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Libro Ciencias II - Guia para El Maestro
Libro Ciencias II - Guia para El Maestro
Recursos didcticos
Recursos didcticos
Fsica
Ciencias 2 Fsica
Ciencias
I S B N 978-607-01-0124-3
786070 101243
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Ciencias
Fsica
Recursos didcticos
Gua del docente y Edicin anotada: Felipe Gonzlez
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El libro
Ciencias 2 Fsica. Recursos didcticos, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
PROHIBIDA SU VENTA
La presentacin y disposicin en conjunto de cada pgina de Ciencias 2 Fsica. Recursos didcticos, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida
la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.
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Presentacin
Este libro es fruto de un esfuerzo colectivo para hacer de Ciencias II con nfasis en Fsica una asignatura que permita a los estudiantes conocer los fenmenos que explica esta ciencia y forman parte de la
vida cotidiana. Con base en las orientaciones precisas que hemos estructurado, el docente podr guiar
a sus alumnos en el anlisis y estudio de diversos fenmenos y sistemas que pertenecen a este mbito
del conocimiento.
Ciencias 2 Fsica. Recursos didcticos propone herramientas y estrategias con el fin de propiciar el
desarrollo de habilidades, que ayudarn al estudiante a comprender las aportaciones de la fsica en la
vida diaria, su relacin con los avances tecnolgicos, su aplicacin en las diversas reas y su repercusin social.
La Gua del docente presenta una dosificacin en cinco bimestres de los temas del libro del alumno,
prevista para 40 semanas de clases. En sta se especifican los aprendizajes esperados de cada bloque,
las habilidades, actitudes, evidencias de logro de cada tema. Asimismo, con base en las actividades
realizadas a lo largo de todo el curso, se sugieren tambin lecturas complementarias y los momentos
apropiados para evaluar el aprendizaje de los alumnos.
Como una propuesta adicional para la evaluacin de los estudiantes, se incluyen dos modelos de
exmenes por bimestre (A y B), elaborados a partir de la dosificacin de los contenidos del libro del
alumno y, para facilitar el trabajo de calificacin, contienen las respuestas de los diez exmenes.
Ciencias 2 Fsica. Recursos didcticos incluye una seccin llamada Aprendizaje por proyectos
(App), en la cual se muestran algunas sugerencias de enseanza y planificacin tiles en el tratamiento de los proyectos que los alumnos realizarn a lo largo del curso.
PROHIBIDA SU VENTA
La segunda parte de este ejemplar, la Edicin anotada, reproduce ntegramente el libro del alumno,
acompaado de sugerencias didcticas generales para conducir las clases de Fsica, adecuadas al
tiempo de cada sesin y al enfoque de la asignatura. El objetivo de esta seccin es proporcionar a las
profesoras y los profesores algunos elementos que, sumados a su experiencia y creatividad, les permitan
organizar y dirigir el trabajo de los educandos.
Deseamos que el libro Ciencias 2 Fsica. Recursos didcticos responda a las necesidades de los
docentes que dedican su prctica profesional y su entusiasmo a ensear Fsica a los estudiantes de
secundaria.
Presentacin
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III
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y ttulo del
bloque temtico.
Conceptos que
debern
aprendercomo parte esencial del
conocimiento y lenguaje cientfico.
Propsitos
Dosificacin
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en su caso evaluarse, los
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del Bloque.
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Bimestre
Evidencias
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Dosificacin
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Textos
PROHIBIDA SU VENTA
Aprendizajes
esperados que
proporcionan informacin sobre
lo que los alumnos deben lograr.
subtemas que
se estn trabajando.
complementarios.
Sugerencias para trabajar
con los libros de las series:
Bsicos1
Retos2
Temas y
de la
semana de trabajo.
Pginas
Actitudes que
desarrollarn
frente a la ciencia y con su
comunidad.
Indicacin
1
2
IV
FISICA 2 RD.indd 4
12/10/08 10:00:22 PM
Cuarto examen A
Grupo:
Fecha:
2. De seguro varios de tus compaeros de clase utilizan lentes. Conoces los diferentes problemas de la visin y
la forma en que distintos lentes ayudan a corregirlos?
Con la descripcin de los diferentes defectos en la visin, dibuja el tipo de lente que ayuda a corregirlos y
explica su funcionamiento. Utiliza el modelo de rayos de luz y, en la explicacin, los conceptos relacionados
con las lentes.
Defectos de la visin
vfinal 0 m/s
vinicial 30 m/s
tfinal 4 s
tinicial 0 s
30 m/s
v = vfinal vinicial = 0 m/s 30m/s =
= 4s 0 s = 4 s
t = t t
final
Valoracin
Verdadero Falso
Afirmacin
Argumentacin
La velocidad no slo involucra
la magnitud, sino tambin la
direccin. En un movimiento
circular uniforme, la velocidad,
como magnitud, se mantiene
constante, pero siempre cambia
de direccin, por lo que la
velocidad se modifica y hay una
aceleracin.
De donde:
a=
Bloque.
4. Aplica las ideas estudiadas en el
Existe aceleracin en
movimientos uniformes, pero
slo cuando la velocidad del
movimiento es grande.
inicial
30 m/s
v vfinal vinicial
=
=
4s
t tfinal tinicial
La aceleracin es un incremento
de velocidad en un intervalo de
espacio.
ocurre en
El signo negativo indica que la aceleracin
, es decir, se
sentido negativo a la direccin de movimiento n.
desaceleraci
trata de una aceleracin negativa o
que recorri la bicicle2. b) Es posible calcular la distancia
a partir de la siguienta, una vez que se usaron los frenos,
Un mvil acelerado no
recorre distancias iguales en
tiempos iguales, debido a que
la velocidad cambia y puede
recorrer ms distancia o menos
en un mismo tiempo.
sta es la definicin de
velocidad.
La rapidez es la magnitud de la
velocidad; la velocidad adems
incluye una direccin y un
sentido en el cual se mueve
movimiento.
un objeto.
te frmula:
a * (t)2
x xfinal xinicial vinicial * t
tinicial)2
vinicial * (tfinal tinicial) a * (tfinal
EGD=>7>96HJK:CI6
PROHIBIDA SU VENTA
2.
Velocidad
Rapidez
EGD=>7>96HJK:CI6
FISICA 2 RD.indd 52
12/3/08 9:43:45 PM
Longitud
Tiempo
Segundo
RESPUESTAS DE LA EVALUACIN
PRIMER BIMESTRE (B)
DEL
a grandes
Bloque: El futuro del transporte. Viajar
El movimiento
os
La descripcin de los cambi
en la Naturaleza
de alumnos
Al iniciar cada Bloque pida a un par
voz alta, el
que lea, de manera alternada y en
Qu s?.
texto introductorio hasta el apartado
sus cuadernos
Despus solicite que respondan en
que no se
las preguntas incluidas, pero aclare
van a
evaluarn las respuestas, sino que
al concluir el
compararlas con las que rescriban
no los
Bloque. Por lo tanto, en este momento
cmo
corrija, utilcelas despus para mostrarles
aprendizaje
cambiaron sus ideas y propiciar un
actividad
significativo. El objetivo de esta primera
y los alumnos.
es rescatar las ideas previas de las
ciencia
En el libro Cmo ensear y aprender
I. Pozo y M. A.
(Morata, Barcelona, 2004, p. 228),
previas se
Gmez Crespo refieren que las ideas
contacto
van conformando a partir de nuestro
de nuestras
cotidiano con el entorno, surgen
das de vida,
observaciones desde los primeros
que nos ayuda
y tienen un alto valor predictivo
hasta cierto
a movernos en el mundo, pero slo
son
momento, porque cuando esas ideas
fsicas
confrontadas con los modelos y teoras
presentan
que se estudian en la escuela, se
los problemas.
Proyecto del
velocidades con seguridad.
La seccin Aprendizaje
por proyectos (App)
presenta algunas
estrategias de enseanza
y de aprendizaje tiles
en el desarrollo de los
proyectos propuestos
en el libro del alumno.
LXVIII
Grfica posicin-tiempo
Marco de referencia
Grfica velocidad-tiempo
Trayectoria
3. Reflexiona y argumenta.
si la tortuga camiEl razonamiento de Zenn es correcto:
sea ese avance, Aquiles
na un poco, por ms pequeo que
avanzar, exactamente la mitad.
LII
Direccin
antes de frenar y
La distancia que recorri la bicicleta
detenerse fue de 60 m.
tablas de datos
Ejercicios de anlisis de grficas y
Presbicia
La visin cercana se hace borrosa,
sin embargo la visin de lejos
sigue siendo buena. Se manifiesta
cuando resulta difcil ver de cerca,
pero es posible leer el texto si lo
alejamos de los ojos.
Movimiento
que:
x xfinal
* (4 s)2 120 m 60 m = 60 m
xfinal = 60 m
Hipermetropa
Las imgenes se forman por detrs
de la retina. No est relacionada
con la lejana o cercana del
objeto observado.
Aceleracin
)
0 = (30 m/s) * (4 s) (7.5 m/s
Miopa
Es la dificultad para ver de lejos.
Las imgenes se forman antes de
la retina y se ven borrosas.
se mueve con
Sin embargo no considera que Aquiles
el avance que le tocauna mayor velocidad, por lo que
Se estn comparando
ra, se realiza en un tiempo menor.
tiempos diferentes.
la suma de
que
supone
Zenn
que
es
El otro problema
ser menor que el de la
todos los avances de Aquiles, siempre
de los ejercicios anteriotortuga, lo que una grfica, como las
alcanzar y rebasares, demuestra que eso no ocurre: Aquiles
de la carrera.
r a la tortuga en un momento determinado
Nm.
Esquema
B L O Q U E
v v vinicial
a = t t final t
inicial
final
Se propone el factor en
que se dividir la cantidad
de aciertos de cada examen.
EGD=>7>96HJK:CI6
1. Ejercicios de aplicacin.
a mayor velocidad que
1. a) Primero llegar la luz, pues viaja
que la del sonido. Al
la del sonido: es casi 910 veces mayor
se obtiene 909.09.
dividir 300 000 km/s entre 330 m/s,
calcular si se cono2. a) La aceleracin promedio se puede
entre el tiempo
ce el cambio en la velocidad y se divide
es decir,
cambio,
transcurrido para que ocurra ese
Calificacin:
RESPUESTAS DE LA EVALUACIN
Nm. de aciertos:
5I<JGL<JK8J
Nm. de lista:
Nombre:
FISICA 2 RD.indd 5
12/10/08 10:00:30 PM
Dosificacin
PRIMER BIMESTRE
Bloque 1. El movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza
Propsitos:
En este Bloque los alumnos:
Analizarn y comprendern los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describirn e interpretarn mediante algunas formas de representacin
simblica y grfica.
Valorarn las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica, en especial la forma de analizar los fenmenos fsicos.
Semana
Temas y subtemas
Pginas
10-30
10-11
17-20
Rapidez y velocidad.
21-22
12-16
12
16
Las grficas
1.3 Un tipo particular de movimiento: movimiento
ondulatorio.
Definicin de ondas transversales y longitudinales.
Laboratorio: En el Ateneo 1 Produzcamos ondas
23-25
26-30
27-30
29
PROHIBIDA SU VENTA
VI
FISICA 2 RD.indd 6
31-39
31-34
31
31-32
32
33-34
34
Aprendizajes esperados
Conceptos
Tipos de movimiento
y sus caractersticas.
Sistema de referencia.
Trayectoria de movimiento
y sus representaciones
grficas.
Desplazamiento, direccin
y tiempo.
Velocidad y rapidez.
Medicin de velocidades.
Sistema Internacional
de medidas.
Grficas y tablas de datos.
Movimiento ondulatorio
y sus caractersticas:
longitud de onda, frecuencia,
periodo, velocidad
de propagacin.
Diferentes movimientos
ondulatorios.
Ondas.
Sonido y fuente vibratoria.
12/10/08 10:00:33 PM
Aplicarn e integrarn habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos1, enfatizando el diseo y la realizacin de experimentos que les permita
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones y predicciones.
Reflexionarn acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de la velocidad con la que ocurren
algunos fenmenos.
Textos complementarios:
Lozano de Swaan, Natasha. Bsicos. Ciencias II Fsica, Santillana, Mxico, 2007.
Gallegos Czares, Leticia, Fernando Flores Camacho y Jess Manuel Cruz Cisneros. Retos. Cultura Cientfica 2 Fsica, Santillana, Mxico, 2007.
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
15-17
15, 53-55
18-25, 55-61
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
1
Dosificacin
FISICA 2 RD.indd 7
VII
12/10/08 10:00:35 PM
Dosificacin
Semana
Temas y subtemas
Pginas
35-39
Aprendizajes esperados
Conceptos
Movimiento acelerado.
Aceleracin.
Relacin y grficas
velocidad-tiempo.
Relacin y grficas
aceleracin-tiempo.
40-45
Movimiento.
Descripcin grfica.
Medicin y unidades
de medicin.
Movimiento ondulatorio.
40-45
Metodologa experimental.
Metodologa
de investigacin.
35
36
37-38
PROHIBIDA SU VENTA
VIII
FISICA 2 RD.indd 8
12/10/08 10:00:37 PM
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
48-49, 52-53
35-40
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
FISICA 2 RD.indd 9
IX
12/10/08 10:00:40 PM
Dosificacin
SEGUNDO BIMESTRE
Bloque 2. Las fuerzas. La explicacin de los cambios
Propsitos:
En este Bloque los alumnos:
Relacionarn la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos.
Analizarn el surgimiento de nuevos conceptos cientficos para explicar un mayor nmero de fenmenos y la forma en que se han superado las dificultades para
lasolucin de problemas relacionados con el movimiento.
Elaborarn explicaciones sencillas de fenmenos cotidianos, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.
Semana
Temas y subtemas
Pginas
56-59
60-77
60-63
PROHIBIDA SU VENTA
10
FISICA 2 RD.indd 10
56-59
59
61-62
62
64-70
Aprendizajes esperados
Identifica los agentes y acciones necesarias para cambiar el estado
de movimiento o de reposo de diversos objetos.
Plantea hiptesis para explicar la causa de los cambios observados.
Compara cualitativamente la magnitud de la interaccin a partir
de sus efectos en los objetos.
Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene
distintos significados.
Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con
la fuerza que acta sobrel.
Conceptos
Estados de movimiento
y de reposo.
Relacin causal del
movimiento.
Efectos de las interacciones
sobre objetos.
64-65
65-66
66-67
68
Fuerza.
Fuerza de contacto y fuerza
a distancia.
Efectos de las fuerzas sobre
los objetos.
Relacin entre fuerza
aplicada a un objeto
y caractersticas de
su movimiento.
Suma de fuerzas.
Fuerza resultante
y movimiento.
Reposo y equilibro
de fuerzas.
Aceleracin.
Fuerza y aceleracin.
Masa.
Inercia.
Pares de fuerzas.
Leyes de la dinmica.
12/10/08 10:00:42 PM
Analizarn las interacciones de algunos fenmenos fsicos por medio del concepto de energa.
Valorarn la funcin de la experimentacin, de la medicin y del uso de unidades especficas, as como el razonamiento analtico en la solucin de problemas y en
laexplicacin de fenmenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.
Integrarn lo aprendido mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos1 enfatizando la experimentacin y la construccin
de algn dispositivo, as como el anlisis de las interacciones entre ciencia, tecnologa y sus implicaciones sociales.
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
63, 98-100
49-54
Manifestar actitudes de
responsabilidad y respeto hacia
el trabajo experimental.
Expresar curiosidad e inters
al identificar la realizacin causaefecto de la accin de fuerzas.
Manifestar curiosidad e inters
al aplicar las leyes de la dinmica
para predecir el estado de
movimiento de un objeto.
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
1
Dosificacin
FISICA 2 RD.indd 11
XI
12/10/08 10:00:44 PM
Dosificacin
Semana
11
PROHIBIDA SU VENTA
12
Temas y subtemas
Pginas
Aprendizajes esperados
71-77
Fuerza de atraccin
gravitacional.
Masa y peso.
Cada libre.
Energa.
Manifestaciones
de la energa.
Formas de energa.
Fuentes de energa.
Transformaciones
de la energa.
Principio de conservacin
de la energa.
Variables fsicas de la
energa mecnica (cintica
y potencial).
Energa mecnica
y movimiento.
71-73
74-75
77
96-97
78-84
84
78-81
78
79
80
82-84
82-83
83
85-95
85-86
85
86-87
Conceptos
87-89
13
XII
FISICA 2 RD.indd 12
12/10/08 10:00:47 PM
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
64-65, 103-104
71-82
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
1
Dosificacin
FISICA 2 RD.indd 13
XIII
12/10/08 10:00:49 PM
Dosificacin
Semana
Temas y subtemas
Pginas
90-95
90
91-93
96-101
98-99
Aprendizajes esperados
Conceptos
14
PROHIBIDA SU VENTA
15
96-97
98-99
100
16
XIV
FISICA 2 RD.indd 14
12/10/08 10:00:51 PM
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
66
105-111
71-82
PROHIBIDA SU VENTA
FISICA 2 RD.indd 15
XV
12/10/08 10:00:54 PM
Dosificacin
TERCER BIMESTRE
Bloque 3. Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos
Propsitos:
En este Bloque los alumnos:
Construirn explicaciones sencillas de procesos o fenmenos macroscpicos como los asociados al calor, la presin o los cambios de estado, utilizando el modelo
cintico de las partculas.
Comprendern el papel de los modelos en las explicaciones de los fenmenos fsicos, as como sus ventajas y limitaciones.
Reconocern las dificultades que se encontraron en el desarrollo histrico del modelo cintico.
Semana
Temas y subtemas
Pginas
Aprendizajes esperados
110-116
110-113
17
111-112
117-121
117-118
122-145
122-129
122-123
124
Temperatura.
Dilatacin trmica.
Medicin de la temperatura.
Escalas de medicin
de la temperatura.
Conversiones.
Calor como energa
en trnsito.
Transformaciones
de energa trmica.
Principio de conservacin
de la energa.
125-126
127
128
Temperatura.
Calor.
Radiacin.
Conveccin.
Conduccin.
18
115-116
119-121
134
PROHIBIDA SU VENTA
19
Calor y energa.
Propagacin del calor.
Conservacin de la energa.
20
Laboratorio: En el Ateneo 1 Construye un termmetro.
XVI
FISICA 2 RD.indd 16
123
Conceptos
Materia.
Propiedades generales
de la materia.
Modelo cientfico.
12/10/08 10:00:56 PM
Aplicarn e integrarn habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, con nfasis en el diseo y la elaboracin de dispositivos y experimentos
que les permitan explicar y predecir algunos fenmenos del entorno relacionados con los conceptos de calor, temperatura y presin.
Reflexionarn acerca de los desarrollos tecnolgicos y sus implicaciones ambientales y sociales.
Integrarn lo aprendido mediante la aplicacin de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos1, privilegiando la aplicacin del modelo cintico,
as como el anlisis de las interacciones entre ciencia, tecnologa y sus implicaciones sociales.
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
116-118, 158-159
102-105, 113
117-118
117-120, 123-124
Valorar la importancia del principio Identifica las relaciones que implican la conservacin
de conservacin de la energa para
de la energa en su forma algebraica y la utiliza en la
la ciencia y la tecnologa.
descripcin de la transferencia de calor.
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
Dosificacin
FISICA 2 RD.indd 17
XVII
12/10/08 10:01:50 PM
Dosificacin
Semana
21
22
Temas y subtemas
PROHIBIDA SU VENTA
Conceptos
130-141
130-131
131-135
132-134
135
146-147
Presin.
Presin y fuerza.
Medicin de la presin.
Presin en lquidos.
Presin en gases.
Presin en lquidos
y gases y su relacin con
el modelo cintico.
Principio de Pascal.
Presin en gases.
Presin atmosfrica. Pesa el aire?
3.3 Qu le sucede a la materia cuando cambia
la temperatura o la presin aplicada sobre ella?
