Proyecto

Hacia la transformacin de la enseanza de las

lenguas extranjeras: Caso Ingls

La Formacin de Docentes de Ingls

Rosa Lpez de DAmico

Cruz Colmenarez, Nanci Barrios, Mary Allegra, Rebeca Oropeza

Proyecto
Hacia la transformacin de la enseanza de las lenguas extranjeras:
Caso Ingls

La Formacin de Docentes de Ingls

Rosa Lpez de DAmico
Cruz Colmenarez, Nanci Barrios, Mary Allegra, Rebeca Oropeza
Rosa Lpez de DAmico(UPEL)
Mary Allegra (UC), Francys Peretti (UDO), Claudia Batigelli (LUZ),
Luisa Cristina lvarez (TESOL), Cruz Colmenarez (UPEL)
Rebeca Oropeza (UPEL), Evelina Castillo (UFM), EVA Zeuch (UCV),
Jos Gregorio Salas (UNELLEZ), Rosynella Cardoso (UPEL), Carmen Chacn (ULA),
Rosangela Pulido (ULA), Carlos Agero (UPEL), Sady Indave (UPEL)
Jos Romero (UPEL), Nanci Barrios (UPEL)
Rebecca Beke, Teadira Prez
Mark Gregson, Chris Kenedy

Cuando tu impides que yo haga algo

que quiero hacer, eso es persecucin;
pero cuando yo impido que tu hagas
algo que quieres hacer, eso es ley,
orden y moral

George Bernard Shaw

Estructura

Perspectiva histrica de la enseanza del ingls en Venezuela.

El ingls en el sistema educativo - investigacin
Interrogantes de la investigacin
Metodologa
Resultados
Documentos - Cuestionario Entrevistas Grupo de discusin
Conclusiones y sugerencias

Inicios

La enseanza de lenguas extranjeras en Venezuela se remonta al

siglo XVIII. Universidad Real y Pontificia de Caracas

La enseanza de las lenguas extranjeras se inici a nivel

universitario, con el idioma francs en el ao 1788

1881, en el Reglamento Orgnico de los colegios nacionales, se

establece que en los colegios de primera categora deba
estudiarse entre otros cursos, los idiomas latn, griego, francs,
ingls y alemn. Segunda Categora solo latn y griego

Principios del siglo XX

En las memorias del Ministerio de la Instruccin Pblica, se seala

que para 1910 en la Escuela Nocturna de Ingls (Caracas)
utilizaban el mtodo Berlitz,

El ingls era impartido en algunos colegios privados.

En 1914 el Ministro, Dr. Felipe Guevara Rojas, incorpora el ingls
en 3ero y 4to ao de bachillerato.

En 1918 Ministro de Instruccin Pblica: Dr. R. Gonzlez Rincones

decreta la obligatoriedad de los estudios de ingls en las escuelas
pblicas de la nacin

Formacin de Profesionales de la Docencia

La formacin de maestros, a partir del decreto de Educacin Pblica

y Obligatoria el 27 de junio de 1870.

1911 se pautan los requisitos para optar a ser maestras y maestros

de escuela de 1 y 2 grado, y en el examen que deban presentar,
adems de las diversas reas del conocimiento, tambin se inclua el
idioma ingls

Ley Orgnica de Instruccin de 1921, se reconoce la rama de la

educacin normalista, dividida en primaria y superior, que
comprende los estudios requeridos para el magisterio y el
profesorado.

1936, fundacin del Instituto Pedaggico Nacional, para formar al

profesorado de educacin media, por decreto presidencial (General
Eleazar Lpez Contreras 1936 1941)

La problemtica que se observa en la enseanza del ingls en Venezuela

Hablar hoy en da del nivel de ingls de los bachilleres del pas

nos crea preocupacin porque no es ptimo. La problemtica
que se observa en la enseanza del ingls en Venezuela como
lengua extranjera o en el caso de ESP ha sido reflejada en
diversos trabajos. Por ejemplo, Plata (2006) seala que luego de
los cinco aos de estudiar ingls a razn de cuatro horas
semanales, culminan el bachillerato, la mayora de los casos,
nuestros aprendices se encuentran en una situacin donde el
conocimiento adquirido es escaso y adems, en una total
desmotivacin despus de estudiar la lengua extranjera (p.
106)

