por parte del emisor, aunque un
observador casual sea capaz de decodificar su
conducta de forma significativa. Sin embargo,
la exclamacin tambin puede ser pronunciada
deliberadamente para indicar el agotamiento al
interlocutor, en sustitucin de un enunciado.
Desde una perspectiva pragmtica, el estudio
de la comunicacin verbal se centra en el anlisis
de los procesos conversacionales. En este sentido,
J. l. Austin'< retoma la hiptesis de que el sentido
de las palabras slo se determina por su utilizacin
en situaciones particulares de interlocucin. Para
Austin - seguido luego por otros autores como el
americano Searle' o el francs Ducrot'- - todo
,1 El trmino
aplica
<l
todo aquel
ql~e
COmunicatlv(J
Pdids. 1997
O. Duerol' "El cJedr y lo dicho", Barcelona, Palus, 1986
50 -
GRACIELA
E.
LVARFZ
52 -
GRAC!ELA
E.
IVARZ
54 -
GRACIELA
E.
AlVARE7
56 -
GRAClcLA
E.
LVAREZ
58 -
GRACIELA
E.
LVAREZ
60 -
GRAC1EU\
E.
LVAREZ
1982
"L"l (tHllLlllici-lcion
no verbd".
BC:1f~f:>iona,
Paids,
62 -
GRACI[LA
E.
I.VAREZ
64 -
GRACJaA
E.
lVARF1
66 -
GRI\CIELA
E.
LVARF7
68 -
Gf<AC1ELA
E.
LVAREZ
El tacto
La conducta tctil resulta decisiva para comunicar mensaje emocionales y afedivos y para relacionarse con los otros,
Cada cultura adiestra especficamente a partir
de las prcticas socializadoras, Hay culturas que
se caracterizan por escaso contacto fSICO, mientras
otras le atribuyen un lugar preponderante, En casi
todas las culturas el tacto es ms frecuente entre las
mujeres que entre los hombres, porque es percibido
socialmente como signo de debilidad en menoscabo
de los atributos varoniles,
La exteriorizacin tctil en las distintas culturas
podria describirse como un continuo en cuyos extremos se sitan los pueblos de lengua anglosajona
y los de lengua latina, En un punto central podran
situarse los escandinavos, En todos los casos,
constituye un lenguaje de expresin no verbal
que sirve para expresar estados afectivos: afecto,
apoyo. seguridad, entusiasmo, hostilidad, etc,
El olfato
Desde el punto de vista de la comunicaCin,
el olfato es el sentido menos explorado, debido al
hecho de que el papel del olor y el olfato humanos
resulta minimizado en nuestra sociedad. La exigencia cultural de no mostrar el olor humano es tan
fuerte como la de no hablar de l o preocuparse por
oler a alguna otra cosa como el perfume,
Los olores son poderosos estimulantes de todo
el sistema nervioso central, lo que explica que ciertas sensaciones olorosas puedan desencadenar
emociones muy fuertes. Desde una perspectiva his-
70 -
GRAC1E'LA
E.
LVARcl
~ ~: :Ob~;;: ~O:::~____I:~:~:~~~~::,>
op
eil Pg. 31
72 -
GR.~CIELA E. I VARFl
74 -
GRP,CIEcLA
E.
lVARE7
-,-----~----,-_.,--
Susurro
Murmullo
; Falsete
'-"'~"'-----,
. Aflautada
--l
76 -
GRACIELA
E.
LVAREl
cin de movimientos descriptivos, como para sealar el tamao o la forma. En un orador principiante
o inexperto las manos suelen constituir un estorbo.
En estos casos es aconsejable mantenerlas quietas
con naturalidad
La postura
La posicin corporal es uno de los gestos
que mejor refleja el inters, la implicacin en el
proceso comunicativo. Puede analizarse en dos
dimenSiones: orientacin y la inclinacin.
La orientacin est relacionada con la direccin
del mensaje. Si la orientaCin del cuerpo no se dirige
hacia los interlocutores, se debilita enormemente el
canal de comunicacin.
La inclinacin del cuerpo es un buen marcador
de la Implicacin en la situacin comunicativa.
La mxima verticalidad del trax suele ser una
posiCin neutra y, frecuentemente, tensa. Una
ligera Inclinacin hacia delante denota implicacin
mientras que la inclinacin hacia atrs refleja
distanciamiento y poca atencin.
Por ejemplo, cuando en un juiCIO oral hace su
entrada el abogado de la acusacin o de la defensa,
sus movimientos, su actitud y la postura que adopte
comunicarn al auditorio la primera impresin, que
deja huellas profundas en el proceso de percepcin.
Se dice comnmente que los jueces, integrantes
de tr'lbunales o jurados que son mujeres tienen una
percepcin mayor - tanto en sentido positiVO como
negativo - y que esto se debe al denominado "sexto
sentido'.
Vestimenta y accesorios
Los objetos que se utilizan y el vestuario tambin tienen significacin. El tipo de ropa transmite
algunas informaciones: seriedad. respeto. credibilidad, frivolidad, pero tambin influye la manera de
llevarla: combinacin, congruenCia con el aspecto
fisico, comodidad o incomodidad con que se lleva.
Algo semejante ocurre con los objetos tcnicos
que se manipulan: bolgrafo, grficos, papeles, etc.
Correctamente utilizados manifiestan profesionalidad, de lo contrario, restan credibilidad.
La segu ridad, confianza y respeto hacia el
auditorio se ponen de manifiesto con los siguientes
gestos:
con una postura frontal y ligeramente inclinada hacia adelante
con una mirada sostenida y repartida entre el
auditorio
con un ritmo moderado en los movimientos
de brazos y manos
Por el contrario, parece eVidente que cuando
Un orador est nervioso comienza a jugar con
sus manos a travs de gestos repetitivoS como
frotrselas o jugar con el anillo.
La distancia entre los Interlocutores es tambin
un elemento a tener en cuenta y que ofrece distintas
variantes. A lo largo de un mismo intercambio, algn
participante puede acercarse a otro u otros para
susurrar, para mostrar intimidad, para asustar, etc:
del mismo modo, puede alejarse un poco para
abarcar mejor a todos los Interlocutores, para gritar.
Para marcar distanCia social. La distancia que
78 -
GRAC1Fl A
E.
