CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN

NORMAL CREN
DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

INFORME
PROYECTO PRCTICA DE VALORES
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
CURSOS:
PLANEACIN EDUCATIVA
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE

CATEDRTICOS:
DANIA BEATRIZ RAMOS ZAMORA
ANADHELI SOLS MDEZ

ALUMNA PRACTICANTE:
YANETH GARCIA DE LUNA

Tuxpan de Rodrguez cano, Veracruz. A 16 de Junio de 2015

INDICE
Introduccin ............................................................................................................. 3
Justificacin ............................................................................................................. 4
Poblacin................................................................................................................. 6
Objetivos ................................................................................................................. 8
Planeacin............................................................................................................... 9
Desarrollo de actividades del proyecto Prctica de valores ................................ 14
Sesin 1 (Lunes) ................................................................................................... 15
Sesin 2 (martes) .................................................................................................. 20
Sesin 3 (mircoles) .............................................................................................. 23
Sesin 4 (Jueves).................................................................................................. 27
Conclusin de actividades del proyecto Prctica de valores ............................. 30
Anexos de actividades del proyecto Prctica de valores ..................................... 32
Referencias Bibliogrficas ..................................................................................... 36

TEMATICA:

PRCTICA DE VALORES
PROBLEMTICA:

Cmo trabajar los valores en preescolar para una mejor convivencia?

INTRODUCCIN
En este proyecto se da conocer un conjunto de actividades interrelacionadas y
coordinadas para el aprendizaje de valores propiciando un ambiente armnico y
representante de principios de educacin en cuanto a formas de expresin,
mejorando a una conducta.
Los aprendizajes a lograr buscan una mejor convivencia dentro y fuera del aula,
basada en aptitudes conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia, manifestaciones expresadas de acuerdo a ideas justas enfocadas a los
derechos de cada individuo. Buscando establecer y mantener lmites claros para la
conducta de los alumnos: de esta forma, ensearles a trabajar con otros, impedir
que se lastimen y lastimen a los dems. La intervencin da una mediacin en los
conflictos abordndolos con la negociacin escuchando a las partes implicadas e
involucrndolos en alternativas de resolucin.
Cabe mencionar que la temtica a trabajar propicia un ambiente de aprendizaje apto
ya que impulsa a la facilidad de enseanza, comprometiendo a alumno y docente
centralizar en su comprensin y no en su conceptualizacin de valores, esto se
llevar a cabo por medio de situaciones significativas en relacin a la causa-efecto,
aplicable a cualquier escenario ya que el tema se manifiesta en varios momento de
la vida diaria. En trminos generales los valores se ensean con el ejemplo y por
principio los nios deben observar que sus maestros los practican en forma
consistente. (SEP, 2011, p. 154).

JUSTIFICACIN
Actualmente no es un secreto para nadie que vivimos una sociedad en que la
violencia, corrupcin, drogadiccin y delincuencia crece a pasos agigantados. Nos
preguntamos donde est el origen de toda esta ausencia de valores. Es aqu donde
los valores en el Preescolar cobran gran importancia en las aulas y ojala en los
hogares donde los padres actan como facilitadores, por que orientan el
comportamiento del nio preescolar.
Las teoras actuales del aprendizaje sustentan que los seres humanos de cualquier
edad construyen sus conocimientos a partir de sus propios saberes y que los
enriquecen cuando interactan con otros nuevos. Llevar a la prctica el principio de
que el conocimiento es una construccin que se genera al interactuar con los otros
y con el entorno, representa un desafo profesional para el docente de educacin
preescolar; lo obliga a mantener una actitud constante de observacin, indagacin
e inters, frente a lo que experimentan en el aula los nios, a fin de que se atiendan
las diferencias de ritmo y dominios de aprendizaje que existen en el grupo. (SEP,

