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Tecnicas de Lectura y Redaccion de Textos
Tecnicas de Lectura y Redaccion de Textos
Contenido
Introduccin
Libro o Texto
Qu es un libro?
Qu es un texto?
Clasificacin de los textos - tipos de texto
Textos Literarios.
Textos Cientficos.
Textos Informativos.
Los textos literarios.
Tipos de textos literarios.
Textos narrativos.
Textos dramticos.
Textos lricos.
Textos cientficos.
Clasificacin de los textos cientficos.
Textos cientficos.
Textos tecnolgicos.
Textos didcticos.
Textos de divulgacin.
Textos de consulta.
Textos informativos.
La aplicacin prctica.
Distraerse.
Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.
la vocalizacin.
Vocalizacin de garganta.
Lectura regresiva.
Velocidad lectora
Comprensin lectora
Tcnicas para mejorar la comprensin lectora.
La memoria y las reglas mnemotcnicas.
Registrar.
Retener.
Rememorar.
Las reglas mnemotcnicas o trucos para recordar.
Tcnicas avanzadas de lectura
Enfoques de lectura.
La lectura contextual.
La lectura crtica.
El pensamiento critico.
Lectura crtica.
Razonamiento.
Razonamiento crtico.
Reflexin metodolgica.
Pensamiento crtico.
Lectura analtica o comprensiva.
Niveles de lectura.
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Etapa estructural.- Sobre qu trata el libro como un todo?
Reglas para analizar la estructura de un libro.
Etapa interpretativa.- Qu dice el libro en detalle y cmo lo dice?
Reglas para interpretarlo.
Etapa crtica.- Es cierto lo que dice el libro, y qu importancia tiene?
Reglas para criticarlo.
Reglas para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Primera Etapa La Estructura del Libro.
Los libros prcticos.
Los libros tericos.
Primera regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Segunda regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Tercera regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Cuarta regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Segunda Etapa La Interpretacin del Libro
Quinta regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Sexta regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Sptima regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Octava regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Tercera Etapa La Critica
Novena regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Primera regla de la etiqueta intelectual
Dcima regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Segunda regla de etiqueta intelectual
Onceava regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Tercera regla de etiqueta intelectual.
Tcnicas de Redaccin
Como subrayar libros de texto.
INTRODUCCIN
El estudio se define como la aplicacin de las facultades mentales para la adquisicin de
conocimiento. Esto quiere decir que el estudio implica el uso de la mente y requiere de la
aplicacin de un esfuerzo mental.
El estudio es el medio por el cual se aprende y obtienen conocimientos.
El libro de metodologa del aprendizaje, esta integrado por las tcnicas bsicas de estudio
necesarias para que desarrolle con xito todas las actividades acadmicas o de aprendizaje
requeridas por la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia)
Los sistemas abiertos de educacin exigen de su parte mucha constancia, dedicacin y disciplina,
ya que se basan en el auto didactismo o auto aprendizaje (auto- estudio)
En este proceso de auto - aprendizaje, usted realizar de forma independiente, de acuerdo a sus
posibilidades de estudio, todas las actividades acadmicas o de aprendizaje sealadas en las
guas de estudio.
Durante el desarrollo de las actividades que integran todas las materias de los planes y
programas de estudios ofrecidos por la Universidad Abierta en todos sus niveles, se encontrar
que tanto la cantidad como el grado de dificultad de las lecturas que realizar se irn
incrementando al igual que los trabajos escritos.
Es necesario que aprenda y aplique desde el inicio las tcnicas necesarias para desarrollar y
mejorar su habilidad para leer y redactar, ya que la lectura de textos (escritos cortos) y la
elaboracin de trabajos escritos sern las principales actividades que realizar.
El saber leer y redactar son habilidades que se adquieren a travs de la prctica y con el
seguimiento de algunos mtodos que estudiar y desarrollar en esta materia.
El objetivo de aprender dichas tcnicas es habilitarlo para que realice las actividades acadmicas
o de aprendizaje que se le indiquen, de manera autodidacta e independiente.
En el transcurso de las primeras materias del plan de estudios, desarrollar un mtodo de lectura,
aprender a observar, pensar, razonar y analizar lo que esta leyendo para posteriormente
expresar correctamente por escrito sus opiniones, ideas y conclusiones personales.
Al terminar la materia de metodologa del aprendizaje estar habilitado para la utilizacin de
tcnicas de estudio que le permitirn mejorar su rendimiento y lograr as un mejor desarrollo
dentro del autoaprendizaje. Una buena tcnica de lectura y redaccin le permitir lograr un
avance efectivo en el ritmo de estudio y aprendizaje de sus materias.
La materia de metodologa del aprendizaje inicia describiendo la tcnica de lectura de los seis
pasos, la cual le ser de mucha utilidad si no posee el hbito de la lectura o si no ha desarrollado
una metodologa propia de lectura que le ayude a avanzar rpidamente en el desarrollo de las
distintas materias que integran el plan de estudios. Si ya posee el hbito de la lectura se
describirn tcnicas ms avanzadas que le ayudarn a perfeccionar su metodologa de lectura.
Finalmente el libro describe las tcnicas de estudio y redaccin que lo habilitaran para realizar
correctamente los trabajos escritos que le sean requeridos.
LIBRO O TEXTO
Antes de contestar a las preguntas Qu es un libro? y Qu es un texto? es necesario iniciar
mencionando la importancia histrica que ha tenido el libro como medio de divulgacin de los
conocimientos y avances alcanzados por el ser humano.
El libro es la fuente principal de conocimientos del hombre y la mujer cultos. Los libros son en
esencia decires escritos; el dicho popular dice, que somos lo que leemos o dime que lees y te dir
quien eres. Antes y despus de la invencin de la imprenta, el libro a menor o mayor grado ha
sido el medio por el cual se masifico la cultura (los conocimientos)
Hablar de masificacin de la cultura en nuestros das, es hablar de los medios masivos de
comunicacin, desde los inicios del peridico y el cine, hasta la invencin de la radio y la
televisin. En nuestros das la informacin electrnica o digital de la Internet juega un papel
importantsimo en la divulgacin de informacin.
Los conocimientos que posee son producto de los libros que ha ledo. La visin que tenga de los
acontecimientos que se suscitan a su alrededor y el alcance de sus acciones, dependen en gran
medida de la preparacin formal e informal que usted posea. Es decir, de las lecturas (la
adquisicin de conocimientos) que haya realizado en la escuela y fuera de ella.
La literatura cualquiera que esta sea (libros histricos, tcnicos, tericos, cientficos, etc.), es
fundamental para la formacin de los hombres y las mujeres, ya que leer es la fuente de
conocimiento necesaria para desarrollar su capacidad intelectual.
Existe una relacin entre la comprensin lectora y el desarrollo intelectual, de tal manera que leer
bien es la mejor forma de aprender a escribir bien.
Ahora bien, qu va a leer, libros o textos?. A continuacin se definen los conceptos para
entender la diferencia entre un libro y un texto.
Qu es un libro?
Un libro es el conjunto de hojas escritas (de textos o escritos cortos) unidas por uno de sus lados
ya sea cocidas o pegadas y cubiertas de pastas.
Los libros estn integrados por textos o escritos cortos, entonces debe entender que un libro de
historia esta integrado por varios textos o escritos cortos que hablan sobre temas especficos de
historia.