136
136-137
142-145
Principio de Pascal.
Modelo cintico.
Presin en gases.
Estados de agregacin.
Cambios de estado.
146-147
145
146-151
148-149
148-149
24
25
Aprendizajes esperados
23
Pginas
146-147
149
Cambios de estado
de agregacin.
Transferencia de calor.
Temperatura-presin.
Grficas de
presin-temperatura.
Medicin de la temperatura.
Calor como energa
en trnsito.
Transformaciones
de energa trmica.
Principio de conservacin
de la energa.
Modelo cintico
de la materia.
Presin en slidos, lquidos
y gases.
Cambios de estado
de agregacin.
Transferencia de calor.
Temperatura-presin.
150
XVIII
FISICA 2 RD.indd 18
12/10/08 10:01:53 PM
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
122-123, 141-143
130-132
PROHIBIDA SU VENTA
Textos complementarios
122, 166-170
98-112
FISICA 2 RD.indd 19
XIX
12/10/08 10:01:55 PM
Dosificacin
CUARTO BIMESTRE
Bloque 4. Manifestaciones de la estructura interna de la materia
Propsitos:
En este Bloque los alumnos:
Elaborarn explicaciones utilizando un modelo atmico simple, reconociendo sus limitaciones y la existencia de otros ms completos.
Relacionarn el comportamiento del electrn con fenmenos electromagnticos macroscpicos, particularmente en el caso de la luz como una onda
electromagntica, y asociado a la funcin que desempea el electrn en el tomo.
Semana
26
Temas y subtemas
Pginas
Aprendizajes esperados
Conceptos
162-164
Nociones de electricidad,
magnetismo y luz.
tomo y modelos atmicos.
165-169
27
Intensidad de corriente.
28
PROHIBIDA SU VENTA
162-163
164
170-177
170-171
170
172
171-177
176
178-181
29
Laboratorio: En el Ateneo 1 Haz un electroimn casero.
XX
FISICA 2 RD.indd 20
179
Analiza el proceso histrico que llev al descubrimiento del electrn. tomo. Modelos
Analiza la funcin del electrn como portador de carga elctrica.
atmicos (Demcrito,
Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron
Dalton, Thomson,
el descubrimiento de la corriente elctrica.
Rutherford, Bohr).
Experimenta con corrientes en situaciones cotidianas.
Electrn: masa
y carga elctrica.
Corriente elctrica.
Movimiento de electrones.
Materiales conductores
y aislantes de
la corriente elctrica.
Resistencia elctrica.
12/10/08 10:01:58 PM
Comprendern y valorarn la importancia del desarrollo tecnolgico y algunas de sus consecuencias, en lo que respecta a procesos electromagnticos y la
obtencin de energa.
Integrarn lo aprendido mediante actividades experimentales y el desarrollo de proyectos1, aplicando el modelo atmico y enfatizando las interacciones entre
ciencia, tecnologa y sus implicaciones sociales.
PROHIBIDA SU VENTA
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
180, 218-220
124-128
181-182, 188-193
185, 221-223
145-159
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
Dosificacin
FISICA 2 RD.indd 21
XXI
12/10/08 10:02:01 PM
Dosificacin
Semana
Temas y subtemas
3.3 Y se hizo la luz!
Qu es una onda electromagntica?
30
El espectro electromagntico.
Laboratorio: En el Ateneo 1 Lentes.
31
182-193
182
183-185
192
Aprendizajes esperados
Explica el origen de las ondas electromagnticas con base en el
modelo del tomo.
Describe algunas de las caractersticas de las ondas
electromagnticas.
Relaciona las propiedades de las ondas electromagnticas con la
energa que transportan.
Reconoce algunos tipos de radiacin electromagntica que tiene
importantes implicaciones tecnolgicas.
Conceptos
La luz como partcula.
La luz como onda
electromagntica.
Espectro electromagntico.
Propagacin de ondas
electromagnticas.
185-188
188-193
188
194-197
194-196
32
PROHIBIDA SU VENTA
Pginas
Reflexin.
Refraccin.
Arco iris.
198-199
Modelo atmico.
Corriente elctrica.
Materiales conductores
y no conductores de la
corriente elctrica.
Resistencia elctrica.
Magnetismo.
Induccin electromagntica.
Aplicaciones tecnolgicas
de la induccin
electromagntica.
La luz.
Espectro electromagntico.
Propagacin de ondas
electromagnticas.
Metodologa experimental.
Metodologa
de investigacin.
33
XXII
FISICA 2 RD.indd 22
12/10/08 10:02:03 PM
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
186-187
202-211, 223-2291
160-175
194-197
160-175
PROHIBIDA SU VENTA
FISICA 2 RD.indd 23
XXIII
12/10/08 10:02:06 PM
Dosificacin
QUINTO BIMESTRE
Bloque 5. Conocimiento, sociedad y tecnologa
Propsitos:
En este Bloque los alumnos:
Disponen de oportunidades para integrar las habilidades, valores y conceptos desarrollados durante el curso.
Deben percibir que la fsica no es una disciplina ajena a las otras actividades cientficas y sociales, a la cultura, y a los problemas de la sociedad.
Semana
Temas y subtemas
Pginas
34
Proyecto estudiantil
Objetivo, qu s?, qu quiero conocer?, qu har
para saberlo?, cmo lo evidencio y lo comunico?
35,
36
y
37
Aprendizajes esperados
206-207 Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del
206-212
Universo y valora los contextos en los que surgieron.
Identifica las caractersticas de la astronoma y sus diferencias
con la astrologa.
Describe algunas de las caractersticas de los cuerpos que componen
el Universo: estrellas, galaxias, cometas, planetas, asteroides
y satlites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, tamao,
rbita, movimientos que realizan, entre otros).
Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del
213-217
Universo utilizando los conocimientos estudiados.
Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran
en el origen y estructura del Universo; utiliza la notacin desarrollada
para expresar distancias.
Describe diversos tipos de radiacin electromagntica emitida por
los cuerpos csmicos en trminos de su longitud de onda.
Reconoce cmo el desarrollo tecnolgico en relacin con
los telescopios ha permitido profundizar en el conocimiento
del Universo.
Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus
238-249
caractersticas fsicas: temperatura, edad, masa y distancia
de la Tierra.
Conceptos
Explicaciones del origen del
Universo de otras culturas.
Planetas y satlites
artificiales.
Sistema solar.
Estrellas.
Galaxias.
Teora de la Gran Explosin.
PROHIBIDA SU VENTA
Proyecto estudiantil
Objetivo, qu s?, qu quiero conocer?, qu har
para saberlo?, cmo lo evidencio y comunico?
38,
39
y
40
238-249
Telescopios y espectro
electromagntico.
Radioastronoma.
5. Mis proyectos
Cualquiera de los antes mencionados u otros
que elijan los alumnos, de acuerdo con sus
necesidades o intereses.
Presentacin de proyectos al grupo o a la
comunidad escolar.
Desarrollan proyectos en los que plantean interrogantes y buscan respuestas, con creatividad, acerca de asuntos de su inters relacionados con lo que se estudi en el
curso y que involucran la seleccin y organizacin de la informacin, el diseo y elaboracin de actividades.
XXIV
FISICA 2 RD.indd 24
12/10/08 10:02:08 PM
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Textos complementarios
PROHIBIDA SU VENTA
233-239
En virtud de que en el programa de estudios de Ciencias la SEP considera la enseanza por proyectos como una estrategia didctica y de evaluacin, que permite al
docente observar el avance de los alumnos en la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes, una de las opciones de evaluacin bimestral
incluidas en este material se refiere a dicha metodologa.
Dosificacin
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XXV
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Dosificacin
Temas opcionales para los proyectos1 estudiantiles incluidos en el libro del alumno
PROHIBIDA SU VENTA
Tema (Leccin)
Pginas
Aprendizajes esperados
218-223 Relaciona algunos de los conceptos estudiados durante este curso con aplicaciones
218-220
tecnolgicas en mbitos como el de la salud y la comunicacin.
Explica el funcionamiento bsico de algunos aparatos en trminos de los conceptos
estudiados en el curso.
Relaciona el uso de la tecnologa investigada en los cambios de estilos de vida
en la sociedad.
221-223
231-237
231-234
235-237
XXVI
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12/10/08 10:02:13 PM
Conceptos
Habilidades
Actitudes
Evidencias de logro
Satisfaccin de
necesidades bsicas.
Historia de la comunicacin.
Telecomunicaciones.
Fibra ptica.
PROHIBIDA SU VENTA
Dosificacin
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XXVII
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Primer examen A
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
B.
x (m)
t (s)
D.
x (m)
t (s)
x (m)
t (s)
PROHIBIDA SU VENTA
t (s)
C.
x (m)
XXVIII
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12/10/08 10:02:17 PM
PROHIBIDA SU VENTA
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XXIX
12/10/08 10:02:19 PM
Aquiles y la tortuga
Aquiles, el famoso guerrero griego y principal protagonista de La Ilada,
obra maestra de la literatura griega escrita por Homero, decide demostrarle a una tortuga que puede ganarle fcilmente, ya que sta pone en entredicho la velocidad del hroe al correr. Para ello acuerdan competir en
una carrera. Como Aquiles avanza mucho ms rpido que la tortuga, est
seguro de sus posibilidades para ganar y decide darle una ventaja inicial.
Tras la salida, Aquiles recorre en poco tiempo la distancia que lo separa
de la tortuga, pero al reencontrarla en el camino descubre que ella ya
no est en ese lugar preciso, sino que ha avanzado, ms lentamente,
un pequeo trecho. Sin desanimarse, sigue corriendo, pero al llegar de
nuevo donde estaba la tortuga, descubre que sta ha avanzado un poco
ms. De ese modo, Aquiles nunca ganar la carrera, ya que la tortuga
estar siempre por delante de l, por ms pequeo que sea el espacio
que avance. Es decir, nunca alcanzar a la tortuga y ser sta la que
gane la carrera.
Qu opinas?
PROHIBIDA SU VENTA
Nm.
Afirmacin
Existe aceleracin en
movimientos uniformes, pero
slo cuando la velocidad del
movimiento es grande.
La aceleracin es un incremento
de velocidad en un intervalo
de espacio.
XXX
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Valoracin
Verdadero Falso
Argumentacin
12/10/08 10:02:24 PM
Grfica velocidad-tiempo
Direccin
Tiempo
Marco de referencia
Trayectoria
Aceleracin
Rapidez
Longitud
Movimiento
Segundo
Grfica posicin-tiempo
PROHIBIDA SU VENTA
Primer examen A
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XXXI
12/10/08 10:02:26 PM
Primer examen B
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
Proyecto del Bloque: El futuro del transporte. Viajar a grandes velocidades con seguridad
PROHIBIDA SU VENTA
Los aviones supersnicos se llaman as porque son capaces de superar la velocidad del sonido, 1 224 km/h. Muchos
aviones de guerra pueden rebasar esta velocidad, duplicarla e incluso triplicarla.
En 1976 entr en servicio el Concorde, un avin supersnico construido por Francia y Gran Bretaa, que realizaba
hasta 2003 la travesa del Atlntico, entre Europa y Amrica, en un tiempo rcord de tres horas, a 2 338 km/h. Un
avin normal vuela a unos 1 000 km/h e invierte casi ocho horas en el mismo trayecto.
De momento, el vuelo comercial supersnico tiene muchos inconvenientes. El Concorde consuma una gran
cantidad de combustible. Adems, era tan alto el ruido que produca al superar la velocidad del sonido, que se
obligaba a los pilotos a no sobrevolar zonas habitadas, lo cual es inconveniente para un avin de pasajeros. Por otra
parte, el precio del pasaje era tan alto que slo unos pocos privilegiados disfrutaban de su servicio.
XXXII
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12/10/08 10:02:32 PM
Estos problemas podran superarse en el futuro, con otro tipo de aviones. Algunas compaas areas estn pensando
construir un gran avin supersnico, que podra transportar muchos pasajeros ms y superar distancias de 13 000 km.
El precio del pasaje sera ms bajo, ya que el tamao del avin permitira aprovechar mejor el consumo del combustible, al tener mayor capacidad de transporte.
No obstante, en la actualidad la conciencia ecolgica se ha extendido a toda la sociedad, el transporte areo supersnico est en entredicho por sus efectos en el ambiente, y muchas de las investigaciones en este campo se realizan
con bastante lentitud.
Los barcos gigantes
La era de los trasatlnticos, cuando los grandes barcos realizaban la ruta entre Amrica y Europa, pas a la historia
cuando se populariz el avin comercial como medio de transporte. El avin cruzaba el ocano en un da, mientras
que a los barcos les tomaba de cuatro a cinco das.
En la actualidad las empresas navieras han vuelto a los mares con barcos enormes, que superan las 100 000
toneladas y hospedan a miles de personas. Son hoteles flotantes con todas las comodidades y los ltimos sistemas de
entretenimiento que emplean las tecnologas ms avanzadas. Se usan como embarcaciones de recreo, realizando
cruceros por lugares tursticos.
Nuevos motores para ahorrar gasolina
PROHIBIDA SU VENTA
La escasez de petrleo que se anuncia para los prximos aos exige a las empresas automovilsticas desarrollar
motores y combustibles alternativos.
Por el momento, las investigaciones se centran en conseguir motores elctricos con suficiente potencia y
autonoma (mayor tiempo de funcionamiento o distancia recorrida, antes del agotamiento de la batera elctrica que
los alimenta).
Primer examen B
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XXXIII
12/10/08 10:03:47 PM
Casi todas las grandes marcas de automviles disponen de prototipos de coches elctricos. Los ms interesantes son
aquellos que combinan el motor elctrico con un motor de gasolina que funcionara slo en casos de urgencia, o al
salir a carretera.
1. Investiga la evolucin que ha tenido el medio de transporte que te interesa conocer ms. Ubica en una lnea de
tiempo los diferentes modelos y cambios incorporados al medio de transporte.
2. Elabora un cuadro con los valores mximos de velocidad a la que se mova cada modelo investigado, as como
sus principales usos.
3. Identifica los impactos ambientales que generaba su funcionamiento.
2. Debate. (20 puntos)
De qu sirve moverse ms rpido?
Muchas personas se preguntan si vale pena invertir grandes sumas de dinero en proyectos para la industria automotriz.
Algunos opinan que moverse cada vez a mayores velocidades no genera beneficios sino, por el contrario, el hecho de
disponer de mquinas que se mueven con mayor facilidad a grandes velocidades, ha generado un mayor nmero de
accidentes y deterioro ambiental, debido al tipo de combustibles que aqullas requieren. La tecnologa incluida en estos
motores no permite, por ejemplo, alcanzar otro planeta para extraer minerales tiles y traerlos a la Tierra, de modo que
su desarrollo sea rentable a escala industrial. En cuanto al transporte en las ciudades, el trnsito automovilstico es tan
denso que esos motores consumen mayor cantidad de combustible y no pueden avanzar tan rpido. Adems, su uso
puede provocar mltiples accidentes, los cuales suelen ser fatales para terceros, pues la tecnologa incluida en este tipo
de automviles brinda mayor proteccin al conductor.
Debate con tus compaeros sobre este tema. Toma en cuenta que la investigacin tecnolgica permite avanzar en
muchos campos aplicables a la vida cotidiana. Consideren tambin las ventajas de usar estos motores para generar
energa elctrica, o en aviones para rescatar poblaciones en desgracia. Valoren la importancia de la investigacin
cientfica, en general, ms all de su costo econmico.
3. Portafolios. (10 puntos)
PROHIBIDA SU VENTA
XXXIV
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12/10/08 10:03:50 PM
PROHIBIDA SU VENTA
VALORACIN DE RESPONSABILIDAD
Primer examen B
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XXXV
12/10/08 10:04:05 PM
Segundo examen A
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
PROHIBIDA SU VENTA
XXXVI
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12/10/08 10:04:20 PM
Traza una grfica del cambio de la energa cintica y potencial a lo largo del recorrido del carrito por la montaa
rusa. Utiliza los puntos sealados en el dibujo para calcular los valores de la energa cintica y potencial. Llena el
cuadro con los valores que obtengas.
h (metros)
130
120
90
75
B
C
10
l (metros)
Punto
del trayecto
Valor de la
energa cintica
Valor de la
energa potencial
Valor de la energa
mecnica total
PROHIBIDA SU VENTA
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XXXVII
12/10/08 10:04:23 PM
Preguntas previas
Qu esperas que suceda con el lpiz? Por qu?
Piensa que ests aplicando una fuerza sobre el papel, al lpiz no lo tocas, por qu debera moverse o
quedar inmvil?
Preguntas posteriores
Qu sucedi? Se cumpli tu hiptesis? Explica lo ocurrido utilizando el principio de inercia.
Piensas que te ocurrira lo mismo, si el autobs en el que viajas de regreso a tu casa arranca y sientes un
empujn hacia atrs? Argumenta tu respuesta.
4. Aplica las ideas estudiadas en el Bloque. (15 puntos)
PROHIBIDA SU VENTA
Un grupo de adolescentes se preparaban para el examen que les aplicara su profesor de Ciencias II, Hugo,
en unos das. Acordaron que cada uno redactara sus dudas, despus de estudiar sus apuntes y leer el libro de
texto para intentar aclararlas entre ellos y despus presentrselas a su profesor. De la siguiente lista de dudas
que les surgieron, identifica cules afirmaciones son verdaderas y cules falsas. Adems argumenta tu respuesta
utilizando los conceptos revisados en este Bloque. Compara tus respuestas con algunos compaeros, discutan sus
argumentos y presenten sus conclusiones al resto del grupo.
Nm.
Afirmacin
XXXVIII
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Valoracin
Verdadero Falso
Argumentacin
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Fuerza de contacto
Energa potencial
Fuerza a distancia
Repulsin
Fuerza gravitacional
PROHIBIDA SU VENTA
Carga negativa
Movimiento
Velocidad
Fuerza elctrica
Atraccin
Segundo examen A
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XXXIX
12/10/08 10:04:26 PM
Segundo examen B
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
La energa muscular
Durante una gran parte de la historia, la principal fuente de energa utilizada por las personas ha sido su energa
muscular o la de los animales. En este caso, la energa qumica de los alimentos se convierte finalmente en energa mecnica, que permite mover o levantar cargas, utilizar herramientas, etctera.
Pero la potencia de una persona o un animal es limitada. Para mover grandes cargas se requiere un gran nmero
de obreros aunando sus esfuerzos. As, el auge de la sociedad industrial comenz en el siglo xviii, con la invencin de
la mquina de vapor, un aparato capaz de aprovechar la energa qumica de un combustible, el carbn, para convertirla en energa mecnica.
Luego, el surgimiento de mquinas elctricas propici la investigacin sobre fuentes de energa capaces de
proporcionar energa elctrica en las centrales.
PROHIBIDA SU VENTA
Hacia el siglo xi, los molinos hidrulicos proporcionaban en Inglaterra la energa utilizada por ms de tres millones
de personas. Sin embargo, la aparicin de la mquina de vapor, primero, y de las mquinas elctricas despus, hizo
que desapareciera prcticamente la mayor parte de estos molinos.
El rendimiento obtenido con estas nuevas fuentes de energa era muy superior al alcanzado mediante mquinas
hidrulicas, lo que favoreci su implantacin definitiva.
XL
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La energa elctrica
Sin duda alguna, el descubrimiento de la energa elctrica supuso un cambio radical en la sociedad. La invencin
del motor elctrico dispar las investigaciones sobre posibles mtodos eficientes para producir corriente elctrica.
Tras la instalacin de las primeras centrales elctricas, a finales del siglo xix, no ha cesado la investigacin sobre
nuevas fuentes de energa capaces de proporcionar energa elctrica.
Las fuentes ms utilizadas para generar electricidad son los combustibles, como el carbn, o los combustibles
nucleares, pero cada vez se aprovechan ms fuentes de energa alternativas, como la energa solar, la elica, la
geotrmica o la de biomasa. No obstante, la mayor parte de la energa que se consume en el mundo an proviene
de fuentes no renovables.
