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Las Emociones Paso A Paso1
Las Emociones Paso A Paso1
Mi agradecimiento a la supervisin de la Dra. Ragna Cordes, a las fichas magnficas de Amaya Padilla
(http://garachicoenclave.blogspot.com/), el texto de Guadalupe (http://aulautista.wordpress.com/)
y de Frances Vega (http://www.viviendoenotradimension.com/), los imprescindibles pictogramas de
ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/) y toda la informacin e imgenes que he ido encontrando
en Internet.
Las emociones son muy complejas y afectan a todos los individuos. Las personas con autismo
presentan un dficit en la percepcin de las emociones, que constituyen un elemento esencial para
contribuir al desarrollo afectivo y emocional del sujeto. Pero es incierto el mito que afirma que las
personas con autismo no son capaces de sentir emociones y que no sienten apego a nadie. Las
personas en el espectro del trastorno autista demuestran las emociones de forma diferente y tienen
ciertas dificultades pero NO es cierto que no tienen sentimientos ni se apegan a nadie.
Favoreciendo la percepcin y la expresin de emociones, sentimientos y deseos de las personas con
autismo se mejorar la integracin social de los mismos, tanto en niveles personales como sociales.
Las personas en el espectro comnmente tienen mayores problemas en estas reas:
1) Identificar emociones
2) La habilidad de regular y controlar sus emociones
3) Dificultad en compartir sus sentimientos
4) Capacidad disminuida para ver las cosas desde el punto de vista de otros
5) Problemas en la identificacin de la causa de sus sentimientos
A partir de ahora veremos cmo trabajar las emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo, enojo) paso
a paso, tal y como lo hemos ido realizando -y seguimos- con mi hijo:
I.COMPRENSIN EMOCIONAL
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I. COMPRENSIN EMOCIONAL
Ejercicio 1. (nombre del nio) pon (emocin) con (emocin) (Leg richtig)
Utilizamos como material de trabajo cuatro dibujos en formato DINA4 muy bsicos en los que se
reflejaban las cuatro emociones:
Tambin tenamos cuatro tarjetas idnticas con un Smily contento; cuatro con uno triste; cuatro con
uno enfadado y cuatro con uno asustado.
Cuando se domina este ejercicio, se va variando la orden. Ya no se dice coloca contento con
contento, sino coloca bien.
El siguiente paso sera trabajar enfadado y asustado.
Cuando ya se dominan, se trabaja con las cuatro emociones a la vez.
Refuerzo: Para ayudar a mi hijo a reconocer la expresin ms simple de las emociones, moldeamos
juntos caras con plastilina (lo que tambin refuerza estimulacin sensorial). El juego era hacer con
plastilina un:
Don Contento: la boca era una culebrilla curvada hacia arriba.
Don Triste: la boca era una culebrilla curvada hacia abajo y colocbamos tambin una lgrima junto
a un ojo.
Don Enfadado: la boca era una culebrilla en forma de lnea quebrada.
Don asustado: la boca era un valo.
Enfado:
Alegra:
Tristeza:
Miedo:
Dibuja un nio con un helado en la mano (haz el helado muy grande y una gran sonrisa en la cara del
nio). Pregunta: est contento el nio que tiene el helado?. La respuesta deber ser: s.
Inmediatamente se refuerza la respuesta con recompensa y elogio: muy bien, el nio est
contento. Como paso posterior se pregunta: (nombre del nio), cmo est el nio que tiene el
helado. La respuesta sera: (el nio) est contento. Recompensa y elogio.
A continuacin se dibuja que el helado se cae al suelo (se va explicando y narrando). Hay variedad de
preguntas: El helado se ha cado, est contento el nio? o El helado se ha cado, est triste el
nio? o cmo est el nio?, el helado se ha cado.
Otros ejemplos:
Se dibuja un nio que pega a otro. El nio que recibe el golpe est triste.
Se dibuja un nio al que le quitan un juguete (o el helado). El nio est enfadado.
Se dibuja un nio que tiene que subir a un tobogn muy, muy alto. El nio tiene miedo. (Como
complemento se puede dibujar a una mam que sube con l y le ayuda).
Se dibuja un perro con dientes muy grandes. El nio tiene miedo. Luego viene el dueo del perro que
se lo lleva. (este sera un buen inicio para ir introduciendo el concepto: aliviado).
