El presente ensayo est dirigido a realizar un anlisis relativo a la

Supervisin y Direccin Educativa en funcin de los aspectos tratados en el

Modulo Supervisin y Direccin Educativa elaborado por el Mc.S. Israel
Mendoza. Con la finalidad de interpretar los planteamientos tericos que se
exponen en dicho modulo en relacin a los aspectos antes mencionados.
En este sentido al considerar los momentos del desarrollo histrico de la
supervisin educativa se puede decir que tradicionalmente la supervisin se
ha identificado con lo que, en el contexto cultural europeo, se conoce como
Inspeccin de la educacin; parece claro que la institucionalizacin y
progresiva universalizacin de la educacin, emprendida a principios del
siglo XIX, trajo como consecuencia la creacin por parte de las
administraciones educativas de los servicios de supervisin o inspeccin.
Etimolgicamente la palabra supervisin deriva de dos voces latinas;
"Sper", que quiere decir sobre, exceso, o grado sumo, y "Visin", que
significa accin y efecto de ver, entonces supervisin significa mirar desde lo
alto, ver sobre, revisar, vigilar. Supervisar, en este sentido, no es otra cosa
que el control que se ejerce en cualquier actividad de cara a conseguir
niveles ptimos de calidad .
Este trmino tiene significados diferentes, toda persona que lee o escucha

esta palabra, la interpreta segn su experiencia, necesidades y propsitos.

En la actualidad, la supervisin es conceptualizada como una

funcin

sistmica de diagnstico, pronstico y de retroalimentacin, orientada al

mejoramiento del servicio educativo y al desarrollo personal del supervisado.
Se entiende por supervisin educativa el servicio instituido para optimizar
el funcionamiento de las organizaciones educativas, centrado en el
mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los
maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente informacin para

una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares. No obstante, cada

vez se refuerza ms la idea de que las funciones de la supervisin no son
cometidos que desempeen solamente determinados funcionarios de la
educacin, los inspectores o supervisores. El trabajo y los quehaceres
educativos demandan que sus distintos actores dispongan peridicamente
de informacin y conocimiento de cmo estn desarrollndose sus
actuaciones en las instituciones educativas y hasta qu punto necesitan
reafirmarse o reconducirse.

La supervisin de la educacin, o mejor dicho, la supervisin en educacin,

debera ser una, integral y consecuente. Pero en la prctica se realizan dos
tipos de supervisin, una administrativa y otra docente.

Principios de la Supervisin Educativa:

Los principios ms importantes son los siguientes

Debe ser adoptada por un sistema educativo

Actuar democrticamente todos los que participan tienen libertad de

opinin

Ser inclusiva todos los actores del proceso de enseanza aprendizaje

reciben orientacin y asistencia de la supervisin

Ser cooperativa, todos participan.

Ser constructivista

Ser objetiva

Ser cientfica

Ser permanente

Se entiende por supervisin educativa el servicio instituido para optimizar el

funcionamiento

de

las

organizaciones

educativas,

centrado

en

el

mejoramiento de los aprendizajes y el desenvolvimiento profesional de los

Maestros y en el ofrecimiento de oportuna y consistente informacin para
una acertada toma de decisiones sobre todo curriculares.
El supervisor debe ser una persona con capacidad de ejercer un liderazgo
genuino sobre los dems actores del proceso, debe ser capaz de establecer
una comunicacin genuina entre todas las areas, adems de poder crear
equipos de trabajo altamente efectivos y transmitirles a estos de una forma
clara la visin, objetivos y metas de la organizacin escolar que represente.
Para terminar creo que la supervisin escolar desempea un papel primordial
en el buen funcionamiento de cualquier institucin educativa, pues nos lleva
a una constante actualizacin de todos los involucrados, nos ayuda a no
perder de vista los objetivos primarios de ella, los cuales siempre estn
orientados a proporcionar una educacin de la mas alta calidad academica y
humana.
La supervisin tiene rol especial en la direccin en tanto ve que lo que
debe hacerse se haga. Conjuntamente con el mando o autoridad y la
comunicacin constituye el trpode que sostiene a la direccin, en el
contexto de la dinmica administrativa.

