Educacionypedagogia

DGENAMDF
YOLANDA CAMPOS CAMPOS

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HACIA UN CONCEPTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA EN EL MARCO DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
1998
formadores
Tecnologa Educativa/Pedagoga
investigacin
ensayo
texto ensayos/98educacionypadagogia
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lacin entre las posturas tericas de los
HACIA UN CONCEPTO DE
EDUCACIN Y PEDAGOGA
EN EL MARCO DE LA
TECNOLOGA EDUCATIVA
grandes maestros y la prctica diaria en

la familia, la sociedad y especficamente
en el aula?. De qu manera al cambiar
un sistema socio - econmico a otro, se
SEP - SSEDF - DGENAMDF

Junio 1998
modifica la estructura educativa?, Cul

es la consecuencia de la convivencia en
cada generacin, de cuatro generaciones
con diversa experiencia tecnolgica y
cultural y de comunidades con sistemas
PRESENTACIN
de produccin diferentes?, Cmo deber ser la educacin para las diferentes
El tema a abordar provoca mltiples re-
generaciones, diferentes comunidades
flexiones y realizaciones prcticas que a
productivas y diferentes individuos que
travs del tiempo han conformado la His-
coexisten en una sociedad? Puede
toria de la Educacin y que hoy da, da-
hablarse de generalidades en esos ca-
dos las condiciones de cambio de para-
sos?, Particularmente en la escuela, los
digmas: filosfico y cientfico sobre la
paradigmas psicoeducativos han corres-
concepcin de la realidad y el mtodo de
pondido al sistema de creencias de cada
su conocimiento; econmico sobre los
poca y de cada individuo?, cmo?, ...
instrumentos y formas de produccin;
Mltiples preguntas se derivan a partir de
psicolgico en relacin con la concepcin
la experiencia vivida como maestros y
de la conciencia y tecnolgico en con-
cuya discusin sera interesante abordar.
cordancia con el desarrollo y aplicaciones de las tecnologas de la comunica-
Con motivo de este trabajo, se har un
cin y la informacin se generan contro-
intento de definir la educacin de tal ma-
versias interesantes en torno al papel de
nera que permita orientar la construccin
las relaciones educativas.
de modelos, ya sean didcticos, de interpretacin pedaggica o tecnolgica, por
Qu es la educacin?. Dadas las con-
ello, slo se considera que se est
diciones actuales de cambio, se conser-
haciendo una introduccin a un tema
van definiciones anteriormente esboza-
inagotable.
das o de qu manera se modifican?. De

qu manera y hasta dnde existe corre-
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C O NC E P TO D E E D UC AC I N
Por su parte, la educacin sistemtica se

da con la caracterstica de la intenciona-
Definicin Etimolgica
lidad en relacin con las condiciones

histrico - sociales de cada grupo. Es un
La palabra educacin viene del latn
fenmeno que se da en sociedad, por lo
educere que significa conducir, guiar,
que su contenido y su forma estn en
orientar, aunque tambin es posible rela-
concordancia con la sociedad que la
cionarla con la palabra exducere: sacar
practique.
hacia fuera, llegando a la definicin etiCada sociedad entraa no
molgica de "conducir hacia fuera".
slo una forma de vida, sino

una manera de interpretar al
Educacin Espontnea y Educacin

Sistemtica
hombre y su perfeccionamiento, lo que implica un
En la bibliografa revisada se encuentran
concepto de educacin.2
nociones variadas de educacin y mbi-
Pareciera que los estudios tericos hasta
tos diversos en los que este trmino es
hoy, han enfatizado en la educacin sis-
utilizado. En primera instancia puede
temtica y slo en pocos se hacen apor-
hacerse la distincin entre educacin
taciones en referencia a la importancia
espontnea y educacin sistemtica.
que tiene la educacin que se da por el
El hombre vive inmerso en una rea-
hecho de relacionarse con los dems y
lidad fsico - espiritual que se cono-
con el medio de manera espontnea.
ce con el nombre de "mundo". Este
Lo
mundo que envuelve y convive con
importante
Sarramona
dice
Fernndez-
el hombre se divide en tres esta.. es la primera - sistemtica-
mentos: naturaleza, sociedad y cul-
pero
tura y cada una de ellas educa por
tambin
la
segunda
existe y por eso lo fundamen-
el mero hecho de estar all: esto es
tal es buscar un equilibrio en-
la educacin csmica. que por el
tre ambas, pero con predo-
mero hecho de envolver al hombre,
minio o, al menos, con punto
lo va perfeccionando. 1
de partida de la primera.
1
Cita a Nassif en FERNNDEZ SARRAMONA

