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Ensayo Sobre Los Niños de Preescolar
Ensayo Sobre Los Niños de Preescolar
Profesores
Los maestros de preescolar son un componente integral del proceso de orientacin
preescolar. Muchos preescolares esperan que sus maestros sean unos sabelotodos. Deben
ser mdicos, criadores, educadores y cuidadores. Como los nios en edad preescolar suelen
tener slo de tres a cinco aos de edad carecen de independencia y necesitan mecanismos
de apoyo. El maestro de preescolar debe ser capaz de realizar muchos servicios diferentes
porque los preescolares son tan vulnerables.
Expectativas
Gran parte de la gua de preescolar se centra en las expectativas que los educadores
imponen a los nios en edad preescolar. Preescolar es uno de los primeros lugares fuera del
hogar en el que los nios aprenden sobre las expectativas y las responsabilidades simples.
La orientacin preescolar se esfuerza en ensear a los nios normas de decoro, como a
respetar el espacio de los dems y cmo saber cundo son adecuados ciertos
comportamientos.
Los aos formativos del nio son algunos de los aos ms importantes de su vida.
Preescolar es uno de los primeros intentos estructurados de sumergir a un nio en el mundo
ms all de s mismo. Preescolar obliga a los nios a aprender a interactuar con sus pares y
a desarrollar habilidades importantes como la lectura y la escritura. Para tener xito en esta
etapa, los nios en edad preescolar deben recibir orientacin de los adultos para tener xito
en preescolar y finalmente hacer
el gran salto al jardn de infancia.
Cmo se comunican ellos
Entre los dos y tres aos, muchos nios en edad preescolar comienzan a utilizar oraciones
ms complicadas. Sin embargo, esto no significa que entienden todas las palabras de un
adulto o los conceptos abstractos. De hecho, los nios en edad preescolar son a menudo
pensadores muy literales e interpretan concretamente las ideas. Muchos estn comenzando
solamente a pensar lgicamente y entienden las secuencias de los eventos.
Los nios en edad preescolar aprenden que pueden utilizar ciertas palabras para decir lo que
desean. Ellos han sabido por largo tiempo que las palabras de sus padres tienen poder sobre
sus vidas y estn al alba de cobrar conciencia de que tambin sus propias palabras pueden
hacer una diferencia. Ellos crean significados ms poderosos usando su vocabulario en vas
de ampliacin.
No y por qu se convierten en las palabras comunes para los nios en edad preescolar.
El decir no es una manera que tiene el nio en edad preescolar para reclamar su espacio.
Cuando dice por qu expresa su deseo de entender al mundo a su alrededor. Por qu
tambin es una palabra que usan los nios en preescolar para cuestionar la autoridad. Detrs
de la pregunta, estn diciendo: Por qu tienes poder sobre m cuando que lo que en
realidad yo deseo es ser autnomo?.
A los nios en edad preescolar les gusta formar parte en las decisiones. Esto les da una
sensacin de tener el control de
la situacin y de independencia. Un nio en preescolar puede pensar: Yo puedo tomar una
posicin diferente a la de mi madre y eso me gusta o Al decir lo que quiero, me hace
ser un nio grande.
Los nios en edad preescolar adoran imitar las palabras de la gente. Ellos remedan a
menudo los comentarios, las frases y las declaraciones sofisticadas. A veces ellos emplean
mal o exageran las frases, particularmente cuando juegan a aparentar o imaginarse algo. Un
nio en edad preescolar puede decirle a un mueco: "Eres tan malo que te vas a ir a la
crcel por 100 aos!".
A los nios en edad preescolar les encanta or y describir el mismo acontecimiento una y
otra vez. Al decir y el escuchar las historias, los nios en edad preescolar comienzan a
formarse sus opiniones sobre el mundo y la manera cmo ellos encajan en l. Dicen:
Cuntamelo otra vez porque el hecho de or una historia muchas veces les da la sensacin
de seguridad y de estar a salvo. Cuando se les repite la historia, tambin se les permite que
se imaginen otras posibilidades nuevas.