Problemtica

Recursos utilizado en bachillerato (Finol, Arrieta y Batista, 2005)

El material utilizado es prcticamente el libro de texto (Bonett de Serra en
Contreras y Goilo, 2006)

Escasez de materiales (Turci, 1999)

Mtodos de enseanza que han estado en boga y otros se desechan sin
reflexionar cun efectivo e importante resultaba el anterior (Batista, y Arrieta,
2003)

Revisin a los programas de formacin universitaria (Chacn, 2006; Prez,

2006)

Modelos pedaggicos, enfoques y materiales acerca de la enseanza y la

diferencia entre segunda lengua y lengua extranjera (Plata, 2004)

Revisin curricular para profundizar en la enseanza del ingls con fines

especficos (Delmastro, 2000; Finol de Govea, Arrieta de Meza, y Batista,
2005; Najul, 1996; Romero, y Gonzlez, 1996)

El bajo nivel de la lengua materna

(Reyes, 2006; Serrn)

Retos

El nuevo diseo curricular en la escuela y la inclusin de otras lenguas

extranjeras

Crticas al currculo a nivel universitario y estructura del programa para la

formacin de profesores y /o licenciados en ingls que van a laborar en la
escuela es uno de los aspectos que debemos revisar a fondo porque es all
donde se forman los docentes y su capacidad para comunicarse y ensear
la lengua extranjera.

INTERROGANTES
1. Forman las universidades venezolanas al docente de ingls para
desempearse en los niveles de primaria, secundaria o
universitaria?
2. Egresa la cantidad necesaria de docentes de ingls para atender
la demanda que se requiere en el pas?
3. Existe consonancia entre el perfil del egresado de la especialidad
de ingls y lo que se requiere en el sistema educativo venezolano?
4. Responder la formacin del docente de ingls a las necesidades
de atencin a personas con capacidades diversas?
5. Existe en la formacin del docente de ingls un componente para
la atencin a la diversidad cultural y lingstica?

Metodologa
Investigacin Mixta

Poblacin: Universitaria
21 ambientes universitarios de formacin

Profesores que laboran en los Departamentos - Programas

Escuelas de Ingls Idiomas

Egresados que laboran en el sector pblico educativo

Entrevistados VIP (MPPE MPPEU Zonas Educativa/ Secretara

de Educacin Representantes de Universidades)

Investigacin Mixta
Investigacin Mixta

Diseo de la Investigacin.

Enfoque
Enfoque

Cualitativa
Cualitativa

Cuantitativa
Cuantitativa

Investigacin de Campo
Investigacin de Campo
No experimental Expost-facto
No experimental Expost-facto

Comprensin holstica
Comprensin holstica

Descriptiva
Descriptiva

Informantes claves
Informantes claves

Entrevista
Poblacin

Muestra

Grupo de
discusin

Cuestionarios
Categorizacin
Categorizacin
Validez
Validez

Confiabilidad
Confiabilidad

Triangulacin
Triangulacin

Anlisis de resultados
Anlisis de resultados

Conclusiones
Conclusiones

INSTITUCIONES DE EDUCACIN UNIVERSITARIA EN VENEZUELA INGLS

Titulacin
El Profesor Especialidad Ingls, es un profesional en el rea de la enseanza de la lengua
extranjera que planifica, implementa y evala programas educativos para el aprendizaje del
idioma. Posee las siguientes competencias: destrezas comunicativas, dominio de los
sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las manifestaciones culturales de los
pases cuya lengua se estudia y dominio de estrategias metodolgicas que lo capacitan
para lograr una instruccin efectiva.
El Licenciado en Educacin mencin Ingls es un profesional en el rea de la enseanza de
la lengua extranjera que posee las siguientes competencias: destrezas comunicativas,
dominio de los sistemas que conforman el idioma, conocimientos de las manifestaciones
culturales de los pases cuya lengua se estudia y dominio de estrategias metodolgicas que
lo capacitan para lograr una instruccin efectiva.
El Licenciado en Idiomas Modernos estudia y analiza las estructuras, las modalidades e
innovaciones de las lenguas modernas. Aplica los principios bsicos a la fontica y sintaxis
de los idiomas estudiados. Est preparado para traducir textos escritos en diversas reas
del conocimiento, ser intrprete en conferencias, seminarios y congresos.
Campo de Trabajo:
Instituciones de educacin en todos los niveles, medios de comunicacin social, centros de
adiestramiento, institutos de enseanza de idiomas, embajadas y consulados, empresas
bilinges.
Libro de Oportunidades de Estudio en las Instituciones de Educacin Universitaria, 2012