En la actualidad cuesta trabajo pensar en vivir sin electricidad. Pero en los pases en vas de desarrollo an existen
muchos millones de personas que no disponen de energa elctrica.
Energas alternativas
La crisis del petrleo de la dcada de 1970 foment la investigacin en fuentes de energa alternativa. Ya hemos estudiado algunas de ellas, como la energa solar o la elica, que se usan ya asiduamente. Otras fuentes utilizadas son
la energa de la biomasa, la de las mareas, o la que se extrae de los residuos slidos urbanos.
PROHIBIDA SU VENTA
La energa de la biomasa. Procede de materia orgnica como bosques, residuos agrcolas, excrementos de ganado,
restos de cultivos, etc. Para aprovecharla se usan varios mtodos que proporcionan calor al quemar el combustible
o, tras reacciones qumicas, se produce un gas que puede emplearse como combustible en motores o para generar
electricidad. Tiene el inconveniente de que se necesitan grandes volmenes de combustible, lo que dificulta el
transporte. Sin embargo, es fcilmente almacenable.
Los residuos slidos urbanos. La incineracin de estos materiales proporciona energa. Adems, de esta forma se evita
un impacto negativo en el entorno; sin embargo, las plantas incineradoras tambin pueden generar algunos gases
txicos.
La energa de las mareas. El movimiento de subida y bajada del nivel del mar se aprovecha para producir energa
elctrica. Este mtodo tiene un fuerte condicionante geogrfico: slo pueden instalarse centrales mareomotrices en
determinadas regiones.
La energa geotrmica. El calor del interior de la Tierra puede aprovecharse para calentar agua, por ejemplo emplearse
para sistemas de calefaccin o para producir energa elctrica. Las zonas donde hay giseres son aptas para aprovechar
la energa geotrmica.
Segundo examen B
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XLI
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Energa
Gasto mensual
Porcentaje
Elctrica
PROHIBIDA SU VENTA
Gas
En general, podras afirmar que las familias entrevistadas tienen un consumo adecuado, medianamente
adecuado o inadecuado? Por qu?
De qu forma se podra disminuir el consumo de energa? Elabora algunas recomendaciones y distribyelas
con las familias entrevistadas.
XLII
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12/10/08 10:04:39 PM
Para cada uno de los ejemplos de transporte seleccionado, responde en equipo lo siguiente.
VALORACIN DE CONOCIMIENTOS
1. En zonas rurales hay viviendas que disponen de paneles solares en el tejado.
Cmo se puede aprovechar la energa solar en una vivienda?
En qu otro tipo de aplicaciones se puede aprovechar en la ciudad?
2. Completa los cuadros sobre energas renovables y no renovables estudiados a lo largo del Bloque.
Energas renovables
Ventajas
Desventajas
Energas no renovables
Ventajas
Desventajas
3. Elabora en tu cuaderno esquemas simplificados que ilustren la produccin de energa elctrica en los
distintos tipos de centrales elctricas. Indica las transformaciones de energa que tienen lugar en cada paso.
Cul es la fuente de energa utilizada por cada tipo de central?
Qu repercusiones ambientales tiene la instalacin y uso de dichas centrales elctricas?
VALORACIN DE CAPACIDADES
1. Realiza esquemas que muestren las distintas transformaciones de energa que se producen en cada una
de las situaciones siguientes:
Andar en una bicicleta con el faro encendido.
Una alarma sonora se activa al detectar la presencia de una persona en un recinto cerrado.
Imagina ahora que la energa elctrica consumida en tu ciudad procede de una central de carbn.
Haz un esquema de la ruta que sigue la energa, desde que se extrae el carbn hasta que es
consumida en tu casa. No olvides indicar el tipo de energa presente en cada paso del esquema.
PROHIBIDA SU VENTA
VALORACIN DE RESPONSABILIDAD
1. La energa ms barata es la que no se consume.
Ahorrar energa beneficia a la economa domstica, pero tambin evita una mayor contaminacin y un
mejor aprovechamiento de los recursos naturales no renovables. Contesta las siguientes preguntas sobre
el consumo de energa en el hogar y evala tu actitud y la de las personas que te rodean.
Est el refrigerador alejado de fuentes de calor (radiadores, horno, etctera)?
Tapas las cacerolas mientras cocinas?
Dispones en casa de algunas lmparas de bajo consumo?
Descongelas los alimentos sin usar horno o microondas?
Cuantas ms respuestas positivas des a esta prueba, mejor es tu actitud hacia el ahorro energtico en
el hogar.
Segundo examen B
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XLIII
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Tercer examen A
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
PROHIBIDA SU VENTA
Hern de Alejandra fue uno de los pensadores griegos que aport ideas para el aprovechamiento del vapor muchos
siglos antes de la Revolucin Industrial.
XLIV
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12/10/08 10:04:45 PM
a) Hern construy un mecanismo que abra las puertas de un templo al prender una hoguera, empleando
una propiedad de los gases. Observa la ilustracin de la pgina anterior y explica el funcionamiento de
dicho mecanismo.
b) En qu tipo de aplicaciones tecnolgicas crees que se puede utilizar esta idea?
2. Clepsidra egipcia.
Otro de los grandes inventores e investigadores griegos fue Ctesibus, quien dise, entre otras cosas, un rgano
que trabajaba comprimiendo el aire de un tanque, inyectndolo en el agua a presin y se empleaba para apagar
incendios. Tambin perfeccion la clepsidra egipcia, que no es otra cosa que un reloj de agua.
a) Observa la ilustracin y explica el funcionamiento del reloj. Cmo marcaba las horas?
b) Si consideramos la variacin de la duracin del da y la noche, entre verano e invierno, qu ajustes habra
que incluir al diseo para que midiera de manera correcta el tiempo?
Noche
Da
PROHIBIDA SU VENTA
Lata de refresco
Mechero de alcohol
Tercer examen A
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XLV
12/10/08 10:04:47 PM
Vamos a construir una eolpila, que fue una contribucin de Hern de Alejandra.
Coloca la jerga alrededor de la lata, pero antes asegrate de que no haya sido agitada y, con el clavo, haz una
perforacin a 1 cm del borde superior. Luego, gira la lata 180 y realiza el mismo procedimiento del otro lado.
Vaca el contenido de la lata a travs de las perforaciones. Cuelga el alambre en la lata de modo que permita
suspenderla de algn punto como se muestra en la imagen.
Introduce el clavo en la perforacin e inclnalo unos 45. Repite lo mismo con la otra perforacin, cuidando de
hacer en el mismo sentido ambas perforaciones, es decir, hacia arriba o hacia abajo.
Utiliza la jeringa desechable para introducir agua a travs de las perforaciones, aproximadamente hasta dos
tercios del total de la lata.
Cuelga la lata y coloca el mechero encendido debajo de la misma a fin de que el agua comience a hervir.
Preguntas previas
Qu esperas que suceda? Por qu?
Piensa la respuesta en trminos del modelo cintico y del concepto de presin.
Preguntas posteriores
Qu sucedi? Se cumpli tu hiptesis? Describe lo ocurrido.
Explica lo ocurrido utilizando el principio de la presin en gases cuando cambia su temperatura.
En qu otras aplicaciones tecnolgicas se podra aprovechar esta idea? Argumenta tu respuesta.
4. Aplica las ideas estudiadas en el Bloque. (15 puntos)
En una escuela secundaria como la tuya se organiz un rally de preguntas entre dos grupos. El propsito era definir en
cul de los dos grupos estaban los alumnos con mayores conocimientos sobre Fsica. Cada grupo elabor algunas afirmaciones con la intencin de plantearlas al otro y ver si lograban identificar si era correcta o no, as como argumentarlo
de manera cientfica. De la siguiente lista de dudas que les surgieron, identifica las afirmaciones que son verdaderas o
falsas. Tambin argumenta tu respuesta utilizando los conceptos revisados en el Bloque 3. Compara tus respuestas con
las de algunos compaeros, discutan sus argumentos y presenten al resto del grupo sus conclusiones.
PROHIBIDA SU VENTA
Nm.
Afirmacin
Temperatura es calor.
XLVI
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Valoracin
Verdadero Falso
Argumentacin
12/10/08 10:04:49 PM
5. Elabora un mapa conceptual con los siguientes trminos, realzalo en una hoja aparte. (25 puntos)
Calor
Gaseoso
Slido
Lquido
Modelo cintico
Partcula
Velocidad
Energa trmica
Temperatura
Presin
Estado de agregacin
Conservacin de la energa
Cambio de fase
Pascal
Fuerza
Choque
Volumen
Dilatacin
PROHIBIDA SU VENTA
Tercer examen A
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XLVII
12/10/08 10:04:51 PM
Tercer examen B
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
A lo largo de los 4 600 millones de aos de historia de nuestro planeta, las variaciones climticas han sido la
constante. En algunas pocas el clima ha sido clido, en otras, fro y a veces se ha pasado bruscamente de unas
situaciones a otras. Por ejemplo:
Algunas pocas de la Era Mesozoica (225 - 65 millones aos atrs) fueron de las ms clidas de las que tenemos
constancia fiable. En ellas la temperatura promedio de la Tierra fue 5 C ms alta que la actual.
En los ltimos 1.8 millones de aos han ocurrido varias grandes glaciaciones, alternndose con pocas de clima
ms benigno, similar al actual. A estas pocas se les llama interglaciaciones. La diferencia de temperaturas
medias de la Tierra entre una poca glacial y otra, como la actual, es de slo unos 5 o 6 C. Diferencias tan
pequeas en la temperatura media del planeta son suficientes para pasar de un clima con grandes casquetes
glaciares extendidos por toda la Tierra a otro como el actual.
El efecto invernadero
Dentro de un invernadero la temperatura es ms alta que en el exterior, porque entra ms energa de la que sale.
La energa entrante proviene del Sol. La estructura del invernadero permite su calentamiento sin necesidad de
emplear calefaccin artificial.
En la Tierra se produce un efecto natural similar de retencin del calor, gracias a los gases de la atmsfera, y la
temperatura media es de unos 15 C; pero si la atmsfera no existiera sera de unos 218 C. Por analoga, a esta
situacin se le llama efecto invernadero, sin embargo el fenmeno fsico y qumico que lo produce es totalmente
distinto al que ocurre en un invernadero.
El efecto invernadero hace que la temperatura media de la superficie de la Tierra sea 33 C mayor que la que
tendra si no existieran gases con efecto invernadero en la atmsfera.
PROHIBIDA SU VENTA
XLVIII
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12/10/08 10:04:53 PM
Desastre natural
PROHIBIDA SU VENTA
Amrica Central
Estados Unidos
Antrtida
Gran Bretaa
Sur de Europa
Mozambique
Bangladesh
Indonesia
Australia
Dibuja en tu cuaderno un mapamundi con un diagrama de Emergencias planetarias.
Tercer examen B
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XLIX
12/10/08 10:05:57 PM
PROHIBIDA SU VENTA
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12/10/08 10:05:59 PM
La responsabilidad es del sistema econmico y de los grandes grupos que toman las decisiones macroeconmicas.
El problema radica en la escala de valores que aplican y la forma en que ignoran el valor de la salud de nuestro
planeta.
La culpa de este problema no hay que buscarla en pases ni regiones econmicas especficas. La culpa, en verdad,
es de todos por igual, ya que cada uno de nosotros debemos tomar conciencia del problema para que nuestro
planeta, que alguna vez fue hermoso, lo siga siendo siempre.
VALORACIN DE CONOCIMIENTOS
1. Con base en los conceptos de calor, temperatura, presin, estados de agregacin, as como conservacin
y transferencia de energa, explica los siguientes procesos y fenmenos naturales:
Ciclo hidrolgico.
Lluvia de granizo
2. Utiliza el principio de conservacin de la energa para explicar por qu si la Tierra retiene parte de la
energa que le llega del Sol, no se calienta indefinidamente.
VALORACIN DE CAPACIDADES
1. Utiliza los conceptos de temperatura y presin para construir un modelo con el que predigas el movimiento de las nubes en un da soleado y en uno lluvioso. No olvides tomar en cuenta las variables de
humedad y viento.
Qu informacin tuviste que investigar?
Cmo se relaciona tu propuesta con el modelo cintico?
PROHIBIDA SU VENTA
VALORACIN DE RESPONSABILIDAD
1. Decisiones difciles.
Tomar decisiones acertadas para enfrentar el problema del cambio climtico es especialmente difcil por
sus caractersticas:
La complejidad del problema implica grandes estudios para eliminar las dudas razonables. Esto lleva
tiempo y requiere dinero y el esfuerzo de grupos acadmicos interdisciplinarios.
Debe pasar mucho tiempo antes de que se note el efecto que producirn las emisiones de gases.
Es un problema global y las soluciones debe tomarlas el conjunto de los pases.
Reflexiona sobre actitudes amigables con la Naturaleza que ayuden a atenuar el problema del
calentamiento global. Propn varias acciones en cada uno de los siguientes aspectos:
Produccin y consumo de energa.
Uso de vehculos de transporte.
Industria.
Agricultura y explotacin forestal.
Medidas polticas, econmicas y sociales.
Tercer examen B
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LI
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Cuarto examen A
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
2. De seguro varios de tus compaeros de clase utilizan lentes. Conoces los diferentes problemas de la visin y
la forma en que distintos lentes ayudan a corregirlos?
Con la descripcin de los diferentes defectos en la visin, dibuja el tipo de lente que ayuda a corregirlos y
explica su funcionamiento. Utiliza el modelo de rayos de luz y, en la explicacin, los conceptos relacionados
con las lentes.
Defectos de la visin
Esquema
Miopa
Es la dificultad para ver de lejos.
Las imgenes se forman antes de
la retina y se ven borrosas.
PROHIBIDA SU VENTA
Hipermetropa
Las imgenes se forman por detrs
de la retina. No est relacionada
con la lejana o cercana del
objeto observado.
Presbicia
La visin cercana se hace borrosa,
sin embargo la visin de lejos
sigue siendo buena. Se manifiesta
cuando resulta difcil ver de cerca,
pero es posible leer el texto si lo
alejamos de los ojos.
LII
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12/10/08 10:06:04 PM
Electroimn
gigante
Hierro
1. Electroimanes colosales.
En las fbricas metalrgicas se pueden ver gras de electroimn que transportan cargas enormes. Estas gras son
insustituibles cuando se trata de elevar y transportar grandes cantidades de hierro en las fundiciones y acereras. Las
gras de electroimn transportan grandes bloques de hierro o partes de mquinas que pesan decenas de toneladas
sin sujecin alguna. De la misma forma transportan, sin cajones ni embalajes, chapas de hierro, alambres, clavos,
chatarra y otros materiales cuyo traslado con otro procedimiento sera mucho ms difcil.
Qu ahorros econmicos, de tiempo, esfuerzo, seguridad, mano de obra le encuentras a esta aplicacin
del magnetismo?
En qu tipo de industrias crees que funciona esta aplicacin?
PROHIBIDA SU VENTA
2. El horno de microondas.
Este horno de microondas emplea ondas electromagnticas para calentar los alimentos. Pero hay varias
preguntas que te ayudarn a entender mejor su funcionamiento. Recuerda las caractersticas de las ondas
electromagnticas para responderlas.
El horno de microondas calienta de manera homognea todos los alimentos en cualquier parte de su espacio?
Por qu? Argumenta tu respuesta.
3. Reflexiona y argumenta. (20 puntos)
1. El problema de la brjula.
Estamos acostumbrados a pensar que la aguja magntica siempre seala con uno de sus extremos hacia el
Norte y con el otro hacia el Sur. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones:
En qu regin del planeta los dos extremos de la aguja magntica sealan al Norte? Existir? Por qu?
En qu regin de la Tierra los dos extremos de la aguja magntica sealan hacia el Sur? Existir? Por qu?
Pista: Recuerda que los polos magnticos de la Tierra no coinciden con los geogrficos.
Cuarto examen A
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2. El mvil perpetuo.
2
En la historia de los intentos que se han hecho para fabricar el
C
D
mvil perpetuo, muchos inventores utilizaron el imn para
1
construir un mecanismo que se moviera eternamente a s mismo.
Analiza el siguiente ejemplo y descubre por qu es absurdo este
2
B
invento. Usa el principio de conservacin de la energa, as como sus
transformaciones para identificar el error en la argumentacin.
Un imn potente se encuentra sobre un pedestal en el que se apoyan dos planos inclinados, sealados con
los nmeros 1 y 2; el plano 1 est situado por encima del otro, con la particularidad de que el de arriba tiene un
pequeo agujero (C) en su parte superior, y el de abajo est encorvado.
El inventor argumentaba que si en el plano inclinado superior se coloca una pequea esfera de hierro (B), la
atraccin del imn (A) har que esta bolita ruede hacia arriba; pero al llegar al agujero se colar por l y caer
en el plano inclinado inferior, por el que rodar hacia abajo, y despus de pasar por la parte curvada (D), del
extremo inferior del plano, volver al plano 1 y ser atrada de nuevo por el imn hacia arriba. De esta forma se
repetir el ciclo. Por lo tanto, la bolita correr hacia arriba y hacia abajo ininterrumpidamente, realizando un
movimiento perpetuo.
PROHIBIDA SU VENTA
Nm.
LIV
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Valoracin
Verdadero
Falso
Argumentacin
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Corriente elctrica
Induccin
tomo
Lente
Onda electromagntica
Resistencia elctrica
Carga elctrica
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Partcula
Bohr
Luz
Intensidad de corriente
Electrn
Thomson
Imagen
Cuarto examen A
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LV
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Cuarto examen B
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
(Total de aciertos entre 10)
Hasta la invencin de la mquina de vapor, casi todas las mquinas eran manuales. Luego, tras la Revolucin
Industrial, la realizacin de tareas repetitivas en la industria ha fomentado el desarrollo de mquinas automticas
para llevar a cabo trabajos concretos.
Mquinas manuales y automticas
Las civilizaciones ms antiguas empleaban mquinas muy sencillas. stas se utilizaban, sobre todo, para elevar o
mover cargas pesadas, o para multiplicar el efecto de una fuerza.
Hasta el siglo xviii, prcticamente todas las mquinas eran manuales, es decir, necesitaban la energa proporcionada
por las personas o, en algunos casos, por animales.
Tras la invencin de la mquina de vapor el panorama cambi radicalmente. Se comenz a utilizar carbn como
combustible, lo que hizo que aparecieran numerosas mquinas automticas y que desaparecieran algunos trabajos
manuales. Ms tarde, la invencin del motor de explosin y del motor elctrico foment la aparicin de mquinas
que funcionan con derivados del petrleo o con electricidad, ms barata y limpia que otras fuentes de energa.
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LVI
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mquinas. Este invento foment el surgimiento de mquinas especializadas en la minera, en la industria textil o en
los transportes basadas en combustibles como el carbn, de manera que ya no era necesario que una persona o un
animal moviera el mecanismo. Este hecho tuvo repercusiones espectaculares, pues el tiempo necesario para realizar
muchas tareas repetitivas disminuy considerablemente.
En el siglo xix, los descubrimientos relacionados con la electricidad y el magnetismo y, sobre todo, la invencin de
los primeros motores elctricos, dieron un nuevo impulso a la industria, que comenz a abastecerse de mquinas
elctricas.
La electricidad, ms barata y ms limpia que los combustibles fsiles, como el carbn o el petrleo, mueve en la
actualidad la mayor parte de las mquinas industriales. Tan solo el mundo de los automviles parece resistirse al
cambio del combustible fsil por la corriente elctrica.
En la actualidad tambin se utilizan mquinas en tareas en las que no est involucrado ningn tipo de movimiento.
As, una computadora es una mquina compleja que facilita enormemente multitud de tareas: clculos matemticos,
gestin, comunicaciones, etctera.
Los problemas de la minera
Infortunadamente, cada ao muchos mineros mexicanos sufren accidentes en las minas debido a explosiones,
derrumbes, etctera. La automatizacin del trabajo podra limitar algunos de estos riesgos.
