Dirección General de Supervisión

Educativa
SISTEMA DE ASESORAMIENTO INTEGRAL

LA DIRECCIÓN CIENTÍFICA EDUCACIONAL

EN LA SUPERVISION EDUCATIVA

Enero, 2010
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PROPÓSITO

• Demostrar que la Dirección Científica

Educacional es el fundamento básico
del proceso de Supervisión Educativa
signada en el acompañamiento
pedagógico.
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¿QUÉ ES LA DIRECCIÓN?
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Conceptos de Dirección
La dirección se concibe como
influencia consciente de los órganos
de dirección sobre los colectivos
humanos con el fin de asegurar la
consecución de los objetivos,
organizando y orientando
correspondiente su actividad.
(A.M. Omarov. 1977).
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Conceptos de Dirección
“Se identifica la dirección como el
proceso de encauzar los esfuerzos
de los seres humanos hacia el logro
de un determinado objetivo
previamente establecido.¨
(Eugenio Yánez González, 1985).
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Conceptos de Dirección
La influencia consciente del sujeto de dirección
sobre el objeto de dirección ( colectivos
humanos y medios materiales) con el fin de
lograr los objetivos propuestos con el máximo
efecto económico y social…´´
(Silvio Hernández Cotón, y otros,1986).
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Conceptos de Dirección

La Dirección es la influenciaconsciente,sistemática y
estable del sujeto sobre el objeto de dirección, con el
fin de alcanzar determinados objetivos, basándose en
el conocimiento y la aplicación de las leyes,
principios y métodos que regulan el sistema sobre el
cual se influye.´´
(Muguersia, P. M. y otros, 1986).
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Concepciones teóricas de la Dirección:

• (…) influencia consciente sistemática y estable(…)
• (…) con el fin de lograr los objetivos propuestos (…)
• Proceso de planear, organizar y dirigir(…)
• (…) principios y métodos que regulan el sistema sobre el
cual se influye.”
• (…) proceso de encausar los esfuerzos de los seres
humanos.
• (…) es una ciencia(…)
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Relaciones de Cooperación:
“…Desde un punto de vista ideal, la
coordinación de sus trabajos se les
presenta a los obreros como plan;
prácticamente, como la autoridad del
capitalista, como el poder de una
voluntad ajena que somete su
actividad a los Marx,
finesCarlos
perseguidos por
(1867). “EL CAPITAL”.
Ediciones Venceremos. La Habana,
aquella”. 1965. Pág. 287. (El subrayado
es nuestro).
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Relaciones de subordinación:

“(…) La división del trabajo en la

manufactura supone la autoridad
incondicional del capitalista sobre
Marx, Carlos (1867). “EL CAPITAL”.
los hombres...”
Ediciones Venceremos. La Habana, 1965.
Tomo I Pág. 311. (El subrayado es
nuestro).
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"La dirección como relación social

siempre significa la relación entre
dirigentes y dirigidos y la recíproca
subordinación entre ellos en cuanto
a la realización de las metas
establecidas."
Assmán, G. "FUNDAMENTOS DE
SOCIOLOGÍA MARXISTA-LENINISTA”.
Editorial Dietz. Berlín,1977. Pág. 209
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LAS RELACIONES DE DIRECCIÓN SE DISTINGUEN

DE LAS RESTANTES, POR UN RASGO ESENCIAL:
LAS
LAS
RELACIONES
RELACIONES DE
DE
SUBORDINACIÓN
COOPERACI
ENTRE
ÓN EN LA
DIRIGENTES
ACTIVIDAD
Y DIRIGIDOS
LABORAL
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La dirección en su carácter general

está asociada al proceso de las
relaciones sociales, por tanto,
refleja el hecho de ser inherente a
toda actividad social.
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Reflexiones:

“Esta lógica permite ver el todo, lo que existe en común

entre los diferentes fenómenos directivos, pero también ve
lo particular, lo concreto. Es por esta razón que a la
dirección hay que concebirla también y al mismo tiempo
como una ciencia de aplicación, donde se manifiesta de un
modo más concreto el contenido propio de un objeto
determinado”.
• José A. Bringas, 2000.
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Reflexiones:

“Cuando se afirma que la educación es el

contenido de la dirección significa que se está en
presencia del aspecto más importante del objeto,
lo que caracteriza su esencia íntima y, como tal,
asume una prioridad respecto a la forma.”
José A. Bringas, 2000.
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Reflexiones:
• El planteamiento sobre el carácter primario de la
educación con respecto a la construcción teórica
en la dirección educacional tiene un valor
metodológico significativo al establecer que esta
sólo tiene sentido si se relaciona íntimamente y
responde al objeto de estudio de la pedagogía,
que es decir al proceso de formación integral de
las personas.
• José A. Bringas, 2000.
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Concepto de Dirección Educacional

• “La dirección educacional es el proceso social

para alcanzar, a partir de una determinada
previsualización del futuro de la institución
educacional, las metas fijadas; las formas de
involucrar a los profesores, alumnos y el resto
del personal en su ejecución y las vías para
institucionalizar los cambios producidos en la
formación integral de los participantes”.
José A Bringas.1999
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Especificidades de la Dirección Educacional

• Todo descansa sobre factores humanos: los

estudiantes y las estudiantes, los profesores y las
profesoras y todos los procesos que se realizan
tienen como centro al ser humano y se configuran
en el campo de las relaciones interpersonales.
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Especificidades de la Dirección Educacional

• La dirección educacional es un
proceso de formación.
• Todo el personal que labora
profesionalmente en la Educación
funge a la vez como sujeto y
objeto de dirección.
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Especificidades de la Dirección Educacional

• Los resultados obtenidos del proceso de
dirección educacional deben incidir
favorablemente en la calidad que conlleven
a evitar que ésta se convierta en una carga
social que posteriormente puede una
repercutir, de manera negativa en lo político
y económico.
• No debe existir un proceso sin dirección.
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Ideas básicas
acerca de la Dirección Educacional
• Lo que se dirige son instituciones, procesos,
así como a las personas que participan en
ellos.
• Ninguna institución educativa por sí sola es
capaz de alcanzar resultados superiores a
las habilidades y capacidades del colectivo
que la integra.
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Dirigir científicamente en Educación

significa:
• Atender al ser humano, como sujeto y objeto
del proceso de dirección, lo que implica:
– Conocer la personalidad y el desempeño profesional
de cada integrante del sistema.
– Poner de manifiesto las tendencias del desarrollo individual.
– Dirigir el desarrollo profesional según las necesidades
individuales.
– Conjugar los intereses individuales, colectivos y sociales.
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Atender al desarrollo corriente y perspectivo

de la organización dirigida lo que implica:
• Proyectar tácticamente el desarrollo de la
organización a partir de sus posibilidades reales.
• Revelar las tendencias del desarrollo de la
organización.
• Dirigir el desarrollo de la organización según sus
necesidades.
• Asegurar la unidad del sistema y su capacidad de
adaptación al entorno.
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Objeto de la Dirección Educacional

• La Optimización del proceso de formación permanente e
integral de las personas.

Proceso de creación de condiciones organizativas y

ambientales en cuanto a la proyección y empleo de los
recursos necesarios que intervienen en el proceso docente
educativo ( humanos, materiales, financieros, organizativos,
de tiempo, de información) para asegurar que este cumpla los
fines previstos.
José A.. Bringas, 2000
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¿ QUE ENTENDEMOS POR LEY?

La ley, en su forma más general, es una

determinada relación necesaria entre
componentes del objeto, o entre fenómenos o
procesos (...), expresa los nexos internos que
tienen carácter esencial (...) actúa siempre y
cuando se den las condiciones exigidas para ello”.
(Álvarez de Zayas, C., 1989)
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Leyes de la Dirección Científica Educacional

• Primera: Ley de las relaciones del
proceso de dirección educacional en el
contexto social: ley de la pertenencia
social de la dirección educacional.
• Segunda: Ley de las relaciones entre lo
social y lo individual: ley de la
conjugación armónica entre lo social e
individual en la dirección educacional.
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Leyes de la Dirección Científica Educacional

–Tercera: Ley de las relaciones internas entre los

diversos componentes del proceso de dirección
institucional: ley de la integración y
diferenciación de los componentes de la
dirección educacional.
– (Establece el carácter integrable y
diferenciable de la dirección institucional.
Destaca la relación planificación- evaluación.)
José A Bringas. Olga
Lidia Reyes.2000
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¿ QUE SON LOS PRINCIPIOS?