Institucin
UPEL Instituto Pedaggico de
Caracas

UPEL Instituto Pedaggico "Lus

Beltrn Prieto Figueroa"

UPEL Instituto Pedaggico de

Maturn

UPEL Instituto Pedaggico Rafael

Alberto Escobar Lara de Maracay

Ciudad
/Ncleo

Modali Turn
dad
o

Caracas (El
Paraso)

Semes
tral

Diur
no

Barquisimeto

Semes
tral

Diur
no

Maturin

Semes
tral

Diur
no

Maracay

Semes
tral

Diur
no

Duracin
(Aos)

Ttulo que
Otorga

Profesor
Especiali
dad Ingls

Profesor
Especiali
dad Ingls

Profesor
Especiali
dad Ingls

Profesor
Especiali
dad Ingls

Letras: Idiomas Modernos

Institucin
Universidad Central
de Venezuela
Universidad de Los
Andes
Universidad
Metropolitana

Ciudad/
Ncleo

Caracas

Mrida

Caracas

Modali
dad

Semestral

Semestral

Turno

Diurno

Diurno

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Licenciado en
Idiomas
Modernos

Licenciado en
Idiomas
Modernos

Licenciado en
Idiomas
Modernos

Anual

Diurno

Licenciado en
Idiomas
Modernos

Licenciado en
Idiomas Moderno

Universidad Privada
Arturo Michelena

San Diego
(Edo.
Carabobo)

Semestral

DiurnoNocturno

Universidad Privada
de Margarita

El Valle

Semestral

Diurno

Educacin Mencin Ingls

Institucin
Universidad de Los
Andes
Universidad de Oriente
Universidad Nacional
Experimental Simn
Rodrguez
Universidad Privada
Alejandro de Humboldt
Universidad Privada
Alejandro de Humboldt

Ciudad/
Ncleo

Tchira

Moda
lidad

Anual

Turno

Diurno

Sucre Cuman

Seme
stral

Caracas:
Palo Verde

Seme
stral

Diurno

Caracas

Seme
stral

DiurnoNocturno

Valencia

Seme
stral

DiurnoNocturno

Diurno

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Licenciado en
Educacin
Mencin Ingls

Licenciado en
Educacin
Mencin Ingls

Licenciado en
Educacin
Mencin Ingls

Licenciado en
Educacin
Mencin Ingls

Licenciado en
Educacin
Mencin Ingls

Educacin Mencin Lenguas Extranjeras

Institucin
Universidad
de Los Andes

Ciudad/
Ncleo

Modali
dad

Turn
o

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Trujillo

Semest
ral

Diur
no

Licenciado en Educacin
Mencin Lenguas Extranjeras

Educacin Mencin Lenguas Modernas

Institucin
Universidad
de Los Andes

Ciudad/
Ncleo

Modali
dad

Turno

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Mrida

Semestr
al

Diur
no

Licenciado en Educacin
Mencin Lenguas Modernas

Letras. Idiomas Modernos mencin Ingls

Institucin

Ciudad/
Ncleo

Modal
i
dad

Turno

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Universidad
Panamericana del
Puerto

Puerto
Cabello

Semes
tral

DiurnoNocturno

Licenciado en Idiomas
Modernos Mencin Ingls

Carreras cortas
Letras. Idiomas Mencin Ingls
Institucin

Ciudad/
Ncleo

Modali
dad

Turno

Instituto Universitario de
Tecnologa Superior de
Oriente

Pto. La
Cruz

Semes
tral

DiurnoNocturn
o

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Tcnico Superior en
idiomas Mencin
Ingls