No se confunda, comnmente dice que va a leer un libro de historia, pero lo que va a leer es un
texto o varios textos de historia contenidos en ese libro. Un libro de historia de la revolucin
mexicana estara integrado por varios textos que tratan temas especficos, presentados en
captulos, partes o unidades.
Qu es un texto?
Un texto es el conjunto de palabras que integran un escrito, ocupa no ms de tres pginas, no es
muy extenso, es el cuerpo de una obra escrita (de un libro) varios textos (varios escritos cortos)
integran el contenido de un libro (dan forma a un libro)
El texto esta integrado por letras, que forman palabras, palabras que forman oraciones y
oraciones que forman prrafos que contienen informacin de un tema o asunto especfico.
Cualquier escrito corto de entre 1 y 3 hojas que contenga informacin conforma un texto.
Los textos en un libro se pueden presentar en partes, captulos o unidades, etc.
El cuerpo o contenido de las partes, captulos o unidades, etc. de un libro, son los textos o
escritos cortos.
La palabra texto viene el latn textus y significa lo dicho o escrito por algn autor o todo lo que se
dice en el cuerpo de la obra manuscrita o impresa.
Un texto es un discurso o decir escrito que gira alrededor de un tema o asunto. El tema tratado
puede estructurarse iniciando con una introduccin, seguido del desarrollo central y una
conclusin.
Clasificacin de los textos (tipos de texto)
Existen textos literarios, cientficos o informativos.
Textos Literarios
Narrativos
Dramticos
Lricos
Textos Cientficos
Cientficos
Tecnolgicos
Didcticos
De divulgacin
De consulta
Informativos
Textos Informativos
De
comentario
valorativos:
Cuento, novela
Drama, tragedia, comedia
Himno,
oda,
elega,
cancin
Noticia
Reportaje
Resea descriptiva
o Crnica
Artculo
Entrevista
Resea valorativa
Los textos de comentario o valorativos son aquellos que adems de informar ofrecen la opinin de
quien los escribe (crnica, artculo, entrevista y resea valorativa)
No hay que confundir libro con texto.
Un libro esta compuesto de varios textos (o escritos cortos) son los llamados libros de texto
El libro es el compendio de varios textos o escritos cortos.
Los textos integran (dan forma) al libro.
Los libros y los textos pueden ser impresos o digitales (electrnicos)
En muchas ocasiones se comete el error de utilizar indiferentemente (por igual) la palabra texto y
libro para referirse a un libro impreso en papel o digital. El texto de espaol ...... el libro de espaol
....... lo correcto es ............. el libro de espaol que contiene varios textos ........... que hablan de
temas especficos.
En los libros, peridicos o revistas impresos o digitales (electrnicos) se leen textos o escritos
cortos.
Qu es un libro electrnico?
En el medio de la informtica se pueden conservar y transmitir imgenes y textos en forma digital
o electrnica. En la literatura comn (no tcnica) se emplean de manera indistinta los trminos
"electrnico", "digital" o "digitalizado", para referirse a los libros disponibles en las bibliotecas y
libreras virtuales (publicadas en Internet)
Electrnico: es todo lo relativo a los electrones. Adjetivo que se emplea para denotar que una
informacin se conserva o transmite a travs de un flujo de electrones o de seales elctricas.
Digital: Adjetivo empleado en informtica para referirse a la informacin que se presenta como
seales elctricas que corresponden a dgitos binarios, que pueden ser transmitidos o
almacenado en una computadora.
Libro digital o libro electrnico: Es la edicin de libros que contienen textos e imgenes digitales o
electrnicas que se pueden leer o consultar en la pantalla de una computadora que dispone del
programa (software) capaz de interpretar adecuadamente las seales digitales.
La mayor parte de los libros digitales o electrnicos de la Universidad Abierta publicados en la
biblioteca digital o electrnica de la Institucin, son presentados en archivos tipo solo texto,
archivos de Word y archivos grabados en el programa "Acrobat Reader" de "Adobe". Entre otras
cosas, los software actuales como el procesador de textos Word y en especial el Acrobat Reader
tienen una importante capacidad para comprimir textos e imgenes de manera tal que por su
ligereza, el contenido de los libros se baja fcilmente, en apenas unos segundos desde cualquier
parte del mundo, ya sea desde la comodidad de su casa, su oficina o centro de trabajo.
Al igual que los libros impresos en papel, que estn integrados por varios textos o escritos cortos,
los libros digitales o electrnicos tambin estn integrados por varios textos o escritos cortos
digitales o electrnicos.
Propsitos de la lectura.
A continuacin se definen los diferentes propsitos de lectura:
1- Leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.
Si el objeto de la lectura es obtener una idea o las ideas generales de un texto o libro, no es
necesario leer minuciosamente, se puede hacer a mayor velocidad fijando la atencin slo en los
encabezados y subttulos, ideas generales, prlogo, introduccin o los resmenes que aparecen
al final de cada tema o unidad.
2- Leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.
Si el objeto de leer es seleccionar y estudiar las ideas principales de un texto o libro, debe realizar
una lectura minuciosa guindose por las notas al margen, los enunciados y recuadros que estn
resaltados con negritas que resaltan la informacin ms significativa de un texto.
3- Leer para evaluar crticamente un texto o libro.
Las experiencias educativas anteriores (su preparacin acadmica previa) deben ayudarle a
elaborar opiniones sobre los hechos. Cuando lea puntos de vista distintos, sea imparcial y una vez
que conozca la consistencia de las ideas del autor, jzguelas o valrelas objetivamente. Debe
descubrir las influencias o implicaciones ideolgicas que presenta, para ponderar la validez y
fundamentos de las tesis parciales. Lo importante es leer con una actitud abierta. Cuando sea
posible consulte al menos dos puntos de vista antes de formarse una opinin definitiva sobre el
tema.
4- Leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto o libro.
Es el tipo de lectura que se hace con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos, lo cual implica
la realizacin de una serie de actividades, tales como elaborar notas, consultar el diccionario,
repasar, etc. Estas actividades que proporcionan la comprensin de los contenidos sern tratadas
ampliamente ms adelante.
5- Leer para localizar informacin especfica de un texto o libro.
Cuando sabe que es lo que busca, puede guiarse por el ndice temtico y ver nicamente lo que
le interesa, evitando leer prrafos innecesarios, lo cual le facilita la localizacin de la informacin
que requiere.
Sin importar cual sea el motivo o razn de iniciar una lectura, ponga atencin y concntrese, lea
con detenimiento para que pueda ir comprendiendo y entendiendo, es recomendable que vaya
subrayando las ideas importantes e ir tomando notas para posteriormente desarrollar sus escritos
con mayor facilidad.
Para estudiar eficientemente debe aprender a variar la velocidad de sus lecturas, adecundola
tanto al material que esta leyendo como a los objetivos que persigue. Propngase aplicar todos
los tipos de lectura que mencionamos anteriormente, ya que sern herramientas que le permitirn
buscar puntos especficos mediante revisiones rpidas, podr valorar, analizar y valorar con
rapidez todo lo que lea.
2- Examinar e inspeccionar el contenido del libro.
Significa dar un vistazo rpido a los textos o escritos cortos que contiene el libro (captulo o
captulos) que est leyendo, no emplee mucho tiempo en hacerlo.