(1987) pp 26
2
3
FERNNDEZ SARRAMONA (1987) pp 4

FERNNDEZ SARRAMONA (1987) pp 26
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La idea del predominio de la educacin
materialistas o agnsticos; por su per-
sistemtica puede ser discutida en cuan-
cepcin del tiempo: lo importante es el
to a su pertinencia, procedencia, forma y
pasado, el presente o el futuro; por los
propsitos.
vnculos en la relacin de pareja: casua-
Las instituciones claves de la educacin
les, de poder, de amor; por la causa del
sistemtica estn representadas por la
nacimiento del hijo: azar, control, desea-
familia, la iglesia (o grupo religioso), la
do; por las perspectivas: sobrevivencia,
escuela, las instituciones gubernamenta-
logro, trascendencia...
les y privadas que promueven la cultura
Y las creencias de cada familia en los
y por los medios de comunicacin entre
rubros anteriores, es mltiple y parece
otros.
variar segn la poca, la generacin, el

modo de produccin, la religiosidad, y en
estos momentos, con las posibilidades
La educacin en la familia
de acceso a la tecnologa. Bolaos5 se-
La educacin en la familia, tanto la sis-
ala que:
temtica que se ofrece con intencin,

... la cultura de la poca
como la espontnea, tiene toda una serie
postindustrial
de atributos muy interesantes que pare-
o electrnica
que nos corresponde vivir,
cen relacionarse con los sustentos filos-
nos est llevando a la nueva
ficos y los sistemas de creencias que los
familia, la electrnica, donde
padres y el ncleo familiar prximo ten-
pueden convivir miembros de
gan4 en relacin con la comprensin de
ella durante mucho mayor
la naturaleza de si mismos y del genero
tiempo desarrollando tareas
humano: es bueno, es malo, es malo con
semejantes o diferentes en el
camino hacia lo bueno; por la forma co-
propio hogar. Existen hoga-
mo conciben sus relaciones con la natu-
res
raleza: el ser humano puede controlar la
- despacho, hogares -
comercio, hogares - peque-
naturaleza, es controlado por ella o est
as industrias, hogares - cen-
integrado a ella; por la manera como se
tros de cmputo ...".
relacionan con los dems: relaciones de

jerarqua, lineales o colineales; por su
Y es comn que ya se reconozca que en
idea sobre la trascendencia: idealistas,
un alto grado, los padres dependen del
CAMPOS CAMPOS (1995)
BOLAOS MARTNEZ (1997) pp 20
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apoyo de los hijos en cuanto al conoci-
Educacin sistemtica en las escuelas
miento y manejo de los aparatos electr-
e instituciones
nicos y tambin en la influencia educati-
Sobre la educacin sistemtica que se
va que las nuevas generaciones estn
imparte en las escuelas y en las institu-
teniendo sobre las adultas.
ciones gubernamentales y privadas que
La situacin comn de la diversidad de
promueven la cultura, se encuentran se-
personalidades entre los hijos en una
alamientos sobre educacin en relacin
misma familia se ha visto acentuada en
con las siguientes lneas:
las ltimas pocas y aun ms en relacin
1. Educacin segn la poca: educa-
con el inters en el manejo de los medios
cin antigua, educacin feudal, edu-
electrnicos ;
podra pensarse en una
cacin renacentista, educacin mo-
educacin distinta para cada uno de
derna, educacin modernista, educa-
ellos, sin embargo, aun no hay una defi-
cin posmodernista, educacin con-
nicin al respecto: Cul es la interrela-
tempornea, educacin del futuro ...
cin entre educacin y factores heredita-
2. Educacin por regiones: educacin
rios? (fenotipo y genotipo). Cules va-
internacional,
riables resultan relevantes en la educa-
educacin
nacional,
educacin estatal, educacin mexi-
cin en la familia para que los hijos mani-
cana, educacin espartana..., educa-
fiesten distinto tipo de educacin (no slo
cin rural, .educacin multinacional...
de estilo de aprendizaje)?
3. Educacin por nivel educativo: eduLa educacin en la familia y en la iglesia
cacin inicial, educacin preescolar,
o grupo religioso al que pertenece aque-
educacin primaria, educacin se-
lla, dejan sus huellas muy profundas en
cundaria, educacin media, educa-
la formacin de nias y nios, quienes al
cin superior, educacin normal ...
incorporarse a la escuela, ya cuentan