LVAReZ
3~
Op Cil. Pago 39
Conductas clidas
------------
_c_o_n_d_u_c_tas_fr_ia_-s_-________
Mirada glida
Boslezar
Sonreir a menudo
Fruncir el entrecejo
-'---
s;-n-re-i~o-n-Iaboc-a-a-b-,e-r-ta-!--Mirar al t~-ch-o- . - - - - -
.1'
-1
I Sentarse
: frente al auditorio
~--_.-------
"---
, Mover la cabeza
I
-_.-----
afirmativame~te
-J
-------
---------------- I
l_L_anza_rm_.lrada-s-r-a-p_i-d~~
-'O"-Ie-r-a-Ig-~-o-b-Ie-t~
o el ambiente
. ._--_.-
---------
Fumar incesantemente
"--- -
-----J
Sacudir negativamente
la cabeza
,----------"---
-_ ..
_'
CAPTULO IV
82 -
GRACICLA
E.
LVAREZ
84 -
GRACIE'I~A E.
L VARE?
c.
J~
86 -
GRACIELA
E.
LVI\REZ
"
88 -
GRACIELA
E.
LVI\l{cl
90 -
GRACIELA
E.
IVIIRFZ
92 -
GRACIELA
E.
l VARU
conocimiento depende del anlisis critico y dialctico de las cuestiones. Scrates pensaba que el lenguaje debia estar al servIcIo de la verdad. a la que
se llegaba por un juego de preguntas y respuestas.
Para l. la tarea del orador consista en "convencer"
y no en "persuadir".
Los gneros discursivos segn Aristteles
Con Aristteles la Retrica se instala plenamente en el sistema de pensamiento de la Antigedad clsica (siglo IV a de C.). Aristteles' define y
aclara la funcin de la disciplina, establece categorias para la construccin del sistema retrico como
el concepto de discurso. los gneros oratorios, las
operaciones retricas, las funciones del auditorio y
la construccin de los argumentos. Fue el primero
en clasificar los gneros retricos:
Gne~AJdiOriO
D/SCU!~~_+
I
EPidiC,tiCO .. _
Judiciat
L_
FI~es-- ---~l~dlos
I.
:,','ESP~~\ad~r' . P~s~~~
lo nObl;yio -1-EI09/O .
.
, vergonlOso
ycensura ;
- - - . - 1 - - - - - - " ' - - - -.. - - '
Juez i Tribunal Pasado : lo justo y lo
A
,cusacln
! Jurado
: inJuslo
y defensa
,1;
r-::-~---t-
Dellberalivo
Tiempo t:
Asamblea
: Futuro
Lo conveniente
y lo no
Persuasion
y disuasin
convenien\e"
94 -
GRAC1[l.A
E.
'VARFZ
El gnero ludicial
El procedimiento procesal ateniense constaba
de cinco pasos:
1. - Citacin
2.- Comparecencia de las partes. Se pagaba
una cierta cantidad para gastos de justicia
3.- Nueva comparecenCia. Toma de Juramento
Se recaban las pruebas.
4.- Vista pblica de la causa. Intervenciones
discursivas de demandante y demandado.
5.- Votacin del jurado con dos urnas. Si uno
de los contendientes obtenia menos de 1/5
de los votos, tenia que pagar una multa.
Los discursos de las partes eran redactados por
los loggrafos - que constituyen el antecedente de
los abogados - a partir de los datos que el cliente le
proporcionaba, procurando que el tono del discurso
estuviera acorde con la personalidad de quien tenia
que pronunciarlo.
El orador debia establecer la "verdad de los
hechos", deba convencer al tribunal de tal verdad y,
finalmente, debia persuadir a qUienes Juzgaban de
la adecuacin eXistente entre los hechos probados
y el veredicto que se pretenda.
La clave del proceso se asentaba en "lo Justo" Y
"lo injusto': haba que estar por lo Justo (defensio) Y
contra lo Injusto (accusatio). La raiz de la persuasin
estriba en que el'a impensable que alguien adhiriera
a lo que se conSideraba "injusto" en el sentidO
genuino del trmino.
96 -
GRACI[LA
E.
ALVAREZ
El gnero demostrativo
La inextricable relacin entre Retrica y tica
recorre el discurso de lo til y de lo Intil, sosteniendo el plan discursivo de la alabanza y el vituperio.
El orador tenia que lograr que el auditorio
se Identificara al mximo con los valores que se
presentaban en la alabanza/vituperacin. Si se
trataba de algo honestum, lo propio era la alabanza
(laus); si se trataba de algo turpe, corresponda el
vituperio.
El tiempo es generalmente el pasado, aunque
algunos preceptistas aaden el presente.
El modelo clsico de este gnero sera un discurso pronunciado en una reunin solemne, en alabanza de una persona, comunidad o actividad. En
la actualidad ha sido sobrepasado completamente.
ya que no slo se pronuncian discursos nica y exclusivamente en alabanza de algo.
El gnero deliberativo
Es el gnero de toda deliberacin que se basa
en cosas dudosas.
Quintiliano'" fue el primero en no hacer una
divisin tajante de los fines de cada uno de los
gneros
"No me sumo a aquellos que piensan que la
materia laudatoria se refiere a las cuestiones honestas, la deliberativa a las tiles y la judicial a las
justas, dejndose llevar por una divisin ms bien
rpida y OtU nda que verdadera. Porque la justiCia y
[11. '-ln::.\j\udOIlCS
2001
,. op
C,l
98 -
GRACIFLA
E, L VAREZ
Op, Cit.
1DO -
GRACICLA
E.
lVARCZ
101
102 -
GR~CIELA E.
IVAREZ
e,l.
pag 18'1
EL PROCESO
RETRICA
EVOLUTIVO
DE
LA
104 -
GRACIFLA
E.
LVAREZ
106 -
GRACI[L"
E. lVAREZ
108 ~
GRACIEl.1\
E.
LVAREZ
Refiere Lpez Eire'" que los loggrafos escritores de discursos judiciales para otros, como
lo fue Tisias - cuando componan sus discursos
evitaban la exaclitud de las palabras e imitaban
el estilo de discurso improvisado, tratando de que
sus productos se parecieran lo menos posible a
discursos escritos. As pareceran ms espontneos
y ms dignos de confianza a los jueces. Es por ello
que en aquellas socedades se tena en alta estima
la instrucCin retrica que impartan los sofistas y
producan una Impresin negativa los educadores,
filsofos y, en general, lo que hoy llamaramos
intelectuales, que no eran capaces de transmitir
conocimientos si no tenan un libro en la mano.