Revise los ttulos y subttulos ya que estos representan el esqueleto del contenido de la obra del
autor, as se le facilitara encontrar las ideas principales. Lea las introducciones y resmenes de
cada captulo ya que en estas partes se explica por qu se escribi el libro y qu es lo que se
pretende con el escrito. Cuando se presenten grficas o cuadros, dles un vistazo, ya que estos
resmenes grficos le muestran de forma visible el contenido de muchos hechos y relaciones.
Todo lo anterior le ayudar a conocer de lo que habla el captulo que esta estudiando, antes de
hacerlo con ms detalle.
Las ventajas de esta actividad son:
1.
2.
3.
4.
3- Cuestinese y pregntese.
Siempre que termine de leer prrafos no muy extensos, pregntese de que habla este, para que
se le grabe bien lo que ha ledo. Un buen consejo es el de convertir a preguntas los ttulos y
subttulos. La mejor manera de sacar provecho a las actividades de estudio, es formularse
preguntas acerca de lo que esta leyendo.
Las preguntas le ayudarn a centrar su atencin en la lectura y a la vez le dar un sentido
personal, ya que usted ira buscando las respuestas a las preguntas que se plante.
Comprensin lectora
Comprender es entender el significado de algo. Es decir, entender tanto las ideas principales como
las ideas secundarias de un texto. Por tanto, se debe entender el significado explcito como
aquellas que expresan el mensaje de fondo que el autor quiere comunicar.
Para poder distinguir la idea principal de un texto hay que prestar mucha atencin a la palabra
clave que ms se repite y a sus sinnimos, que a menudo se renen bajo el mismo concepto
semntico.
Adems, la idea principal es imprescindible. Si se suprime, el sentido global del prrafo queda
incompleto.
Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en cuenta que si la eliminamos, el prrafo
no pierde su contenido esencial. Estas ideas suelen ser repeticiones de la idea principal, pero con
diferentes palabras. Su funcin es apoyar el mensaje clave. Explicarlo y acompaarlo, para
reforzar ms su comprensin.
Tcnicas para mejorar la comprensin lectora
Rememorar
Este es el proceso ms importante y el que a todos les interesa ms. El recordar aquello que ha
memorizado. Para ello, la manera de haberlo retenido (ordenado, con lgica, con notas,
subrayados, esquemas) va a ser fundamental y tambin el inters que haya puesto en los temas
estudiados. A veces intenta recordar algo que conoce claramente, algo que ha estudiado, pero
como no lo hizo de la manera correcta y con la lgica necesaria le ser muy difcil rememorarlo.
Por eso es importante que retenga y rememore de forma lgica, ordenada y que ponga inters en
ello.
Existe una memoria a corto plazo y una memoria a largo plazo, la segunda es la que ms le debe
interesar.
En un principio cuando empieza a estudiar, la informacin pasa a la memoria a corto plazo, pero lo
que tiene que hacer es enviarla a la memoria a largo plazo, que es la que necesitar a la hora de
los exmenes o pruebas.
Para que la informacin pase a la memoria a largo plazo es necesario la repeticin, la
concentracin, el orden y la lgica y sobre todo el inters que tenga por los contenidos o
informacin que quiere memorizar.
Se recuerda mejor lo que previamente ha escrito (no todo al detalle) o que previamente ha
clasificado. Por eso es tan importante el subrayado, los resmenes, los esquemas y las fichas. Un
tema de 50 pginas de historia se puede resumir en una ficha sealando en ella slo los
apartados o puntos clave del tema y luego al mirar simplemente esa ficha (esquemas), si ya lo ha
estudiado, la mente ir soltando todos los contenidos de esos apartados ella sola. Por esta razn,
cuando en un examen le pregunten sobre la segunda guerra mundial podr recordar lo estudiado
ya que su mente tendr esa informacin procesada y memorizada y solo necesitar el epgrafe de
ese material para soltar toda la informacin.
Las reglas mnemotcnicas o trucos para recordar:
Las reglas mnemotcnicas son un conjunto de trucos, casi siempre lingsticos, para facilitar la
memorizacin. Posiblemente ha odo hablar de ellos. Se basan en recordar mejor aquello que le
es conocido o aquello que usted mismos ha creado.
Esto lo ver mucho mejor con un ejemplo.
La primera lnea de la tabla peridica de los elementos qumicos:
Litio-Berilio-Boro-Carbono-Nitrgeno-Oxgeno-Fluor-Nen.
Si tiene que memorizar esta serie, un buen mtodo sera confeccionar una frase con la primera o
primeras letras de cada uno de estos elementos: "La BBC no funciona". Esta podra ser uno de los
trucos para acordarse de estos ocho elementos. Fjese que se ha utilizado la L de Litio (La), la B
de Berilio y Boro, la C de Carbono (BBC), la N de Nitrgeno y la O de Oxgeno (no), la F de Fluor y
la N de Nen (funciona).
Otro truco es la de confeccionar historias, cuentos o refranes:
Un ejemplo de serie de nmeros podra ser:
007-727-90-60-90-7-10-2230-2300-2.
El agente 007 subi al boeing 727. Vio una azafata de medidas 90, 60, 90 y decidi pedir un seven
(7) up para poder hablar con ella. Quiso quedar con ella a las 10 pero ella le dijo que deba
regresar en el avin de las 22:30. Por ello a las 23:00 se fue al cine que acab a las 2.
Estos son solo algunos ejemplos o modelos, usted puede hacer multitud de combinaciones o
propias invenciones, pero no se complique mucho las cosas por que sino luego tampoco recordar
la regla o truco nemotcnico que han creado.
Un ejemplo para recordar una frmula:
La forma del capital y los intereses de los bancos. Con la palabra "carrete" podremos recordarla.
Lo que tendremos que pagar despus de pedir un prestamos es: el capital (ca) multiplicado por el
rdito o intereses (re) y esto multiplicado por el tiempo (te).
Para leer enfocndose al estudio, puede utilizar las siguientes herramientas o tipos de lecturas:
a)
b)
c)
d)
c) Lectura crtica
La lectura crtica es una tcnica que permite descubrir informacin e ideas dentro de un texto o
libro.
Consiste en leer para responder:
Cul es la posicin del autor?
Cul es la visin de las cosas que tiene el autor?
Qu quiere expresar el autor a travs del texto o libro?
d) Pensamiento crtico
El pensamiento crtico es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas, para poder decidir
que aceptar y creer.
Las herramientas anteriores se deben utilizar de forma combinada para obtener mejores
resultados.
A continuacin se describen las caractersticas generales de cada una.
Si percibe que las afirmaciones del texto son falsas, ridculas o irresponsables (pensamiento
crtico), lo examina con mayor atencin para poner a prueba su propia comprensin (lectura
crtica)
El pensamiento crtico depende de la lectura crtica. Si usted no comprende lo que esta leyendo,
no podr evaluar la veracidad o falsedad de lo que esta leyendo, o en su caso omitir opiniones
constructivas.
Despus de todo una persona puede pensar crticamente sobre lo afirmado en un texto o libro
(pensamiento crtico) nicamente si lo ha entendido (lectura crtica).
Se puede elegir el aceptar o rechazar las afirmaciones mencionas por el autor, pero es necesario
saber por qu (tener los fundamentos que respalden nuestra decisin).
Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los dems, de identificar las
cuestiones o problemas en los que se est o no de acuerdo.
Solamente as se podrn entender y respetar los puntos de vista de otras personas.
Para poder reconocer y entender esos puntos de vista se debe estar en capacidad de leer
crticamente.
Para comprender mejor lo que esta leyendo, puede apoyarse realizando una investigacin
referente al tema (idea o ideas principales del texto o libro) que complemente sus conocimientos.
Si el pensamiento y la lectura crtica estn tan ntimamente unidos, Por qu es til hacer la
distincin?
Lo que convierte en til hacer la distincin, se encuentra en recordar que debe leer cada texto por
sus propios mritos, sin que se impongan el conocimiento previo del lector o los puntos de vista
que sobre el se puedan tener (leer de forma neutral). Se deben evaluar las ideas mientras se lee,
y se debe tambin evitar distorsionar el sentido que contiene el texto.
No fuerce el texto para que diga lo que a usted le gustara que dijera, porque as no aprender
nunca nada nuevo.
Lectura crtica
Pregntese, Qu tan bien cumple el texto o el libro su funcin?
Se puede pensar en el escritor como alguien que desempea un trabajo.
Independientemente de cul sea el tpico del texto o libro, este debe:
importantes de la crtica: por un lado, el anlisis y la evaluacin y, por otro lado, la reflexin
consciente. Veamos sus planteamientos:
Razonamiento
Actividad de la mente humana, que consiste en dar razones para conclusiones; en llegar a
conclusiones basndose en razones; o en deducir consecuencias a partir de premisas. Ms
exactamente, es la interrelacin de pensamientos en tal forma que unos dependen de otros. Dicha
interdependencia puede tomar la forma de pensamientos que se basan en otros, o de
pensamientos que fluyen de otros. Razonamiento, entonces, es una forma especial de
pensamiento. Todo razonamiento es pensamiento, pero no todo pensamiento es razonamiento.
Razonamiento crtico
Es el razonamiento encaminado al anlisis y evaluacin de argumentos o a su formulacin
reflexiva.
Reflexin metodolgica
Pensamiento encaminado a comprender y evaluar los propsitos, supuestos y procedimientos
utilizados en la bsqueda de la verdad o del conocimiento.
Pensamiento crtico
Pensamiento que simultneamente hace uso del razonamiento crtico y de la reflexin
metodolgica.
Nivel 4
Lectura paralela o comparativa.- Consiste en estudiar un tema en particular comparando lo que
dicen respecto a l varios libros o autores.
Centrar su atencin en el nivel 3, en la lectura analtica o comprensiva. No se puede entender un
libro sin leerlo analticamente.
Dentro del nivel de lectura 3, lectura analtica o comprensiva, existen tres etapas para analizar un
libro cada una con sus respectivas reglas.
Nuestro lenguaje es complejo, consta de partes, palabras, oraciones, argumentos y es por eso
que debe ser capas de hacer un perfilado estructural, es decir, de integrar las partes de los
mensajes que recibe al estar leyendo.
El lenguaje es, adems, confuso, esto es, un medio indirecto e imperfecto para transmitir
pensamientos, por eso es necesario interpretarlo, es decir, saber llegar al pensamiento que
transmite.
El modo en el que conoce y aprende esta propenso al error y a la ignorancia, que limitan su
acceso a la verdad y al conocimiento, de ah la importancia y la necesidad de ser crtico al
momento de estar leyendo.
Negativamente, cuando no sabe sobre el tema pero se da cuenta de que esa palabra no es de uso
corriente o que el significado que se le est dando no le resulta familiar.
Identificar estas palabras es especialmente importante cuando se lee un libro con textos
filosficos, pues los filsofos suelen acuar palabras nuevas o convertir una palabra de uso
corriente en vocabulario tcnico.
El lector debe distinguir entre las palabras que no comprende lo suficiente de las que s
comprende, y luego, para encontrar el significado de las que no comprende, debe de usar el
significado de todas las dems palabras que s conoce, es decir el contexto.
Las palabras conocidas rodean a las extraas (al vocabulario tcnico) y constituyen ese contexto
que sugiere cul es el significado de la palabra desconocida.
Puede haber ms complicaciones en la comprensin de las palabras. En algunos libros, una
misma palabra se utiliza con diversos significados, o en muchas ocasiones, el autor usa palabras
distintas para un mismo significado.
Adems, hay un uso metafrico de las palabras, un uso emotivo, un uso real, etc., que el lector
debe identificar. Por eso es conveniente hacer una lista con las palabras importantes y otra con los
significados importantes, y si hay varios significados para una misma palabra, puede resultar til
buscar uno que represente a todos los dems o a varios de ellos.
Despus de garantizar la plena comunicacin a nivel de las palabras, debemos enfocarnos a la
comprensin de las proposiciones.
Sexta regla para realizar una lectura analtica o de comprensin.
Es necesario que comprenda las proposiciones (propuestas)
Una proposicin es una declaracin de conocimiento o de opinin, o la respuesta a alguna
pregunta, que expresa el escritor mediante oraciones. Es decir, mediante las oraciones el escritor
expone lo que sabe, lo que opina, o responde a los cuestionamientos.
Pero no todas las oraciones son igual de importantes. Para el lector, las que ms llaman la
atencin son las que se entienden con dificultad, las que han de leerse ms despacio y con mayor
atencin. Ese sentimiento de dificultad en la comprensin de una oracin o de un prrafo no es
negativa, al contrario, es superando esa dificultad como realmente se aprende y se aprovecha la
lectura.
Dicha dificultad puede llamarse perplejidad (confusin) y para la lectura es esencial sentir
perplejidad y saberlo.
Las oraciones clave son las oraciones que dejan perplejo (confuso).
Por esa razn debe poner especial inters en ellas e investigar hasta que le queden claros los
conceptos y lo que quiere decir el autor.
Para el escritor, las oraciones importantes son aquellas sobre las cuales se apoya su
argumentacin, es decir, aquellas que en las cules se dan razones para afirmar o negar algo.
stas oraciones son el ncleo de su comunicacin, por eso, a veces el mismo autor ayuda a
El autor est desinformado cuando no tiene un conocimiento relevante sobre el tema, no est
enterado de algo importante o no conoce alguna fuente de informacin fundamental, de modo que
si la conociera cambiaran sus conclusiones.
El escritor est mal informado cuando afirma algo que no es cierto. Una suposicin errnea lleva a
conclusiones falsas y a soluciones insostenibles.
Decir que sus razonamientos son ilgicos significa que ha cometido una falacia (un error lgico) en
alguno de sus argumentos: la conclusin no se apoya realmente en las premisas, o entre las
pruebas que el autor aporta se sostienen dos cosas incompatibles entre s (el autor se est
contradiciendo en algn punto).
Se puede decir que un anlisis es incompleto cuando el autor no ha resuelto todos los problemas
que haba planteado al inicio, o no ha hecho el mejor uso posible de los datos a su disposicin, o
TCNICAS DE REDACCIN
COMO SUBRAYAR LIBROS DE TEXTO.
El subrayar tiene la finalidad de resaltar las ideas principales, fundamentales o primarias del texto.
El objetivo de trazar una raya por debajo de las ideas principales, es el de destacar o resaltar lo
ms importante del texto, captulo o unidad que esta leyendo, para facilitarle su estudio.