4. Educacin por dependencia: educa-
con un andamiaje muy potente que se
cin federal, educacin pblica, edu-
sigue desarrollando paralelamente a la
cacin privada,
educacin recibida en otros ambientes.
5. Educacin por modalidad: educacin

escolarizada, educacin abierta, educacin a distancia, ...
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6. Educacin por campo de conocimien-
rretera de la informacin tiene una inten-
to: educacin matemtica, educacin
cin relacionada con los intereses parti-
artstica, educacin fsica, educacin
culares de quienes producen la informa-
tecnolgica,
cientfica,
cin, la procesan y transmiten a otros y
educacin sexual, educacin para la
puede ser espontnea para el gran grupo
salud, educacin religiosa, educacin
que la recibe y que de manera asistem-
para los medios, educacin informti-
tica se acerca a ella. De cualquier forma,
ca, ...
mltiples estudios sealan la influencia
educacin
de esta educacin en la formacin de la
7. Educacin en relacin con el sujeto a
personalidad del ser humano.
educar: educacin maternal, educacin infantil, educacin de los adolescentes, educacin de adultos, educa-
Hacia un concepto de Educacin
cin para padres, educacin indge-
A partir de la diversidad de usos y apli-
na, educacin especial, ...
caciones que se le dan a la palabra edu-
8. Educacin por sus caractersticas
cacin
surgen conceptualizaciones de
intrnsecas:
educacin
tradicional,
carcter general planteadas en cada
educacin
liberadora,
educacin
poca socio - histrica, relacionadas con
colectivista,
los sistemas de creencias y relaciones
educacin
econmicas, polticas, religiosas, mora-
marxista, , educacin permanente,
les, culturales, establecidas en la socie-
educacin alienante, educacin para
dad dominante y algunas otras que se
el trabajo, educacin popular, educa-
ofrecen como abstracciones de posicio-
cin activa, educacin crtica, educa-
nes filosficas relacionadas en ltima
cin creativa, educacin integral .. .
instancia con los fines.
bancaria,
educacin
educacin
socialista,
As, Fernndez-Sarramona7 sintetiza las

La educacin y los medios
siguientes lneas:
La educacin proporcionada por los me-
1. Educacin como idea de perfeccio-
dios, ya sean los medios de comunica-
namiento y del bien: Garca Hoz,
cin masiva como el cine, la radio, la
Kant, Po XI, Platn, Stuart Mill,
televisin, la prensa, las revistas y ahora
Overberg ...
las tecnologas de la informacin y la

7
Fernndez-Sarramona (1987) pp 20,

21, 22
comunicacin vinculadas en la superca-
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2. Educacin como medio para alcanzar
10. Educacin como sistema de mode-
el fin del hombre: Dante, Maran,
los; comunicacin interpretada ciber-
Spencer. ...
nticamente: Belth, Couffignal ...
3. Educacin como ordenacin u orga-
Las concepciones de los filsofos y pe-
nizacin, ligada a la tica: Aristteles,
dagogos aqu citados y de muchos otros
Herbart ...
que han aportado elementos significati-
4. Educacin como Influencia humana:
vos, puede ampliarse entre otras, en las
perfeccionamiento natural y el debido
obras8 de Larroyo, IFCM, Gonzlez, Je-
a la accin del hombre: Willmann,
rez, Ponce, Myers y principalmente en
Nassif, Spranger, Zarageta.
Chateu.
intencionalidad:
Larroyo9 llega a definir a la educacin
accin planeada y sistemtica: Cohn,
como el desarrollo integral del ser en
Dilthey, Planchard ...
formacin, aunque al igual que los peda-
5. Educacin
como
gogos de su poca, la concibe como una
6. Educacin en referencia a las carac-
accin ejercida por un ser sobre otro,
tersticas especficamente humanas.
ms especficamente sobre la genera-
(voluntad y entendimiento). Amplia-
cin adulta sobre la joven; dentro del
cin de las funciones superiores del
marco de la educacin permanente y las
hombre: Gonzlez Alvarez, Joly, Ru-
situaciones actuales, se dan casos muy
fino Blanco...
frecuentes de los hijos educando a los

7. Educacin como ayuda o auxilio para
padres y de jvenes que son maestros
el perfecto desarrollo del hombre;

nica
posibilidad
de
de los adultos.
realizacin
Desde sus orgenes y durante este siglo,
humana. Tiene sus lmites: Degues-
se puede identificar con relativa claridad
se, Tesquets ...
una lnea relacionada con la educacin

8. Educacin como proceso de indivi-
como proceso de tomas de conciencia; la
dualizacin: Kerschensteiner ...
obra de Hegel, Kant, Marx, la escuela
9. Educacin como proceso de sociali-
sovitica, Piaget10,
zacin: Coppermann, Durkheim, Su-
Vigotsky, Chopra,
Gonzlez destacan esta especial signifi-
chodolski, Huxley ...