Debate con tus compaeros en clase sobre la conveniencia o no de incluir mquinas y robots automatizados en
las minas. Toma en cuenta que la introduccin de maquinaria supondra la prdida de empleo para algunos
trabajadores de este sector.
Qu soluciones proponen para disminuir los riesgos de los mineros perjudicando lo menos posible a las
personas que actualmente viven de este trabajo?
Qu otras profesiones podran beneficiarse de la utilizacin de mquinas para mejorar la seguridad?
2. Portafolio. (15 puntos)
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PROHIBIDA SU VENTA
La casa pre-elctrica
El fuego directo era el medio empleado para cocinar. Como combustible se utilizaba lea obtenida de rboles
o arbustos.
Lavar la ropa era una tarea tediosa. En muchos lugares se instalaban pilas para lavar. Sola haber dos zonas: una
para lavar y otra para secar.
Los alimentos se enfriaban con hielo bajado de las montaas. No se poda almacenar pescado durante largos
periodos. Esto provocaba carencias nutricionales en ciertos ncleos de poblacin alejados de las zonas costeras.
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La casa actual
Las cocinas elctricas incorporan termostatos para mantener una temperatura fija. Sin embargo, muchos
alimentos tienen un mejor sabor cocinados con mtodos tradicionales, en cocinas de lea.
Las lavadoras permiten regular el tiempo de lavado y la temperatura del agua. El centrifugado permite que la
ropa no quede empapada.
La llegada de los refrigeradores revolucion los hbitos nutritivos de una gran parte de la poblacin. Ahora
podemos almacenar los alimentos durante ms tiempo y en mejores condiciones.
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PROHIBIDA SU VENTA
VALORACIN DE CAPACIDADES
1. Compara la intensidad luminosa de una lmpara y de una vela.
Necesitas determinar con cuntas veces ms intensidad brilla una lmpara de mesa de noche (bur) que una
vela ordinaria; en otras palabras, quieres saber cuntas velas ordinarias seran necesarias para sustituir dicha
lmpara y obtener la misma iluminacin.
Para ello realiza la siguiente actividad: coloca dos velas encendidas en un extremo de la mesa, y en el otro
coloca verticalmente una hoja de papel blanca. Delante de la hoja pon un lpiz de manera vertical. El lpiz
proyectar sobre el papel dos sombras debido a ambas velas.
Cmo esperas que sean las sombras? Compralas.
Cambia la distancia entre el lpiz y una de las velas, hasta que las sombras sean iguales. Qu te dice este
hecho en relacin con la intensidad entre ambas fuentes de luz?
LX
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PROHIBIDA SU VENTA
VALORACIN DE RESPONSABILIDAD
1. Evala tu actitud ante la electricidad y los aparatos elctricos.
Conectas y desconectas t mismo los aparatos elctricos que utilizas a diario en tu casa?
Has ledo alguna vez el manual de aparatos elctricos que utilizas a diario, como un televisor o un
radio?
Usas la iluminacin elctrica solamente cuando es necesario? Apagas la luz de tu habitacin cuando
no ests en ella?
Utilizas conectores adecuados para realizar empalmes entre dos o ms hilos conductores?
Empleas algn tipo de pinza para agrupar cables y evitar que los cables de la computadora, una
videocasetera o reproductor de DVD, entre otros, estn sobre el suelo?
Cuarto examen B
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Quinto examen
Grupo:
Nm. de lista:
Nombre:
Fecha:
Nm. de aciertos:
Calificacin:
Aguja
Tambor de
registro
Masa
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Amortiguamiento
de aceite
Sismgrafo
Un sismgrafo es un instrumento para registrar y medir sismos o temblores, ya sean naturales o provocados. En
principio ste puede ser mostrado, imaginariamente, como un cuerpo que se mueve debido al sismo, con una
aguja en el punto ms bajo. Los sismgrafos modernos son electrnicos, se parecen a los acelermetros, y tienden a
convertirse en instrumentos universales.
A. Describe el tipo de movimiento que se registrar en caso de ocurrencia de un sismo:
a. Oscilatorio.
b. Trepidatorio.
B. Explica la ocurrencia de los sismos utilizando el hecho de la existencia e las placas tectnicas de la Tierra.
Identifica en un mapa las zonas de mayor peligrosidad con respecto a sismos en la Repblica Mexicana.
C. Realiza una grfica que represente cada tipo de movimiento y las variables que habra que observar para
comparar magnitudes entre diferentes sismos.
D. Explica las interacciones ocurrida en el dispositivo que hacen que se pueda medir la intensidad del sismo.
E. Explica ahora el movimiento de la Tierra utilizando las ideas de ondas y energa.
F. Describe diferentes formas de cuantificar la magnitud de un sismo.
G. Investiga la forma en la que los satlites artificiales que circundan el planeta puedan cuenta de su ocurrencia.
a. Cmo las telecomunicaciones podra apoyar un plan de emergencia ante la ocurrencia de un tsunami?
b. Qu tipo de alarmas habra que instalar?
H. Investiga cmo se mide, en el mar, la ocurrencia de un tsunami.
a. Explica el funcionamiento de estos detectores utilizando las variaciones de presin del agua de las olas.
b. Realiza un mapa de la red internacional de deteccin de tsunamis.
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EVALUACIN
La deteccin de tsunamis
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PROHIBIDA SU VENTA
La ayuda internacional comenz a llegar a las zonas afectadas apenas 24 horas despus del paso de las olas,
dispuesta a echar una mano en el ingrato trabajo de buscar a los muertos y enterrarlos. Pero sobre todo, en atender
a los que han quedado vivos, y localizar a los que el mar no devuelve. Espaa busca a siete compatriotas que no
aparecen por ningn lado. Pero nuestra tragedia no es nada comparada con la de los suecos que buscan a 3500 de
sus compatriotas los noruegos, o los daneses, algunos de los pases que tenan ms turistas en la zona.
Despus de que la onu informara que la cifra de muertos haba aumentado a ms de 150 000, reconoci
abiertamente que nunca se llegara a saber el nmero total de muertos. Los pases ms afectados seguan implorando
ayuda internacional. As, una reunin llevada a cabo el 6 de enero en la capital, Indonesia, permiti organizar la
reconstruccin de los pases y recaudar fondos para todos. Mientras tanto, millones de supervivientes seguiran
viendo al mar con terror.
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2. Fsica y salud.
PREPARACIN DE LA EVALUACIN
Un esfigmomanmetro es un instrumento mdico usado para la medicin de la presin arterial. La palabra proviene
del griego sphygms, pulso, no denso, y metron, medida.
Hay esfigmomanmetros de varios tipos: los tradicionales de columna de mercurio, los aneroides (de aguja en un
dial circular) y los digitales. Con estos instrumentos se puede medir la presin arterial de manera indirecta, ya que
la arteria se comprime externamente con la fuerza necesaria para ocluirla arteria, con lo que la presin externa se
iguala a la interna.
A. Investiga los componentes del esfigmomanmetro y describe su funcionamiento.
B. Describe la interaccin entre los componentes del de este instrumento y la forma en que se mide la presin
arterial para el caso:
a. de columna de mercurio.
b. aneroide.
C. Investiga el papel de la presin de la atmsfera en la respiracin pulmonar de los seres humanos:
a. Describe el proceso de respiracin humana desde la perspectiva de la presin de un gas.
b. Describe formas de medir el ritmo de la respiracin, as como al capacidad pulmonar.
c. Describe fenmenos capaces de alterar la respiracin.
D. Investiga y comenta con tus compaeros el funcionamiento de los sistemas de apoyo a la respiracin, como
la de los montaistas de altura o los astronautas, para facilitar la respiracin en condiciones en las que sera
imposible realizar esta funcin vital.
EVALUACIN
PROHIBIDA SU VENTA
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El buceo scuba consiste en el almacenamiento de aire a presin en una botella que es transportada por el buzo,
lo que permite a ste ir respirando el aire almacenado durante un tiempo de autonoma considerable. El buceo
deportivo (apnea y scuba) es una actividad segura, pero presenta riesgos que le son propios y demanda mucha responsabilidad por parte de sus practicantes. Una preparacin adecuada, la familiaridad con el equipo empleado, el
conocimiento y aplicacin de las medidas de seguridad, un mnimo de conocimientos tcnicos y fisiolgicos y el
respeto por los organismos del medio acutico son las condiciones esenciales para llevar a bien y sin contratiempos
estas actividades.
A. Explica el fenmeno de la respiracin como un proceso de intercambio de gases a presin atmosfrica:
a. Identifica los componentes del sistema respiratorio.
b. Describe los rganos y los mecanismos por los cuales ocurre la respiracin.
B. Imagina el cuerpo humano bajo la superficie del agua. Puedes modelar el cuerpo humano de la siguiente manera:
a. Cajas rgidas determinadas por el sistema seo: la caja craneana y la caja torcica.
b. Las vsceras abdominales: separadas de la caja torcica por el diafragma, pero con tejidos muy elsticos y
deformables.
c. La masa sangunea: en fase lquida, irrigando todo el cuerpo a travs de vasos, pero con volmenes considerables en el corazn y en los pulmones y sistema nervioso.
C. Construye un ludin y explica su inmersin aplicando el principio de Pascal.
D. Explica lo que le ocurre a cada parte (slida, liquida y gaseosa) al estar bajo la presin del agua a grandes profundidades.
E. Investiga qu es el sndrome de descompresin:
a. Describe algunos casos de buzos que han padecido esta disfuncin respiratoria y las consecuencias que les
produjo.
b. Explica la disfuncin mediante el modelo cintico molecular de la materia. Enfoca tu explicacin en los
cambios de presin y relacinalos con la profundidad y tiempo que permanece un buzo por debajo del
agua.
c. Argumenta la importancia de los medidores de presin y de tiempo de inmersin de los buzos.
F. Investiga el papel de las cmaras isobricas en la descompresin de buzos. Explica de nuevo con los conceptos
de presin su funcin y cmo ayudan a mantener la salud de los buzos.
G. Generaliza esta idea los casos de los astronautas y de los pilotos.
3. Fsica y el Universo.
PROHIBIDA SU VENTA
PREPARACIN DE LA EVALUACIN
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El descubrimiento del espectro electromagntico y de sus caractersticas ha llevado a la ciencia al hallazgo de mltiples aplicaciones de las ondas de este tipo: en las telecomunicaciones, las microondas y las ondas de radio; en la
investigacin astronmica, las ondas infrarrojas y ultravioletas; en la medicina los rayos X.
A. Investiga acerca del espectro electromagntico:
a. Utiliza tus conocimientos generales sobre las ondas para describir las caractersticas de los tipos de onda que
forman el espectro electromagntico.
b. Describe algunas aplicaciones de las ondas electromagnticas en aparatos como el lser para las cirugas
de ojos, las mquinas de rayos X para ver fracturas y la TAC (tomografas computarizadas) para conocer el
interior del cuerpo sin cortes. Ensaya una forma posible que nos permitiera conocer ms all de nuestros
sentidos, con base en el modelo ondulatorio de la luz.
c. Construye una lnea de tiempo sobre las diferentes aplicaciones investigadas.
EVALUACIN
PROHIBIDA SU VENTA
Los radiotelescopios
Los astrnomos han utilizando todas las longitudes de onda del espectro electromagntico para estudiar el Universo. Gracias a ello hemos
aprendido muchos sobre su evolucin y estructura.
Ser posible escuchar la voz del Universo?
Una gran oreja
A. Investiga sobre los radiotelescopios.
a. Qu son?
b. Qu tipo de ondas captan y cules son sus caractersticas
(frecuencia, longitud de onda, por ejemplo)?
c. Cmo son fsicamente? Describe su estructura, tamao,
componentes y requerimientos de funcionamiento. Menciona algunos radiotelescopios famosos en el mundo.
d. Qu principios de la reflexin de ondas se utilizan en su funcionamiento? Menciona los procesos fsicos que les permiten
a los astrnomos aprovechar estas ondas.
B. Qu tipo de informacin aaden a la que brinda la luz visible?
C. Qu otro tipo de longitudes de onda se utilizan en la exploracin del Universo?:
a. Investiga diferentes imgenes de cuerpos celestes vistos a travs de distintas longitudes de onda.
b. Describe algunos de los aparatos e instrumentos que se utilizan para cada longitud de onda y su funcionamiento.
c. Valora la importancia de realizar investigacin astronmica en todas las longitudes del espectro electromagntico.
d. Reflexiona sobre la extensin que han tenido nuestros sentidos mediante el uso de otros aparatos que ven en
diferentes longitudes de onda.
e. Investiga la contribucin de las astrnomas y los astrnomos mexicanos al conocimiento del Universo.
Quinto examen
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>Respuestas
RESPUESTAS DE LA EVALUACIN DEL PRIMER BIMESTRE (A)
1. Ejercicios de aplicacin.
1. a) Primero llegar la luz, pues viaja a mayor velocidad que
la del sonido: es casi 910 veces mayor que la del sonido. Al
dividir 300 000 km/s entre 330 m/s, se obtiene 909.09.
2. a) La aceleracin promedio se puede calcular si se conoce el cambio en la velocidad y se divide entre el tiempo
transcurrido para que ocurra ese cambio, es decir,
a=
v 5 vfinal 2 vinicial
t
tfinal 2 tinicial
Para responder la primera pregunta, use la informacin derivada del enunciado del ejercicio:
vfinal 5 0 m/s
vinicial 5 30 m/s
tfinal 5 4 s
tinicial 5 0 s
Existe aceleracin en
movimientos uniformes, pero
slo cuando la velocidad del
movimiento es grande.
La aceleracin es un incremento
de velocidad en un intervalo de
espacio.
t = tfinal 2 tinicial = 4s 0 s = 4 s
v
v 2 vinicial
a=
= final
= 230 m/s
t tfinal 2 tinicial
4s
El signo negativo indica que la aceleracin ocurre en
sentido negativo a la direccin de movimiento, es decir, se
trata de una aceleracin negativa o desaceleracin.
2. b) Es posible calcular la distancia que recorri la bicicleta, una vez que se usaron los frenos, a partir de la siguiente frmula:
* (4 s) 5 120 m 60 m = 60 m
PROHIBIDA SU VENTA
xfinal = 60 m
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Un mvil acelerado no
recorre distancias iguales en
tiempos iguales, debido a que
la velocidad cambia y puede
recorrer ms distancia o menos
en un mismo tiempo.
sta es la definicin de
velocidad.
Aceleracin
Movimiento
Direccin
Marco de referencia
Grfica velocidad-tiempo
Grfica posicin-tiempo
Velocidad
Longitud
Rapidez
LXVIII
Trayectoria
Argumentacin
Verdadero Falso
De donde:
v = vfinal 2 vinicial = 0 m/s 2 30m/s = 230 m/s
Valoracin
Afirmacin
Tiempo
Segundo
12/10/08 10:07:59 PM
F 5 ma 5 m *
3. Portafolios.
El futuro del transporte urbano
www.una.ac.cr/ambi/revista/85/figuerola.htm
4. Actividades de evaluacin.
Valoracin de conocimientos
1.
Al viajar a mayor velocidad, se deben tomar ms precauciones para disminuir los riesgos, es decir, si se tienen los mismos cuidados que cuando se viaja a menor velocidad,
lo ms seguro es que ocurran accidentes.
Conforme se ha desarrollado la tecnologa, la medicina y las medidas de precaucin los
transportes se han desplazados a mayores velocidades.
Transportes rpidos, seguros, eficientes y respetuosos con el ambiente.
2.
Si slo se mira el aspecto econmico, las locomotoras Diesel son la mejor opcin; sin
embargo, se produce una mayor contaminacin ambiental (por el aire y por el ruido).
La rapidez y seguridad dependen tambin del tipo y tamao de la carga que se transporta. La mejor opcin tendra que involucrar la distancia a recorrer y las zonas por las que
atravesar dicha va.
xfinal - xinicial
(12 m 0 m)
= (1.5 kg) *
5
tfinal - tinicial
(0.3 s 0 s)2
5 (1.5 kg) *
Valoracin de capacidades
1.
Hay que determinar con cierta precisin el tiempo que emplea en recorrer cierta
distancia o qu distancia recorre en cierto tiempo.
Se pueden utilizar desde reglas y relojes hasta sensores que detecten el movimiento,
depende de los recursos disponibles y la calidad de medicin que se requiere.
12 m
0.09 s2
5 200 N
Valoracin de responsabilidad
1.
Es importante valorar tanto la necesidad de transportacin como el cuidado del medio
ambiente. Buscar un punto medio. Adems es fundamental un programa para reducir
o atenuar los impactos ambientales negativos.
PROHIBIDA SU VENTA
1. Ejercicios de aplicacin.
1. a) La fuerza con la que el baln golpea la mano del
portero se puede calcular a partir de la segunda Ley de
Newton:
F 5 ma 5 m *
v
v 2 vinicial
5 m * final
t
tfinal 2 tinicial
x
t
xfinal 2 xinicial
(x x
)2
x2
= m* final inicial 2
2
(tfinaltinicial)
t
tfinal 2 tinicial
Respuestas
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Punto
K (J)
Ep (J)
Velocidad
(m/s)
Et (J)
120
7 848
94 176
102 024
14.0
90
31 392
70 632
102 024
28.0
75
43 164
58 860
102 024
32.8
10
94 176
7 848
102 024
48.5
3. Reflexiona y argumenta.
1. Preguntas previas
Una buena descripcin relacionara el hecho de jalar
con rapidez suficiente como para que el lpiz no se mueva del lugar donde se encuentra, o tambin que el papel
se mueve debido a la fuerza con el que lo jalamos y que
parte de esta fuerza, por contacto, y como la hoja y el
lpiz estn en contacto, el lpiz se mueve debido a la
friccin entre ambos.
Preguntas posteriores
Algo similar ocurre en el caso del autobs, en el que la
inercia produce el efecto de seguir el movimiento del
mismo y por ello tenemos que sujetarnos fuertemente
para no caer. De aqu la gran utilidad de los cinturones
de seguridad de los automviles.
2. Preguntas previas
Ahora ocurrir que el lpiz y el papel se mueven juntos.
Para explicar este fenmeno, recurra a la idea de la friccin entre ambos cuerpos. Recuerde que se trata de una
fuerza de contacto. La idea de la inercia puede ayudarle
a explicar por qu se mantiene en movimiento o en reposo, pero en este caso, dado que hay fuerzas actuando,
se requiere una explicacin que involucre las fuerzas.
Preguntas posteriores
La diferencia entre ambos experimentos est en la rapidez con la que acta la fuerza. En el primer caso el tiempo de interaccin entre la hoja y el lpiz es tan pequeo
que la fuerza de interaccin entre ambos es grande, y la
friccin no logra compensar el jaln que se le da; mientras que en el segundo caso, la friccin es mayor que el
jaln, por lo que el lpiz se mueve junto con la hoja.
4. Aplica las ideas estudiadas en el Bloque.
Nm.
Afirmacin
Valoracin
Verdadero
Falso
Relacin entre K, Ep y Et
Valores de
energa (J)
12 0000
PROHIBIDA SU VENTA
100 000
80 000
K (J)
60 000
Ep (J)
Et (J)
40 000
Et (J)
20 000
Ep (J)
K (J)
0
1
LXX
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La fuerza es ascendente
cuando una persona lanza
una pelota hacia arriba,
pues pone toda la fuerza
bajo la pelota para moverla;
al pararse la pelota en la
altura mxima, desaparece
la fuerza de lanzamiento
proporcionada por el
lanzador, de modo que la
fuerza de la gravedad atrae
la pelota hacia el suelo.
Argumentacin
12/10/08 10:08:05 PM
Nm.
Valoracin
Afirmacin
Verdadero
La direccin de la fuerza es
necesariamente la misma
que la del movimiento del
objeto.
Si un cuerpo no se est
moviendo, entonces no hay
fuerza actuando sobre l.