2011, p. 154).
La teora humanista permite visualizar al ser humano como un ser con potenciales
a desarrollar. Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en contacto
con sus sentidos, auto conceptos y valores. Cabe mencionar la subordinacin de
contenidos disciplinares al desarrollo personal del sujeto y sus intereses, la cual nos
invita a prever intereses y tomarlos en cuenta para la realizacin de aprendizajes
significativos.
De acuerdo a la teora humanista, nos menciona es un acto de formacin y
reencuentro del hombre con su esencia; consiste en reflexionar y velar porque el
hombre se eduque humano y no un inhumano o un brbaro, es decir, fuera de sus
valores y esencia. Sin embargo el humanismo va ms all de lo que cultural e
histricamente se ha planteado. Significa un profundo conocimiento del ser humano,
educado en valores, con caractersticas intelectuales que se pueden cultivar y
acrecentar, con sentimientos, emociones, programas educativos acordes a una
4

necesidad social y humana y necesidades fsicas de espiritualidad y de sociabilidad.

(Maslow, 2011).

POBLACIN
El preescolar Francisco Gabilondo Soler ubicado en la colonia La Prensa de la
ciudad de Poza Rica, Veracruz. Cuenta con 6 grupos de nivel preescolar, asignando
6 integrantes como personal docente, un directivo comisionado y un integrante para
apoyo escolar. Dentro de la infraestructura que expone la institucin, se encuentran
3 aulas educativas de material concreto y dos aulas didcticas acondicionadas con
material rustico, con anexo de manera provisional la direccin de la escuela. Los
recursos del contexto escolar se engloban en un exterior fsico de domo, sanitarios,
juegos de recreacin, bibliotecas por aula, as como oportunidades en material
didctico para la prctica docente.
De acuerdo a las jornadas de prctica docente se estableci el grupo de 3 grupo
A constituido por 13 alumnos; 5 nios y 8 nias, la edades que asilaban los nios
era de 5-6 aos, el horario de jornada es de 8:30 am a 12:30 pm. Durante las
jornadas establecidas se detect disposicin por parte del alumnado as como
educadora, prestando atencin, ayuda, participacin, por parte del grupo. Tomando
en cuenta las dimensiones de la practica en la institucin destacando la cultural,
econmica, social, pedaggica y valoral. Efectuando un desempeo de gran inters
puesto que las secuencias de prctica llevadas a cabo fueron significativas en el
desarrollo y resultados. Esto se vio favorecido debido al rendimiento hacia las
actividades aplicadas mostrando curiosidad hacia el tema con material didctico
llamativo. Con esta relevancia de actividades y resultados se diagnostic un grupo
de alumnos con caractersticas de aprendizaje visual y mayoritariamente
kinestsico, puesto que la manera de percibir sus conocimientos era de manera
prctica, manipulando un material curioso y llamativo segn sus visiones.
El desempeo observado en los alumnos al trabajar las actividades propuestas fue
correcto y eficaz gracias a la atencin y disponibilidad por parte de ellos, puesto que
las secuencias didcticas impartidas en el grupo cre inters en ellos, atrayendo al
inters de conocer por medio del trabajo de nios, cumpliendo en gran porcentaje
aprendizajes esperados as como propsitos. Los alumnos mostraron eficacia en la