Se van explicando y trabajando las situaciones con el nio. Y despus se le pide: seala al nio
contento o seala al nio triste, enfadado, etc..
Otra ampliacin til de este programa es ensear al nio a emparejar expresiones faciales con sus
emociones correspondientes. Por ejemplo, una vez que el nio haya aprendido a denominar
correctamente varias expresiones faciales, como sonrer, se le podra ensear a emparejar la
expresin facial con una situacin que expresa la emocin. De esta forma, el nio podr describir un
dibujo de una persona feliz como El est sonriendo y l est contento. E irlo ampliando con frases
del tipo:
-El nio est contento cuando juega.
- El nio est contento cuando pinta.
- Cosas que asustan, cosas que dan alegra, etc.:
Realizamos tambin una plantilla de trabajo, con situaciones que mi hijo debaa emparejar con la
carita con la expresin adecauda. Ejemplos:
Dame al nio que se caba de comer un helado (tena que dar la foto del nio contento)
Dame a la nia que le han quitado un juguete (tena que dar la foto de la nia triste)
Dame al nio que ha visto un perro muy, muy grande con dientes enormes.
Etc.
Ejercicio 11: Trabajando secuencias temporales con situaciones que muestran una emocin.
Con este ejercicio se trabaja la comprensin, la identificacin, la comunicacin, la construccin de
frases, la narracin, conversacin, etc.
Material de trabajo: tarjetas con secuencias temporales.
(son tarjetas de la firma SCHUBI, y no las he encontrado por internet para descargar)
Para trabajar este ejercicio es bueno leerse antes el programa comunicacin y narracin de
vivencias):
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/11/lenguaje-comunicativo-y-narracionde.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/11/lenguaje-comunicativo-y-narracionde_10.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/11/lenguaje-comunicativo-y-narracionde_13.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/11/lenguaje-comunicativo-y-narracionde_26.html
http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/2009/12/lenguaje-comunicativo-y-narracionde.html
Hay que presentar la historia al nio tarjeta por tarjeta (primero sin las tarjetas con las caras de
emociones). Se narra con frases muy cortas.
Luego se pide al nio que la ordene l. (Para ayudar a mi hijo utilizamos unas plantillas: hoja con un
cuadrado grande y encima el nmero 1, donde se colocaba la primera tarjeta; hoja con cuadrado
grande y encima el nmero 2, donde se colocaba la segunda tarjeta, etc.).
Una vez que el nio ha ordenado la historia, se pide que la narre. Se le ayuda con preguntas si no lo
narra de forma espontnea.
A continuacin se colocan las tarjetas con las caras con las expresiones en el lugar correcto de la
historia. Por ejemplo, la cara del nio asustado en el momento en el que ve la jeringuilla. La cara del
nio aliviado cuando la inyeccin ha pasado.
Podemos apoyarlo todo con mmica y siempre con refuerzo verbal: S, muy bien, el nio est
asustado porque tiene miedo de la jeringuilla. S, el nio est aliviado porque la aguja no hace
pupa (es decir, dando contexto a las emociones y ya preparando la causalidad: Por qu?, que ser
un paso posterior).
En el primer dibujo, los nios estn contentos porque juegan juntos. En el segundo, un nio tiene
miedo a que le d corriente por meter los dedos en el enchufe, y una mam tiene miedo de un zorro.
Y pegarlas en tableros gigantes. De esta forma se podan expresar ms argumentos para cada
emocin.
Un paso posterior sera asociar la emocin al estado mental de otra persona. Del blog Aula
Autista, de Guadalupe, tom este texto: ste es el paso de mayor complejidad en el trabajo
de las habilidades socio-emocionales ya que implica resolver y analizar situaciones basadas
en los estados mentales de otras personas, con las consiguientes dificultades que esta
cuestin genera a los alumnos y alumnas con Trastornos del Espectro Autista. Para poder
abordarlas, es necesario que los nios conozcan trminos mentales (pensar, creer,
imaginar), ser capaces de emplear bocadillos y nubes de pensamientos y tener ciertas
habilidades de Teora de la Mente que les permita diferenciar las creencias de otros de las
propias
Material de trabajo:
Historias sociales, fotografas, imgenes o dibujos realizados junto con el nio, adems de las fichas
elaboradas por Amaya Padilla (http://www.garachicoenclave.blogspot.com) con pictogramas de
Sergio Palao Procedencia: ARASAAC http://catedu.es/arasaac/
Sistema de trabajo:
Veamos un ejemplo con Situacin: Est lloviendo . Perspectiva 1: Un nio con botas de goma
saltando charcos = feliz. Perspectiva 2: Una nia en la playa que no se puede baar = triste.