Letras. Idiomas Modernos (Tcnica)

Institucin
Instituto Universitario de
Tecnologa Amrico
Vespucio

Ciudad/
Ncleo
Caracas

Modali
dad
Semest
ral

Turno
DiurnoNocturno

Duracin
(Aos)

Ttulo que Otorga

Tcnico Superior
en Idiomas
Moderno

UNIVERSIDADES

LUGAR

1. UPEL Instituto Pedaggico de Caracas

Caracas

2. Universidad Central de Venezuela

Caracas

3. Universidad Metropolitana

Caracas

4. Universidad Nac. Exp. Simn Rodrguez

Caracas

5. Universidad Privada Alejandro de Humboldt -Caracas

Caracas

6. UPEL - Pedaggico Barquisimeto

Barquisimeto

7. UPEL Instituto Pedaggico de Maturn

Maturn

8. Universidad de Oriente - Sucre

Cuman

9. Universidad Privada de Margarita

Margarita

10. UPEL Instituto Pedaggico -Maracay

Maracay

11. Universidad N.E. Simn Rodrguez-Maracay

Maracay

12. Universidad de Carabobo

Valencia

13. Universidad Privada Arturo Michelena San Diego -Carabobo

14. Universidad Privada Alejandro de Humboldt -Valencia
15. Universidad Panamericana del Puerto

San Diego
Valencia
Puerto Cabello

16. Universidad de Los Andes - Mrida

Mrida

17. Universidad de Los Andes - Tchira

San Cristobal

18. Universidad de Los Andes -Trujillo

Trujillo

19. Universidad del Zulia

20. Univ. N. Exp. Francisco de Miranda
21.UNELLEZ

Maracaibo
Coro
Barinas

Metodologa
Investigacin Mixta

Instrumento:
Encuesta (22 items)
Entrevista semi-estructuradas (9 preguntas)

Tcnica:
Grupo focal

Procedimiento
Universidades nacionales que forman profesionales de la enseanza
del ingls.
ASPECTOS
RESALTANTES EN
EL PERFIL DEL
EGRESADO

PENSUM

VINCULACIN
PERFIL/PENSUM
CON ASPECTOS
LEGALES (LOECURRCULO
BSICO
NACIONAL)

OBSERVACIONES

En la tercera columna se resaltan los aspectos del perfil de egreso y del pensum que no
parecen atender ya sea a los aspectos legales del ejercicio de la enseanza del ingls, o a
aparentes vacos que suelen ser motivos de preocupacin entre los docentes. En la
cuarta columna se anota cualquier comentario que se considere pertinente.
16 pensa /perfil de egreso fueron analizados de 20 universidades

Categoras de anlisis
El anlisis se centr en contrastar el perfil de egreso y el pensum de cada universidad
con las demandas legales actuales del sistema educativo venezolano en materia de
enseanza, no slo del idioma ingls sino tambin en la visin ste como parte
integral de otras reas del saber.
1. El papel del ambiente en la formacin del profesional
2. La diversidad tnica/cultural/lingstica en la formacin del profesional
3. La enseanza del ingls para nios en la formacin del profesional
4. La enseanza del ingls y las personas con capacidades diversas en la formacin
del profesional
5. La enseanza y la ley del servicio comunitario en la formacin del profesional
6. Otros (aspectos que suelen ser motivos de preocupacin entre los docentes)
7. El aspecto/componente ms ponderado en el perfil de egreso de cada universidad:
Docente/ especialista en el o los idiomas/

Tabla comparacin de resultados

Observaciones parciales
1)

Los componentes ms deficientes en la formacin de los futuros docentes

son:
a.

La preparacin en la enseanza del ingls para los nios.

b. La preparacin en la enseanza del ingls en un contexto multitnico. Se

observa en una universidad
c.
La formacin en la enseanza para las capacidades diversas. Se observa
en una universidad.