resolucin de actividades, mejorando su lgica en diferentes secuencias reteniendo

percepciones de acuerdo a imgenes vistas mejorando el nivel de memorizacin.
Todas estas observaciones conjeturaron secuencias didcticas para el desarrollo
de las capacidades de razonamiento en los alumnos ya que las acciones realizadas
les permitan comprender y analizar llevando consigo aprendizajes significativos.
Cabe mencionar las ventajas que la institucin y grupo otorgaban ya que estas
cualidades favorecan el desarrollo de actividades tales como la disciplina,
sociabilidad, disposicin, infraestructura, etc. La institucin mostraba recursos de
apoyo para la facilidad del desarrollo de secuencias, dando al alcance can,
electricidad, reas recreativas, etc. Continuamente el grupo contribuye a formar
dilogos que abarcaban las dimensiones de la prctica, principalmente la valoral,
en la cual se puede observar el manejo presente y escaso en alumnos, reflejando
actos significativos, expresando maneras factibles de convivencia, de igual manera
se visualiza mayoritariamente en alumnos antivalores, siendo este el porcentaje
aumentable en los alumnos, manifestadas en sus aptitudes de convivencia, que
contraen peleas, actos de competencia y rivalidad, presentndose conjuntos de
alumnos en el grupo creando insultos verbales y psicolgicos.
De acuerdo a lo observado esta problemtica surge de acuerdo al ambiente en el
que se desarrollan los nios, en su primera institucin llamada familia, ya que no
todos los nios tienen el beneficio de convivir en un hogar sano y apto, registrando
problemas de falta de atencin e inters por parte de padres de familia, abandono
de padres, alcoholismo, escasos recursos, drogadiccin y violencia intrafamiliar.
De esta manera se elige como temtica a trabajar Los valores con la problemtica
cmo abordar los valores en preescolar para una mejor convivencia?, instruyendo
el objetivo de una mejor convivencia dentro y fuera del aula.

OBJETIVO GENERAL
Aceptar a sus compaeros y compaeras como son, y aprendan a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su
vida cotidiana.
OBJETIVO ESPECIFICO

Reconocer los valores para ejercerlos en su vida cotidiana.

Manifestar una buena comunicacin intrapersonal para una convivencia

sana.

Acta de manera justa con sus compaeros.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA
SECUENCIA DIDCTICA:
EDUCARTE PARA VALORARTE
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo

personal

ASPECTO:
y

Relaciones Interpersonales.

social.

COMPETENCIA:
Acepta a sus compaeras
y compaeros como son, y
aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Establece
relaciones
positivas
con
otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
aceptacin y la empata.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Acta conforme a los valores de
colaboracin,
respeto,
honestidad
y
tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros y muestra sensibilidad hacia lo
que el interlocutor le cuenta. Muestra
disposicin a interactuar con nios y nias
con distintas caractersticas e intereses, al
realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin
y comportamiento basadas en la equidad y
el respeto, y las pone en prctica.

PROPSITO:
Que los educandos reconozcan y
adquieran los valores necesarios para
una mejor convivencia.

SE RELACIONA CON:

Exploracin y Conocimiento del

mundo:
Distingue entre revistas de
divulgacin cientfica, libros
o videos, las fuentes en las
que
puede
obtener
informacin acerca del

RECURSOS:

MATERIALES:

Video del valor del respeto La nia

que no se senta mal cuando
actuaba mal.
Audio-cuento
Los
verdaderos
amigos.

TIEMPO:

objeto o proceso que

estudia.
Lenguaje y Comunicacin:
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems.

Juego de lotera Los valores 12

tablas, 48 tarjetas y 150 fichas de
granos de frijol (plastificados).
14 flores claveles naturales
(pintados en color rojo).
Hojas blancas.
Lpices y colores.
1 caja de regalo con 15 paletas
adentro.
Una bolsa con 15 paletas.

EDAD:

Sesin uno 30 minutos

Sesin dos 20 minutos
Sesin tres 30 minutos
Sesin cuatro 30 minutos

5-6 AOS
3 preescolar

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
L

(SESIN UNO)

Se dar inicio al proyecto mencionando el nombre de tal Educarte para

valorarte, realizando preguntas previas a la temtica, despus de esto se
aplicara una dinmica llamada El lagarto y la lagartija pidiendo al grupo
ponerse de pie organizndolos en un crculo, para cantar y ejecutar las
acciones de dicho canto (durante la dinmica se ira girando el circulo y
realizando palmas a la vez), el canto expresara lo siguiente:

N
E
S

El lagarto y la lagartija salieron a tomar el sol

En invierno porque hace frio, en verano porque hace calor

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Alto la msica (expresara la mediadora)

Qu pasa calabaza? (contestaran)
El lagarto y la lagartija quieren que todos se den un abrazo.
Posteriormente se les aplicara un juego de lotera de los valores y acciones
de convivencia, estableciendo al grupo sobre sus mesas para iniciar el juego,
se les repartir una tarjeta, as como granos de frijol para iniciar el juego. Al
ganador se le premiara con una paleta.
Al trmino del juego se dialogara acerca de las acciones que expresaban las
tarjetas haciendo preguntas como: Se burlan entre compaeros?, Es justo
no respetarse?, Todos son iguales?, Tienen amigos?, Por qu lo son?