Ventajas del subrayado:
Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitir desarrollar con mayor eficiencia y
rapidez sus ensayos o resmenes, as que es muy importante que aprenda a subrayar.
Recomendaciones para subrayar libros de textos:
No subraye a la primera lectura, hgalo una vez que halla entendido lo que ley.
Una vez que subraye pregntese que sabe del tema.
No lea por leer, lea y comprenda.
Despus de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.
Profundice y cuestione lo que subraye.
Subraye slo la idea principal.
No subraye oraciones completas, solamente las ideas ms importantes.
Suprima la lectura de lo innecesario, localice solo los puntos importantes.
Tenga a la mano un diccionario para que consulte las palabras que no comprenda.
Cuando realice su lectura y al ir subrayando adopte una actitud critica y reflexione.
No lea por leer, recuerde que lo que esta estudiando le servir en un futuro.
La cantidad de texto a subrayar depender de la importancia del tema.
No subraye solo por subrayar. Recuerde que lo subrayado debe tener sentido.
Subraye suavemente y utilice lpiz para que pueda corregir en caso que sea necesario.
En sus primeras lecturas lea primero y despus subraye. Con el tiempo podr subrayar en la
medida que va leyendo.
Puede subrayar de forma horizontal o vertical. Puede realizar anotaciones en el espacio del
margen del texto.
Para entender mejor la leccin, anote en los mrgenes, subttulos en las partes que ha subrayado
para darle estructura.
EL ESQUEMA
El esquema es una herramienta que representa una sntesis o resumen de los conocimientos
adquiridos. En los prximos cursos estudiar tcnicas de esquemas ms avanzadas como los
cuadros sinpticos y mapas mentales.
Qu es un esquema:
El esquema le ayudar a comprender los textos que va a leer. Es una herramienta de estudio que
puede sustituir a los apuntes o notas, siempre y cuando estn bien realizados.
Objetivos del esquema:
Un esquema bien hecho es aquel que presenta un resumen o sntesis grafica suficiente para
poder contestar cualquier pregunta referente al tema del cual se elabor el esquema.
El mtodo ms comn a seguir para elaborar un esquema es el deductivo, que consiste en
detectar la idea central de cada prrafo y redactarla en pocas palabras. El objetivo es descubrir en
una palabra el concepto clave que sintetiza lo esencial de cada prrafo, as como las ideas
secundarias que apoyan al concepto y la relacin que existe entre ellas.
Recomendaciones al elaborar un esquema:
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
Idea principal 2
Idea secundaria 1
Idea secundaria 2
Idea secundaria 3
Idea principal
Idea secundaria
Detalles de la idea
secundaria 1
Detalles de la idea
secundaria 2
Detalles de la idea
secundaria 3
Detalles de la idea
secundaria 1
Detalles de la idea
secundaria 2
Detalles de la idea
secundaria 3
Detalles de la idea secundaria
EL RESUMEN O SNTESIS.
Con la finalidad de no confundir al estudiante, los conceptos de resumen y sntesis sern
considerados como iguales en este libro.
Elaborar un resumen no es tan fcil como pudiera parecer a primera vista. Todos creemos que
sabemos realizar un resumen, pero en general se corre el peligro de realizar trabajos con un
contenido innecesario, dejando fuera los puntos importantes del tema que se esta resumiendo.
Los casos ms frecuentes que suelen presentarse en la elaboracin de resmenes son: el
resumen de una conferencia, de un tema y de un libro.
Durante el desarrollo de los cursos del plan de estudios, se debern elaborar una serie de
resmenes, tanto de textos completos, como de temas, captulos o unidades especficas, por lo
que deber conocer la tcnica correcta para su elaboracin ya que de este modo se le facilitar la
realizacin de sus trabajos. La ventaja principal de hacer un resumen es que le ayudar a lograr
una mejor comprensin de lo que ley.
El resumen o sntesis consiste en:
RESUMEN DE UN LIBRO.
Cundo se trate de resumir un libro, se presentarn dos puntos importantes para poder desarrollar
un resumen. Primero un libro suele ser ms denso que la disertacin oral, est ms lleno de ideas
y datos interesantes. En segundo lugar, porque lo tiene a la mano y puede consultarlo siempre
que sea preciso. Se impone, pues, averiguar los captulos ms importantes. Para ello, el ndice
suele ser de gran valor. En realidad, el problema de resumir un libro depende del tiempo de que
disponga para ello. Si tiene tiempo suficiente para leerlo despacio, conviene tener a mano un
cuaderno de notas en el que escriba los conceptos fundamentales y la pgina correspondiente del
libro. Otras veces se suele leer subrayado sobre el texto, pero sin olvidar el cuaderno de notas.
No es preciso resumir todos los captulos. Conviene marcar el resumen donde este lo ms
interesante.
El orden del resumen debe seguir la pauta expuesta para las conferencias. Lo primero que
conviene decir al lector es lo que significa el libro en cuestin, su valor, su novedad, sus ideas
originales que aporta. No es preciso seguir el orden del autor; ms efectivo es seguir el orden del
inters: de lo ms importante a lo ms interesante.
Lo que deber de procurar - tcnica informativa- es atraer la atencin del lector. Para esto, nada
ms til que seguir el sistema descendente, dejando para el final lo de menos inters. Tambin
aqu conviene no olvidar las seis preguntas clave:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1. Qu?
2. Quin?
3. Cmo?
4. Cundo?
5. Dnde?
6. Por qu?
LOS ENSAYOS.
El criterio y procedimiento de evaluacin de la Institucin no busca poner a prueba la capacidad
de retencin de informacin o capacidad memorstica del estudiante, sino evaluar las habilidades
de comprensin, la aptitud para las labores prcticas y la creatividad que permitan superar el mero
dominio cognitivo del contenido de la asignatura o materia.
Para lograr esta libertad de conocimiento y educacin sustentable, la Institucin motiva la
creatividad e incentiva el razonamiento crtico del estudiante a travs de una serie de
procedimientos no memorsticos por los cuales logra aprender por si mismo y alcanzar los
objetivos establecidos para la asignatura.
Las asignaturas estarn guiadas con lecturas de comprensin. Para lograr desarrollar
conocimientos, actitudes, aptitudes, habilidades y mtodos de trabajo, el estudiante deber
realizar un anlisis crtico y profundo de los temas tratados en la asignatura a travs de las
siguientes actividades de aprendizaje:
As es, como mediante una repeticin sistematizada el estudiante comprende y conoce mejor el
contenido de todo un curso. Finalmente la intencin es la evaluar la capacidad de pensar del
estudiante mediante la realizacin de estas actividades, es por eso que no se aplican exmenes
de preguntas y respuestas que solo evalan la capacidad de memoria o de retencin de
informacin de un estudiante.
Para alcanzar el xito es importante que el estudiante cumpla con todas las actividades indicadas
en las guas de estudio. Como ve el desarrollo y uso de las habilidades de lectura y escritura
sern un factor muy importante para alcanzar mejores resultados al momento de que se evalen
los trabajos realizados por el alumno.
La elaboracin de resmenes y ensayos ser una de las partes ms importantes en la evaluacin
de la mayora de las materias que integran el plan de estudios que el estudiante eligi estudiar. Su
extensin variar dependiendo de las indicaciones que presenten las guas de estudio de cada
uno de los diferentes cursos. El ensayo ser un trabajo escrito donde deber expresar lo que haya
comprendido del tema en cuestin, no se trata de hacer una copia ni un resumen sino un anlisis
personal del tema, la forma de estructurarlo ser la misma que estudiar en este libro de
Metodologa del Aprendizaje.