110 -
GRI\CIEL\
E AL 'lA[{[Z
4,
112 -
GRAClcLP,
E,
LVARU
M~ldrid
Constitucionales, 1918
:"
114 -
GHACIELA
1.~
E,
LVAREZ
Tro(\~)
19913
y del Estado de Derecho, ya que el proceso judIcial seria un debate entre dos o ms partes que
argumentan ante un tercero imparcial, baJo unas
normas procesales que garantizan el equilibrio y la
igualdad que propugna Alexy en sus reglas de la
argumentacin racional. Pero si tenemos en cuenta
la performatividad de la sentenCia como discurso
de poder institucionalizado, seria casi una fantasia
pensar que el fallo es la culminacin consensual de
un conflicto que llega precisamente a los estrados
judiCiales por ausencia de acuerdo entre las partes
en litigio.
LAS ESTRUCTURAS ARGUMENTATIVAS
Para quienes se inician en la prctica de la
argumentacin es aconsejable relaCionar distintos
tipOS de argumentos con las formas de razonamiento que prevalecen en los distintos campos cientficos.
Las estructuras argumentativas se derivan de
la manera de razonar de los distintos grupos de
ciencias: las ciencias sociales, las formales y las
experimentales. Funcionan como esquemas que
organizan la argumentacin, formas de pensamiento
que Juegan como elementos persuasivos para tornar
creble un pensamiento o una opinin.
En el siguiente cuadro se describen las formas
de argumentar por induccin, dedUCCin y razonamiento causal y se dan algunos ejemplos de cada
Una de ellas.
116 -
GRACIELA
E.
ALVARFZ
INDUCCiN
Se beneficia de Su carcter practico. asimilado al
sentido comn. Es nuestra manera de pensar
habitual.
Puede ser:
Totalizante: establece la
regla a partir del inventario
completo de las partes de
un todo. Ej . tomar lista
de los asistentes a Una
clase y decir: 'Oa veinte
inscriptos hay presentes
diez. lo que representa el
cincuenla por Ciento del
lotal"".
Generalizante se establece a partir de un conjunto
de observaciones, de una
muestra representativa de
un universo
El ejemplo ms comn
son las encuestas de
oplnl6n por muestreo.
DEDUCCiN
Tiene el peso argumentativo de la igic<l y 1"
demostracin.
De ciertos enunciados
se derivan lgicamente
otros.
Funcion8 sobre dos prinCipios:
1) el de no contradiccin
2)
la progresin de lo
general a lo particular
mediante conectores
(asi, pues, por consiguiente, en conSecuencia)
118 -
G~ACIELi\ E.
LVAREZ
RAZONAMIENTO
CAUSAL
Brinda la confiilnZa del
modelo experimental.
El aspecto dominante
eS la relacin CauSa efecto y efc:cto - causa:
"El continente africano
es pobre porque no
se ha desarrollado" o
"no se ha desarrollado
porque es pobre"
120 -
GRACIELA
E.
LVAREZ
<1
ulfcrclIlcs cdiqo.:..
>7 "De! modelo juctlci3! a los procesos mediatlcos' En' Gllics Gaulhior
olros~
60
le
122 -
GRACIELA
E,
IVAREZ
J, A. Garcia Amado'" resea las notas constitutivas que debe poseer un tpico, entre las cuales se
encuentran las slgu lentes:
, Habitualidad: El topos constituye un elemento
estructural del tejido soclollngistico de la
comunicacin, asociado a la idea aristotlica
de "endoxa",
, Potencialidad,' Es necesario poseer un repertorio suficientemente rico y variado para
En "Tooras de la ([JIC,l
J~JrlcJk:(J'.
124 -
GRACIELA
E.
LVARF7
La especificidad de la actio hace que el discurso retrico comparta, en distintas medidas, rasgos
propios del discurso narrativo junto con otros, propios del texto teatral. Tanto el texto retrico como el
dramtico estn destinados a la representacin. En
la representacin existen diferentes procedimientos
de creacin de sentido que pueden darse en simultaneidad, gracias a la utilizacin de signos verbales
y no verbales en el proceso de comunicacin. La
actualizacin del discurso retrico, al igual que el
teatro, se dirige Simultneamente a dos sentidos del
auditorio: la vista y el odo.
El concepto de poliacroasis" (audicin plural),
propuesto por el PraL AlbaladeJo, resulta de gran
utilidad al abordar la actio, ya que frente a la
concepcin tradicional de uniformidad del pblico
receptor, pone de manifiesto la diversidad existente
en un auditorio.
A lo [argo de la histOl'ia podemos ver que [os
tratados retricos no siempre conceden el mismo
tratamiento a las operaciones constituyentes de
discurso que a las no constituyentes. La causa es
que los tratados retricos daban mayor importancia
a la composicin del texto.
Todos los textos retncos tienen una finalidad
persuasiva, se construyen para ser pronunciados
ante un auditorio e InflUir positivamente en el mismo.
(] Albaladcjo M8yordorno, TOlTlc1S' op, ci!.. El discurso ratrico
est dirigido a unos rcceptoret; que S(oi carDc/erizan por lo qi..U)
denomino pCJ/iocroaStsc c:; dCc.'r, por su audlclon plurJ/. por ser
126 -
GRACIELA
E.
LVAREZ
CAPTULO V
130 -
GRACIELA
E.
LVAR[Z
El orador ha de tener presente que los problemas, las dificultades, las limitaciones, las convenciones sociales, los prejuicios culturales y los
hbitos de comportamiento determinan unos modos
diferentes de pensar, de sentir y de actuar.
Nuestra experiencia como oyentes adultos nos
atestigua que muchos discursos pierden el inters
y la credibilidad cuando recibimos la impreSin
de que. por el tono, por las expresiones o por los
ejemplos, estn dirigidos a ni nos o a jvenes.
Lo mismo ocurre cuando stos adVierten que el
lenguaje o las cuestiones se plantean para adultos
o para ancianos.