DESARROLLO
M

(SESIN DOS)

En la sesin nmero dos se aplicara un audio-cuento llamado Los verdaderos

amigos pidiendo al grupo ponerse sobre la mesa, cerrando los ojos, dando la
indicacin de la historia Los verdaderos amigos solicitando a todos guardar
silencio e imaginar la historia.

R
T
E
S
M
I
E
R
C

Despus de concluir con la lectura se otorgara a cada alumno una hoja blanca
pidiendo dibujar en ella lo que imaginaron y el personaje que ms le haya
gustado y consecutivamente de manera libre, los que gusten podrn pasar
enfrente y expresar el motivo por el cual les gusto.

(SESIN TRES)
En la sesin nmero 3 se aplicara la secuencia didctica Te regalo un clavel
consistiendo en el intercambio de flores entre compaeros. Iniciando con la
aplicacin de un Video del valor del respeto La nia que no se senta mal
cuando actuaba mal, para esto se organizara al grupo en filas y columnas
frente a una pantalla, pidiendo a ellos guardar silencio y observar con atencin
la historia. Despus de visualizar el video se dialogara acerca de la historia y
el mensaje a transmitir, realizando preguntas a ellos: Es correcto lo que hacia
la nia? , Por qu?, Ustedes lo hacen?

11

L
E
S

Posterior a esto se iniciara con el intercambio de flores, realizando un sorteo

en el grupo, continuo a esto los nios irn tomando un papel y la mediadora
les dir el nombre del compaero que les toco, despus del sorteo se les
indicara la actividad a realizar, la cual consistir en plasmar un dibujo o escrito
de algo que les guste o agrade hacia el compaero que les toco, para ello se
le otorgara a cada alumno una hoja blanca para realizar dicha accin.
Ms tarde, al culminar de plasmar los dibujos, los nios tomaran su clavel
utilizado en la secuencia didctica de Exploracin y conocimiento del mundo,
as como el dibujo. Para esto se organizara al grupo en un crculo para hacer
accin del intercambio, los alumnos irn pasando de forma ordenada y
continua mostrando su dibujo y explicando lo que dibujo hacia su compaero,
haciendo entrega de la flor y el dibujo.

CIERRE
J

(SESIN CUATRO)

En la sesin nmero 4 para culminar el proyecto se llevara a cabo la secuencia

didctica llamada Yo quiero ese regalo, organizando al grupo en un crculo,
en medio de esta figura se pondr un regalo sobre una mesa o silla,
continuamente se les preguntara a los alumnos Quin desea tener ese
regalo?, despus de esta interrogante se les dar la indicacin de los pasos
a seguir para obtener el regalo.

E
V
E
S

Este consistir en expresar uno a uno el motivo por el cual quiere ese
obsequio, escuchando el grupo de manera atenta y respetuosa los inters que
exponen, cuando finalicen los alumnos de expresar sus motivos, se preguntara
a los alumnos: Quin merece tener ese regalo y por qu?, pidiendo votar por
el compaero que elijan levantando la mano.
Cuando se tenga el resultado de la votacin se dar a conocer el ganador,
haciendo entrega del obsequio, despus se le pedir en forma animadora abrir
el regalo; inmediatamente de abrir el presente el nio encontrara paletas,
consecutivamente se pedir al nio contar el nmero de paletas y dar el
resultado, cuando el nio exprese que son 15 paletas, se le manifestara lo
siguiente: -Son 15 paletas igual que todos los que estamos aqu! Por qu no
las compartes?De acuerdo a la accin del nio se observara la prctica de valores, en caso
de que el nio no desee compartir su regalo con sus compaeros, se sacara
una bolsa de paletas y se expresara al grupo que cuentan con una bolsa de