8
Se citan en la bibliografa con *

LARROYO (1982)
10
Especficamente puede citarse la obra PIAGET,
Jean.(1980) La toma de conciencia. Espaa: Ediciones Morata.
9
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cacin que ha tenido la educacin en
pectos especficos de los aprendizajes
todas las pocas.
involucrados. Educar para la perfeccin,
Huerta11 propone que la educacin tiene
para la libertad, para el amor, para la
un carcter dinmico, multidimensional
transformacin, para el desarrollo, para
con multideterminantes. La reconoce
las tomas de conciencia, son objetivos
como:
sealados frecuentemente.
un hecho o prctica histrico
Particularmente en Mxico, el concepto
- social que obliga a remon-
de educacin desde sus orgenes en la
tarnos en las categoras de
etapa precolombina ha pugnado por el
espacio - tiempo (en cuestin
desarrollo armnico e integral del ser
histrica) y como un hecho
humano, por el reconocimiento de las
social, a las prcticas educa-
potencialidades y por el deseo de la ma-
tivas de las cuales emanan
nifestacin del amor y la democracia. La
las cargas ideolgicas - filo-
educacin Nhuatl sealaba que "maes-
sficas del momento.
tro es aquel que hace sonrer el rostro y

el corazn de los hombres"
y propone el anlisis de la educacin a

partir de la dimensin individual, la so-
Desde principios de este siglo, el Artculo
cial, de espacio, la ideolgica - filosfica,
3 Constitucional resume los propsitos
la terico - epistemolgica, la prctico -
que debiera perseguir la educacin del
aplicativa.
mexicano, al plantear la necesidad del

desarrollo armnico de todas las faculta-
Es interesante sealar la estrecha rela-
des del ser humano como base para lo-
cin entre el concepto de educacin y de
grar el desarrollo armnico de la socie-
los fines derivados del anlisis filosfico.
dad, la identidad nacional y la conviven-
Al analizar detenidamente tanto las pos-
cia humana. Se enfatiza el promover el
turas de filsofos idealistas como mate-
amor a la patria, la conciencia de solida-
rialistas y a los pedagogos que apoyan
ridad internacional en la independencia y
dichas corrientes, se encuentran elemen-
la justicia, al margen de cualquier doctri-
tos comunes relacionados con aspectos
na religiosa y se proponen como funda-
netamente teleolgicos, no slo en el
mentos de la educacin los resultados
sentido de los deseos ltimos de perfec-
del progreso cientfico. Se alude a la dig-
cin y de trascendencia, sino en los as-
nidad de la persona y a la integridad de

11
la familia, la conviccin del inters gene-
HUERTA IBARRA (1997)
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ral de la sociedad, los ideales de frater-
do por el gnero humano para asegurar
nidad e igualdad de los derechos de to-
su supervivencia y la posibilidad de su
dos los hombres, evitando los privilegios
desarrollo y evolucin como especie.
de razas, sectas, grupos, sexo o de indi-
A partir del anlisis de todo lo anterior,
viduos12
podra suponerse y
Por su parte, en 1991 el Consejo Nacio-
sntesis bajo una concepcin integral as
nal Tcnico de la Educacin13 estableci
lo concibo, que la educacin es un con-
que:
junto de interrelaciones y procesos
en un intento de
.. entendida la educacin co-
humanos constantes que se ha realiza-
mo un esquema de interrela-
do en el curso de la evolucin de la
ciones que producen apren-
humanidad y continuar dndose mien-
dizaje y como un aprendizaje
tras sta exista; es un fenmeno social
de modos y maneras de rela-
universal que se presenta en cualquier
cionarse, supuesta la inten-
sitio y en todas las culturas cualesquiera
cionalidad de la convivencia y
que estas sean. A travs de la educacin
el desarrollo armnico de las
se pretende el perfeccionamiento del
facultades humanas, la edu-
individuo como persona integral y
cacin vendr a ser la trans-
como sujeto social que produce cultu-
formacin de las personas
ra, lo que implica en la prctica, que la
concretas en sus tres centros
educacin se conciba como un conjunto
de relacin: relacin consigo
de procesos dialcticos de relaciones
mismo, relacin con otras
en las que se producen sucesivas to-
personas, relacin con lo que
mas de conciencia individuales y colec-
a ambos les es externo, o
tivas, tomas de decisiones, transfor-
sea su contexto natural - his-
maciones y deseos de armona, felici-
trico - social.
dad y trascendencia.
En 1997, la Dra. Julieta Fierro14 mencio-
Cules seran las caractersticas de
n que la educacin es un proceso crea-
dichas interrelaciones?
La principal caracterstica es su carcter
dialctico, lo que supone que:
12
CONSTITUCIN MEXICANA. Artculo 3 Constitucional
14
Pltica inaugural de cursos a profesores en el

Centro de Actualizacin del Magisterio en el
Distrito Federal, septiembre 1996
13
CONSEJO NACIONAL TCNICO DE LA