El material siempre se tendr preparado de antemano. En este caso, preparamos dos hojas plantilla
con situacin de lluvia. Erik hizo los dibujos de los dos nios siguiendo nuestras indicaciones.
Se describir siempre la situacin: para ello se presenta una imagen o un dibujo muy claro que la
presente. En esta caso sera Llueve.:
Despus se presentar la primera perspectiva posible (Nio con botas de goma). Se irn realizando
diferentes preguntas al nio para ayudarle en la descripcin y en la comprensin:
- (nombre del nio), a quin ves aqu? Veo un nio Muy bien, aqu hay un nio.
- (nombre del nio), y dnde est el nio? El nio est en la calle Muy bien, el nio est en la
calle.
- (nombre del nio), cmo es el tiempo?, qu tiempo hace? Est lloviendo Fenomenal, , est
lloviendo.
- (nombre del nio), Fjate bien en el nio, qu ropa lleva? El nio lleva una chaqueta, un pantaln
y botas de agua Claro que s, lo haces genial: El nio est en la calle. Como llueve, se ha puesto el
impermeable y las botas de agua. Fenomenal.
- (nombre del nio), qu hace el nio? El nio salta en un charco Claro que s, el nio salta en un
charco.
- (nombre del nio), por qu puede saltar el nio en el charco? Porque lleva botas de agua Eso
es, se puede saltar en los charcos cuando se llevan las botas de agua.
- (nombre del nio), y ahora fjate bien en la carita del nio, cmo est el nio?, cmo se siente el
nio? El nio est contento Siiiiiiiiiiii, el nio est contento. Puede saltar en el charco porque
lleva botas de agua.
-Vamos a pegarle la carita, cul elegimos, contento o triste? Contento Eso es, contento, pega la
carita en la situacin.
- Resumen de la situacin y de la perspectiva: Como est lloviendo, el nio ha salido a la calle con el
impermeable y las botas de goma. Puede saltar en los charcos, y est muy contento. Ahora
cuntamelo t - el nio lo cuenta.
Situacin 1: Llueve:
Situacin 2: Llueve:
(dibujos de Erik)
P1: Nio triste porque no puede saltar en el trampoln.
temporales:
dibujo de Erik.
P1. Nio triste que pierde el caramelo.
dibujo de Erik
P1. Los abuelos estn muy contentos porque vamos a verles.
dibujo de Erik
P2. Pap se queda solito en Alemania, nos echa de menos y est triste.
TRISTE - ENFADADO
dibujo de Erik.
P1: Pap enfadado porque el nio no recoge
P2: Nio triste porque pap se ha enfadado
Situacin: la pelota rompe el jarrn:
dibujo de Erik.
P1: nio triste porque no quera romperlo.
P2: Mam enfadada, le haba dicho al nio que jugara fuera con la pelota, pero no en casa.
INTERS ABURRIMIENTO
Situacin: Los paps proponen una excursin, no dicen a dnde, es una sorpresa.. Se van y llegan
al Planetario.
P1. Nio entusiasmado, le encantan los planetas y las estrellas.
P2. Hermana mayor decepcionada, a ella le gustan los animales y quera ir al zoo.
Situacin: suena el telfono, es la ta Felisa que est malita. No pueden ir a su casa a comer.
P1: Nia que se pone triste porque la ta est malita, pero se alegra de no ir a su casa a comer porque
asi podr jugar con su amiguita ms rato.
P2: Nio que se pone triste, porque la ta est malita y porque no comer esos postres tan ricos que
hace.
Enfadado
Enfadada
Alegre
Feliz
Contento
Contenta
Triste
Tmido
Tmida
Con vergenza
Miedoso
Miedosa
Cansado
Cansada
Fatigado
Fatigada
Sorprendido
Sorprendida
Dolorido
Dolorida
Queridos nios,
Me llamo Klaus. Soy un ratoncito. Vivo en una casa muy grande en
medio de un bosque. Ahora no me siento demasiado bien. Siempre
estoy solo y no tengo amigos. No hay nadie con quien pueda jugar.