•Ideas que guían y orientan, regla fundamental de la

conducta porque guían al sujeto en su labor teórica y lo
orientan en la práctica’
(N. Abagnano, 1998).
• Poincaré observó que un principio no es más que una ley
empírica, sustraída al control de la experiencia, mediante
oportunas convenciones y por razones de comodidad.
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Principios Generales de la Dirección

•Racionalidad económica: Con un gasto dado de trabajo, debe
obtenerse el grado máximo de resultados, tanto en calidad como
en cantidad. Con un nivel dado, en cantidad y calidad de
resultados, debe emplearse un nivel mínimo de gastos de trabajo.
•Orientación a objetivos: Todos los elementos, relaciones y
propiedades deben estar orientados hacia el cumplimiento de los
objetivos generales del sistema organizativo del que forman parte.
•Unidad entre la dirección y la información: Todo proceso de
dirección es simultáneamente un proceso informativo.
(Orlando Carnota Lauzán).
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Principios Generales de la Dirección

•Balance: Entre la estabilidad del objeto que se dirige, su flexibilidad para
moverse dentro de un rango limitado y su capacidad para cambiar cuando
las circunstancias lo requieren.

•Progreso científico – técnico: Asimilación constante de las técnicas y

métodos que el desarrollo científico - técnico aporta

•Integración: La dirección debe garantizar el tratamiento integral de todas

las partes del objeto dirigido para que funcione como u todo.

•Dependencia con respecto al objeto: La esencia y el modo de acción

de la dirección resultan determinadas por las características del objeto de
dirección y del medio ambiente con que se relaciona.
(Orlando Carnota
Lauzán).
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Principios generales y específicos

de la dirección socialista
Centralismo democrático: Participación de las masas en
el análisis y evaluación de las decisiones básicas. Decisión
y responsabilidad única.

Objetividad: Conocimiento profundo de las leyes objetivas

que gobiernan el desarrollo de la sociedad.

Carácter concreto: La aplicación de las leyes objetivas a

partir del análisis de las condiciones concretas de los
procesos sociales.
Orlando Carnota Lauzán, 1990).
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Principios generales y específicos

de la dirección socialista
•Proporciones óptimas: Establecimiento de
determinadas relaciones cuantitativas y cualitativas en
cuanto al desarrollo de los distintos sectores y ramas.
•Eslabón fundamental: Descubrir el eslabón
fundamental, aquel decisivo en el perfeccionamiento o no del
conjunto.
•Combinación de estímulos morales y
materiales: Elemento fundamental dentro de la dirección
del grupo social.
Orlando Carnota Lauzán, 1990.
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Principios generales y específicos

de la dirección socialista
•La unidad del enfoque político y económico: La
dirección en las condiciones del socialismo no puede
ejercitarse bajo un enfoque exclusivamente económico. El
enfoque político debe estar igualmente presente.
•La subordinación del interés individual al
colectivo: Los intereses de la persona individual se
subordinan a los del colectivo mayor al cual pertenece, en el
caso que haya contradicción entre ambos.
Orlando Carnota Lauzán, 1990.
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Aspectos dePROCESO
la Dirección
DE DIRECCIÓN
DIRECCIÓN DE
PROCESOS
Es la DIRECCIÓN vista como Es la DIRECCIÓN vista como
actividad en la que se relación social entre dirigentes
planifica, organiza, regula y y dirigidos en la cual los
controla un determinado primeros DIRIGEN la actividad y
proceso de producción y/o la conducta de los segundos, en
servicios, a partir de los un proceso continuo que
principios técnico-científicos posibilita el establecimiento de
y organizativos que lo rigen recíprocas relaciones de
subordinación y/o cooperación
En este caso, el agente social entre ellos, así como el
que ejecuta el proceso puede desarrollo de sus
ser quien ejerza las funciones conocimientos, habilidades,
de dirección, por lo que no capacidades y actitudes
supone necesariamente la laborales, a partir de
división entre dirigentes y determinados presupuestos de
dirigidos. carácter socio-político.
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Formas de existencia de la Dirección en Educación

PROCESO DE DIRECCIÓN
DIRECCIÓN PROCESOS
Actividad
• Proceso docente
educativo.
Pedagógica
• Trabajo Profesional de
Metodológico. dirección.
• Formación del Desarrollada por
personal docente. cuadros de
• Investigación
Educativa.
dirección a todos
los niveles y
modalidades.