La profeSin influye, a veces de manera decisiva, en el modo de ver la vida y en la forma de enfocar los problemas. Los productores agropecuarios,
por ejemplo, poseen una mentalidad, una actitud y
un comportamiento propios, diferentes de los marineros, de los mecnicos, de los administrativos, de
los profesores, de los mdicos O de los abogados.
Por muy clebre que sea el profesor o por
muy importante que sea la materia que explica, SI
el alumno no la entiende o no le interesa, la clase
constituir un fracaso ms o menos rotundo. LO
mismo ocurre con un orador.
132 -
GRI\CI[LA
E.
I.VAREZ
los primeros mensajeS por la vista: las imgenes VIsuales son las ms persistentes, las ms profundas
y las ms persuasivas.
La pronunciacin del discurso ha de generar,
sobre todo, un clima de confianza.
Un discurso o una conferencia es un acto
social. La temperatura agradable, la audicin
cmoda y la visibilidad pueden favorecer o impedir
la recepcin de los discursos.
Los destinatarios contemplan al orador en
la doble calidad de persona y de personaje: de
individuo dotado de un nombre, poseedor de un
periil psicolgiCO y tambin de actor y de intrprete
que encarna un papel profesional, social, politico
o religioso. La Imagen ha de ser coherente con los
mensajes y respetuosa con el destinatario.
La articulacin ha de ser clara y, en lo posible,
agradable, variada y ritmica. La pronunciacin del
discurso descubre el talante, el periil psicolgico y
- en cierta medida - la catadura moral del orador
y faCilita o dificulta la aceptacin de su persona y
de sus mensajes orales. La armona, el equilibrio,
la serenidad o, por el contrano, la discordancia, la
inestabilidad o la inquietud del orador se trasluce
por la manera de pronunciar las palabras.
El discurso oratorio es intencin y es racionalidad pero tambin posee algo de intuIcin, de magia
y. por lo tanto, de irracionalidad. La recepcin de un
discurso es tambin un proceso racional e irracional.
Suele resultar dificil de explicar por qu vibramos al
escuchar determinados discursos.
134 -
GRflCIELA
E. LVAREZ
136 -
GRACIELA
E.
ALVAREZ
138 -
GRACIELA
E,
LVAREZ
1~O -
GRACIEI A
E.
AlVAREZ
Los gestos acompaan casi siempre la expresin de los hablantes. Son una necesidad expresiva
que tiene el cuerpo. Muestran nuestra personalidad,
lo que nos puede ayudar bastante en la comunicacin. Cada uno de nosotros tiene un repertorio de
gestos que utiliza para subrayar lo que dice. Los
movimientos de las manos, el cuerpo, la cabeza nos
pueden servir para enumerar, sealar, confirmar,
hacer dudar Una gesticulacin exagerada produce
distraccin en los receptores. Saber mirar al pblico
es fundamental. Mirar a los ojos es una deferencia
que se agradece por parte del receptor siempre que
esa mirada no pase de dos o tres segundos, ya que
si se insiste en mantener la mirada se puede molestar a qUien tiene que soportar el peso de la misma.
Es conveniente repartir la mirada, alternativamente.
entre todos los asistentes.
Si hablar en pblico produce miedo, tambin
provoca la liberacin del nimo que se produce en
el orador al terminar, sin mayores problemas, la
alocucin ante una audiencia. Cuando se repiten
- y se sufren - este tipo de experiencias, las
sensaciones de alivio mitigarn o vencern al miedo
y lograrn que la serenidad se convierta en una
emocin fuerte, capaz de derrotar a la angustia.
A continuacin proporcionamos una breve lista
de aspectos a tener en cuenta para ser un buen
orador:
1- Dominio de la respiraCin, ya que sta es el
fundamento de la voz.
2.- Lograr una voz colorida, con matices distintos segn el tono y las inflexiones y para
142 -
GRACIUA
E.
I.VARU
144 -
GRACIFLA
E.
IVARLl
146 -
GRACIELJ\
E.
LVAREZ
A continuacin consignamos una serie de frmulas que debemos desterrar de nuestras presentaciones, pues si las decimos tenemos que tener
en cuenta la repercusin que muy probablemente
tengan en nuestro auditorio:
-----_._---
! Qu elice el or;dor
~~--~=---~
No soy orador
._J
Qu piensa el
auditorio
~~ :~ro~1 ~~:~ca~~~-o---~-~-~-~~~-b-Ie-~t-ro--
, __________________ 1
l dispongo
- - - - - - - - ----- - - - - - - - - - -
No conozco en
profundidad el tema
1- - - -
------
---- - - - - - - - - - - - - - -
.---c-;----,--- . - ------ - - - - - - ; : - - - , - - - , - - - - - - - ; -
No s cmo
empezar
Nosotros tampoco
._-_..
. .... --".
..
No pretendo ser
i original
-------
Qu lstima
!_----
N ~e tomen ~n se~,o
Claro que no
-----------
.. ---'
148 -
GRACIELA
E.
LVAREZ
establecer un orden para hacer las preguntas, evitando que vanas personas hablen a la vez. Hay qUe
escuchar atentamente para reconocer la idea pnncipal de la pregunta, ya que a veces las prim8ras
palabras pueden conducir a un malentendido SI no
captamos el sentido completo de la misma. Al final
de la pregunta, es conveniente romper el contacto
visual con la persona que la formul para eVitar
causar la Impresin de una conversacin privada y
dar seales al auditorio de que la respuesta es de
inters para todos. En lo posible, hay que contestar
de forma concisa pero nunca con un Si o un No a
secas; la respuesta debe ser por lo menos una oracin.
Con el fin de lograr que los asistentes estn
atentos, algunos especialistas recomiendan servirse
del humor, del factor novedad y del factor sorpresa.
Los grandes oradores no slo se conocen a
si mismOS y ejercen sus dotes de autocontrol sino
que tambin han aprendido a reconocer y tratar las
circunstancias que afectan la capacidad de atencin
del auditorio. Existen dos tipos de asIStentes
problemticos: los que lo son en una situaCin
concreta y los que siempre lo son. Ante cualqUiera
de los dos, tenemos tres alternativas de las cuales
la tercera es la ms recomendable: ser vctimas,
ser supervivientes o manejar la situacin sacndole
partida con humor, con ironia o Ignorndolos.
