Tareaperspectiva Internacional de La Calidad Educativa

PERSPECTIVA INTERNACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Elaborado por: Jorge Luis Medina Beltrn
Universidad Digital del Estado de Mxico

Maestra en Docencia. 12. Generacin
Materia: Calidad en Educacin
Asesora: C. Hilda Sols Martnez
Fecha de entrega: 27 de febrero de 2015
1
Introduccin
La definicin del trmino educacin de calidad no es una tarea sencilla, pues requiere acudir a conceptos susceptibles de diversas interpretaciones en funcin de
cada contexto. Por otra parte, en los ltimos aos este trmino se ha visto ampliado respecto a pocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaba para definir programas
formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los alumnos de edades diversas. De esta forma, aunque exista una terminologa
ms o menos comn para referirse a ese mbito, en realidad viene a enmascarar una gran diversidad de prcticas y sistemas de atencin a la educacin formal. El objetivo de
este trabajo es mostrar a travs de un anlisis global del concepto de educacin de calidad y sus implicaciones, la naturaleza y los alcances de las propuestas de poltica
educativa que promueven dos organismos internacionales .
Desarrollo
Ver Hoja 2 y 3
Conclusiones
Al observar los desafos de la globalizacin y los temas crticos (crecimiento de los sistemas, pertinencia, calidad, financiamiento, gobierno y eficiencia, entre otros)
analizados por los organismos multilaterales en los documentos revisados en este trabajo, puede concluirse que existe una coincidencia en muchas de las recomendaciones que
tales organismos plantean para reestructurar la educacin en una direccin que parece estar a tono con las crecientes necesidades del mercado y del Estado. Sin embargo,
conviene no olvidar que el proceso de convertir las recomendaciones en polticas concretas pasa necesariamente por procesos mediacionales en los que entran en juego
diversos actores a travs de resistencias, conflictos, negociaciones (pblicas o privadas), etctera. En ocasiones las recomendaciones requieren de largos periodos para su
establecimiento, y en otras, como en el caso de algunas de las recomendaciones de la OCDE, coinciden con las que los gobiernos ya han puesto en prctica con antelacin. En
cualquier caso, resulta de la mayor importancia que las escuelas y grupos de la sociedad civil, exijan a los negociadores de los acuerdos con los organismos antes mencionados,
informen puntual y verazmente de los avances. Estos ejercicios de transparencia se hacen necesarios cuando se tienen situaciones en las que las autoridades gubernamentales
parecen dar mayor atencin a las demandas y recomendaciones de las agencias internacionales que a las de sus propios ciudadanos.
Referencias bibliogrficas
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educacin. Washington D.C: Banco Mundial.
Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la
Educacin (LLECE). Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa en Amrica Latina y el Caribe. Salesianos Impresores, S.A. Santiago, Chile;
septiembre, 2008.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf
2
Diferencias y
Institucin/Organism
Objetivo
o
Organizacin
de
Definicin de
Caractersticas de la
Recomendaciones
educacin
educacin de calidad
generales
1. Las caractersticas de los
1. Contenidos y prcticas de la
No
estudiantes.
educacin
financiamiento para
las
Promover, a travs de la
Conjunto
Naciones Unidas para la
educacin, la ciencia, la
actividades educativas
Educacin, la Ciencia y la
cultura
la
realizadas en contextos
Cultura (UNESCO).
comunicacin,
la
diferentes (formal, no
colaboracin entre las
formal e informal) y
naciones,
fin
destinadas a satisfacer
garantizar
el
respeto
de
las
de
necesidades
2.
Las
enseanzas
aprendizajes,
intra
y
y
extraclase.
para
humanos.
construir
el
mismos, los dems y el mundo
ningn proyecto.
en el que vivimos. 2. Docentes y

protagonismo
de
su
para
que
universal de la justicia, el
educativas bsicas. En
imperio de la ley, los
el Marco de Accin de
derechos humanos y las
Dakar, esta expresin
libertades fundamentales
es
que la Carta de las
programa general de la
de aprendizaje y participacin. 4.
Naciones
Educacin Para Todos
Gestin y flexibilizacin de los
(EPT).
sistemas educativos para ofrecer
Unidas
reconoce a todos los
sinnimo
del
respondan a las necesidades de

aprendizaje de los alumnos. 3.
4. Resultados.
Cultura de las escuelas para que
5. Contexto
otorga
sentidos acerca de nosotros
fortalecimiento
3. Aportes materiales y
similitudes
se conviertan en comunidades
pueblos sin distincin de
oportunidades de aprendizaje
raza, sexo, idioma o
efectivo a lo largo de la vida. 5.
religin.
Responsabilidad social por la