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/
Argumentacin
Falso
ciencia3/061/html/armas.html
En un movimiento en
desaceleracin es posible
que el movimiento vaya en
direccin contraria al que
se mueve el objeto, por
ejemplo cuando lanzamos
un objeto de manera
ascendente; en la parte
del movimiento en la que
el cuerpo sube, la fuerza
acta hacia abajo, sin
embargo el cuerpo se
mueve en direccin
contraria.
Cuando un cuerpo no
se mueve, las fuerzas
actuantes sobre l estn
equilibradas, pero solo
en el caso de un cuerpo
en ausencia de interacciones, como en el espacio
interplanetario, podemos
decir que hay ausencia de
fuerzas.
3. Portafolios.
En general el consumo de energa vara mucho de una
zona econmica del pas a otra y en cada poca del ao.
Por ejemplo, en una casa de una zona residencial de Guadalajara no se consume la misma cantidad de energa que
en una comunidad indgena de Chiapas, o en una ciudad
fronteriza del Norte, en invierno, que en Morelos en la misma poca.
Sin embargo en todos los casos se puede hacer algo para
disminuir el consumo de energa elctrica. Para conocer algunas de estas acciones se recomienda visitar:
www.fide.org.mx
www.conae.gob.mx
www.ahorroenergia.org.mx
Adems se sugiere realizar los clculos con recibos reales
de consumo de energa elctrica, gas, gasolina, entre otros.
4. Actividades de evaluacin.
Valoracin de conocimientos
1.
2.
Si slo se mira el aspecto econmico, las locomotoras Diesel son la mejor opcin;
sin embargo, se produce una mayor contaminacin ambiental (por el aire y por
el ruido).
La rapidez y seguridad dependen tambin del tipo y tamao de la carga que se
transporta. La mejor opcin tendra que involucrar la distancia a recorrer y las
zonas por las que atravesar dicha va.
Fuerza elctrica
Masa
Velocidad
Energa cintica
Fuerza de contacto
Movimiento
Atraccin
Fuerza a distancia
Repulsin
Gravitacional
Positiva
Negativa
Energas no renovables
Ventajas
Altura
Viento
No contamina el ambiente.
Energa potencial
PROHIBIDA SU VENTA
Desventajas
Energa elctrica
Marea
Energas no renovables
Ventajas
Desventajas
Petrleo
De su procesamiento qumico se
derivan mltiples productos.
Madera
3.
www.oem.com.mx/elsoldemexico/notas/n174967.htm
Respuestas
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LXXI
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>Respuestas
Valoracin de capacidades
1.
La energa cintica de los pedales impulsados por el conductor de la bicicleta, genera
energa elctrica con ayuda de un pequeo transformador, el cual se convierte en
energa lumnica y trmica al llegar al foco del faro.
El movimiento de la persona (energa cintica) se detecta mediante el rebote de ondas
electromagnticas (energa elctrica), lo que activa un circuito por el que fluye energa
elctrica, que se transforma en energa lumnica y sonora al llegar al mecanismo de la
alarma.
Energa qumica almacenada en el carbn que se libera en forma de calor, mediante
la combustin,. Esta energa se emplea para calentar agua y generar vapor, el cual se
concentra en un recipiente cerrado y se libera cuando la presin llega a cierto lmite,
capaz de mover los generadores de energa elctrica que producen la corriente elctrica
que fluye por los conductores hasta los hogares.
Valoracin de responsabilidad
1.
Las estrategias para el ahorro de energa se pueden consultar en:
www.fide.org.mx
www.conae.gob.mx
1. Ejercicios de aplicacin.
1. a) Para calcular la fuerza que acta sobre el mbolo mayor, use una sencilla regla de tres:
Dimetro mbolo mayor (D)
Dimetro mbolo menor (d) 5
Fuerza que acta sobre el mbolo mayor (F)
5
Fuerza que acta sobre el mbolo menor (f)
D 5 80 cm
d 5 50 cm
f 5 80 N
Nm.
Afirmacin
Df
(80 cm) (80 N)
F5
5
5 128 N
d
50 cm
1. b) En este caso se debe aplicar la frmula anterior, pero
en lugar de utilizar el valor dado de la fuerza actuante sobre
el mbolo menor, se emplea el de la masa del automvil y
se calcula su peso:
F5
Df
5
d
PROHIBIDA SU VENTA
2. Aplicaciones tecnolgicas.
1. a) Al encender la hoguera se calentaba el aire que se encontraba en el interior de dicho sistema, lo que generaba
su aumento de volumen y una presin sobre las paredes del
mismo. Esta presin activaba el mecanismo de movimiento
de las puertas.
3
FISICA 2 RD.indd 72
Argumentacin
La temperatura es un
promedio de la energa
cintica de las partculas
que lo componen. El
calor se produce cuando
objetos con diferentes
temperaturas se colocan
cerca uno de otro.
5 14 911.2 N
2
LXXII
La temperatura es la medida de la
cantidad de calor o de fro que posee
un objeto.
Valoracin
Verdadero Falso
12/10/08 10:08:11 PM
Nm.
Valoracin
Afirmacin
Verdadero Falso
Temperatura es calor.
La temperatura es una
propiedad de todos los
cuerpos, mientras que el
calor es una propiedad
de la interaccin de
cuerpos con diferentes
temperaturas.
3. Portafolio.
Para la investigacin se sugiere el sitio:
www.cambio-climatico.com/noticias/cambio-climatico/
consecuencias/
Argumentacin
4. Balance de opiniones.
Para elaborar los productos solicitados en la discusin se recomiendan:
www.ipcc.ch/languageportal/spanishportal.htm.
www.cambioclimaticoglobal.com
5. Actividades de evaluacin.
Valoracin de conocimientos
1.
El ciclo hidrolgico es un proceso natural de cambios de fase producidos por aumentos o descensos de la temperatura. En cada fase suceden cambios de temperatura a una presin determinada.
Lluvia de granizo. Se produce durante las tormentas intensas en las que se forman
gotas de agua lquidas, pero a temperaturas por debajo de 0 C. Cuando estas gotas
chocan en la nube con otras partculas heladas, o granos de polvo, cristalizan sin
dificultad, congelndose de inmediato.
2.
Energa trmica
Modelo
cintico
Calor
3.
Partculas
Conservacin de la energa
Estado de agregacin
Temperatura
Valoracin de capacidades
Velocidad
Lquido
Presin
Choque
Fuerza
Volumen
Cambio de fase
Slido
Gaseoso
Dilatacin
PROHIBIDA SU VENTA
Pascal
1.
El modelo tendr que considerar que el viento se mueve a partir de cambios de presin, originados por otras masas de aire con diferentes temperaturas, as como por el
movimiento de rotacin del planeta.
El modelo deber contemplar variables como la velocidad del viento y la humedad,
pues stos indican qu tan rpido cambiar el clima y algunas pistas sobre lo que
puede ocurrir.
Recomiende consultar algunos ejemplos de modelos en:
omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/127/htm/veleidos.htm
colaboracion.uv.mx/predclima
www.ecologistasenaccion.org/spip.php?article63
Valoracin de responsabilidad
1.
Sugiera consultar algunas acciones internacionales sobre el tema en:
omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/083/htm/destrucc.htm
www.redesma.org/index.php
www.manuel-linares.com/vasp
1. Ejercicios de aplicacin.
1. a) Las fuerzas que participan en el funcionamiento de
un electroimn son elctricas y magnticas. Una vez que el
electroimn est funcionando, puede golpear o jalar objetos (fuerzas de contacto).
b) El movimiento de los electrones (energa cintica) que
son portadores de la carga elctrica, se debe a una diferencia de energa en un circuito elctrico. Este movimiento de
cargas elctricas genera un campo magntico variable, lo
que induce, energa elctrica en otro circuito.
Respuestas
FISICA 2 RD.indd 73
LXXIII
12/10/08 10:08:14 PM
>Respuestas
2.
Defectos de
la visin
Esquema
Descripcin de la correccin
mediante el uso de lente
Miopa
Los rayos de luz que inciden en
el ojo no se juntan en el fondo de
retina, lo que genera una imagen
borrosa.
Hipermetropa
Presbicia
2. Aplicaciones tecnolgicas.
1. a) Es posible reducir el tiempo en el que se realiza un
trabajo tan pesado como la remocin de objetos metlicos,
o su conduccin a hornos donde se pueden aprovechar de
nuevo. Adems, si las personas estn protegidas, disminuyen los riesgos para ellas.
Qu ahorros econmicos, de tiempo, esfuerzo, seguridad, mano de obra encuentras en esta aplicacin del magnetismo?
b) Se puede utilizar en la industria del metal, en las fundidoras o que manejan grandes bloques de metales, como la
industria automotriz y del acero.
PROHIBIDA SU VENTA
2. a) El horno de microondas funciona a travs de longitudes de onda dirigida a las molculas de agua, mismas que
las hace vibrar y, como resultado, cambian al estado gaseoso
y difunden el calor a los alimentos, calentndolos. Como el
agua no tiene una distribucin uniforme en los alimentos,
es probable que stos se calienten de manera irregular.
Por ello, los nuevos hornos hacen girar la plataforma para
mejorar el calentamiento de los alimentos.
3. Reflexiona y argumenta.
1. a) Para que los extremos de la brjula sealen en la misma direccin, hacia el Norte, es necesario ubicarnos en un
punto donde las lneas del campo magntico confluyan, es
decir, en uno de los polos magnticos, que no coinciden
con los polos geogrficos del planeta.
El polo norte magntico terrestre actualmente est situado a unos 1 600 km del Polo Norte geogrfico, cerca de la
isla de Bathurst, en la parte septentrional de Canad, en el
territorio de Nunavut. Aunque en trminos del magnetismo
no es exactamente un polo norte, sino un polo sur, llamado
as para no confundirlo al referirse a temas relacionados con
la navegacin, pues se usa para resaltar que se trata del Norte que marca la brjula y no el real que traen los mapas.
LXXIV
FISICA 2 RD.indd 74
Valoracin
Nm.
Afirmacin
Verdadero
Argumentacin
Falso
El movimiento de las
cargas elctricas obedece
al movimiento de sus
portadores, que son los
electrones.
La sombra se manifiesta
cuando la luz no logra
atravesar el objeto, es decir
cuando sta se refleja.
Bohr
Modelo
Carga elctrica
Voltaje
Resistencia
Rutherford
Electrn
Thomson
Conductores
Induccin
Onda electromagntica
Luz
Lente
No conductores
Magnetismo
Foco de lente
Imagen
12/10/08 10:08:17 PM
1.
PROHIBIDA SU VENTA
2.
3.
Valoracin de conocimientos
Dnamo de una bicicleta. El movimiento de las ruedas de la bicicleta genera una corriente elctrica variable en un circuito, a travs de un proceso de induccin magntica y
dicha corriente elctrica hace funcionar su faro.
Un timbre elctrico. La corriente elctrica pasa por un electroimn, mismo que al funcionar atrae el badajo de una campanilla. Cuando deja de funcionar, el badajo regresa a
su posicin inicial, para volver a golpear la campanilla con el cambio de polaridad de la
corriente elctrica.
La formacin del arco iris. Cuando un haz de luz blanca toca la superficie de la gota, se
refleja y se refracta en su interior. La porcin que pasa al interior se descompone en sus
colores, y al salir de la gota, lo hace con la gama de colores que la forman. De ah proviene este espectacular fenmeno.
El ojo humano y la visin. El haz de luz incide en el ojo y se forma una imagen ntida
cuando el foco de la lente del ojo incide en la retina.
El hombre invisible sera ciego, pues los rayos de luz no incidiran en sus retinas, dado
que lo atraviesan.
Valoracin de capacidades
1.
Al colocar la vela y el foco a la distancia adecuada, se observar que las sombras son
iguales, pero no as la distancia a la que se coloca cada fuente de luz. Esta distancia est
relacionada con la ley de la prdida de potencia lumnica con el cuadrado de la distancia.
Valoracin de responsabilidad
1.
Para informacin sobre este tema, recomiende:
www.fide.org.mx
www.conae.gob.mx
Para investigar estos temas se sugiere consultar las siguientes referencias electrnicas:
A, F y E. Sobre terremotos y sus tipos:
omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/34/html/terrem.htm.
B y C. Sobre las placas tectnicas:
www.tlacaelel.igeofcu.unam.mx/~GeoD/estudiantes/
caridad/Html/placas.html
es.wikipedia.org/wiki/Tectnica_de_Placas.
D. Sobre sismgrafos:
www.smis.org.mx/htm/sm8.htm
es.wikipedia.org/wiki/Sismgrafo
G. Sobre satlites artificiales de investigacin:
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/33/htm/percep.htm
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/
ciencia3/149/htm/informac.htm
H. Sobre tsunamis:
www.astromia.com/glosario/tsunami.htm
es.wikipedia.org/wiki/Tsunami
2. Fsica y salud.
Preparacin para la evaluacin
A y B. Sobre el esfigmomanmetro:
es.wikipedia.org/wiki/Esfigmoman%C3%B3metro
es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_arterial
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/23/htm/desarro.htm
C y D. Sobre la respiracin pulmonar:
es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo_de_la_
respiraci%C3%B3n
es.wikipedia.org/wiki/Ventilaci%C3%B3n_pulmonarbibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/37/htm/fis.htm
Respuestas
FISICA 2 RD.indd 75
LXXV
12/10/08 10:08:21 PM
3. Fsica y el Universo.
Preparacin para la evaluacin
A. Sobre la luz y la radiacin electromagntica:
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/32/html/laluz.html
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/
ciencia3/129/htm/delmundo.htm
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/01/html/ununiver.html
B. Sobre telescopios:
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/
ciencia3/057/htm/telescop.htm
bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/06/html/descubri.html
x (m)
m)
x (m)
x (m)
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00
Movimiento a velocidad
constante, en direccin
Movimiento a velocidad
al origen del sistema de
constante, en direccin
referencia y pasa al lado
al origen del sistema de
negativo del mismo. Se
referencia.xx (m)
x (m)
(m)
x (m)
mueve ms rpido que el
v (m) del caso anterior.
v (m)
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PROHIBIDA SU VENTA
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Negativo
v (m)
v (m)
v (m)
v (m)
v (m)
x (m)
x (m)
t (s)
t (s)
0 0
No es una grfica de un
movimiento, porque aunque
se registra un cambio de
posicin, ste no ocurre
en un periodo de tiempo
determinado. Se tratara de
x (m)
x (m)
un movimiento
infinitamente
rpido.
v (m)
v (m)
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Negativo
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x (m)
x (m)
(m)
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Movimiento a velocidad
constante, en direccin
al origen del sistema de
referencia. Se mueve ms
rpido que el de caso 1, pero
x (m)
x (m)
menos
que el del 2.
vv(m)
(m)
Negativo
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vv (m)
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Indefinido
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Indefinido
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LXXVI
FISICA 2 RD.indd 76
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12/10/08 10:08:25 PM
Metodologa
Aprendizaje por proyectos (App)
La tcnica de aprendizaje en equipo, denominada
Aprendizaje por proyectos (App), es parecida a la de
Resolucin de problemas, pero su fase final debe incluir la presentacin de un producto, como por ejemplo, un experimento, una maqueta, una demostracin
electrnica o verbal, un mural, un pster, etctera.
Su objetivo es desarrollar la capacidad mental, las habilidades individuales y en equipo, estimular la efectiva resolucin de problemas e incrementar los conocimientos respecto a un tema especfico. Para ello, a
continuacin se exponen algunas sugerencias as como
la planificacin de la actividad, aunque para llevar a
cabo un App no podemos basarnos en un mtodo nico, ya que deben considerarse las caractersticas de los
alumnos, la infraestructura con la cual se cuente, el
tiempo del que se dispone, etctera.
PROHIBIDA SU VENTA
Respuestas
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LXXVII
12/10/08 10:08:27 PM
Evaluacin de un proyecto
Ciertas acciones son necesarias para obtener una calificacin numrica lo ms objetiva posible. La evaluacin debe
ser clara desde el principio de la actividad, para de esa forma evitar ambigedades. Se sugiere el siguiente mtodo.
Viabilidad
Planificacin
Desarrollo
No realiz el ejercicio
PROHIBIDA SU VENTA
Anlisis de resultados
Exposicin
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12/10/08 10:08:29 PM
Autoevaluacin
(1 a 10)
Propuesta de autoevaluacin
Nombre del alumno
PROHIBIDA SU VENTA
Autoevaluacin de
todo el equipo
(1 a 10)
Evaluacin del
profesor
Calificacin total
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LXXIX
12/10/08 10:08:31 PM
PROHIBIDA SU VENTA
LXXX
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12/10/08 10:08:32 PM
Ciencias
Fsica
PROHIBIDA SU VENTA
00_FISICA2_PRELMNS.indd 1
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PROHIBIDA SU VENTA
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PROHIBIDA SU VENTA
Presentacin
La palabra ateneo proviene del trmino griego athenaion, que designaba al templo de Atenea, en Atenas Atenea era la diosa griega de la sabidura, la inteligencia, el ingenio y las artes, entre otros atributos. En ese templo los poetas,
oradores y filsofos compartan entre ellos sus obras.
Los antiguos ateneos se basaron en la idea de que la cultura hace la paz. As, el
intercambio de conocimientos, la enseanza y el aprendizaje pasaban por diferentes etapas antes de alcanzar su cima: el entendimiento entre los ciudadanos.
La serie Ateneo retoma la idea de compartir el aprendizaje con tus compaeras y compaeros, guiados y orientados por su profesor. Para ello, te propone una
gran diversidad de actividades: algunas favorecen el anlisis y la reflexin en
equipo y en grupo; en otras, tendrs oportunidad de ejercitarte individualmente.
La combinacin de ambas formas de trabajo intenta ayudarte a desarrollar habilidades necesarias para el estudio de la ciencia, por ejemplo la elaboracin de
hiptesis y conclusiones, la bsqueda de procedimientos, la capacidad para colaborar en equipo, argumentar una idea, entre muchos otros objetivos. Con el fin
de que t y tu profesora o profesor se familiaricen con las secciones que integran
cada Bloque y el tipo de actividades que encontrarn, les sugerimos que lean la
Estructura de la obra.
En este libro no te planteamos problemas sino retos, que son oportunidades para poner en prctica tus habilidades y conocimientos. Para los retos que
resolvers en la seccin de proyectos, a realizar por lo general en laboratorio, te
proponemos un esquema que te ayudar a ser cada vez ms independiente en el
diseo y elaboracin de un experimento. Para los retos numricos podrs seguir
las sugerencias que se ofrecen para ayudarte a comprender, analizar, realizar y
revisar tus resultados, de manera que puedas determinar si son correctos.
A travs de esquemas, podrs acordar con el grupo y el profesor los criterios
para evaluar los temas que incluye el programa y que estn distribuidos para
cubrirse en cinco bimestres. Conocer la forma en que sers evaluado, e involucrarte en ello, te ayudar a responsabilizarte de tu propio aprendizaje.
Para facilitarte la bsqueda de informacin, al final del libro incluimos un
ndice analtico, un glosario, as como tablas de conversin de unidades y datos
de inters que te servirn durante el curso. La bibliografa contiene ttulos que te
ayudarn a ampliar tus conocimientos.
Con esta serie para la educacin secundaria, Editorial Santillana, desea
recuperar la manera de compartir el conocimiento que se tena en el Ateneo y
participar en tu formacin, ayudndote a alcanzar tus metas como ser humano
y ciudadano, en un mundo cuya complejidad exigir una mayor preparacin.
Cuanto ms te responsabilices de tu aprendizaje, mayor ser tu capacidad de
elegir quin quieres ser y de transformar favorablemente el pas donde te toc
vivir.
La inauguracin de una nueva escuela es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas, la reflexin, el anlisis
y la crtica, por ello te decimos, bienvenido al Ateneo!
00_FISICA2_PRELMNS.indd 3
12/10/08 10:28:28 PM
Estructura
En distintas pocas de nuestra historia la curiosidad innata nos ha
conducido a grandes preguntas sobre las leyes fsicas que rigen el
Universo, y la persistencia ha dado pie a grandes descubrimientos. Varios hallazgos se hicieron slo mediante la observacin.