A los nios en edad preescolar les gusta inventar sus propias explicaciones. Esto les ayuda a
darle sentido a las cosas que apenas empiezan a entender. Por ejemplo, un nio en
preescolar puede explicar su tristeza respecto a la llegada del fin del invierno diciendo:
Cuando la nieve se derrite es porque el invierno est llorando. Los nios de este edad
pueden tambin embellecer las historias
hacindose ilusiones.
Entre los tres y los cinco aos, los nios en edad preescolar refinan su comprensin de la
causa y el efecto. Los nios en preescolar de mayor edad pueden entender las explicaciones
simples de causa y efecto tales como: La medicina te ayudar a que te alivies y si comes
alimentos sanos, crecers grande y fuerte.
Los nios en edad preescolar tambin hablan a travs de su cuerpo, sus juegos y su arte. De
hecho, puede ser que la comunicacin verbal no sea todava la manera dominante cmo
muchos de los nios en preescolar entienden el mundo o se expresan.
Resumen
Desde el momento del nacimiento el ser humano inicia su viaje hacia el conocimiento del
mundo. Primeramente, a travs de sus sentidos, recibe informacin valiosa del entorno que
procesa en su mente para despus convertirse en ideas y conceptos. Ms tarde estas ideas
adquieren significado emocional de acuerdo al efecto negativo o positivo que produjeron en
el nio.
Las relaciones afectivas que establece con las personas ejercen una notable influencia sobre
lo que conoce y el
valor que le otorga. Pronto, el nio adems de valorar el mundo como tal (segn su
percepcin y la de los dems), lo valora en funcin del logro de intervencin, manejo,
control o transformacin que efecta sobre l. Estas evaluaciones que el nio realiza sobre
s mismo y que estn influenciadas por sus relaciones interpersonales, constituyen la
autoestima.
Palabras clave: autoestima, baja autoestima, padres de familia, docentes, grupo de amigos.
CONOCIENDO AL FANTASMA
Qu situaciones forman el fantasma de la baja autoestima? Cules son los factores que
influyen en su formacin y desarrollo?. Primeramente es necesario establecer que, segn el
Programa de Educacin Preescolar 2004, la autoestima de una persona implica el
reconocimiento y valoracin de sus propias caractersticas y sus
capacidades (SEP, 2004).
Por ello, si la autoestima representa una visin y valoracin del ser, sta puede tener
diferentes representaciones o interpretaciones subjetivas e intersubjetivas, puesto que la
autoestima debe construirse y se hace de uno mismo pero, con y gracias a los dems
(Cava y Musitu, 2000).
Los humanos apreciamos "la recompensa positiva de uno mismo, lo que incluye la
autoestima, la autovala y una imagen de s mismo positiva"(Boeree-pgina de internet),
aunque sta es una autovala positiva condicionada porque nos valoramos con base en el
valor que nos otorgan las dems personas en el cumplimiento de sus estndares o
expectativas. "Empezamos a querernos si cumplimos con los estndares que otros nos
aplican, ms que si seguimos nuestra actualizacin de los potenciales individuales. Y dado
que estos estndares no fueron creados tomando en consideracin las necesidades
individuales, resulta cada vez ms frecuente el que no podamos complacer esas exigencias
y por tanto, no podemos lograr un buen nivel de autoestima".
http://webspace.ship.edu/cgboer/rogersesp.html
LAS FORMAS DEL FANTASMA
Las formas de relacin de persona a persona estn determinadas por el capital cultural que
poseen."El capital cultural definido por las disposiciones y hbitos adquiridos en el proceso
de socializacin (existen dos variantes de esta forma: El capital adquirido en forma de
educacin y conocimiento y el capital simblico formado por las categoras de percepcin y
juicio que permiten definir y legitimar valores y estilos culturales, morales y artsticos)".
Estas relaciones/interacciones influyen en la autoestima de los nios preescolares. (La
teora de los campos de Pierre Bourdieu)