EJERCICIOS DE DISCRIMINACIN AUDITIVA

En algunos casos, el alumno/a disllico presenta trastornos en la percepcin auditiva, aunque no tiene dficit en su
audicin. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar as unos de otros, dando como
resultado una articulacin defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepcin y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminacin auditiva de sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio y de sonidos.
2. Localizar e identificar iodo tipo de sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como nios/as estn participando en el juego. Cada una de
las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los nios/as por [oda la
clase con los ojos tapados. Se clara la indicacin de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
nio/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.
4. Los nios/as, con los ojos tapados, debern reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la
puerta, mover la silla, imitacin de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas a la discriminacin auditiva de sonidos. Los nios/as deben reconocer los
sonidos presentados.
Loto sonoro de sonidos familiares.
Loto de situaciones sonoras.
Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificacin de sonidos realizados con instrumentos musicales; para empezar, los nios/as deben jugar
libremente con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Despus, el nio/a, con los ojos
tapados, deber identificar el sonido que escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente,
introduciendo ms instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la vez. El nio/a los deber
reconocer despus de escuchar durante 15 20 segundos.
7- Juegos de discriminacin de cualidades sonoras; intensidad, duracin, tono y timbre:
Hacer sonar un pandero fuerte y dbil. Los nios/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido
sea fuerte y deben levantar los brazos cuando se sea dbil
Arrojar un lpiz al suelo e inmediatamente despus hacer sonar fuertemente el pandero. El nio/a, con los ojos
tapados, debe decir con qu intensidad escuch el primer .sonido y con qu intensidad son el segundo.
Se elegirn .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos cerrados, el nio/a debe
adivinar cul de los dos sonidos ha escuchado.
Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea
grave y bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
Con una flauta, un pilo, un silbato... se realizarn sonidos de duracin larga y corta. Los alumnos/as deben
identificar cundo un sonido ha sido largo y cundo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminacin auditiva de fonemas
1. Decir al nio/a dos silabas que no constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el
reeducador se habr tapado los labios para que su reconocimiento sea tan slo mediante la percepcin auditiva. El
alumno/a debe repetir las slabas pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya dentro de la clase.
3. Se le ensearn al nio lminas con imgenes representativas del fonema o sinfn que se est trabajando. El
alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la lmina. El nio/a deber sealar el
dibujo cuya pronunciacin incluya el fonema o sinfn indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar
el libro Imgenes para el entrenamiento fontico.

C) Discriminacin auditiva de palabras

Es conveniente, en un primer momento, realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe
discriminar entre dos palabras fonticamente muy parecidas,
Para ello podemos utilizar el protocolo P.A.F (Prueba de articulacin de fonemas de Antonio Valles Arndiga). El
nio/a deber sealar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente lista de palabras/dibujos:
rana-rama
coral-corral
fresa-presa
beso-peso
besa-pesa
pino-vino

tose-cose
pin-pichn
jola-bola
boca-foca
mozo-pozo
bala-pala

goma-coma
caza-taza
cocer-toser
fuente-puente

Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este apoyo visual. Para ello, el alumno/a deber de repetir las parejas de
palabras que se le indiquen sin ver la boca del reeducador.
codo-como
casa-gasa
taza-maza
coro-corro
para-parra

coro-codo
brisa-prisa
gol-bol
pata-mata
duche-buche

muela-cuela
pasa-masa
frente-prende
bote-pote
panal-canal

Este tipo de ejercicio se ir complicando de forma que las palabras que se les proponga sean ms largas o poco
conocidas para los nios/as.