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TRABAJO
MONOGRFICO
Educacin Primaria
CICLO:
IV
TURNO:
ALUMNO
(S):
Tarde
HUARAZ - PERU
2015
ndice
1. Introduccin
2. Las estrategias metodolgicas aplicadas al rea personal social
3. Conclusiones
4. Sugerencia
5. Bibliografa
INTRODUCCIN
El rea de Personal Social atiende el desarrollo del estudiante desde sus dimensiones
personal y social. Busca que se conozcan a s mismos y a los dems, a partir de la toma
de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales, y de las relaciones que
establece para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como
personas nicas y valiosas.
Se espera que el estudiante se inicie en la estructuracin de su personalidad teniendo
como base su desarrollo integral, el cual se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo,
mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir enfrentar de manera exitosa los
retos que se le presenten. Para esto, es necesario ofrecerles un entorno que les brinde
seguridad, con adecuadas prcticas de crianza, que les ayuden a expresarse libremente,
as, construirn su seguridad y confianza bsica, para participar cada vez ms y de
manera autnoma en el conjunto de actividades y experiencias que configuran sus
contextos de desarrollo. La educacin psicomotriz alienta el desarrollo de los nios y
nias a partir del movimiento y el juego. A travs de ella, se busca el reconocimiento del
propio cuerpo para construir una imagen positiva de s mismos y desarrollar los recursos
que posee para promover la autonoma e ir gradualmente tomando sencillas decisiones.
El punto de partida para que el nio vivencie su cuerpo es la exploracin del movimiento y
de las sensaciones.
La Alumna.
1.
EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
El Constructivismo es un movimiento contemporneo que sintetiza tanto el
desarrollo de las modernas teoras del aprendizaje con el de la psicologa cognitiva;
que se opone a concebir el aprendizaje como receptivo y pasivo, considerando, ms
bien como una actividad organizadora compleja del alumno que construye y
construye sus nuevos conocimientos propuestos, a partir de revisiones, selecciones,
transformaciones y re-estructuraciones de sus antiguos conocimientos pertinentes, en
cooperacin con su maestro y sus compaeros; es decir el verdadero aprendizaje
humano es una construccin de cada quien y que logra modificar su estructura
mental.
El Constructivismo es un paradigma que integra un conjunto de teoras
sicolgicas y pedaggicas, coincidiendo que el objetivo principal es el proceso del
desarrollo humano sobre el cual deben incidir los contenidos educativos. El
Constructivismo es sostenido por cuatro principales teoras y entre estas tenemos:
La Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel
La Teora del Desarrollo Cognitivo de Piaget.
La Teora Sociocultural de Vigotski. Y
La Teora del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner.
()
()
Ausubel, David Paul, Psicologa Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. En: Maestros, Revista Pedaggica, N 5, p. 5.
Nivel Sensorio Motriz; Este nivel puede considerarse como aquel que
marca y tipifica el desarrollo aproximadamente durante los tres primeros
aos de vida. Sus caractersticas ms saltantes son la afirmacin de que la
conducta se forma a partir de pautas o patrones hereditarios a los que conocemos como reflejos o conducta instintiva, y que les permite al nio los
primeros ajustes hereditarios al enfrentarse al medio, as como manifestar
las primeras tendencias instintivas que estn centrados en el campo de la
nutricin y de las primeras emociones.
b.
Vigotski propone que todo proceso cognitivo posee una gnesis social.
Por tanto, toda adquisicin cognitiva se ha visto precedida por una adquisicin
social. Para Vigotski "En el desarrollo cultural del nio, toda funcin aparece
dos veces: primero a nivel social y ms tarde, a nivel individual; primero entre
personas y despus en el interior del propio nio. Esto puede aplicarse a la
atencin voluntaria, a la memoria lgica y a todo proceso de formacin de
conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relacin entre
seres humanos".
Las implicancias educativas de este modo de concebir el desarrollo
psicolgico son muchas y nos llevan a resituar el rol del maestro ante el
aprendizaje del aprendiz; tambin nos lleva a valorar la importancia de las
relaciones que el individuo mantiene con sus semejantes, ya que en estas
interacciones ocurren los aprendizajes. Esto llevar a una coherencia de
metodologas que permitirn aprovechar los conocimientos previamente
adquiridos por los nios y as poder ampliarlos a partir de ellos.
D. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER.
Para Bruner el aprendizaje es el resultado de la actividad. La actividad se
facilita si el aprendiz est motivado. La motivacin activa la selectividad de la
percepcin. El razonamiento, en particular, el razonamiento inductivo
contribuye al aprendizaje.
El aprendizaje se efecta mejor a travs del descubrimiento. Los
profesores deben proporcionar a sus estudiantes situaciones que les permita
descubrir el conocimiento por si mismo. Para tal fin, son tiles las preguntas
integrantes, el planteamiento de situaciones ambiguas, la formulacin de
B.
C.
D.
E.
Que tenga relacin con las necesidades de los estudiantes y con sus
conocimientos previos.
Que sean novedosas e interesantes para ellos. Es muy importante que las
actividades sean estimulantes, motivadoras y mantengan la atencin de las
alumnas y alumnos durante el proceso.
estudiantes, en relacin con una o varias reas del curriculum. Entre las ms
conocidas se pueden mencionar las siguientes:
-
APRENDER A CONOCER;
educativos
reflejan
expresan
ideolgicamente
las
necesidades
CONCLUSIONES
1. Que, para propiciar el desarrollo de la prctica de valores en el rea Personal Social es
necesario y conveniente utilizar estrategias metodolgicas adecuadas de acuerdo al tipo
de la actitud que se quiere formar.
2. Que, a travs del uso adecuado de las estrategias metodolgicas se logra impulsar la
prctica de valores en el rea Personal Social.
3. Que, la prctica de valores se inicia en el hogar y se refuerza en las Instituciones
Educativas asumiendo el profesor su rol de formador de la personalidad del educando.
4. Que, los profesores de educacin primaria deben en todo momento de la clase y en la
menor oportunidad que tenga inculcar la prctica de valores.
5. Que, todos los profesores de educacin primaria deben asumir su rol de tutor y
constituirse en la Institucin Educativa como el segundo padre de sus alumnos
SUGERENCIAS
1. Que, todo profesor de cualquier especialidad, nivel y modalidad que tenga a su cargo
debe estar capacitado en el uso adecuado de las Estrategias Metodolgicas.
2. Que, todo profesor de educacin primaria debe buscar el uso adecuado de las
estrategias metodolgicas para que los nios practiquen valores que sirva para la
formacin de su personalidad.
3. Que, los profesores de cualquier especialidad, nivel o modalidad debe ganarse el
respeto de los alumnos con comprensin, amor y sobre todo de orientador para que el
nio recoja sus sugerencias.
BIBLIOGRAFA
1. ALCANTARA CHIHUAN, Jorge "Material Educativo". Ed. INIDE,
Per 1 981.
2. ENCICLOPEDIA TECNICA DE LA EDUCACION. "Las Ciencias Naturales en la
Educacin General Bsica". Ed. Santillana Tomo IV.
3. FESQUET, Alberto E.J.
de las Ciencias
5. GONZALEZ MOREYRA, Ral, "Psicologa del Aprendizaje". SEd. Universo S.A Lima
- Per 1980.
6. LANDETE AGUILAR, Amparo "Didctica de las Ciencias de la Naturaleza". Ed.
Anaya, Madrid 1 970.
7.