Despus se empezaron a usar los experimentos para comprobar
la veracidad o falsedad de las ideas sobre un fenmeno, y as
surgi el mtodo de la experimentacin. En esta evolucin la fsica ha sido esencial, porque ha aportado las herramientas para
estudiar y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.
El objetivo de este libro es guiar de manera accesible y amena
tu encuentro con esta ciencia, en los diversos temas que establece el programa de Ciencias 2, con nfasis en Fsica. Asimismo, te
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PROHIBIDA SU VENTA
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4A lo largo de la obra encontrars otro apartado llamado Con ciencia, que
presenta opciones de actividades experimentales, de campo o de indagacin, para realizarse en clase ya sea de manera individual o en equipo.
Tambin intenta mostrarte que la tecnologa no es slo ciencia aplicada,
sino un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida y salud
del ser humano, as que encontrars tambin actividades de
investigacin, conocimientos, lecturas, procedimientos, normas
y actitudes, que te permitirn reforzar tu aprendizaje.
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En sntesis, te invitamos a recorrer y adentrarte por los caminos de la fsica, del saber y
saber hacer de la actividad cientfica. Que conozcas sus vnculos con la tecnologa, con
otras reas del conocimiento y desarrolles tus propios valores. Integrar todo ello te permitir acrecentar tus capacidades, evolucionar como ser humano pensante, mejorar las
relaciones con tus semejantes y aprender a cuidar el medio ambiente. A la larga esto te
ayudar a integrarte de manera consciente y exitosa en esta sociedad cambiante.
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Contenido
Bloque 1
Bloque 2
54
El movimiento. La descripcin
de los cambios en la Naturaleza
1 La percepcin
del movimiento
10
La medicin y el Sistema
Internacional 12, Sistema de
referencia y vectores 17, Rapidez y
velocidad 21, Las grficas 23
26
PROHIBIDA SU VENTA
31
3 Mis proyectos
3.1 Liebre o tortuga?
3.2 Prevencin de riesgos en caso
de sismos
3.3 Las ondas
56
56
60
60
64
108
la idea de fuerza
Bloque 3
35
40
40
la materia
2.1 Un modelo para describir
la materia?
2.2 La construccin de un modelo
para explicar la materia
de la materia
3.1 Calor y temperatura, son
lo mismo?
71
78
46
78
82
42
44
y magntica
85
117
117
119
2 Lo que no percibimos de
fructfera y alternativa
de la fuerza
110
115
96
96
98
100
122
130
122
142
146
146
148
150
152
102
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Bloque 4
Bloque 5
160
Manifestaciones de la estructura
interna de la materia
204
Conocimiento, sociedad
y tecnologa
1 Aproximacin a los
162
del Universo
al modelo atmico
165
165
3 Los fenmenos
3.1 La corriente elctrica en los
fenmenos cotidianos
PROHIBIDA SU VENTA
Qu es una onda
electromagntica 182,
El espectro 183, Longitudes de onda
del espectro electromagntico 184,
Y cmo vemos las cosas? 185,
Espejos y lentes: reflexin y
refraccin 188
4 Mis proyectos
4.1 Construye un dispositivo
elctrico
4.2 Juguemos con luz y colores
4.3 Concurso literario
170
178
182
170
2 La tecnologa y la ciencia
2.1 Cules son las aportaciones
de la ciencia al cuidado
y conservacin de la salud
194
196
198
200
213
218
Retos de repaso
G Glosario
T Tablas de equivalencias
R Respuestas a los retos
B Bibliografa
I ndice analtico
238
239
240
241
242
244
246
248
250
252
255
260
262
263
221
224
224
238
De la comunicacin a la
telecomunicacin 221
numricos
218
194
206
electromagnticos
5 Mis proyectos
1 La fsica y el conocimiento
228
4 Ciencia y tecnologa en el
desarrollo de la sociedad
4.1 Qu ha aportado la ciencia al
desarrollo de la humanidad?
4.2 Breve historia de la fsica en
Mxico
231
231
235
00_FISICA2_PRELMNS.indd 7
12/10/08 10:28:50 PM
B L O Q U E
El movimiento
La descripcin de los cambios
en la Naturaleza
PROHIBIDA SU VENTA
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12/10/08 10:30:21 PM
Pozo y Gmez Crespo (Op. cit.) mencionan tambin que la diferencia entre el conocimiento previo del alumno y el que se intenta transmitir en la escuela es
que, independientemente de la utilidad o la descripcin del fenmeno, con la enseanza de la fsica hay una bsqueda de explicaciones para el fenmeno
dentro de un marco terico especfico.
Por cuestiones de espacio, no se incluyen las respuestas a las preguntas del recuadro
Qu s?, pero usted podr localizarlas en las pginas que se indican en rojo.
Qu s
Mi proyecto
Lo que estudiars en el Bloque 1 te permitir
desarrollar un proyecto en el que integres tanto
los nuevos conocimientos de esta asignatura
como los de otras, a partir de tus inquietudes
e intereses. (Ver las pginas 40-45).
PROHIBIDA SU VENTA
Qu lograr aprender
Criterios
Percepcin del
movimiento
B
Soy capaz de explicar qu
es el movimiento.
Relaciono el sonido y la luz con
vibraciones.
C
Tengo una idea general
de qu es el movimiento.
Descripcin
del movimiento
Distingo la diferencia
entre movimientos rpidos
y lentos.
Reconozco que hay
movimientos en los que
la rapidez cambia. Puedo
calcular la rapidez
en casos sencillos.
Movimiento
ondulatorio
Investigacin
y diseo de
experimentos
Siempre que inicie un Bloque puede acordar con los alumnos los criterios y niveles de logro que permitirn evaluarlo. Los anteriores son una
gua para el Bloque 1: a) pida que un alumno lea en voz alta la seccin Qu lograr aprender; b) seale la diferencia entre el nivel A, que es
explicar y aplicar; el nivel B, que es tener una idea y reconocer, y el nivel C, que slo distingue o identifica un concepto; de esta manera podrn
participar y proponer otros niveles o asociarlos a calificaciones numricas. Es factible formalizar, de manera individual, el compromiso de
evaluacin acordado por usted y el alumno, escribindolo y firmndolo.
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12/10/08 10:30:22 PM
LECCIN
Pida que lean en equipo el texto de esta pgina para que tengan los antecedentes mnimos y puedan realizar la primera actividad de
En el Ateneo.
PROHIBIDA SU VENTA
Si miras con atencin a tu alrededor, encontrars que la Naturaleza es lo menos estable, lo menos permanente. Los cambios
son constantes. Vemos el movimiento en los seres vivos y los
inanimados, en los cuerpos naturales y los artificiales, en todo
nuestro entorno.
Percibes el movimiento en muchos objetos que te rodean.
Por ejemplo, ves cmo vuelan los pjaros y los aviones, quiz
tambin has visto a un perro corriendo tras un gato, o a un
automvil o un autobs detenindose ante el semforo en rojo.
De hecho, t tambin has sentido el movimiento al correr o
al andar en bicicleta, adems de sentir el viento sobre tu rostro,
o percibir el ruido que producen los objetos que pasan cerca
y luego se alejan, aunque no los veas, como la sirena de una
ambulancia, el claxon de un automovilista, o los tacones altos
de tu vecina.
Pero tambin hay movimientos que transcurren con tal lentitud que requieres mucha paciencia para detectarlos; en cambio
otros, curiosamente, que no los percibes porque ocurren con
gran rapidez. El movimiento puede ser muy lento o demasiado
rpido.
Por tu experiencia, sabes que aunque las imgenes de esta
pgina no se mueven, en cada escena se capt algn movimiento, qu reconoces en ellas que te llevan a saberlo?
Puedes reconocer el movimiento de los objetos, e incluso
predecirlo. Esto es muy importante porque, con seguridad, te
ha ayudado a esquivar un golpe o accidente, o bien, a colocarte
donde sabes que llegar la pelota si juegas futbol, voleibol o
basquetbol, y recibir el pase.
Tambin es posible que te hayas preguntado, la luz se
mueve?, y el sonido? Y quiz la pregunta cambiara cmo
se mueven? Eso te muestra que hay hechos sobre el movimiento que puedes explicar
sin ningn problema, pero
hay otros que no son tan
sencillos.
El movimiento est tan
relacionado con tu vida que
parece innecesario tener que
aclarar qu es, sin embargo,
aunque es fcil reconocerlo e
incluso en algunos casos predecirlo, no es tan sencillo de
explicar; a la humanidad le
llev muchos siglos lograrlo.
10
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12/10/08 10:30:24 PM
Varias investigaciones sobre el movimiento, realizadas desde el nivel secundaria hasta los primeros grados universitarios, muestra paralelismos entre las ideas de
los estudiantes y las de los primeros cientficos, por ejemplo, que un objeto en movimiento tendra dentro de l una fuerza que le mantiene andando
(relacionada con la teora del mpetu propuesta por Buridan en el siglo xiv). Si surgen en clase ideas semejantes. Pida a los alumnos que las escriban y analcelas
con ellos en el Bloque 2, despus de estudiar el tema de fuerzas. Referencia tomada de Rosalind Driver et al., Dando sentido a la ciencia en secundaria:
Investigaciones sobre las ideas de los nios, Visor, Madrid, 1999, p. 203.
En el Ateneo
Pida que realicen la actividad Cmo me doy cuenta de que se mueven las cosas?. Posteriormente, siga el
primer punto del procedimiento, organice en una sola lista las enumeraciones que hizo cada equipo acerca de
los diversos tipos de movimiento y pida que integren a su lista las que les faltaron. Orintelos con preguntas en
caso de que la lista no est completa.
Con ciencia
La actividad individual Los planetas permitir hacer consciente la necesidad de observar fenmenos
cotidianos para poder comparar y, a la vez, descubrir la importancia que tiene para la ciencia hacerlo en
forma sistemtica.
PROHIBIDA SU VENTA
1. Los planetas
Los antiguos griegos descubrieron que algunas
estrellas no permanecan fijas en el firmamento
y les dieron el nombre de planetas, que proviene
de la voz griega plantes y significa errante.
Para ello, localizaban el planeta en cuestin y lo
observaban durante varias noches, de ese modo
perciban su cambio de posicin con respecto
a otras estrellas que por su lejana parecen mantenerse fijas.
La clave para describir el movimiento de los
cuerpos es comparar contra aquello que se
considera fijo. Puedes ir preparando la actividad
que se propone en el recuadro Con ciencia,
Gua para observar las estrellas, de la
pgina 213.
Marte
Luna
Venus
El movimiento es un fenmeno cotidiano. Estamos acostumbrados a percibirlo y a predecirlo. Sin embargo, esto no es suficiente para clasificar o
explicar el movimiento.
11
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sta es la primera prctica de laboratorio, pero puede realizarse en el saln de clases, en equipos. Pida que un alumno de cada equipo lea el texto, discutan el
contenido, hagan lo que se pide y resuman la actividad en sus cuadernos. La investigacin debern reportarla en sus cuadernos y se revisar en la siguiente clase.
En el Ateneo
1. Los patrones y el Sistema Internacional
PROHIBIDA SU VENTA
12
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Pida a los alumnos colores y cartulina para realizar carteles que se colocarn en el saln con las unidades
fundamentales del SI, y con las tablas de las pginas 256, 257 y 259.
El Sistema Internacional (si) estableci siete magnitudes fundamentales y sus unidades. Al final del libro (pgina 255) puedes consultar esta y
otras tablas.
PROHIBIDA SU VENTA
Unidad
Smbolo
Longitud
metro
Masa
kilogramo
kg
Tiempo
segundo
ampere
Temperatura termodinmica
kelvin
Cantidad de sustancia
mol
Mol
Intensidad luminosa
candela
Cd
Durante el curso comprenders el significado de todas estas magnitudes. Se pueden formar ms unidades con combinaciones de las fundamentales.
Todas las magnitudes tienen una unidad en el si y cada unidad corresponde slo a esa magnitud.
Las unidades tienen subdivisiones y mltiplos. Cuando la magnitud
est escrita con mltiplos y submltiplos de sus unidades, no est en
unidades del si. Como has usado muchas veces los mltiplos y los submltiplos, quiz ya te diste cuenta de que los prefijos se pueden aplicar en
cualquier unidad. Por ejemplo, mili, que significa dividir la unidad entre
mil, puede anteponerse tanto a los gramos como a los metros o a cualquiera otra. Lo mismo sucede con las cantidades mayores que la unidad.
Por ejemplo el prefijo kilo, que significa mil veces la unidad, se antepone
a todas las unidades, excepto las de tiempo.
Y por qu el tiempo no se rige con las mismas reglas que todas las
dems? Originalmente y en muchas culturas los sistemas de medicin no
fueron decimales. De hecho, aun cuando existe consenso para usar el sistema
decimal en varias unidades, esto no se ha logrado para medir los mltiplos del
segundo en forma decimal. Por ello has aprendido que el mltiplo del segundo es el minuto y que tiene slo sesenta segundos y no cien. El problema de
este tipo de medicin es que debes memorizar cada relacin, mientras que
en el sistema decimal sabes que siempre aumenta o disminuye en mltiplos
de diez. Al final del libro (pginas 255-259) encontrars ms tablas de
mltiplos, submltiplos, del tiempo, del si y del Sistema Ingls.
Conctate!
Visita el sitio:
www.redescolar.ilce.edu.mx
13
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12/10/08 10:30:30 PM
La resolucin de retos es una propuesta clave en el libro y se usar a lo largo de l. Sin embargo, para consolidarla es necesario que el alumno comprenda
cada paso. Por lo que en las actividades experimentales y en los ejercicios numricos se insistir en dichas etapas, para garantizar que el estudiante analice y
aplique el procedimiento en los contextos que se le plantean.
En el Ateneo
1. La importancia de resolver retos
PROHIBIDA SU VENTA
14
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12/10/08 10:30:31 PM
Lleve al saln de clases un ejemplo de cada instrumento del laboratorio. Pida a los alumnos que abran el libro en esta pgina. Muestre cada instrumento y
promueva la participacin ordenada para que los alumnos los identifiquen, expliquen cmo funciona y cmo podran calibrarse, en caso de
que fuera necesario.
Con ciencia
1.8. a) y b) Estos instrumentos sirven para
medir el tiempo pero su precisin es distinta.
a)
b)
PROHIBIDA SU VENTA
1.9. Los instrumentos de la izquierda sirven para medir longitudes, sin embargo
sus escalas y la forma en que se usan,
son muy diferentes.
Algunos instrumentos se deben calibrar antes de utilizar, es decir, ajustarlos para que las unidades que miden correspondan a las unidades establecidas mediante patrones conocidos, como se muestra en la fotografa
1.11b. Si no se hacen los ajustes necesarios, los datos no sern correctos.
Como no se puede medir con mayor precisin que la escala mnima
de un aparato, se dice que todo instrumento tiene una incertidumbre y
su valor se indica como la mitad de la mnima escala.
La longitud del sacapuntas de la figura 1.10 est entre:
2.7 + 0.05 = 2.75 cm y
2.7 0.05 = 2.65 cm
que se puede escribir como:
Longitud = 2.7 cm 0.05 cm
Se utiliza el smbolo (ms menos) para indicar la incertidumbre.
(a)
(b)
0 1 cm 2
15
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12/10/08 10:30:44 PM
sta es la segunda prctica de laboratorio. Puede pedir a los alumnos que anoten los datos en el libro y despus reporten los resultados.
En el Ateneo
1. Tomemos medidas!
Renete con dos compaeros y realiza la siguiente
actividad.
Procedimiento
n Solicita ayuda a tu profesor o profesora para aprender a usar algunos instrumentos que puedes encontrar en tu laboratorio.
Micrmetro
Nonio o Vernier
Flexmetro
Bscula, u otros, como la cinta mtrica.
n Utiliza el instrumento adecuado para medir:
El grueso de tu ua
La masa de tu cuaderno
El largo de tu cuaderno
El ancho de tu libro
1.12. Qu instrumentos utilizas para medir
tu estatura? Los ms comunes, metro
El dimetro de tu lpiz
y flexmetro.
El grueso de la pasta de tu cuaderno
La altura del saln
Tu estatura
n Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra abajo y registra en ella todos los datos que obtengas.
PROHIBIDA SU VENTA
Compara tus datos con los de otros equipos, comenta si existen diferencias y explica por qu pueden ocurrir.
Objeto a medir
Instrumento
Grueso de tu ua
R. L.
Escala mnima
Dato
Incertidumbre
Masa de tu cuaderno
Largo de tu cuaderno
Ancho de tu libro
Dimetro de tu lpiz
Grueso de la pasta de tu cuaderno
La altura del saln
Tu estatura
Patio de la escuela
16
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Organice a los alumnos para que trabajen la siguiente actividad como una competencia en equipos. Explique la conversin de unidades con algunos ejemplos.
Inicie con un ejercicio sencillo. Gana el equipo que termine primero, siempre que todos sus integrantes tengan escrito el resultado correcto. Pase a un miembro
del equipo al pizarrn, sin el cuaderno, a resolver el ejercicio. Los dems equipos debern estar atentos, ya que si identifican errores en el desarrollo, podrn
ganar el punto. Propicie la participacin de todos los alumnos.
Con ciencia
1. Cmo convertir unidades?
Muchas veces necesitamos conocer el valor de una magnitud en otras
unidades. Para lograrlo hay que conocer la relacin que existe entre ellas;
por ejemplo, si recorres 500 m y quieres determinar cuntos kilmetros son,
primero debes investigar cuntos metros tiene un kilmetro. En las tablas
incluidas al final del libro encontrars que:
1 km = 1000 m
Cuando divides dos cantidades iguales, el resultado siempre es uno (1). Por
lo que al dividir las cantidades anteriores obtendremos uno (1).
1 km
1000 m
1000 m
1 km
=1
1 km
1000 m
500 m km
1000 m
500 km
1000
= 0.5 km
PROHIBIDA SU VENTA
Observa que en las operaciones anteriores, hay una etapa donde la unidad
metro (m) se encuentra en el numerador y en el denominador. Por ello se anulan y se marcan con una diagonal para mostrar que se eliminan.
Pida a algunos alumnos que lean alternadamente estos tres prrafos. Solicite que den vuelta a la hoja
para observar la figura 1.13 de la pgina 18. Aydelos a identificar en ellas lo ms importante y pida que
escriban en sus cuadernos lo que observaron.
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PROHIBIDA SU VENTA
xi
xf
xi
Desplazamiento
Dx
xf
Trayectoria
Sistema de
referencia
18
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SECUNDARIA
10
10
20
30
40
50
PROHIBIDA SU VENTA
Dx 5 xf 2 xi
Para describir un movimiento sencillo podemos usar como ejemplo a
una nia que camina por una calle recta para llegar a su escuela.
Ella debe recorrer una distancia (d) de 70 m. Para ir y regresar de la
escuela la distancia total es de 140 m. Al final del trayecto la nia termina en la misma posicin, pero esta informacin no te la proporciona la
distancia recorrida.
El desplazamiento de la nia para ir a la escuela es:
60
70
x(m)
Dx1 5 70 m 2 0 m 5 70 m
En este caso coincide con el valor de la distancia. Cuando regresa de
la escuela, el desplazamiento es:
Dx2 5 0 m 2 70 m 5 270 m
19
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PROHIBIDA SU VENTA
x (m)
10
10
20
30
40
50
60
70
20
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Inicie este tema con las preguntas qu es la rapidez y qu es la velocidad y apunte las respuestas en el
pizarrn. Despus pida a los alumnos que lean en silencio las pginas 21 y 22. Aproveche las ideas que
surjan para explicar los conceptos de rapidez y velocidad, sus unidades y relaciones matemticas,
escrbalos en el pizarrn y pida que los copien en sus cuadernos.