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dulces que desean compartir con ellos, en relacin a esto se le otorgara a cada
nio y se dar finalizada la secuencia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
A= Lo hace

B= Lo hace con
ayuda

C=Lo intenta pero

no logra terminarlo

D= No lo hace

Nombre del
Nio

Habla de
cmo es l
o ella

Expresa
experiencias
de sus
actitudes

Habla de lo
que le gusta o
disgusta

Considera la
opinin de
otros

Escucha con
atencin y
respeta
turnos

1. DANNA PAOLA

2. DIEGO DEL ANGEL

3. ABRIL IDALIA

4. DULCE MARIA

5. HARLEY MICHELLE

6. NORMA ANGELICA

7. DIEGO EMILIO

8 JESUS IVAN

9. LUZ BRIZEIDA

10. FERNANDA

11. NANCY SOFIA

12. ERICK JAVIER

13. JUDITH

14. FARID ALEXANDER

OBSERVACIONES:
El alumno Farid Alexander es un (nio especial) ya que manifiesta problemas de
lenguaje, requiriendo el apoyo de mediadora para la realizacin de actividades y
entendimiento de aprendizajes.

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INFORME
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES
EN LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS FRANCISCO GAVILONDO SOLER
CLAVE: 30EJN1287Z
ALUMNA PRACTICANTE: YANETH GARCIA DE LUNA

SECUENCIA DIDCTICA: EDUCARTE PARA VALORARTE

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social.

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo

con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin y la empata.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta. Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en prctica.
PROPSITO:
Que los educandos reconozcan y adquieran los valores necesarios para una mejor
convivencia.

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SESIN 1 (LUNES)
EDUCARTE PARA VALORARTE
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
En la primera sesin del proyecto Prctica de valores se inici con una dinmica la cual
favoreci a los educandos en la activacin de hemisferios, creando inquietud y armona por
la imitacin de actos. Esto contribuyo a un estilo de aprendizaje kinestsico, ya que por
medio de movimientos se creaba una mejor convivencia, los nios interactuaban y se
comunicaban por medio de movimientos, al darse un abrazo, una sonrisa, un canto, brincar
etc. Favoreciendo motricidad gruesa, pero an ms recalcante, la dinmica El lagarto y la
lagartija busco la inclusin de un trabajo grupal, para el fortalecimiento de relaciones
interpersonales.
De igual manera se adquirieron aprendizajes significativos por medio de material visual, la
cual enlazaba la Lotera de valores, utilizando como estrategia el juego, los nios
reconocan las tarjetas, realizando un anlisis hacia ellas, ya que se haca un dialogo,
consiguiendo ideas principales de los valores que enmarcaba cada tarjeta. De esta forma se
llev a cabo un juego benfico, dejando por un lado la competicin de ganar, encontrando
conocimientos intuitivos ya que denota cuando se percibe inmediatamente el
compartimiento de las ideas, puesto que no se limitaba al alumno en la interpretacin de
valores por medio de experiencias.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Dentro de las situaciones a trabajar, se encontraba un ambiente de respeto y tolerancia
para la mejor adquisicin de aprendizajes, ya que intervenan cuando un compaero se
encontraba hablando, consecutivamente se les explico el pedimento de palabra alzando la
mano para hablar uno a la vez.
Cabe mencionar la situacin de un nio especial en el grupo, no facilitando la inclusin de
su persona, manifestndose kinestsico en la actividad, debido a esta situacin la
mediadora le aplico otra actividad a realizar
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Los educandos mostraron disposicin a la realizacin de actividades, tomando como logro
el manejo de un juego para el compartimiento de ideas y no en competencia para obtener
un ganador o perdedor. Igualmente se cumpli el reto del reconocimiento y anlisis de

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valores por medio del dialogo y experiencias, manejando un ambiente de aprendizaje,

basado en ideas propias.
Otro reto a mencionar fue la actitud de Farid (nio especial) en la aplicacin de otra
actividad, se expuso participativo por su inclusin en el juego de manera distinta, ya que l
iba exponiendo las tarjetas de lotera a sus compaeros.