educacin
para
desarrollo
Realiza
de
estudios
con base en los

cuales
emite
recomendaciones,
con base en un
marco de referencia
con enfasis en los
derechos humanos.
generar
compromisos con su desarrollo y

resultados.
Organizacin
para
la
Ayuda a los pases a
La define como una
Resultados
educativos;
1. Fortalecer y apoyar a la
La OCDE y el BM
3
Cooperacin
Desarrollo
el
Econmico
(OCDE)
disear y a implementar
inversin
polticas
promueve
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empleo;
direccin escolar. 2. Fomentar un
en cuanto a sus
clima y ambiente escolar propicio
propiedades
expectativas
para el aprendizaje. 3. Atraer,
similares
el
procesos
eficaces para abordar
crecimiento econmico;
actitudes
los muchos desafos a
contribuye al desarrollo
frente a la educacin.
que se enfrentan los
personal y social de los
alta
sistemas educativos. Se
individuos; y reduce las
estrategias
ocupa de cmo evaluar y
desigualdades
eficaces en el saln de clases.
mejorar los resultados
sociales, dentro y entre
5. Dar prioridad a la vinculacin
de
los distintos pases.
entre las escuelas y los padres y
la
pblicas
que
educacin
promover
escolares;
y
apoyar y retener a maestros de
una
calidad.
4.
de
Garantizar
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comunidades.
son
Al igual que la
UNESCO, la OCDE
no
otorga
financiamiento para
el
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de
ningn proyecto.
enseanza de calidad.
Banco Mundial (BM)
Reducir
la
pobreza
La educacin es un
En
definicin
1. Hacer que los resultados del
Para determinar la
mediante prstamos de
poderoso factor que
satisfactoria deben incluirse
aprendizaje sean el objetivo
calidad
bajo inters, crditos sin
impulsa el desarrollo y
los resultados obtenidos por
central de la poltica educativa.
la OCDE y el BM se
intereses
uno
bancario
econmicos
nivel
apoyos
a
las
naciones en desarrollo.
una
educativa,
de
los
los alumnos. Adems, la
2. Invertir en nutricin en la
auxilian de pruebas
instrumentos
ms
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primera infancia. 3. Mejorar la
estandarizadas que
eficacespara reducir la
incluira
la
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sirven para evaluar
pobreza y mejorar la
definicin la naturaleza de
maestros. 4. Apoyo educativo
hasta qu punto los
salud, la igualdad de
las
adecuado
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gnero, la paz y la
educacionales que ayudan a
grados.
adquirido
algunos
estabilidad.
producir esos resultados, o
contribucin de los actores no
de
el ambiente pedaggico.
estatales.
conocimientos
tambin
en
experiencias
en
5.
los
primeros
Aprovechar
la
(Banco Mundial 1995, pg.
habilidades
50).
necesarios.
los
y

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PERSPECTIVA INTERNACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA

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Universidad Digital del Estado de Mxico

1. Las caractersticas de los

Naciones Unidas para la

colaboracin entre las

mismos, los dems y el mundo

en el que vivimos. 2. Docentes y

imperio de la ley, los

derechos humanos y las

Dakar, esta expresin

que la Carta de las

Educacin Para Todos

Gestin y flexibilizacin de los

sistemas educativos para ofrecer

reconoce a todos los

respondan a las necesidades de

Cultura de las escuelas para que

sentidos acerca de nosotros

pueblos sin distincin de

raza, sexo, idioma o

efectivo a lo largo de la vida. 5.

Responsabilidad social por la

con base en los

compromisos con su desarrollo y

Ayuda a los pases a

La define como una

direccin escolar. 2. Fomentar un

clima y ambiente escolar propicio

para el aprendizaje. 3. Atraer,

eficaces para abordar

los muchos desafos a

que se enfrentan los

personal y social de los

individuos; y reduce las

ocupa de cmo evaluar y

eficaces en el saln de clases.

mejorar los resultados

sociales, dentro y entre

5. Dar prioridad a la vinculacin

los distintos pases.

entre las escuelas y los padres y

apoyar y retener a maestros de

1. Hacer que los resultados del

poderoso factor que

satisfactoria deben incluirse

aprendizaje sean el objetivo

bajo inters, crditos sin

los resultados obtenidos por

central de la poltica educativa.

los alumnos. Adems, la

mayora de los educadores

primera infancia. 3. Mejorar la

eficacia y responsabilidad de los

sirven para evaluar

maestros. 4. Apoyo educativo

hasta qu punto los

educacionales que ayudan a

producir esos resultados, o

contribucin de los actores no

(Banco Mundial 1995, pg.

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