Es importante que los estudiantes al realizar su resumen o ensayo, expresen sus conclusiones
finales, reflexiones, anlisis y opiniones personales del o los temas que se estn estudiando. La
finalidad de esto es la de conocer la capacidad que el estudiante tiene de analizar y razonar las
ideas y conceptos que se estudian en los diferentes cursos que integran el plan de estudios que
eligi estudiar. No se trata de copiar el contenido de las unidades, temas o partes que se estn
estudiando.
La buena realizacin de un resumen o ensayo favorece a la obtencin de una mejor calificacin al
momento de ser evaluados los trabajos del estudiante. Al recibir el paquete con el material
didctico de cada curso, recibe adems una gua de estudios donde se le indican una serie de
actividades acadmicas a realizar as como la forma de evaluacin mismas que ya enlistamos
anteriormente, entre ellas se encuentra la elaboracin de resmenes y la redaccin de ensayos,
por lo que el estudiante deber procurar realizarlos correctamente.
DEFINICIONES DE ENSAYO.
En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por explicar algo. En
el campo de la literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante expone con profundidad
la interpretacin personal del autor o del tema tratado. El diccionario lo define como escrito
generalmente breve.
El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de un determinado tema. Todo
puede ser tratado en un ensayo, desde lo ms trascendental hasta lo ms frvolo. El ensayo es un
gnero literario moderno, en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En el
ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoracin y la opinin del que redacta.
CLASES DE ENSAYO.
Existen tres categoras de ensayos, los ensayos de exposicin de ideas personales (religiosas,
ideolgicas, econmicas, etc.), ensayos de critica que tienen como funcin el criticar cualquier
obra de carcter humano (artstica, poltica, etc.) y el ensayo de creacin donde la imaginacin y
la sensibilidad del autor, crean relatos ficticios. Durante el desarrollo de los cursos usted redactar
ensayos de las tres clases antes mencionadas.
LA ESTRUCTURA DEL ENSAYO.
El ensayo no tiene en si una estructura o caractersticas delimitadas. Los ensayos que
desarrollar en su carrera sern de carcter crtico, sin desviarse del tema en cuestin, podr
expresar sus ideas, pensamientos, criticas, reflexiones y conclusiones finales dentro del anlisis
del tema o de los temas que este tratando.
El ensayo deber contar siempre con tres partes fundamentales, una introduccin, un desarrollo
de las ideas y una conclusin final. La introduccin delimitar el tema que se esta tratando para
que tanto usted como el evaluador puedan identificar y saber de lo que se esta hablando. El
desarrollo contendr la idea o las ideas explicadas por el autor del texto que se este estudiando y
la conclusin contendr las ideas propias del estudiante con respecto del contenido del tema.
PASOS PARA LA REDACCIN DE ENSAYOS.
Existen siete pasos generales que podemos utilizar para escribir ensayos, mismos que nos
facilitarn la redaccin de los trabajos y que nos permitirn acabarlos con ms rapidez.
ideas que permita la libre y espontnea exploracin del tema. Procure que estas notas sean
breves, pues esto le ayudar a esclarecer las ideas y a preparar con ellas el guin con el orden en
que deben presentarse para que el trabajo tenga unidad y coherencia. Cierto que el
planteamiento no siempre se presentar en este orden. A veces le parecer ms natural
relacionar las ideas secundarias y a partir de ellas para llegar a una ms precisa identificacin del
tema y de la idea central. En ambos casos, la tarea de formular las ideas y tratar de expresarlas
de manera esquemticas es imprescindible para un buen trabajo. Lanzarse inmediatamente a
escribir sin un esbozo o guin es un error grave. El formular las ideas le puede ayudar a la
exploracin de su mente. Qu definiciones, teoras, ideas o informacin posee sobre el tema?
Qu temas secundarios o subdivisiones existen o pueden establecerse? Qu actitud muestra
ante el tema? Qu sabe sobre su historia? Qu causas o efectos conoce? Qu
comparaciones puede usar para facilitar su comprensin por el lector?
Como desarrollar una idea.
Ya mencionamos anteriormente que se le pedir desarrollar ensayos de temas definidos, trabajos
que desarrollar segn el contenido de los temas que se le indiquen en las guas de estudio, pero
en ocasiones se le pedir que realice ensayos de tema libre, lo que significar saber como
desarrollar una idea. Adems, siempre que realice un ensayo deber anexar sus ideas y
opiniones personales referentes al tema tratado. El desarrollo de una idea, generalmente no es
ms que estudiar el tema de la forma mas completa para conocer el significado de la idea o tema
propuesto. Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginacin y cultura, para
poder opinar al respecto. Desarrollar un idea, generalmente expresada en una frase tpica, no es
ms que estudiar el tema del modo ms completo posible para que el lector no quede con dudas
respecto el significado y sentido de la idea propuesta. Para desarrollar bien una idea es preciso
contar con una buena imaginacin y cultura. Pero no hay que confundir la imaginacin con la
fantasa, ni la cultura con la erudicin. Imaginar - en autntico sentido- es ver bien un fenmeno o
una idea; es sentir esa idea o aquel fenmeno como algo vivo para despus palmarlo, realizarlo,
al escribir. Para ello no convienen las disertaciones eruditas ni los comentarios libres, sin vida
propia. Normalmente, para desarrollar un tema, se acuden razones, ejemplo, definiciones y
contrastes, relacionados con la idea principal propuesta. Se recomienda ser natural en la
exposicin; ser sincero consigo mismo y decir lo que realmente se considere preciso para bien
desarrollar la idea o tema en cuestin. No caiga en la divagacin intranscendente y procure la
concisin y la densidad; la sencillez y la claridad. Exprese sin miedo sus opiniones personales,
recuerde que se tomarn en cuenta al momento de evaluar sus trabajos.
El desarrollo de una idea depende, claro est, de su conocimiento as como de su enfoque y
concepcin del asunto. Pero no caiga en el error comn de creer que una buena exposicin
significa una mayor extensin. Evite escribir trabajos extensos con informacin innecesaria y
tenga muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensin determinada que depende de
dos condiciones importantes, la importancia del tema en s y de la cultura de quien lo expone. Un
buen trabajo no es sinnimo de una gran cantidad de hojas llenas con informacin.
La mayor dificultad que puede presentarse se dar cuando se encuentre frente a un problema
escueto, un asunto o idea enunciados en dos o tres palabras. Aunque no es motivo para
preocuparse, ya que la mayora de los temas que desarrollara ya estn definidos en las guas de
estudio y se le entregar la bibliografa necesaria para poder realizarlos. El desarrollo de un tema
consiste bsicamente en saber suscitar las ideas relacionadas con el asunto o tesis propuesta.
Para lograrlo, busque las fuentes de ideas (los tpicos clsicos de los antiguos tratados de
retrica, en sentido exacto y no peyorativo). Dichas fuentes de ideas o tpicos, aplicadas al tema
propuesto, van suscitando multitud de ideas complementarias.
Tema o asunto que no puede resolverse enteramente con base en pruebas cientficas o
empricas.