2)

El segundo lugar en deficiente formacin lo ocupan los siguientes

componentes:
a.
Estructura y dinmica social de la Venezuela actual: Slo 2 de las
universidades ofrecen formacin en este aspecto.
b. Formacin en legislacin educativa: Slo el 31% de las universidades
cumplen cumple tal misin.
c.

Ambiente: no todas las universidades cumple con esta exigencia.

Cuestionarios
Anlisis de las encuestas
Paquete estadstico SPSS
Tipo de estadstico descriptiva
Paramtrica

Poblacin: 300
Muestra: 232
Respuesta: 134 (15 universidades)

Dimensiones
Bio-data
Contenido SEB
Relacin Pensum-SEB
Vinculacin con la Realidad
Actualizacin Profesional
Produccin de Materiales Didcticos
Perfil del Egresado

Contenido SEB - Pensum

No
39,7%

Si
47,3%

No
36,6%
Si
48,1%

Indeciso
13 0%
Indeciso
15,3%

Grfico 3. Conozco el contenido programtico relacionado con la

enseanzadelILEdescritoenelCurrculoBsicoNacionaldelao2007.

Grfico2.ConozcoelCurrculoBsicoNacionaldelao2007.

Si
19,1%
No
40,5%

Si
19,1%
No
35,1%

Indeciso
40,4%

Grfico 5. El perfil del egresado de mi universidad se corresponde con

CurrculoBsicoNacionaldelao2007.

Indeciso
45,8%

Grfico4.Elpensumdelaespecialidaddeingls/idiomasdemiuniversidad
se corresponde con el Currculo Bsico Nacional del ao 2007.
Universidadesnacionales,ao2013

Contenido SEB - Pensum

Si
34,7%
No
46,9%

Si
19,1%
No
40,5%

Indeciso
18 5%

Indeciso
40,4%

Grfico 6. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad

incluyecontenidosrelacionadosconelambiente. Universidades
nacionales,ao2013.

Grfico5.Elperfildelegresadodemiuniversidadsecorresponde
conCurrculoBsicoNacionaldelao2007.

No
20,6%

No
15,2%

Indeciso
13,7%
Indeciso
15,3%

Si
64,1%

Si
71,1%

Grfico 7. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye

contenidos relacionados con la diversidad cultural. Universidades
nacionales,ao2013.
Grfico 8. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye
contenidos relacionados con la diversidad lingstica. Universidades
nacionales,ao2013.

Contenido SEB - Pensum

Si
6,9%

Indeciso
8,4%

Si
10,6%
Indeciso
16,1%

No
84,7%

Grfico 12. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye un

componenteparalaformacindepersonasconcompromisosmotrices.

No
73,3%

Grfico 9. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye

contenidos relacionados con la diversidad indgena. Universidades
nacionales,ao2013.
Si
2,3%
Si
5,4%

Indeciso
10,0%

Indeciso
10,6%

No
87 7%

No
84,0%

Grfico 13. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye un

componente para la formacin de personas con compromisos cognitivos.
Universidadesnacionales,ao2013.
Grfico 14. El pensum de ingls/idiomas de mi universidad incluye un
componente para la formacin de personas con autismo. Universidades
nacionales,ao2013.

Contenido SEB - Pensum

Si
16,8%

Indeciso
16,0%

Grfico15.Elpensumdeingls/idiomasdemiuniversidadproporcionaun
componente obligatorio para la enseanza del ingls para nios.
Universidadesnacionales,ao2013.

No
67,2%

Indeciso
7,6%

No
8,4%

Grfico 16. Considero que el pensum de ingls/idiomas de mi

universidad debe contemplar un componente obligatorio en la
enseanza del ingls para nios. Universidades nacionales, ao
2013.
Si
84,0%

Dimensiones 5, 6 y 7

Grfico 18. Imparto talleres para profesores de ingls como lengua

extranjera en primaria y/o secundaria. Universidades nacionales, ao
2013.
Grfico17.Visitoliceos/escuelasconlaintencindeobservarelprocesode
enseanza del ingls como lengua extranjera. Universidades nacionales,
ao2013.