Rapidez y velocidad
La rapidez
T sabes que hay movimiento rpido y lento. Por ejemplo, algunos de tus
compaeros recorren la distancia del patio de tu escuela rpido, mientras
que otros lo hacen ms lento. Tambin sabes medir las distancias con precisin y que las dimensiones del patio no cambian, sin importar quin lo recorra. Entonces, qu cambia cuando unos lo cruzan ms rpido que otros?
En el Ateneo
1. Medicin de tiempos
El objetivo es que en el laboratorio de tu escuela midas el tiempo que le toma
a una pelota llegar hasta el suelo.
Cuando haces un experimento, no siempre puedes controlar todos los factores que alteran el resultado. Por ejemplo, en los casos en que los datos varan,
como cuando mides el tiempo, es necesario repetirlo varias veces y el resultado final ser el promedio de todas las medidas, ms menos, el error mximo.
Este error se calcula restando al valor promedio el valor ms alejado que
hayas medido. Recuerda que para calcular el promedio, sumas los datos y los
divides entre el nmero total de ellos.
Error mximo 5 Valor promedio 2 Valor ms alejado
Y reportas el resultado como:
Promedio 6 Error mximo
Renete con tu equipo para hacer esta actividad.
PROHIBIDA SU VENTA
Necesitas
1 cronmetro (como el que se muestra en la figura 1.8.b, pgina 15 o equivalente)
1 pelota pequea
Procedimiento
n Deja caer la pelota desde una altura de 2 m y mide diez veces el tiempo.
n Responde lo siguiente:
Todos tus tiempos fueron iguales? Seguramente no.
Qu piensas que pas? Existen errores en la medicin.
n Calcula el tiempo promedio y el error mximo.
n Crees que siempre debes usar este mtodo cuando midas tiempos? S.
Disctelo con tu equipo y presenta tus conclusiones en el grupo.
El tiempo (t) que tardas en recorrer una distancia, es la otra magnitud que
interviene en la rapidez (r) de un cuerpo. La rapidez es la distancia que se
recorre en un tiempo determinado. Cuando recorres toda la distancia (d)
del patio en poco tiempo, la rapidez es mayor que cuando cruzas la mitad de
ese espacio en el mismo tiempo. Esto significa que hay una relacin directamente proporcional entre la distancia recorrida y la rapidez para hacerlo.
Sin embargo, cuando la distancia no cambia, como la longitud del patio
completo, y lo recorres en menor tiempo, es porque vas ms rpido; pero
si lo haces en mayor tiempo, ser menor tu rapidez. Entonces decimos que
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distancia (d)
tiempo (t)
d
t
[ ]
t
La velocidad
PROHIBIDA SU VENTA
es decir:
v 5
(xf 2 xi)
t
x
t
Conctate!
Busca en libros o en Internet
otras definiciones de movimiento
rectilneo uniforme (mru), selecciona
la que encuentres ms clara y
escrbela en tu cuaderno.
22
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Sobre la elaboracin de grficas, considere lo que Pozo y Gmez Crespo sealan: [] el trabajo con grficas no es algo sencillo para los alumnos ni que
aprendan por s solos, requiere tambin un aprendizaje y por tanto una enseanza adecuados. El alumno necesita entrenamiento tanto en las tcnicas de
representacin de datos, como en la interpretacin de esas representaciones [] (Op. cit., p. 258).
Las grficas
PROHIBIDA SU VENTA
x(m)
0.7
10
1.6
20
2.4
30
3.3
40
4.1
50
x (m)
50
40
30
20
Escala t: 2 cm 5 1 s
x: 1 cm 5 10 m
10
t (s)
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Identifica los datos de mayor y menor valor para x y y. Esto te ayudar a elegir una escala en la que puedas incluir todos los valores.
Traza los ejes, mrcalos y nmbralos con sus unidades.
Grafica los datos.
Traza la mejor recta.
En un movimiento rectilneo uniforme los puntos de una grfica de desplazamiento y tiempo se pueden unir aproximadamente
por lneas rectas. Cuanto ms grande sea el ngulo de inclinacin
de esta lnea con respecto al eje de las abscisas, mayor ser la
velocidad. Una velocidad nula debe representarse mediante una
lnea horizontal.
En el Ateneo
1. Cul es tu caballo favorito?
En la carrera anterior otro caballo, El Rayo, tuvo los siguientes tiempos promedio:
d (m)
0.9
10
1.6
20
2.7
30
3.5
40
4.7
50
6.0
60
PROHIBIDA SU VENTA
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Adems del contenido acadmico, en el saln de clases se aprenden muchas lecciones, como trabajar en equipo, respetar las opiniones de los
dems, ser responsable del material de trabajo, etc. Pida a los alumnos que resuman lo que aprendieron en la leccin y que se apoyen en el texto
Qu aprend en esta leccin?.
en el Ateneo
n
r1 =
df 2 di
tf 2 ti
10 2 0
0.9 2 0
10
0.9
= 11.11 m/s
r2 =
df 2 di
tf 2 ti
20 2 10
16 2 09
10
07
= 14.29 m/s
PROHIBIDA SU VENTA
Rapidez y velocidad
rapidez (r) 5
velocidad (v) 5
distancia (d)
tiempo (t)
desplazamiento (xf 2 xi)
tiempo (t)
Grficas
Sabas...
las cifras se pueden redondear?
Si en este momento te pidieran
medir 3.3333333333 cucharadas
de azcar, o 2.273045 tazas de
chocolate, te sera imposible realizar
la medicin con una cuchara o una
taza, y tampoco tendra mucho
sentido hacerlo. Sin embargo, estas
cifras se obtienen con frecuencia en
los clculos numricos en el mbito
de las ciencias, por lo que a menudo
se requiere reducirlas a pocos decimales, pues esto facilita su manejo.
El procedimiento para hacerlo se
llama redondeo. Primero decide
cuntos decimales son necesarios, el
nmero de cifras que se selecciona
en el redondeo se relaciona con el
tipo de instrumento que se usa para
medir el dato. En los casos anteriores slo requerimos un decimal, sin
embargo, en nuestro libro redondearemos, en algunas ocasiones,
a dos cifras decimales.
El mecanismo para redondear
es el siguiente: los nmeros que se
encuentran a la derecha del punto
decimal, menores que 5, pueden eliminarse. Los mayores o iguales que
5 le suman 1 a la cifra anterior.
En los casos del azcar y el
chocolate el redondeo a una cifra
decimal es:
3.3333333333 = 3.3 cucharadas
de azcar
2.273045 = 2.3 tazas de chocolate.
Otros ejemplos, redondeados a
dos cifras decimales son:
3.456 ms = 3.46 ms
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Lleve una cubeta con agua y una cuerda al saln de clases. Deje caer una gota en el agua para que los alumnos observen la onda que se forma. Indique a dos
estudiantes que realicen con la cuerda lo que se seala en el texto. Pida a todos que lean el texto de esta pgina para poder explicar lo que observaron. Discuta
con ellos qu es una onda, escriba en el pizarrn lo ms importante y solicite que lo transcriban en sus cuadernos.
Conctate!
Aprende ms acerca de las ondas
con el video: Ondas: energa en
movimiento, col. Fsica elemental,
vol. 1, sep.
Tambin visita el sitio:
www.wikipedia.org/wiki/onda_longitudinal
Has observado que cuando arrojas una piedra en un estanque, se produce un movimiento en crculos que se transmite por toda el agua? En este
hecho el agua no se desplaza. Lo que se ve realmente es una perturbacin
en el medio, ocasionada por la piedra. Al viaje o transmisin de este tipo
de movimiento se le llama propagacin.
El mismo fenmeno sucede cuando dos personas mantienen sujeta
una cuerda larga por sus extremos. Si una de ellas la sacude verticalmente
con rapidez, la perturbacin se propaga hasta que llega a la mano de la
persona que est en el otro extremo. Otra vez, la perturbacin es la que
viaja y la cuerda slo se mueve de arriba abajo.
La propagacin de un pulso o una perturbacin en un medio representa una clase de movimiento muy distinta a la de objetos como pelotas,
automviles u otros cuerpos rgidos que estudiamos anteriormente. Este
fenmeno se llama movimiento ondulatorio o propagacin ondulatoria.
Sin embargo, para saber con qu rapidez se desplaza un pulso o perturbacin, slo tienes que tomar un punto de referencia y medir la distancia
y el tiempo que tarda el pulso en recorrerla. Es decir, aplicas lo que ya
aprendiste sobre el movimiento lineal con rapidez constante.
En la siguiente figura se representan los elementos del movimiento
ondulatorio.
Cuerda
Cresta
() = Longitud de onda
Nodo
Amplitud
Amplitud
PROHIBIDA SU VENTA
Nodo
Valle
() = Longitud de onda
() = Longitud de onda
Resorte
() = Longitud de onda
La fuente de toda onda es un objeto que vibra. Cada vez que ste regresa a la misma posicin se dice que ha transcurrido un ciclo, en la grfica
sera un pulso completo. La frecuencia (f ) es el nmero de pulsos que
pasan por un determinado punto en un cierto tiempo (por lo general un
segundo).
La frecuencia se mide en hertz (Hz), en honor a Henrich Hertz, quien
demostr la existencia de las ondas de radio en 1886.
1 Hz es un ciclo en un segundo.
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Retome la clase anterior pidiendo a un alumno que recuerde de lo que se trat. A continuacin, explique el siguiente texto. Solicite a los alumnos que lo
resuman en sus cuadernos.
f5
1
T
1
s
Si conocemos la longitud de onda (l) que hay entre cada pulso, podemos calcular la rapidez de propagacin (v) multiplicando la longitud de
onda (l) por la frecuencia ( f ), es decir:
v 5 lf
Si l se mide en metros, la velocidad tiene las unidades que le corresponden en el si. Puedes determinarla? Cul es?
PROHIBIDA SU VENTA
Con ciencia
1. Frecuencia y tono
El tono es una caracterstica de los sonidos que los clasifica
en ms agudos o ms graves, con base en su frecuencia.
El intervalo de frecuencias audibles para las personas
es de 16 a 20000 Hz aproximadamente. Los tonos graves,
o frecuencias bajas, estn entre 20 y 300 Hz, medios entre
300 y 2000 Hz y agudos, que seran las frecuencias altas,
entre 2000 y 20000 Hz.
Un colibr aletea 90 veces en un segundo; mientras que los
abejorros lo hacen 130 veces, por lo que su zumbido es grave.
Pero los mosquitos aletean 600 veces en un segundo!, es
decir producen un sonido de 600 Hz, tan agudo y molesto
que de seguro algunas noches te ha dejado sin dormir.
Cuando hablas o cantas con sonidos graves haces que
tus cuerdas vocales vibren menos, pero cuando intentas
sonidos agudos ests haciendo que vibren con rapidez.
n Investiga si es posible que con un tono muy agudo se pueda
romper un cristal (como quiz habrs visto en alguna pelcula).
() = Longitud de onda
f = 2 ciclos
s
() = Longitud de onda
() = Longitud de onda
f = 5 ciclos
s
() = Longitud de onda
1 segundo
1.21. Dos ondas peridicas con diferentes
frecuencias.
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12/10/08 10:31:39 PM
Pida a los alumnos que lean, en parejas, el recuadro Sabas cmo cazan los murcilagos? y que escriban un resumen en sus cuadernos.
Sabas...
cmo cazan los murcilagos?
PROHIBIDA SU VENTA
28
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12/10/08 10:31:43 PM
[] Varias investigaciones han mostrado que rara vez los alumnos proponen un proceso para el desplazamiento del sonido. Los de grados avanzados tienden
a verlo incluso como entidades que son transportadas por molculas individuales, o como una sustancia que se desplaza (Driver, Op. cit., p. 177). Indague si
los alumnos tienen estos errores conceptuales, aclrelo de manera heurstica y retmelo en el Bloque 3, al concluir el modelo para explicar la materia, pues ellos
requieren los conocimientos sobre gases.
En el Ateneo
Prctica de laboratorio. Puede entregar una fotocopia de la pgina a cada alumno, que pegarn en sus
cuadernos despus de la evaluacin, o pedir que usen el libro durante la actividad y reporten los resultados
en sus cuadernos. Solicite que dibujen sobre una hoja blanca, de preferencia tamao oficio.
1. Produzcamos ondas
Has visto que cualquier objeto que vibra puede ser una
fuente de ondas. Lo anterior es cierto, tambin, si la
frecuencia es muy baja. Estas oscilaciones no pueden
ser escuchadas, pero tienen las mismas caractersticas
que las de frecuencias altas y nos permiten estudiar las
ondas con facilidad.
Para que veas cmo produce una onda un pndulo
que oscila, realiza la siguiente actividad, donde tu mano
har el movimiento de un pndulo al ritmo de la msica
que escoja el grupo.
n Forma equipos de tres compaeros (asignen el nmero
1 a quien traza sobre el papel, el 2 a quien mide el tiempo, y el 3 a quien mueve la hoja) como se muestra en la
figura 1.24.
n Alternen sus funciones para que todos puedan trazar en
el papel.
Compaero 2
Compaero 1
Compaero 3
PROHIBIDA SU VENTA
Necesitas
1 marcador
1 cronmetro
Hojas de papel tamao oficio
Procedimiento
n Pon msica y coloca una hoja de papel para trabajar.
n El compaero o compaera 2 dar la instruccin para
empezar a mover el papel y medir el tiempo con el
cronmetro. El compaero 3 se encargar de mover
el papel mientras t marcas sobre ste.
n A la seal del compaero 2, comienza a deslizar
tu marcador de un punto a otro sobre el papel,
siguiendo el ritmo de la msica. El compaero 3
tambin empezar a mover el papel a velocidad
constante, y en forma perpendicular a la oscilacin
de tu mano. Es importante que mantengas el mismo
ritmo en la mano mientras la hoja se mueve.
n En el momento en que el compaero 3 deslice
totalmente la hoja y ya no puedas pintar sobre ella,
el compaero 2 debe detener el cronmetro.
n Realiza varias pruebas para que logres mover el
marcador de un lado a otro de la hoja, antes de que
tu compaero la retire por completo.
Qu se dibuj en la hoja?
n Y si tu compaero jalara ms rpido la hoja, qu
pasara? Hazlo.
n
n
n
n
29
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12/10/08 10:31:44 PM
Solicite a los estudiantes que lean en silencio y resuman lo ms importante. Pregunte qu dudas tienen y aclare los conceptos que presenten dificultad.
f5
PROHIBIDA SU VENTA
1
s
m
s
30
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12/10/08 10:31:45 PM
LECCIN
PROHIBIDA SU VENTA
Qu quiero conocer?
Primero veamos qu respondieron Aristteles y Galileo a esta pregunta.
Para Aristteles, la cada de un cuerpo era un movimiento natural, por lo
que, lgicamente, deba ser uniforme, es decir, la velocidad deba mantenerse durante todo el trayecto, como los caballos de la leccin anterior.
Los conceptos de Aristteles fueron aceptados por casi 2 000 aos. Para
el siglo xvi las cosas haban cambiado un poco. En esta poca Galileo
concluy que para comprender lo que ocurra en la Naturaleza se deban
realizar experimentos, lo que era considerado ridculo por los sabios de
31
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12/10/08 10:31:46 PM
esos aos. Pensaban que era rebajar el pensamiento, que deba estar basado en argumentos, y no en cosas sin importancia como los objetos y la
medicin de sus caractersticas.
Una pregunta que tal vez se hizo Galileo fue: Cmo puedo medir las
magnitudes de distancia y tiempo en la cada de un objeto?
Qu har para saberlo?
Aristteles no se plante esta pregunta, pero Galileo tena un gran reto.
l no contaba con instrumentos precisos, como los cronmetros de tu
laboratorio, y tuvo que disear un experimento que aumentara el tiempo
de la cada. Se le ocurri construir una tabla acanalada por la cual dejara
rodar esferas metlicas. Fue muy cuidadoso de que el canal y la esfera
estuvieran muy lisos. Dej caer la esfera muchas veces, de manera que
pudiera encontrar el tiempo que tardaba en recorrer ciertas distancias
prestablecidas.
Si t hicieras el experimento de Galileo necesitaras un riel o un perfil
metlico, que quiz tengan en el laboratorio de tu escuela, una canica
o baln y un cronmetro.
Posicin inicial
7 cm
20
PROHIBIDA SU VENTA
40
60
80
100
120
140
160
tlico
180 cm
Desplazamiento (m)
1.5
0.2
2.5
0.4
2.7
0.6
3.4
0.8
4.2
4.5
1.2
4.8
1.4
1.6
5.3
1.8
32
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Solicite a los alumnos que investiguen acerca de la clepsidra y de otros instrumentos antiguos para medir, que los dibujen y expliquen en una cartulina.
Relacinelo con la investigacin de las pocas de Aristteles y Galileo.
Con ciencia
1. Clepsidra
A la humanidad siempre le ha interesado la medicin del tiempo. Al principio se usaron relojes de Sol, que aprovechan la posicin de nuestra estrella
para determinar la hora del da.
En 1400 a.n.e los babilonios crearon la clepsidra, nombre que proviene
de los trminos griegos Klepto, que significa ladrn, y Siderial, que significa
tiempo de salida, por lo que dira algo as como das robados.
ste es un excelente nombre para representar la funcin del reloj, como
el que puedes traer en tu mueca: contar intervalos de tiempo ya pasados.
La clepsidra es un recipiente graduado que tiene una pequea perforacin en su base. Al llenarlo con agua sta sale casi con la misma velocidad,
hasta que se vaca.
Alguna vez has pensado que todo el tiempo que mides es el que ya
pas?
1.27. La clepsidra es un tipo de reloj muy
antiguo.
PROHIBIDA SU VENTA
33
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En el Ateneo
1. La cada libre
Necesitas
1 riel (puedes usar una moldura, un perfil metlico o un riel de cortinero)
1 canica
1 cronmetro
PROHIBIDA SU VENTA
Procedimiento
n Forma un equipo de 3 o 4 integrantes y realiza un experimento como el de
Galileo.
n Ponte de acuerdo con los dems equipos para que cada uno mida con
un riel en diferentes inclinaciones.
n Haz varias marcas en tu riel, con separaciones de 0.2 m entre s. No olvides
poner una que indique el punto en donde colocars el baln inicialmente.
n Acciona el cronmetro y detenlo cuando el baln pase la marca de 0.2 m.
n Repite esto al menos cinco veces, en cada marca, y registra el tiempo
en cada caso.
n Calcula el tiempo promedio de cada marca.
n Haz una tabla en tu cuaderno y registra tus datos. Usa papel milimtrico
para construir la grfica. Elige una escala que te permita apreciar con
claridad todos los puntos.
Es probable que tus datos y los de tus compaeros y compaeras
no coincidan, aun medidos con las mismas inclinaciones del riel. Aqu
lo importante es que verifiques si todos los equipos encontraron que la
rapidez no es constante; es decir, si los puntos, incluso el cero, no se
pueden unir con una recta.
n Compara tus resultados con los de los dems equipos y responde las
siguientes preguntas.
En todas las grficas se puede apreciar una curva como la del experimento anterior?
Cmo varan los datos cuando aumenta la inclinacin a la que se coloca el riel?
Qu podras esperar cuando el riel est totalmente vertical? Para qu
sirve pensar esto?
n Disctelo con los dems equipos.
Con tu experiencia de esta actividad, consideras que Galileo tena
razn? Por qu?
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Pida que lean el texto en voz baja. Seleccione a algunos alumnos para que expliquen al grupo lo que entendieron y el concepto se discuta ampliamente.