Correteo por la casa. No hay nadie con quien puede hablar.
Lloro con frecuencia, porque echo de menos a amigos. Pienso con
frecuencia que quiero tener amigos.
Necesito ayuda. Me podis ayudar vosotros a ser de nuevo feliz?
Gracias,
Klaus.
(les damos la historia a los nios en imgenes para que la comprendan mejor):
ESTOY SOLO
NO PUEDO JUGAR
ALGUIEN.
, SIN AMIGOS.
NI HABLAR
CON
ESTAR SOLO
LLORAR
NO COMPARTIR
TENER AMIGOS
RECIBIR CONSUELO
ROMPER
NO LOGRAR
ESTAR MALITO
REPARAR
RECIBIR VISITAS
Queridos nios,
Soy Mortimer. Soy un fantasma. Vivo en un castillo muy grande y oscuro.
Actualmente tengo un problema. Os lo cuento:
Estaba ensayando mi habilidad de traspasar las paredes, cuando de repente escuch unos ruidos
espantosos y extraos. Qu susto me di!
Mi corazn lata tan rpido como un coche de carreras y mis manos temblaban. Qu podra ser ese
ruido espantoso?
Pens: Estoy solito, y nadie me puede ayudar
Qu puedo hacer? Quiero ser valiente otra vez. Tenis alguna idea?
Gracias,
Mortimer.
VIVO EN UN CASTILLO.
ESCUCH
EXTRAO.
: ENTONCES
UN RUIDO
ESPANTOSO Y
QU SUSTO ME DI!
. MI CORAZN
LATA TAN
TEMBLABAN.
calefaccin.
tuberas
Se presenta a la altura de los ojos una de las fotos. Por ejemplo: nio contento (al principio lo
reforzbamos haciendo nosotros esa expresin con mmica). Y se dice: hazlo t. El nio tiene que
mostrar una expresin de contento. Para reforzarlo, es bueno rer con l a la vez a carcajadas,
hacerle cosquillas, etc.
Y este otro material para la expresividad de los ojos:
Trabajamos una a una cada una de estas tarjetas. Describimos los ojos y la posicin de las cejas.
Despus nosotros hacamos la representacin de la emocin y le pedamos a mi hijo que imitara:
ahora t.
Y para la expresin corporal nos servimos de estos dibujos:
Como refuerzo a todos los materiales, nos colocbamos delante de un espejo, hacamos la emocin
juntos y nos sealbamos los ojos, las cejas, la boca, las manos, el cuerpo
MATERIALES: Cmara de fotos. Podemos fotografiar a la persona con TEA escenificando diversas
intensidades de las emociones para despus emplear estas fotos en la elaboracin de fichas o de un
lbum de repaso.
TERMMETRO DE EMOCIONES: Herramienta excelente para trabajar los grados de intensidad y su
relacin con las situaciones de forma individualizada.
Puedes poner fotos o pictogramas de las emociones al lado de los nmeros para ayudarles a entender
los diferentes grados de las emociones.
5-furioso
4-disgustado
3-Irritado
2-Molesto
1-Calmado
Adems es bueno tomar notas sobre las causas de los cambios de humor del nio, para poder
ayudarle a identificar cuando est molesto o furioso. Es buena idea a hacer una tablita porttil
(laminarla!!) para tenerla siempre a la mano y cuando surjan los desencadenantes del cambio de
humor le podemos sealar el nmero al nio. Ya cuando el nio pueda identificar los grados de
emocin podemos aadirle destrezas para ayudarle a manejar sus emociones.
COMO COMPLEMENTO A ESTE LIBRITO LAS EMOCIONES PASO A PASO dejo los enlaces con el
material que seguimos para trabajar:
1. Llorar es normal:
http://www.scribd.com/doc/26870934/Llorar-Es-Normal
2. La sorpresa:
http://www.scribd.com/doc/26318217/SORPRESA-espanol-completo
3. La vergenza:
http://www.scribd.com/doc/19233464/Trabajamos-los-sentidosla-verguenza