En los eventos comunicativos suelen presentarse problemas tcnicos. En este caso tenemoS
que tratar de que los mismos no afecten nuesll-as
dotes oratorias ni nos desvien del tema de la expoSiCIll Se puede tener prevista una frase risuea
como por ejemplo, ante problemas de sonido, preguntar: "Cuntos de los que estn sentados en el
fondo de la sala saben leer en los labIos?"
En los campos profesionales, universitarios
y empresariales, realizar presentaciones y hablar
en pblico es una actividad cOrriente. Ante el
interrogante de si el orador nace o se hace, una
respuesta contundente: todos podemos mejorar
nuestras dotes oratorias si nos preparamos
concienzudamente para ello.
Las corrientes inglesas, norteamericanas y
alemanas de la actualidad se interesan por la enseanza y el aprendizaje de la Retrica, considerndola como una disciplina que proporciona aptitudes
tiles para la vida social y poi tica de los ciudadanos. Segn Luhmann"", la comunicacin es el proceso bsico del sistema social, como la conciencia
lo es para el mundo psquico y, segn Habermas"',
la Retnca es "el arte de la conviccin y de la persuasin en situaciones en las que se trata de resolver cuestiones prcticas". As, la moderna Retrica
es una teora y prctica de la comunicacin que
intenta modificar - mediante la persuasin - una
determinada situacin, producir cambios de opinin.
de mentalidad y de puntos de vista.
t~ Citado por J A.. Garda Amildo en. ''La filosDfa del derecho
de Haberfas y Luhrnann"_ 8091<.1. Unlver::"i;:io Ex!ern-:do de
Cololnbi" 1997
En "Tcoria de la accin corn,mic<-)Iiv~r
204
CAPiTULO VI
LA ORALIDAD EN EL PROCESO
JUDICIAL
En el seno de la sociedad Siempre est presente la necesidad de debatir y argumentar, ya sea
para defender nuestras ideas, para controvertir las
de otros o para concertar acuerdos.
En el campo juridico y, en particular, en los SIStemas que contemplan diversas instancias orales en
el proceso, los actores intervinientes deben contar
con un conjunto de competencias y habilidades para
disear estrategias, establecer dilogos, narrar los
hechos de manera clara y verosmil, participar en
el examen de las pruebas, realizar interrogatorios y
contrainterrogatorios, estructu rar sus in tervenciones, exponer convenientemente los fundamentos de
derecho en los que ha basado su teoria del caso.
refutar los argumentos de la parte contraria y producir alegatos comprensibles y persuasIvos.
SI bien la oralidad tiene la ventaja de que pone
a las partes frente a frente para que le hablen directamente al rgano juzgador - juez, tribunal o jurado
- sin Intermediarios, la formacin del abogado
tiende, en general, a soslayar el entrenamiento en
el uso y perfeccionamiento del discurso oral por
considerar que las dotes oratorias constituyen u na
habilidad natural en todo aqul que ha abrazado
la carrera de abogado. Compartimos con Arturo
Majada" la Idea de que ese criterio es errneo y
;:5
152 -
GR~CICL~ E.
LVAREZ
que la oratoria es un importante auxiliar del abogado. Manuel Atienza dice que el ejercicio de la
profesin de abogado "consiste en argumentar y la
cualidad que mejor define lo que se entiende par
un buen jurista tal vez sea la capacidad para idear
y manejar con habilidad argumentos. Sin embargo,
muy pocos juristas ha leido alguna vez un libro
sobre la materia y seguramente muchos ignoran por
completa que exista algo as como una teora de la
argumentacin juridica ". ""
Como hemos visto, la oratoria es el arte de
hablar con organizacin y mtodo para poder
transmitir nuestro pensamiento de modo de influir o
persuadir al aud itorio al que est destinado para que
acepte nuestras pretensiones. Hoy siguen vigentes
las finalidades que la retrica antigua adjudicaba
a la oratoria judicial: acusar, defender y refutar las
tesis del adversario.
En todo proceso, se establece una relacin
Jurdica tridica entre el rgano juzgador y las partes
que sostienen posturas contrarias. No basta con
tener razones y argumentos que sustenten nuestra
posicin, tambin hay que saber comunicarlos.
Lo ms importante para u n abogado que participa en un proceso oral es tener slidos conOCImientos de Derecho sobre la materia objeto del
litigio y haber elaborado previamente su teora del
caso. El auditorio percbe inmediatamente SI algUien
est improvisando o si se ha preparado con anticipacin; de esto depende no slo la serenidad con
En "Las L;1Z01l8S dC!1
dp:~cho"
154 -
GRACIELA
E~
LVAREZ
156 -
GRACllLA
E. L VAREZ
para hablar, se puede alegar que, por dichas carenCias, no puede formular con precisin lo que ha
Visto o entendido. SI, por el contrario, los testigos
tienen una importante formacin o son personas
calificadas se puede aducir que es necesario tomar
recaudos sobre lo que dice alguien que tiene soltura
y facilidad para expresarse.
Las operaciones retricas y la elaboraCin de la
teora del caso
Para construir dlscursivamente la teora del
caso, el primer paso conSiste en tener en claro cul
es el objetiVO que se busca.
La invencin - la operacin retrica ms creativa en la produccin de los alegatos - consiste en la
bLlsqueda de informacin, de las fuentes que Sirvan
para alcanzar el objetivo que el abogado se ha propuesto.
Cada una de las partes plantea una hiptesis
de solucin al problema llevado hasta el estrado.
La teora del caso supone una toma de pOSICin en
cada una de las partes intervinientes, tanto frente a
los hechos como en la evaluacin de las pruebas y
en la calificacin jurdica de la conducta.
El proceso judiCial constituye una contienda
entre hiptesis que entran en competencia y Que el
rgano juzgador tiene que dirimir. Cada pretensin
define [os contenidos de su discurso y para ello
es fundamental que se tenga en claro la hipteSIs
Central Que se va a defender, cules son los
problemas Juridicos Que se plantean y qu pruebas
y razones soportan la propuesta de solucin a [os
hechos objeto de controversia. La versin que
158 -
GRACIEL.A
E.
LVARE?
Expresan conlinuidad en el
tiempo: cuando, despus antes, a continuacin, en
adelante, anteriormente, posteriormente. entretanto.
simultneamente, etc.