Resuma en el pizarrn y solicite que lo anoten en sus cuadernos.
v 2 vi
es decir:
a5 f
t
Las unidades de la aceleracin pueden sustituir las de la velocidad y el
tiempo, en la ecuacin anterior:
m
PROHIBIDA SU VENTA
[a] 5
s
s
m
s
4 s5
m
s
1
s
m
s2
35
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12/10/08 10:33:11 PM
Pida a los alumnos que se renan en el mismo equipo de las sesiones anteriores, lean entre ellos, discutan y copien las grficas. Solicite que se formulen
preguntas entre los equipos usando los conceptos de graficacin de movimiento. Ayude a resolver las dudas.
x (m)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
x: 1 m = 0.5 cm
4
3
1
0
3
v (m/s)
t (s)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
v: 1 m/s = 0.5 cm
3
2
1
-1
t (s)
-2
PROHIBIDA SU VENTA
a (m/s2)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
a: 1 m/s2 = 0.5 cm
2
1
0
x (m)
4
3
0
1
Si la velocidad vara
con el tiempo, la grfica de desplazamiento
contra tiempo, como
ya viste, es una curva
semejante a la de la
izquierda.
t (s)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
v: 1 m/s = 0.5 cm
3
2
1
0
1
a (m/s )
Al representar en una
grfica la velocidad del
movimiento, puedes
comprobar que cambia.
t (s)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
a: 1 m/s2 = 0.5 cm
0.5
0
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v (m/s)
36
t (s)
Escala:
t: 1 s = 0.5 cm
x: 1 m = 0.5 cm
6
5
t (s)
12/10/08 10:33:13 PM
Solicite que analicen en equipo los datos que obtuvieron segn lo explica la actividad. Recoja un cuaderno por equipo para revisar los resultados.
En el Ateneo
1. Se aceler el baln?
n
Determina la aceleracin que tuvo el baln que dejaste caer en el riel. Para tus clculos, toma en cuenta
que en cada tramo se miden el tiempo y el desplazamiento, desde que empieza a caer la canica, por lo
que el tiempo, el desplazamiento y la velocidad iniciales son cero.
n Para cada tramo de tu tabla encuentra la velocidad mediante la frmula:
v5
xf 2 xi
tf 2 ti
Por ejemplo, la primera y la segunda velocidades de esta tabla se calcularon por medio de:
v5
v5
xf 2 xi
tf 2 ti
xf 2 xi
tf 2 ti
0.2 2 0
1.520
0.4 2 0
2.520
5 0.13
5 0.16
m
s
m
s
Usa tus datos para calcular los valores de la velocidad, redondea a dos decimales (consulta el recuadro
Sabas..? de la pgina 25 para hacerlo) y completa tu tabla de la pgina 32.
n Con esos datos calcula los valores de la aceleracin mediante la frmula:
a5
vf 2 vi
tf 2 ti
Para este experimento ti = 0 y vi = 0. As, la primera y la segunda aceleracin de esta tabla se determinaron como se indica:
PROHIBIDA SU VENTA
a5
a5
vf 2 vi
tf2 ti
vf 2 vi
tf2 ti
0.13 2 0
1.520
0.16 2 0
2.520
5 0.09
5 0.06
m
s
m
s
Desplazamiento (m)
Velocidad (m/s)
Aceleracin (m/s2 )
1.5
0.2
0.13
0.09
2.5
0.4
0.16
0.06
2.7
0.6
0.22
0.08
3.4
0.8
0.24
0.07
4.2
0.24
0.06
4.5
1.2
0.27
0.06
4.8
1.4
0.29
0.06
1.6
0.32
0.06
5.3
1.8
0.34
0.06
37
01_FISICA_Bloque1.indd 37
12/10/08 10:33:14 PM
en el Ateneo
Esta tabla, que se obtiene con los datos del experimento de cada libre,
se hizo con una hoja de clculo. Una computadora podra facilitarte el manejo
de manejo de datos, sin embargo, tambin es posible encontrar los resultados
sin ella. Observa que la velocidad cambia para cada distancia, pero la aceleracin es casi la misma en todo el trayecto, por lo que la podemos considerar
constante.
n
v (m/s)
Escala t: 1 s 1 cm
v: 0.05 m/s 0.5 cm
0.45
0.40
0.35
0.30
0.25
0.20
0.15
0.10
0.05
0.0
PROHIBIDA SU VENTA
t (s)
Compara tus grficas con las de los dems equipos. Luego responde lo
siguiente:
La inclinacin del riel tiene que ver con la inclinacin de la recta?
Por qu?
Todos los equipos obtuvieron aceleracin constante? Por qu?
Qu esperas que suceda si haces la grfica aceleracin contra
tiempo? Es igual para todos lo equipos? Intntalo!
38
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12/10/08 10:33:16 PM
s
s
m
s
4 s5
m
s
1
s
m
s2
PROHIBIDA SU VENTA
39
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12/10/08 10:33:20 PM
Este proyecto es una gua para que utilicen el esquema de las preguntas Qu s?, Qu quiero conocer?, Qu har para
saberlo? y Cmo lo evidencio y lo comunico?. Pida que antes de ir al laboratorio transcriban las hojas en sus cuadernos o las
fotocopien y respondan las secciones Qu s? y Qu quiero conocer?.
Mis proyectos
3.1 Liebre o tortuga?
Como ste es tu primer proyecto de trabajo, te guiaremos paso a paso para
que lo concluyas de manera satisfactoria. Necesitas un cuaderno, donde
escribirs tus ideas, observaciones y datos de tus experimentos.
1. Objetivo
Cmo puedo determinar la rapidez de un corredor?
2. Qu s?
Para responder esta pregunta te sugerimos indagar o repasar los conceptos que sean tiles para
realizar el experimento, ya que son las magnitudes (o variables) que medirs en el laboratorio.
Junto con tus compaeros y compaeras de equipo, averigen tambin sobre temas relacionados
con su proyecto.
3. Qu quiero conocer?
PROHIBIDA SU VENTA
40
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12/10/08 10:33:21 PM
Intento
1
Necesitas:
Tiempo
2
3
4
5
n
Tiempo (promedio)
Distancia (m)
PROHIBIDA SU VENTA
Distancia
(m)
Escala:
Tiempo (s)
n
Responde la pregunta:
41
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12/10/08 10:33:22 PM
Es importante que respondan de nuevo las preguntas de las secciones Qu s?, Qu quiero conocer?, Qu har para saberlo? y Cmo lo evidencio y
lo comunico? y que se discutan las sugerencias de criterios de evaluacin para acordar los adecuados al grupo.
1. Objetivo
Investigar cmo protegernos ante el peligro ssmico para proponer
un plan de prevencin para mi familia.
2. Qu s?
Comenta con tus familiares acerca de los sismos y toma nota en tu
bitcora. Luego, escribe todo lo que sepas y hayas escuchado, las
historias que recuerdes y si alguna vez pasaste por una experiencia
de este tipo.
3. Qu quiero conocer?
Responde estas preguntas y plantea algunas otras
que tambin te interesen.
Qu es un temblor?
Es lo mismo que un sismo?
Qu lo produce?
De qu tipo de movimiento se trata?
PROHIBIDA SU VENTA
42
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Contenido
40%
Conclusin
20%
Redaccin
10%
PROHIBIDA SU VENTA
Ortografa
10%
Limpieza
10%
Obras consultadas
10%
No present el contenido
completo. Mi capacidad
de sntesis fue insuficiente.
4 puntos
3 puntos
2 puntos
Inclu un anlisis
y el desarrollo del trabajo.
Di mi opinin sustentada.
No elabor
mi conclusin
correctamente.
No hice la conclusin.
2 puntos
1 punto
0 puntos
Mi redaccin es buena.
Mi redaccin no es
buena, me cuesta trabajo
expresar mis ideas
de manera escrita.
1 punto
0.5 puntos
0 puntos
No tuve faltas
de ortografa.
Tuve de 1 a 5
faltas de ortografa.
Ms de 5 faltas
de ortografa.
1 punto
0.5 puntos
0 puntos
Cuid mucho
la presentacin. Inclu
todos los datos en la
cartula del trabajo.
No inclu
algunos datos
en la cartula, pero el
trabajo fue limpio.
1 punto
0.5 puntos
0 puntos
1 punto
0 puntos
0 puntos
43
01_FISICA_Bloque1.indd 43
12/10/08 10:33:23 PM
Tal vez no sea posible realizar todos los proyectos. En cada bloque se presentan varios para que el maestro y los alumnos seleccionen su proyecto final. Para
llevarlo a cabo nuevamente deben responder las preguntas de las secciones Qu s?, Qu quiero conocer?, Qu har para saberlo? y Cmo lo
evidencio y lo comunico?. Adems, en el laboratorio escolar se requieren los resortes que muestran las figuras de la pgina 45.
1. Objetivo
Comprender las caractersticas de las ondas a partir del trabajo experimental.
2. Qu s?
Comenta con los integrantes de tu equipo lo que saben acerca del
tema, incluyendo lo que aprendieron en este Bloque, y tomen nota
de las ideas que consideren ms importantes.
3. Qu quiero conocer?
PROHIBIDA SU VENTA
44
01_FISICA_Bloque1.indd 44
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Mide varias veces el tiempo de ida y vuelta para cada amplitud y varalas,
al menos cinco veces.
n Registra los tiempos promedio para cada amplitud y grafica lo que encontraste.
n Calcula la rapidez para cada caso. Tu hiptesis fue verdadera?
PROHIBIDA SU VENTA
Con ciencia
1. Los temblores
Un temblor produce ondas transversales y longitudinales. Los gelogos encontraron que las ondas longitudinales pueden propagarse a travs de la corteza
terrestre, pero las transversales no lo hacen. Como los materiales slidos pueden transmitir ambos tipos de ondas, esto les indic que el ncleo terrestre
no poda ser slido sino lquido, y, por el valor de su densidad, se cree que es
fundamentalmente hierro fundido.
45
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Pida a los alumnos que respondan individualmente los retos 1 y 2 y comenten sus respuestas con el grupo.
3600 s
1h
1h
3600 s
4000 s h
3600 s
5 1.11 h
PROHIBIDA SU VENTA
3600 s
1h
(4000) (3600) s s
1h
5 14400000
s2
h
Qu unidades son sas! El factor unitario correcto te permitir obtener el resultado en las
unidades que ests buscando, en cambio el otro te llevar a unidades incongruentes.
5. Reto resuelto. Si una pelota de bisbol viaja a 90 km/h. A cuntos m/s equivalen?
a) Primero identifica la relacin entre unidades.
1 km = 1 000 m 1 h = 3 600 s
b) De las que se tienen los siguientes factores unitarios.
1 km
1000 m
1 000 m
1 km
1h
3600 s
3600 s
1h
46
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12/10/08 10:33:32 PM
Forme equipos balanceados en cuanto a las habilidades de los alumnos y proponga una competencia como la que se present en la pgina 17 para realizar
conversiones. Desarrolle un reto completo y pida a los equipos que resuelvan otro de complejidad similar. Gana el equipo que termine primero y cuyos
integrantes tengan completo y correcto el desarrollo y la respuesta. Un miembro del equipo pasar al pizarrn sin el cuaderno. Su equipo puede ayudarlo con
los datos y resultados de algunas operaciones. Los dems equipos podrn adjudicarse la participacin en caso de encontrar una falla en el desarrollo.
c) Aplica el procedimiento.
90
km
h
90
km
h
)(
1000 m
1 km
)(
1h
3600 s
5 25
m
s
PROHIBIDA SU VENTA
El mtodo de los factores unitarios es muy til y te servir para resolver muchos retos, por
ejemplo cuando requieras comparar dos cantidades que se encuentran en diferentes unidades, como las siguientes.
6. Las alas de una mosca se mueven una vez en 3.16 milisegundos (ms). Cuntos segundos son? Cuntas veces puede aletear en 1 segundo?
En los siguientes retos se requiere comparar datos en distintas unidades, para lograrlo es
necesario expresarlo en las mismas unidades, es decir, hay que convertir las unidades de uno
de ellos en las del otro.
7. La longitud de la Muralla China es de 6.3 megametros (Mm). La distancia de Monterrey a Morelia es de 925 kilmetros (km). Cul distancia es mayor? Consulta las tablas
de prefijos de unidades del si de la pgina 257.
8. Un barril, la unidad para medir el petrleo, equivale a 1.59 hectolitros (hL). Cul es su
volumen en m3?
9. Si una persona mide 5 pies y tu estatura es de 1.55 m, quin es ms alto? Consulta los
datos del sistema de medidas anglosajn pgina 259.
10. Un tren recorre 70 km en 50 minutos, mientras que un camin lo hace en 3 000 s. Cul
va ms rpido? Da tu respuesta en unidades de si.
11. Una persona camina durante 2 horas y recorre 34 km. Cul es su rapidez si durante
todo el recorrido la mantiene constante?
Sugerimos:
a)Comprender el reto: debemos leer el reto tantas veces como sea necesario para entenderlo. En este caso nos dice que la rapidez se mantiene constante, es decir no
cambia. Esto es importante porque, como viste en este Bloque, existen movimientos
en los que la rapidez vara y requerimos otras frmulas.
b)Datos: en este paso escribimos los datos asocindolos con sus magnitudes. En este
caso:
t=2h
d = 34 km
v=?
c)Conversin de unidades: en todos los retos debemos revisar que los datos sean consistentes, es decir, que las magnitudes se midan con las mismas unidades. Para este
reto el tiempo est dado en horas y la distancia en kilmetros, por lo tanto s hay congruencia en las unidades. Sin embargo, en general se nos pide trabajar con unidades
del si, por lo que haremos las conversiones.
Para el tiempo:
1 h = 3 600 s
t=2h
[ ]
3 600 s
1h
= 7 200 s
47
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Para la distancia:
d 5 34 km 5 34 km
1000 m
1 km
5 34000 m
rapidez 5
tiempo
d
r5
e)Despeje: en este caso queremos encontrar la rapidez y la frmula anterior nos presenta precisamente esa magnitud despejada, por lo que no es necesario realizar ningn
procedimiento matemtico.
f)Sustitucin: en esta etapa sustituimos los datos en la frmula:
r5
d
t
34000 m
7200 s
g)Operaciones: podemos hacer primero la sustitucin de los datos y despus de las unidades.
Los datos:
r5
d
t
34000
7200
5 4.72
Las unidades:
PROHIBIDA SU VENTA
[r] 5
[d]
[t]
m
s
d
t
34000 m
7200 s
5 4.72
m
s
h)Resultado: en el resultado asociamos la magnitud que buscbamos con el valor numrico y con sus unidades. Es importante que analicemos lo que encontramos para
saber si es consistente y que revisemos cada uno de los pasos. Para examinar los pasos
podemos hacernos preguntas como las siguientes:
Lemos con cuidado el problema? Realmente entendimos lo que se nos peda? La
frmula que elegimos representa al problema? Sustituimos de manera adecuada los
datos? Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas? El resultado
es lo que esperbamos? Tiene las unidades correctas? Respondimos lo que se pregunt?
Consideramos finalizado el reto cuando revisamos cada paso y no encontramos ningn problema.
48
01_FISICA_Bloque1.indd 48
12/10/08 10:33:33 PM
Una vez que los alumnos hayan desarrollado varios ejercicios en clase, puede pedir que los trabajen individualmente para evaluar el manejo a nivel personal.
12. Calcula el valor de la rapidez de la persona en el reto anterior en km/h. Revisa tu procedimiento y responde preguntas como las anteriores:
Las operaciones numricas y las de las unidades son correctas?
El resultado es lo que esperabas?
Por ltimo compara tu respuesta con las que se encuentran en las pginas 260-261.
PROHIBIDA SU VENTA
13. En un tiro penal el baln es lanzado a 80 km/h, a la portera, desde los 11 m de distancia.
Si un portero llega aproximadamente en 0.6 s a cualquier punto dentro del marco, podr
parar el penal? (Estos datos son reales).
Sugerimos:
a) Comprender el reto: debemos leerlo tantas veces como sea necesario para entenderlo. En este caso necesitamos encontrar el tiempo en el que el baln llega a la portera
y compararlo con 0.6 s, que es el tiempo en el que el portero puede reaccionar y llegar
a pararlo. Si el tiempo que encontremos resulta menor que el de reaccin del portero,
entonces no podr detenerlo; si resulta mayor, el portero s podr evitar el gol.
b) Datos: escribimos los datos del problema con sus magnitudes. En este caso:
r del baln = 80 km/h
d = 11 m
t que tarda el baln = ?
t del portero = 0.6 s
Ambos tiempos son necesarios para poder compararlos.
c)Conversin de unidades:en esta etapa hay que observar con detenimiento las unidades de los datos para determinar si son consistentes. Cuando no lo son, se recomienda
convertir a las unidades bases del si. En este caso es necesario que conviertas 80 km/h
a m/s.
1 km = 1000 m
1 h = 3600 s
r del baln 5 80
km
h
80
km
h
][
1000 m
1 km
][
1h
3600 s
5 22.22
m
s
m
s
d = 11 m
t que tarda el baln = ?
t del portero = 0.5 s
d) Frmula: cuando hemos comprendido el problema, tenemos una idea de la frmula
matemtica que requerimos para resolverlo. Revisar con cuidado los datos, nos permi-
49
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12/10/08 10:34:16 PM
distancia (d)
tiempo (t)
d
t
( )
d
t
(t)
d
r
d
r
f) Sustitucin: al sustituir los datos en la frmula, debemos asegurarnos de usar los que
tienen las unidades consistentes y no los que extrajimos inicialmente del enunciado:
Te recomendamos que primero sustituyas los datos y despus las unidades.
t5
PROHIBIDA SU VENTA
Las unidades:
t5
d
r
m
m
s
5 (m) 4
( )
m
s
d
r
11
22
5 (m) 3
5 0.5
( )( )
s
ms
m
5s
d
r
11 m
m 5 (11 m) 4
22
s
( )
22
m
s
5 (11 m) 3
( )( )
1
m
22
s
11 m
m
22
s
5 0.5 s
g) Resultado: en esta ltima etapa asociamos a la magnitud que buscamos, el valor numrico con sus unidades y lo analizamos para saber si es consistente. En ocasiones esto
es suficiente, pero en este caso, y te encontrars muchos similares, debes responder
adems la pregunta que se te plantea en el enunciado.
50
01_FISICA_Bloque1.indd 50
12/10/08 10:34:17 PM
km
h
PROHIBIDA SU VENTA
t = 90 s
d=?
Los datos son consistentes? Cul sera el siguiente paso? Completa el problema en tu
cuaderno, revsalo y compara tu resultado con el que se incluye al final del libro.
15. Un nio camina hasta la escuela que est a 800 m, y llega en 20 minutos. Cul es su
velocidad en m/s? Y en km/h?
16. Se lanza verticalmente hacia arriba un objeto. Piensa:
a) Cul ser su velocidad cuando llegue a la altura mxima?
b) Cmo ser el tiempo de ascenso comparado con el de descenso?
c) Cmo ser la distancia de ascenso comparada con la de descenso?
d) Cambia su velocidad durante el trayecto? Y su aceleracin? Por qu?
17. Un camin que iba a 60 km/h se detuvo frente a un semforo en 10 s. Cul fue su desaceleracin?
Para resolver este reto, debes deducir un dato del texto. Cuando se dice se detuvo significa
que la velocidad final es cero y esto ya lo puedes usar para desarrollar tu problema.
51
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12/10/08 10:34:17 PM
Pida que realicen en el saln de clases algunos ejercicios con graficacin de datos. Pueden usar los datos encontrados en las prcticas de laboratorio.
Datos:
km
vi 5 60
vf 5 0
h
km
h
t = 10 s
a=?
Termina el reto en tu cuaderno revsalo y compara tu resultado con la respuesta al final
del libro en las pginas 260-261.
PROHIBIDA SU VENTA
t (s)
x (m)
11
15
21
23
33
x (km)
30
20
10
t (h)
52
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12/10/08 10:34:18 PM
Escala:
d (m)
Segundo
tramo
30
20
d : 10 m = 1 cm
t : 1s = 1 cm
Primer
tramo
Tercer
tramo
10
t (s)
PROHIBIDA SU VENTA
53
01_FISICA_Bloque1.indd 53
12/10/08 10:34:19 PM
Ciencias 2 Fsica
Recursos didcticos
Recursos didcticos
Fsica
Ciencias 2 Fsica
Ciencias
I S B N 978-607-01-0124-3
786070 101243
12/11/08 3:05:17 AM