EVIDENCIA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES EN

LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
DINMICA EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA

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JUEGO LOTERIA DE VALORES

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SESIN 2 (MARTES)
LOS VERDADEROS AMIGOS
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
El ambiente de aprendizaje durante la sesin 2 se mantuvo bajo una estrategia confortable
para los alumnos, con la aplicacin de un audio-cuento, en la cual los nios comprendieron
la importancia de actos buenos, ya que de esta manera obtenan amigos, a los cuales
exteriorizaban, Yo quiero a Fernanda porque me trata bien!, Diego es mi mejor amigo
porque me presta sus juguetes!, Si nos burlamos y golpeamos nos quedaremos sin amigos!
Estas ideas fueron exteriorizadas por una leccin apegada a la teora Conductista, por parte
de la mediadora, la cual exclamaba que los actos malos creaban un corazn chico y los
buenos creaban uno grande.
Los nios tenan habilidad interpretar las narraciones, ya que al concluir el audio-cuento,
dialogaron de forma participativa lo justo e injusto que eran los personajes, destacando en
ellos algunos valores y antivalores, consecutivamente plasmaban estos buenos actos en un
dibujo para obtener un corazn grande, facilitando un lenguaje escrito.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Durante esta secuencia los alumnos dieron su opinin acerca de la amistad, el
compaerismo y el amor, concibiendo la idea de que algunos alumnos tuvieran el inters
por tener un novio, debido a esto surgi cierto desorden ya que dos nias queran de pareja
un nio.
Surgimiento de un cambio de planeacin, ya que los nios no deseaban dibujar un
personaje del audio-cuento, dando como propuesta el plasmar un dibujo hacia su mejor
amigo o amiga.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Los alumnos evidenciaban silencio y atencin durante la aplicacin del audio-cuento,
contribuyendo a un mejor ambiente de aprendizaje. De igual manera 1 nio participante de
un desorden, reconoci su mal acto y tiempo despus, pidi a una disculpa a mediadora,
por dicha accin, aprovechando esta razn para abrazar a la educadora y dar un beso en la
mejilla de manera espontnea.
Cabe mencionar la participacin de nios para realizar propuestas referentes a los temas
que conocen, fomentando pensamientos crticos y creativos; obteniendo la plasmacin de
dibujos relacionados a la temtica del proyecto.
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EVIDENCIA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES EN

LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

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SESIN 3 (MIERCOLES)
TE REGALO UN CLAVEL
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
Durante esta secuencia se propici un ambiente de aprendizaje motivante y significativo
para los alumnos, lo cual fomenta la autonoma para aprender, desarrollar el pensamiento
crtico y creativo, as como el trabajo individual. Iniciando por la aplicacin de un Video del
valor del respeto La nia que no se senta mal cuando actuaba mal, donde los nios se
mostraron interesados por la historia, ya que se sentan identificados con dichas acciones,
solicitando presentarlo por segunda vez, consecutivamente se dialog acerca de lo
observando, manifestando ideas de acuerdo a lo justo e injusto y exhibiendo sus
experiencias de acuerdo a los valores de convivencia.
De igual manera se asumi habilidades demostrativas, ya que cada nio mostro sus
relaciones interpersonales en el momento de obsequiar un clavel a un compaero y plasmar
un dibujo acentuando las acciones relacionadas a una buena convivencia, ya que no solo
otorgaba el presente, el nio haca mencin las razones por la cual la otorgaba, recalcando
el reconocimiento de valores o actos buenos en su compaero.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Para la aplicacin del video del valor del respeto, se esperaba contar con un proyector y
bocinas para la actividad, lamentablemente se coincidi con la aplicacin y uso de los
recursos mencionados por otra compaera practicante en la institucin.
Otro acontecimientos mencionar, fue el cambio de sugerencia para la planeacin por parte
de los nios, ya que los nios manifiestan una teora sociocultural, tomando en cuenta la
libertad de acciones y propuestas; proponiendo la opcin de realizar un dibujo a una
persona querida y no exactamente el compaero que les toco para el intercambio de
claveles.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Los educandos lograron analizar y crear juicios hacia los conductos que realizaban ellos y
sus compaeros, comprendiendo por parte del video, que todos son diferentes,
conteniendo ideas y maneras de actuar desiguales, pero que a pesar de esta continuidad,
deberan de respetarse, tolerarse e integrarse para la creacin de un ambiente sociocultural
favorecedor.