Autor: comprometido con una afirmacin o aseveracin determinada sobre el tema.
En la persuasin se piensa en el lector o los lectores como personas a quienes hay que
convencer de que es verdad lo que se dice. En la exposicin, quien escribe considera al
lector o los lectores como individuos interesados en saber lo que l tiene que decir sobre el
tema. El ms serio error es comenzar a escribir sin adoptar posicin alguna. Con ello se
pone de manifiesto falta de inters sobre el tema. La postura persuasiva implica una tesis
que da vida al tema, al convertirlo en argumentacin. La exposicin puede carecer de una
tesis, pero siempre contar con un propsito, una idea clave o dominante.
Induccin.
Deduccin.
Prueba analgica.
El razonamiento inductivo.
La tesis debe quedar aprobada mediante el uso de muestras representativas; ejemplos, casos,
instancias, datos. El nmero depender de los lectores a quienes se dirija el ensayo.
El razonamiento deductivo.
Es especialmente til cuando se enfoca en un tema polmico porque la deduccin, al moverse del
principio general a una conclusin vlida que se sigue del mismo, opera tambin como modo de
inclinar al lector del lado de la conclusin.
La prueba analgica.
Consiste en relacionar o comparar algo desconocido para el lector con algo que le es familiar y
que le ofrece por ello una base segura y cmoda. El tema se desarrolla profundizando en las
semejanzas entre los objetos que se comparan. Cuanto ms incisivo el anlisis, ms fuerza
persuasiva tendr la composicin.
Argumentacin polmica.
Los pros y los contras. El tema controvertible o polmico exige en su desarrollo ocuparse no slo
de la argumentacin propia, sino de la adversaria. Se precisa impugnar la opinin ajena para
fortalecer la posicin o tesis propia.
Ignora el punto de vista de la oposicin tiene poco sentido y ningn mrito, pues no se puede
aprobar la opinin propia ignorando la ajena. Cuando se ponderan los argumentos adversarios y
se les compara con los propios, se puede apreciar el valor real de stos y utilizar la
argumentacin de mayor peso en la refutacin de los primeros. Cuanto mayor sea el nmero de
argumentos contrarios que seamos capaces de destruir al presentar nuestra posicin, mayor
fuerza tendr sta. La argumentacin polmica exige una organizacin del tema que permita la
comparacin y el contraste de cada razonamiento. Este cotejo de los pros (argumento propio) y
los contras (argumento adversario) es uno de los pilares del mtodo dialctico. La mente oscila
como un pndulo entre un juicio y su contrario. La tctica de la argumentacin es demoler las
aseveraciones contrarias.
5- Examine los errores que contenga.
Los errores ms comunes en los escritos son:
Oraciones seguidas. Separe con puntuaciones unas proposiciones de otras; no las escriba
seguido. Cuando una oracin tenga sentido pleno en s, escriba punto.
Si la oracin siguiente tiene sentido pleno en s, pero est estrechamente ligada con la anterior, o
se trata de una enumeracin explicativa, escriba punto y coma.
Ejemplo: Le gusta or cmo cantan son excelentes msicos.
Correccin: Le gusta ver cmo cantan. Son Excelentes msicos. O bien, si...; son excelentes...
Frases unidas por comas. No una dos proposiciones mediante comas.
Ejemplo: La carretera 57 tiene mucho trnsito, cientos de camiones y trailers pasan por ella cada
da.
Correccin: La carretera 57 tiene mucho
bien................trnsito; cientos de trailers.........)
trnsito.
Cientos
de
camiones..........(o
Subordinadas separadas por puntos. Aquellas oraciones que dependen de otra, a la que estn
unidas por alguna conjuncin, deben separarse con comas (raramente con punto y coma), ms no
con punto.
Ejemplo: Tu escritura no es perfecta. Como puedes ver.
Correccin: Su escritura no es perfecta, como puedes ver.
Cambio de persona. Evite pasar, en la misma frase, de una persona a la otra en la direccin de
la accin.
Ejemplo: Si uno desea beber, tienes que tener sed.
Correccin: Si uno desea beber, ha de tener sed: o si deseas beber, has de tener sed...........
Inicios sin relacin lgica. Inciso es un miembro de un perodo que tiene sentido parcial (hecho
esto,............; antes de aquello...). Puede ocupar cualquier lugar de la frase perodo, pero debe de
concordar con ella.
Ejemplo: Mirando por la ventana de la cabaa, una vista maravillosa se ofreci a mis ojos.
Correccin: Mirando por la ventana de la cabaa, contempl una vista maravillosa. (Yo soy el que
miro, no la vista maravillosa).
6- Corregir el ensayo.
A lo mejor ser preciso corregirlo ms de una vez antes de que quede satisfecho y se atreva a
entregarlo.
Incluso los escritores expertos tienen que corregir varias veces sus apuntes para conseguir la
forma definitiva que les guste. Un buen escritor est dispuesto a escribir, rescribir, desechar y
volver a escribir.
Puesto que usted es un estudiante, no se puede esperar que sea escritor experto. Pero hay
algunas cosas que los asesores y evaluadores esperan de usted, y existen medios para
impresionar a los evaluadores a fin de que se percaten de que usted es superior al estudiante
promedio.
Algunos puntos que se deben considerar al corregir un escrito.
7- Redaccin final.
Esta tarea comenzar con la evaluacin del primer borrador, tanto desde el punto de vista de su
contenido (vigor de sus ideas, enfoque y organizacin), como desde el punto de vista de su forma
(claridad, precisin y tono).
La tcnica recomendable es leer atentamente el borrador en su totalidad y decidir en este
momento si se debe aadir o eliminar algn prrafo, o si alguno debe cambiar de orden o de
extensin para hacerlo ms coherente y proporcionado con su importancia. Una primera lectura
permitir saber, por ejemplo, si el tema est bien definido, si tiene unidad o sufre desviaciones, si
se ha olvidado algo esencial que deba incorporarse y si la idea central aparece claramente
formulada, ya sea directa o implcitamente. Recuerde que no basta con que la idea clave est
clara y perfectamente diferenciada para Usted; debe estarlo tambin para el lector. Necesita
analizar lo que efectivamente ha dicho y no lo que ha querido decir.
Una forma de averiguar si la organizacin del tema es satisfactoria consiste en resumir
brevemente la idea dominante que preside cada prrafo (no siempre la primera frase) para poder
disponer de un esquema que revelar si las ideas aparecen en el orden que les asigna el proceso
mental. Otra forma consiste en alterar el orden de los prrafos. Sufrir el escrito si situ el
segundo prrafo donde est el quinto y ste donde estaba aqul? Si es posible intercambiar
prrafos sin causar problemas, esto le indica que la secuencia lgica puede estar equivocada.
Recuerde que sus ensayos siempre deben contar con las siguientes partes:
El ttulo del tema. Todo trabajo deber presentar siempre el titulo del tema que se desarroll.
Identifique claramente el tema del cual hablar su ensayo.
La Introduccin. Los trabajos presentaran una introduccin que estar comprendida por la idea
general del tema, para que el evaluador o cualquier lector pueda conocer de lo que habla el
trabajo. La introduccin presentar siempre en sus ensayos la idea general de lo que va a tratar el
tema que desarroll.
La apariencia. El atractivo de un tema se refleja por la limpieza y claridad que le de a su escrito.