EDUCACIN (1992)
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se dan a partir del movimiento, el
posibilidades de transferencia, la educa-
cambio, y la transformacin en los ni-
bilidad entre los sujetos.
veles fsico, emocional, mental, social

y espiritual, como producto de la
Propuesta de elementos constitutivos

de la educacin
prctica reflexiva y la prctica social.
se producen entre el objeto, el proce-
A partir de la definicin anterior, podra
so y el sujeto individual y social de la
establecerse que los elementos constitu-
experiencia; de tal manera que obje-
tivos de la educacin son: los sujetos de
to, proceso y sujeto se integran a par-
la experiencia, el proceso de la expe-
tir del mismo sujeto mismo.
riencia, el objeto de la experiencia, que
se dan entre el individuo consigo
al mismo tiempo puede ser el mismo
mismo, el individuo con otros indivi-
sujeto, as como las relaciones que se
duos y el individuo con su ambiente
establecen entre ellos y el ambiente en el
socio - histrico - cultural y natural.
que se produce el hecho.
constituyen un proceso multilineal,
A los sujetos de la experiencia se les
multicausal y complejamente media-
denomina educando y educador; el
do por circunstancias personales, so-
proceso puede darse a niveles de infor-
ciales y estructurales.
macin, de instruccin, de formacin
Adems, a partir de las interrelaciones se
y en el caso especfico de la educacin
van efectuando tomas sucesivas de con-
en la escuela y las instituciones sociales,
ciencia de la realidad a partir de las in-
a travs de la enseanza - aprendizaje.
teracciones y tomas de decisiones cons-
El objeto de la experiencia lo constituyen
cientes, de la construccin de modelos
la realidad misma, el campo especfico
temporales con una continua reorganiza-
de conocimiento con sus objetos de
cin de la informacin y diverso grado de
estudio, su metodologa y los medios y
generalidad de acuerdo con las actitu-
recursos que propician las interrelacio-
des, la motivacin, la madurez personal,
nes y, los mismos sujetos. Las rela-
la experiencia histrico - social y las ca-
ciones que se establecen entre los ele-
ractersticas del grupo social de desarro-
mentos, conducen a la percepcin teleo-
llo. Las interrelaciones suponen aprendi-
lgica y axiolgica del proceso, a los
zajes con cierto grado de permanencia y
impactos que se producen entre la educacin y las estructuras sociales,

econmicas, polticas, culturales y de
9
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nmicas, polticas, culturales y de
analiza a travs de la Planeacin, Or-
transformaciones con el medio ambien-
ganizacin y Administracin Educati-
te.
vas y basa el estudio de sus elementos

constitutivos en los aportes de otras
ciencias. Como ciencia, la Pedagoga
L A P E D AGO G A: C I E NC I A D E L A E D U-
conlleva problemas axiolgicos, metodo-
C AC I N
lgicos y estructurales.
Sin embargo,
El campo de la Pedagoga
... la Pedagoga, como todo

conocimiento social, se en-
La ciencia que tiene como objeto de co-
cuentra sujeta a la confronta-
nocimiento a la educacin recibe el nom-
cin e integracin de diversos
bre de Pedagoga15, la que delimita la
paradigmas (positivista, fun-
esencia, formas, grados y funciones de
cionalismo,
la educacin, sus leyes y categoras que
etc.), lo cual ha ocasionado
se establecen en las interrelaciones y los
que en torno a ella exista un
factores y agencias sociales de la vida
profundo debate16
educativa a travs de la Ontologa y
estructuralismo,
Adentrarse en dicho debate sera de mu-
Etiologa de la Educacin; estudia el
cho inters, pero por cuestiones de es-
progreso educativo, los valores y bienes,
pacio y tiempo, slo queda enunciado y
los fines generales y particulares, la vi-
las ideas hasta aqu presentadas inten-
gencia y transformacin de los ideales
tan irse acercando hacia la propuesta de
educativos y los lmites del progreso
que la Pedagoga tiene bien definido su
educativo en su apartado sobre Axiolo-
objeto de conocimiento y que a partir de
ga y Teleologa de la Educacin; el
ello, se puede avanzar en su desarrollo
proceso de ensear - aprender en rela-
con el carcter de interciencia17 y con la
cin al para qu, qu, cmo, con qu se
vinculacin y necesaria relacin entre "el
aprende y se ensea, la evaluacin del
saber terico" y el "saber prctico" que
aprendizaje, la disciplina y la motivacin

son considerados en la Didctica; la
educacin como funcin de instituciones
sociales que operan los servicios, se
15
LARROYO (1982)
HUERTA IBARRA (1997)
17
YANKELEVICH, G (1986)
16
10
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algunos "tericos", a mi juicio, desatina-
El proceso de la experiencia educativa
damente desmembran18.
de informacin, instruccin, formacin,

enseanza - aprendizaje son estudiados
especficamente por la Didctica que
Disciplinas relacionadas con la Pedagoga
forma parte de la Pedagoga, pero son