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Un reto a lograr fue la aceptacin a personas con diferentes ideas y costumbres,

trabajndose con una estrategia favorable a la comunicacin, donde cada nio expresaba y
escuchaba las aptitudes con las personas que los rodean.

EVIDENCIA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES EN

LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

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SESIN 4 (JUEVES)
YO QUIERO ESE REGALO
Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios
Para el cierre del proyecto, se finaliz con la actividad Yo quiero ese regalo donde se
adquira los aprendizajes en las 3 primeras sesiones, ya que contribuan a la motivacin por
indagar, buscar sus propios criterios, distinguir, aprender de las cualidades y construir sus
conocimientos mediante el intercambio de sus ideas. Como se hace mencin se practic un
ambiente afectivo-social, iniciando por la expresin de motivos hacia un regalo que se le
expona al grupo, donde cada alumno expuso el motivo por el cual era merecedor, aplicando
habilidades de pensamiento para el convencimiento de ser digno.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
Debido a actividades por parte de la educadora y contratiempos, se manej un lapso de
tiempo corto, considerado a lo planeado en la secuencia, debido a esto los motivos por el
cual los nios deseaban el regalo fueron concretos.
Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades
Un reto a lograr fue la prctica de valores para una convivencia sana, as como la accin de
aprender a compartir ya que un clima afectivo y social sano para el nio contribuye
eficazmente en el desarrollo de su identidad como persona; proceso en el que estn
implcitos el auto concepto y autoestima.
De esta manera en el momento de votar por la persona ganadora, hubo un empate de dos
nias (Harley y Fernanda) fue en este momento que la mediadora manifest Qu hacer?
Dando como opcin Harley compartir el regalo entre Fernanda y ella, esta accin no
planeada por parte de la mediadora fue un ejemplo significativo de lo trabajado en el
proyecto Prctica de valores; consecutivamente se les pidi abrir el regalo, en la cual se
encontraron con 14 sobres de colores que tenan escritos el nombre de sus compaeros, de
esta manera se les cuestiono Qu hacer con los sobres? Contestando compartir y otorgar
cada sobre a su compaero, de este modo se pudo observar que los alumnos ponan en
prctica los valores de convivencia. Cabe mencionar la exclamacin de cada alumno en cada
accin sin disciplina, expresando Tienes el corazn chico! Si te portas mal nunca tendrs
un corazn grande!

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EVIDENCIA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES EN

LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE

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29

CONCLUSIN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE VALORES

EN LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
Las actividades llevadas a cabo durante el proyecto Prctica de valores conjeturaron
secuencias didcticas para el desarrollo de ambientes socios afectivos y de respeto ya que
las acciones realizadas les permitan comprender la importancia de actuar en base a valores
ofreciendo a los nios la oportunidad de experimentarlos y comprenderlos a travs de
situaciones significativas y aplicables a diferentes escenarios.
El desempeo observado en los alumnos al trabajar las actividades propuestas fue
adaptable y significativo gracias a la atencin y disponibilidad por parte de ellos, puesto que
las secuencias didcticas impartidas en el grupo creo inters en ellos mediante el uso de
material fsico y digital, cumpliendo vas auditivas, visuales y kinestsicas.
Dentro de la planeacin del proyecto Prctica de valores se encontraban los aprendizajes
esperados:
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que
permiten una mejor convivencia.
Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta. Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da
sugerencias a otros.
Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en prctica.
De acuerdo a estos aprendizajes, el grupo trato de cumplir en gran medida las
especificaciones, ya que no actuaban conforme a todos lo valores, pero los poco que ponan
en prctica conllevaban a una mejor convivencia, de igual manera aprendieron a escucharse
y compartir ideas, dando como acentuado la libertad de sugerencias, ya que se manej un
grupo autnomo que propona propuestas de acuerdo a sus posturas y criterios.