Grfico 19. Me actualizo en cursos y /o talleres relacionados con la

enseanzadelinglscomolenguaextranjeraenlosnivelesdeprimariay/o
secundaria.Universidadesnacionales,ao2013.
Grfico 21. Participo en la produccin de material didctico relacionado
con la enseanza del ingls como lengua extranjera en primaria y/o
secundaria. Universidadesnacionales,ao2013.

Dimensiones 4 y 5
Si
3,8%

Aveces
8,4%

Grfico 20. El Estado Venezolano me brinda oportunidades de

actualizacin acordes con las necesidades de enseanza del ingls como
lengua extranjera en primaria y/o secundaria. Universidades nacionales,
ao2013.

No
87 8%

Si
15,3%

Grfico 22. La universidad donde laboro tiene programas de

actualizacin/acompaamiento para docentes de ingls como lengua
extranjera en los niveles de primaria y/o secundaria. Universidades
nacionales,ao2013.

Aveces
16,8%

No
67,9%

Grupo de discusin
Contenido SEB
No se conoce a cabalidad el contenido del SEB, ms si se
especula desde las apreciaciones particulares.
Se observa un desconocimiento del concepto
interculturalidad
Se apoya la enseanza de lenguas extranjeras, pero se
cuestionan las lenguas indgenas y su aprendizaje desde el
concepto de globalizacin.
Se sugiere una mayor supervisin del uso de las TICs
tanto por estudiantes como por los docentes.

Grupo de discusin
Relacin Pensum-SEB
Se considera que en el SEB responde a una visin poltica subyacente.
Al mismo tiempo se asume que los pilares fundamentales del SEB:
aprender a hacer, convivir, reflexionar; lo que responde a los
lineamientos filosficos del constructivismo sobre la base de los
principios de la participacin y colaboracin.
El pensum es completamente flexible y adaptable a las necesidades
especificas del grupo, comunidad o regin involucrados; lo que de
algn modo se cuestiona puesto que en la prctica se forma un
ciudadano universal, y la visin parece ser la formacin de un
ciudadano local
Como aspecto favorable y vinculante se establece que actualmente
existe supervisin

Grupo de discusin
Vinculacin con la Realidad
El trabajo de los nios a travs de proyectos, tomando en cuenta el
ambiente, la interculturalidad con el fin de crear y aprender a la vez que
involucra a las comunidades implica una re-conceptualizacin de lo que
es la formacin del nio, la nia y los adolescentes.
Este proceso novedoso busca la desatomizacin del conocimiento y el
trnsito hacia una formacin ms integral.
El SEB viene a sistematizar esa necesidad del individuo en relacin con
su entorno.
Sin embargo, esta propuesta implica cambios que resultan un tanto
difciles para quienes estn formados en otro esquema, y el involucrar a
la comunidad para evaluar cules son las verdaderas necesidades de
formacin de esos nios es aun ms difcil.

Grupo de discusin
Actualizacin Profesional
Es importante considerar la enseanza contextualizada,
tambin hay que considerar unos contenidos comunes para
todos, procurando las mismas oportunidades y condiciones
respecto a sus conocimientos de lengua extranjera.
Se requiere la formacin en el rea de la enseanza de
lengua extranjera, ingls, como base para el componente
contextualizado.
No existe vinculacin entre la formacin universitaria y el
SEB puesto que estn de algn modo desfasadas o no
responden a la realidad nacional

Entrevistas
Contenido SEB - Relacin Pensum-SEB

Descontextualizacin del idioma

La formacin del docente de ingls no est

sincronizada con los contenidos y las necesidades
nacionales o regionales

Entrevistas
Vinculacin con la Realidad

No se est implementando la enseanza del ingls

en educacin primaria siguiendo el currculo 2007, quizs
porque no se cuenta con el nmero de profesionales
necesarios para abarcar la demanda.