apoyados por otras disciplinas como la
Tecnologa Educativa, la Psicologa del
Debido a que los elementos constitutivos
Aprendizaje, ...
de la educacin, a su vez, son estudiaEl objeto de la experiencia es estudia-
dos con otros enfoques por otras cien-
do por las ciencias particulares relacio-
cias, la Pedagoga bajo el concepto de
nadas con un campo especfico de cono-
interciencia est relacionada con ellas.
cimiento: matemticas, biologa, geograAs, el educando y el educador como
fa, historia, ... las que al ser motivo de
seres humanos con sus caractersticas
estudio en la educacin bsica y media,
biolgicas son estudiados por la Fisiolo-
se constituyen en elementos educativos
ga y la Anatoma; al ser seres con con-
y en algunos casos tienen denominacio-
ciencia son objeto de estudio de la Psico-
nes especiales como Matemtica Educa-
loga, como seres con conciencia en de-
tiva, ... Como el mismo sujeto se conci-
sarrollo por la Psicologa Evolutiva y co-
be dialcticamente como objeto, la Psi-
mo seres con conciencia que aprende,
cologa se acerca a la Pedagoga de tal
especficamente por la Psicologa del
manera que llegan a integrarse en el
Aprendizaje. Las caractersticas de los
concepto de educacin para las tomas
sujetos involucrados en el hecho educa-
de conciencia.
tivo cuando son nios, son estudiados

Las relaciones que se establecen entre
por Paidologa, cuando son adolescentes
los elementos constitutivos de la educa-
por la Neaniscologa, cuando son adultos
cin conducen a la percepcin teleolgi-
por la Andragoga y cuando son viejos
ca y axiolgica y a las relaciones del
por la Geriatra. Los sujetos son seres
sujeto consigo mismo que se analizan
humanos modificables por la educacin y
por la Filosofa y nuevamente en la Psi-
son estudiados en este aspecto por la
cologa y la Antropologa; a las relacio-
Antropologa Pedaggica.
nes con la sociedad y los medios de

produccin, estudiadas por la Sociolo18
ga, la Economa, la Poltica Educativa, el
TENTI FANTINI, E.
11
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Derecho, la Administracin, la Planea-
de la institucin escolar, los fines se han
cin, la Tecnologa y a las relaciones
relacionado con los intereses de la clase
con el medio ambiente encontradas en
dominante, con la lucha de clases19 y de
la Ecologa.
manera especfica, con las posturas filo-
A partir de esta concepcin, la Psicologa
sficas de quienes desarrollan dicha
aparece como punto de partida para el
prctica: los maestros y los directivos. El
estudio de los elementos constitutivos de
sistema socio - econmico de cada po-
la educacin y sus relaciones, por lo que
ca ha sido responsable de la formacin
se dan una serie de intersecciones muy
de los profesores, y a travs de ellos
marcadas con la Pedagoga que han
aplica una poltica por medio de la cual
venido a cuestionar la independencia de
llegan los mtodos, los contenidos, los
los objetos de estudio y los campos de
recursos, los valores y las concepciones
conocimiento, pero como pudo notarse,
sobre educacin que se generalizan a su
la Pedagoga no slo aborda los elemen-
debido tiempo.20
tos psicolgicos y seguramente la Psico-
Con el sentido de historicidad, durante
loga no slo aborda las cuestiones edu-
las etapas de transicin de un modo de
cativas.
produccin a otro, el concepto de educacin y la prctica educativa en la escuela
P O ST U RA S T RA D I C I O N A L E S Y L A S RE NOVADORAS EN L A ESCUEL A
han tenido que pasar tambin por las

llamadas "crisis educativas" y por la produccin de "nuevas" maneras de enten-
Escuelas Nuevas
der al hecho educativo, producindose
Debido a la dimensin histrica de la
un antagonismo entre las posturas tradi-
educacin, su connotacin y sobre todo,
cionales y las renovadoras. Es en el
las prcticas educativas realizadas en el
marco del desarrollo histrico21 que en
espacio concreto de la escuela han va-
todas las pocas han existido educado-
riado con el tiempo y las caractersticas
res que han presentado oposicin a la
especficas de cada poca. Mientras los
educacin tradicional ejercida bajo el
conceptos de educacin dados por los
control del gobierno, de los grupos en el
educadores de todas las pocas han
poder o de profesores con tales tenden-
hecho alusin a fines y propsitos que