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Potencialmente se debe mencionar que los alumnos aprendieron a compartir y reconocer

valores de amistad y compaerismo.
En cuanto al propsito de la secuencia Que los educandos reconozcan y adquieran los
valores necesarios para una mejor convivencia fue trabajado en un manejo sumamente
lgico puesto que la actividad no enseo sino ayudo mediante actividades simples el
conocimiento de un tema, adecundose a su contexto.
En la autoevaluacin del desempeo citado como practicante durante el proyecto, mi
desempeo fue aceptable dando mejores esfuerzos hacia el grupo, comunicando e
interactuando con el propsito de conocer a los educandos para saber sus ideas hacia temas
apegados dentro de la temtica a del proyecto, adems demostr una actitud de servicio y
disponibilidad con la ayuda de materiales fsicos y digitales hacia los alumnos, estableciendo
inters para realizar las actividades en el aula. Como mediadora denote empata para un
buen desarrollo en cuanto al propsito y aprendizajes esperados en las planeaciones
realizadas, abordando el tema paralelamente sin salir de estos lmites dictados.
Por resultante las mejoras para la siguiente intervencin se encuentran la capacidad de
control y manejo hacia alumnos. Por consiguiente debo sumar mi presencia con todos los
alumnos puesto que al observar el desarrollo de las actividades, solo lo realizaba con un
conjunto de nios, ignorando el trabajo de una parte del grupo, debido a los pocos tiempos
asignados. De igual manera debo esforzarme dentro de mi planeacin en la parte inicial, ya
que los cuestionamientos y lluvia de ideas despus de la hora del receso hacan poco
atractivo el tema, lamentablemente los horarios fueron fijados y adecuados segn el
cronograma del jardn de nios.

31

ANEXOS DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO PRCTICA DE

VALORES EN LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
MATERIALES EMPLEADOS
Lotera de valores: 12 tablas, 48 tarjetas y 150 fichas de granos de frijol
(plastificados).

32

(Dulces y obsequios para la sesin 4)

33

Evidencia de productos

34

INSTRUMENTO DE EVALUACIN:
A= Lo hace

B= Lo hace con
ayuda

C=Lo intenta pero

no logra terminarlo

D= No lo hace

Nombre del
Nio

Habla de
cmo es l
o ella

Expresa
experiencias
de sus
actitudes

Habla de lo
que le gusta o
disgusta

Considera la
opinin de
otros

Escucha con
atencin y
respeta
turnos

1. DANNA PAOLA

2. DIEGO DEL ANGEL

3. ABRIL IDALIA

4. DULCE MARIA

5. HARLEY MICHELLE

6. NORMA ANGELICA

7. DIEGO EMILIO

8 JESUS IVAN

9. LUZ BRIZEIDA

10. FERNANDA

11. NANCY SOFIA

12. ERICK JAVIER

13. JUDITH

14. FARID ALEXANDER

OBSERVACIONES:
El alumno Farid Alexander es un (nio especial) ya que manifiesta problemas de
lenguaje, requiriendo el apoyo de mediadora para la realizacin de actividades y
entendimiento de aprendizajes.

35

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

(Secretaria de educacin pblica. (2011). Algunas implicaciones para el

trabajo docente en el nivel Preescolar. En Programa de estudios 2011 gua
para la educadora. Cuauhtmoc, Mxico, D. F.: Argentina 28).

(Maslow (2011). Teora Humanista. 30 de Mayo 2015, de blog Sitio web:

http://teoria-humanista3.blogspot.mx/).

Organizacin de los Estados Americanos Agencia Interamericana para la

Cooperacin y el desarrollo. (2005). Experiencias Pedaggicas: voces y
miradas Estrategias y materiales pedaggicos para la retencin escolar...
Buenos Aires: Ministerio de Educacin, ciencia y tecnologa de la nacin.

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