El contenido. Est en los prrafos organizados en secuencia lgica para facilitar la comprensin
del tema. En la exposicin lo ms importante no necesita estar al principio. A partir del prrafo de
apertura necesitar progresar manteniendo cierto equilibrio. No escriba mucho sobre un paso de
una operacin y luego un poco sobre el siguiente. Muchas veces puede ser til emplear un
prrafo que sea una especie de resumen o sumario de las etapas ms importantes que se van a
explicar. Esto permite al lector saber lo que va a aprender. Luego cada etapa o paso importante
ir en su propio prrafo, y si una etapa lleva consigo una o ms operaciones, conviene asignar un
prrafo a cada operacin.
La conclusin. Las conclusiones son generalizaciones que se derivan principalmente de los
resultados y se presentan al final de cada ensayo .Sin embargo si algn otro aspecto reviste
especial importancia en el desarrollo de un ensayo, esto es la conclusin final. Debe ser breve y
exacta, citar siempre en orden de importancia las ideas con numeracin progresiva a fin de
diferenciarlas con mayor claridad.
Si el escrito requiere de un resumen o sumario al final de su trabajo, resumir de forma global las
ideas principales del tema que se esta estudiando y dar sus opiniones, reflexiones, criticas y
conclusiones personales, o en su caso ideas de posibles cambios o soluciones al problema o
tema expuesto.
Las conclusiones se consideran propiamente como las innovaciones y aportaciones que hace la
ciencia al estudio realizado. Si los resultados se analizan con sentido critico y reflexivo,
seguramente las conclusiones inferidas sern las mas importantes y fidedignas.
La transicin y enlace. Hay saltos bruscos en el desarrollo de la exposicin. Si las ideas se
enlazan de manera lgica y natural, no habr necesidad de prrafos o frases de enlace. Pero
cuando se transita de un punto a otro sin relacin con el anterior, los enlaces son una necesidad
para que la exposicin resulte unitaria y armoniosa.
Cuando est satisfecho del contenido, pondr atencin a la forma. Ya se ha dicho que en la
exposicin deben dominar la claridad y la simplicidad. Hay que evitar los trminos confusos, as
como lo que resulte pomposo y altisonante. El estilo, aunque ya se ha dicho, refleja la inteligencia,
percepcin, sensibilidad, experiencia, as como las aptitudes y los intereses del autor; puede, no
obstante, mejorarse poniendo mximo empeo en obtener claridad y concisin. Por supuesto,
existen muchas otras virtudes retricas, si se entiende como retrica el arte del bien decir - gracia,
originalidad, variedad, sensibilidad, etctera- que pueden cultivarse y lograrse una vez
asegurados los dos atributos bsicos de claridad y concisin.
La consideracin ltima, aunque no la menos importante, es la del tono. Procure usar su propia
terminologa, que sea apropiada para el tema que desarrollar y tenga consonancia con el nivel
del lector.
La organizacin. La coherencia de su exposicin escrita se reflejar en la presentacin lgica y
efectiva del contenido del trabajo y de sus conclusiones finales.
La originalidad. La expresin personal se reflejara en sus ideas, opiniones, reflexiones, crticas y
conclusiones de los temas tratados.
Los mecanismos. El uso correcto del idioma se ver en la ausencia de errores tanto
gramaticales como ortogrficos. Procure la limpieza, presentacin, ortografa, redaccin y
contenido de sus trabajos.
El formato. El formato con el cual presentar sus trabajos depender de Usted.
CUESTIONARIO.
1. Por qu es importante que desarrolle habilidades de lectura y de redaccin?
2. Qu es un libro?
3. Qu es un texto?
4. Cules son los tres tipos de textos que existen?
5. Explique que es un texto literario.
6. Explique que es un texto cientfico.
7. Explique es que es un texto informativo.
8. Explique cuales son los tipos de textos literarios que existen.
9. Explique los tipos de textos cientificazo que existen.
10. Explique los tipos de textos informativos que existen.
11. Qu es un libro digital o electrnico?
12. Qu ventajas tienen los libros digitales o electrnicos sobre los libros impresos?
13. Cules son los seis pasos de la tcnica bsica de lectura?
14. Cules son los propsitos de lectura que establece la tcnica de los seis pasos?
15. Explique que significa leer para obtener las ideas generales de un texto o libro.
16. Explique que significa leer para distinguir las ideas principales de un texto o libro.
17. Explique que significa leer para evaluar crticamente un texto o libro .
18. Explique que significa leer para comprender los contenidos de los temas que integran un texto
o libro.
19. Explique que significa leer para localizar informacin especfica de un texto o libro.
20. Explique que significa leer para la aplicacin prctica.
21. Explique que significa leer para distraerse.
22. Explique que significa leer para hacer una revisin rpida de un texto o libro.
23. Explique que significa leer para hojear un libro de texto.
24. Explique que significa leer para hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
25. Explique que significa leer para hacer una lectura ligera de un texto o libro.
26. Explique que significa leer palabra por palabra de un texto o libro.
27. Qu significa examinar e inspeccionar el contenido del libro.
28. Qu ventajas da el examinar e inspeccionar el contenido del libro?
29. Qu significa cuestionarse y pregntese al estar leyendo?
30. Qu significa buscar el significado de lo que se esta leyendo?
31. Qu significa expresar lo que va leyendo?
32. Qu significa repasar lo estudiado?
33. Explique qu es la lectura a tiempo.
34. Cules son las recomendaciones al momento de leer?
35. Cul es el hbito que ms entorpece la lectura?
36. Cules son los malos hbitos de la lectura?
37. Cmo se puede eliminarse el mal hbito de la lectura en voz alta.
38. Cmo se puede eliminarse el mal hbito de la lectura labial.
39. Cmo puede corregirse el mal hbito de la vocalizacin?
40. Cmo puede corregirse el mal hbito de la lectura de regresin?
41. Cules son las recomendaciones al leer?
42. Explique que es la lectura veloz.
43. Explique algunos de los conceptos errneos sobre la lectura rpida
44. Cules son los dos aspectos para valorar la capacidad lectora?
45. Qu debemos entender por velocidad lectora?
46. Qu debemos entender por comprensin lectora?
47. Mencione algunas tcnicas para mejorar la comprensin lectora.
48. Cules son las tres fases del proceso memorstico?
Las lecturas podrn ser de textos no muy extensos o textos publicados en cualquier medio de
comunicacin (revistas, peridicos, Internet, libros, etc.) de entre 2 y 5 pginas.
Preguntas que debe contestar:
1. Cules es el propsito de la lectura que realiz?
2. Cul es el enfoque de la lectura que realiz?
3. Se enfoca la lectura que realiz en un tema especfico o en varios?
4. Cul es tema o idea principal de la lectura que realiz?
5. Cules son los temas o ideas secundarias de la lectura que realiz?
6. De qu trata la lectura qu realiz?
7. Cul es el contexto socio-histrico de la lectura que realiz?
8. Qu relacin hay entre el ttulo y lo que plantea el autor en el libro o texto?
9. Cul es la posicin del autor con respecto al tema del que habla el libro o texto?
10. Cul es la visin de las cosas que tiene el autor?
11. Aceptar y cree usted la informacin y las ideas que el autor expresa en el libro o texto
12. Estn los trminos escritos de forma clara?
13. Estn fundamentadas las ideas o propuestas del autor?