, De contrariedad: Indican que entre dos elementos sucesivos, el uno constituye la negacin del
otro: o, pero, no obstante, a pesar de, sin embargo,
en cambio. por el contrario, de otro modo, etc.
* Causales: Introducen una proposicin que es
causa o razn de otra: en consecuencia, pOI' eso.
porque, por lo tanto, por esta razn, as, a causa de.
etc.
160 -
GRACIELA
E.
LVAREl
162 -
GRACIFI A
E.
LVARF7
164 -
GRACIEIA
E.
IVARlL
166 -
GRAClLA
E.
LVAREZ
Li, 11L-iJ\~
'I)II,J Y :";' .1
IM~-'nR.TM~(,I\
ore. ;::-1
DU~E(~'lr) - -
167
168 -
GRACIELA
E.
LVAREL
170 -
GRAClEi.A
E.
l VARE
que se realicen en una audiencia pblica sern leidos por el auditarla. Esta lectura ser paralela a la
decodificacin del discurso e incluso percibida antes
que aqul. ASimismo, el orador Jurdico que est en
uso de la palabra, deber estar atento a todas las
seales no verbales que provengan del auditorio
- sobre todo de quienes Integran el rgano juzgador - para reformular y aclarar concepto o, incluso,
cambiar de estrategia discursiva sobre la marcha.
En el caso especfico del juiCIO por jurados
hay que tener en cuenta que generalmente hay
una o dos personas que son las que guan las
deliberaciones o influyen sobre los dems. Es
conven'lente, adems de conocer lo mejor posible a
cada uno de los integrantes, estar atentos a quin
toma notas. quin ser posiblemente el portavoz del
jurado y dirigirles constantemente nuestra mirada a
todos, sin cargar la presin sobre nadie en particular
ni ignorar a ninguno de sus miembros. Aqu tambin
es Importante no dar por sentado que conocen
aspectos tcnicos o Jurdcos y explicarlos con un
lenguaje sencillo que facilite su aSimilacin.
La ltima de las operaciones retricas consiste
en el la mnem o recurso a la memoria. Esta
operacin no est tanto referida a la memorizaCin
literal de lo que se ha producido en la operacin
de elocutio sino a la facultad de recordar los
argumentos y las Ideas prinCipales as como el
orden que hemos elaborado en la dlspositio.
"Llevar
preparada,
Aprenderse
ria, palabra
172 ~
GRACIELA
E.
LVAREZ
APNDICE
A continuacin proponemos, a modo de eJemplario. diez trabajos prcticos que pueden utilizarse
para el entrenamiento en el uso eficaz del discurso
oral.
Conseguir un lxIco rico y fluido es uno de
los primeros requerimientos para poder expresar
cabalmente nuestros pensamientos y transmillrlos de manera Inequivoca al auditorio al que estn
destinados. Las primeras propuestas responden a
ese objetivo y pueden tomarse como punto de partida para otros ejercicios similares. Otras tienden a
recuperar y desarrollar la capacidad para relatar historias. Consideramos fundamental la adquisicin de
esta competencia comunicativa en el campo Juridico
para narrar los hechos objeto del litigio de modo
verosimil, segn la teoria del caso que se haya
elaborado. Para el trabajo prctico Nro. 7 hemos
seleccionado un conjunto de discursos breves que
han marcado hitos en la historia universal y que
estn dirigidos a ejercitar y perfeccionar las dos
operaciones retricas no constituyentes o pragmticas - actio y memoria -. El haber incluido discursos
correspondientes a diferentes contextos sociales y
culturales y producidos en distintos momentos histricos tiene como propsito desarrollar la capacidad
de adaptaCin a las ms variadas situaciones discursivas que se le pueden presentar a un orador.
Por ltimo, hemos incluido tres textos relacionados intimamente con el campo jurdico con el
objetiVO de que los msmo puedan ser utilizados
para potenciar las habilidades comunicallvas que
requiere toda instancia oral en un proceso Judicial
174 -
GRACIELA
E.
LVARCL
del resentimiento,
del dolor,
de la soledad,
del desamor,
del miedo,
del menosprecio.
174 -
GRACIFI A
E.
IVIIREZ
del resentimiento,
del dolor,
de la soledad,
del desamor,
del miedo,
del menosprecio,
176 -
GRACIELA
E.
LVARF?
Esa letra.
Esa.
La letra necesaria para nombrar al otro si est
presente.
La letra imprescindible para hablarle a los
dems, al dirigirles la palabra.
Sin manera de nombrarlo dejaran de ser
deseados ...
Epilogo:
Escribiendo sin U
Puedo hablar hasta del cansancio de m,
De lo mo, del yo,
De lo que tengo,
De lo que me pertenece ...
Hasta pueda escribir de l,
De ellos
y de los otros.
Pero sin "U"
No puedo hablar de Ustedes,
De T,
De los vuestros.
No puedo hablar de lo suyo,
De lo tuyo,
Ni siquiera de los nuestros,
As me pasa ...
A veces pierdo la "U" ...
Y dejo de poder hablarte,
Pensarte, amarte, decirte.
Sin "U", yo me quedo pero t desapareces ...
178 ~
GRAC1Fl A
E.
I VAREZ
180 ~
GRt.CIELA
E.
LVARE7
y en realidad es por ese carcter tan defectuoso del tiempo que yo me comporto como lo
hago. Como un modo de subsanar, en mis modestos alcances, esas barbaridades injustas que el
tiempo nos hace. En cada ocasin en la cual mencionan su nombre, en cada oportunidad en la cual
me invitan al festn de adorarlo y denostarlo, yo me
sustraigo a este presente absolutamente profano, y
con la memoria que el ser humano conserva para
los hechos esenciales me remonto a ese da, al da
inolvidable en que me vi obligado a sellar este pacto
182 -
GRAClcl A
E.
I VARe]
L\
'VP0~TI\I\C-/'1
[-\1 F: DFRF-L, 10
183
186 -
GRACIELA
E,
I.vAREZ
188 -
GRACIEI,\
LVARF7
190 -
GRAClElA
ALVAREZ
192 -
GRACIELA
E.
LVARFZ
194 -
GRACIEI A
E.
LVAREZ
196 -
GRACIEli\
E.
LVAR[Z
198 -
GRACIFl,'
E.
IVARFl
200 -
Gp,ACIELA
E.