Se requiere atender a todas las exigencias de

aquellos estudiantes que quieren formarse en idiomas
(Atencin a la discapacidad por ejemplo)

Existe mucha resistencia hacia el uso de las lenguas

extranjeras en la educacin primaria

Entrevistas
Actualizacin Profesional

Debe desarrollarse la formacin de un maestro integrador en esta rea

del conocimiento; enfatizando que SEB es plurilinge (castellano, 40 lenguas
indgenas, lenguas extranjeras)

La formacin del docente de ingls no est sincronizada con los

contenidos y las necesidades nacionales o regionales

Tiene que generarse un proceso de formacin maysculo para que los

maestros (integradores) estn aptos para la enseanza de ingls

Se requiere atender a todas las exigencias de aquellos estudiantes que

quieren formarse en idiomas y no tienen la posibilidad (atencin a la diversidad
por ejemplo).

Mejorar la formacin Universitaria del docente en ingls (lenguas

extranjeras) para que existan especialistas en idiomas con una visin integral

Entrevistas
Produccin de Materiales Didcticos

Es indispensable la produccin de materiales didcticos acordes con

nuestra realidad y cultura, que no estn descontextualizados y que estn en
sintona con los requerimientos del SEB; as como que sustenten el desarrollo
de pas

Desarrollar el material didctico acorde con nuestras realidades

Perfil del Egresado

La formacin en idiomas en el pas es limitada en su cobertura laboral

La enseanza del ingls como lengua extranjera constituye

una necesidad para la integracin del pas con Amrica
y el resto del mundo.
Se considera fundamental; puesto que mientras ms
venezolanas y venezolanos puedan expresarse, no solo en ingls,
sino en diferentes idiomas, habr mayor oportunidad de
comunicacin y profundizacin en las relaciones. Este idioma
es esencial en la formacin profesional de cualquier de cualquier
ciudadano

Conclusiones
1. Hay poca correspondencia entre el perfil de los profesionales de la docencia y el
planteamiento del currculo bsico nacional

2. Se observaron pensa que estn desactualizados en correspondencia con los

estamentos legales actuales

3. El contexto educativo y poltico es una variable que aporta poco hacia la

transformacin universitaria.

4. La Universidad genera poco contacto con las escuelas a fin de obtener un

diagnstico de las necesidades reales en materia de enseanza de una lengua
extranjera.

5. El estado no proporciona oportunidades de actualizacin y formacin

permanente en esta rea del conocimiento

6. No se considera al ambiente como factor determinante en el aprendizaje

7. La mayora de los pensa universitarios para la formacin del docente de ingls
no proporcionan las competencias fundamentales para el trabajo con los nios.

8. A nivel universitario hay poca evidencia de la atencin a la diversidad tnica o

lingstica.

9. Se observa poco conocimiento acerca de la legislacin educativa vigente

10. No se observa mayor atencin hacia las capacidades diversas de los educandos
en sus pensa de estudio.

En los documentos se observ que el componente de mayor

prioridad en la preparacin de los egresados es el de formacin
lingstica. El 100% de las universidades estudiadas dedica a
este aspecto mayor importancia, por lo que el mismo aparece por
encima de los componentes general y docente. Esto pudiera
justificarse por el hecho de que no todas las universidades que
forman egresados en idiomas tienen como fin nico la formacin
docente. Sin embargo, el ejercicio de la docencia en ingls
parece ser una consecuencia natural de haberse formado en el
idioma, tal como ocurre en la actualidad.

Sugerencias prcticas para mejorar la enseanza del

ingls como lengua extranjera en Venezuela

Hacer un diagnstico real de la situacin

Ver cules son las necesidades nacionales fundamentales a fin

de mancomunidad de esfuerzos

Implementar la formacin en ingls de maestros y maestras

integradores

La formacin inicial en idiomas en el pas requiere mejor

cobertura

Desarrollar la formacin en ingls (lenguas extranjeras) para que

existan especialistas en idiomas con una visin integral

Mejorar la formacin Universitaria del docente

Buscar una mejor metodologa de enseanza

Desarrollar material didctico acorde con nuestras realidades

Oportunidades
Trabajo en equipo
Redes acadmicas
Continuar en el proceso de revisin a partir de esta iniciativa
Contribucin al campo de trabajo
Proyecto ambicioso pero no imposible

GRACIAS
THANKS