19
pretenden elevan la calidad humana, en
PONCE, A (1981)
PONCE, A (1981)
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PONCE, A (1981)
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la prctica escolar, desde el surgimiento
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formadores
investigacin
ensayo
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cias. Desde Platn, Aristteles, Juan Luis
desconfa de l; supone que el ser
Vives, Comenio, John Locke, los filso-
humano es controlado por la naturaleza,
fos y educadores propusieron una varia-
por un destino, o por causas ajenas a la
da gama de opciones, algunas utpicas,
voluntad, a la decisin y al compromiso
otras muy prcticas, con el fin de mejorar
personal; se ejercen relaciones jerrqui-
las condiciones educativas existentes,
cas en las que el padre y en su caso el
con fuertes nexos con la filosofa. A partir
maestro, se suponen poseedores del
de Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tols-
conocimiento, del control y ejercen rela-
toy, Key las proposiciones van configu-
ciones de poder; el nfasis se pone en el
rando sistemas coherentes de plantea-
pasado; el padre y el profesor se sienten
mientos originndose corrientes pedag-
vctimas del azar o de causas externas a
gicas especficas, entre ellas, la de la
sus posibilidades; la prctica pedaggica
22
Escuela Nueva , cuya "etapa romntica"
es discursiva y en el mejor de los casos
se inicia con dichos educadores.
"cuadernesca o libresca"; la estructura de
La Escuela Nueva es antagnica a la
los contenidos es lineal piramidal, la dis-
tradicional porque la primera toma como
ciplina radica en el "quietismo" del edu-
centro de la accin educativa escolar al
cando, utilizndose la fuerza fsica y la
nio, frente al "magistroncentrismo" de la
agresin moral;
ningn gran terico de la pe-
segunda, promoviendo:
respetar y desarrollar la per-
dagoga en ninguna poca
sonalidad del nio, el desa-
habra firmado refranes como
rrollo del espritu de colabo-
"la letra con sangre entra"
racin, la coeducacin y la
que parecen regir en una pe-
preparacin de ... un hombre
dagoga tradicional,24
consciente de la dignidad de
Como contraparte, la Escuela Nueva
todo ser humano23.
considera al educando como bueno, como centro de la accin educativa; supo-
Escuela tradicional y Escuela Nueva
ne que el ser humano es capaz de con-
Al igual que la educacin en la familia, la
trolar la naturaleza a partir del conoci-
escuela que ejerce una pedagoga tradi-
miento, que la voluntad y el deseo son
cional mira la imperfeccin del educando,
importantes en la definicin de los rum-
22
23
PALACIOS, J (1990)
PALACIOS, J (1990)
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SALVAT (1975)
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investigacin
ensayo
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bos a seguir; las relaciones entre educa-
ficticias, mediante interven-
dor y educando son colineales en el
ciones inoportunas y en per-
mismo plano de respeto, se propicia el
mitir al nio satisfacer sus
autogobierno, el educador es gua, no
verdaderas necesidades de-
impone, se promueve educar ms con el
jando entera libertad a la ma-
ejemplo que con palabras; se pone nfa-
duracin y asegurndole el
sis en educar para vivir con plenitud el
medio conveniente.
presente; el profesor se asume as mismo como corresponsable de sus decisioAutores y lmites de la Escuela Nueva
nes dentro del aula; la prctica pedaggica tiende a la actividad centrada en el
La Escuela Nueva de fines del siglo pa-
alumno; la disciplina radica la actividad
sado y principios de este, se psicologiza
relacionada con el logro de los fines,
y los autores ms destacados son: Etapa
personal y libremente aceptados y pro-
romntica: Rousseau, Pestalozzi, Froe-
mueve el desarrollo del espritu de co-
bel, Tolstoy, Key. Etapa de los grandes
operacin.
sistemas: Dewey, Montessori, Clapare-
Respecto al contenido de la enseanza
de, Decroly, Kerschensteiner, Ferrire.
se asume que: "slo existe un tema para
Tercer momento surgido a partir de la
la educacin, a saber, la vida en todas
guerra 1914 - 1918: Cousinet, Freinet,
sus manifestaciones". Las experiencias
Neill, Reddie, Hann y las escuelas de
cotidianas de la vida se suponen ms
Hamburgo de la camaradera. Etapa de
capaces de despertar el inters y de pro-
madurez: Langevin, Wallon. Escuela psi-
porcionar temas para las lecciones que
cogentica: Jean Piaget.
los encontrados en los libros. El estudio
Con todas las bondades que pudieran
del contenido tiende a desarrollar lo ima-
encontrarse dentro de los fundamentos
ginativo y lo intuitivo ms que lo racional.
de la Escuela Nueva, se ha producido un
El papel del educador en la Escuela
fenmeno digno de mencionar:
Nueva, segn Cousinet,25
su "condicin elitista ya que
... consiste en estar igual-
los nuevos mtodos no baja-
mente atento a no introducir
ron a las clases sociales me-
en la infancia necesidades
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investigacin
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nos favorecidas, ni llegaron a

las poblaciones rurales."26
COMENTARIOS FINALES
Si como es conocido, la gran mayora de
Muchas son las preguntas que se pue-
la poblacin pertenece a dichas clases,
den derivar sobre los temas tratados,
es de suponerse que la Escuela Nueva
muchas las inquietudes despertadas. Por
no ha sido conocida por ellas, por lo que
cuestin de espacio, slo se anotaron
continan dentro de ambientes tradicio-
elementos iniciales para continuar la
nales de enseanza aun despus de
bsqueda de un concepto de educacin
siglos de educadores y pedagogos que
integral que involucre el apoyo de las
han intentado teorizar y proponer prcti-
nuevas tecnologas, dadas las condicio-
cas ms acordes con el desarrollo social.
nes socio - econmicas y tecnolgicas
Por qu ocurre esto?. Piaget seala en
actuales.
su libro Hacia dnde va la Educacin que