LVARE
Durante la antigedad y el medioevo los autores estaban persuadidos de que con su obra colaboraban al saber universal. El trmino memoria en
latin significa no slo la facultad psquica, sino tambin la tradicin y la posteridad que mantendr eSa
tradicin enriquecindola. La obra, una vez publicada, ya no les perteneca. Uno poda hacer suyos
una frase o un pasaje de otros autores. Y si un lector lo identificaba no lo entenda como un plagio Sino
como un tributo al autor de la fuente. Los derechos
de propiedad intelectual son un fenmeno propio
del libro moderno y de la impresin. Ms all de que
se podra ver a Internet como anloga a esa concepcin clsica, como una biblioteca en la que est
disponible la totalidad del saber - ms una ingente
informacin que los Intereses y el azar decantarn
-, el libro en Internet puede reavivar las letras que
Scrates daba por muertas en la escritura,
El Internetlogo francs Dominique Wolton
distingue los medios de comunicacin masivos de
Internet. La Red responde a la lgica de la demanda, no a la de la oferta. y est dirigida a las necesidades de bsqueda e intercambio de Individuos que
obran libremente, En esa Interaccin que abre la
Red, creemos, se encuentra la posibilidad cierta de
volver a responder y corresponder, A ello se suma
el hecho de que las nuevas tecnologas tienden a
privilegiar la voz - y, por lo tanto, el odo - en la instrumentacin de las mquinas, lo que eliminara 105
arbitrarios smbolos y abreviaturas, Internet, asi, podra socializar la lectura Y. llegado el caso. la composiCin del libro en franco dilogo. El libro virtual.
as. llegara a ser. acorde al Ideal socrtico. la obra
de una expresin libre y colectiva en continua discusin< que ms que abarrotarnos de conocimientos
nos hara tomar conciencia de nuestra Ignorancia<
Propuestas de trabajo
1. - Unir con flechas las caractersticas que corresponde a "Oraldad" y a "Escritura":
Oralidad
Escritura
* Distancia temporal
entre enunciador y
destinatario
* Importancia del lenguaje
gestual
* Situacin de presencialidad
' Posibilidad de reelaborar el
mensaje
* Tcnica inventada
* Importancia de la entonacin
2.- Producir textos orales "publicitando" los beneficios que produjo la aparicin de la imprenta<
ubicndolos en Europa, a fines del siglo XV o
comienzos del siglo XVI.
3.- Organizar un debate oral sobre la preeminencia
de un tipo de libro sobre el otro - impreso o
virtual - utilizando como ayuda el siguiente
cuadro:
VENTAJA
. f"'
-.---.-~--1
DESVENTAJA
-----
.".,
[-I
I
~-~. ---~;
.....
__
._---
-----
--------~
.. - - - ----1
202 -
GRACllLA
E.
LVARF7
204 ~
GRACIFI",
E,
LVARFl
Cmo dice?
Propuestas de trabalo
1.- Producir un texto narrativo oral de tono
humorstico sobre alguno de los siguientes
Inventos:
El calzado - la silla - el reloj - el perfume
- la pelota
2.- El autor asocia al lenguaje con la soga,
Imitando el procedimiento del autor, asoCiar
al lenguaje con algn otro objeto y exponerlo
oralmente.
Edmundo Burke
Pars, noviembre de 1793
"Han pasado ya diecisiete amos desde que vi
a la reina de Francia, en ese entonces la Delfina,
en Versailles; y ciertamente nunca ms brillar en
esa rbita que pareca tocar apenas, una visin
ms luminosa. la vi, apareciendo en el horizonte
decorando y animando el elevado entorno en el cual
haba recin comenzado a desenvolverse. brllando
como la estrella de la maana, llena de vida, de
esplendor y de alegra. iOh, qu revolucin l Y qu
Corazn clebo haber tenido para contemplar sin
206 -
GRACIEI A
E.
LVARF?
Nelson Mandela
Sudfrlca, 10 de mayo de 1994, cuando gan
las elecciones.
208 -
GRACIELA
E.
I.VAREZ
210 ~
GRACIELA
E.
1.VAREZ
212 -
GRACIHA
E.
LVARcZ
214 -
GRACIE".
E.
I VAREZ
Susan B. Anthony
Estados Unidos, 1873
"Amigos y conciudadanos:
Me presento aqui esta noche acusada del
supuesto delito de haber votado en la reciente
eleccin presidencial sin tener el legitimo derecho
para hacerlo. Ser mi tarea probarles que con
ese voto no slo no comet una ofensa, sino que
simplemente ejercit mis derechos de ciudadana,
que se me garantizan a m y a todos los ciudadanos
de los Estados Unidos en la Constitucin Nacional y
que nngn estado tiene el poder de negarlos,
El prembulo de la Constitucin Federal dice:
"Nosotros, el pueblo de los Estados U nidos,
para formar una unin ms perfecta, establecer la
justicia, asegurar la tranquilidad domstica, proveer
la defensa comn, promover el bienestar general y
proteger los benefiCIOS que otorga la libertad para
nosotros y para nuestra posteridad, ordenamos y
establecemos esta Constitucin para los Estados
Unidos de Amrica",
Era "nosotros". el pueblo; no "nosotros", los
Ciudadanos blancos de sexo masculino; tampoco
los ciudadanos de sexo masculino; sino "nosotros",
todo el pueblo que forma esta Unin, Y la formamos
no para entregar los beneficios de la libertad SinO
para proteger los beneficios de la libertad; no para
la mitad de nosotros y para la mitad de nuestra
posteridad sino para todas las personas. tanto
mujeres como hombres, Y es unil burla descarada
hablarle a las mujeres del placer de los beneficios
216 -
GRACICLA
E.
lVARE7
Al dirigirme a esle Tribunal lo hago como representante de una clase en frente de los de otra clase
enemiga y empezar con las mismas palabras que
un personaje veneciano pronunci hace cinco siglos
ante el Consejo de los Diez, en ocasin semejante:
"Mi defensa es vuestra acusacin, mis pretendidos
crmenes son vuestra historia ".
Nosotros hemos predicado el empleo de la
dinamita. S; nosotros hemos propagado lo que
la historia ensea: que las clases gobernantes
actuales no han de prestar ms atencin que sus
predecesoras a la poderosa voz de la razn, que
aqullas apelarn a la fuerza bruta para defender la
rpida carrera del progreso. Es o no verdad lo que
hemos dicho?