Para ejercer adecuadamente direccin es menester supervisar antes, en

y despus de tomar las decisiones. La supervisin gua y sustenta la
direccin. La supervisin deficiente o su omisin puede conducir a graves
situaciones de direccin. Una eficiente puede hacer rectificar criterios y
realizaciones y finalmente encauzar a logros de excelencia. Aqu reside
la importancia del rol de la supervisin en la direccin y en la
administracin en su conjunto. Estas contingencias evidencian que es
imprescindible que todo director de centros educacin es o debe ser un
supervisor por excelencia.
Funciones

Bsicas

de

la

Supervisin

Educativa

La supervisin educativa tiene como funcin primordial aplicar normas,

instrumentos, procesos y procedimientos en los niveles y modalidades del
sistema educativo para controlar, vigilar, garantizar y evaluar la gestin en las
zonas educativas, distritos escolares, sector escolar y planteles que conlleve
al supervisor al cumplimiento de la accin supervisora. Las funciones
correspondientes a la supervisin educativa estn clasificadas en tres
grupos:
Tcnicas:
-

Realizar
Orientar

la

Coordinar
Promover
Evaluar

Administrativas:

investigaciones.
labor

programas
perfeccionamiento
el

uso

de

maestro.

planes.

en

el
de

maestro.
recursos.

Realizar

gestiones

del

Organizar
Participar

proceso

la

administrativo.

gestin
el

distrital.

liderazgo

del

Tomar

Evaluar

el

plantel.
decisiones.

proceso

de

supervisin.

Sociales:
-

Establecer

comunicacin

Gestionar

con

la

presupuestos

comunidad
y

educativa.
gastos.

- Estimular los procesos de comunicacin.

Orientar.
Asesorar.
Coordinar.
Planificar.
Ejecutar.
Evaluar.
Funcin de control: es considerada la principal misin de la inspeccin, a
travs de la cual se controla el sistema educativo formal no universitario,
mediante la comprobacin, el cumplimiento de la normativa legal (decretos,
circulares, boletines oficiales, etctera) vigente en materia de educacin en
los centros pblicos y privados, de Educacin Infantil, Primaria, Secundaria,
Educacin

Especial

Educacin

Permanente

de

Adultos.

Funcin de asesoramiento: est dirigida hacia la mejora del Sistema

Educativo y en concreto a la necesidad de aconsejar al personal docente
sobre mtodos y sistemas eficaces, teniendo en cuenta, a su vez, los
distintos niveles y sectores de la comunidad escolar (tanto a nivel
comunitario como local), mediante las correspondientes acciones de

informacin,

orientacin,

estimulacin,

etctera.

Funcin de evaluacin: se caracteriza por valorar la dinmica funcional de

los Centros Educativos y Servicios, en sus aspectos funcionales, personales
y materiales. Es decir, se trata de analizar los distintos sectores y elementos
intervinientes en el Sistema Educativo, detectando los desajustes e
introduciendo los adecuados mecanismos correctores, adems de facilitar las
necesarias innovaciones educativas, con la finalidad de mejorar la calidad de
la enseanza.

a direccin tambin es la actividad que consiste en orientar las acciones de

una empresa, una organizacin o una persona, proceso mediante el cual
los

administradores

buscan

influir

sobre

sus

subordinados para lograr las metas y esto a travs de la comunicacin, la

Direccin
distingue

se
de

otros

procesos

de

administracin

por

su

naturaleza

interpersonal.
En la aplicacin de las funciones se encuentran el control y la evaluacin, lo
que implica tener en cuenta el desempeo de cada uno de los participantes
(que lgicamente incide en el sistema de que se trate y en la sociedad) en el
proceso y reorientar su accionar segn amerite el caso, ello incluye a
dirigentes y dirigidos sin excepcin, lo que presupone una influencia
recproca, mxime cuando cada da es mayor la aplicacin de la direccin
participativa.