Quedan sin abordar elementos importan-
a las clases menos favorecidas se les ha
tes de la relacin educacin - filosofa,
de dotar de elementos ricos para que su
educacin - sistema econmico, educa-
experiencia escolar pueda mejorar la
cin - innovacin, etc., pero la definicin
familiar y social, porque de no ser as, la
a la que se lleg puede sintetizar aspec-
escuela perpeta la condicin de pobre-
tos relevantes, sobre todo, para la gene-
za econmica y espiritual. Qu suce-
racin de aportes didcticos apoyados
de?, Por qu las escuelas a las que
con tecnologas computacionales, aun-
acuden los nios pobres, son tan po-
que aqu no se desarrollaron por falta de
bres?, Qu hacer para que los precep-
pertinencia.
tos de la Nueva Escuela y de las que
Queda abierto un camino infinito cuyo

primer paso me permit disfrutar.
actualmente se estn desarrollando en

relacin con los avances de la ciencia y
la tecnologa lleguen a las clases ms
B I B L I O G RA F A
necesitadas?, Qu papel desempea la

formacin y actualizacin de profesores
BOLAOS MARTNEZ, Vctor Hugo. (1997)

Un mundo en cambios: Mxico y su educacin. Mxico: Educamex.
en este contexto?, Cul es el papel de

la familia y su vinculacin en ese tipo de
CAMPOS CAMPOS, Yolanda (1991). Observaciones sobre el aprendizaje de la matemtica en relacin con factores de estimulacin
temprana, familiares, de comunicacin, escolares y de personalidad en un grupo de 20
escuelas? ....
26
PALACIOS, J (1990) pp 30
15
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yola@camposc.net
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Mxico: ILCE
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DGENAMDF

YOLANDA CAMPOS CAMPOS

lacin entre las posturas tericas de los

grandes maestros y la prctica diaria en

SEP - SSEDF - DGENAMDF

modifica la estructura educativa?, Cul

de produccin diferentes?, Cmo deber ser la educacin para las diferentes

El tema a abordar provoca mltiples re-

generaciones, diferentes comunidades

flexiones y realizaciones prcticas que a

productivas y diferentes individuos que

travs del tiempo han conformado la His-

coexisten en una sociedad? Puede

toria de la Educacin y que hoy da, da-

hablarse de generalidades en esos ca-

dos las condiciones de cambio de para-

sos?, Particularmente en la escuela, los

digmas: filosfico y cientfico sobre la

paradigmas psicoeducativos han corres-

concepcin de la realidad y el mtodo de

pondido al sistema de creencias de cada

su conocimiento; econmico sobre los

poca y de cada individuo?, cmo?, ...

instrumentos y formas de produccin;

Mltiples preguntas se derivan a partir de

psicolgico en relacin con la concepcin

la experiencia vivida como maestros y

de la conciencia y tecnolgico en con-

cuya discusin sera interesante abordar.

cordancia con el desarrollo y aplicaciones de las tecnologas de la comunica-

Con motivo de este trabajo, se har un

cin y la informacin se generan contro-

intento de definir la educacin de tal ma-

versias interesantes en torno al papel de

nera que permita orientar la construccin

las relaciones educativas.

de modelos, ya sean didcticos, de interpretacin pedaggica o tecnolgica, por

Qu es la educacin?. Dadas las con-

ello, slo se considera que se est

diciones actuales de cambio, se conser-

haciendo una introduccin a un tema

van definiciones anteriormente esboza-

das o de qu manera se modifican?. De

Por su parte, la educacin sistemtica se

lidad en relacin con las condiciones

La palabra educacin viene del latn

fenmeno que se da en sociedad, por lo

educere que significa conducir, guiar,

que su contenido y su forma estn en

orientar, aunque tambin es posible rela-

concordancia con la sociedad que la

cionarla con la palabra exducere: sacar

hacia fuera, llegando a la definicin etiCada sociedad entraa no

molgica de "conducir hacia fuera".

slo una forma de vida, sino

Educacin Espontnea y Educacin

hombre y su perfeccionamiento, lo que implica un

En la bibliografa revisada se encuentran

nociones variadas de educacin y mbi-

Pareciera que los estudios tericos hasta

tos diversos en los que este trmino es

hoy, han enfatizado en la educacin sis-

utilizado. En primera instancia puede