Este veredicto lanzado contra nosotros es el
anatema de las clases ricas sobre sus expoliad as
vctimas, el Inmenso ejrCito de los asalariados
218 -
GRACIFI.A
lVAREZ
220 -
GRAClclA
E.
lVARFZ
Del
PUNID,
2007
Rs_
As [.:~
222 -
G~.ACIELJ\ E"
IVJ\RcZ
224 ~
GRACIELA
E.
LVAREZ
ciales que cuidar o que promover; y pueden resolver con absoluta libertad Sin que ello les ocasione
un perjuicio en sus trabajos ni en sus vidas personales."
"Veamos otro aspecto de suma Importancia
Cuando un juez dicta una sentencia est condicionado por lo que resolvi antes y por lo que deber
resolver e n el futu ro. Los jueces tratan de sentar Criterios funCionales. que les sirvan para hacer su trabajo; la gran mayoria jams dlctaria una absolucill
adoptando un criterio que pudiera condicionarlo de
forma tal de Impedirle dictar una condena en el futuro. Con el jurado eso no pasa. No tienen que fundamentar sus decIsiones; no tienen sentencias futuras
que dictar; pueden resolver con total libertad ...
-Justamente - diJO el periodista -, los jueces
son especialistas, son profesionales y tratan de ser
coherentes. Eso es bueno.
-No lo es. Eso es muy malo - se hiZO un
silencio -.Ese profesionalismo es lo que les impide
a los jueces tener la mente abierta. Le doy un
ejemplo: en las causas de drogas los jueces estn
acostumbrados a escuchar que los imputados
les dicen: "la droga no es ma: alguien me la
puso; estn cansados de escuchar ese tipo de
argumentos y ya saben de antemano que se trata
de una mentira
-Yeso qu tiene de malo? - pregunt el
periodista.
-Que puede ser verdad l Y resulta que el
imputado tiene derecho de ser juzgado por algUien
dispuesto a creerle. Y en muchSimos casos los
Jueces sencillamente, no estn dispuestos.
y continu:
"Todos pueden equivocarse o acertar. Todos,
Jueces o legos, pueden actuar de buena o de mala
fe. Pero la diferencia radica en que los jueces estn
entrenados para hacer un trabajo y justamente por
ese entrenamiento tienen menores probabilidades
de equivocarse. Las personas comunes carecen
del entrenamiento minimo para aplicar las reglas
bSicas de la lgica a la tarea de valoracin de
la prueba. No es bueno someter el destino de los
imputados a un sistema de decisin tan precario."
-(.De qu sometimiento est hablando. doctor?
- interrumpi Moreno -. Con slo implantar un
sistema de jurados optativo se soluciona ese
problema. El que no qUiere someterse a un sistema
precario, como usted lo llama, simplemente no elige
el jUicio por jurados y listo.
226 -
GPACIELA
LVARE7
-s i.
seo r. A usted le p reocu pa evita r a bsoluciones Incorrectas y de lo que deberia estar preocupado es de evitar condenas incorrectas. Siempre
habra errores, Salazar; la cuestin es minimizarlos y
evitar que causen el perjuicio mayor. Y no me cabe
duda alguna de que la condena de un inocente es
mucho mas grave que la absolucin de diez culpables.
-Usted habla de minimizar los errores - terci
el periodista -, cmo los mlnimizaria el jurado?
-No lo hara el jurado. Lo hara el sistema de
jurados. En ese sistema, por un lado estn lo
jueces que deben velar por las garantias y aplicar
el derecho como corresponde. Y por otro lado
est el jurado que otorga al imputado una via de
escape, para que la gente comn. que esta en
su misma situacin, pueda Juzgarlo y controlar la
tarea de los jueces y de los fiscales. El sistema es
dinmiCO: los jueces controlan a los jurados y los
jurados controlan a los Jueces. Actualmente, eso no
es posible. sencillamente porque los jueces actan
corporativamente y existen ciertos canones que no
estn dispuestos a abandonar.
La discusin sigui por esos carriles. Moreno
siempre quedaba mejor parado que Salazar y, aunque su discurso garantista no era el que usualmente
gustaba a la opinin pblica, su mensaje era perfecto para inflUir en el Congreso.
228 -
GRACIFL/\
E.
LVAREZ
230 ~
GRACIEl A
E.
I:'ARLl
232 -
GRACIFLA
E.
LVARE?
Adela Mazzuco
Jo'"
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I
Benjamin Tomaska
Alejandro Moreno
Diego Salazar
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secuenciada
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7 La narracin de los
hechos fue clara y bien,
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resumieron el contenido
elel discurso y reforzaron
su
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234 -
E.
GRi\CIELA
AIVARF7
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- 1 -.. - . - - - - -
11. Claridad
_____ __ . __ . _ ...
_ _ _ _ _--'-_ _ _ 11_
12 Sencillez
-----------~----~--
13 Brevedad
14 Precisin
1---- _ _ _ _ .
----+---~
: Lenguaje no verbal
--
15 Los gestos y la
expresin faCial
---------~--+----+---~
18 La Imagen y el aspecto
personal
f-----
I MEMORIA
-------
con facilidad su
--r~
discurso
MATERIAL DE APOYO
II
discurso
". __ . _ - _ ._ _ _ _ o
PRONUNCIACION
i-----
. 22. Volumen
----------- ----+----+
I
23 Ritmo
,-- _. __ .._ - - - - - ----+----24 Vocalizaciones
25 MuletIllas
t------- - - - - - - .
: 26. Pausa
236 -
GR~CIEI A E,
LVAREZ
238 -
GR"CllLA
E.
IVAREZ
240 -
GRACIELA
E.
LVAREZ
242 -
GRACICLA
E.
LVARl:Z
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LliAREL
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1986.
INDICE
IntroducCin ......... .
........ 5
Captulo 1:
La comu nicacin oral ......... ..
Captulo 11:
La adquisicin de la competencia oral ................ 33
Captulo 111
Aspectos pragmticos de la comunicacin
verbal................................ .
........... 49
Capitulo IV:
La Retrica y el discurso oral
....................... 81
Captulo V:
La recepcin de los discursos oratorios ........... 129
Captulo VI:
La oralidad en el proceso judicial.
.......... 151
Bibliografa ................................... .
.245